人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
夕阳无限好，只是近黄昏。以下是第一范文网小编为你整理的古代励志古诗，希望你会喜欢!
1. 玩物丧志。(书经)
2. 往者不可谏，来者犹可追。(《论语》)
3. 为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。(杜甫)
4. 位卑未敢忘忧国。(陆游)
5. 文武之道，一张一弛。(礼记)
6. 文章合为时而著，歌诗合为事而作。(白居易)
7. 闻道有先后，术业有专攻。(韩愈)
8. 问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。(李煜)
9. 问渠那得清如许，为有源头活水来。(朱熹)
10. 我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。(谭嗣同)
11. 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。(杜甫)
12. 无可奈何花落去，似曾相识燕归来。(晏殊)
13. 无意苦争春，一任群芳妒。(陆游)
14. 吾生也有涯，而知也无涯。(《庄子》)
15. 勿以恶小而为之，勿以善小而不为。(刘备)
16. 物以类聚，人以群分。(易经)
17. 夕阳无限好，只是近黄昏。(李商隐)
18. 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。(范仲淹)
19. 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。(杨万里)
20. 心事浩茫连广宇，于无声处听惊雷。(鲁迅)
21. 新沐者必弹冠，新浴者必振衣。(屈原)
22. 信言不美，美言不信。善者不辩，辩者不善。(老子)
23. 星星之火，可以燎原。(尚书)
24. 学而不思则罔，思而不学则殆。(孔子)
25. 学而不厌，诲人不倦。(孔子)
1. 学然后知不足。(礼记)
2. 学无止境。(荀子)
3. 血沃中原肥劲草，寒凝大地发春华。(鲁迅)
4. 言者无罪，闻者足戒。(毛诗序)
5. 《阳春》之曲，和者必寡;盛名之下，其实难副。(《后汉书》)
6. 业精于勤，荒于嬉，行成于思，毁于随。(韩愈)
7. 一年之计，莫如树谷;十年之计，莫如树木;百年之计，莫如树人。(《管于》) 一日暴之，十日寒之，未有能生者也。(《孟子》)
8. 衣莫若新，人莫若故。(晏子春秋)
9. 以铜为镜，可以正衣冠;以古为镜，可以知兴替;以人为镜，可以明得失。(孙昭远) 忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。(欧阳修)
10. 有情芍药含春泪，无力蔷薇卧晓枝。(秦观)
11. 早岁那知世事艰，中原北望气如山。(陆游)
12. 曾经沧海难为水，除却巫山不是云。(元稹)
13. 曾经沧海难为水，除却巫山不是云。(元稹)
14. 张而不弛，文武弗能也;弛而不张，文武弗为也，一张一弛，文武之道也。(《礼记》) 知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也。(《礼记》)
15. 知己知彼，百战不殆。(孙子兵法)
16. 知识就是力量。(培根)
17. 知无不言，言无不尽。(苏洵)
18. 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。(陆游)
19. 至长反短，至短反长。(吕氏春秋)
20. 智者千虑，必有一失;愚者千虑，必有一得。(晏子春秋)
21. 欲加之罪，何患无辞。(左传)
22. 欲穷千里目，更上一层楼。(王之涣)
23. 欲速则不达，见小利则大事不成。(论语)
24. 有志者，事竟成。(后汉书)
25. 与善人居，如入兰芷之室，久而不闻其香;与恶人居。如入鲍鱼之肆，久而不闻其(刘向) 玉不琢，不成器;人不学，不知道。(《礼记》)
古代诗词名句
在古代都有哪些经典的诗句名句流传了下来呢？以下是小编收集的相关诗句，仅供大家阅读参考!
