每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
一天，狐狸又遇见了老虎。老虎扑过去，一把把狐狸逮住了。老虎说：“上次你骗了我，这次我一定要把你吃掉。”
狐狸眼珠子骨碌碌一转，又想了一个坏主意，他扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？”
“为什么不敢？”老虎一愣。
“老天爷派我来和你一起管理百兽，你吃了我就是违抗了老天爷的命令，我看你有多大的胆子！”
这次老虎又被蒙住了，她松开了爪子问狐狸：“我们一起管理百兽是什么意思？”
狐狸摇了摇尾巴说：“你知道有个词语叫虎虎生威吗？”
老虎说：当然知道啊，这就是形容我的词语啊。就是说，老虎我好很厉害，很威风。”
狐狸摇头晃脑地说：“你只说对了一半，我跟你解释全部吧，第一个虎是老虎的虎，第二个虎是狐狸的“狐”，虎“狐”生威的意思是说，老虎和狐狸在一起，才能生出更大的威风。”
老虎听了狐狸的话将信将疑，狐狸却趁热打铁对老虎说：“你如果不信，我俩到百兽面前走一趟，让你看看我俩的威风。”
这次是老虎在前狐狸在后朝森林深处走去。老虎在前面走，狐狸在后面大喊：“老虎来了，狐狸来啦，百兽快来拜见我们啊。”
森林里的野猪啦，小鹿了，兔子了，听见狐狸说老虎来了，再仔细一看，真的一只大老虎来了。大大小小的野兽，吓得撒腿就跑。
老虎看见百兽都吓跑了，便对狐狸说的“虎狐生威“深信不疑。其实，老虎这次又受骗了。原来狐狸还是借助老虎的威风，把百兽吓跑的。
自从狐假虎威的故事在人间传开后，人们都纷纷议论老虎太傻，狐狸太狡猾。老虎听后恨不得用爪子拍自己的脑袋，心里想：“该死！当时真应该把狐狸吃了，那样既填饱了肚子又不至于被人嘲笑！听说还有人推荐狐狸当森林之王！！”老虎对这事一直怀恨在心，决定要找时间报复狐狸。
狡猾的狐狸也听到了风声，心里想：“我也得想个方法来对付老虎呀！”狐狸两颗眼珠子骨碌一转，就想出了一条锦囊妙计。
下午，狐狸偷偷摸摸的来到农民的鸡笼，把事先准备好的毒药给老母鸡灌了下去，不一会的功夫老母鸡就死掉了，它的身体里充满了毒液。狐狸的脸上露出了阴险的笑容，它三步并作两步的把老母鸡拖回了洞里。
第二天，狐狸故意在森林里大摇大摆的走，果不然引来了老虎，老虎一个箭步扑了上来，按住了狐狸，边舔爪子边说：“哈哈哈！这下可让我抓到你了！”
狐狸紧忙接了句：“虎大王！虎大王！小的这次是必须死了，可……可是……”
“可什么是，有话快说！”老虎怒吼道。
“我洞里还有一只老母鸡，要是不把它吃了，我死也……”
“那就让我帮你吃了吧！”老虎坏笑着说。
这时的狐狸偷偷的狞笑了下，它的笑比魔鬼还可怕！
“赶紧前面带路！”老虎大喊道。
它们很快就来到了狐狸的洞口，狐狸赶忙拿出了老母鸡，老虎等不及的一把抢了过来，狼吞虎咽的吃了下去。老虎边笑边说：“才三分饱，吃了你刚刚好！”老虎话音刚落就七窍流血，一命呜呼了。
狐狸高兴的手舞足蹈，它迅速的把老虎的尸体拖进了洞里，谁知道它又在打什么主意呢！
哎！可怜的老虎再一次上了狐狸的当！
《狐假虎威》这篇课文是一个生动、有趣的成语故事，学生都非常喜欢、很感兴趣。教学时，要引导学生明白：做什么事都要看到事物的本质，不能被表面现象迷惑了。由于课文的语言非常生动形象，适合学生朗读和表演，所以我在设计教学方案时考虑放手让学生自己去揣摩理解课文中的重点词语，再通过表演来促进和加深学生对课文语言的品味和感悟。
