在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
考试做听力部分试题时， 听每一题前，先用眼睛扫视一下该问题和所给的三个选项， 以便听时心中有数， 带着问题听。听完录音后， 快速将答案记录下来。由于题与题之间间隔时间较短， 因此不要在某一小题上纠缠， 以免失去听下一题的机会。如果对某一答案拿不准， 可暂时根据脑中残存的记忆选择一个答案， 并做一个小记号， 表示该答案不准确。如果后面还有时间， 可再回过头来重新选择。千万不要空下不选或漏选。在听对话时， 重点放在第二个说话人所说的内容上， 因为根据第二个说话人的说话内容设题的情况偏多。在听短文时， 可用笔速记听到的年代、数字、地名以及其他关键词， 这对做题很有帮助。
二、单项填空。
近几年单项填空题中纯语法、纯知识的题减少， 要求考生根据题干设置的小语境、小情景， 结合基础知识、习惯用法和语感来选择答案的题增多。所以， 要正确地解答单项填空题， 除了要有扎实的语法基础、语言知识外， 还要注意题干所提供的信息， 如语境、情景、习惯用法及说话人的情感等。要注意此题的要求是选择最佳答案， 而不只是选择正确答案。语法上正确的不一定是最得体、最合适、最佳的答案， 也不一定是在真正交际中实际使用的语言。因此，一定要先读完题千及各个选项， 然后再作出决定， 不要只看空格两端就贸然下结论。
三、完形填空。
做完形填空题常常需要从各个方面综合分析， 所以说完形填空题考的是英语知识与技能的综合运用。因此， 做题时不要提笔就选， 应该先通读一遍， 了解文章大意， 尤其是要注意作为文章“ 窗口”的第一句， 要注意读懂。选择答案时， 要注意先易后难， 逐步“ 完形” ， 不要指望一次成功， 因为有些所谓的难题等其他空格填满后会自然变得容易起来。分析时要紧扣文章中心， 调动自己所有的语言知识及常识进行综合分析。有的题目似乎几个答案都是正确的，此时要注意选择一个最佳的。
四、阅读理解。
做阅读理解题时， 考生应先通读全文， 掌握文章大意， 然后再针对测试题的要求， 细读文章， 此时要留心一些与测试题相关的词、句子或有关段落， 尤其要注意一些关键性的句子， 因为关键句既是测试的重点， 又往往是把握全文的突破口。选项时需仔细推敲， 认真琢磨， 从文章中找出确凿的判断依据， 以保证答案的准确性。至于是先读试题后读文章，还是先读文章后做试题， 我们认为没有绝对的优劣之分， 考生可视自己平时的做题习惯而定。不过从理论上说， 如果先读试题、明确试题要求， 然后再读文章，这样会加强阅读的针对性， 尤其是某些长文章， 由于信息量大， 有的信息与解题无关， 此时若先读试题， 可以相应地节约时间。
五、短文改错。
短文改错主要考查考生发现、判断、纠正文章中错误的能力。做题时， 考生应先通读短文， 同时注意句子的意群， 注意检查各个意群中的语言结构是否完整、正确。如果在一行或一句中的几个意群中找不到错误， 就应注意每两个意群之间是否存在语病， 这是解短文改错题很重要的一环。在分析过程中， 应注意一些常考考点， 如动词的时态、语态、非谓语形式等是否正确， 名词单复数是否用混， 形容词、副词、冠词的形式及用法是否正确， 代词的指代、主语与谓语的数等是否一致， 从属连词、关系副词、关系代词是否与文章中的相关部分在逻辑和意义上一致以及搭配是否正确， 行文逻辑是否通畅， 等等。另外， 还要注意多词、漏词、错词分布是否合理。
六、书面表达。
英语作文最易得分， 也最易失分。作文得分的多少对总分影响很大。要想作文得高分，首先要认真审题、理解题意， 并根据题意组织要点， 因为老师评卷时是按要点计分的， 所以要点要全部写出， 不能遗漏。在写作中， 如果英语基础不好， 要尽可能多用简单句， 以减少差错如果基础好， 则要在尽量不出错的情况下， 注意文章的文采、措辞的地道、修辞的漂亮等， 同时还要注意衔接自然、语句通顺。另外，书写是否规范， 卷面是否整洁， 对书面表达题的得分也有很大的影响。
