每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
【知识目标】1、使学生初步理解二元一次方程与一次函数的关系
2、能根据一次函数的图象求二元一次方程组的近似解.
3、能利用二元一次方程组确定一次函数的表达式
【能力目标】通过学生的思考和操作,在力图提示出方程与图象之间的关系,引入二元一次方程组图象解法,同时培养了学生初步的数形结合的意识和能力.
【情感目标】通过学生的自主探索,提示出方程和图象之间的对应关系,加强了新旧知识的联系,培养了学生的创新意识,激发了学生学习数学的兴趣.
【教学重点】1、二元一次方程和一次函数的关系
2、能根据一次函数的图象求二元一次方程组的近似解
【教学难点】方程和函数之间的对应关系即数形结合的意识和能力
如何写二元一次方程组练习题(精)二ok3w_ads("s005");
摘要：在狄更斯的创作中，成就最高的是长篇小说，本文从三个方面分析狄更斯长篇小说创作中的人物形象塑造：一、范围极广，小说中范围极广的人物形象塑造对于小说情节推动的作用。二、情感外化，通过人物的动作表情、细小的暗示以及其他人物之口表现小说中人物的内心世界。三、二元对立原则，使小说对立双方的特点更加突出、形象更加鲜明。
关键词：狄更斯；长篇小说；人物形象；外化；二元对立
狄更斯作为十九世纪英国批判现实主义著名的作家，创作内容十分广泛，除了诗歌，几乎当时所有的文学样式都有所尝试，但其中成就最大、给人们留下最深印象的还要数小说，尤其以其长篇小说的创作见长。狄更斯一生共创作15篇长篇小说，其中很大一部分都成为了文学经典作品。他的长篇小说是当时英国资本主义社会现实状况的真实写照，反映与批判相结合，充分表现出了当时英国社会复杂的复杂社会。小说并不能抽象的表达思想，它的批判必然是通过鲜明的艺术形象表现出来的，既人物形象。
一、范围极广的人物塑造
t"s·艾略特认为：“狄更斯塑造人物出色，科林斯以情节擅长。”可见，人物塑造，是狄更斯小说创作中重点中的重点。
狄更斯长篇小说涵盖极广的社会面貌，从上流社会的宴会到底层社会的贫民窟，从资产阶级与封建阶级的矛盾到工人阶级与无产阶级的斗争，几乎涉及到英国社会的各个方面。狄更斯凭借自己敏锐的观察，细致的描写，抓住了社会生活的本质，通过鲜明的人物形象塑造，为我们展现出了一个广阔的社会生活场景。但是由于狄更斯最熟悉的还是小资产阶级和中产阶级，特别善于描写生活在英国社会底层的“小人物”的悲惨生活遭遇，以写实笔法揭露了当时社会上层的虚伪、贪婪、凶残，从满怀激愤和深切的同情出发，展现出了下层社会人民的生活图景。
狄更斯的小说往往篇幅十分庞大，内容繁复，并且没有一个完整的事件或者相互之间有一定联系的事件贯穿始终，而支撑起这些长篇小说整体框架的正是一个个鲜明的人物形象和这些人物形象引发的一系列事件。这些人物根据相互之间的关系，形成许许多多的叙事单元，并且通过这些叙事单元构成狄更斯的小说。《艰难时世》中的庞得贝单元，由四个事件组成，一是庞得贝对罢工工人的处理，二是庞得贝与斯蒂芬的交谈，三是庞得贝与路易莎的婚姻，四是庞得贝的母亲被人发现和他的反应，四个事件本没有什么联系，都是通过庞得贝这个人物串联起来，四个事件也是为了揭示庞得贝性格特点而服务。第一个事件从工人角度，表现庞得贝的冷漠无情；第二个事件揭示庞得贝的狡诈，与自以为是社会上层的高傲；第三个事件从婚姻角度出发，揭示庞得贝的卑鄙；第四个事件通过描写庞得贝对自己身世的隐瞒，揭示了他的虚伪和厚颜无耻。通过四个角度，将庞得贝的丑恶面目刻画的栩栩如生。
小说中的人物形象塑造不仅为情节服务，对于主题的表现同样具有重要作用。主题与人物形象的关系大体分为两种：一种是人物的一切活动控制在主题需要表达的范围之内；另一种是主题随着人物形象的塑造而有所侧重，狄更斯的长篇小说多趋于后者。如《匹克威克外传》，人们普遍认为表现的是“古老快乐的英格兰”，但小说的人物形象并不完全受主题的限制，全书是乐观的感情基调，但还是会出现一些反映社会阴暗面的场景，如债务人监狱的凄惨状况，使得好心的匹克威克先生心情沉重，闭门不出等等。但这些小的方面并不影响整篇小说的基调。狄更斯小说中的人物很少循规蹈矩的在某个条条框框的限定内活动，他们往往十分活跃，冲破了主体对他们的限制，朝着更符合自己性格内在逻辑的方向发展，在没有大部分影响小说主题的情况之下任意活动，反而使得人物形象更加鲜明生动，异常出彩。
