总结是对过去一定时期的工作、学习或思想情况进行回顾、分析，并做出客观评价的书面材料，它有助于我们寻找工作和事物发展的规律，从而掌握并运用这些规律，是时候写一份总结了。那关于总结格式是怎样的呢？而个人总结又该怎么写呢？这里给大家分享一些最新的总结书范文，方便大家学习。
第一、总体来说，初一历史教学的内容还是比较简单，知识点的讲授是没有什么问题的，所以课堂的关键是如何调动学生学习历史的积极性，并保持这份积极性到期末。
第二、在教学过程中，我发现只有让学生参与到课堂中来才能调动他们的兴趣，比如说《我们的远古祖先》这课内容比较抽像，所以上课时候需要补充大量图片，让学生有直观感受。而在课堂上，让学生自己观察图片，想自己在图片中看到什么并得出结论，可以使学生把注意力集中到看图和思考上。而且，我们提问，要尽量生活化，让学生有想象的空间，比如学生在想象“北京人生活的一天”这个问题时，就很积极主动。
第三、因为书本上的内容比较简单，所以上课时还可以补充一些课外的小知识，让学生学的有成就感。
第四、关于校本学案，发现如果学生能先把其中的自主预习部分做完，那上课的效果会好些。所以，我希望在课前，布置学生先自主预习，让他们也养成自己学习的好习惯。
这一周，给初二也上了两堂新课《鸦片战争》《火烧圆明园和太平军抗击洋枪队》，有以下几点感受：
第一、通过教学，发现初二近代史的内容还是比较多的，会容易出现一课时完成不了教学计划的状况，所以一定要合理安排教学内容，抓重点，破难点，精讲，精炼。
第二、通过教学，发现初二的学生的爱国热情很高，他们对中国近代的屈辱历史很愤慨，这种情绪，有利于他们融入课堂，但需要加引导，让学生理智爱国。
第三、通过教学，发现初二的学生对于许多历史问题已经有自己的看法，只是思考的不深入，所以讲课时，可以让学生多表达自己的看法，并讲授历史问题思考的方法，引导其更加全面、深入的看问题。
第四、由于知识点比较多，在教学时，要多总结，讲一个知识点或一整节课都要对知识点回顾，总结，强调，发现用诗歌进行总结，可以让学生在无形中记住知识点!
第五、要让学生多参与课堂，比如设计情景对话，我在讲太平天国时用《太平风暴》这样的情景对话，让学生扮演，他们的积极性很高，或者让学生想象自己是历史人物，会怎样做这样的想象式问题，效果也比较好。
老师，这个人物是人生中必不可少的，她的到来一定会给你带来什么。废话不多说，今日我就来讲一讲一位让我“心惊胆颤”的老师。
张老师有一头秀发，但却扎成马尾辫；身高不高，但很有威严；最最重要，的特点就是张老师的牙了，只要一笑，那几颗牙就会跳到我的眼中，平增了几分幽默感。
要说着张老师，我可是深有感受。张老师上课有趣，把每朝的皇帝功和过都能说出，而且还给我们发表个人看点。上课时也总是笑眯眯，乐呵呵的，但就是这样的一位老师也有着＂恐怖”的一面。
上学期期末，张老师开始了＂法学教育”。有一天，张老师突然对我们说：“从今天起，我每天上课都会抽查你们的历史知识点。”在老师的哄吓中，我们只好连夜去背，不会背可是要抄五遍的！那几天，我已经把各朝各代皇帝骂的狗血喷头，他们的各种罪行，我已经了如指掌，都可以出一本《中国皇帝罪行大全》了。
有一次老师让我上黑板写＂王羲之＂对于一个连发音都成问题的我来说，这个字可真让我头痛。于是在老师那＂慈祥”的眼神中，我红着脸，下了台，恨不得找个地缝钻进去。
