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【摘 要】分析独立学院转型发展中面临的专业建设问题，提出独立学院的专业设置需与母体学校错位发展，专业建设应该坚持以市场需求为导向，协同创新教育模式提升青年学生的就业能力，严格贯彻本科层次的职业教育与职业标准的无缝链接等，从而提升独立学院核心竞争力。
【关键词】转型发展 独立学院 专业建设 核心竞争力
【中图分类号】g 【文献标识码】a
【文章编号】0450-9889（2016）02c-0110-03
2014年5月2日，国务院出台《关于加快发展现代职业教育的决定》（简称《决定》），明确要求在“独立学院转设为独立设置高等学校时，鼓励其定位为应用技术类型高等学校”。独立学院如何转型，很多学者对此已经进行了研究，得到了较多的研究成果。然而，对于独立学院的转型发展，最核心的是专业建设，专业建设要达到转型的目标，需要对专业建设进行合理设置、调整与改造。专业建设的合理设置、调整与改造有助于学院加快转型步伐，促进学院可持续发展，完成与国家经济战略的转型升级协调发展。基于以上原因，本文从独立学院转型发展的必然性、转型发展对专业建设的要求入手，分析目前独立学院专业建设遇到的问题，并提出相应的对策，以起到抛砖引玉之效。
一、独立学院转型发展的必然性
（一）国际经济发展形势与我国经济发展瓶颈成为独立学院转型发展的客观要求。当前，国际经济形势不断发生着急剧的变化，尤其是2008年金融危机以来，世界经济还未完全复苏，产业格局由于环境恶化也发生了巨大的转变，以“低碳经济”和“绿色增长”为主题的新型实体经济开始对各国经济发展、人力资源竞争以及人才培养模式提出了新的挑战。我国现在为世界第二大经济体，曾为“制造大国”，然而面临着土地成本、人力成本的上升，制造的产品在国际贸易中竞争力不够强，低端制造业市场正加快向泰国、越南、印尼等生产成本更低的东南亚国家转移。因此，加强本科层次的应用型技能型技术型人才培养，实现从“人口红利”到“人才红利”的转化，正是我国独立学院转型发展的客观环境以及自身生存发展的迫切需要。
（二）对本科层次的应用型技能型技术型人才的需求以及青年学生就业困难成为独立学院转型发展的市场要求。随着我国经济加快转型升级，产业结构和格局趋向生态化，对本科层次的应用型技能型技术型人才尤为强烈，缺口很大，特别是“高级技工荒”难题凸显;与此同时，在高等院校尤其是普通本科院校的专业建设却呈现同质化发展，使得高校毕业生就业能力不强，造成就业困难。因而，“调整高等教育结构，推动高等教育多样化发展，促进人才培养结构与市场需求的匹配度，已成为当务之急”。
（三）适应国家经济转型升级是独立学院转型发展的战略要求。《决定》第六条“引导普通本科高等学校转型发展”指出，“采取试点推动、示范引领等方式，引导一批普通本科高等学校向应用技术类型高等学校转型，重点举办本科职业教育。独立学院转设为独立设置高等学校时，鼓励其定位为应用技术类型高等学校”。对于国家战略发展而言，独立学院的转型发展已经具备了历史必然性。我国现代职业教育体系不够完善，还不能很好地适应经济转型升级的需要，而办学条件不足，体制机制僵化，结构组织松散，质量有待提高等现象仍需要解决。这样才促使国家进一步深化改革，“加快发展现代职业教育，是党中央、国务院作出的重大战略部署，对于深入实施创新驱动发展战略，创造更大人才红利，加快转方式、调结构、促升级具有十分重要的意义”。
（四）完善现代职业教育体系是独立学院转型发展的必然要求。从《决定》中的“采取试点推动、示范引领等方式，引导一批普通本科高等学校向应用技术类型高等学校转型，重点举办本科职业教育”可以清楚地看到：转型后的独立学院是本科层次的职业教育的应用技术类型高等学校。这正好从层次上完善了我国的现代职业教育体系，即“有了本科层次的应用技术人才，就连接了已有的中职、专科层次的高职和侧重应用性的专业硕士、专业博士，构建起各个层次的技术技能型人才培养体系，为技术技能型人才打通上升通道，使职业教育的‘断头路’格局得以打破”，使我国现代职业教育体系中的缺口——本科层次的职业教育得以弥补。因此，转型发展是地方普通本科高等学校含独立学院在内生存发展的现实需要。独立学院转型发展是经济发展方式转变、产业结构转型升级面临的解决新增劳动力就业结构性矛盾倒逼的一个必然要求，也是国家发展战略中在高等教育中进行综合改革、建设完善现代教育体系的重大举措。
二、转型发展对专业建设的要求
《教育部2015年工作要点》提出：“转型的关键是明确办学定位、凝练办学特色、转变办学方式，把办学思路真正转到服务地方经济社会发展上来，转到产教融合校企合作上来，转到培养应用型技术技能型人才上来，转到增强学生就业创业能力上来。”专业建设则要促进经济社会和人的协调发展，推动专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、毕业证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接，努力提升青年学生的创业和就业能力。