二、外化手法下的人物内心世界揭示
人物形象的塑造和情节发展与主题表现密切相关，形象塑造的方式也值得关注的。如果把一个人比作世界，它一定是由内外两重组合成，内心世界只能通过外部世界表现出来。小说中的人物形象同样也分为内外两重世界，“运用种种艺术手段，把人物的内心世界转化为可感知的外部形象，通过人物得外部世界，把人物的内心间接地显示出来。”即内心世界的外化，是狄更斯人物塑造的主要手法之一。狄更斯较少直接揭示人物的内心世界，而擅长使人物内心世界通过可感知的外部形象，更加直观的展现在读者的眼前。
通过人物的动作表情，表现人物的内心世界，是情感外化的重要表现手法。如在《大卫·科波菲尔》中描写到，大卫第二次到辟果提家去做客，有一次去沙滩迎接放学回来的小爱弥丽时，这样写到“我发生了一种奇怪的感觉，使我装作不认识她，仿佛我在望远处什么一般走过去。”而爱弥丽呢?“她清楚地看见我，但是她不但不转过来在我后面叫我，却笑着跑开去了。”最后，大卫捉到了她。“我正要过去吻她，但是她用手遮住她的樱唇，并且说，她现在不是个孩子了，于是更加笑着跑进屋里去。”这段描写生动的表现出了大卫和爱弥丽二人当时的心境，他们初识时还都是孩子，拥有着一份纯真的友谊，再见时，双方都已长大，那份感情多了一点男女意识的束缚，有了害羞之感，一些奇怪的举动正表现出了他们内心深处蕴藏的对对方深深的情感。
细小的暗示也是情感外化的一种表现。在《荒凉山庄》之中，医生伍德科特与他的母亲一起拜访约翰·贾迪斯，艾丝特在介绍了他的情况之后，接着写道：“他比我大七岁，这本来是不必提的，因为这简直同什么事情也不相干。”他们一起聊天，伍德科特太太有一阵子大讲他们的门第，作者本身描写了一些艾丝特当时听起来似乎有些矛盾的话语。艾丝特一再强调，伍德科特与她没有任何关系，但有时候又情不自禁地把自己和他联系在了一起，这种矛盾的做法正好说明了艾丝特对伍德科特的一种内在情感。尽管她自己表面上一直在试图否认，但不知不觉的意识流露更加凸显了他们之间的感情。
狄更斯还会通过另一个人物之口，说出某个秘密，使无从解释的一些行为得到解释。如《小杜丽》中，很长一段时间，当克林兰姆到马夏尔监狱拜访杜丽先生之时，小杜丽总是会找出借口，不与他见面，这使得他十分纳闷。最终，是小约翰解开了这个谜团，他告诉克林兰姆，在他不在的整个期间，小杜丽一直在阁楼窗前注视着他，原来，她已经爱上了他，又怕在他面前掩饰不住自己内心深处那份浓浓的感情，所以避而不见。一个忠诚、腼腆、多情的女孩的世界展现了出来，十分生动。
三、二元对立下的人物形象塑造
人物形象塑造也要遵循一定原则。二元对立，在人物的对立和冲突之上，使作品的主题更加突出。“二元对立”的原则，作为是狄更斯小说中形象塑造的基本原则。
狄更斯长篇小说的二元对立，首先表现在人物形象的整体塑造之上。这些二元对立的人物形象当然不是完全绝缘，彼此毫无关系的，而是相互联系，互相影响，相辅相成的。狄更斯的长篇小说，往往把道德作为作品中的评判尺，是小说创作和人物形象塑造的基本出发点之一，特别是在人物形象塑造上，从道德角度把人物分为正面人物、中间人物、反面人物三类。如《双城记》中的卡尔登和克朗丘，卡尔登是作者笔下无私奉献的利他主义者，有非常多优秀的品质，也绝不是没有缺点的。他的生活道路异常曲折，所以有些玩世不恭，但是从道德角度看，他的缺点丝毫不影响优秀品质的展现，反而会使人物更加真实亲切。克朗丘虽然很有正义感，但是在他身上有伦敦下层平民的流气，常常为生活所迫做不光彩的事情，成为了理所当然的“反面人物”。
