作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以让教学工作更科学化。既然教案这么重要，那到底该怎么写一篇优质的教案呢？下面是小编为大家带来的优秀教案范文，希望大家可以喜欢。
学生都会有自己不喜欢阅读的文章.作为一篇优秀诗作的《七律长征》可能会因为与学生所处的时代背景相差甚远而不被学生所喜欢.如何引导学生喜欢它并能多角度多层次地阅读,对优秀作品获得新的体验与发现 教师必须创设良好的学习情境,疏导学习情绪,找准体验的切入点,结合学生生活阅历设计体验环节,调动学生学习兴趣.阅读一旦有了体验目标,学生就会因诗中的喜悲而变色,因诗中的山水而心动,会因诗中的寒热而共鸣,如身临其境,人文合一,百感交集,诗的艺术感染力才真正体现出来.而学生也不再是仅仅学会了一首诗,有了自己对诗的独特理解和体会.
教学目标
(总)
1. 正确理解下列词语:逶迤,磅礴,岷山,只等闲,腾细浪,走泥丸,云崖暖,铁索寒;理解诗意,体会情感.
2. 有感情地朗诵全诗,感受诗的节奏和韵律,增强对七律诗这种体裁的感性认识.
3.充分感受红军战士的革命英雄主义和乐观主义精神,在情感上受到感染和熏陶.
教学重点
理解诗句含义,有感情地朗读诗歌.
教学难点
通过重点词句体会红军战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神.
课前准备
课件
教学课时
2课时
第( 一 )课时
教学目标
正确理解下列词语:逶迤,磅礴,岷山,只等闲,腾细浪,走泥丸,云崖暖,铁索寒.
读通诗歌,理解诗意.
教学重点
读通诗歌,理解诗意.
教学难点
读出节奏.
课前准备
教学流程
一. 揭示课题,导入新课
(1)谈话:毛泽东是我国第一代领导人核心,是我国著名的诗人,革命家,外交家,今天我们就学习他写的一首诗《七律长征》.板书课题.
(2)"长征"从字面上讲什么意思 关于长征大家了解多少,课前查阅了资料,说一说你对长征的了解.学生交流资料.
(3)师补充长征影视片段和红军走过的路线图.
看了刚才的影视片断和线路图,你有什么想说的吗
二. 夯实基础,初读文本
(1)(课件出示全诗)请大家自由朗读诗文,你可以多读几遍,注意读准字音,读通诗句.
指生读诗,读生词,注意正音,特别是"逶迤,磅礴".
(2)渗透律诗特点,请同学们跟着老师划分的节奏自由试着读一读 课件出示划分节奏的全文.
指读.
三. 自读质疑,交流启思
(1)师:请同学们小声朗读课文,看看有哪些不懂的地方.把它圈画出来,我们过会交流交流.先小组交流.
(2)交流交流不理解的词语 教师相机指导.
四,完成作业
完成课堂作业本1,2题.
"万事贵乎始".课堂伊始,以回顾领袖与长征的内容,巧妙地唤起学生好奇心和求知欲望,迅速地将学生带入那段历史,把注意力集中到学习上来,激发学习动机和兴趣,还能起到承前启后,建立知识联系的作用
"小疑则小进,大疑则大进".课堂是学生练习,纠错,发展的主渠道.这里让学生先由自学到生生交流,既给学生提供了自主钻研文本的空间,又增强了学生间的交际能力,真正做到让学生成为学习的主人.
第(二 )课时
教学目标
有感情地朗诵全诗,感受诗的节奏和韵律,增强对七律诗这种体裁的感性认识.
理解重点诗句含义,充分感受红军战士的革命英雄主义和乐观主义精神,在情感上受到感染和熏陶.
教学重点
理解诗句含义,有感情地朗读诗歌.
教学难点
通过重点词句体会红军战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神.
课前准备
课件
教学流程
一,复习导入
这节课,我们继续走近红军长征,去细细体味.
齐读《七律长征》.
二,品读诗歌
(1)用"只等闲"一词切入诗文.
板书"只等闲",师引:"等闲"在字典中有以下三种解释:(课件)那结合诗句应该选择第几种
师点拨:其实在许多古诗文当中,等闲都有平常的意思,拓展两句诗,齐读.
