《废墟的召唤》导学案
一、学习目标、重点、难点
（一）学习目标
1、了解有关历史，理解废墟对现实的指向。
2、品味赏析语言：笔法简约含蓄，文字凝重优美。
3、能说出和理解作者对废墟的情感态度和"年轻人"的矛盾心理。
4、能说出题目"废墟的召唤"的"召唤"的确切含义，领悟文章的主旨。
（二）学习重点
能说出和理解作者对废墟的情感态度和"年轻人"的矛盾心理。
（三）学习难点
能说出题目"废墟的召唤"的"召唤"的确切含义，领悟文章的主旨。
二、知识概览图
三、新课导引
见过废墟吗？给你怎样的感觉？——火灾、地震、海啸后的一片狼藉，给人以毁灭的感觉。自然造成的也许很难避免，可是人为的那种废墟，留给人的又会是怎样的思考呢？
圆明园废墟是中华民族永远的作品，代表着一段屈辱的历史。宗璞《废墟中的召唤》一文向我们提示了什么呢？请让我们一同走进课文。
四、教材精华
冬日的斜阳无力地照在这一片田野上。刚是下午，清华气象台上边的天空，已显出月牙儿的轮廓。顺着近年修的柏油路走，左侧是干皱的田地，看上去十分坚硬，这里那里，点缀着断．．．石残碑；右侧在夏天是一片荷塘，现在也只剩下了冬日的凄冷。转过布满枯树的小山，那一．．．．．
大片废墟呈现在眼底时，我总有一种奇怪的感觉，好像历史忽然倒退到了古希腊罗马时代。 (①文章开篇的环境描写有什么作用?)
【段析】用近乎凄怆的笔调，描写圆明园废墟，含蓄地表明了圆明园废墟与时代进程相去甚远。
【品味】 干皱 断石残碑 凄冷 枯树 是作者对废墟的描绘，流露出寂寥、凄凉的感受，渲染出清凉的气氛。
这一带废墟是圆明园中长春园的一部分。从东到西，有圆形的台，长方形的观，已看不出形状的堂和小巧的方形的亭基。原来都是西式建筑，故俗称西洋楼。在莽苍苍的原野上，这一组建筑遗迹宛如一列正在覆没的船只，而那丛生的荒草，便是海藻，杂陈的乱石，便是这荒野的海洋中的一簇簇泡沫了。三十多年前，初来这里，曾想，下次来时，它该下沉了吧?它该让出地方，好建设新的一切。但是每次再来，它还是停泊在原野上。(②画线的句子怎
么理解?)远瀛观的断石柱，在灰蓝色的天空下，依然寂寞地站着，显得四周那样空荡荡，那．．
样无依无靠。大水法的拱形石门，依然卷着波涛。观水法的石屏上依然陈列着兵器甲胄，那．．．．
雕镂还是那样清晰，那样有力。但石波不兴，雕兵永驻，这蒙受了奇耻大辱的废墟，只管悠．．【段析】运用比喻，具体描写废墟，表达了一种不满于历史的停滞，强烈希望变革的情绪。
【品味】作者用了一个比喻，并用三十年前心中的念头和三十年后 它还是停泊在原野上 的现实，表达了一种不满于历史的停滞，强烈希望变革的情绪。作者用几个连词，把废墟几十年中未能刻上一点时代运行的痕迹的事实表现得淋漓尽致。
这蒙受了……停泊着。 本句用拟人的手法表现了这不变化的废墟，使人感到历史似乎在这里停滞了，凝固了。其中蕴涵着作者对更新、变革的渴望。
时间在这里，如石刻一般，停滞了，凝固了。建筑家说，建筑是凝固的音乐。建筑的遗．．．．迹，又是什么呢?凝固了的历史吗?看那海晏堂前(也许是堂侧)的石饰，像一个近似半圆形的容器，年轻时，曾和几个朋友坐在里面照相。现在石“碗”依旧，我当然懒得爬上去了，但是我却欣然。因为我的变化，无非是自然规律之功罢了。我毕竟没有凝固——
【段析】写废墟依旧，没有什么变化。
第一部分；对圆明园废墟的整体描绘。突出其凝固、停滞的现状，表现出作者面对圆明园废墟时的忧患和惆怅，抒发了作者渴望更新、渴望变革的激情。
【品味】废墟永远象征了那段与它有关的历史。而历史在这里成了 停滞 凝固 的废墟。
把 建筑 比喻为 凝固的音乐 ，更形象贴切， 音乐 有的铿锵悦耳，有的则凄凉哀婉，那么 我 此时听到的只能是后者。
对着这一段凝固的历史，我只有怅然凝望。大水法与观水法之间的大片空地，原来是两．．
座大喷泉，想那水姿之美，已到了标准境界，所以以“法”为名。西行可见一座高大的废墟，上大下小，像是只剩了一截的、倒置的金字塔。悄立“塔”下，觉得人是这样渺小，天地是这样广阔，历史是这样悠久——
【品味】 怅然 表现出作者面对这令人感到耻辱的、停滞的废墟而产生的失落之情，同时也暗示了要改变废墟旧貌的想法。
路旁的大石龟仍然无表情地蹲伏着。想驮着这碑，尽自己的责任吧。风在路另侧的小树林中呼啸，忽高忽低，如泣如诉，仿佛从废墟上飘来了“留一一—留——”的声音。
【品味】 它也许很想驮着这碑，尽自己的责任吧。 此句拟人，带有作者沉重的社会责任感在里面。
我诧异地回转身去看。暮色四合，方外观的石块白得分明，几座大石叠在一起，露出—?告诉我时间在这里该怎样衡量吗?还是告诉我你的向往，你的期待?