（一）促进经济社会和人的协调发展。高等教育既要满足国家、社会经济发展需要，也要关注人的全面成长的发展需要，两者相互促进、相互成长。只关注其中某一方面或者过于偏重于其中一方，都将容易使得某一方成为另一方发展的障碍或者阻力。由此，要充分利用高等学校思想政治理论课承担教育教学的根本任务，充分发挥对大学生进行思想政治教育主渠道的作用。用马克思主义中国化的最新理论成果武装当代大学生，“是党的教育方针的具体体现，是社会主义大学的本质特征，是党和国家事业长远发展的根本保证”。这正是体现“两手抓，两手都要硬”，是社会健康发展的坚强两翼。
（二）专业设置与产业需求对接。科学合理设置专业，健全产业发展动态调整专业设置与建设的机制，以更加适应经济社会发展需求，有助于专业设置后的建设中得到市场助力，以使得专业建设以及人才培养得到社会的认可。
（三）课程内容与职业标准对接。专业建设中的课程建设，实际上是对专业建设的一个具体的实施过程，也是对专业建设与市场需求相连接的过程。那么，在对课程内容进行讲授的时候，则需要考虑所要培养的人才将能胜任什么职业，并以职业标准为依据对课程内容进行讲解，这样的课程内容才能做到有的放矢，以实现课程内容与职业标准对接。
（四）教学过程与生产过程对接。目前，对于职业教育，在中等职业教育、专科层次的职业教育中，经常会出现“校中厂，厂中校”的现象，教学就在生产线上，生产线上就是教学实践，在做中学，在学中做，理论与实践相结合、相统一，这就是课堂教学过程与工厂生产过程对接的典型做法，这是一种加强实践教学的最有效的办法。
（五）毕业证书与职业资格证书对接。学生在本科层次的职业教育过程中，既要按照规定的学历教育开展学习，也要在学习的过程中对职业标准进行全方位的了解、掌握、实操等，并参加国家或区域实施的职业资格考试，以使得在取得毕业证书的同时，已经具备了从事专门职业的职业素养，取得从事专门职业的职业资格证书，提高了青年学生的就业能力。
（六）职业教育与终身学习对接。随着时间的推移、时代的发展、社会的进步，职业标准也逐步完善和发展，更为进步，在德智体美劳等提出了要求，有利于人才素质的提升，以实现在进行职业教育中提升学生的就业能力。因此，仅仅靠在高校中的学习经历，是难以适应随着时间的推移而不断变化发展的职业需求，必然要求从事专门职业的人员具有终身学习的理念，检查不断学习，不断解决在职业中遇到的各种问题，有助于社会经济发展的转型升级。
三、转型发展面临的专业建设问题
独立学院是高等教育的新生事物，既是高等教育的一种应急之举，也是高等教育的一种改革探索。经过十几年的发展，独立学院在中国教育发展史上做出了历史性贡献，这点是谁都否认不了的。然而，独立学院也遇到不少的困难和问题，尤其表现在专业建设方面。
（一）专业设置与母体学校的专业同质化严重。重庆市教委发展规划处曾做过一个调查，“全国300所独立学院中，有75%的开设了英语专业，有71%的开设了计算机专业，62%的开设了国际经济与贸易专业，开设了艺术设计、市场营销、工商管理等热门专业的达到了40%以上，专业布点过于集中，而且有些专业的承载量过大，有些独立学院2/3的学生集中在某一两个专业”。在重庆市，“独立学院专业设置与母体高校的雷同率达60%。中部某省20所独立学院设立的416个本科专业，与母体高校雷同的有403个，比例高达96.87%。其中13所独立学院的专业设置与母体高校完全相同”。独立学院专业设置的趋同性现象非常普遍，这将导致独立学院无论是在人才培养方案上还是在师资力量上对母体学校的依赖过大。在独立学院创办初期，独立学院办母体学校已有的专业是为了保证办学质量和教学效果，既是节约成本之举，也是应急初创艰难之举。如果在后来不尽快转变以形成办学特色，并不利于独立学院的长期发展。长期这样下去，独立学院将与母体高校进行同专业建设竞争，基础薄弱的独立学院如果不改变人才培养模式，显然其在竞争中明显处于劣势。
（二）以成本为主要参考因素造成专业上的重文轻理严重。因为办学成本的问题，独立学院在创办之初，多数会设置一些办学成本低且热门的专业，这会导致专业设置中存在严重的“重文轻理”的现象。如广西师范大学漓江学院设置的39个专业及方向中人文社科类专业及方向达29个，占到 74.4%，更为严重的是理工科类专业只有10个，且人数不到全体学院学生的1/6。再从表1可以看出，在2014年广西的各所独立学院规模最大专业中，除了广西中医药大学赛恩斯新医药学院的中西医结合专业以及桂林理工大学博文管理学院的土木工程专业为非文科专业外，其余的均为文科专业。这是现在独立学院一个共性问题，设置专业没有真正做到立足学院实际，面向市场需要，而是以成本为主要参考因素。这样的结果将会对独立学院自身的发展产生负面影响，一定程度上会对独立学院核心竞争力的提升造成反向力。
