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我读了《两个朋友》以后，我觉得这篇文章很有趣，使我明白了什么是真正的朋友。下面我就和大家来分享这篇文章。
这篇文章的大意是，有两个朋友在玩的时候碰到了一只熊，他们拼命的逃跑和呼救。瘦子抱着一棵树爬了上去，胖子爬不上去，叫瘦子拉他一把，瘦子却没理他，自己还向更高的地方爬去。胖子想起熊是不吃死人的，就闭上眼睛，屏住呼吸，一动不动，象真死了一样。大熊闻了闻胖子就走了。等熊走远以后，胖子对瘦子说：“不顾别人死活的人，不能算朋友！”说完胖子就走了。
读了这篇文章以后，我知道不能共患难的朋友不算是真正的朋友。今后我要真心实意对待自己的朋友，在她们遇到困难的时候及时帮助她们，多替朋友着想，成为她们真正的朋友。
在翻阅莫泊桑短篇小说的过程中，翻看着目录，不知有什么题目使我感兴趣。使我联想到生活。突然，我看到了《两个朋友》，顿时，我眼前一亮。
我看到这个题目，使我想到在军训中我们与教官之间的友谊。我想在这篇小说中，作者也一定在写这两个好朋友之间的友谊吧！大概是描述这两个好朋友怎样从相识到相知，怎样了解并成为彼此的知己吧。然而，等我细读这篇文章之后，我才发现并不是我想的那么简单，这使我从新开始思考《朋友》这个词。
因为大家都喜爱钓鱼而成为朋友，因为彼此了解，大家都不用多说，往往一个眼神，一个动作，就明白了彼此的用意，因为热爱祖国，两人在临死前选择共同进退，不肯把通行口令告诉敌人。
我很喜欢交朋友，但是光用真心待人是不够的，还要懂得别人需要什么，从言语中去体会。
看了这篇小说，让我回忆起从前，我有一个朋友，一开始，我们倆因为性格，家庭背景相似而成为朋友。随着时间的流逝，我才发现，我们在一起很勉强，没有共同的爱好，在一起时，经常因为一些小事而发生矛盾，闹得彼此很不愉快。不知如何有效地解决，我也很烦恼，试问自己：这样的朋友关系还能维持下去？
每次我都很想和她说：算了吧，咱们做普通朋友吧。”可是我不想这样，我们既然能成为朋友，说明有缘分，我不想就此放弃。
通过《两个朋友》我才真正了解“朋友”为什么会成为朋友？是因为朋友相当于我们的依靠，有着彼此的爱好与共同点。为什么面对敌人耍的手段，却没有出卖国家？是因为他们彼此坚信，彼此了解，彼此坦诚，大家都有着一颗同样的爱国之心！
我在书店里找到一本心仪的《莫泊桑短篇小说选》。自从在学校学过他的小说后，我就喜欢起莫泊桑作品来，其中的《两个朋友》更是立意深刻。
故事发生在法国的战乱时期。钟表匠莫里索先生有一大爱好，就是每个星期天都去玛朗特岛钓鱼。在那里他总会碰到他的好朋友——服装用品店的老板索瓦日先生。他们常常在一起钓鱼，一钓就是大半天。渐渐地，他们便成为了好朋友。他们并不经常聊天，但却彼此非常了解，只因为他们趣味相投，感受一致。
一个阳光明媚的上午，两个朋友碰在一起。闲来无事，他们只想去钓鱼，可原来的地点早已被普鲁士人占领。但是，强烈的欲望驱使着他们，他们凭借着与法国军队上校的良好关系，最终偷偷来到了已经成为普鲁士人的领地的玛朗特岛。他们无所顾忌，哪怕只能钓一小会儿鱼就被普鲁士人发现，他们也是心甘情愿的。就这样，他们开始钓鱼了，以为不会被发现。
你钓一条，我钓一条，他们钓得越来越开心。突然，一声巨响似乎从地底爆发出来，把大地震得发抖，是普鲁士人又开始用大炮轰击了！接着，山峰上发出一阵阵毁灭性的咆哮。可两个朋友却一点也不惊慌，心思全部用在钓鱼上面，只是轻轻地互相交谈着普鲁士人的可恶。
