范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《战国策·楚策一》。
昭奚恤是战国时期楚国的一员大将，北方各诸侯国都畏惧他的威风。一次昭奚恤不在，楚宣王与众大臣谈起此事，一位叫江一的大臣讲了一则寓言：
森林中有一只猛虎，动物们见了它就四处逃窜。一天，老虎抓到了一只狐狸，这只狐狸不但不害怕，还对它说：“我是百兽之王，你不敢吃掉我。否则你就违反了天帝的命令。”
狐狸见老虎半信半疑，就说：“如果你不相信的话，就跟在我后面到森林里走一圈，看看野兽们是不是见到我就逃。”
老虎认为狐狸说得很有道理，就跟着狐狸上了路。狐狸摆出一副很威风的样子走在前面，老虎则亦步亦趋地跟在狐狸后面。只见所有的动物看见它们，转身就跑，连头都不敢回。老虎始终不明白，动物们是怕见到它才吓跑的，而不是怕那个借用了它的威风的狐狸。
讲完寓言，江一对宣王说：
“现在，大王您有百万的军队，土地有五千里，而这些军队都在昭将军的统率之下，北方诸侯自然要怕昭将军。昭将军就像走在老虎前面的狐狸，北方诸侯真正害怕的是您的军队。”
宣王听了，明白了昭将军和军队还有北方诸侯的关系。
狐假虎威原指狐狸依仗老虎的威势来吓唬百兽。比喻借别人的权势欺压人。
是的
一、哼！他以为有个总经理岳父，就可以狐假虎威乱欺人？
二、小狗看到主人在身边，马上狐假虎威地对大狗叫起来。
三、他只是董事长身边的司机，却常狐假虎威地发号施令。
四、我实在看不惯他那狐假虎威的丑态，恨不得给他一巴掌！
五、做人应该要独立，不要做狐假虎威依附领导的`事情。
六、他那狐假虎威，有恃无恐的样子，让人看了就生气！
七、仗着当地少数有钱人的势力，狐假虎威！耀武扬威。
八、我们村里有个恶棍，常常仗着主人的威势，狐假虎威，鱼肉百姓！
九、不要只知道笑，狐假虎威学问大着呢！
十、仗着当地少数有钱人的势力，狐假虎威！
十一、我们不能学狐狸狐假虎威，伤害别的小动物。
十二、你何必怕他？他只不过是在狐假虎威，虚张声势罢了！
十三、伪军狐假虎威，跟日本侵略者一起对我冀中根据地进行"扫荡"。
十四、他哥哥当还乡团团长，他狐假虎威仗着他哥哥的势力，横行乡里，无恶不作。
十五、狐假虎威他总是接老师的名义做坏事。
十六、狐假虎威的领导看到我没事做的样子真是浑身难受啊。
十七、你不要狐假虎威,以势压人。
十八、他手下的人经常在外面狐假虎威,为非作歹。
十九、他也只不过是狐假虎威罢了。
二十、今日给你点名分，你可别就狐假虎威，到处招摇惹事。
二十一、头儿出来我都不怕，我还怕那些狐假虎威的小土匪？
二十二、这可恶的奸臣仗著国君的信任，就会狐假虎威欺压忠臣。
二十三、他那种狐假虎威的人在我面前竟敢如此趾高气扬，真是放肆！
二十四、有主人在场,狗腿子们也狐假虎威,更加肆无忌惮打骂长工了。
二十五、他平日依仗著出身官家，狐假虎威，欺负他人。
二十六、旧社会,汉奸狐假虎威欺压人民,最终没能逃脱历史严正的判决。
二十七、老师让小红做了课代表，小红天天狐假虎威的吓唬人。
二十八、平时我比较害怕爸爸，最近我发现她总是在爸爸在家的时候批评我，原来，她不过是狐假虎威。
前段时间执教了《狐假虎威》一课。上完课，发现对狐狸的定位问题，究竟是狡猾还是聪明还是有点困惑。上网查阅同行们的意见，发现了“欣赏小雨”的博文，很是赞同陈老师的观点与想法。
（有人提出，狐狸是聪明的，因为当它遇到危险的时候能够想办法自救。
我认为，语文教学要教会学生在品析文字的过程中感悟作者的写作意图。而该课作者的立足显然是狡猾。因为课文第二自然段开头就有一个很重要的词语——狡猾。我想这个词语就为我们定下了文本正确的价值取向。
再细细品读这课，发现有两个地方我们非常熟悉：“眼珠子骨碌一转”、“摇了摇尾巴”。这就让我们不由自主地想到学过的《狐狸和乌鸦》。因为其中也曾经出现过“眼珠一转”、“摇摇尾巴”。我个人认为，在《狐假虎威》中再用类似的词语绝非偶然，而是为了突显了教材之间的内在联系，唤起学生已有的知识和体验，引导他们更好地走进新教材。
因此我在教学时，不仅再现《狐狸和乌鸦》该课教材，还用红线划出这2个地方。这样教学的目的是为了引领学生回忆、比较，让学生体会这些狡诈、做作的神态是狐狸惯用的伎俩。
说到这里，就想到关于感情色彩的“褒义词”和“贬义词”了。“老奸巨滑”和“足智多谋”就是最好的证明，为什么说到诸葛亮就是足智多谋呢？为什么说到曹操就是老奸巨滑呢？如果让曹操写作的话，诸葛亮还可能和“足智多谋”沾上边吗？所以作者的立足点决定了文章的价值取向。
