无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
教学目标
1、能够借助译文学习古文，知道古文与今文在意思上有所不同。
2、理解古文的意思，引导学生通过了解故事意思，体会出课文蕴涵的寓意，从而教育学生要表里如一。
3、有感情朗读课文，背诵课文。
教学重点
正确朗诵古文，理解古文的意思，体会出课文蕴涵的寓意。
教学准备
准备好多媒体，提前朗诵课文。
教学课时
1课时。
教学过程
一、积累激趣
1、欣赏书法作品：同学们，今天上课前，我们先来欣赏几幅书法作品。这些书法作品书写的都是什么字？
2、龙是中华民族的象征，中国人骄傲地称自己是“龙的传人”。
3、交流成语：你能不能说出龙的成语呢？
二、初读，正音
1、这节课，我们就一起来学习新课文《叶公好龙》。齐读课题。
2、我们已经预习过课文了，你能把课文正确地读出来吗？
3、指名读。正音。
4、小结：同学们，你们能把课文读正确，读准，已经为学好古文开了个好头。
三、再读，自学
1、你们能自己把课文读懂吗？
2、轻声读，有哪些字词不理解或不懂的画出来，再想办法把它们弄懂，做上批注。
3、你已经读懂了哪些字词，是怎么弄懂的？
4、引导归纳：哪些字的意思和现在不一样呢？（出示课件。对比“走”“写”等字的意思的不同）
5、小结：有些汉字的古意和今意是不一样的。我们在理解时可以借助工具书、译文、结合上下文等方法进行理解。四、三读，整体感悟
1、你理解了古文的意思了吗？请你再次轻声读课文，再把古文的意思说一说。
2、指名交流。
3、你们真的理解了课文了吗？老师做个检查。
4、检查理解情况。
（1）哪些语句写叶公好龙？[板书：好龙写]（2）哪些语句写叶公见到龙的表现？[板书：见龙走]（3）哪些语句写对叶公好龙的评价。
5、先用古文回答，再用自己的话回答。
五、范读课文，指导读好，尝试背诵
1、理解了整篇古文的意思了，现在再请一个同学把古文读一遍，我们来听听他读得好吗？
2、老师范读后，提问：老师读和那个同学读的有什么不一样的感觉吗？（把握好语气）
3、自己练读——指名读——男生女生读——齐读。
六、明理
1、你觉得叶公是一个怎样的人？你喜欢叶公吗？为什么？（要做表里如
一、言行一致，实事求是，不弄虚作假的人。）
2、想一想生活中有没有叶公这样的人？你想对叶公说点什么？
3、同学们，我们今天不仅自己学会了古文，还掌握了学古文的方法，真聪明，相信以你们的聪明，在今后的生活和学习中，你们都能做一个表里如
一、言行一致，实事求是的人。
七、作业设计
1、背诵古文。
2、把这个故事讲给他人听，听听他们对这个故事的看法。
3、给叶公写信，告诉他如何做一个表里如一的人。
4、收集与龙有关的资料和带有龙的成语，出一张“龙”的小报。
八、板书设计
叶公好龙（表、言）好龙：写（里、行）见龙：走
不一
读《雷雨》不免要涉及“周朴园是一个什么样的人”这个旧话题。一言以蔽之：一个性格十分复杂的.反面人物而已。他像康大叔那样凶残，像葛朗台那般贪婪，他也有鲁四老爷似的道貌岸然，但他又不与其他的文学作品中的反面形象重合。特别是“周鲁相认”那一场，周朴园对鲁侍萍那种似爱非爱的感情和前后判若两人的态度，可以说是一种叶公好龙式的“爱”。
30年来，周朴园有如叶公，把他和侍萍这一段恋情作为“龙”的形象，牢牢地“画”在他的记忆中。这体现在他的一部分现实生活中，比如他保留了侍萍“从前顶喜欢的东西”（家具等），保留了她“因为生萍儿，受了病，总要关窗户”的习惯，他甚至念念不忘“那顶老的箱子里，纺绸的衬衣，没有领子的”旧衬衣以及那件旧雨衣……作者让周补园如此念“旧”恋“旧”，是颇具苦心的。善良的读者和观众也许会因此对他有所原谅。可不，连鲁侍萍不也几乎被软化了么？