（三）人才培养与母体学校的趋同化严重。人才培养要依据人才培养方案开展实施。然而，独立学院自有教师偏少成为一种普遍现象后，人才培养能否按照人才培养方案实施就变得越来越困难。原因有二：一是真正自有教师（指签订劳动合同并办理社保的非返聘教师和外聘教师）比例普遍不高，尤其是具有博士学位及副高以上职称的自有教师少，难以形成严格按照人才培养方案实施教学的骨干力量;二是大量聘用外部教师，虽然可以实现短期经济效益目标，但不利于自有教师队伍的成长，无法确保实现社会效益，更不利于学校文化的积淀和核心竞争力的形成。目前，独立学院一般采用大量外聘教师和在职研究生开展课程教学，既达到减少办学成本又完成基本教学任务的目的，虽然独立学院出台了对外聘教师的管理办法，但外聘教师不隶属独立学院人事管理，“形成‘只管下课拿钱，不管上课质量’、‘上课闻其声，下课不见人’的现象”。这使得这些外聘教师在开展课程教学时，只会考虑自己对课程的理解和讲授，不会考虑学院的实际要求和学生的实际情况，这就会造成母体学校与独立学院之间存在着似乎相同的师资、一样的教材、同一教学模式，使得独立学院与母体学校的人才培养趋同化，培养出来的人才质量由于生源的原因将低于母体学校，无法提升独立学院核心竞争力。
四、转型发展中的专业建设对策
（一）独立学院的专业设置需与母体学校错位发展。独立学院从创办起具有的一大特色就是依托母体学校举办，凭借着母体学校丰富的办学经验、齐全的办学设施，独立学院得到了迅速的发展。虽然独立学院依托的是母体学校，但毕竟与母体学校在各方面有着千差万别，所以照搬母体学校的专业设置，既不科学也不合理。因此，独立学院必须坚持错位发展。母体学校发展比较成熟，在长期的专业建设中形成了自己的优势专业，作为“近水楼台”者，独立学院应该充分抓住机会，参考母体学校的发展模式，进行切实可行的专业培养目标定位，制定符合学院情况的总体发展规划。但是在专业设置开发的方向上，必须显示出“独立性”，体现自身的培养目标，方能显示出和容易提升独立学院核心竞争力。
（二）专业建设应该坚持以市场需求为导向。转型后独立学院的专业设置与母体高校应有所不同，其基本依据是社会职业分工，应与区域社会经济发展及产业结构相适应，对口一定的行业和职业领域，覆盖相应的岗位群。其专业应设置在企业的“兴奋点”和职业岗位的“紧缺口”上，以适应社会对各类适用人才的需求。所以，专业设置必须遵循四原则：一是市场导向原则，满足社会要求，按需办专业;二是行业定位原则，即适应职业岗位或岗位群;三是复合原则，也就是传统专业的调整组合与更新、改造;四是前瞻性原则，也就是要预测潜在需求，开发新的专业。
（三）协同创新教育模式提升青年学生的就业能力。学院应该把握当前社会发展中各方协同创新发展的理念，建立课堂、课外、校外三个层次的协同创新育人平台。（1）课堂教学协同育人。打破传统课堂教学形式，加大校企合作力度，聘请行业（企业）技术人员、骨干管理人员到学校进行专业课程的讲授，尤其是专业实验实训课程。（2）课外活动协同育人。以合办工作室、联合项目等方式组织课外活动，培养学生团队合作精神，即让学生可以利用这些途径实现将课堂教学知识与课外操作能力的衔接。（3）校外创新创业协同育人。通过校企协同创新教育，深化协同创新内涵，为学生创新创业提供便利，提升学生实践能力、就业能力。
（四）严格贯彻本科层次的职业教育与职业标准的无缝链接。独立学院转型发展，即向应用型、职业型和技能型发展。此时的独立学院的教育活动，既属于职业教育的范畴，又属于高等教育的范畴，强化专业与链接产业的服务能力。既要注重学生人生全面发展的思想、身体素质的提升，也要注重专业发展中的基础能力的巩固，更要达到职业标准的应用实践能力的培养目标。不过，我们要非常注意避免一个倾向，即忽视了理论的作用或者取消专业理论的学习。恩格斯曾经指出：“一个民族要想站在科学的最高峰，就一刻也不能没有理论思维”。因此，应避免在强调与市场需求无缝对接、与产业需求实现零距离的同时忽视对专业基础理论、核心理论的掌握与应用。不能顾此失彼，从一个极端走向另一个极端。看似矛盾着的高等教育与职业教育，实际并不矛盾，而是在独立学院转型发展后成为本科层次的职业教育范畴的统一体。
【参考文献】
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[7]李剑平.独立学院大旗到底还能打多久——292所独立学院“验收大考”延期系列报道之四[n].中国青年报，2014-04-29
[8]刘博智.独立学院转型卡在哪？[n].中国教育报，2014-10-31
[9]马克思恩格斯全集：第三卷 [m].北京：人民出版社，1971：467
【基金项目】2015年广西高等教育教学改革工程项目课题“广西独立学院转型发展策略与路径研究——以广西师范大学漓江学院为例”（2015jgz176）
【作者简介】潘济华（1980— ），男，壮族，广西南宁人，硕士，讲师，广西师范大学漓江学院教务与科研管理处副处长。
（责编 卢 雯）
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101. 他摸出的是什么?是手*!