(2)诗中红军把什么(课件)看做是平平常常的事
(板书远征难)
(3)具体从那几句看出红军把远征难看成平平常常的事情呢 带着问题,默读诗文,画出相关词语,写写你的体会.
学生画诗句,师点拨.小组交流讨论一下.
学生交流读书成果.
(4)重点理解
①"五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸"
诗句中处处都能够让我们感受到红军将远征难比作是平平常常的事情,课件出示"五岭,,,"指生读
比较理解"逶迤"和"磅礴".
理解了词语的意思结合你查阅资料,说一说,这是什么样的岭 什么样的山
同学们,你们平时也喜欢登山,当你在等学校附近的青龙山时,你有什么感受 试想,红军在过这悬崖峭壁的时候都可能会遇到哪些困难
师小结,增加背景介绍,指导朗读.
适时追问:透过诗句,你看到了一支怎样的红军 生说(乐观)能带着你的体会读出来吗 指导朗读.
②"金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁锁寒"
面对着山,红军不怕.面对着水,红军也是毫不畏惧.(课件出示上句).生读"金沙,,,"谈诗句意思
诗中这一暖一寒,你们又是怎么理解的
a. 先说这暖,生说.说说你对金沙江的了解.出示金沙江图片,补充"巧渡金沙江"材料.
那理解了这场战斗,我们来看这个暖字,大家如何理解的
(引导学生理解从"暖"能体会到红军巧渡金沙江后的喜悦之情)指导朗读.
b 理解"寒":那这个"寒",大家又是如何理解的 (课件)生谈
简介泸定桥,出示图片,此刻你站在上面,会有什么感受 生说
我们一起来看22位勇士,在枪林弹雨中飞夺泸定桥的悲壮场面(播放视频)
生谈感受
师:此时,你对"寒"又有了怎样的理解 生说
小结:此时透过这两场战斗,一暖一寒(课件)又让你们看到了一支什么样的红军队伍 (板书大无畏)
指导朗读
③学习最后两句:
理解"更喜","尽开颜"( 联系全诗).
此时,透过词语,你看到一幅怎样的情景
全班一起读全诗,同时教师语言总结.
仅仅56个字就写出了红军不怕艰难的乐观无畏精神, 让我们怀着激动的心情一起背——(全班背全文)
三. 课堂总结,升华情感
(音乐)同学们,回顾长征我们感慨万千,70多年后的今天我们坐在这里决不仅仅说是学习七律长征,学习一首诗歌,更重要的是感受长征给我们的力量和启迪!
四. 布置作业,课外延伸
1.完成课堂作业本作业.
2.写一写对长征的认识和感受.
抓住重点词语,层层深入,理解诗的内容,感受红军长征时乐观向上,不畏艰难的革命精神.
联系学生生活实际,进一步体验红军长征的困难,体会红军的长征精神.
有效的影视,故事拓展既有利于学生对词语,对文本的体会,还将课内与课外有机的结合,形成内容更加丰富的知识体系.
得法于课内,得益于课外,拓展学生的视野,使语文走向生活.
板书设计: 七律 长征
逶迤——细浪
磅礴——泥丸 只等闲 不畏艰难,勇敢乐观
暖——寒
教学
反思
《七律·长征》正是毛泽东同志为纪念红军长征这举世闻名的壮举而作.作者以其军事家高瞻远瞩的眼光和诗人豪放热情的气概,回顾了长征的艰难历程,讴歌了红军战士英雄无畏和乐观精神,抒发了作者勇往直前,无往而不胜的豪迈情怀. 当我细细品读这首诗时,眼前仿佛又看到那神骏的山,苍凉的水,耳畔似乎又听到那隆隆的炮火声和"三军过后尽开颜"的笑声,欢呼声.我深深地觉得长征精神是中华儿女宝贵的精神财富,它激励着一代又一代华夏儿女前进的脚步.
但对于现在小学生来说,长征不过是一个遥远的故事,有的甚至前所未闻,怎样让学生们感同身受 让学生都能够熟练地背诵出课文,但这是远远不够的,他们对长征的这段历史还是知之甚少.为了更好地理解长征精神,我在上课时关注学生体验,帮助他们一步步深入感悟.