制定计划，明确目标；课前预习，
找出难点；专心听讲，
当堂巩固；及时复习，
防止遗忘；独立作业，
检测效果；错误归类，
解决疑难；勤奋多练，
广泛阅读；系统总结，掌握规律。
建立错误档案本
在学习过程中，已获得的知识和技能对以后新知识、新技能的形成产生一定的影响，的办法是消灭错误，获得正确知识和技能。
每次练习或考试后，应该把自己做错的具有代表性的题目抄下来，收集汇编，然后把老师对错题讲解后的正确语句熟读牢记，保留错误的答案，用红笔写上正确的答案，眉批上理由分析，这样就形成新的语言习惯。
平时和临考前翻看，加深印象，引起注意，大大减少了错误率。既巩固了知识，又提高了应试能力，发挥了的水平。
重视阅读理解能力的培养
重视阅读理解能力的培养，目的是提高对语篇整体认识的能力，以及推理判断、归纳总结的能力。坚持长期阅读（每天至少2篇以上）是稳步提高的保证。
通过有计划有步骤的课外阅读（如读21世纪报中学生英文版，《新概念英语》第二、三册，英语周报同步辅导及听说读写版），不仅能巩固拓宽教材所学内容，更关键是会使所学知识活起来，激发出浓厚的学英语的兴趣以及扩大知识量的xx。
养成朗读背诵的习惯
朗读是在课文所提供的语境中对语音、语调、意群、句型等基础知识的综合练习，同时培养纯正的语音语调和好的用语习惯以及为听力打下坚实的基础。对学过的句型、词组、对话、课文进行朗读和背诵，形成流利的语感，也培养了理解能力，为说、读及英语写作打好基础，这是提高英语水平的根本方法。
养成良好的书写习惯
养成书写规范、字迹工整、卷面整洁的习惯也很重要。高中相当一部分学生的字体书写不好，难以辨认，大小写不分，词距若有若无，标点符号乱用，给老师批改作业和试卷造成极大的麻烦。
这在高考阅卷评分中会吃大亏，白白丢分。因此，高二学生平时要养成书写规范的习惯，对大小写、标点符号和词距等一定要一丝不苟，力求规范化、整齐美观。
养成使用英汉双解词典的习惯
高二学生阅读面扩大，需要补充词汇量。学生应备一本英汉词典，如牛津中、高阶英汉双解词典，在学习中随时查阅。这在很大程度上能解决学生的疑惑，帮助理解词的用法，词汇量也就随之不断扩大。
通过朗读扩大词汇量
对于那些单词，语法什么的，都不去有意记它，而换成大声朗读它，一天读它十几遍甚至几十遍，上百遍，一些单词你只要一想，嘴里马上就能发出它的音，一动手自然就把单词写出来了。
当然对于一些词法、语法，朗读有一个小窍门，就是把一些经典的，具有明显语法现象的句子反复读，日子一长，你的语感能力就会大大增强，以后当你做单项填空时，就不用想它所涉及到的语法，只是在心中默念一次，然后对照一下，答案立刻就出来了。
初中英语语法之一般现在时
(1)经常性、习惯性的动作或存在的状态。e.g.i go to school on is very busy now.(2)表示主语的特征、性格、能力、爱好等。 can swim.i work hard.i like watching tv.(3)表示客观真理 are seven days in a moon moves round the earth.其结构按正常语序，即“主语+谓语+其它”，有时为了起强调作用，时间状语也可提前.其句式变化可分为两种情况
(1)表示动作，一般人称作主语的，变否定句须在动词前加助动词don’t;变一般疑问句须在句首加助动词do。
have lunch at 12: don’t have lunch at 12: they have lunch at 12:00?