不会背的人要去张老师办公室重考，当时的我看见了办公室就像看见了地狱一样。一走进去，张老师就对我笑，笑的我心中一颤，原本背会的内容一下子一片空白，于是抄五遍向我招手。
正因为张老师的法学教育，我的历史成绩变好。这可真的都是张老师的功劳，张老师可真让我又爱又怕呀。
在蝶的眼中，花是天使，因为花给予她生命的甘露；
在花的眼中，蜂是挚友，因为蜂给予她生命的延续。
然而在蝶眼中，蜂不过是埋头苦干的笨蛋，在蜂眼中，蝶不过是游戏花间的浪子。
爱憎蒙住了理性的心。跳出爱憎，历史会还给我们一份真实的面目。
霸王骑着乌骓化为了鬼雄，虞姬将生命之花化作了矛尖的湛蓝，于是心被感动了，那殿上之君只不过是无耻小人，听听汉家小儿高唱“大风起兮云飞扬”，就热血沸腾。
可是就是这个被唾骂的人建立了中华大地的一代霸业。没了他，哪来的张骞扶着驼铃走向天山的雪莲？没了他，哪来的卫青舞着旌旗奔向大漠的飞沙？
历史长河滚滚奔流，告诉我们———刘邦比项羽更有才能去成就一番霸业。
炀帝踏着龙舟走向江南的七月，黎民抱着妻小沿河悲恸。于是血被激怒了，那由南向北奔流的运河不再雄浑，那滔滔河水浸透了百姓的血泪。
可是就是这条劳民伤财的大运河，书写了大都的辉煌，托起了沿河的点点明珠之城。
历史的车轮滚滚向前，告诉我们———京杭大运河灭了一个隋朝，却也开辟了更辉煌的盛世。
人镜对着太宗云“水能载舟，亦能覆舟”，开创贞观之治的盛世。于是双手挥舞着高呼“明君”、“伟人”。
可即使是这样一代圣明，我们又怎能忘了玄武门前的血泊？
历史的高峰回响着一个声音：“再伟大的君王，他的身后也有白骨累累，血汗斑斑。”
跳出爱憎后的我们，会有一双清澈灵动的心眼。环视世间一定会有新的认知，更加公正、更加客观。
以清澈的眼审视自己，对于任何过失，“有则改之，无则加勉”；以灵动的心审视世界，对任何对错，保留一份最真实的了解。
给所有的事物一个旁观的眼神，让历史的车辙辗过额头，留下赞许的痕迹。(推荐老师：陈立学王树华王先海)
短评：人们常说，历史是公正的，但人们对于历史的认知，往往并不公正，因为有了爱憎，有了喜恶，人们便戴上了有色的、变形的眼镜。
历史之于现实，又是一面明镜，而如果添加感情色彩，明镜里也难以找到折射当今社会的真实。
于是，审视历史，面对现实，我们需要摒弃个人的好恶，摘下有色的眼镜，“给所有事物一个旁观的眼神”！
从现实到历史，再从历史到现实，感情色彩怎样影响我们对历史的反思，客观真实与主观感受又有怎样的联系，作者站在历史的高度，为我们作出了深刻和独到的剖析。而这种深刻更借助了形象，这样独到又不失于空泛；写现实硬实，能以自然景物为喻，生动形象；评历史事件，又以素描的方式勾勒人物，通篇融精辟的广义于具体形象的“具象”之中，深得鲁迅先生“形象论证”之妙。
在短短的几十分钟内显示如此厚实的底蕴、如此俊逸的才华，委实难得！
中国拥有五千多年的悠久历史，其中的英雄更是数不胜数，而我最喜欢的历史人物便是他。
他不似诸葛亮拥有神机妙算，也不似黄盖那样忠心不二。他生性多疑，心狠手辣，一心想要雄霸天下，更是有言过“宁叫我负天下人，休叫天下人负我。”而我也正式为此句话喜欢上了这个不可一世的枭雄。
他张狂有他张狂的本领，他能文会武，擅于兵法，打过无数胜仗，也打败了许多优秀大将，就连武力高强的吕布也曾是他的手下败将。即使在赤壁一战中失误大败而归，他却依旧能稳定军心，四处招揽有才之士。如此这般，怎能让人不为他臣服。