1.利用现代媒体,帮助学生体验
开课时,我播放了一段电视剧《长征》的片头给他们看,片中雄浑的歌声,悲壮的画面,立刻把大家带到了那个激情燃烧的岁月;在理解"铁索寒"那句时,我请他们观看了一段电影《飞夺泸定桥》的片段,那惊心动魄的战斗场面,那浴血攀链的红军勇士令孩子们揪心不已,有的孩子还流下了眼泪,发言谈感受时都还在哽咽着,说不出话来.
还有那配合诗内容,随着或激昂或凝重的背景音乐展示的一张张图片:宽阔的金沙江,终年积雪的岷山……这些都让学生仿佛身临其境.
2,联系生活实际,帮助学生体验
在理解"五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸"时,我让学生说说自己登青龙山时的感受,学生纷纷举手发言.
杨欢:我还没爬到一半,就觉得脚很酸,我就不爬了,回家算了.
缪艾琪:我常常和小伙伴们一起去,走一段,坐在台阶上聊会天,再继续往上走.
王碧伶:我有时会跟着妈妈一起去登青龙山,每次都走得口干舌燥的,还上气不接下气,我还常说累死了,下次再也不来了,可妈妈叫我做伴的时候,我没办法,只好硬着头皮陪她.
还有很多同学都说登山很累,都不敢去登山.我话锋一转,问道:红军在翻越五岭,乌蒙时,他们累了,怎么办
学生很快说:不能老是休息,因为要被冻死的,而且还有可能被敌人追杀.
我又问道:"他们渴了,怎么办 "
生回答:"喝山泉,或者吃雪,运气好的话摘些野果充饥解渴."
继续问:"晚上他们怎么办 "
生答:"靠着大树打个盹,不能睡熟,不然会被野兽攻击,冬天可能会冻僵……"
……
再问学生对这两句话的体会时,他们畅谈红军翻越五岭远远比我们平
时的登山要艰难得多,他们经历着常人难以想象的艰难困苦,忍受着常人难以忍受的痛苦.并从"腾细浪,走泥丸"中感悟红军不怕困难,勇敢乐观的革命精神.
整堂课以学生的体验感悟为主,以感带读,红军战士勇往直前的乐观主义精神就在这里渗透进学生的体验中.最后在配乐诵读时,学生读得激情四射.当然,回味着这节课,欣慰之余也生几许遗憾,我想如果以后有机会再上这课,我一定会修改一些环节,努力压缩,让精华凝缩,使这首诗的教学呈现出更加完美的姿态!
案例：
一、交流资料，谈话导入
1、提问：对于“长征”，你们了解多少？
2、课件出示红军长征的路线图及相关图片，补充长征的资料。
3、介绍本文的背景。
4、简介“七律”。
二、初读，整体感知。
1、让学生自由读诗，读准字音，读通句子，理解文意，看看这首诗是否符合刚才所介绍的七律的特点。
2、指名朗读诗歌，正音。
3、提问：课文主要写了什么？
三、细读诗歌，理解诗意，体会诗情。
1、让学生默读课文，思考从哪里可以看出长征的“难”和红军的“不怕难”。
2、出示并朗读语句：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”提问：从这句诗能看出“难”与“不怕难”吗？引导如下：
（1）、出示长征路线图，帮助理解长征二万五千里的长度，进而理解“远征”和“万水千山”。
（2）、引导明确“等闲”的意思：平常，算不了什么，无足轻重。
（3）、这么遥远的路途，红军战士却说不难，算不了什么，从中你体会出了什么？
（4）、指名有感情朗读。
3、出示并朗读语句：“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”提问：在这句诗中，哪儿又表现出了“难”与“不怕难”呢？引导如下：
（1）、出示绵延不绝的五岭山脉和雄伟高大的乌蒙山的录像，以帮助理解“五岭逶迤”和“乌蒙磅礴”。
（2）、讨论：红军把逶迤的五岭和磅礴德望乌蒙山是视为什么？你从中感受到了什么？
（3）、指导朗读。
4、出示并朗读语句：“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”提问：这首诗叙述了长征路上的什么事情？如何理解“暖”和“寒”？引导如下：
前一句记叙了红军巧渡金沙江的事，因渡江十分容易，没费一枪一弹，因而用了“暖”字；后一句描述了红军飞夺泸定桥的事，因过程惊险悲壮，所以用了“寒”字。