这时，他们突然吓得打了一个寒战，因为四个普鲁士大汉正站在他们身后。他们被捕了。普鲁士人以为两人是间谍，要求两个朋友交代如何进入领地的实情，但两个朋友一声不吭。普鲁士人想杀了他们，一步步地威胁，但两个朋友就算已经吓得面色如土，也还是一声不吭。最后，两个朋友悲痛地互相作永别，便一起死在普鲁士人的枪下。而那个普鲁士军官命令士兵把两个朋友的尸体投河不说，还不忘想要品尝一下两人钓的鱼……
我想莫泊桑不愧是一位优秀的批判现实主义作家，他写的故事简洁、生动，又不乏深刻的含义；他的语言优美、清晰，故事中的环境描写往往特别精彩。
我特别喜欢这样一段环境描写：“秋天，黄昏时分，冉冉下沉的夕阳把天空涂成红彤彤的一片，彩霞如血，倒映在河中，将河水染成了紫色，天边像燃起了熊熊大火，两个朋友也笼罩在如火如荼的红光中，树上的霜叶被镀上了一层金黄，预感到初冬的寒意而簌簌而动。”在开篇时插入这样一段描写，既给那悲哀的世道增添一份浪漫，也借这一景说明了两个朋友对美的评判，这美丽的一景更是预兆了后文两个朋友的壮烈死亡。想到这里，我不禁对莫泊桑的写作功底无比敬佩！
我想，莫泊桑在这篇小说里想要体现的就是普法战争给百姓带来的悲哀吧。他为读者揭露了普鲁士侵略者的残暴与野蛮，以及法国军队的无能，也歌颂了法国人民不畏强暴反抗侵略者的爱国精神。
前段时间因为无聊，在闲逛的时候看见了莫泊桑的《羊脂球》文集，以前寝室的同学买了一本但是因为忙于学习和玩耍而没有时间阅读，今天刚来来劲了，看见自己想看而一直没有机会看的书，怎么会不买来饱读了？
谈到《羊脂球》肯定要谈及它的作者莫泊桑，他是19世纪后半期法国优秀的现实主义批判作家，生创作了６部长篇小说和３５６多篇中短篇小说，他的文学成就以短篇小说最为突出，被誉为“短篇小说之王”，对后世产生了极大影响。
昨天晚上恰好看了他的一篇小说《两个朋友》，文章简单介绍了故事发生的背景：巴黎被包围了，挨饿了，并且已经在苟延残喘了。各处的屋顶上看不见什么鸟雀，水沟里的老鼠也稀少了。无论什么大家都肯吃。几句开篇语将法国的战败勾画的何等凄惨和悲凉！连平时很多的鸟雀和老鼠都在远离着这个失败的城市，连平时很讲究浪漫和吃穿的法国人也甘愿什么都吃了。
故事就发生在这个沦陷的法国巴黎，故事的主人翁就是莫利梭先生，一个以修理钟表为业而因为时局才闲住在家的人。另一个是索瓦日先生，他是莫利梭先生常在河边会面的熟人。两位先生因为时局的动荡而不得不放弃自己的工作，选择去河边钓鱼来度过这个兵荒马乱的时代。他们两位只是战争中普通百姓的代表，在战火缭绕的动荡年代，想好好的生活都不能，可见战争摧毁了人们平静的生活和对生活的希望。
两位先生因为时局的关系也因为有相类似的嗜好而成为了朋友。在一个春天的早上，两人相约在青春热力的阳光下垂钓。在秋天临近傍晚的时候，那片被落日染得血红的天空，在水里仍下了绯霞的倒影。多么和谐的画面呀，其实莫泊桑写下此景的目的是：在美景的熏陶下，酒不醉人人自醉。人人都渴望和平下的幸福生活，在这么美好的傍晚，和朋友家人散布或是运动，再也没有比这更美好的了！然而战争是残酷的，它无情的摧毁了人们心中最美好的憧憬和对美好生活的追求！
文中借景色的美好来衬托出战争的破坏性和摧毁性。