教学片段：
师：狡猾的狐狸是怎样借老虎的威风的？
学生自渎课文2~6节，边读边想。
生：狐狸眼珠子骨碌一转在动坏脑筋。
生：狐狸说，老天爷派我来管你们百兽的，你敢吃我，就是违抗老天爷的命令，我看你有多大的胆子。
生：狐狸说，我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。
师：找一找狐狸和老虎的动作，想想说明了什么？
生交流：狐狸骨碌一转扯摇
老虎楞松
师：说说每个动作的含义，想想狐狸和老虎的心理活动？
生：骨碌一转表示狐狸在动坏脑筋。
生：扯着嗓子指狐狸故意装凶，要吓老虎。
生：老虎一楞说明老虎被狐狸骗住了，有点相信狐狸的话，然后它松开了爪子，放了狐狸。
师：我们来一边做动作一边读它们的对话。体会他们的心理活动。
学生配动作有感情朗读。分角色读一读演一演。
教后反思：
在课堂教学过程中，通过抓住狐狸的动作：骨碌一转、扯、摇，启发学生思考，理解每个动作的含义，从而理解狐狸的心理活动，体会它的狡猾。又从老虎的动作：楞、松，明白了老虎被狐狸骗了的经过。学生在理解的基础上进行多种形式的朗读，取得了比较好的效果，学生在课堂上情绪高涨，踊跃，读出了狐狸步步得胜，老虎信以为真的味道来，然后再进行表演，达到了水到渠成的效果。
12月12日，我聆听了仇老师执教的部编本二年级上册《狐假虎威》一课。仇老师从学生的实际出发，依据课程标准，围绕教学目标，抓住关键词突破难点，引领学生自觉、自主地投入到学习活动中，体现了学生的主体性。下面就来谈谈我的听课体会。
在教学重点段落时，仇老师抓住了重点词语帮助学生感受两个主要人物的形象。抓住“窜”感受狐狸看见老虎的害怕，抓住狐狸的动作“骨碌一转、扯着嗓子、摇”，理解狐狸的心理活动，体会它的狡猾；又从老虎的动作“一愣、蒙住、松开”，让学生明白百兽之王是被狐狸给骗了。依据学生的理解，教师顺势指导，学生通过多种形式的朗读，读出了狐狸的步步为营，老虎的信以为真。
表演——在低年级的语文课堂教学中是经常采用的一种教学方法。课文的7、8段是重点段，其中四字词语较多，仇老师引导学生读句子“狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。”没有直接让学生去理解“神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望”四个词语的意思，而是通过师生合作表演展现出来。让学生在表演中，自然地深刻地理解了词语的意思，然后通过朗读理解人物内心活动。最终达到在丰富多彩的朗读和表演中有所得、有所学、有所感、有所悟的目的。
作为小学二年级的学生，对《狐假虎威》的寓意，理解时有一定难度的。仇老师围绕第8自然段进行提问：“怎样叫跟着？”“百兽为什么纳闷呢？”“它们又为什么撒腿就跑呢？”“它们到底怕的是谁？”“老虎上当了吗？”这一系列问题，是帮助学生理解“狐假虎威”的意思的关键。通过一问一答的形式，逐步揭示了“狐假虎威”这个成语的意思。为了理解寓意，仇老师通过播放动画片，让孩子们通过动画片里的故事，明白了我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己并没有那么大的本事，从而揭示了“仗势欺人”这个成语。
仇老师是我们青年教师学习的楷模，他执教的每一堂课都值得我们细细品味。以上有说的不当之处，请仇老师批评指正。