另一种多见的形式对立是贫富对立，但也不是阶级意义上的对立。他曾明确表示：“我想避免使用两个对立的名词一贵族与人民。我是一个相信两者都有一些优点和积极作用的人，决不愿意剥夺任何一方或者任何一个人正当的权利。”说明他主张阶级之间的调和。他的长篇小说中这样的对立十分多见，从生活优裕的中产阶级到偷盗为生的盗贼集团，从资产阶级的珠光宝气到工人阶级的备受压迫，但是这种贫富对立绝不是道德意义上的贫富对立，狄更斯笔下的穷人和富人，都有他们品质上的优点，虽然作者多站在同情穷人一方，但这种贫富对立主要是表现在精神和气质方面。这种贫富对立往往会通过一些手段表现出来，如通过人物形象的起居饮食、生活方面表现贫富差距，凸显穷人和富人身上某些不一样的品质。《荒凉山庄》中，德洛克夫妇、屠金霍恩等人坐着四轮马车，喝着陈年佳酿的时候，孤儿乔却拖着扫把，被人赶得无处安身，就是一种贫富对立的体现。
总之，人物在狄更斯长篇小说中有着十分重要的作用，小说的整个系统基本上是围绕着人物构建的。它对小说情节的推动，小说主题的阐释都有重要作用，狄更斯在人物形象塑造中所采用的情感外化和二元对立的方法也是值得后世借鉴和学习的。吉·基·杰斯特顿认为：“衡量狄更斯的作品从来就是看人物，有时是看各类人物，更多的时候是看故事片段。……狄更斯的作品单元一基本组成元素一并不是故事，而是那些影响故事的人物，或者说，更常见的是那些不影响故事的人物。”他的看法是十分贴切的。
相关热词搜索：外化对立形象情感ok3w_ads("s006");ok3w_ads("s007");
二元一次方程组及应用的说课稿
1．树立“以人为本，人人都学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”的理念。
2．通过动手实验、合作交流培养学生自主探索，寻找结论的学习意识。
3．通过本节课教学，加强对学生思维方法的训练，增强小组合作意识
1．学生分析
认知起点，学生已初步掌握了本章知识，他们已经能比较熟练得求出二元一次方程组的解，知道用二元一次方程组表示等量关系。七年级学生活泼好动，乐于展示、表现自我，求知欲较强，他们的逻辑思维以开始处于优势地位，
2．教材分析
本章知识是在学习了一元一次方程即应用后的又一种重要的用来表示数量关系的数学模型，用它解决某些实际问题比用一元一次方程更简捷，但在解法上他们又存在着相互转化的关系，在这节的教学中不仅要让学生充分认识到消元这种思想方法的重要性，更重要的是让他们进一步体会知识的形成过程，提高他们能准确选择模型解决问题的能力。
3．教学重点、难点分析
难点：已知一组解，如何构造二元一次方程组使解相同
重点：解二元一次方程组
4．教学目标
（1）知识与技能：进一步体会列二元一次方程组解决实际问题的优越性，熟练用消元法解二元一次方程组
（2）过程与方法：通过自主探索过程，培养对数学的感情，培养分析问题能力及从实际问题中抽象出数学模型的能力，学会与人合作，交流自己的方法意见。向终身学习型人才发展。
（3）情感与态度：引导学生探索发现，培养学生主动探索，乐于合作交流的品质和素养，让学生先猜测再动手实践加以验证，懂得实践是检验真理的唯一标准的道理。鼓励学生有自己独特见解，培养学生的创新品质。
5．教学方法分析
本节课采用“探究、讨论、发现”的方法。因为它符合本节课教学内容的特点，从学生年龄来说讨论法虽然更适合于高年级的学生，但这是一节复习课，我认为复习应该是知识的整合和提高的过程，因此也可以。
我的教学过程可分为三个环节一、探索只用二元一次方程也能解决实际问题，但答案不唯一。二、探索要使一的问题答案是唯一的，那么在刚才的`基础上应该再添加一个，关于这两个未知数的关系的条件，然后才能列出二元一次方程组解出唯一答案。这个环节是难点。这样设计的目的是通过过程探索加深学生对二元一次方程组的解的理解，即它是两个方程的公共解，同时与列一元一次方程形成对比，即需要两个条件才能得出唯一答案。再者通过对一个问题实施两种列法，一种解法，也体现了二元与一元之间的转化思想。第三个过程是解方程组训练消元法的应用。目的让学生进一步熟炼消元这种数学方法，同时使知识形成一个完整的体系。
我对自己的设计思路比较满意，因为我一直以为学数学就是领悟数学思想方法，训练思维，提高推理分析的能力。在平时的教学中我一直比较注重发散思维的训练，和逆向思维的训练，注重引导学生从多个角度两个方向分析问题。引导学生在课堂活动中感悟知识的生成、发展与变化过程