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111. 学*是什么？学*，是我们征服远方的马车。
112. 生命像什么？生命像江河，奔流不息。
113. 理想是什么？理想是每个人心里的依靠。
114. 为什么小鸟会飞呢?因为它有翅膀。
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120. 勇气是什么？勇气是做错了事情主动向大人道歉。
121. 只有一条路不能选择那就是放弃的路；只有一条路不能拒绝那就是成长的路。
122. 一辈子孤单并不可怕，如果我们可以从中提炼出自由，那我们就是幸福的。
123. 雪中何以赠君别?惟有青青松树枝。
小学语文反问句和陈述句的转换
反问句就是用疑问的句式，表达肯定的观点。反问句表面看来是疑问的形式，但实际上表达的是肯定的意思，答案就在问句之中。下面和小编一起来看小学语文反问句和陈述句的转换，希望有所帮助！
把反问句变成陈述句或把陈述句变为反问句时，可通过具体的练习，总结出改变句式的方法：
陈述句变反问句：原句+疑问词+-不+语气词-句号+问号。
反问句变陈述句：原句-疑问词+不-语气词-问号+句号。
反问句变陈述句，去掉问号，有加强反问的语气词去掉，在变换后的陈述句中适当的地方必须加一个否定词，才与原反问句意思一致。比如：“难道他承认人的正确思想是从天上掉下来的吗?”变换陈述句：“他不承认人的正确思想是从天上掉下来的。”若变换为“他承认人的正确思想不是从天上掉下来的。”就与原反问句的意思不一致了，答案就是错的，因为否定词“不”放的位置不当。
同样，肯定句变反问句，在变换后的反问句中，必须在适当的地方加一个否定词，才与原句意思一致。比如：“你应该去看他。”变为：“难道你不应该去看他吗?”
否定句变反问句，去掉句中否定词或在变换后的反问句中再放上一个否定词，才与原句意思相符。比如：“他不应该看她。”变为“难道他应该去看她吗?”或“难道他不应该不去看她吗?”由此可见：反问句的问号，起了一个否定词的作用。反问句是对一个肯定内容或否定内容的否定。
1.白石老人看后好不吃惊，这不是自己“练笔”时扔掉的废画吗?
2.淮南的柑桔，又大又甜。可是这种桔树一种到淮北，就只能结又小又苦的积，还不是因为水土不同吗?
3.那电线上停着的.几个小黑点，不正是伶俐可爱的小燕子吗?
4.如果没有人们的辛勤劳动，这里还不是荆棘丛生的荒坡吗?
5.不耕耘怎么有收获?不学习怎会有知识?
6.这位小姑娘天真美好的心灵，不正像一朵含苞欲放的花蕾吗?
7.难道我们能随意砍伐树木，破坏绿化吗?
8.学习如登山，需要有踏实苦干和坚持不懈的精神，才能登上高峰。这不是十分清楚的道理吗?
9.肺结核病人躺在床上呻吟的时候，他怎么会想到使他生病的就是那个在马路上随便吐痰的人呢?
10.字典不正是我无声的朋友和老师吗?
11.这一朵朵绚丽的鲜花不正是园艺工人辛勤劳动的结晶吗?
12.这上面明明标的是本人的名字，怎么能说是你的呢?
13.在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗?
14.看到那数不清的青松白桦，谁能不向四面八方望一望呢?
15.外公，这不是您最宝贵的画吗?
1.这幅画是我们班蔡颖画的。
2.不好好学习，自然不能取得好成绩。
3.对少数同学不守纪律的现象，我们不能不闻不问。
4.那奔驰的列车正是我们祖国奋勇前进的象征。
5.功课没做完，不能去看电影。
6.犯了错误旦不敢向老师、同学承认，这不是一个少先队员应有的态度。
7.我们不能因为学习任务重而不参加体育活动。
8.父母含辛茹苦地把我们养大，我们不应该伤他们的心。
9.小玲取得的优异成绩正是她勤奋学习的结果。
10.我们不能被困难吓倒。
11.这就是伟大的奇观。
12.大家都是朋友，这样做真不应该。
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初中文言文问句的固定句型分享
文言文句型是一个难点，今天小编整理了关于初中文言文问句的固定句型，一起看看吧!