都说他喜好美色，我却不以为然。网络中常流行着这么一句话“一个花心的男人心中一定有一个他最爱的女人。”我想如果谁能成为他心中最爱的那个人，那她一定会很幸福吧！虽说他残忍，但他对家人却是无微不至十分细心周到。我看过这么一个胡编的小说，上面写着他最爱的人乃是小乔之母乔夫人，但乔夫人对乔大人的爱让他又气愤又无奈，便常与其他大人的夫人往来，希望她们能让乔夫人改变心意，所以才会有他好女色，尤其爱美妇人之说。他却也不去解释，一心只求美人归。如此情深意切，怎么让人不感到敬佩。
他也很懂得王者之道，所以他很会演戏。对于下面的人一举一动他明明知道的一清二楚，却也微笑的与他们谈笑风生，为此赢到了不少人心。他本对权利无欲，却因三国乱世，董卓太过放肆他才会一点一点改变。有人这样评价他“治世之能臣，乱世之奸雄”他确实有这样的本事。
三国乱世，魏国本就奄奄一息，所以他挟天子以令诸侯或许才是人心所向。他整顿上下，改革等一系列措施，条条井然有序，让魏国百姓过上丰衣足食的日子。说他是奸雄，他又何尝不是一位明君呢？
后人评价他，多半是用“阴险”“狡诈”等字眼，但那样七窍玲珑的心思又有几个人能拥有呢？或许，他也只是想让百姓过上好日子罢了，只不过他不懂得天下分分合合终究不会是头。或许换句话说，他是想做好事，只不过用错了方法罢了。
“不是英雄，不读三国。若是英雄怎么能不懂寂寞。独自走下长坂坡，月光太温柔。曹操不啰嗦，一心要那荆州。用阴谋、阳谋、明说、暗夺、淡泊……”林俊杰这首歌中的他不正是寂寞的那个他么？或许只有历史回顾，时间倒流才能让我真正的了解到他。
他的名字已经耳熟能详，“说曹操曹操到”这句俗语早就众所周知。当然，我最喜欢的历史人物——曹操也一同被大家所知。
不论他在历史中留下的名声究竟是属于“流芳百世”还是“遗臭万年”，他都是我心中的英雄，伟大的英雄。
摘 要：历史故事教学作为历史教学中的一种教学方法，对提高教师的课堂教学水平、帮助学生理解历史知识点、培养学生的历史核心素养具有十分重要的推动作用。因此，在当前的素质教育改革进程中，无论教育部门，还是学校、教师都越来越重视历史故事的应用。鉴于此，本文以历史故事为对象，针对如何优化高中历史课堂教学效率、丰富课堂教学内容、降低学生理解难度展开深入探究。
关键词：历史故事;历史课堂;高中历史
中图分类号：g427 文献标识码：a 文章编号：095-624x（2020）02-0044-02
引 言
传统教学模式虽然在过去被广泛使用，在短时间内能取得一定的成效，但不利于我国素质教育的不断深化，阻碍了课堂教学效率的不断提升。对此，教育部门提出了新课程改革，要求教师必须将培养学生的核心素养作为教育教学的出发点與落脚点。而对于历史这门学科而言，教师除了要帮助学生掌握基本的历史知识点外，还应该加强对学生历史核心素养的培养，使学生在学习过程中逐渐形成较为正确的世界观、人生观、价值观与历史观。对学生而言，在了解了基本的历史知识点后，同样需要自主探究历史发展规律，并在此基础上从辩证历史观的角度来解决生活中遇到的实际问题。因此，不难看出，要想达到上述教学目标，教师必须不断提高历史教学效率，创新教育教学方法。在这样的背景下，历史故事教学逐渐成了广大历史教师关注的重点。
一、历史故事
历史与故事虽然看上去是两个不同的领域，但二者有着千丝万缕的联系。很多历史故事是由实际发生的历史事件演化而来的，如一些成语故事和人物传记中的故事等。不难看出，历史也是由故事构成的。因此，历史故事作为历史与故事的有效结合体，主要是通过故事形式来讲述历史事件，使原本抽象、难懂的历史事件变得更为生动化、具体化。