我的课领导们已经听了过程就不再赘述。下面我按照教学环节把我这节课分析一下；
一采用刘三姐对歌引入，切近生活，激发兴趣，引起学生注意。提出问题后，学生受定向思维影响，认为答案是唯一的，这种情况下我用提问的方式激发学生思考，如我问一个男孩的困惑在那里，然后给与合理提示，使他们继续讨论得出答案。缺点：备学生不充分，以致引题较难，脱离育才学生实际，今后应注意开讲很重要但要注意所选问题的难易程度。
二突破难点仍然采用讨论法，期间部分学生思维受阻，我请一名同学解释了他的解题过程，又加以适当引导和鼓励，使讨论达到高潮。优点是能鼓励学生用实验的办法寻求解题思路，引导他们通过对比的方法发现二元一次方程组和一元一次方程之间的联系，在考虑到时间不够用的情况下，仍然坚持让学生继续展开讨论，上黑板展示自己的劳动成果，并且我认为，通过这节课的训练这些孩子肯定会喜欢上讨论交流这种形式的，通过这节课教学使他们已经完成了一个从羞于讨论到开始讨论的过程。我在巡视的过程中发现了这种微妙的变化我很高兴。缺点是：引导方向不够明确，浪费了学生的时间。数学是一门精确的学问，不允许教师含糊其辞，不允许让学生猜你要表达什么意思，如：我在第一个问题解决了以后，问孩子们:你们能不能添上一个条件使分法是唯一的呢/实际上这个问法对这些孩子来说还是跳跃性太大，致使他们再次陷入迷惘，我想如果我这样处理是不是更好一些：老师在黑板上把同学们刚才回答的几组解列出来，然后让他们观察每一组解之间的关系，再添条件构造方程。给我的教训是向学生提问不是一件轻而易举的事情，要问得新奇，问得有趣，问得巧妙，问得具有启发性，问得难而有度，问得高而可攀，就非得是前做好充分准备，精心构思不可。学生的时间是宝贵的，因此我要学会提出一个真正称得上是问题的问题。今后备课我应该认真考虑到各个环节，做好各种准备工作。
三解方程组 因为时间不够用处理非常仓促我原本的意图是想通过对比让他们体会代入消元源自于实际问题。因为这章知识点是解在前用在后
而我复习的时候把它倒过来也是这个原因。我组织他们讨论解方程组时经常出现的哪些错误，这样能使学生在轻松的过程里接受这些错误从进而改正他们。另外这节课还存在两个问题：小组活动单一化小组，活动结束后应该让他们充分展示自己的劳动成果，增加成就感。小组合作意识不强列，回答问题不积极，原因之一是他们的表达能力根本跟不上，我在巡视时有许多孩子跟我说老师我不知道该怎么说。所以我认为这种自主探究，合作交流的教学形式应该继续搞下去，孩子的表达能力继续锻炼。
大家都知道凯慕柏莉奥立佛近日当选为2006-年美国年度教师这在美国是一项殊高的荣誉。他曾经说：“好老师不必是那些上出成功课或教出得分最高班的老师。好老师是那些有能力去反思一堂课理解什么是对了什么是错了寻找策略让下次更好的教师，以上是我对我的授课过程的分析，有不当之处恳请各位领导批评指正。
s("content_relate");【二元一次方程组及应用的说课稿】相关文章：
二元一次方程组及应用的说课稿范文04-12
二元一次方程组说课稿08-31
《二元一次方程组》说课稿01-06
《二元一次方程组》说课稿03-02
二元一次方程组的说课稿04-07
二元一次方程组的解法说课稿06-24
二元一次方程组的解法说课稿11-11
二元一次方程组的应用教学反思04-25
数学二元一次方程组的说课稿08-06
《 二元一次方程组的解法（5）》是在前面学习了列一元一次方程解应用题及二元一次方程组的解法（代入消元法和加减消元法）基础上的一节综合实际应用课。借助二元一次方程组解决一些简单的实际问题，这是数学联系实际的一个重要方面。对于含有多个未知数的实际问题，利用方程组去解决，其分析方法和解题步骤与列一元一次方程类似，而在列方程方面常比列一元一次方程容易些。教材在让学生在掌握了二元一次方程组的解法后，再次体验二元一次方程组与现实生活的联系和作用。通过本节课的教学，可使学生领悟到数学来源与实践，又反过来作用于实践的辨证唯物主义思想。这对学生进一步学习数学，将起到积极的作用。
（一） 目标分析
知识和技能目标：
1、 会根据具体问题中的数量关系列出二元一次方程组及求解
