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【导语】中小学教师培训计划，简称"国培计划"，由教育部、财政部2010年全面实施，是提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质的重要举措。"国培计划"包括"中小学教师示范性培训项目"和"中西部农村骨干教师培训项目"两项内容。2010年起实施的高校一共有9所，即2+7高校。2指两所综合性大学:北京大学、广州大学，7指七所师范类大学:北京师范大学、华东师范大学、江苏师范大学、华中师范大学、华南师范大学、陕西师范大学、江西师范大学。
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最近，被誉为“全国十大知名高中之首”的河北衡水中学分校在浙江平湖揭牌，这标志着以高考重点录取率高、军事化管理等为标签的河北名校衡水中学正式进驻浙江。有人认为此举是社会和学生的共同选择，也有人称“引进衡水模式是浙江素质教育的倒退”。
衡水第一中学平湖学校高中部2017年招生简章显示，首批录取新生到校报到时间为4月15号，比我省中考时间提前了整整两个月。对此，衡水第一中学平湖学校法人代表、执行董事肖家兴给出的解释是，报到并不是开学，只是为新生适应高中课程做准备，“针对被我们提前录取的孩子，做一个初高中课程的衔接，还有提前在校园里做一个拓展氛围的训练。因为现在很多学校的新课都上完了，无非在复习，我们也想尽快让孩子融入这个团队，所以我们想抓紧一些时间。”
但在浙江省教育厅基础教育处处长方红峰看来，无论校方对“报到”这个词玩什么样的文字游戏，都显然与省教育厅2014年制定的《完善初中毕业升学考试与改革普通高中招生的指导意见》的要求相违背。
方红峰说，“开学么就叫新生报到，4月15号开学肯定是不对的。什么时候允许他这么早招生的?我们的文件上写得很清楚，除了保送生外，其他类型的招生必须在中考以后，中考要6月份考，他必须按照这个规矩来。”
目前，省教育厅已责令平湖当地教育主管部门对衡水第一中学平湖学校涉嫌违规招生进行调查，核实后立即整改。
方红峰说，根据《民办教育促进法》，衡水第一中学平湖学校审批权在平湖市教育局，省教育厅也是事后才知情。尽管程序合法，但这样的“高考工厂”、“名校加工厂”与浙江教育理念相抵触，“他是个应试教育的典型，他眼睛里只有分数没有人。跟我们浙江以人为本的素质教育理念不符合，他们认为是先进，我们认为是落后的，我们浙江不需要。”
申请参加中小学教师资格考试的人员，应符合教育部《中小学教师资格考试暂行办法》规定的`基本条件，并具备如下学历条件：
除2011年及以前已经入学的我省中等职业学校学前教育专业(幼师班)学生，取得毕业证书后，可以报考幼儿园教师资格外，报考幼儿园教师资格的应当具备大学专科毕业及以上学历;报考小学教师资格的应当具备大学专科毕业及以上学历。报考初级中学、高级中学、中等职业学校文化课和专业课教师资格的应当具备大学本科毕业及以上学历;报考中等职业学校实习指导教师资格的应当具备大学专科毕业及以上学历，同时还应具备相当于助理工程师以上专业技术资格或者中级以上工人技术等级。
全省列入国家普通高等学校招生计划的专科和本科在校毕业班学生，须凭学校学籍管理部门出具的学籍证明报考教师资格考试。非浙江户口的在我省高校就读的全日制研究生，可凭学校学籍管理部门出具的学籍证明报考教师资格考试。学籍证明样例请从附件中下载。
根据《浙江省教育厅办公室关于调整高校在校师范生首次参加教师资格考试时间的通知》(浙教办师[2015]96号),“从2016年上半年开始，我省高校在校师范生首次参加教师资格考试时间调整为本专科生毕业前的第三学期。高校非师范专业在校生参加教师资格考试时间不变，仍为毕业班。”
参加中小学教师资格考试取得合格成绩，只是认定教师资格的一个必要条件，学历层次、所学专业、身体条件等都是认定教师资格的重要条件，因此，有可能影响教师资格认定的人员，建议谨慎报考。
凡浙江省内(含户籍或人事档案在浙江省)申请幼儿园、小学、初级中学、高级中学、中等职业学校教师资格的人员须参加中小学教师资格考试。
按照我省教师资格考试改革试点工作过渡政策，试点工作启动前已入学的全日制普通院校师范类专业学生(含全省统一计划招收的初中起点2009年 -2011年入学的五年制学前教育大专班学生)，可以持毕业证书申请直接认定相应的教师资格。试点工作启动后，即2012年及以后入学的师范类专业学生 (含“专升本”师范生、全日制教育硕士)，申请中小学教师资格须参加中小学教师资格考试。