(2)单三人称做主语的，变否定句须在动词前加助动词doesn’t;变一般疑问句须在句首加助动词does。 speaks english very doesn’t speak english very jenny speak english very well?初中英语重要的比较结构用法归纳
1、as…as 结构。该结构的意思是“与…一样”，其间应接形容词原级，不能用比较级或最高级。如：he is as tall as his father.他与他父亲一样高。he is as busy as before.他还是像以前那样忙。在否定句中第一个as也可换成 so，其意为“不如”：he is not as [so] tall as his father.他不如他父亲高。he is not as [so] busy as before.他不像以前那样忙。
2、more and more与 the more…, the more…：前者表示“越来越……”，后者表示“越……，越……”。如：our country is getting more and more powerful.我们国家越来越强大。the more we get together, the happier we will be.人聚得越多，我们越快活。
3、more than 与less than：前者“(指数量)多于”、“不只是”、“非常”等，后者表示“少于”、“比……少”。如：i’ve known him for more than 10 years.我已认识他10多年了。he is more than a father to her.他待她胜过父亲。she was more than kind to us.她对我们很友好。it cost me less than 10 pounds.我买它没要上10英镑。she eats less than she should.她吃得比她应该吃的少。状语从句的常见类型when she saw it, she turned red.她看到它时脸红了。(时间状语从句)he was angry because i was late.他很生气因为我迟到了。
(原因状语从句)if you come, he抣l be pleased.如果你来，他会高兴的。(条件状语从句)he was so angry that he couldn’t speak.他气得话都说不出来。(结果状语从句)although he is poor, he’s happy.虽然穷，但他仍很快乐。(让步状语从句)you must do as i tell you.你必须按我告诉你的去做。(方式状语从句)put it where you can reach it.把它放在你可以拿到的地方。(地点状语从句)speak clearly so that they may understand you.讲清楚些，以便他们能理解你。(目的状语从句)
高中英语语法“虚拟语气”的教学设计
一、教材分析：
本课是结合外研社版高中英语教材选修6中有关虚拟语气的语法内容，进行高三虚拟语气的复习，教学中将语法知识的传授和语言基本技能的学习结合到一起，注重复习语法与语言的运用。采用任务型教学法和小组合作探究学习法，从而扩大课堂的语言输入量及学生的语言输出量。
二、学情分析：
在高一和高二英语学习基础上，高三学生已经掌握基本的语言结构和一定程度的听说读写能力。在高三语法复习的过程中，结合学生原有的知识掌握水平，巩固基础强化正确使用语法知识，提高学生运用语言的深度和难度.但大部分学生的基础知识仍然较为薄弱，运用英语进行交际活动的能力较差，主动学习的动力不够，然而他们学习比较认真，渴求知欲旺盛，思维比较活跃。部分学生的基础较好，能主动配合老师。只有设置使他们感兴趣的活动，因材施教，才能让他们投入到课堂活动中来。
三、教学重点:
1.复习的重点---语法虚拟语气的句型结构.2.语法虚拟语气的运用
四、教学难点:
1.结合复习的语法知识，以课堂教学为依托，全面训练学生的听、说、读、写能力，加强和提高运用英语的综合能力。
2.虚拟语气在真实的生活语境中的使用。
五、教学目标: 1.知识目标:
引导学生掌握情态动词在虚拟语气之中的使用。培养学生通读，分析，理解，综合的能力，教会学生体察语境，结合上下文，附和逻辑推理和合理的想象，结合语法和题干中的语境解决高考题。在运用语言过程中培养学生的观察力、分析力、想象力和自学能力，提高思维能力和运用英语的综合能力。2.能力目标：
利用多媒体手段营造积极和谐教学氛围，使学生进入情景之中，充分调动学生的思维活动和情感体验，规范学生运用英语知识准确表达的能力，同时，发展学生综合语言运用的能力，分析问题和解决问题的能力，培养学生自主学习。3.德育目标：
用情态动词和虚拟语气的句子结构表达思想感情和正确的世界观、人生观。
六、教学策略: 通过活动课、小组讨论等具体形式，创设有利于高中生自己自我认识、自我反省、自我调节的情境，利用他们自身较高的自我意识水平对自己的学习进行调节、监控。因此，本课采用教学方法---任务型教学法。以任务为中心，任务的设计焦点是解决某一具体的贴近学生生活的问题。教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标。在的各种“任务”中，学生能够不断地获得知识并得出结论。
七、学习策略:
非测试性评价体现新课程标准的实施效果，评价体系“正确反映外语学习的本质和过程，满足学生发展的需要。” 本课将各种活动设计成小组活动并开展小组竞赛和填写课堂自我评价表等非测试性评价手段，帮助学生养成自主学习与合作学习的能力，培养创新意识和实践能力，以及具备科学的价值观。
八、教学用具：
黑板、录音机、多媒体辅助（将本课所需要的图片、文字、音乐等制成ppt课件）
九、教学过程
step1 warming up（5 minutes）discu about the pictures together , and expre their ideas as, what would you do now, if you lost your vision or other valuable things ? you wish„„ 设计说明：
1.教师首先展示美国聋哑女作家 海伦·凯勒的影片图片和主要作品，然后请学生阅读以下片段：假如给我三天光明（节选）请学生思考一下这个问题：假如你只有三天的光明，你会怎么做？教师通过多媒体呈现图片，目的吸引学生的注意力，并激发起好奇心。
2.利用新颖和形象的图片导入，有利于学生参与教学活动，进行讨论和对话活动。帮助学生学会珍惜拥有，学会生活。step2 presentation（8 minutes）
hold an english poem recital 1：divide the whole cla into a number of group asks one student to act as the competitor with music
living life over
if i had my life live over i would have talked le and listened more
i would have invited my friend over to dinner even if the carpet was strained and the sofa faded
„„ task2：choose the best group that read the poem with their deepest feeling.评价工具（选票）：选出朗读最好的学生。设计说明：
1.用配乐英文诗歌朗诵的方式导入语法---虚拟语气的学习。该诗歌几乎每句都使用虚拟语气来表达思想，传递情感。
