无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
乙：中华经典的千古风韵在我们心头荡漾。
甲：日本人之称我中国也，一则曰老大帝国，再则曰老大帝国。呜呼！我中国其果老大矣乎？
乙：梁启超曰：恶！是何言！是何言！吾心目中有一少年中国在。
齐：《少年中国说》――梁启超。
分组：天地苍苍，乾坤茫茫，中华少年，顶天立地当自强。
甲、乙（齐）：少年中国者, 则中国少年之责任也。
齐：故今日之责任，不在他人，而全在我少年。
甲：少年智则国智，少年富则国富 ； 齐：少年智则国智，少年富则国富 乙：少年强则国强，少年独立则国独立； 齐：少年强则国强，少年独立则国独立 甲、乙（齐） ：少年自由则国自由，少年进步则国进步；
齐：少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。
甲乙（分）：今天中国少年说： 新起点 大道畅 教领先 英才将
育人为本 改革创新 促进公平 提高质量 百年大计 千秋大业 民族复兴 壮我华邦 甲：红日初升 齐：红日初升，其道大光。
乙：河出伏流 齐：河出伏流，一泻汪洋。
甲：潜龙腾渊，鳞爪飞扬。
乙：乳虎啸谷，百兽震惶。
齐：潜龙腾渊，鳞爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶。
甲：纵有千古，横有八荒。
乙：前途似海，来日方长。
齐：红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。
潜龙腾渊，鳞爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶。
鹰隼试翼，风尘吸张。奇花初胎，皇皇。
干将发硎，有作其芒。天戴其苍，地履其黄。
纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长。
今天早上，我们举行了开学典礼。朱校长的一席话让我印象深刻。
正如朱校长所说，我们少年是祖国未来的希望，从现在开始就要有远大的志向和明确的目标，才会有所作为，不然就像在大海中航行时迷失方向的船只一样无所适从。从现在开始，做人文明一点，身体健康一点，学习认真一点，将来才有可能成大事。
清朝著名学者梁启超曾经说过：“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。”少年是国家未来的希望，少年怎么样，国家就会怎么样。所以，我们现在要好好学习，天天向上，将来才有可能大有作为，报效祖国。
我们学习了一首赞美少年的诗歌——《少年》。诗中把少年比作初升的太阳、高山的源泉、嫩绿的小树、初展新翅的小鹰……以此赞美少年朝气蓬勃、不断进步、充满活力、志向远大、斗志昂扬、大有作为的特点。
不要辜负了人们对我们少年的信任和期望，要从现在开始行动。把玩耍的时间拿来读读书，用别人看电视的时间来拓展知识，把别人逛街打游戏的时间用来学习……如此认真地学习，再加上高尚的品质和健康的身体，就能不断进步，成为有用之材，将来回报祖国。
让我们从现在开始，脚踏实地，全面发展，奋发向上，通过自己不懈的努力成为有用之材，将来才能够为中国的建设添砖加瓦，为中国的美丽添光增彩！
【摘要】综合运用教育学、文化学、体育学、公共管理学与制度经济学等有关理論对本研究的相关内容进行规范研究；同时，对中英两国青少年校园足球进行实地调查、深入访谈与案例分析等，结合两国青少年校园足球的状况等进行深入的实证分析。
【关键词】中国 青少年 校园足球
新中国成立以来，体育尤其是足球运动承载了华夏儿女几代人的“中国梦”。然而，自1992年“红山口会议”开启的中国足球职业化探索以来，足球成绩的持续下滑及腐败问题深度考验着体制合理性、官员的抗腐性、市场的参与性以及广大民众的忍耐性。这也直接造成了足球发展的社会环境的严重恶化，从而致使青少年参与足球运动的人数严重下滑，《青少年足球“十二五”发展草案》显示，截止到2011年，我国青少年足球注册人数下降到不足7000人，足球学校由最多时的4000多所，下降到20多所，我国青少年校园足球面临重大发展危机。
一、中国青少年校园足球研究的重大意义
