无论是身处学校还是步入社会,大家都尝试过写作吧,借助写作也可以提高我们的语言组织能力。相信许多人会觉得范文很难写?以下是小编为大家收集的优秀范文,欢迎大家分享阅读。
王冕者,诸暨(1)人。七八岁时,父命牧(2)牛陇(3)上,窃(4)入学舍(5),听诸生(6)诵书;听已(7),辄(8)默记。暮归,忘其牛。或牵牛来责蹊田(9),父怒挞(10)之。已而复如初。母曰:“儿痴(11)如此,曷不听(12)其所为?”冕因(13)去,依(14)僧寺以居。夜潜(15)出坐佛膝上,执策(16)映长明灯(17)读之,琅琅达旦(18)。佛像多土偶(19),狞恶可怖(20),冕小儿,恬(21)若不见。
安阳韩性闻而异之(27),录(22)为弟子(23),学遂(24)为通儒(25)。性卒,门人事冕如信事性。时冕父已卒(26),即迎母入越城就养。久之,母思还故里,冕买白牛架母车,自被古冠服随车后。乡里儿竞遮道讪笑,冕亦笑。
(1)诸暨:县名,今属浙江省,现诸暨市。
(2)牧:牧牛。
(3)陇:通“垄”,田埂。
(4)窃:偷偷地。
(5)学舍:学堂。
(6)诸生:学生们。
(7)已:毕。
(8)辄:就。
(9)蹊田:践踏田地,指踩坏了庄稼。
(10)挞:用鞭子、棍子等打人。
(11)痴:此指一心一意。入迷,痴迷。
(12)听:听凭。
(13)去:离开。
(14)依:投靠。
(15)潜:暗暗地、悄悄地走。
(16)执策:策通“册”,书本。执策:拿着书。
(17)长明灯:佛像前昼夜不熄的灯。
(18)达旦:到早晨,到天亮。旦:早上。
(19)偶:偶像。
(20)狞恶可怖:狰狞凶恶,令人害怕。狞,凶恶。
(21)恬:神色安然,满不在乎的样子。
(22)录:收。
(23)弟子:学生
(24)遂:成。
(25)通儒:博学多通的儒生。
(26)卒:死去;死亡。
(27)词类活用:安阳韩性闻而异之 异,意动用法,对……感到惊讶。
王冕是诸暨县人。七八岁的时候,父亲让他在田埂上放牛,他偷偷地进入学校听学生们读书。听完以后,就默默地记在脑子里。傍晚回家,他把放牧的牛都忘记了。有人牵着王冕家的牛,来王冕家,责怪无人看管的牛践踏了他家的田地,王冕的父亲大怒,用鞭子打了王冕一顿。过后,他仍然像以前一样。他的母亲说:“这孩子对读书如此入迷,为什么不让他去做呢?”王冕因此离开家,到一座寺庙来居住。夜里他偷偷地走出住处,坐在庙内佛像的膝盖上,拿着书映着佛像前长明灯的灯光诵读,书声琅琅一直读到天亮。佛像都是土质的偶像,狰狞凶恶。王冕是小孩子,却满不在乎像不知道一样。
安阳的韩性听说后,感到十分惊讶,将他收作学生,学成了博学多通的儒生。(后增…)韩性死了以后,韩性的`门人对待王冕像对待韩性一样。当时王冕的父亲已经去世了,于是王冕把自己的母亲迎接到越城赡养。时间长了,母亲想要归还老家,王冕就买牛来架母亲的车,自己亲自穿着古代的衣服跟在车后。乡里的孩子都聚集在道两旁笑,王冕自己也笑 。
文章告诉我们:古代的王冕之所以成为著名的画家、诗人,其根本原因在于王冕幼时读书专心致志,好学不倦,并且达到入迷的程度。这种坚定的志向,顽强的学习精神,是他后来成功的基石。我们从中可以受到启发,得到启迪“少壮不努力,老大徒伤悲”,我们青少年要珍惜青春年华,发奋学习科学文化知识,为将来报效祖国奠定坚实的基础。
