在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
有的人会抱怨老天对他们不公平，让他们生活缺少金钱、活力等各种外界物质。
若真有老天，那这个世界岂不是当代的“马云”，可怜的人，被压迫的人呢？那不是个个都是无可无处可归的流浪者。
有天在操场，我和我最好的朋友聊到了一个问题：“你认为你的生活是怎样的呢？”
她“哼”的一笑，说“还行吧，至少有爸爸妈妈在，生活就不是自然好了吗？”我笑笑，说：“你呀，没追求，活着就要满足自己，有时我们都会被生活而逼哭。痛恨、摧残，但这样想想谁不是呢？”“风雨过后，会见彩虹的。”她便消失在了这人海里。
我也曾经对生活低下过头。
特别是当我拿着期中没考好的成绩回家时，我会认为生活好丧啊，不如我所愿。
一个人静静的走在绿荫小道上，这种极度难受的打击，便开始认为生活有些无情了。
忽然间看见一个与妹妹年龄差不多的一个小男孩。他在玩滑梯，但让我唯一不妥的是他与正常的小朋友不一样：这孩子不管干什么，从他的言语中便可以看出他有先天性智力障碍。
我坐在一旁的小木藤椅上望着他，只见他哭着对妈妈说：“妈妈…太…太高了…我…我怕！”只见他妈妈对他低估了两句，他便蹑手蹑脚地艰难的往上爬。他最后再以成功的样子，从滑梯上一滑而下，他成功了。
那晚上玩不回来的我似乎明白了生活的真正含义：我们每个人都不是幸运儿，跌倒了要自己爬起来，生下来活着实在太难，但也许家人之间的爱便使你找到生活的真谛。
【--讲话】
一回到家，只见原来那个调皮鬼，竟一动不动，聚精会神地看着书，这事儿真新鲜！
“表弟，怎么不看电视了？我倒要看看他能不能抵挡诱惑。我买了你最爱吃的牛肉干！”
“别烦我，电视有的是时间看，牛肉干，我等会儿再吃，没看到我正在读书吗？”表弟不满地喝道。
我心想：真奇了个怪，太阳从西边出来啦？电视不看也就罢了，竟然连他最爱的牛肉干也不吃了，他究竟中了什么邪了？让我探个究竟。“爸妈，今天表弟不看电视，牛肉干竟也不吃了，只看书，这是怎么一回事儿？”我忍不住好奇地问道。“我们也不知道，他一放学就让我们给他买了几本书。买好了就一声不吭地坐在书房里，聚精会神地看着。”既然爸妈都这样说了，那我也只好无奈地走了。
天空阴沉沉的，我独自走在大街上，为什么表弟会认真看书呢？苦思冥想了半天，仍然想不通。
走着走着，我竟遇到了表弟的老师，把表弟今日的反常跟他说了。
“哦，是这样的，下午上课时，我让他为全班同学讲《皇帝的新装》这个故事，他慢吞吞地走上了讲台，说了句‘我，我没看过……’接着像泄了气的皮球，嚎啕大哭起来，然后，我就让他回到了座位。“老师娓娓道来。
哦，我明白了，每个人都有强烈的自尊心，表弟一定是上课时没把故事讲出来，自尊心受损，表弟定是想明天用自己的行动挽回面子。
这就是我生活中的新鲜事儿，你的呢！
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关于孩子初入小学，他们从幼儿园相对自由玩耍的阶段进入到小学主课1小时，辅课45分钟一节课，课间10-20分钟的学习节奏，从幼儿园班上2-3位固定在班老师到小学阶段更多的老师如主课老师、英语老师、音乐、园艺、体育等，孩子需要适应与不同课任老师的磨合，需要适合与班上20位不同性格，不同爱好的同学磨合，需要熟悉新环境，也需要适应新规则----。这是需要时间的。
在这2周与孩子们相处的日子，甚多的感触：它们很小很小却构成了我生活中教育的许许多多的细节与机会!愿与朋友分享如下：
1、下午放学前，老师带孩子唱再见歌《太阳下山了》，并公布当天5位轮值生。当唱完歌曲时，有3-5个孩子会跑上来问我：老师，是我今天值日吗?有我名字吗?我上周期做了-----。我此刻的任务是与孩子一个个确认，是否有他的名字、值日是周期轮值等等。
主课及其它艺术课，孩子会用到蜡块或蜡笔，对于一年级的孩子我要求使用三原色，即红黄蓝三色。每次使用前我再次提醒孩子：用这三种颜色呵!刚讲完有孩子问：老师是这个色吗、老师我没带来、老师他用绿色画----。
分享：孩子是需要被确认的。特别对于一些视觉学习型、运动学习型的孩子来说。同时建议：周一至周五，家长能抽出时间 助孩子确认书包内物品是否带齐----。
2、每天轮值的5位孩子中有3位左右的孩子会问：郑方老师，扫把在哪里、老师没有扫把了、老师擦布在哪里?----。其实从第一周起，扫把，擦布包括卷筒纸的摆放位置等已告之孩子，并放在稳定而固定的地方。
下课了，常有孩子问：“老师，我可以上厕所了吗?”一直以来，我有明确告诉孩子，下课可以自由活动了包括上厕所等。
分享：孩子是需要重复的。重复能给孩子足够的安全感。
3、孩子扫完地跑过来说：老师我扫完了。此时我们需要去检查地面，并告之孩子哪里需要注意打扫，如桌脚，放睡垫附近、柜子脚---等地方。
孩子擦完桌子或拖完地问：老师擦布放在哪里?我们需要清晰地告之孩子：“擦布擦完要拿去洗，洗干净后再挂到外面竹栅上。”并随之要确认孩子是否已做到，并及时给以肯定。
分享：孩子是需要成人监护及协助检查的，以与之确认工作标准及效果的。只有这样，孩子才会清楚每项工作的标准从而帮助他们以后生活学习中实践自我检查。
4、午休孩子开始寻找自己的垫子铺垫子了，有孩子问：“老师我睡哪”?“睡回你昨天的位置就好了”。“可是老师，那里没有位置了。”，的确，有些孩子常铺到别人位置上去。
分享：孩子是需要稳定的，并需要成人帮助他们定位，这定位不仅仅是我们在这里讲到的表面上的铺垫子----。
5、课堂有20位孩子，每位孩子完成作业的速度及情况是不一样的，“用你的手来告诉老师，我需要帮助。”这是我每节课需要与孩子再次确认的规则。如果每位孩子需要的辅导时间是1分钟来计算的话，那么最后的那位孩子需要等待20分钟，或许更少或许更多。
分享：孩子是需要学习等待或一种等待的方式的。老师管理课堂规则需要公平公正。但我们无法做到绝对公平公正，因为实践过程中常存在小小意想不到的事情发生，特别工作在孩子世界上来说。等待对于我们成人世界同样存在，在这长大的过程中我们是如何学习了等待的?在这过程中，有愤怒吗?有放弃?有寻求另外的方法途径?-------同样，孩子现正在经历着这一切----。感恩同行!