“求木之长者，必固其根本，欲流之远者，必浚其泉源”，足球运动的发展概莫能外。自现代足球在英国诞生以来，这项运动便以如火如茶之势风靡全球，并当之无愧的赢得了“世界第一运动”的美誉。在世界上众多国家及地区尤其是英国，足球不仅作为一种休闲娱乐形式丰富着人们的日常生活，而且它还作为产业支撑着国民经济的一方大厦，更为重要的是它己然成为一种文化血液，助力着社会进步的脉动。然而，查根溯源，青少年校园足球在英国足球运动史上发挥了极其重要的作用。一言以蔽之：青少年校园足球是足球运动发展的基石和根本，这与邓小平、贺龙以及国家主席习近平同志在不同时期和场合强调时‘足球要从娃娃抓起”的思想是一致的。因此，对比中、英两国青少年校园足球的发展将对我国教育部和国家体育总局联合开展的全国青少年校园足球活动具有重大的借鉴意义。
该研究首先将从教育学、文化学和体育学等多学科角度，阐述青少年校园足球的独特功能，明晰其内涵及外延，阐述青少年校园足球蕴意的深层价值及发展逻辑。从历史和现实两个维度，运用制度变迁理论，对中、英两国青少年校园足球的发展历史与现状进行梳理与分析，以总结问题与发现规律，最终目的是为我国青少年校园足球乃至整个足球运动的发展提供域外参考实例。在全面分析与把握中英两国校园足球发展现状的基础上，从多中心治理理论视角，谋求青少年校园足球的治理体系和治理能力现代化，提出促进我国校园足球发展的对策建议，该研究力图对我国青少年校园足球乃至整个足球运动的发展提供理论与现实参照。
二、中国青少年校园足球研究的现状评述
（一）关于中国及部分省区市的青少年校园足球的研究
我国历来较为重视青少年校园足球运动的开展，“足球运动要从娃娃抓起”至今依然视为至理名言，但是学界关于青少年校园足球的研究却十分滞后，不能满足当前足球运动发展的需要。2009年4月14日，国家体育总局和教育部联合下发了《关于开展全国青少年校园足球活动的通知》及配套实施方案。有关我国青少年校园足球的研究才日渐增多，但是现有的文献数量依然很少，主要集中于以下方面：①内涵方面的研究。包括其文化内涵的研究（侯学华、薛立等，2013）；休闲化内涵的研究（代方梅、梁忠，2013）；活动价值的研究（侯学华，2012）；女性价值的研究（王军，2012）；②现状、问题与对策的研究。现状包括参与城市与学校、管理体制及运行机制、竟赛体系、保障体系和评估体系等方面（贺新奇，2013；李卫东，2011；刘桦楠，2012；张辉，2012），主要问题表现为资金投入不足、场地严重缺乏、基层教练员数量萎缩、学生参与足球运动的需要得不到有效满足（王格，2011；董众鸣，2011；张宏家，2011；陈华，2012；李纪霞，2012），分别提出了相应的措施（梁伟、刘新民，2014）。③地域性的青少年校园足球开展情况的研究。包括辽宁省（张宏家，2014）；大连市（解超等）；上海市（刘桦楠，2011）；天津市（赵升，2012）等青少年校园足球某方面的概况的研究。以上研究成果为了解我国校园足球发展的情况提供了较好的文献借鉴，但是有关我国校园足球发展历史的研究、发展现状的把握等方面仍有较大差距，仍需持续的、深入的、全面与客观的研究。
（二）中国学者对国外青少年校园足球的研究
包括：日本青少年校园足球（谭刚，2012）；中日韩培养体系的比较（孙一、梁永桥等，2008）；飞利浦大学（吴国亮，2008）；世界主要足球强国后备人才培养（任春刚，2011）；国外训练理念（张庆春，2008）等方面的研究。以上研究为本研究了解国外青少年校园足球的情况提供了些许借鉴。
（三）关于英国青少年校园足球的研究
英国学者重视青少年校园足球的研究工作，而且青少年校园足球己深深的扎根于英国社会土壤之中，得到了最广泛的支持。数据显示，截止到2011年青少年校园迷你足球球队达到了25932支，另外青少年男、女足球队数量分别达到了36740支和5163支，超过250万的5-11岁儿童接受了特易购技术培训，整个校园足球呈现出一派欣欣向荣的景象。目前，已掌握了大量的文献资料，并进行了归纳主要集中于：①对英国校园足球起源的研究。认为英国现代足球起源于校园，尤其是剑桥大学设定时‘剑桥法则”为校园足球的规范发展发挥了重要作用（mason，1980；houlihan，1974；houlihan，1991）；②关于英国校园足球政策。总结了不同时期英国的宏观经济发展及政府政策对英国校园足球的影响。（dixon，2011；harris，2009；stephen wagg，2010；benkwiz，2012）；③英国校园足球发展现状的研究。对英国校园足球的人数、组织以及赛事等进行的研究等（david james，2012； jimmy o"gorman，2010；williams，2007：thomas may，2013）。
三、对于中国青少年校园足球对比研究的方向