1、丹青不知老将至，富贵于我如浮云。（杜甫）
2、天长路远魂飞苦，梦魂不到关山难，长相思，摧心肝。《李白长相思二首其一》
3、沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。（刘禹锡）
4、似此星辰非昨夜，为谁风露立中宵。黄景仁《绮怀诗二首其一》
5、差以毫厘，谬以千里。（《汉书》）
6、不塞不流，不止不行。（韩愈）
7、不知魂已断，空有梦相随。除却天边月，没人知。韦庄《女冠子二首其一》
8、百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。（汉乐府《长歌行》）
9、多情自古伤离别。更那堪，冷落清秋节。柳永《雨霖铃》
10、直缘感君恩爱一回顾，使我双泪长珊珊。卢仝《楼上女儿曲》
11、别裁伪体亲风雅，转益多师是汝师。（杜甫）
12、诚知此恨人人有，贫*夫妻百事哀。元稹《遣悲怀三首其二》
13、欲寄彩笺兼尺素，山长水阔知何处。晏殊《鹊踏枝》
14、操千曲而后晓声，观千剑而后识器。（刘勰）
15、重叠泪痕缄锦字，人生只有情难死。文廷式《蝶恋花》
16、相思一晚情多少，地角天涯未是长。张仲素《燕子楼》
17、臣心一片磁针石，不指南方不肯休。（文天祥）
18、只愿君心似我心，定不负相思意。李之仪《卜算子》
19、都道是金玉良缘，俺只念木石前盟。空对著，山中高士晶莹雪；终不忘，世外仙姝寂寞林。曹雪芹《终身误》
20、相思一夜梅花发，忽到窗前疑是君。卢仝《有所思》
21、两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。秦观《鹊桥仙》
22、结发为夫妻，恩爱两不疑。苏武《结发为夫妻》
23、嗟余只影系人间，如何同生不同死？陈衡恪《题春绮遗像》
24、出师未捷身先死，长使英雄泪沾襟。（杜甫）
25、玲珑骰子安红豆，入骨相思知不知？温庭筠《杨柳枝》
26、开辟鸿蒙，谁为情种？都只为风月情浓。曹雪芹《红楼梦引子》
27、离恨却如春草，更行更远还生。李煜《清平乐》
28、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
29、从善如登，从恶如崩。（《国语》）
30、不以规矩，无以成方园。（孟子）
31、锺情怕到相思路。盼长堤，草尽红心。动愁吟，碧落黄泉，两处难寻。朱彝尊《高阳台》
32、别来半岁音书绝，一寸离肠千万结。韦庄《应天长》
33、入我相思门，知我相思苦，长相思兮长相忆，短相思兮无穷极。李白《三五七言》
34、察己则可以知人，察今则可以知古。（《吕氏春秋》）
35、执手相看泪眼，竟无语凝噎。柳永《雨霖铃》
36、长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。（李白）
37、临别殷勤重寄词，词中有誓两心知。白居易《长恨歌》
38、相见争如不见，有情何似无情。司马光《西江月》
39、泪纵能乾终有迹，语多难寄反无词。陈端生《寄外》
40、妾似胥山长在眼，郎如石佛本无心。朱彝尊《鸳鸯湖棹歌》
41、一场寂寞凭谁诉。算前言，总轻负。柳永《昼夜乐》
42、此情可待成追忆，只是当时已惘然。李商隐《锦瑟》
43、愿我如星君如月，夜夜流光相皎洁。范成大《车遥遥篇》
44、思君如明烛，煎心且衔泪。陈叔达《自君之出矣》
45、忆君心似西江水，日夜东流无歇时。鱼玄机《江陵愁望有寄》
46、生当复来归，死当长相思。苏武《结发为夫妻》
47、问世间，情是何物，直教生死相许。元好问《摸鱼儿二首其一》
48、采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。（罗隐）
49、直道相思了无益，未妨惆怅是清狂。李商隐《无题六首其三》
50、春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。（李商隐）
51、春色满园关不住，一枝红杏出墙来。（叶绍翁）
52、衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。柳永《凤栖梧》
53、若教眼底无离恨，不信人间有白头。辛弃疾《鹧鸪天》
54、若有知音见采，不辞遍唱阳春。晏殊《山亭柳·赠歌者》
55、尊前拟把归期说，未语春容先惨咽。欧阳修《玉楼春》
56、唯将终夜长开眼，报答平生未展眉。元稹《遣悲怀三首其三》
57、自君之出矣，明镜暗不治。思君如流水，何有穷已时。徐干《室思》
58、尺有所短，寸有所长。（屈原）
59、梧桐树，三更雨，不道离情正苦。一叶叶，一声声，空阶滴到明。温庭筠《更漏子三首其三》