已取得《浙江省申请教师资格人员教育学、心理学考试合格证书》者，在规定的有效期内，仍可按原教师资格认定渠道和办法申请认定教师资格。
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本人热爱本职工作，认真学习新的教育理论，广泛涉猎各种知识，形成比较完.的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，为了以后的教育工作做的更好，下面是本人总结：
一、政治思想方面：
认真学习新的教育理论，及时更新教育理念。积极参加校本培训，并做了大量的政治笔记与理论笔记。新的教育形式不允许我们在课堂上重复讲书，我们必须具有先进的教育观念，才能适应教育的发展。所以我不但注重.体的政治理论学习，还注意从书本中汲取营养，认真学习仔细体会新形势下怎样做一名好教师。
二、教育教学方面：
在我校李正火校长倡导的“无墙课堂”办学理念的高端引领下，我在课堂中努力做着践行者、开拓者的角色。力图体现校本课程的综合性、开放性、实践性、体验性，把语文、数学、科学、美术课、音乐等学科元素进行.合，围绕“提高学生综合素养”这一教学目标，有的课堂让学生走进大自然，走进生活的，进行语言交际，并观察写话;有的课堂让学生在欣赏名曲的情景中感悟课文的意境美;有的课堂又让学生进行想象画画，让孩子的奇思妙想去丰盈课文的空白，感受课文的语言美;并尝试让学生通过观察、调查等开展探究性学习，拓展了学生的学习资源。通过教学资源的重组，使课堂教学的效果得到了优化。
要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：
1、认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，.取相应的预防措施。考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
2、关注课堂生成。
组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。
3、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，小学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头，或帮助..衣服。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的.和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的.和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。
4、积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博.众长，提高教学水平。
三、在班级管理上，民主平等，张弛有度。
重视学生的常规教育，高标准，严要求。经常利用升旗仪式、晨会、班队课等机会对全体学生进行教育;对一些顽皮学生所犯的错误，进行严肃的批评和耐心的教育。由于学生年龄小，好的行为习惯不能长久保持，这就需要我们老师给他们做正确的引导。我十分注重“以身作则”、“率先垂范”，随手捡起地上的纸屑，随手关掉无人灯，随手关上忘关的门窗┄┄目的只是能让学生耳濡目染，现身说法，达到一定的教育效果。我也非常的的重视班级小干部的培养，发扬学生的班级主人翁精神，每个孩子都有自己的责任包干区，自己的工作责任田。
四、工作考勤业绩方面：
我热爱自己的事业，从不因为个人的私事耽误工作的时间。并积极运用有效的工作时间做好自己分内的工作。在工作中，我取得了一定的成绩：
教学随笔《生活的小悟》发表在刊物《教学随笔》;上虞市语文命题设计获市一等奖;评为“上虞市优秀班主任”;语文论文“入情、动情、移情、抒情”获浙江省三等奖;《凸显小班优势，铸养合作能力》获绍兴市二等奖;《从“形同陌路”走向“联袂共舞”》获上虞学区一等奖。
走进21世纪，社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量。
教师个人述职报告教师篇2 【--党课讲稿】 【导语】为了让浙江地区的教师更快的找到浙江教师培训管理平台入口，本站教师资格频道特别整理了浙江教师培训管理平台入口，点击即可进入。关于浙江教师培训管理平台五