1.何之有表示反问，其中的之是助词，是宾语提前的标志。有是动词，何是其宾语。提前宾语的作用在于强调宾语。何之有可译为有何。何并不是宾语，而是定语。宾语是所代替的名词性短语。如：
(1)孔子云：何陋之有?(《陋室铭》)孔子说：有什么简陋的呢?
(2)亦君之力，臣何力之有?(《韩非子·难二》)也是国君的力量，臣子有什么力量呢?
2.不乎不亦乎是较委婉的反问说法，即不是吗，或者不也是吗。如：
(1)学而时习之，不亦说乎?(《论语·学而》)学习了又按时去复习它，不是很高兴(的事)吗?
(2)阻而鼓之，不亦可乎?(《左传·子鱼论战》)利用敌人受阻的机会进攻他们，不也可以吗?
3.何以为，为是动词，何是疑问代词，作为的前置宾语;以是介宾短语，作为的状语。所以何以为，等于介宾短语以加动宾短语为何，相当于用(要)做什么。如：
(1)然则又何以兵为?(《荀子·议兵》)既然如此，那么用兵做什么?
(2)即为真王耳，何以假为?(《史记·淮阴侯列传》)就要做真王了，要个假王的名义做什么?
何以为有时也作奚以为安以为。如：
(1)奚以之九万里而南为?(《庄子·逍遥游》)要飞到九万里之外又向南飞干什么?
(2)君长有齐，奚以薛为?(《战国策·齐策》)您长久地据有齐国，要薛城做什么?
4.无乃乎，可译为恐怕吧，用反问的形式，委婉地表示说话人肯定的`看法。如：
(1)今少卿乃教以推贤进士，无乃与私心刺谬乎?(《报任安书》)现在您让我推荐贤士，恐怕与我的心意相违背吧?
(2)孔子曰：求，无乃尔是过与?(《论语·季氏》)孔子说：冉求，恐怕该责备你吧?
1.如何奈何若何，相当于对(把)怎么样(怎么办)。如、若、奈是动词，何是疑问代词。如：
(1)如太行、王屋何?(《愚公移山》)能把太行、王屋两座山怎么样呢?
(2)虞兮，虞兮，奈若何?(《史记·项羽本纪》)虞姬啊，虞姬啊,对你怎么办呢?
有时可将上述句式紧缩为如何(何如)、奈何、若何，它们作谓语，用来询问办法，相当于怎么样、怎么办;作状语，用来询问原因，相当于为什么、怎么。如：
(1)更若役，复若赋，则何如?(《捕蛇者说》)更换你捕蛇的差役，恢复你的赋税，那怎么样?
(2)终日在天中行止，奈何忧崩坠乎?(《杞人忧天》)整天在天里面(大气里面)活动，为什么担心天会塌下来呢?
2.何所谁者，这是两个主谓倒装疑问句式。何所等于所(者)何。所作主语;何是疑问代词，作谓语。如：
(1)问女何所思，问女何所忆?(《木兰诗》)木兰你想的是什么，思念的是什么?
(2)谁为大王为此计者?(《鸿门宴》)给您出这个主意的是谁?
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摘 要： 为进一步推动教学改革，提高思政课教学的实效性，探索适宜高校思政课特点的试题库建设问题，特别是考试方式、考试类型等一些具体可行的方案十分必要。
关键词： 高校思政课 题库 建设与研究
高校思想政治理论课致力于培养有使命担当的时代新人，如何依据大学生成长成才的基本规律，教育引导大学生加强自身思想道德素养，提升大学生的综合能力，是思政课教学的重要考量内容。思政课学业成绩考核方式在思想政治理论教学中举足轻重，能够全面检验、评估学生对课程内容的掌握情况，亦能为教师改进教学提供有效的反馈，建设与研究思政课题库具有十分重要的意义。
一、高校思想政治理论课题库建设的现实必要性
高校承载着立德树人的时代重任，高校思想政治理论课教学目标在于培养为新时代中国特色社会主义伟大中国梦的实现而敢于担当、勇于担当的大学生。如何考核大学生的综合素质是高校思政课教学的重要环节，考核方式必须充分体现思想政治理论课“进课堂、进教材、进头脑”的实效性。
基于思政课考核方式中存在的现实问题，尤其关于试题庫建设方面存在的试卷代替试题库、试题库缺乏更新、命题的随意性很大、试题库的保密性较差、题库缺乏网络平台的技术支持等问题，结合新时代背景，根据课程大纲要求，按照题库建设标准，组织编写数量充足、内容合理、格式标准、表述准确的标准化题库，形成具有可操作性的课程网络题库，实现网络题库的试卷管理、智能组卷、统计分析等基本功能。完成课程网络题库建设，推动思政课程的无纸化考试改革实践。紧跟新时代步伐的思政课题库建设有利于加强题库建设管理，延伸课堂教学，提高教学质量，实现课程目标，有利于提高教师工作效率及自身水平，有利于学生自主学习，是高校思政课教学与时俱进的重要标志。
二、高校思想政治理论课题库建设的原则及具体要求
（一）题库建设的原则
一是明确命题范围。命题范围应以国家教委颁布的课程教学大纲为依据，按照大纲和教材的内容命题。不得扩大或缩小命题范围，也不能随意提高或降低考核的深度①。理论联系实际的原则，是思政课教学中必须遵守的根本原则。因此，运用大纲或教材中已阐明的原理，联系实际命题，以考核学生的理解运用能力，不能算作超纲。至于从新疆民族教育实际出发，使民、汉学生的考试标准逐渐趋于统一。