5、出示并朗读语句：“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”提问：这句诗叙述了长征路上的什么事情？
（1）、介绍关于“岷山”和“三军”的相关资料，以帮助学生理解诗意。
（2）、从“更喜”两个字你感受到了什么？应该怎样读？
6、组织讨论：从最初的“不怕”、“只等闲”到最后的“更喜”、“尽开颜”，我们可以体会到全诗怎样的感情基调？
四、分析写法，激发情感。
1、启发谈话：本诗为我们展示了红军长征中克服困难的雄壮图画。请选择你喜欢的一句诗，说说喜欢的理由，想象它所描绘的画面，并用自己的话表达出来。
在学生讲述的过程中，引导学生由本诗的颔联体会作者所采用的夸张手法。
2、组织讨论：红军长征中历经了千难万险，诗中为何只描写了这几幅画面？
3、激发朗读情怀：这首诗引起了我们无尽的遐想，毛泽东及其领导的红军深深地震撼着我们，千言万语都难以表达我们内心的感受。让我们放声朗读吧，把自己的感受读出来。
分析：
《七律.长征》是一首中国革命的不朽史诗，全诗以直白的词汇、豪迈的语势，概括出红军在长征中不畏艰难险阻、勇往直前的英雄气概，深刻表现了毛泽东的艺术风格和高昂气概。
案例中，教师努力培养学生从交流中获取新知，培养学生搜集、处理信息的能力。让学生了解“七律”的特点，为了解诗歌的特点奠定了基础。
初读整体感知部分，学生在读文中巩固了字词，初步感知了课文内容，培养了学生分析概括的能力。研读阶段，抓字眼、明诗意；想诗境、悟诗情。从诗句中感受红军在长征过程中经过了无数次战斗，牺牲了无数战士，长征不仅苦，而且难。教学中，合理利用多媒体资源，可以更好地帮助学生理解诗句的含义，加深感悟。最后一个环节，通过特有的氛围牵动学生的记忆表象，点燃思维的火花，诱发联想，感受写法。
诗歌的教学要充分指导学生有感情地朗读，在读中感受。指导朗读时，要注意采用多读的方式，并且可以通过范读适当指导一些朗读技巧。在引导学生感悟诗句的意思时，不要孤立地讲词析句，可在学生通过初读大致了解诗意后，提问“从诗中哪里读出长征的‘艰难’和红军战士的‘不怕难’”，从而引导学生回到诗中，潜心思考，梳理脉络，在两者的对比中，引导学生领悟意蕴，体会情感。
片断一：
师：红军在长征的路上都遇到了哪些艰难险阻呢？拿起书，把体现红军战士艰难的词句画下来。（生自学3---6句，师巡回指导）
师：哪个词让你具体感受到了红军长征的艰难？
生1：“乌蒙磅礴走泥丸”，“乌蒙”指乌蒙山；“磅礴”指气势很壮观。
师：你体会到了“磅礴”，我们一起来看看“乌蒙山”。（课件出示乌蒙山的图片）
师：用一个词形容你看到的“乌蒙山”。
生2：气势磅礴
生3：高大雄伟
生4：险峻、陡峭、崎岖……
师：读读这句话，能不能读出乌蒙山的这种气势？（生齐读）
师：让这乌蒙山的气势再磅礴些！（生齐读）
师：仅仅是乌蒙的磅礴吗？
生1：五岭逶迤腾细浪
师：看图，“五岭逶迤”是什么样子的？（课件出示五岭的图片）
生2：山岭连绵不断
生3：有的山岭高耸入云、峰峦雄伟
生4：山势高大、险峻
师：你能把这两句话连起来读，读出这种气势吗？
生齐：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸
师：老师还没听出五岭的雄伟，再读
生齐：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸
师：听老师读“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”，再读
生齐读：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸
师：同学们，五岭如此之险峻，乌蒙如此之磅礴，但是在红军战士的眼里却成了什么？
生1：细浪、泥丸，五岭虽然逶迤，乌蒙虽然磅礴，但在红军战士的眼里都成了毫不起眼的“细浪、泥丸”
师：这里你体会到什么？
生2：长征虽然艰难，但在红军眼里跟本就算什么。
师：读出这种情怀。
生2：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸