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根据国家教育信息化工作总体部署，为建立完善国家教育管理公共服务平台，教育部启动全国教师管理信息系统(以下简称教师系统)建设，先后实施了教师核心数据库建设、教师基础信息管理和业务管理系统开发和应用试点等工作。目前，教师系统已开发完成，并在上海、江苏和甘肃开展了试点。经研究，决定在全国部署与启用教师系统，现将相关事宜通知如下：
一、目标任务
教师系统是国家教育管理公共服务平台的核心组成部分，具备教师基础信息管理和业务管理两项基本功能，旨在为各地各校进行教育决策提供信息服务，为推进教师工作管理信息化提供支持，进一步提升决策水平、优化管理流程、提高管理效率，更好地开展教师队伍建设工作。
教师系统建设与应用的核心任务包括三项：一是采集全国各级各类教师基础信息，实现联网运行，为每一名教师建立电子档案，确保教师“一人一号”;二是推动教师信息动态更新，确保信息准确有效;三是推进教师系统应用，实现基础信息管理、业务管理与教师工作的深度融合。
二、总体要求
(一)两级建设、五级应用。教育部负责建设国家级教师系统，开发教师基础信息管理和核心业务管理软件系统，提供各省级教育行政部门使用;省级教育行政部门依托国家开发的软件系统，部署本地区软硬件环境，建立省级教师系统。两级系统互联互通，构成教师系统。教师系统面向中央、省、市、县、校等五级用户，为其开展教师队伍建设工作提供服务。
(二)分级管理、属地运行。教育部负责国家级教师系统的运行与管理，根据国家教师宏观管理工作需要，从省级教师系统提取全国教师核心信息，组织开展中央部门所属高校教师信息采集，指导各地各校开展系统建设与应用。省级教育行政部门负责省级教师系统建设与管理，组织开展本地区幼儿园、中小学校、特殊教育学校、中等职业学校、高职(专科)院校和省属本科院校等各级各类学校教师信息采集工作，推进系统建设与应用工作。
(三)统一规划、地方定制。教师系统统一规划各地上报的教师核心信息指标，并研制较为全面的教师基础信息指标，提供各省选用。省级教育行政部门要在系统启用前，认真研究各项信息指标，在上报国家的核心信息基础上，选定本地区采集的教师基础信息指标，并可根据需要进行研制拓展。根据工作需要，教育部先行开发支持教师培训学分(学时)、教师变动和教师交流轮岗等的核心业务管理功能模块，提供各省使用，同时，鼓励各省基于教师系统开发其他业务管理功能。
三、组织管理
教师系统部署与应用工作涉及各级教育行政部门，覆盖各级各类学校，工作专业性强、环节复杂、参与部门众多，各地各校要高度重视，加强组织领导，健全管理制度，强化队伍建设，落实系统建设、培训与运维经费，建立系统良性运行的工作机制，确保工作部署有力、信息采集准确全面、应用不断深化。要高度重视信息安全工作，建立安全制度，明确安全责任主体，做好应对预案，强化管理保障和技术保障，确保系统运行安全、确保教师信息安全。
各级教育行政部门要建立由教师或人事管理、发展规划、财务、教育信息化等相关管理部门组成联合工作组，相关负责人任组长，教师或人事管理部门牵头，发展规划部门负责教师信息与教育事业统计数据的衔接，财务部门负责落实经费，教育信息化部门负责技术支持和日常运维。各中央部门所属高校要整合相关部门力量，成立联合工作组。请各省级教育行政部门、中央部门所属高校于2016年8月10日前将《全国教师管理信息系统联合工作组名单》(附件2)纸质及电子版报送至教育部。
四、工作安排
(一)制定工作方案。各地教育行政部门要按照《全国教师管理信息系统部署与启用工作方案》(附件1)要求，制定本地区工作方案，明确工作目标与重点，确定系统部署、人员培训、信息采集、管理应用等核心工作环节的具体安排，确保系统部署与启用顺利推进。各省级教育行政部门要于2016年8月10日前将本省教师系统部署与启用工作方案纸质及电子版报送至教育部。
(二)明确工作时间节点。教育部将于2016年8月中下旬对省级教育行政部门、中央部门所属高校相关负责人进行专项培训。各省级教育行政部门应于9月底前完成市、县教育部门和本省高校相关负责人的培训工作，指导市、县教育行政部门完成学校相关负责人培训，及时启动信息采集，做好指导督促工作。各省、中央部门所属高校要确保在2016年12月底前完成信息采集审核工作，并在此基础上推进信息定期更新和系统应用工作。
(三)加大工作推进力度。落实信息采集责任。实行“谁填报谁负责、谁审核谁负责”，确保信息采集及时、全面、准确。