二是掌握考试标准。各科考试均采用百分制记分，以60分为及格。因此，编制试题和组配试卷，必须着重掌握好及格线②。考试标准集中反映在及格线的确定上。及格线应当符合教学大纲的要求，即成绩在及格线以上者，其对知识的理解和掌握程度，分析问题和解决问题的能力，应确实达到教学大纲的要求。换一个角度来说，凡是按教学大纲的要求，系统而认真地阅读过教材，掌握教材中的基本内容，并能运用所学原理说明一般性的实际问题者，应能取得及格成绩。
三是突出重点，扩大覆盖面。试题不可能全面考核学生对课程的掌握情况，从课程中抽取的样本越多，测试的结果越可靠。这样在试卷的组成上除要保证试题质量外，还要有一定要求的试题数量，以保证考核内容的代表性和覆盖面，提高考核内容的效率和信度。试题要覆盖教材各章，涉及一般内容，也要适当突出重点章节，加大重点内容的题量和覆盖密度。因此，每套试题的题量一般以不少于40题为宜。
四是与时俱进。20世纪90年代以来，随着改革的深入，教学形式发生了很大的变化。科技不断发展的同时促进大学教育改革深入，各门课程教学时段都在压缩，这样课堂上教师只能少讲、精讲，但是课程考核使得学生需要自学的内容不断增加。为了保证教学质量，学生的自学需要教师给予合适的指导，对其学习效果必须进行及时而客观的评价。这就要求高校思政课保证教学质量，必须对传统课程试题进行重新改建，在充分发挥其考核功能的基础上拓展其辅助教学功能。使思政课试题库作为课程学习结果评价工具的同时，为学生平时学习和考试之前复习起到一定的促进和指引作用。
（二）题库建设的具体要求
试题有合理的层次。在编制试题以前应先定制双向细目表，作为编制试题的框架和总依据。双向细目表最重要的是把教学目标分解成“内容”和“行为”两大部分。所谓“内容”指要传授的特定学科，即某一门课程，具体内容是由课程全部章节组成的。所谓“行为”指要求学生根据材料所做的事。一般可把“行为”目标依简单到复杂的次序分为识记、理解、简单应用、综合应用四个层次。
难易程度适中。要达到建立试题库的目的，每一套试卷都必须做到试题的重点、难点搭配相宜、难易兼顾。在每套试卷中，难易度可以分为较为简单容易的、一般的、较为复杂和难度较大的四个级别。其中，较为简单容易的试题不超过20%，一般的和较为复杂的试题占60%，难度较大的试题应占20%。在组配试卷时，各层次试题的比例既要体现于一套试卷的全部，又要体现于各类试题之中。要注意难度较低的试题不能成为明显的送分题，难度较大的试题不能出偏题和怪题。
题型要多样。每门课程的试卷一般包括五种，即判断题、单项选择题、多项选择题、简答题、论述题。上述题型可分为客观性试题和主观性试题两类，前四种就是客观性试题。这类试题主要考“知”，即是什么和为什么，借以检测学生对所学内容的记忆和熟练程度。客观性试题正确答案唯一，不论由谁评卷都只能给出同一分数③。而主观性试题不仅要考“知”，还要在“知”的基础上考“会”，即除测验学生的记忆和熟练程度外，还要测验学生对所学内容的理解和运用能力。
试题题意明确。试卷必须字迹清楚、书写工整，不得有错别字。评分标准要求简明、合理，评分要求客观、准确、公正。
三、题库建设的组织领导工作
质量高的试题库需要命题委员会从众多命题中不断论证和筛选，并且对每次考试结果进行分析。对于不适合的考题，应尽快从试题库中去除。在这个过程中，需要命题委员会成员，负责人将命题的要求及最新的现代化教学、考试方式定期对这些教师进行培训，不断更新试题库。命题和题库建设工作由主管教学的系（部）主任统一领导和全面负责。可设立一个专门班子，统一规划题库建设，审定命题方案，分配命题任务，组织各门课程命题。各门课程组成一个命题小组，由三至四名讲师以上职称的教师组成，其中一名任组长。命题教师应具有强烈的责任心，作风正派，坚持原则，善于合作，有较为丰富的教学经验和较高的业务水平。命题教师对试题质量负责，命题组长对试卷质量负责④。
加强试题库组卷及使用管理。为防止一套試卷或某些知识点多次重复考，在组卷过程中对已考过试题进行标注，设定限定，防止多次使用。对试题库使用管理人员，制定统一的管理办法，加强思想道德培养。给予管理人员和学生不同程度的开放权限，在充分运用题库的同时，避免对内部试题文件的更改或者破坏。对入试题库的备选文件，要严格甄选，检查试题是否与课程标准需要考核的知识点吻合，是否能够全面考查学生对于知识点的掌握；表述是否足够严谨，评分标准是否合理。
高校思政课是一门意识形态性很强的学科，需要灌输、讲授马克思主义的理论、立场、观点和方法，既不同于中学的常识性教育课，又不同于马克思主义专业理论研究课，总体目标有三个：一是引导和帮助青年大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，掌握马克思主义的立场、观点和方法；二是引导和帮助青年大学生确立为社会主义、共产主义而奋斗的政治方向，使其成为中国特色社会主义的德才兼备的建设者和可靠接班人；三是引导和帮助青年大学生分辨是非，增强抵制错误思潮，以及抵制拜金主义、享乐主义、极端个人主义等思想侵蚀的能力⑤。因此，无论是深化教学改革，还是实行教考分离，都应当围绕上述目标并为上述目标服务，遵循思政课的特殊规律，进而更充分地发挥高校思政课的特殊作用和功能。
注释：
①安丰生.成人高等教育命题管理工作的实践与探索[j].牡丹江医学院学报，2003（1）：58-60.