60、不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。（司马迁）
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古代祝寿贺词
在我们平凡的日常里，许多人都有过写贺词的经历，对贺词都不陌生吧，贺词的篇幅可长可短，少则几个字，多则几百字甚至上千字。写贺词时要注意的.事项有很多，你都知道吗？下面是小编收集整理的古代祝寿贺词，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
祝老寿星日月同辉、春秋不老。
祝老寿星身体健康、长命百岁。
明月一池莲，钓渭丝纶日月长。
松龄长岁月，皤桃捧日三千岁。
祝老寿星日月昌明、松鹤长春。
鹤语寄春秋，古柏参天四十围。
祝老寿星事事顺心、幸福长伴。
祝老寿星生日快乐、福星高照。
寿考征宏福，闲雅鹿裘人生三乐。
祝老寿星笑口常开、身体安康。
绿琪千岁树，杖朝步履春秋永。
文明享大年，逍遥鸠杖天保九如。
愿献南山寿，年齐大衍经纶富。
祝老寿星吉祥如意、富贵安康。
祝老寿星生日快乐、后福无疆。
寿比南山、福如东海、长寿百岁。
祝老寿星福如东海、寿比南山。
先开北海樽，学到知非德器纯。
祝老寿星万事如意、晚年幸福。
福如东海长流水，寿比南山不老松。
祝老寿星笑口常开、天伦永享。
祝福老人家生活之树常绿，生命之水长流，寿诞快乐，春辉永绽！
祝福如东海，寿比南山，健康如意，福乐绵绵，笑口常开，益寿延年！
嘉宾旨酒，笑指青山来献寿。百岁平安，人共梅花老岁寒。
如月之恒，如日之升，如南山之寿，不骞不崩。如松柏之茂，无不尔或承。
祝寿贺词：一拜，祝老寿星福如东海、寿比南山；二拜，祝老寿星日月昌明、松鹤长春；三拜，祝老寿星笑口常开、天伦永享。
祝寿贺词：一拜，祝老寿星吉祥如意、富贵安康；二拜，祝老寿星事事顺心、愉悦长伴；三拜，祝老寿星笑口常开、身体安康。
祝寿贺词：一拜，祝老寿星寿比天高、福比海深；二拜，祝老寿星日月同辉、春秋不老；三拜，祝老寿星生日愉悦、福星高照。
祝寿贺词：一拜，祝老寿星身体健康、长命百岁；二拜，祝老寿星万事如意、晚年愉悦；三拜，祝老寿星生日愉悦、后福无疆。
东海之寿 南山之寿 河山同寿 南山同寿 天保九如 如日之升 海屋添寿
天赐遐龄 寿比松龄 寿富康宁 星辉南辉 耆英望重
王母长生 福海寿山 北堂萱茂 慈竹风和 星辉宝婺 萱庭集庆 蟠桃献頌
璇阁长春 眉寿颜堂 萱花挺秀 婺宿腾辉
九如之颂 松柏长青 福如东海 寿比南山 南山献颂 日月长明 祝无量寿 鹤寿添寿 奉觞上寿
海屋添寿 松林岁月 庆衍箕畴 篷岛春风 寿城宏开 庆衍萱畴 天赐纯假 晋爵延龄 称觞祝假
福禄双星 日年偕老 天上双星 双星并辉 松柏同春 华堂偕老 桃开连理
鸿案齐眉 极婺联辉 鹤算同添 寿域同登 椿萱并茂 家中全福 天上双星
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关于古代爱国的古诗大全
在日复一日的学习、工作或生活中，说到古诗，大家肯定都不陌生吧，古诗是古代诗歌的`泛称。那什么样的古诗才是大家都称赞的呢？下面是小编收集整理的关于古代爱国的古诗，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
【唐】杜甫
国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。
白头搔更短，浑欲不胜簪。
【宋】范成大
州桥南北是天街，父老年年等驾回。
忍泪失声问使者，几时真有六军来。
【唐】王昌龄
青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
【宋】陆游
死去原知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
【宋】文天祥
辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。
山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。
人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
【清】林则徐
力微任重久神疲，再竭衰庸定不支。
苟利国家生死以，岂因祸福避趋之？
谪居正是君恩厚，养拙刚于戍卒宜。
戏与山妻谈故事，试吟断送老头皮。
【清】龚自珍
浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。
落红不是无情物，化作春泥更护花。
【唐】王昌龄
秦时明月汉时关，万里长征人未还。