师：谁再读？
生3：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸
师：让我们全班一起读。（生齐读）
（自评：在体会“五岭之逶迤，乌蒙之磅礴”时，教师很快出示五岭、乌蒙的图片，让学生对五岭、乌蒙有了一个表象的认识。在引导学生朗读这两句时，始终没有达到教师预期的效果。我认为在这里，学生对五岭之逶迤体会得还不够深刻，比如可引导学生想象“红军行进在五岭、乌蒙山上可能会遇到哪些艰难险阻？”让学生充分发挥想象，体会红军长征的艰难，这样再来朗读可能效果会好一些。另外，还要引导学生读出节奏，读出气势。 ）
教学目标：
1、认识课文三个生字礡、丸、岷，会写三个生字丸、崖、岷。能正确理解“远征、万水千山、等闲、五岭、逶迤、细浪、乌蒙、磅礴、走泥丸、金沙、云崖、大渡、铁索、岷山、三军、尽开颜”
2、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、理解诗意，感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。
教学重点：
通过对诗句的理解，感受中国工农军在毛泽东和中国共产党的领导下战胜艰难险阻的大无畏精神、英勇豪迈的气概和胜利后无比喜悦的心情，领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀、高昂气质。
教学难点：
理解二、三句诗的意思并体会蕴含的思想感情。
课前准备：
学生搜集有关毛泽东的资料、了解毛泽东其人。搜集红军长征的故事：金沙江、泸定桥之战、红军翻越岷山的故事。
教学时间：一课时
教学过程
一、导入新课（事先写好课题）
1、同学们，你们了解长征吗？（学生自由发言）
2、我们伟大的开国领袖毛泽东回首这惊心动魄的行程，心潮澎湃，挥笔写下了这首壮丽的诗篇《长征》。
3、我们的音乐家为这首诗谱了曲，现在就请同学们欣赏歌曲《长征》。
4、学生谈感受。
5、就让我们带着（顺着学生回答的敬佩、自豪）的心情来学习——《七律长征》
6、文体介绍。
二、初读课文
1、请同学们自由读课文，把字音读准。
2、出示生字、生词检查认读情况。
3、再读课文。
4、师范读，生边听边思考，这首诗写了什么？（描写红军长征途中历尽艰难、战胜困难的过程，讴歌了红军藐视困难、一往无前的革命精神。）
三、精读全诗
1、那么诗中什么地方写出长征非常艰难的，用——划出，面对困难，红军战士又是怎样看待的，用~~~~~划出。
2、小组交流
3、汇报
4、联系课外搜集的资料说说红军在长征途中还遇到哪些困难？
5、面对这样艰辛的困难，红军是怎样看待的？
6、理解“等闲”。
7、面对这常人难以想象的困难，红军却把它看成是平平常常的事说明什么？还从哪看出平平常常？
8、出示课件五岭、“五岭”指什么？联系资料说（五岭是指五座山岭，在江西、湖南、广东、广西四省的边界，弯弯曲曲，绵延起伏，长达数千里。这“弯弯曲曲连绵不断的样子”就叫——逶迤。“逶迤”这个词也用来形容河流道路连绵不断。）
9、出示课件理解“乌蒙”“磅礴”
10、出示对比图五岭山脉纵横四省、绵延千里，乌蒙山在云南，海拔2300多米，气势磅礴。拖着病残之躯，忍饥挨饿翻越这样的大山，红军翻越了一座又一座山，战士们的草鞋走破了一双又一双，有的战士累倒了，有的战士病倒了，有的战士永远留在了山上。但这样的困难红军怕不怕？（不怕）引读：五岭逶迤———腾细浪；乌磅礴——走泥丸。
11、在红军的眼里，逶迤的五岭就像——跳动的细浪，磅礴的乌蒙在红军的脚下就像滚动的泥丸，你从中有什么感受？
12、出示课件金沙江图，生交流搜集的金沙江之战的资料，感受“暖”。
13、出示课件铁索桥图，生交流搜集的泸定桥之战的资料，感受“寒”。
14、过渡：那冰冷的铁索，那险峻的高山，那湍急的水流已经让我们不寒而栗，更何况对面还有凶狠的敌人！看片断《飞夺泸定桥》的战斗场面。说感受。看了这场战斗，你有什么感受？