但即使痴情至此，细心的读者仍不难看出，周朴园画的“龙”，只是为了供自己在灵魂空虚、感情寂寞时咀嚼。一旦“生龙”降临，他决不会用这张旧船票重登当年的客船。
把握了这一点，认识“相认”的戏就不困难了，从周鲁相遇到相认，周朴园发问四次：
“你——你贵姓？”“你姓什么？”“你是谁？”“你、你、你是——”精明的周朴园问得怯，聪明的鲁侍萍答得巧，情节一波四折，事态则越来越明朗，周朴园的语气也越来越迫切。真相大白后，周朴园的态度、话言陡变，但变而不离其宗。他首先要弄清“你来干什么？”“谁指使你来的？”两大问题。答案是令他放心的：这纯属邂逅。于是他用30年“画龙”的良苦用心暂时稳住了侍萍的情绪。周朴园毕竟不是叶公，他老谋深算，伺机出击，力图将30年的积案了断于瞬间。我们不妨来看看他带“好”字的七段台词：“那更好了。”“那双方面都好。”“好！痛痛快快的！你现在要多少钱吧！”“也好，我们暂且不提这一层。”“好得很。”“好，好，好，”“很好，”鲁侍萍既不要他偿还感情债，也不要他以金钱抵偿，更“希望这一生不要再见你”，周补园最后的威胁全部解除，对他确实再“好”不过。
在这一过程中，周补园到底给了鲁侍萍什么呢？一，让她“看一看“儿子周萍，这一点做到了：二，给了她一张5000块钱的支票（被侍萍当面撕了），5000块钱值多少？有一个参照数据，当年周补园“在哈尔滨包修江桥，故意叫江堤出险，—”“故意淹死了两千二百个小工，每一个小工的性命你扣三百块钱！”这么一比，鲁付萍30年受的苦只值这笔“收入”的1/720！这就是周朴园对鲁侍萍的“情”和“爱”！
（摘编自吕厚泽《叶公好龙似的情和爱一周朴园》，有删改）
1. 下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（ ）
a. 周朴园像康大叔般凶残又如葛朗台般贪婪，还像鲁四老爷似的道貌岸然，其他文学作品中的反面形象在他身上都有所体现。
b. 周朴园处心积虑，30年如一日，把他与鲁待萍的那段恋情作为“龙”的形象，牢牢地“画”在他的记忆里，以博取鲁侍萍的原谅。
c. 从周朴园与鲁侍萍相遇到相认，周朴园连续发问了四次，真相大白后，周朴园从态度到语言都似乎陡变，但答案却让他放心。
d. 周鲁相认过程中，周朴园让鲁侍萍与儿子周萍相认，又给了鲁侍萍一张5000块钱的支票作为赔偿，30年的积案了断于瞬间。
2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（ ）
a. 文章第一段在提出“周朴园是一个什么样的人”的基础上，引出了本文的中心论点。
b. 文章运用了类比论证的方法，把周朴园对鲁侍萍那种似爱非爱的感情与叶公好龙作类比。
c. 文章第一段总述，本论部分结合《雷雨》内容进行论证，全文层次分明，思路十分清晰。
d. 文章运用了举例论证，如第四段列举周朴园发问四次的语言，有力支撑了论点，令人信服。
3. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ）
a. 周补园用他30年来种种“念”旧“恋“旧的行为深深地打动了善良的读者和观众，并取得了他们的原谅。
b. 把握住周朴园决不会因鲁侍萍的再次出现而接受她这一点，有助于我们准确深入地认识“周鲁相认”。
c. 周朴园保留了鲁侍萍喜欢的家具，保留了她的一些习惯等，这些都只是他空虚寂寞时的一种自我安慰。
d. 鲁侍萍当面撕了周朴园给她的支票，并非嫌钱太少，而是对周朴园对她的“情”和“爱”的一种否定。
答案
1. c 2. d 3. a