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
【宋】岳飞
怒发冲冠，凭栏处，潇潇雨歇。
抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。
三十功名尘与土，八千里路云和月。
莫等闲，白了少年头，空悲切！
靖康耻，犹未雪。臣子恨，何时灭？
驾长车，踏破贺兰山缺！
壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。
待从头，收拾旧山河，朝天阙！
【唐】杜甫
剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。
却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。
白首放歌须纵酒，青春作伴好还乡。
即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
明于谦
千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。
粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。
宋杨万里
船离洪泽岸头沙，人到淮河意不佳。
何必桑干方是远，中流以北即天涯。
宋陈与义
一自胡尘入汉关，十年伊洛路漫漫。
青墩溪畔龙钟客，独立东风看牡丹。
唐卢纶
月黑雁飞高，单于夜遁逃。
欲将轻骑逐，大雪满弓刀。
唐王维
出身仕汉羽林郎，初随骠骑战渔阳。
孰知不向边庭苦，纵死犹闻侠骨香。
唐王昌龄
青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
宋陆游
死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
宋文天祥
辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。
山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。
人生自古谁无死？留取丹心照汗青。
宋林升
山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。
暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
宋范成大
州桥南北是天街，父老年年等驾回。
忍泪失声询使者，几时真有六军来。
宋李清照
生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。
唐岑参
火山五月行人少，看君马去疾如鸟。
都护行营太白西，角声一动胡天晓。
唐王昌龄
秦时明月汉时关，万里长征人未还。
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
宋陆游
僵卧孤村不自哀，尚思为国戌轮台。
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
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《秋天》教案
学情分析：七年级同学诵读古诗的通病是急于成诵，读的速度太快，节奏感不强，这就不利于感悟与理解。要改变这种状况，我们认为这须从读诗的节奏训练人手。建议大家要认真听范读，好好揣摩，玩味，一人时对着镜子放声朗诵，有条件的话，将它录下来，反复播放，反复提高，相信用不了多久，同学们的诵读水平就会有很大的提高。
教材分析：曹操的 《观沧海》一诗勾画了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象，表现了诗人开阔的胸怀，抒发了统一中国建功立业的伟大抱负；王湾的《次北固山下》乡愁；白居易的《钱塘湖春行》描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情；辛弃疾的《西江月》描述了作者夜行黄沙道中所见到的农村夏夜的优美景色，表达了作者对农村生活的热爱和农事丰收的喜悦；马致远的《天净沙秋思》则表现了天涯沦落人的羁旅之苦。教学目标：
知识与能力目标：初步把握欣赏诗歌的方法，培养整体感悟作品的能力。了解与诗歌有关的文学常识。有感情地反复朗读诗歌，准确背诵诗歌。过程与方法目标：认真揣摩诗人的情感，学习诗人通过写景来抒情的方法。能品味重要诗句的深刻含义。