强化督查通报。定期对各地各校工作进行督查通报，确保工作进度，按时完成教师系统部署与启用各项工作。实行工作月报制度，从2016年9月开始，各省级教育行政部门和中央部门所属高校要于每月1日将《全国教师管理信息系统部署与启用月报表》(附件3)报送至教育部，于12月底前将教师系统部署与启用工作总结报告报送教育部。教育部将对各地各校工作进展情况进行通报。
积极推进系统应用。将教师系统与教师管理工作相结合，通过大数据分析、业务管理功能使用，不断探索系统应用的路径与机制，确保系统可持续运行。
一、引言
随着经济发展和社会进步，幼儿教育作为基础教育的基础，越来越受到社会的关注。《幼儿教育指导纲要》指出：“幼儿教师是素质教育的主要实施者，是教育过程中的主体”。目前，台州市幼儿教师队伍现状如何?通过本调查分析，目的在于为决策部门采取有效措施，确定今后的幼教师资队伍建设的重点，为改进我市幼教工作，提高幼教质量提供参考依据。
二、调查方法
本研究采用访谈与问卷相结合的方法进行。访谈对象主要是2008年9月在台州市幼儿教师资格证培训中心学习的教师，共访谈了20人，全部为女性，问卷的基本结构根据访谈资料形成。并进行了较全面的抽样工作，分别对乡、镇中心幼儿园、村幼儿园、公立幼儿园、民办幼儿园进行了取样，共调查了全市30所幼儿园，并对每所幼儿园约5名教师进行施测，发放样卷150份，获取有效样本140份，有效问卷率为93.3％。
三、结果与分析
1台州市幼儿教师队伍是一支年轻的、尚待成熟的队伍
调查结果显示，幼儿园教师以青年教师为主，教师的平均年龄26.1岁，29岁以下的教师占幼儿园教师总数的87.3％，30～39岁的教师占幼儿园教师总数的20.7％，39岁以下的教师占幼儿园教师总数的90％，40岁以上的教师只占幼儿园教师总数的10％。这说明幼儿园教师队伍较年轻化。同时，全市幼儿园教师也是一支稚嫩的队伍。有55％的教师教龄在5年以内，教龄在10年以内的教师占83.6％。截止2008年，台州市幼儿园数增加到1595所，幼儿人数猛增到240239人，专任教师达到9118人。但幼儿园教师队伍不稳定，有相当一部分幼儿园教师由于待遇低、工作负荷重，在幼儿园工作一段时间后，会选择其他职业或者离开幼儿教师岗位。
2幼儿园教师的文化修养和专业素养有待提高。
从样本调查的学历来看，第一学历为大专的仅占7.3％，为中专和高中学历的多达83.7％，为本科或本科以上学历的为0，第二学历集中在大专与本科，两类合计所占比率为66.5％，其中进修大专的教师占52.9％，进修本科的教师占13.6％；第二学历为中专的教师占6.1％，这说明大部分教师的第一学历为中等学历，和我国一些幼教发展迅速的地区相比(教师大专毕业达到100％)，是相对较为落后的，同时幼儿教师中文化程度不符合《规程》要求的还占6.5％左右，远远不能满足当前幼教发展的需要，即使在不断地进修高学历，仍然有35％的教师没有提高自身专业素质与理论水平。这种状况既不利于教师整体素质的提高，也将直接影响学前教育的质量。文化程度反映出一个人自身的文化修养和专业素养，而这两个因素直接影响到幼儿教育质量教育效果的好坏。因此，幼儿教师的文化程度和专业素养有待提高，专业经验有待进一步丰富。
3幼儿教师社会地位偏低会直接影响教育质量的提高
从调查结果看出，仅有3％的教师具有高级职称，有86.2％的没有参加专业技术职称的评定。而根据台州市2008年统计年报，未评职称的教师高达88.5％。幼儿园教师的教师地位得不到根本保障；幼儿教师地位低的表现还在经济待遇上，据了解全市1595所幼儿园中，公办幼儿园只有52所，仅占3.34％，集体办196所，占12.6％，其余84％的幼儿园均为民办；基本上聘用合同制教师，普遍把工资压得很低；公办或公立幼儿园由于缺少编制，大部分幼儿园教师也是合同制教师，合同制教师收入仅相当于事业编制教师月收入的三分之一，约为400～1000元之间，一个工厂普通女工工资也比幼儿教师要高。幼儿教师的社会地位低，使许多幼儿教师转岗、离岗现象很严重，流失率大大增加。直接导致培养幼儿教师的院校生源质量下降，目前幼师院校招生分数线由20世纪90年代高于重点高中的分数降为低于普遍高中的分数线。甚至有些职高学校或者进修学校只要缴费就能读书的情况也比比皆是，生源质量会直接影响培养质量，也直接影响幼儿教育质量。
4台州市幼儿师资力量供求矛盾日益突出