二、历史故事的特点
要想实现通过巧用历史故事来丰富历史课堂教学、提高教学效率的目的，教师除了需要明确历史故事的内涵外，还需要全面了解历史故事的具体特点，这样才能结合其特点开展更为有效的教学活动。具体来说，历史故事主要有以下几点特点。
首先，具有故事的特有属性。故事既具有一定的曲折性，又十分贴近人们的实际生活。历史故事以实际发展的历史事件为基础，其具体的发生过程自然要比一些虚构的故事、事件更加精彩，也更能体现整个历史的发展过程[1]。由于历史故事是历史事件的缩影，也更加贴近人们的实际生活，甚至与当前的实际生活有着不可分割的关联性，这也使历史故事具备了故事的特有属性。
其次，由于历史故事教学是历史学科重要的教育教学方式之一，因此其同样具有较为鲜明的教育性特点，具体来说有以下两个方面：一方面，历史故事可以将一些历史事实通过表演、讲解等形式使学生对历史事件形成更为全面的认识，以此使学生更深入地了解我国的发展过程;另一方面，使学生具备正确的思想政治观、价值观及历史观是当前新课程改革对高中历史教学提出的新要求。教师在应用历史故事时要巧妙地应用其中的典型事件、人物楷模等来加强对学生的引导，使学生可以通过历史故事感受我国优秀传统文化中所蕴含的浓厚的人文气息，让学生在这样的文化熏陶下不断全面发展[2]。
最后，除了上述两点之外，历史故事在应用过程中还具有一定的困难性。历史故事除了是历史事件的多元化体现外，还附带着时代发展的烙印，承载着故事发生年代的特点，有的历史故事甚至包含着当时的社会价值、人文价值等。因此，教师在应用历史故事开展教学时可能面对一定的年代困难。尤其是在当前信息技术快速发展的背景下，要想克服这一困难，教师需要加强深入研究。此外，历史故事的版本多样，教师在选择时同样面对一定的困难。历史故事的传播途径较为丰富多样，有的是口口相传，成为一种风俗;有的是文字记载，成为历史名著;有的是与传统艺术形式融合，通过京剧、相声、评书等形式流传至今。传播途径的多样化使历史故事或成为闲文野史，或成为正史经传。为了确保学生获得知识的正确性与准确性，教师在应用历史故事进行教学时，需要克服重重困难，寻找更加适合学生学习且更加贴近真实历史的历史故事[3]。
三、巧用历史故事开展高中历史教学的途径
1.巧用历史故事优化课堂导入环节
课堂导入环节是开展课堂教学的第一步，学生是否具备充足的探索能力对之后的内容进行深入学习，基本上是由课堂导入环节所决定的。因此，为了实现丰富课堂教学内容、提高教学效率的目的，高中历史教师可以在课堂导入环节利用历史故事使学生对即将学习的历史知识产生兴趣，确保学生之后可以跟随教师的步伐进行深层次的分析与学习[4]。值得一提的是，教师在优化课堂导入环节时，一定要注重明确学生的主体地位，为了突出学生的“主人翁”意识，教师还可以让学生在课前预习阶段结合即将学习的内容找一些相关的历史故事，在激发学生的探索积极性的同时，还可以有效培养学生的自主学习习惯。有的教师在应用历史故事时，往往会将其与设置悬念这一教学举措相结合，此时教师需要明确的是设置的悬念一定要契合学生的心理发展特点，这样才能发挥出最大的教育教学价值。