在两个朋友来到沙洲钓鱼，边欣赏着美景边玩弄着自己的爱好，偶尔也讨论着埋怨着时局的动荡。大家正沉静在这美好的感觉中的时候，远处的瓦雷良山响起了炮声，两个人不由的对战争宣起了讨论。莫利梭愤愤的说：象这样自相残杀，真是太蠢了。索瓦日先生回答到：真不如牲畜！可见他们对战争的憎恨和厌恶。大家都是人类，自相残杀简直比牲畜不如！莫利梭先生又说道：可以说凡是有政府在世界上的时候，一定都要这样干的。但是索瓦日先生却说：共和国就不会宣战了……莫利梭岔开说：有帝王，向国外打仗；有共和国，向国内打仗。可见莫利梭先生对社会世界都失望到了极点，他谁都不相信了，但是索瓦日先生还对共和国抱有幻想。有政府的地方就有杀戮，就有战争，说的对极了。每个国家都想使自己的资源更多，国土更加的宽广。拿近代的科索沃战争，伊拉克战争等，哪个又不是牵扯到资源的霸占和掠夺了？弱肉强食，这个是被历朝历代所证实了的。落后就要被动挨打。
两个朋友最后用和平而智慧有限的人的一种稳健理由，辨明政治上的大问题，结果彼此都承认人是永远不会自由的。他们用炮弹摧毁了好些法国房子，捣毁了好些生活，压碎了好些生命，结束了许多梦想，许多在期待中的快乐，许多在希望中的幸福，并且在远处，其他的地方，贤母的心上，良妻的心上，爱女的心上，制造好些再也不会了结的痛苦。
这是一篇批判战争的现实主义文章。战争对人们带来的伤害是巨大而又深远的。战争摧毁的是整个民族，整个国家。
可能是因为那时候根本看不懂原译的《海底两万里》吧。从那时起，我似乎就失去看外国名著的兴趣。直至今年寒假，我才在别人的鼓励下，怀着复杂的心情，翻开了搁置多年的一本书。而那本书的名字叫《莫泊桑短篇小说集》。
随着书页的翻动，它就像是一个钩子，悄悄地钩走了我的灵魂，总令我每时每刻都在心中默念它，思考它。直至今日，我才真正体会到了外国名著的魅力，一个个批判法国资本主义的短篇小说，每每令我义愤填膺，也更惊乎于莫泊桑精湛的.艺术技巧和行云流水般的自然文笔。
然而令我最喜欢的并不是他最负盛名的《羊脂球》，虽然它让我感触颇多，但最令我感动的却是《两个朋友》。它讲述了在巴黎的动荡年代，莫里索先生和索瓦日先生，是两个在钓鱼时结识的好朋友。在一个晴朗的早晨，他们街上偶遇并相约去以前钓鱼的小岛上。可如今那个小岛上是一片荒野，甚至还有无恶不作的普鲁士士兵存在。远处的山上，普鲁士士兵正在朝法国人民开炮。他们偷偷地来到河岸边钓鱼，他们一边钓鱼，一边在心平气和的讨论自由与战争。不一会钓上的鱼儿便装满了一个网兜。正在兴奋之际，不幸的事还是发生了，四个普鲁士士兵发现了他们，并把他们押到军官前，普鲁士军官却认为他们是两个间谍，假借钓鱼之名来窃取情报，军官让他们说出通行的口令就可以饶他们不死，两个朋友在生命的最后五分钟里，对着朋友说：永别了，索瓦日先生。永别了，莫里索先生。互相握了握手便在普鲁士士兵的枪口下离开了人世，而那钓上来的鱼，又被普鲁士士兵做为一顿丰富的晚餐。
这篇小说每每令我心中久久不能平静，这是两个真正的朋友，这是两个患难与共的朋友，两个生死共存的朋友。在危难关头，他们并肩站在了一起，虽然他们根本不知道通行的口令，更不可能是什么间谍，仅仅是两个普通的法国公民，但他们同样值得我尊敬。有人说，他们太普通了，只是两个好朋友罢了，但在我的心中，索瓦日先生和莫里索先生不仅是好朋友，更是两个不为人知的英雄，在普鲁士士兵残暴的压迫面前，他们选择沉默，并不是因为是吓得说不出话，而是他们已经知道无论他们说什么，普鲁士士兵都不会再相信，他们的命运不会再有生还的可能，死亡是必然的结局。他们选择沉默是因为他们不想再凭空编造谎言，也不想把罪过都推脱到朋友身上，用朋友的死亡换来自己的生命，更不愿意说出是因为认识法国上校才来钓鱼，最后伤及无辜。他们选择沉默是因为虽然是莫里索先生提出来钓鱼，最后要失去生命，但索瓦日先生一点也不怪他，更不想让他自责地死亡。他们是两个爱国英雄，在敌人的威逼利诱前不会忘掉自己的国家，他们是两个真正的朋友，生死与共的朋友是不会相互推卸责任，互相埋怨。永别前，只有那句令我心酸的话。“永别了索瓦日先生。永别了莫里索先生”。