2.任务型活动：课题的引入采用诗歌朗诵竞赛的形式，学生小组活动，对英文诗歌进行翻译，激发参与学习过程的热情和竞争意识。最后由全体同学对各组参与代表投票进行非测试性评价。step3 revision（7 minutes）
firstly，ask the students to answer the questions in groups to summarize the basic structure of the grammar. there _______(be)no computer, the students _______(learn)much there _______(not be)the war, people ______(live)a happier life in the future. you ________(come)yesterday, you _______(see)jackie you______(attend)the concert, your oral english _______(become)better now.设计说明：
1.教师在进行语法教学的过程中把握好教学内容和教学范围的度, 适应高三复习的需要，加强语法教学的交际性，科学性和可操作性。
2.合作学习活动，学生在活动中运用语言，调动起学生的认知结构和主体意识。教师把语法规则活化为活动，把教学活动活化为交际活动。设分组竞答游戏活动，激发学生的参与意识。step4 consolidation(5minutes)
newton lived today, he would be surprised by what ______ in science and discovered been discovered discovered been discovered
printer is of good it ____ break down within the first year, we would repair it at our 3.---john went to the hospital alone.---if he ____ me about it, i would have gone with tell told 设计说明： 以选择题的形式，降低学习学习的难度。通过课堂测试进行反馈，进而了解学生的掌握情况，以学生的为本，注意个体差异，因材施教。step5 writing（20 minutes）
task1: summarize the grammar with the students and write down what they said on the …did/were , …would/could/should/might do… …had done , …would/could/should/might have done… …did/ were to/should do ,…would/could/should/might do…
task 2: discu the sentences in groups and encourage the students to expre their feelings in english as follows
1.i regret wasting the time which i should have spent on my studies playing computer games.2.i could have been good at english, but i devoted too little time and energy to it. i had worked two years ago as hard as i do now, my grades would be much more satisfactory 3: ask the students to translate the sentences into english.1.我的老师建议我制定学习计划并认真的执行。
(1)my teacher suggests that i should make a study plan and carry it out very seriously.(2)it is suggested that i should make…
(3)my teacher’s suggestion is that i should make…
2.现在，我学习起来好像永不疲倦一样。我相信，坚持不懈和决心会助我成功。
at present, i am learning as if i were never tired.i believe that my perseverance and determination will lead to my succe.设计说明：
1.让学生围绕该话题展开讨论，以确认可以使用虚拟语气的地方。课堂教学过程中，注重 “精讲精练，以练为主；点到为止，注重运用”。
2.在学生找到可使用的句子之后，鼓励学生灵活运用多种虚拟语气的表达方式对语言进行深层次的句法处理.调动学生参与课堂学习活动的热情，增强面对高考的自信。 step5 aignment
ask the students to finish the composition we have talked about or write a composition about your dream that can hardly be realized in your daily life, such as walking in the space , living under the sea, making a journey, and so te the students to use the grammar “the subjunctive mood” to organize the sentences and form the composition.(写作训练)设计说明：
任务型活动：课外作业是课堂教学活动的延伸，学生可以互相合作完成该写作任务。该环节是本课所有教学环节的延续，通过写作的练习，使学生逐步学会运用语法知识，讨论自己感兴趣的话题，表达自己的思想，达到形成和提高写作能力与技巧的目的，完成学习的任务。让学生在反复接触和运用语言的过程中逐步体会和感知语言的规律性，从而使学生的语法知识内化成语言能力。
blackboard design(板书设计)
revision---the subjunctive mood
1„did/were , „would/could/should/might do„ 2„had done , „would/could/should/might have done„ 3„did/ were to/should do ,„would/could/should/might do„
if
but for
reflection after teaching（教学反思）
本节课通过不同的任务设置，让学生在小组活动中通过合作和探究来完成各个任务。新教材要求将语言的形式与其意义、交际功能有机的结合起来，通过在实际的语言运用中内化语言规则，从而使学生达到能准确运用语言进行有效交际的目的。大多数学生离开课堂之后并没有多少听说英语的练习机会，他们十分缺少环境英语的反复刺激。导致学生的语言基础不扎实，在表达自己的看法和用英语进行讨论时，不时有学生夹杂着汉语。在学生进行小组活动时，应尽量给学生更多的帮助，主动了解学生的语言困难。学生在有限的课堂中学到的知识毕竟有限，让他们掌握语言的同时，将课堂学到的知识内化为能力，继而实现语言学习并运用的目的。同时，运用写作引导学生体验语言的用法，提升学生的能力。