【品味】 像要对我开口讲话 表示推测，表达出自己复杂的心理活动。
风又从废墟上吹过，依然发出“留——留——”的声音。我忽然醒悟了。它是在召唤!．．．
召唤人们留下来；改造这凝固的历史。废墟，不愿永久停泊。 ．．
【品味】 风 在召唤! 废墟 在召唤!更准确地说是作者在召唤，呼唤人们来改造这凝固的历史，这更是社会的需要!
然而我没有为这斗争过吗?便在这大龟旁，我们几个人曾怎样热烈地争辩啊。那时的我们，是何等地慷慨激昂，是何等地满怀热忱!和人类比较起来，个人的一生是小得多的概念
了，每个人自有理由做出不同的解释。我只想，楚国早已是湖北省，但楚辞的光辉，不是永远充塞于天地之间吗?
【品味】 依然发出‘留——留——’的声音 。这句话用拟人的手法表现了永不变化的废墟是没有感情的。其中蕴涵着作者对更新、变革的渴望。以空中鸦噪与废墟之静进行对比，突出废墟的空旷、寂寥。 粉红色的西天 与暗影下的废墟对比，既写实景，又把人们的视线引向空中。
空中一阵鸦噪，抬头只见寒鸦万点，驮着夕阳，掠过枯树林，转眼便消失在已呈粉红色．．．的西天。在它们的翅膀底下，晚霞已到最艳丽的时刻。西山在朦胧中涂抹了一层娇红，轮廓．．．
渐渐清楚起来。那娇红中又透出一点蓝，显得十分凝重，正配得上空气中摸得着的寒意。(③本自然段中的对比描写体现了作者什么样的感情?)
这景象也是我熟悉的，我不由得闭上眼睛。
第二部分：作者直抒胸臆，号召人们留下来，改造这凝固的历史。
“断碣残碑，都付与苍烟落照。”身旁的年轻人在自言自语。事隔三十余年，我又在和年轻人辩论了。我不怪他们，怎能怪他们呢!我嗫嚅着，很不理直气壮。“留下来吧!就因为是废墟，需要每一个你啊。”
“匹夫有责。”年轻人是敏锐的，他清楚地说出我嗫嚅着的话。的责任?怎样使环境更好地让每一个我尽责任?”他微笑，笑容介于冷和苦之间。(④结合作者的写作背景，谈谈对 但是怎样尽每一个我的责任?怎样使环境更好地让每一个我尽责任? 这句话的体会。)
【品味】这个对话的情景是假设的。但对话的内容却真实地表现了作者寄希望于青年一代，希望他们在时代大变革之际，积极投身变革，为民族、为国家奉献自己全部的智慧和热情。当然，面对时代的改革，不是每个人的利益都可以得到满足的，也不是每个人的愿望都可以实现的。况且，承担社会责任就意味着要牺牲一些个人利益。但是，为了民族的腾飞，年轻人就要先天下之忧而忧。所以，作者写年轻人的笑 介于冷和苦之间 。
我忽然理直气壮起来：“那怎样，不就是内容吗?”