然而莫泊桑的写作技巧更是令我赞叹，两位主人公，两条生命沉重的死亡与鱼和烟斗的消遣之轻快构成一组鲜明的对比，这种对比既是内容上的，也是结构上的。正是在这种双重性的氛围中，作者完成了对主旨最有力的发声。在其中，我更可以看到，莫泊桑在小说的开头就悄悄埋下的伏笔————即索瓦日先生和莫里索先生的死亡。
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两个世界诗歌
我一直坚信
这世上一定有两个世界
一个是醒着的
一个是沉睡的
醒着的时候也在沉睡
沉睡的时候也是醒着
醒着的时候
我认为一切都是真实的
伤了就会痛
生病了就一定要去吃药
会生、会死
所以
这个世界更像是真实的'世界
可是
后来我渐渐的发现
还有一个世界是在那个梦中
我否认着它的真实
但它偶尔的真实却比现实来的更加真实
或许，我比别人更幸运或者不幸一些
每一晚我都能打开那个世界的钥匙
在那个世界
我经历过战争、死亡
经历过痛苦、挣扎
也经历过美好再不能美好的幻觉
他们都说那个世界是虚幻的
但我宁愿相信
一生是在两个世界度过
醒着的时候是沉睡的世界
沉睡的时候却依然是活在醒着的世界之中
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1、自学、感悟伽利略敢于破除迷信和献身科学事业的精神。
2、结合课文内容，体会含义深刻的句子。
3、有感情地朗读课文。
通过自主、合作、研讨性学习，弄清伽利略是怎样不盲目迷信权威的话的，体会含义深刻的句子。
教学插图、语段卡片。
第二课时。
一、自主读书，诱导感悟
1、同学们，今天我们一起学习的课文《两个铁球同时着地》，大家已经预习过，现在书就在你手边，想不想把课文再读次?哪就请大家读吧。你想怎么读就怎么读，可以默读，可以放声读，也可以同桌一起读，喜欢的语段还可以多读几次。
2、学生自主读书。
3、进行读书交流，把自己喜欢的语段读给大家听。教师针对学生的读书情况，适时激励评价。
二、创设情境，合作研讨
1、出示课文插图，认识这座塔吗?这就是世界闻名斜而不塌的比萨斜塔。1590年伽利略就是在这座斜塔上做了著名的两个铁球同时着地的试验。如果条件允许的话，同学们，你们谁有勇气像当年的伽利略一样，也在这座高塔上做做这个试验。
2、这么多人有勇气，老师真高兴，但是老师告诉大家，仅仅有勇气是不够的，请大家读读这句话：(出示亚里土多德的话)两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。这是希腊大哲学家亚里士多德说的话，在当时，人们都信奉他，把他的话当作不容许更改的真理。现在你要说两个铁球同时着地，如果没有足够的证据，那人家是不会相信的。所以，老师想请大家再认真读读书，仔细思考一下：假如，你就是当时的伽利略，为了证明两个铁球同时着地，你是怎么做的;假如，你就是当时比萨城的一位公民，比如是一位记者，听说伽利略要在比萨斜塔上做两个铁球同时着地的公开试验，你会向伽利略问些什么问题?大家可以和同桌一起研究，也可以离开座位找自己的合作伙伴共同探讨。
3、学生分组合作学习。
4、进入情境，质疑研讨：
⑴ (请位学生上讲台)现在年轻的数学教授、著名的辩论家伽利略先生已经来到大家面前，一会儿他将在比萨斜塔上做公开试验，你们有什么问题要问他吗?