2、 能检验结果是否符合实际意义
过程和方法目标
1、 通过使用代数中的方程去反映现实中的相等关系，体会代数方法的优越性
2、 在列方程组解应用题的过程中，体会列方程组往往比列一元一次方程容易。
3、 通过解应用题的学习，渗透把未知转化为已知的辨证思想，从而培养学生分析问题和解决问题的能力
情感与态度目标
1、 学生在与同伴交流的学习过程中，形成良好的学习方式和学习态度，树立学习数学的自信心。
2、 通过列方程组解应用题的学习，认识到数学的价值。
（二） 重难点分析
教学重点：根据实际问题的数量关系，找出两个等量关系，列出二元一次方程组。
教学难点：正确找出两个实际问题中的两个等量关系，并把他们列成两个方程。
难点突破采取的措施：
1、 可多种方法解决的实际问题引入，然后由师生共同寻找两个等量关系，多次体验列二元一次方程组解决实际问题的优越性
2、 用填空和选择的多种题型来寻找题目中的等量关系
3、 例题中两个问题将它们分列开，将难点分散
从一题多解的和尚吃馒头的引入开始，引导学生寻找等量关系，在合作中寻找解题途径，教师在此过程中做好一个组织者，合作者，引导者的作用，关注学生在此过程中的生命成长。帮助学生在方程探案中寻找等量关系，然后找到等量关系后，让学生尝试根据等量关系来列二元一次方程组解决问题，接着让学生在填空和选择中寻找等量关系，列方程组，最后是课本例题的教学，让学生自己寻找问题和分析问题，课外，让学生自己编题，领悟方法，这种教学方法符合以下教育过程的规律：
1、 遵循由旧引新，由浅入深，由特殊到一般再到特殊。体现掌握知识和发展智力相统一的规律。
2、 创设问题情境，教师不断启发和引导学生思考，由易到难，化整为简，体现教师在教学过程中的组织者、合作者和引导者的作用。
（二）学法分析
这种教学方法实际上也教给了学生一种学习方法，使学生学会观察，注意生活中的实际问题，学会自己探究知识分析问题，解决问题，学会寻找、发现，学会归纳总结，逐步掌握获取知识的能力。
（三）教学手段
通过多媒体辅助教学，扩大教学容量，提高课堂教学效率。
（一） 导入设计
先用轻松的师生对白，让学生进入问题，讨论多种方法解决实际问题，激活学生的思维细胞，让学生进入学习的状态，通过体验新知识的优越性，激发学生学习新知识的积极性。
（二） 尝试练习
通过导入中的体验，让学生初步尝试解决问题的能力，在此过程中，有学生成功了，他们尝到了学习新知识的一种成就感，有学生失败了，鼓励他们继续学习，培养克服困难的信心和勇气。
尝试练习
1、方程探案记： 你知道盗贼如何分赃吗
一帮强盗抢来一批布匹，躲在了树林里分赃，由于傍晚天色太黑，看不清他们有多少人，只听见带头的一个强盗喊着说：“每人分布六匹，还剩5匹，每人分布7匹，又少8匹。“请你根据他的说话声来判断，究竟有多少强盗，多少布匹？
大家一起探讨
（三） 范例设计
通过对课本例题的难点进行分解，把一个较复杂的问题，分解成两个小问题，将难点分解。
某蔬菜公司收购到某种蔬菜140吨，准备加工后上市销售。该公司的加工能力是：每天可以精加工6吨或粗加工16吨。现计划用15天完成加工任务。
问：1、该公司应安排几天粗加工，几天精加工， 才能按期完成任务？
2、如果每吨蔬菜粗加工后的利润为1000元，精加工后为20xx元，那么照此安排，该公司出售这些加工后的蔬菜共可获利多少元？
（四）反馈练习
通过多种题型：填空、选择及问答的多种形式，培养学生从多角度地分析问题、解决问题的能力。最后，让学生根据课题来自编应用题，体现了数学在实际中的应用价值。
（五） 归纳小结
教师启发，学生归纳列二元一次方程组解应用题的一般步骤和方法。
数学二元一次方程组复习测试题
1.已知方程组的解为，则2a-3b的值为_________
2实数x，y满足，则=_________
3以方程组的解为坐标的点在平面直角坐标系中的位置是()
a.第一象限b.第二象限c.第三象限d.第四象限
4已知代数式与是同类项，那么的值分别是m=_________n=_________
5.二元一次方程组为，则______，_______.