王冕是诸暨县人。七八岁时,父亲叫他在田埂上放牛,他偷偷地跑进学堂,去听学生念书。听完以后,总是默默地记住。傍晚回家,他把放牧的牛都忘记了。王冕的父亲大怒,打了王冕一顿。过后,他仍是这样。他的母亲说:“这孩子想读书这样入迷,何不由着他呢?”王冕由是离开家,寄住在寺庙里。一到夜里,他就暗暗地走出来,坐在佛像的膝盖上,手里拿着书就着佛像前长明灯的灯光诵读,书声琅琅一直读到天亮。佛像多是泥塑的,一个个面目。。。 活着不为谁
王冕是诸暨县人。七八岁时,父亲叫他在田埂上放牛,他偷偷地跑进学堂,去听学生念书。听完以后,总是默默地记住。傍晚回家,他把放牧的牛都忘记了。王冕的父亲大怒,打了王冕一顿。过后,他仍是这样。他的母亲说:“这孩子想读书这样入迷,何不由着他呢?”王冕由是离开家,寄住在寺庙里。一到夜里,他就暗暗地走出来,坐在佛像的膝盖上,手里拿着书就着佛像前长明灯的灯光诵读,书声琅琅一直读到天亮。佛像多是泥塑的,一个个面目狰狞凶恶,令人害怕。王冕虽是小孩,却神色安然,好像没有看见似的。
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少年王冕教学设计 建湖县实验小学 吴仲华
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,能抓住王冕与母亲的对话,想象他的神态,语调和心理。
2、扣住重点片断及语句,个性化地理解课文内容,深切感受王冕那种勤奋刻苦的好学精神,以及孝敬母亲的美好品德。
3、在情意上,不仅感受王冕身上的优良品质,并发自内心地受到震撼和鼓舞。引发对王冕进行深入探究的好奇心,更好地自觉亲近名著。
【教学重难点】通过重点语句的品析,感受王冕勤奋好学、孝敬长辈的优秀品质。
【教学步骤】
一、情景导入
有一首诗最为动人,它那就是少年 有一段人生最为精彩,它那就是少年 有一道风景最为亮丽,它那还是少年
今天我们继续学习《少年王冕》
通过上节课的学习,少年王冕留给你什么印象?孝敬母亲 刻苦学习我们还理清了文章的层次
七岁 靠母读书
十岁 辍学放牛
十三四岁 学画荷花
十七八岁 学有所成 文中详写了“辍学放牛、学画荷花”
二、感知体验
“辍学放牛”-----感受王冕的孝心和好学之心。
师:我们首先来研读文中“辍学放牛”的一段。也就是2-4节,出现了几个人物? 生:母亲、王冕和秦家人
师:在上次作文课上,我们学了一些刻画人物的方法,还记得吗? 生:语言、动作、心理、神态〃〃〃
师:那2-4小节,怎么刻画人物的?举例说说
生:语言(王冕)(母亲)(秦家人)生:神态(母亲)动作(母亲)师:我们要读2、3自然段,怎样读呢?
我们首先商量一下读的方式,读书的方式形式多样,有默读、有轻声读、有分角色读、有齐读〃〃〃你来选择 生:分角色读
师:好,等一等,我们还要商量一下读书的语气,我们要想走进人物内心世界,首先要揣摩一下文字背后的情感,我们先来揣摩母亲的心情: 生:母亲当时的心情是难过、无奈、愧疚、伤心〃〃〃〃〃〃
“这几年的年成不好”她的日子有多么苦。
“这点钱”和“这些钱”有什么区别?钱实在太少了!
去掉“实在”这个词行不行?(母亲用她柔弱的肩膀承担起整个家庭的重担,她真的是无能为力了!)
师: 母亲的话不长,但却字字含泪,句句辛酸。
母亲不是狠心要儿子回家来挣钱,她也实在是无可奈何。生:母亲当时的心情是难过、无奈、愧疚、伤心〃〃〃〃〃〃 师:王冕呢? 生:王冕的话语气应故作轻松、愉快〃〃他真不想读书了?他能对母亲说实话吗?