例如，在教学人教版高中历史教材中“鸦片战争”的相关知识点时，为了优化课堂导入环节，教师可以利用“马戛尔尼使团访华”这一历史故事开展教学：1793年英王派马戛尔尼使团以为乾隆皇帝庆祝80大寿为由前往中国，同时携带了大量礼物，希望说服清王朝取消海外贸易限制，开拓两国市场。当时天津大沽口悬挂的彩旗上却写着“英吉利贡使”，礼物也改成了“贡物”，引发英国使臣的不满。之后又发生了“礼仪之争”，英国使臣以他们国家的最高礼仪面见乾隆，即单腿下跪脱帽礼，而中国信奉三跪九叩的大礼，马戛尔尼坚持如果要行三跪九叩之礼的话，要求中国官员用他们的礼仪跪拜英国国王的画像，双方僵持不下，最后还是以单腿下跪的礼仪草草收场。通过这样一个故事，教师可以引出在当时的对外贸易中，中国的主要观念与想法是什么，以及为什么在马戛尔尼访华之后的短短几十年中国由盛转衰。这一系列问题不仅可以有效地调动学生的探索积极性，而且可以引出“鸦片战争”爆发的历史背景及蕴含的深层次历史观念。
2.利用历史故事帮助学生理解历史知识点
通过对当前高中历史教学内容的了解与调查可知，教师一般会将课堂上讲解的知识点分为基本掌握知识和需要全面掌握的重点知识。尤其是一些与当前现实情况发展差距较大的历史事件，更是学生需要重点理解与学习的内容。此时，教师可以利用历史故事帮助学生准确找到其中蕴含的历史价值，更好地对当时的历史事件进行全面的理解。在历史故事中，相关数据也是重要的教学内容[5]。在讲解相关知识点时，教师除了可以通过“讲故事”的形式开展教学外，还可以利用故事中的相关数据引导学生进行探索。
例如，在教学人教版教材中“罗斯福新政”的相关知识点时，西方国家的体制与我国具有较大的差异，教师在开展教学时可以利用历史故事中的相关数据开展教学，如从1935年到1942年，联邦政府为协调整个工程计划而设立的“工程进展署”花费了大约130亿美元，雇用工人850万，修建了12万栋公共建筑、66.4万英里新道路、7.7万座新桥梁、285个新机场和2.4万英里地下水道。这些工程，直到今天在美国仍比比皆是，依旧发挥着重要作用。
结 语
综上所述，在当前的高中历史教学中，历史故事作为重要的教学内容具有较为突出且鲜明的教育教学价值。因此，为了不断丰富我国高中历史教学内容、提高课堂教学效率，教师一方面要明确历史故事的具体内涵，强化对历史故事特点的理解;另一方面要不断加强对历史故事的应用，既可以在課堂导入环节积极应用历史故事激发学生对历史学习的积极性，又可以利用历史故事逐一击破教学难点，尤其是历史故事中的数据资料等，可以帮助学生更好地理解历史知识。
[参考文献]
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李春雨.历史故事在高中历史教学中的应用策略[j].好家长，2017（66）：95.
薛占飞.高中历史教学中引入历史故事的运用探究[j].新课程（下），2017（06）：19.
徐志宏.思维构图在高中历史课堂教学中的运用——以《现代上海的诞生——租界的故事》为例[j].上海课程教学研究，2018（05）：30-33+48.
陆晓萍.文化思想史教学的两个途径——以人民版历史必修3《宋明理学》教学为例[j].课程教材教学研究（中教研究），2018（z6）：57-60.
作者简介：银联博（1974.4—），男，仫佬族，广西河池人，本科学历，中学一级教师，研究方向：高中历史教学。
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尊敬的老师们，亲爱的同学们：
大家好!