6.若一次函数y=3x-5与y=2x+7的交点p的坐标为(12,31),则方程组的解为___.
7.解方程组时，由于粗心，小红看错了方程组中的a，而得解为，小华看错了方程组中的b而得解为，则原方程组的正确解为________
8.二元一次方程组的解x，y的值相等，则k
为_____
9.若关于x，y的二元一次方程组的解也是二元一次方程的解，则k的值为
(a)(b)(c)(d)
10.解方程组：
(1)(2)
11.若函数y=2x+3与y=3x-2b的图像交于x轴同一点，则b=__________
12.孔明同学在解方程组的过程中，错把看成了6，他其余的解题过程没有出错，解得此方程组的解为，又已知直线过点(3，1)，则的正确值应该是.13.八年级(2)班40名同学为“希望工程”捐款，共捐款100元.捐款情况如下表：
捐款(元)1234
人数6
7
表格中捐款2元和3元的人数不小心被墨水污染已经看不清楚.
若设捐款2元的有名同学，捐款3元的有名同学，根据题意，可得方程组().
(a)(b)
(c)(d)
14.已知方程组与方程组有相同的解，
求：的值
15.在直角坐标系中有两条直线：和，与x轴分别交于点a和点b.它们的交点为c，求△abc的面积.
16.一个两位数的十位上的数与个位上的数的和是5，如果这个两位数减去27，则恰好等于十位上的数与个位上的数对调后组成的两位数，求这个两位数.
17.暑假，某校组织学生进行社会实践活动，男生戴白色遮阳帽，女生戴红色遮阳帽.休息时他们坐在一起，大家发现了一个有趣的现象，每位男生看到白色与红色的遮阳帽一样多，而每位女生看到白色的遮阳帽是红色的'2倍.根据这些信息推测学生共有多少人?
18.在“家电下乡”活动期间，凡购买指定家用电器的农村居民均可得到该商品售价13%的财政补贴.村民小李购买了一台a型洗衣机，小王购买了一台b型洗衣机，两人一共得到财政补贴351元，又知b型洗衣机售价比a型洗衣机售价多500元.求：
(1)a型洗衣机和b型洗衣机的售价各是多少元?
(2)小李和小王购买洗衣机除财政补贴外实际各付款多少元
19.某商场代销甲、乙两种商品，其中甲种商品的进价为120元/件，售件为130元/件，乙种商品的进价为100元/件，售件为150元/件。
(1)若商场用36000元购进这两种商品，销售完后可获得利润6000元，则该商场购进甲、乙两种商品各多少件?
(2)若商场要购进这两种商品共200件，设购进甲种商品件，销售后获得的利润为元，试写出利润(元)与(件)函数关系式(不要求写出自变量的取值范围);并指出购进甲种商品件数逐渐增加时，利润是增加还是减少?
20.如图所示，l1，l2分别表示一种白灯和节能灯的费用y(费用=灯的售价+电费，单位：元)与照明时间x(h)的函数关系图像，假设两种灯的使用寿命都是2000h，照明的效果一样。
(1)根据图像分别求出l1，l2的函数关系式;
(2)当照明时间为多少时，两种灯的费用相等;
(3)小亮房间计划照明2500小时，他买了一个白灯和一个节能灯，请你帮他设计最省钱的用灯方法。
s("content_relate");【数学二元一次方程组复习测试题】相关文章：
数学二元一次方程组测试题09-11
二元一次方程组的解法测试题及答案09-11
二元一次方程组单元测试题09-02
二元一次方程组及解法复习课教案07-04
初一数学二元一次方程组测试题及答案09-11
二元一次方程组数学说课稿04-07
数学二元一次方程组的说课稿08-06
二元一次方程组的数学教案06-22
二元一次方程组数学导学案12-23