⑵ 质疑研讨，重点解决以下问题：
① 伽利略为什么有信心在比萨斜塔上做公开试验?
② 伽利略为什么要在比萨斜塔上做公开试验?
③ 伽利略在比萨斜塔上做公开试验是否要违背人类的真理，其表现是否是胆大妄为、固执?
三、观察体验，交流评价
1、观察体验伽利略的两个铁球同时着地试验。
2、交流：
你们看到了什么?这项试验说明了什么?通过这项试验，大家明白了什么?怎样理解句子大家明白了，原来像亚里士多德这样的大哲学家说的话也不全都是对的?
3、评价：
你怎样评价伽利略?该怎样认识亚里士多德?
四、延伸拓展，迁移运用
现在，如果老师把课题改成铁球和木球同时着地你们认为可以不可以?请大家课后研究研究，或者像伽利略一样做做试验。请把你的发现以你喜欢的方式告诉别人，包括老师。
《语文课程标准》在课程的基本理念中指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神，注重质疑问难，切磋学问，砥砺思想，倡导自主、合作、探究的学习方式。我想，这段话的中心意思就是因为学生是学习和发展的主体，所以，在教学中应该把探究获取知识的主动权还给学生，使学生在自主、合作、探究的学习中得到主动发展。而崔云宏老师这节课的最大特点正是体现了这种精神。主要表现在两个方面：
一、从学习的内容、形式等方面满足学生学习的不同需求，以激发学生学习的主动性
崔老师在第一个教学环节自主读书，诱导感悟就读书的形式提出：你想怎么读就怎么读，可以默读，可以放声读，也可以同桌一起读。就读书的内容提出：对你喜欢的语段还可以多读几次。这样，从读书的形式到读书的内容都给了学生一个完全自由的空间。学生可以根据自己的喜好，自己的需求去读书，去感悟。优等生也好，差等生也好，都有自己的事干，都会在读书的过程中有不同的感悟，不同的收获。一改过去那种用一把尺子提要求，结果使各个层次的学生都得不到满足的做法，从而增强了学生主动进取的信心。
二、引导学生进入角色，用心去读书，在交流、探究中得到主动发展
崔老师在第二个教学环节创设情境，合作研讨中再次提出让学生认真读书时说：假如，你就是当时的伽利略，为了证明两个铁球同时着地，你是怎么做的?假如，你就是当时比萨城的一位公民，比如是一位记者，听说伽利略要在比萨斜塔上做两个铁球同时着地的公开试验，你会向伽利略提些什么问题?短短的一段导语起到了以下的作用：一是通过两个假如，引导学生在读书时要进入角色，把自己放到事件中用心去读，悟;二是就你会向伽利略提些什么问题?引导学生围绕课文内容展开充分的交流、探究，在深入理解的过程中得到主动发展;三是在如何读懂课文方面也起到了引导的作用，使学生明白只有这样用心去读、去悟，才能真正理解课文内容。