你们了解汉字吗?你们知道汉字的'秘密吗?在这段时间里，我和同学们进入了一个神奇又有趣的世界——汉字王国，一起感受汉字的无限魅力。
在“有趣的汉字”展示活动中，同学们都准备了精彩纷呈的节目，比如：龙瑾萱组他们表演的是歇后语，这是一种短小、风趣、形象的语句，一般寓意深刻，让我们感受到了汉字的神奇和智慧;徐睿颖组介绍的是中华汉字的来历，汉字的悠久历史和它们神奇的降临让我们望洋兴叹;胡予璇组出其不意地向同学们问了许多字谜，还准备了奖品等着我们来拿，大家都积极开动脑筋，热情参与，我们从这热闹的猜字谜中悟出了汉字的无穷变化。在众多的节目展示中，让我印象最深刻的就属熊子瑞那一组了!他们不仅介绍了汉字的来历和汉字的神奇传说，还有一些关于谐音闹出的笑话，你们不妨也来听一听：一个男人的女友说他要块地，还没等男人开口，门口传来快递小哥的大喊：“你有快递(块地)!”男人愣住了，女友却高兴坏了，激动地对男友说：“真的吗?太好啦，我有块地了。”这就告诉我们：在汉字的学习中要知其音，更要知其意，不然就会闹出很多笑话。
不用说，你们肯定知道我们这一组也是无比精彩。我、罗梓昊、崔艺萌、田成蹊，四个人默契配合，并用了中国传统的曲艺表演形式——快板，进行了表演。我们从汉字的意义到汉字的历史，从汉字的优美到汉字的力量，精心设计了快板词，每天下课都争分夺秒地练习，就是为了让所有人感受到汉字、语言的魅力。一上台，我们心情激动不已，为我们所展示的汉字文化而觉得非常的骄傲。“中华文化生生燃，博大精深最璀璨……”当我们整齐的声音响起，配上“嗒嗒嗒”有节奏的快板声，让同学们一瞬间纷纷竖直了耳朵。清脆的快板，打出的是对汉字创造人的敬佩;坚定响亮的声音道出了对中华汉字雨点般的赞扬。
中华汉字博大精深，它是最璀璨的明珠，是我们中华人民的骄傲。
王全有
“刀光血影云凄水咽，三千忠魂亘古沉冤;日照月朗天鉴地证，九世警钟寰宇长鸣。”1932年9月16日，侵华日军在辽宁抚顺制造了骇人听闻的“平顶山惨案”，在人类文明发展史上写下了野蛮、残暴、无耻的一页。当年血雨腥风的地方，现已是松柏掩映、祭碑矗立的纪念公园，在肃穆和宁静中处处是浓重无声的悲歌。今天，让我们走进平顶山惨案纪念馆，在历史的记忆中沉痛祭奠逝者的亡魂。
平顶山殉难同胞纪念碑坐落在松柏环绕的平顶山上，碑身高19.32米，象征着惨案发生的1932年。纪念碑在向世人昭示3000余名同胞所經历的那一段血雨腥风的悲惨历史，并将侵华日军的残暴罪行永远钉在历史的耻辱柱上。
1932年9月15日（农历八月十五中秋节）夜，“杨柏堡采炭所”等地被途经平顶山村的辽东民众抗日自卫军袭击。日军以平顶山村民没有报告即为“通匪”之名义，于次日包围了平顶山村，将全村3000余名男女老幼驱赶到平顶山下，用机枪和刺刀进行灭绝人性的大屠杀。为了掩盖罪行，日军又用汽油焚尸，放炮崩山，将殉难者的尸骨掩埋于山下，并纵火烧毁了全村800多间房屋，将平顶山村夷为平地，制造了震惊中外的“平顶山惨案”。
纪念馆位于抚顺市新抚区南昌路17号。为揭露日本军国主义者的法西斯罪行，1970年，中共抚顺市委展开发掘工作，共出土800多具较为完整的遇难同胞遗骸，并于1972年在遗址现场修建了平顶山惨案遗址纪念馆。2007年改扩建工程结束后，该馆更名为“抚顺平顶山惨案纪念馆”。纪念馆由陈列馆、平顶山殉难同胞纪念碑、平顶山惨案遗址馆、幸存者证词碑苑组成，园区面积16.5万平方米，馆藏文物1200余件。