如果请你们来当一回王冕,你会怎么跟母亲说?请你读出来。(语气不能高兴也不能难过,要不急不缓)师:听了你的朗读让老师仿佛看到了一个懂事、孝顺的王冕。师:秦家人该读出什么语气呢? 生:同情
师:除了三个人的语言,还有人物的什么描写 生:动作和神情
师:具体说说该怎样读呢? 生:“理理衣服”、“含着眼泪”读出母亲心中万般无奈、不舍和疼爱
虽然秦家待王冕不薄(每天供应两顿饭,早上还给两个点心钱),但是母亲还是非常舍不得王冕
师:好,我们商量好了读书的方式,也揣摩到了读人物语言,动作,神态所蕴含的情感,那我们就开始吧
生 xxx 来读母亲的语言 xxx来读小王冕的语言 xxx读亲家人的 xxx读旁白 师:少年王冕给你留下了怎样的印象? 生:(板书:孝敬母亲 勤奋好学)师:继续默读第四自然段,找出下面词语的近义词,并说说自己读文的感悟
陪同(陪伴)孝顺(孝敬)
积累(积攒)抽空(偷空)
所填词语主要从两方面写王冕1 2 这两方面都是他成才的重要基础师:还能找出能表现王冕孝敬母亲、勤奋好学的语句
“腌鱼腊肉”对王冕来说是——
美味佳肴 山珍海味
“总”说明了什么?王冕的行动更说明了他是个懂事孝顺,勤奋好学的孩子。师:舍不得吃好的,为的是都留给母亲;舍不得花钱,为的是学习!
同学们,让我们齐声朗读来赞美王冕吧
三、对话探究
“学画荷花”-----体会王冕的孝心和好学之心。
师过渡: 王冕放牛读书两不误,不知不觉三四年过去了,这句话在第五节起()过渡作用。
那第二节,从7岁写到10岁是用那句话过渡的?
生:“眼看三个年头过去了,王冕已经十岁了。”
师:这两个过渡句都是说时间的流逝。那前面的两个词语能倒一下吗? 生:不能,“眼看”说明他们的生活过得很艰难,过得很慢。
“不知不觉”说明边放牛边看书的日子很快乐,师:是啊,书让王冕忘却了劳累、寒冷、饥饿,书让王冕懂得了很多道理。
王冕后来成为元代有名的画家和诗人。可是你们知道吗, 王冕能学画也是源于一次偶然的机会,请大家快速浏览课文5、6两小节,看看是什么原因促使王冕去刻苦学画的? 生:原因:雨后的美景。
师: 我们先来看看王冕看到一幅怎样的美景? 指名朗读,出示:一阵大雨过后,天空中黑云边上镶着白云。……
师:读了这段文字,你能用一个词或一句话来概括一下你的感受吗? 生: 美不胜收,心旷神怡,绚丽多彩,生机勃勃,赏心悦目……
师:有人说,我们的生活中并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。我相信同学们都有一双雪亮的眼睛,下面我们就随王冕一道从不同的角度来欣赏这美景。
请你能把眼前的景色美美地读一读。出示: a 一阵大雨过后,天空中()云边上镶着()云。阳光透出来了,照得湖水()。山上雾气缭绕,岩石掩映;山下树木葱茏,()欲滴。树枝像水洗过一般,()得尤其可爱。湖里有十来枝荷花,花苞上雨水点点,荷叶上水珠晶莹透亮。
色彩丰富
b
一阵大雨过后,()黑云边上镶着白云。阳光透出来了,照得湖水通红。()雾气缭绕,岩石掩映;()树木葱茏,青翠欲滴。树枝像水洗过一般,绿得尤其可爱。()有十来枝荷花,花苞上雨水点点,荷叶上水珠晶莹透亮。
错落有致
(作者按从上往下的顺序把这么多美景展现在我们面前)c 一阵大雨过后,天空中黑云边上()着白云。阳光()出来了,()得湖水通红。山上雾气缭绕,岩石掩映;山下树木葱茏,青翠欲()。树枝像水()过一般,绿得尤其可爱。湖里有十来枝荷花,花苞上雨水点点,荷叶上水珠晶莹透亮。
动态十足
(1图镶
透)
d一阵大雨过后,天空中黑云边上镶着白云。阳光透出来了,照得湖水通红。山上(),();山下(),()。树枝像水洗过一般,绿得尤其()。湖里有十来枝荷花,花苞上(),荷叶上水珠()。
各具特色
(5图)(为了让大家更好的理解和记住这些美景,请欣赏)
师:雨后景色美在那儿?