②徐莉青.关于考试成绩的统计分析与评估方法[j].浙江工商职业技术学院学报，2009（2）：89-92.
③马建华.不同类型的选择题对试卷信度的影响[j].数理统计与管理，1999（6）：15-18.
④教育部高等教自学考试办公室.高等教育自学考试命题工作的理论与实践[m].长沙：湖北人民出版社，2003.
⑤石龙虎郭志聪.强化马克思主义理论课的思想政治教育功能[j].思想理论教育导刊，2001（3）：62-63.
参考文献：
[1]左浩.高校试题库建设实践与探讨[j].电脑知识与技术，2015（26）.
[2]王龙，秦立强.公安大学网络化课程试题库建设的实践与思考[j].中国人民公安大学学报（自然科学版），2011（3）.
[3]张峨建.高校思想政治理论课网络试题库建设管见[j].韶关学院学报，2009（7）.
[4]对高校试题库建设的研究[j].经济研究导刊，2014（11）.
[5]贺礼智，邹德文，韩坤，李攀.高校试题库建设的而创新与实现[j].河北科技师范学院学报（社会科学版），2005（1）.
本文系新疆师范大学教学研究与改革项目《“思想道德修养与法律基础”基础课题库建设与研究》（sdjg2017-07）的阶段性成果。
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加大对系统基层工作的指导力度，切实推动基层工作减负提效。达达文档网小编为此收录了，希望能为大家提供帮助。
一是对检查考核评比缺少统筹，有的检查考核评比项目设立比较随意，有时变相增加项目，有的考核内容交叉重复；二是有些检查考核评比内容安排不科学，有的不符合实际，有的重点不突出，缺乏针对性；三是有些检查考核评比没有实际意义，可有可无，对推动工作毫无帮助；四是有时检查考核评比集中开展，基层突击迎检，被动应付；五是不少检查考核评比“虎头蛇尾”，开展得轰轰烈烈，结果通报有时却过于简单，对问题的整改要求和意见针对性不强，无助于基层改进工作。
整改措施：切实提高检查考核评比工作质量，增强检查考核评比项目的实效性和针对性。
1、整合检查考核评比项目，严格落实《省地税局考核表彰管理办法》，统筹管理考核评比项目。提高检查考核工作质效。动态调整考核指标。到县区局实地检查考核的，尽可能合并进行，不安排局领导专门陪同。及时通报检查考核评比结果，对存在问题提出具体改进意见，并督促整改落实。
2、充分运用科技手段，加强日常监督，提高管理效能，注重案头考核。进一步改进现代化分局建设验收、税收执法综合督查等工作，充分利用省级数据大集中平台提取考核数据，减少现场考核时间和工作量。
一是坐在办公室、往来于会议室消耗的时间多，深入企业研究实际问题投入的精力少；二是开展走访与纳税人需求结合不紧密，针对性不强；三是有时到企业只是走走看看，深入生产一线与财务人员面对面交流谈心少；四是有时以开座谈会代替分户走访，纳税人想反映的问题有时不能充分反映；五是对纳税人意见较大、经常反映的一些普遍性问题，比如开展有针对性的税收政策宣传辅导等，在措施上、方法上研究不够、改进效果不明显。
整改措施：改进和加强基层工作，加大对系统基层工作的指导力度，切实推动基层工作减负提效。
1、进一步巩固“走访基层行动”和“四级局长大走访”成果，认真落实《省局关于转变工作作风进一步加强基层联系点工作的通知》，制定《**市地税局基层联系点工作制度》，拟规定市局班子每位成员每年深入基层调研时间不少于30天，将主要精力用在指导和帮助基层解决实际问题上，力求深入基层分局、纳税人等税收工作一线，坚持“解剖麻雀”的工作方法。
2、认真落实《关于进一步改进作风更好地服务基层的通知》，制定及时响应基层需求的工作制度，坚持走群众路线，为基层减负。统筹工作安排，工作布置尽可能给基层留足落实时间。涉及基层的制
度出台前，广泛征求基层意见。制度出台为基层预留执行准备时间。严格落实《关于进一步规范基层请示性公文办理工作的通知》，对基层咨询、请示事项实行归口管理，统一口径，限时办结，可以即时答复的立即答复，需研究回复的回复期限不超过10个工作日，无法回复或未及时办结的应说明原因。
3、梳理精简基层对上报送的各类报表资料，凡信息系统能够自动生成或经过加工可以生成的，不再要求基层报送；凡可以通过电话、电子邮件、公文处理系统报送的，不要求基层报送纸质资料。
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反问句（精选50条)
反问句就是用疑问的句式，表达肯定的观点。反问句表面看来是疑问的形式，但实际上表达的是肯定的意思，答案就在问句之中。以下是小编为大家整理反问句（精选50条)的相关内容，仅供参考，希望能够帮助大家！
1、都是你自个找的，我怎样帮得了你的忙?