陈列馆面积为2640平方米，由序厅和4个展厅组成。陈列馆内有一则具有重大意义的新闻资料，这就是发表于1932年12月23日《申报》的新闻报道，该报道真实地揭露了日军制造平顶山惨案的真相：“三千村民无一幸免，遭难村落悉成灰烬，第三者之忠实报告，日军系取报复手段。”作者是美国国际新闻社记者爱德华·汉特。1932年11月下旬，他化装成神父进入“禁止各国侨民前往”的屠杀现场进行调查，使得日军罪行仅仅掩盖两个月就被揭露于世。
平顶山惨案遗址馆位于陈列馆的西侧，馆内骨池存放的800多具较完整的殉难同胞遗骨，是日本法西斯统治者屠杀中国人民的铁证。遗骨纵横叠压都保持着它们最初被发掘出来的姿态，其中有老人、残疾人、妇女、儿童、婴儿，层层叠叠的尸骨上还清晰可见深深的弹孔和刀痕，足见屠杀者的丧心病狂与残暴本性。
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云也退
《敖德萨的历史》
作者：[美]查尔斯·金
译者：李雪顺
出版：社会科学文献出版社·索恩
出版时间：2020年5月
定价：69元
黑海是个奇怪的地方。它的名字的来历，即为什么叫“黑”海，到现在还是悬案。它一向在西方主流史的视野之外，近30年来，它所属的“东南欧”被正确地从“东欧”这一政治概念里区分出来。它是一个真正的过渡地带，对立的宗教和文化在这里交汇，将那片被认为是“真正的欧洲”的地域与世界的其他部分衔接起来。
据此，敖德萨的位置就显得微妙了。看地图，它在黑海北岸的一个小小尖端上。1787年前这里是奥斯曼土耳其人的地盘，之后俄国在与土耳其的战争中取胜，最终将它夺下，这才给它取名敖德萨。查尔斯·金在《敖德萨的历史：一座梦想之城的创造与死亡》说，这场战争使得“俄罗斯明白了自己在欧洲的使命”，开始做一些认真的、长久的经营。得益于此，敖德萨这一偏僻小村发展了起来。1803年，从法国投奔俄国的黎塞留公爵被新任沙皇派了过去，做规划开发工作。
其实那里当时已颇有生气了，这是商业往来的结果。黎塞留到后，花了十年时间主导它的建设，他的目的明确且正确：既然那里是多民族、多群体往来的地方，那就将它打造成一个多元人群的庇护所。虽然是俄国城市，敖德萨却获得了一种国际感。英国作家罗伯特·史蒂文森说，那个地方跟俄国其他地方迥然不同，那是“欧洲各国共有的领地”。
黎塞留之后的几任总督都继续提升这种“国际化”的、自由自在和随心所欲的气质，其中最有名的当属沃龙佐夫，他是托尔斯泰在《哈吉·穆拉特》里描写过的人物。他接手敖德萨的时候，这里已属于“新俄罗斯地区”，是被寄予希望的边疆，也是“天高皇帝远”的乐土。生性轻浮放荡的诗人普希金就是在沃龙佐夫任内被流放至此的。这场流放是个公共事件，敖德萨本就见多识广的城民将它变成了一次彻底的放蕩狂欢。从1823年秋冬起，普希金和沃龙佐夫的太太成了情人，沃龙佐夫的态度从睁一眼闭一眼，逐渐演变到“我再也不想看见他”。普希金被调走，但他留下的印迹已足够为敖德萨奠定城市性格。
无政府的气候环绕着黑海。在敖德萨，由于商业发达，犹太人逐渐增多，到19世纪末蔚成主力。犹太人多的地方，总是最难以形成明确的国家民族意识，也总是摆荡在繁荣和衰败之间。19世纪后期以来的敖德萨，滋养了亚博廷斯基和巴别尔这样的文人。
亚博廷斯基投身犹太复国主义运动，养成了铁血般的性格。他是在犹太人遭到俄国打压的1890年代长大的，是一个最少幻想的人，不仅主张犹太人要有自己的国家，而且全力参与到武装达此目标的事业之中。他为他的民族输入了表述完善的民族主义理论;作为一个没有活着看到以色列诞生的元勋，他拥有和犹太复国主义创始人特奥多尔·赫茨尔同等的地位。