（一）校園足球的界定及其价值与功能
主要从文化学、教育学和体育学等多学科交叉的视角研究“青少年校园足球”内涵外延，挖掘其在足球发展乃至整个经济社会发展过程中的独特价值及功能。
（二）我国校园足球发展的历史沿革及政策演变
主要研究新中国成立以来，我国青少年校园足球发展的历史，整理与归纳不同发展时期政府及足球组织所颁布与执行的政策，然后进行分析与评价。
（三）英国校园足球发展的历史演进与制度变迁
主要研究自现代足球在英国校园诞生以来所经历的不同发展时期相关制度及其特点，深入研究艾德礼时期“国家福利”制度、撒切尔夫人的“自由化经济”制度、布莱尔时期“第三条道路”和当前卡梅伦政府的“大社会”政策下的英格兰足球总会、英国学校足球联合会发展青少年校园足球发展的变化及其走向，重点分析当前英国青少年校园足球的“生活宪章计划”（charter for life）和“足球发展战略”（football development strategy），以归纳其成功经验。
（四）中英青少年校园足球的比较分析
①社会环境。即分析中英校园足球发展的社会环境的异同。②管理体制。即对比中英校园足球开展过程中的建构的管理体制。③运行机制。即查找中英校园足球在实践操作层面所坚持的运行方式。④校园足球的整体发展现状。包括：参与人数、俱乐部数量、草根组织数量以及参与态度等。⑤竞赛体系。对比分析中英校园足球所执行的竟赛体系，重点对比校园足球与社区足球、职业足球俱乐部之间的关系，即后备人才培养及相关路径融合的对比。⑥志愿及社区组织。对比分析志愿及社区组织对校园足球的支持及其实际作用。⑦保障体系。包括政府及足协等为促进校园足球发展而进行的规划、资金投入、场地设施建设等情况。
（五）我国青少年校园足球发展的病因分析
通过上述内容的研究，总结出我国青少年校园足球在发展过程中面临的突出问题，以及相关制度、社会环境及社区组织之间的差距，然后进行深入、细致的分析。
（六）我国青少年校园足球发展的对策与建议
从多中心治理理论视域，对我国校园足球的发展建构治理体系，谋求治理能力的现代化，包括：政府主导下的放松规制；市场主导下的职业俱乐部的规范发展；非盈利组织主导下夯实青少年校园足球发展的社会基础；谋求政府、市场与社会的多元合作等，在此基础上，提出具体的对策与建议，以促使我国青少年校园足球发展得到最广泛的支持。
参考文献：
[1]陈洪，梁斌.英国青少年校园足球发展的演进及启示[j].体育文化导刊，2013，（9）.
[2]李纪霞，何志林，等.全国青少年校园足球活动发展瓶颈及突破策略[j].上海体育学院学报，2012，（3）.
[3]曲宗湖，杨文轩.域外学校体育传真[m].北京：人民体育出版社，1999.
[4]ation football and british socieyt [m].on，1980.
[5]football association.a national game strategy 2011-2015[z].london： football association，2010.
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尊敬的老师，亲爱的同学们：
大家好！
我叫__，来自x年级x班。今天，我演讲题目是“我的中国梦！”
伟大事业，源于伟大梦想。一个民族，败，有穷且益坚，不坠青云之志的倔强傲岸。一个梦想，成，有扬鞭策马，登高临远的超然脱俗。
回首近代以来，瓜分豆剖的危险时刻，华北之大放不下一张课桌;亡国灭种的阴霾，国家失去尊严，民族饱受屈辱，个人何敢言梦?
从新中国“站起来”，到改革开放“富起来”，再到新世纪“强起来”，国家民族强盛，让人民幸福有了坚实依托。“国家好，民族好，大家才会好”。中国民族茁壮，让人民感受到变迁，触摸幸福，实现理想，使个人梦想有了广阔空间。吃饱穿暖、下海经商、有车有房，个人梦想日益丰富，群众期盼着更好教育，更满意收入，更可靠的社会保障，人民的梦想，凝聚成中华民族的梦想，也汇聚成实现中华民族伟大复兴的梦想的强大源泉。
这就是中国梦，凝聚着无数仁人志士的探索奋斗;蕴藏着中华民族固有的“家国天下”情怀;包含着中国走向未来的道路自信、理论自信、制度自信，这是复兴的梦，强国的梦。让我们为之振奋的梦想。
个人敢做梦，国家能圆梦。看北京长安街，取盛唐之意，贯穿于建国、复兴二门，谓之长治久安，中国梦与人民期盼同声相应;个人梦想与民族梦想一脉相承。