这几年，随着经济的不断提高，幼儿园发展迅速，许多私立幼儿园如雨后春笋般拔地而起，急需大量幼儿教师，一大批刚从幼师或职高幼师毕业的年轻教师充实到了幼儿教师队伍，形成了目前这种年龄结构。但是，不要忽视一个实际问题就是大量需求和大量流失之间的一个供求矛盾，造成了目前幼儿教师的教龄结构，幼儿教师队伍极不稳定，大量高素质专任教师流失严重，而另外的低素质的人员流进了幼儿园；幼儿专任教师人数大幅度下降，一方面导致专任教师紧缺，幼儿教育生师比居高不下；另一方面导致目前在岗幼儿教师队伍整体素质偏低。这些都不利于幼儿的发展和教育。
四、结论与建议
1提高幼儿教师地位和待遇
台州市幼儿教师绝大多数没有纳入地方事业编制，仍然是合同制教师，这在很大程度上影响了幼儿教师的待遇、晋职机会和职业声望等，也影响了教师专业发展的进程和教育质量的提高。各政府部门应逐步提高幼儿教师的地位和待遇，稳定教师队伍。(1)设立类似公务员考试一样的幼儿教师(事业编制)准入制度，让民办幼儿教师有努力的方向。还应将职称评定作为幼儿教师考核的一种标准，充分发挥其激励功能，鼓励教师积极向上。(2)提高幼儿教师的月收入，随机抽样调查结果显示，幼儿园教师月收入最少的只有400元，47.8％的教师月收入在500～1000元左右，31.8％的教师月收入在1000～1500元左右，月收入在1500元以上的仅占17.6％。收入不仅仅是报酬多少的简单问题，它直接影响教师的安全感，影响教师的生存质量满意度，影响教师的心理幸福感，影响幼儿教师人际安全、社会关系满意度和自我接纳等。
2规范幼儿教育办学
台州市的幼儿教育在很大程度上是在市场的推动下发展的。政府对各类幼儿园的审批注册、督导管理等措施应该真正落实。教育部门作为幼儿教育的主管部门，“要认真贯彻幼儿教育的方针、政策，拟订有关行政法规、重要规章制度和幼儿教育事业发展规划并组织实施；承担对幼儿园的业务领导，制定相关标准，实行分类定级管理，向有关部门提出对幼儿园收费标准的意见；建立幼儿教育督导和评估制度；培养和培训各类幼儿园园长、教师，建立园长、教师考核和资格审定制度；具体指导和推动家庭幼儿教育；政府的重要职责首先是要加强幼儿教育的立法工作，明确幼儿教育的地位、责任、领导体制、管理体制、办园体制、办园条件、经费投入和教师的责权利等重要法律关系问题；加强对幼儿园的领导和管理，规范幼儿园办学”。
3提高幼儿教师准入门槛
依据《教师资格条例》的有关规定，实行幼儿园园长、教师资格准入制度，严格实行持证上岗。要实行教师聘任制，建立激励机制，提高教师队伍的素质和水平，严禁新的不合格师资进入幼教队伍。
4完善幼儿教师的在职培训制度
进一步明确当前在职教师的培训任务，根据各种类型幼儿园的实际情况，分层实施培训任务，公办幼儿园以高学历培训和骨干教师培训为主，在各类幼儿园中起到带头示范作用；集体办园、个体办园和农村幼儿教师以学历补偿为主，鼓励在职学历不合格幼儿教师广开途径，通过函授、自考等形式尽快达到《教师法》规定的合格学历要求。鼓励学历达标教师参加高学历进修。鼓励幼师毕业生到农村去支援山区幼儿教育。
5提升幼师培养层次提高幼师培养质量
以往台州市幼儿师资主要来源于各进修学校的幼师职高班和师范学校的中专班学生，近两年，各进修学校的幼师职高班、师范学校相继升格为高职院校开始培养五年制大专或本科学历的幼儿教师。应该说，这提高了幼儿教师的培养层次也提高了幼儿教师的培养质量，由于幼儿教师的地位和待遇较低，难以吸引优秀的学生报考幼教专业，虽说素质和学历并不完全一致，但培养层次的提高，必然会促进幼儿教师素质的整体提高。为此，我市政府有关部门要加强对培养幼儿教师学校的建设，对培养幼儿教师学校的办学资质和教学成效要建立相关的评估制度；要通过政策引导、资金投入等途径，加快幼儿教师教育的课程建设、教材建设和教法研究；加强幼儿教育理论研究，注重理论联系实际，真正培养出高质量、专业化的幼儿教育师资队伍。
参考文献
[1]步社民.幼儿园教师成长论.北京：新时代出版社，2005
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[3]邵燕飞，朱敏.从幼儿教师学历现状谈幼儿教师队伍建设，宁波大学学报，1999(3)
[4]钱珊，王纬虹，黄荣淑.重庆市幼儿教师教育现状调查报告.重庆社会科学，1999(3)
[5]陈亚琼.关于提高幼儿园师资素质的思考.学前教育研究，1996(4)
[6]蒋建其.论政府在幼儿教师专业化进程中的作用.早期教育，2007(7).(责任编辑杨子)
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