他不答，我也停了说话，且看那瞬息万变的落照。迤逦行来，已到水边，水已成冰，冰中透出枝枝荷梗，枯梗上漾着绮辉。远山凹处，红日正沉，只照得天边山顶一片通红。岸边几株枯树，恰为夕阳做了画框。框外娇红的西山，这时却全呈黛青色，鲜嫩润泽，一派雨后初晴的模样，似与这黄昏全不相干，但也有浅淡的光，照在框外的冰上，使人想起月色的清冷。
树旁乱草中蟋窣有声，原来有人作画。他正在调色板上蘸着颜色，蘸了又擦，擦了又蘸，好像不知怎样才能把那奇异的色彩捕捉在纸上。 ．．．．
【品味】 不知怎样 表现了当时人们想投身改革又不知所措的矛盾心理，同时说明人们已经感觉到自己肩上责任重大，因而不敢轻举妄动。
“他不是画家。”年轻人评论道，“他只是爱这景色——”
前面高耸的断桥便是整个圆明园惟一的遗桥了。远望如一个乱石堆，近看则桥的格局宛在。桥背很高，桥面只剩了一小半，不过桥下水流如线，过水早不必登桥了。
“我也许可以想一想，想一想这废墟的召唤。”年轻人忽然微笑说，那笑容仍然介于冷和苦之间。
我们仍望着落照。通红的火球消失了，剩下的远山显出一层层深浅不同的紫色。浓处如酒，淡处如梦。那不浓不淡处使我想起春日的紫藤萝，瓣啊。(⑤画线的句子象征着什么?表达了作者怎样的思想感情?)
第三部分：通过 我 与年轻人的对话，由前面自我情感的直接表达，转为向全社会呼唤，尤其是向年轻人呼唤。
【品味】由冷暗低沉转为浓墨重彩，作者的心情也豁然开朗，表现出对未来的向往和憧憬，同时暗示出每个人都要为时代变革奉献自己的力量。
仿佛听得说要修复圆明园了，我想，能不能留下一部分废墟呢?最好是远瀛观一带，或只是这座断桥，也可以的。
为了什么呢?为了凭吊这一段凝固的历史，为了记住废墟的召唤。(⑥结尾段有什么作用?)
一九七九年十二月
第四部分：篇末点题，表明全文主旨。
【品味】总结全文，发出号召：改变现实是我们的责任!
答案速查
①作者渲染这一派荒凉衰败的景象，绝不仅仅是为了凭吊这一历史的遗迹，发思古之幽情，而是通过对这片荒芜景象的描写，抒发内心渴望变革的激情。作者渴望改变这一切，这种情感贯串在整个作品之中。 ②以比喻的手法描写了这永不变化的废墟，使人感到历史似乎在这里停滞了，凝固了。其中蕴涵着作者对更新变革的渴望。 ③作者的心情由阴转晴，表达了对国家和民族因变革所带来的万千气象的向往和憧憬。 ④本文写于1979年，当时“十年动乱”结束不久，国家百废待兴，党中央发出改革开放的号召，人们渴望变革，但又不知道道路在何方，且心有余悸，这句话写出了青年面对时代的变革的迷惘与徘徊，表现了青年人在时代变革前的思索，也表现了人们对好政策的渴望。 ⑤铺天的霞锦，象征着百废俱兴、重新腾飞的祖国的前程，作者在这里用漫天的紫藤萝之美，来表达她的美好希望和赞美。 同时，作者用“这铺天的霞锦，需要多少个藤萝花瓣啊”呼唤每一个人，号召大家在民族振兴之际作出自己的贡献。 ⑥国家兴亡，匹夫有责。废墟记录着历史，更呼唤一切爱国志士在不忘历史的同时，要回应时代的召唤，投身到伟大的变革中，去奋斗、去建设新的一切。
五、课堂检测
定格一种倒下的姿势
迄今没有见到为他们留下的影像，定格他们倒在废墟里的姿势。也许根本就没有人为他们留下过影像。但是，随着搜救人员一点点挖开瓦砾、水泥和砖块，我们依旧记住了这样一种倒下的姿势：
21岁的幼儿园老师瞿万容，被扒出废墟时，人们看到她扑在地上，用后背牢牢挡住一块垮塌的水泥板，紧紧护住自己怀里的一个孩子。
孩子只受了轻伤，呼吸很平稳，而年轻的女老师，却因为头部和背部骨折，早已停止了呼吸。
这一幕，定格在“5·12”汶川大地震后的第二天，人们扒开绵竹市遵道镇欢欢幼儿园废墟时的那一刻。
在地震刹那间摧毁我们的家园后，从城市的碎片下，不止一处，人们看到了这种凝固的姿势。
5月13日22时12分，震后第二天，德阳市看到了这种姿势。在汉旺镇东汽中学的废墟下，年近50岁的教导主任谭千秋，张开双臂趴在课桌上，身下死死地护着4个学生。他的后脑被楼板砸得深深凹下去，但4个学生都活了下来。