2、看到那数不尽的饿青松白桦，谁能不向五湖四海望一望呢?
3、莫非你以为没有这样一回事?
4、居里夫人只要在专利书上签个字，一切的困难不是都能够解决了吗?
5、他呀!都老头子了，还订这些东西干什么呀?
6、完成四个现代化，莫非不是全国人民的巨大前史使命吗?
7、要斗争就会有献身，这莫非不是真理吗?
8、人们怎样不期望车子能停下来，不期望时刻能停下来?
9、莫非那条街不热烈吗?
10、不劳作，连棵花也弄不活，这莫非不是真理吗?
11、莫非你觉得自个对吗?
12、这样有疑问吗?
13、人莫非能够长生不老吗?
14、糟蹋时刻莫非不即是糟蹋生命的体现吗?
15、海边上不是还泛着白色的浪花吗?
16、你真的觉得是这样吗?
17、尽管这些都是事实，但谁个曾怀疑人类需求太阳呢?谁个曾因为太阳自身有黑点就否定它的绚烂光芒呢?
18、大千世界，哪里没有野花的倩影?
19、字典莫非不是咱们的严师诤友吗?
20、都是你自个找的，我怎样帮得了你的忙?
21、咱们怎能忘记教师的循循善诱?
22、地球莫非不是圆的吗?
23、这么远，箭哪能射得到呢?
24、有这样的也许吗?
25、当你听到这段英雄事迹的时分，莫非你不觉得咱们的兵士是最心爱的吗?
26、李大钊同志对革命事业充满信心，怎样会惧怕反抗军阀?
27、那浪花所奏的不恰是一首欢喜的歌吗?
28、莫非不是吗?
29、看，雨后的西湖多美啊，像一位女子，难度不是是淡妆美观吗?
30、淮南的柑桔，又大又甜。但是这种桔树一种到淮北，就只能结又小又苦的积，还不是因为水土不同吗?
31、李大钊同志对革命事业充满信心，怎样会惧怕反抗军阀?
32、咱们怎样容忍损坏纪律的人和事?
33、不是自家人，莫非就不应互相关心吗?
34、莫非是我的心在黑夜里徜徉，它被噩梦引入了迷阵，到这时才找到归路?
35、肺结核患者躺在床上嗟叹的时分，他怎样会想到使他生病的即是那个在马路上随意吐痰的人呢?
36、这湿润严寒的地面，怎样能睡呢?
37、当农人，莫非就不需求文化常识了吗?
38、莫非你以为有人比爱因斯坦更巨大吗?
39、十万支箭，三天怎样造得成?
40、西湖，就像镶嵌在地狱里的.一颗明珠。那样的美丽动人，莫非不让你留恋忘返吗?
41、敢于这样做的人，莫非不是一个英雄吗?
42、杭州的西湖莫非不像一颗光芒耀眼的明珠?
43、你觉得有疑问吗?
44、班主任莫非不应该一马当先吗?
45、那电线上停着的几个小黑点，不恰是机灵心爱的小燕子吗?
46、看到那数不尽的青松白桦，谁能不向五湖四海望一望呢?
47、莫非交兵即是为了多杀人吗?
48、人莫非能够没有一点精力吗?
49、杭州的西湖莫非不像一颗光芒耀眼的明珠?
50、王教师带病作业，咱们怎能不感动呢?
51、不耕耘怎样有收成?不学习怎会有常识?
52、我千千万万个普通人，不是恰是这样的野花吗?
53、这不是呆气的体现吗?
54、莫非他觉得自个没有错吗?
55、春回大地，走在西湖百家争鸣的白堤、苏堤上眺望着湖面，只见湖面上波光粼粼，轻舟泛动，三潭映月如宝石般嵌在湖面，你怎样不被她招引呢?
56、毒刑拷打算得了什么?逝世也无法叫我开口。
57、这么重的东西，我怎样拎得动呢?
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