中国梦，是美丽的，是我们心底最美的期望，美梦成真也就成了我们长久以来的信仰;而我们的梦，与中国梦一样，是阳光的，它使人们由浮躁走向踏实，由彷徨走向坚定，并走向成功;这个梦，能给我们无穷的力量，成为我们人生前行的动力之源，激发我们生命中所有的潜能，让我们为之奋斗不息。
人生因梦想而高飞，人性因梦想而伟大。梦想就是生命的一双无形的翅膀，也只有梦想的力量，才能激励和激发我们的生命，摆脱平庸和低俗，克服人性的弱点，走向出色和杰出。
雄关漫道真如铁，是对梦想的追求;而今迈步从头越，是对梦想的执着！只有创造了灿烂文明的民族，才会如此渴望再创辉煌;也只有历尽苦难沧桑的国家，才更珍惜来之不易的道路。
我的耳边又响起：少年智则中国智，少年强则中国强，中国梦是我的梦！
谢谢大家！
《少年中国说》是清朝末年梁启超（1873—1929）所作的散文，写于戊戌变法失败后的1900年。文中极力歌颂少年的朝气蓬勃，指出封建统治下的中国是“老大帝国”，热切希望出现“少年中国”，振奋人民的精神。文章不拘格式，多用比喻，具有强烈的鼓动性，具有强烈的进取精神，寄托了作者对少年中国的热爱和期望。
梁启超作为中国近代维新派的领袖和一个才华横溢的学者，在风雨飘摇的1900年，以他的一支有力之笔饱蘸激情写下了慷慨激昂的热血之歌——《少年中国说》，鼓舞了一代又一代的中国青年。
本课是一篇半文言文半白话文的过渡性的文章。把课文读正确、流利是学习本课的关键。因此我把本课的重点定位在引导学生把课文读正确、流利，最后达到有感情朗读的目标。本文长短句结合，交替出现，节奏感极强。因此我先要求学生借助汉语拼音把课文读正确，然后用时大约15分钟把课文读流利。课后学生们反应，当把课文读流利之后就发现自己的声调不由自主地变得高亢嘹亮，好像要把胸中那种豪迈之气和屹立于世界东方的霸气发泄出来一样。这就是本文的特点之一。
在学生能够正确、流利地朗读课文之后，我又要求学生结合注释，尝试着用自己的话说一说课文中每句话的意思。课文毕竟不是现代白话文，但又比文言文好理解。所以我采用的策略是，学生先自己借助注释说一说，然后小组内交流，最后集体订正。这个过程中老师巡视实施点拨，但绝不越俎代庖。
第三，要求学生在理解课文中每句话的意思之后再尝试着把自己的情感融入进去熟读课文，达到有感情地朗读。学生们在有感情朗读的同时达到了熟读成诵的目的，完成了本课设置的第二个重点——背诵课文。
第四、内容拓展延伸。利用多媒体，让学生重温1940年后中国那段屈辱的历史以及康、梁等人探求救国之路的过程是很有必要的。
本课的不足之处在于：
因为本文的时代背景与现在的孩子们相隔太远，虽然做了相关的介绍，但是对于真正理解本文还是远远不够。这就需要我在以后备课的时候想尽一切办法解决时代的障碍、历史的障碍、语言文字的障碍，让学生通过学习直接抓住文章的精髓，牢固地完成了学习的目标。
1.制出将来/之少年中国者, 则中国少年/之责任也。使举国之少年/而果为少年也, 则吾中国/为未来之国，其进步/未可/量（liáng）也。
齐：故/今日之责任，不在/他人，而全在/我少年。少年智/则国智，少年富/则国富，少年强/则国强。
2. 少年独立/则国独立，
3. 少年自由/则国自由，
4. 少年进步/则国进步，
齐：少年/胜于欧洲，则国/胜于欧洲，少年/雄于地球，则国/雄于地球。
全：少年独立/则国独立，少年自由/则国自由，少年进步/则国进步，少年/胜于欧洲，则国/胜于欧洲，少年/雄于地球，则国/雄于地球。
6. 红日/初升，其道/大光；河出/伏流，一泻/汪洋；
7. 潜龙/腾渊，鳞爪/飞扬；乳虎/啸谷，百兽/震惶；
8. 鹰隼/试翼，风尘/吸张；奇花/初胎，矞矞/皇皇；
9. 干将/发硎，有作/其芒。天戴/其苍，地履/其黄；
齐：纵有/千古，横有/八荒；前途/似海，来日/方长。
全：纵有/千古，横有/八荒；前途/似海，来日/方长。
10. 美哉，我/少年中国，与天/不老！
齐：美哉，我/少年中国，与天/不老！
11. 壮哉，我/中国少年，与国/无疆！
齐：壮哉，我/中国少年，与国/无疆！
齐：少年独立/则国独立，少年自由/则国自由，少年进步/则国进步，少年/胜于欧洲，则国/胜于欧洲，少年/雄于地球，则国/雄于地球。
全：少年独立/则国独立，少年自由/则国自由，少年进步/则国进步，少年/胜于欧洲，则国/胜于欧洲，少年/雄于地球，则国/雄于地球。
全：少年独立/则国独立，少年自由/则国自由，少年进步/则国进步，少年/胜于欧洲，则国/胜于欧洲，少年/雄于地球，则国/雄于地球。美哉，我/少年中国，与天/不老！壮哉，我/中国少年，与国/无疆！壮哉，我/中国少年，与国/无疆！