情感态度与价值观目标：启发学生热爱祖国古代文化知识的思想感情，提高学生的文化品位和审美情趣。
教学重点：品味语言，体会意境，诵读并背诵。教学难点：认真揣摩诗人的情感，学习诗人通过写景来抒情的方法。教学时数：三课时 教学过程：
第一课时
《观沧海》 1．导入
这五首古代诗歌，都是写景抒情的佳作。诗人们登山望海，驾舟扬帆，赏花观鸟，咏春悲秋。用凝练生动的语言描绘出一幅幅图景，唤起我们美好的情怀。朗读时应该讲究抑扬顿挫，在劳朗读中要想象诗中的画面，体会诗人的感情，与诗人同喜共悲，然后再作客观评价。2．解读
（1）朗读《观沧海》，要求读得富有节奏感，读出作者的感情。
（2）作者作品简介。
曹操（155~220），字孟德，沛国僬郡（现在安徽毫州）人。东汉末政治家、军事家、诗人。在镇压黄巾起义的过程中，逐渐扩充军事力量。建安元年（196）迎献帝都许昌，用他的名义发号施令，先后削平吕布等割据势力。建安五年（200）在官渡打败兵强地广的袁绍，此后逐渐统一了北方。建安十二年（207）东征乌桓，也取得了很大的胜利。次年率军南下，被孙权、刘备的联军败于赤壁。后封魏王。曹丕称帝，追尊他为武帝。善诗歌，《步出夏门行》《篙里行》诸篇，用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟，慷慨悲凉，对汉末人民的苦难生活也有所反映。有《魏武帝集》。3．引读 教师提问：你们看过《三国演义》吗？你们喜欢哪一个英雄？
学生回答，引入曹操。从曹操引入对曹操本人及本诗写作背景的介绍。特别指出曹的诗以“慷慨悲壮”著称。
教师指出，那么我们读此诗就要读出慷慨悲壮。4．吟读。
吟读，读出感情，读出慷慨悲壮。
教师指导，范读。学生吟读，师生互评。5．导读。
这首诗的题目是〈观沧海〉，那么作者东临碣石山，都看到了什么呢？
学生回答。
又想到了那些呢？从中体现了曹操什么样的感情？
通过引导，使学生明白曹操的远大抱负和希望建功立业的感情。
那些诗句更能体现曹操的博大胸怀呢？ 6．学生吟读。
7．比读。
试读〈龟虽寿〉，比较两诗的异同。
第二课时《钱塘湖春行》《西江月》 1．导入新课。
由学生熟悉的诗句引入新课。利用多媒体，播放流动的春景为课堂创设情境。随着柳枝摇曳，伴着春花竞放，他们会很快走进万物复苏、争奇斗艳的春天里。把学生思维引入了正轨，激发了兴趣。2．“读诗”——
利用多媒体声、像具备的特点，展开诗句所对应的图景。学生跟着读可读出节奏、读出轻重音。在朗朗书声里，在生动的画面中学生快乐的学习着。3．“解诗”——
①介绍作者及写作背景。
②说说诗大意。
③找出诗中所绘景物并且寻求游踪。
这一步由学生讨论完成，充分调动学生的主体地位。解诗是解作者、解诗意，对初中学生而言通过这一步骤可以拓展知识面，同时为后几步的学习贮备力量。它是必不可少的一步。4．“悟诗”——
①景中有情吗？将你感触到的说给同桌听。
②自由诵读，融入诗情（配乐）。
王国维曾在《人间词话》中指出“一切景语皆情语”，可见景产生于情，情是作品的灵魂。悟也就是悟诗情。以情为桥梁与诗人交流容易产生共鸣，体会到了情才会看到诗词的精妙。这一步可以仍然让学生各抒己见，同时将诵读作为手段来让学生悟情。5．“赏诗”——
①点击赏诗办法
a、抓字眼（抓关键字，美词美句）
b、品诗情（如游子思乡情、忧国忧民情、热爱自然之情等）c、现画面（找出隐藏着的图画）
d、品诗韵（如平仄和谐、末字押韵，对仗、对偶等）
②赏析诗歌（写、画）
叶圣陶曾说：“文学鉴赏犹如采矿，你不动手，自然一无所获，只要你动手，就会采到晶莹的矿石。”让学生将体会到的用笔写下来，或者鼓励他们用画笔将脑海中已有的图画勾勒出来，这样，他们是会有所收获的。在他们寻找美的过程中，表达与创造已经和谐统一。6“想诗”——
请几位“小导游”将游者带到钱塘湖游览。游者可以闭上双眼，在“导游”描绘的春景中插上想象翅膀飞翔观光。伴着跳动的旋律，学生心儿也会随之跳动。这时候他们获得的不再仅仅是呆板的挂图，而是着有情感的活生生钱塘湖春景。7．“读诗”——
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。用竞赛形式让学生进行诵读。这一读不仅把前几个环节有机衔接了起来，在书声里，诗情、诗意、诗韵综合感受。同时，达到熟读成诵的目的。是最后一步，也是总结性一步。
第三课时 《次北固山下》和《天静沙秋思》
一、谈话导入，创设平等、民主氛围。
二、进行新课，“五读”课文，传授方法。1．译读。
同学们前面已经学习了这两首诗歌。在翻译上，还有问题吗？ 2．吟读。
学诗，除了了解大意外，还应该进行吟读。在读中体会，读中品位。你们见过古人读诗吗？能说说是什么样子吗？
学生回答。学情估计：学生能说出“摇头晃脑”、“有拖音”即可。