15、过渡战斗惨烈，战友牺牲，大渡桥上的铁索寒光闪闪，寒气逼人哪！金沙江智取，大渡河恶战，这一“暖”一“寒”是红军战士当时心情的真实写照。两场战斗，心情一样吗？带着这样的心情读诗句。个人读、齐读。
16、课件“三军”图，理解诗句意思。过渡：是的，只要翻过这座雪山，胜利就在眼前。
长征就要胜利了，多少艰难，多少辛酸，但都过去了。战士们高兴啊！我们也为他们高兴，读读全诗。背诵诗歌。
四、拓展延伸
1、毛泽东是我们中国共产党，中国人民的伟大领袖，他不仅是伟大的政治家、思想家、军事家，而且还是一位指点江山、激扬文字的诗人。《七律.长征》就是他创作的诗中的一首。关于长征，他还写下了许多著名的诗篇。我们一起欣赏。
2、1935年10月7日，毛泽东率众将士登上万里长征最后一座主峰——六盘山主峰，面对西部的高天白云，清朗秋气，再凝望阵阵南飞的大雁，毛主席一抒胸中情怀：
《清平乐?六盘山》
天高云淡，望断南飞雁。不到长城非好汉，屈指行程二万。
六盘山上高峰，红旗漫卷西风。今日长缨在手，何时缚住苍龙？
3、1935年1月，党的遵义会议以后，红军第一次打娄山关，胜利了！毛主席又吟道：
《忆秦娥?娄山关》
西风烈，长空雁叫霜晨月。
霜晨月，马啼声碎，喇叭声咽。
雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。
从头越，苍山如海，残阳如血。)
2、小结：
师：70多年过去了，远征者的足迹早已被岁月的流水磨平，但长征的精神是永恒的。希望同学们课后继续去思考，去了解长征的历史，去感受长征的精神，同时也继续学习毛主席的其他诗词，感受伟人毛泽东的风采。
板书设计：
25律.长征
难万水千山只等闲
教学评析
《七律长征》是人教版小学语文实验教材五年级上册第八组“走进毛泽东”专题中的一篇课文。这是一首中国革命的不朽史诗，革命乐观主义的不朽之作，深刻表现了毛泽东的艺术风格和高昂气概。本课是毛泽东在红军长征胜利结束时写下的一首诗。全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。诗文虽然不长，但知识丰富，内容充实，需要掌握的东西较多，因此，本着学生是学习和发展的主体，学习是个性化的教学理念，结合文本的特点和学生实际，本案设计为四个活动环节。即：创设情境，走进长征；初读课文，感知长征；精读课文，深入长征；拓展延伸，升华长征。
语文课程标准第三学段阅读教学要求：学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。长征距离现在已隔多年，与现今学生的生活实际距离较远，学生对作品的思想感情和意义较难体会。为使学生走近文本，对诗歌描绘的情境与所表达的情感有更深刻的感悟，课前布置学生利用各种途径搜集有关红军长征和毛泽东主席的相关资料，以增加对长征的了解。学生通过交流自己了解的长征，能为课文中的阅读理解铺垫。然后让学生欣赏《长征》这首歌曲，让学生带着敬佩、自豪的心情来学习课文。
学习这首诗是让学生通过对诗句的理解，感受中国工农红军在毛泽东和中国共产党的领导下战胜艰难险阻的大无畏精神、英勇豪迈的气概和胜利后无比喜悦的心情，领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀、高昂气质。体会诗句蕴含的思想感情。通过课前布置学生查阅资料和课上交流资料等手段，不仅为学生的自主学习做好了铺垫，而且拓展了学生的知识面，拉近了学生与文本的距离，为课文的理解减缓了坡度，各种情境的创设让学生来感悟其中的情感。在整体把握之后，扣住“难”和“只等闲”，运用背景资料、音频等多种资源让学生在直观中、在情境中体验，从而达到与文本对话的目的，生发出对红军战士豪迈、乐观情绪的赞叹。在“暖”与“寒”的教学中，让学生通过文本和影视资料以及过金沙江的资料的理解，去感悟诗文蕴涵其中的一份细腻的诗情。
在拓展环节，从课内走向课外，从诗到词，从作品到文风，深入浅出地让学生在浓浓的文学殿堂徜徉，使这节课充满了语文味，扩展了学生的阅读面。
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