色彩丰富
错落有致
动态十足
各具特色
师:雨后美景不仅让王冕看的入了迷,而且也深深的吸引了我们同学,让我们再美美地读一读这段文字。准备背诵 师:看图试着背诵 准备好了吗?(图、音乐)对照一下自己背得怎样?
引读:沉醉于美景中的王冕产生了怎样的想法:
出示:天下哪有学不会的事?我何不自己画几笔?
师:这句话是什么意思?改成陈述句
(天下没有学不会的事情,我可以动几笔画下来)师:这使我想到一句名言:(教师引到学生说)世上无难事,只怕有心人;有志者事竟成。
师:从这句话中让你又看到了一个怎样的王冕? 生:一个自信的王冕
师:读出王冕的自信(读他的所想)
师:这雨后的美景年年出现,为什么这次却能深深的吸引王冕,使他产生学画的念头呢? 生:这与多年读书,明白许多道理有关,学到了更多知识,提高了欣赏能力、审美能力。
师:读出这句话“王冕读了不少书,明白了许多道理。” 师:她懂得的道理有:
生:大自然的美丽、学会了观察和欣赏大自然、他懂得了人要有自信心 师:在以后的日子里,王冕是如何来学画荷花的呢? 教师引读课文第六小节
生:起初画得不好,三个月之后,便大有长进,那荷花的精神、形态、颜色,没有一处不像真的。
师:那荷花画得简直栩栩如生,你知道王冕在这三个月里付出了多大的辛苦吗?
想一想,写一写,说一说: a.王冕白天边放牛边观察荷花,晚上他(。)
b.当放牛的小伙伴来找王冕玩时,他却说:“(。)”
c.走进王冕的卧室,展现在我们眼前的是:()。
d.()。
师:俗话说:一份耕耘一份收获。
师:他已经成为诸暨一带画荷花的高手,大家都争先恐后拿钱来买。
师:王冕得了钱以后仍然不忘孝敬母亲,买东西给母亲,还带着母亲出去走一走。春光明媚的时候,王冕就用一辆牛车载着母亲,到村上湖边走走。母亲心里十分欢喜。
(1)理解“欢喜”
(2)母亲心里为什么而高兴?
四、建构生成
1王冕不仅荷花画得好,他一生喜欢梅花,墨梅也画得活灵活现(图)
他被誉为“画梅圣手” 他还写诗呢?(出示《墨梅》《白梅》)齐读
欣赏书法作品《墨梅》《白梅》 那么成年后的王冕还会有哪些有意思的事发生呢? 老师推荐大家阅读《儒林外史》第一回,你肯定会有更大收获。这节课我们抓住人物的语言、行动、心理,认识了一个懂事孝顺的王冕,还和他一起欣赏了雨后美景,体会了王冕的刻苦学习。少年如花,给人美的遐想,少年如歌,唱出人生的梦想,老师希望正值少年的你们从少年王冕身上受到震撼和启示,既成才又成人。
教学反思:我注重对词语的教学,将词语放在语境中出现,让学生听说。我想这样可以让学生理解着记忆,而且还可以读课文初步熟悉,又自然而然的将学生领进课文中。在解读课文的教学中,有意的给学生指导写作的方法。让学生知道写文章时应该注意详略,在确定好重点后可以从语言,动作等方面着手写。我想这让学生有了文本之外的收获。其实每篇课文就是一篇很好的范文,从中渗透一些写作的、方法,应该比一直叮嘱的好。而且可以和阅读教学联系起来,阅读教学特别要做到听说读写,里面的每一块都是有助于学生写作的。就拿说来说把,学生的讲话其实也是在作文,只是用语言表达了出来。在课堂上还应该让学生有更多的说话机会,不能一味的教师讲解,让学生能根据课堂中的一些情境练习说话。哪怕只是一句,只要学生肯说,老师就要认真听,认真修改,那么久而久之,学生不仅能提高作文水平,还能提高口头表达能力。充分让学生有了锻炼。那作文的题材都源于生活,所以要让学生留心观察身边的人、事、景等等。