阅读文章，要注意什么问题呢？或者说，怎么样才能把一篇文章读好呢？
学生回答。学情估计：学生可能众说纷纭。教师引导，得出结论：①读准字音；②注意停顿（节奏）；③把握感情。
这两首诗各写什么内容呢？应该读出什么样的语气来？怎样才能读出这种语气呢？
学生讨论。学情估计：学生能比较准确的回答出一二问。两首诗歌均写乡愁，读出忧伤的语气。对于第三问，则引导学生从语调，音高，快慢等方面进行把握，读出忧伤的语气。
教师范读。学生自由吟读。
学生吟读，师生互评。3．比读。
这两首诗歌都写乡愁，你们觉得两种愁的程度一样吗？
你觉得是什么使两诗的愁绪在作品中以不同的程度表达出来呢？
学生讨论。学情估计：学生可能会有不同见解，可能会从不同的角度进行分析。对于学生的见解，只要有理，均予以认可。同时引导学生从景物描写的角度进行分析，进行比较。从而得出是不同的景物描写，给人以不同的感觉。4．想读。
好的文学作品都会引起人们的联想，使人想到自己类似的生活经历和经验，调动人们的某种感情，或悲或喜，或高兴或难过。可见景物的描写在文中的作用不可忽视。那么，同学们，读了这两首诗后，诗中句子会使你想到什么画面呢？对于远在他乡的游子，你会有什么话对他们说呢？
请以“我从××××中，看到了„„”和“我想对××，说„„”，为例说一段话。
学生说话，师生互评。5．写读。
既然景物描写有这么重要的作用，通过它可以表现出作者不同的感情，将不好表达的感情通过景物的暗示，可以表现出来。那么，我们就要在写作中自觉作用。
下面，我们完成一个练习。试写一段景物，表现自己当时的心情。
学生练习，教师巡视、指导。
三、总结收束，交流收获。
本节课你有什么收获呢？
学生交谈。引导学生注意方法。
四、布置作业。
用本节课的方法自学其它诗歌。
五、课堂练习１、文学常识填空：
(1)《观沧海》一诗选自（），作者（），字（），()时期的政治家、军事家、诗人。他的诗以
见称。他与其子（）、（）合称为“三曹”。
(2)《次北固山下》一诗中“次”意为（），该诗作者为唐代诗人（）。
(3)《钱塘湖春行》一诗选自（），作者（），字()，晚号（），唐代诗人。
(4)《西江月》一词选自（），作者（），字（），号（），南宋著名的爱国词人，与（）并称为“苏辛”，是“豪放派”的代表。
(5)《天净沙·秋思》体裁为（），作者（），元代著名戏曲作家。
(6)我国古代不同历史时期常常衍生一种占据主导地位的文学体裁，请写出不同朝代的此种文学体裁。
汉代（）唐代（）宋代()元代（）明清（）２、根据课文填空：
⑴《观沧海》中表现诗人博大胸襟的诗句是（）
⑵《天净沙秋思》中勾勒整个画面背景的句子是（）
⑶《钱塘湖春行》中构成对仗的诗句是（）３、下面的译句符合原文意思的一项是（）日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
ａ、日月的运转，就像从海中升起；星汉的明亮就像从海底照耀。
ｂ、日月好像在海中运行，星汉好像在海里照耀。
ｃ、日月星辰的运行与灿烂，都好像出于沧海之中。
ｄ、日月星辰的运行与灿烂，假如都能出于沧海之中。
4、下列朗读节奏不正确的是（）
ａ、几处／早莺／争暖／树
ｂ、稻花香里／说／丰年
ｃ、断肠人／在天涯
ｄ、海日／生／残夜
5、五首诗歌中，你最喜欢哪一首，请简要说出理由。作业布置：背诵并默写这五首诗。
古代文化
文化你在哪？我努力的需找你。
你是否在那？我爱文化的心里。
文化在心里，知识蕴含的文化。
古代的仪式，失败承重的代价。
中国的鲜血，祭奠神农的祭品。
我与你同在，在此呼唤你。
要得到正确的出生时间，古人在白天以日晷仪测量最准。钟表时间是人为的平均时和地区标准时，必须依节气(太阳黄经)计算“真太阳时差”与依出生地计算“地方经度时差”，才能得到真正的出生天文时间。
在历书中，年的干支与日的干支基本都有，而月与时的天干可以依据年、日的干支按口诀推算得出。
推排方法：由年天干推月干支参见第1个图年上起月表。如果年干为甲或己，当年正月的干支为丙寅;如果年干为乙或庚，当年正月的干支为戊寅;如果年干为丙或辛，当年正月的干支为庚寅;如果年干为丁或壬，当年正月的干支为壬寅;如果年干为戊或癸，当年正月的干支为甲寅。
子时：23点——凌晨12点59分
丑时：1点——凌晨2点59分
寅时：3点——凌晨4点59分
卯时：5点——早晨6点59分
辰时：7点——上午8点59分
巳时：9点——中午10点59分
午时：11点——下午12点59分
未时：13点——下午14点59分
申时：15点——下午16点59分
酉时：17点——下午18点59分
戌时：19点——晚上20点59分
亥时：21点——晚上22点59分