巴别尔却相反，他是另一种敖德萨犹太人：耽于享乐，喜欢投身于个人冒险。他从敖德萨来到东欧的战场，随哥萨克红军征战，撰写报道，见证了种种暴行、荒谬的场景和故事，写下了《骑兵军》这一有如印象派画作的神奇的小说集。巴别尔还写了短篇集《敖德萨故事》。此前从未有人像他一样，为这座城市写下专属于它的记事作品。这部作品塑造的核心人物本亚·克里克是一个劫匪头目，一个黑社会首领，但却不是一个杀人不眨眼的亡命徒。他活跃在“一个偷盗、娼妓和谋杀盛行的社区，但它终究是一个社区”。这个“但”字道尽了它存在的合理性。
在《敖德萨的历史》中，查尔斯·金也下了诸如此类的断语：这座城市有着“本质不坏的犯罪”，有着“南方典型的自由散漫”，这里的人“把藐视规则视为艺术”“具有一定的忍耐不公正待遇的能力”……它是黑海北岸的一颗明暗不定的珍珠，是经常不自由的自由港，是犹太人的福地，也是他们的葬身之所。
作为黑海历史专家，查尔斯·金对敖德萨总的定性是“残酷居所”。从书中可以看到，当年只需不怀好意地喊一句“干死犹太佬”，聚集的人群就会一下子明白应该做些什么。但犹太人就像圣经旧约里的以色列人一样，怎么都杀不干净，而且总能在任何一次人口普查中把自己所占的百分比再提高一点。即使在“二战”之后到1950年代，城中犹太人数量降至二百年来的最低，他们也是这座城市的代表。
残酷是事实，但这里给了那些无家国可以归属的人以庇护，也是事实。让残酷发生，让种种偶然事件像雨滴一样降临，唯有通过它们，方能真正体会到“自由”二字的意义。
《形而上学俱乐部》
作者：[美]路易斯·梅南
译者：舍其
出版：上海译文出版社
出版时间：2020年5月
定价：78元
美国内战扫除了南方的奴隶制文明，也几乎完全扫除了北方的知识分子文化，美国花了几乎半个世纪才发展出可以取而代之的文化。在这场上下求索中，“形而上学俱乐部”的四位成员比任何别的团体的作用都要大，他们的思想改变了美国人的思考方式。
《光之城》
作者：[英] 鲁伯特·克里斯琴
译者：黄华青
出版：北京燕山出版社·未读
出版时间：2020年5月
定价：58元
1853年，法国国王路易·拿破仑指派塞纳河省长乔治-欧仁·奥斯曼开启了一项庞大而雄心勃勃的市政改造公共工程。本书带我们回到150多年前的巴黎，看它如何从一个污水横流、贫民窟遍地、疾病缠绕的中世纪破旧城市，一跃成为了举世闻名的“光之城”。
《次终极追问》
作者：[英]罗杰·瓦格纳·安德鲁·布利格斯
译者：杨春景
出版：格致出版社 上海人民出版社
出版时间：2020年4月
定价：98元
与人们的印象不同，本书试图告诉读者的是，科学与宗教的关系在历史上大部分时间里都不是剑拔弩张、你死我活的对立，宗教作为对世界本质的终极追问，在人类的思想征程中，犹如领头雁一般，为科学这一次终极追问创造了一片便于飞翔的气流场。
《愚人沙利》
作者：[美]理查德·拉索
译者：高静
出版：中信出版集团·大方
出版时间：2020年4月
定价：68元
“愚人二部曲”（第二部是《愚人雷默》）堪称当代美国小镇文学经典。小说讲述的是美国铁锈地带的底层民众，让人在这些小人物的挣扎和迷茫中看到一丝微光：困顿的生活未必能有本质的改变，但人们却有可能在不断抗争中获得尊严和精神的升华。
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