5月14日7时，震后第三天，崇州市看到了这种姿势。当一夜未眠的搜救人员从怀远镇中学垮塌的教学楼下找到吴忠洪的遗体时，这位45岁的英语老师背部向上弓曲着，双手撑地，身下是两名已经死去的学生。
5月14日早上，震后第三天，什邡市看到了这种姿势。搜救人员在龙居中心小学的废墟里刨出一个死去的女子，她同样正努力护着3个孩子，而她的头已被砸下的重物削去一半。
幸存师生仔细辨认，才认出那是学校最年轻的女老师向丽。
5月14日10时，震后第三天，绵阳市看到了这种姿势。在乎武县南坝小学塌下的一根钢筋水泥横梁下，48岁的代课女老师杜正香趴在瓦砾里，头朝着门的方向，双手死死地各拉住一个孩子，胸前还护着3个孩子。
汶川县也看到了这种姿势。 当那里的幸存者们徒手搬开垮塌的映秀镇小学教学楼的一角时，他们惊呆了：29岁的男老师张米亚跪扑在废墟下，双臂紧紧搂着两个孩子。孩子都还活着，这位平时爱唱歌的老师却已经离我们而去。他紧抱着孩子的手臂已经僵硬，为了救出孩子，救援人员不得不含泪将手臂锯断。
这样一种倒下的姿势，定格在他们生命的最后一瞬，尽管不能以影像的形式流传，却足以在人们心间永久驻留。
这样一种倒下的姿势，定格了他们在这世上的最后一次努力，那就是用自己的生命去换取他人的生存。
在这最后的瞬间，我相信没有功利的考量，来不及是非的权衡，而只有人性深处的本真，以及人类心中永不泯灭的爱。再强大的自然伟力，也摧毁不了它。这种爱，足以战胜自然的伟力，为生命支撑起一块空间，尽管狭小局促，甚至狼狈，但是无比壮美。
鉴赏要点
同样写的是废墟，课文写的是圆明园的废墟，是历史的遗迹。本文写的是地震后的废墟，以“定格一种倒下的姿势”为题，真实地再现了“5．12”汶川地震中教师们无私奉献的精神。灾难面前，老师们想到的是孩子们，想到的是如何让孩子们逃生，并用自己的生命诠释了师者的含义。他们是无私的，他们是伟大的。
问题探究
1．文章标题“定格一种倒下的姿势”有哪两重含义?
2．揣摩加点词语的表达效果。
(1)老师们倒下的姿势，基本上都有“紧紧护住”“死死地护着”“紧紧搂着”这样的动作，．．．．．．．．．．．．．
请你说说这些加点词的作用。
(2)第十自然段中“他紧抱着孩子的手臂已经僵硬，为了救出孩子，救援人员不得不含泪．．．．．
将手臂锯断。”这句话中加点的词语体现了救援人员怎样的心情?
3．请你说说对第十三自然段中“这种爱，足以战胜自然的伟力，为生命支撑起一块空间，尽管狭小局促，甚至狼狈，但是无比壮美”的理解。
4．读完全文，请你给文中一位最让你感动的老师或老师群体写一句颁奖词。(要突出人物的特点，有一定的文采，不超过60字)
六、体验中考
例题 （2010·四川）用所给词语写一段话，介绍上海世博会的盛况，要求语意完整，句意通顺，字数在30～50之间。
络绎不绝 国内外 每天 30万人次 排队
解析 考查写作能力，写话时要审清题目，调动积累，根据要求，作出符合题意、富有文采的言语。
【示例】 上海世博会开园以来，前来参观的国内外游客络绎不绝，每天排队参观的游客超过30万人次。
七、学后反思
参考答案：
1．他们最后倒下的姿势被固定在废墟里；他们壮烈牺牲，无私奉献的精神永驻人们心中。
2．(1)可见老师们当时竭尽全力地保护他们的学生的情景，突出了老师们无私奉献的精神。
(2)体现了救援人员极度无奈和无比悲痛的心情。 3．在灾难来临的那一刻，老师们用自己的血肉之躯来保护学生的壮举感天动地。这种无私的爱，让强大的自然力显得微乎其微。
4．示例：她的生命永远凝固在花一样的年龄，“落红不是无情物，化作春泥更护花”，相信被她保护在怀里的孩子可以装点出更灿烂的春光。
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