古代礼仪常识——婚礼礼仪 《秋天》教案 学情分析：七年级同学诵读古诗的通病是急于成诵，读的速度太快，节奏感不强，这就不利于感悟与理解。要改变这种状况，我们认为这须从读诗的节奏训练人手。建议大家要认真听范读，好好揣摩，玩味，一人时对着镜子放声朗诵，有条件的话，将它录下来，反复播放，反复提高，相信用不了多久，同学们的诵读水平就会有很大的提高。 教材分析：曹操的 《观沧海》一诗勾画了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象，表现了诗人开阔的胸怀，抒发了统一中国建功立业的伟大抱负；王湾的《次北固山下》乡愁；白居易的《钱塘湖春行》描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情；辛弃疾的《西江月》描述了作者夜行黄沙道中所见到的农村夏夜的优美景色，表达了作者对农村生活的热爱和农事丰收的喜悦；马致远的《天净沙秋思》则表现了天涯沦落人的羁旅之苦。教学目标： 知识与能力目标：初步把握欣赏诗歌的方法，培养整体感悟作品的能力。了解与诗歌有关的文学常识。有感情地反复朗读诗歌，准确背诵诗歌。过程与方法目标：认真揣摩诗人的情感，学习诗人通过写景来抒情的方法。能品味重要诗句的深刻含义。 情感态度与价值观目标：启发学生热爱祖国古代文化知识的思想感情，提高学生的文化品位和审美情趣。 教学重点：品味语言，体会意境，诵读并背诵。教学难点：认真揣摩诗人的情感，学习诗人通过写景来抒情的方法。教学时数：三课时 教学过程： 第一课时 《观沧海》 1．导入 这五首古代诗歌，都是写景抒情的佳作。诗人们登山望海，驾舟扬帆，赏花观鸟，咏春悲秋。用凝练生动的语言描绘出一幅幅图景，唤起我们美好的情怀。朗读时应该讲究抑扬顿挫，在劳朗读中要想象诗中的画面，体会诗人的感情，与诗人同喜共悲，然后再作客观评价。2．解读 （1）朗读《观沧海》，要求读得富有节奏感，读出作者的感情。 （2）作者作品简介。 曹操（155~220），字孟德，沛国僬郡（现在安徽毫州）人。东汉末政治家、军事家、诗人。在镇压黄巾起义的过程中，逐渐扩充军事力量。建安元年（196）迎献帝都许昌，用他的名义发号施令，先后削平吕布等割据势力。建安五年（200）在官渡打败兵强地广的袁绍，此后逐渐统一了北方。建安十二年（207）东征乌桓，也取得了很大的胜利。次年率军南下，被孙权、刘备的联军败于赤壁。后封魏王。曹丕称帝，追尊他为武帝。善诗歌，《步出夏门行》《篙里行》诸篇，用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟，慷慨悲凉，对汉末人民的苦难生活也有所反映。有《魏武帝集》。3．引读 教师提问：你们看过《三国演义》吗？你们喜欢哪一个英雄？ 学生回答，引入曹操。从曹操引入对曹操本人及本诗写作背景的介绍。特别指出曹的诗以“慷慨悲壮”著称。 教师指出，那么我们读此诗就要读出慷慨悲壮。4．吟读。 吟读，读出感情，读出慷慨悲壮。 教师指导，范读。学生吟读，师生互评。5．导读。 这首诗的题目是〈观沧海〉，那么作者东临碣石山，都看到了什么呢？ 学生回答。 又想到了那些呢？从中体现了曹操什么样的感情？ 通过引导，使学生明白曹操的远大抱负和希望建功立业的感情。 那些诗句更能体现曹操的博大胸怀呢？ 6．学生吟读。 7．比读。 试读〈龟虽寿〉，比较两诗的异同。 第二课时《钱塘湖春行》《西江月》 1．导入新课。 由学生熟悉的诗句引入新课。利用多媒体，播放流动的春景为课堂创设情境。随着柳枝摇曳，伴着春花竞放，他们会很快走进万物复苏、争奇斗艳的春天里。把学生思维引入了正轨，激发了兴趣。2．“读诗”—— 利用多媒体声、像具备的特点，展开诗句所对应的图景。学生跟着读可读出节奏、读出轻重音。在朗朗书声里，在生动的画面中学生快乐的学习着。3．“解诗”—— ①介绍作者及写作背景。 ②说说诗大意。 ③找出诗中所绘景物并且寻求游踪。 这一步由学生讨论完成，充分调动学生的主体地位。解诗是解作者、解诗意，对初中学生而言通过这一步骤可以拓展知识面，同时为后几步的学习贮备力量。它是必不可少的一步。4．“悟诗”—— ①景中有情吗？将你感触到的说给同桌听。 ②自由诵读，融入诗情（配乐）。 王国维曾在《人间词话》中指出“一切景语皆情语”，可见景产生于情，情是作品的灵魂。悟也就是悟诗情。以情为桥梁与诗人交流容易产生共鸣，体会到了情才会看到诗词的精妙。这一步可以仍然让学生各抒己见，同时将诵读作为手段来让学生悟情。5．“赏诗”—— ①点击赏诗办法 a、抓字眼（抓关键字，美词美句） b、品诗情（如游子思乡情、忧国忧民情、热爱自然之情等）c、现画面（找出隐藏着的图画） d、品诗韵（如平仄和谐、末字押韵，对仗、对偶等） ②赏析诗歌（写、画） 叶圣陶曾说：“文学鉴赏犹如采矿，你不动手，自然一无所获，只要你动手，就会采到晶莹的矿石。”让学生将体会到的用笔写下来，或者鼓励他们用画笔将脑海中已有的图画勾勒出来，这样，他们是会有所收获的。在他们寻找美的过程中，表达与创造已经和谐统一。6“想诗”—— 请几位“小导游”将游者带到钱塘湖游览。游者可以闭上双眼，在“导游”描绘的春景中插上想象翅膀飞翔观光。伴着跳动的旋律，学生心儿也会随之跳动。这时候他们获得的不再仅仅是呆板的挂图，而是着有情感的活生生钱塘湖春景。7．“读诗”—— “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。用竞赛形式让学生进行诵读。这一读不仅把前几个环节有机衔接了起来，在书声里，诗情、诗意、诗韵综合感受。同时，达到熟读成诵的目的。是最后一步，也是总结性一步。 第三课时 《次北固山下》和《天静沙秋思》 一、谈话导入，创设平等、民主氛围。 二、进行新课，“五读”课文，传授方法。1．译读。 同学们前面已经学习了这两首诗歌。在翻译上，还有问题吗？ 2．吟读。 学诗，除了了解大意外，还应该进行吟读。在读中体会，读中品位。你们见过古人读诗吗？能说说是什么样子吗？ 学生回答。学情估计：学生能说出“摇头晃脑”、“有拖音”即可。 阅读文章，要注意什么问题呢？或者说，怎么样才能把一篇文章读好呢？ 学生回答。学情估计：学生可能众说纷纭。教师引导，得出结论：①读准字音；②注意停顿（节奏）；③把握感情。 这两首诗各写什么内容呢？应该读出什么样的语气来？怎样才能读出这种语气呢？ 学生讨论。学情估计：学生能比较准确的回答出一二问。两首诗歌均写乡愁，读出忧伤的语气。对于第三问，则引导学生从语调，音高，快慢等方面进行把握，读出忧伤的语气。 教师范读。学生自由吟读。 学生吟读，师生互评。3．比读。 这两首诗歌都写乡愁，你们觉得两种愁的程度一样吗？ 你觉得是什么使两诗的愁绪在作品中以不同的程度表达出来呢？ 学生讨论。学情估计：学生可能会有不同见解，可能会从不同的角度进行分析。对于学生的见解，只要有理，均予以认可。同时引导学生从景物描写的角度进行分析，进行比较。从而得出是不同的景物描写，给人以不同的感觉。4．想读。 好的文学作品都会引起人们的联想，使人想到自己类似的生活经历和经验，调动人们的某种感情，或悲或喜，或高兴或难过。可见景物的描写在文中的作用不可忽视。那么，同学们，读了这两首诗后，诗中句子会使你想到什么画面呢？对于远在他乡的游子，你会有什么话对他们说呢？ 请以“我从××××中，看到了„„”和“我想对××，说„„”，为例说一段话。 学生说话，师生互评。5．写读。 既然景物描写有这么重要的作用，通过它可以表现出作者不同的感情，将不好表达的感情通过景物的暗示，可以表现出来。那么，我们就要在写作中自觉作用。 下面，我们完成一个练习。试写一段景物，表现自己当时的心情。 学生练习，教师巡视、指导。 三、总结收束，交流收获。 本节课你有什么收获呢？ 学生交谈。引导学生注意方法。 四、布置作业。 用本节课的方法自学其它诗歌。 五、课堂练习１、文学常识填空： (1)《观沧海》一诗选自（），作者（），字（），()时期的政治家、军事家、诗人。他的诗以 见称。他与其子（）、（）合称为“三曹”。 (2)《次北固山下》一诗中“次”意为（），该诗作者为唐代诗人（）。 (3)《钱塘湖春行》一诗选自（），作者（），字()，晚号（），唐代诗人。 (4)《西江月》一词选自（），作者（），字（），号（），南宋著名的爱国词人，与（）并称为“苏辛”，是“豪放派”的代表。 (5)《天净沙·秋思》体裁为（），作者（），元代著名戏曲作家。 (6)我国古代不同历史时期常常衍生一种占据主导地位的文学体裁，请写出不同朝代的此种文学体裁。 汉代（）唐代（）宋代()元代（）明清（）２、根据课文填空： ⑴《观沧海》中表现诗人博大胸襟的诗句是（） ⑵《天净沙秋思》中勾勒整个画面背景的句子是（） ⑶《钱塘湖春行》中构成对仗的诗句是（）３、下面的译句符合原文意思的一项是（）日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。 ａ、日月的运转，就像从海中升起；星汉的明亮就像从海底照耀。 ｂ、日月好像在海中运行，星汉好像在海里照耀。 ｃ、日月星辰的运行与灿烂，都好像出于沧海之中。 ｄ、日月星辰的运行与灿烂，假如都能出于沧海之中。 4、下列朗读节奏不正确的是（） ａ、几处／早莺／争暖／树 ｂ、稻花香里／说／丰年 ｃ、断肠人／在天涯 ｄ、海日／生／残夜 5、五首诗歌中，你最喜欢哪一首，请简要说出理由。作业布置：背诵并默写这五首诗。最新古代动漫人物图片(精)八