所以再来看课文，想一想，为什么作者用“眼珠子骨碌一转”、“扯着嗓子”、“摇了摇尾巴”、“神气活现”、“摇头摆尾”等词语，这些词语明显就是带有贬义的意思。所以我在教学时，紧紧扣住这个词语引导学生感悟课文内涵，让学生体会狐狸装腔作势，非常狡猾。
当然，如果当孩子在遇到危险时，为了保护自己，确实是可以学学课文中的狐狸。但是就课文本身来说，就作者写作意图来说，我想在学习《狐假虎威》这课时还是应该引导学生通过品析文字来体悟狐狸是狡猾的，而非聪明。
写到这里，突然迸出一个想法，可以让孩子站在狐狸的角度上，以狐狸是聪明的这个立意来改写《狐假虎威》。这样，孩子在改写过程中，会发现中国语言文字的精妙之处，同样的故事，由于作者的不同立意，就会产生不同的效果。）——引自“欣赏小雨”
狐假虎威优秀续写范文
自打上次，“狐假虎威”吓跑了众兽，老虎到了嘴边的肉又跑了，心中后悔不已。 又是一个春光明媚的日子，狐狸正在树林里瞎转悠，真是“冤家路窄”，又转到了老虎的眼前。老虎见到狐狸就想起了上次狐狸“狐假虎威”欺骗它的'事，一把上去抓住了狐狸。“哇噢！”老虎大吼一声：“你这个狡猾的家伙，上一次你竟然敢欺骗我，让我名誉扫地，在狮子面前抬不起头，看你这次还想往哪逃？”狐狸大惊失色，心中暗想：这下可“栽”了，落在老虎手里，又有上次的事情，我这次是插翅也难飞。不过狐狸到底不愧是狡猾动物，只是稍稍慌张一会，很快镇定自若地又和老虎玩起了“狐假虎威”的伎俩。可这次，他低估了老虎的智力，老虎死活不上当，还没等他表演完呢？老虎就张开血盆大口冲了上来。“哎，慢着”狐狸急中生智，心生一计。 他故意装出一副不服气的样子，说：“这次是我自己瞎转悠，被你碰上的，你能抓到我，纯属侥幸，要是我发现了你，你肯定追不上我。”老虎瞪了一眼狐狸，轻蔑地说：“哈哈哈哈！什么，你是说我跑得没你快喽！”“当然，你是跑不过我啊。我可是上届‘动物田径运动会’的赛跑冠军呢？森林里的小动物都可以来作证！要不，咱们比试比试？”狐狸说。“就凭你一只小小的狐狸，也配和我比赛跑步。”“我知道你不敢，哎，老虎啊！你就一口吃了我这只自投罗网的狐狸吧！”狐狸假装很无奈地对老虎说着。“哼，我就不信你还能逃出我的手掌心？你先跑。”老虎一边说着，一边松开了抓住狐狸的前爪。 狐狸假装很快地跑了出去，老虎也像一支箭似的跑了出去。狐狸呢？乘机溜进了茂密的丛林。老虎又一次成了森林里小动物的笑柄了。
小作者发挥了丰富的想象力，续编了《狐假虎威》的故事，愚蠢自大的老虎又上了狐狸的当，是不是很有趣呢！
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《狐假虎威》这篇文章的主要内容是：狐狸借着老虎的威风，吓走了许多动物，老虎信以为真，认为狐狸是老天爷派来管百兽的，所以放掉了狐狸。
很多人读后准会说狐狸真狡猾，做人就不能那样，可是我就要为狐狸“平反”，狐狸若不是凭借自己的聪明才智逃脱了老虎的手掌，恐怕早就成了老虎的美餐了。
其实，自然界有很多生物都存在这样的现象，椋鸟和麻雀等一些小鸟常常把它们的巢安置在鹰或猛禽巢的附近，从而可得到它们的庇护。这些猛禽从不伤害它们，因为鹰喜欢猎食比较大的鸟和啮齿动物。文鸟科中的织巢鸟也是一种聪明的鸟，它把鸟巢安置在胡蜂巢的上方，织巢鸟不啄食胡蜂，胡蜂也从不攻击织巢鸟。这不仅让它们之间建立了好的关系，织巢鸟也得到了安全方面的好处。
还有海洋中的双锯鱼，它们常常在海葵触手间游来游去，这样不仅可以受到海葵触手刺细胞的保护，而且还可以分享海葵吐出来的过剩食物。
实际上，海洋中有许多小鱼都依靠海葵和珊瑚的保护，免受攻击。
上面的例子都足可以证明这并不是狡猾，而是在利用自己的聪明才智，战胜强敌。
我们每个人都应该像狐狸那样，学会利用自己的聪明才智，用聪明去战胜一切，用聪明去保护自己。
自从上次狐假虎威、成功将老虎愚弄一番后，狐狸很是得意，一直想再干一次这种美事。
当时落荒而逃的老虎已经一个月没出门了，因为他发现真相后，觉得没脸见其他的动物了。老虎每天的心情都很低落，总是发愁自己该怎么挽回颜面。
一天，老虎在宫殿中发现了一张看上去年代久远的牛皮纸，上面写着：北面山坡上的老乌龟是个神一般的存在，无所不能!老虎想：“我是不是该找老乌龟来出个主意呢?只是这北面的山坡离此地十万八千里，有九九八十一险，山路险峻，路途漫漫。唉，还是去试试看吧!”于是，老虎乔装打扮后就向北面进发了。
经过一个月的长途跋涉，老虎终于找到了老神龟。他试探地问：“老先生，我遇到了一个大难题。可否帮帮我?”老乌龟之前听说过那件关于百兽之王家族颜面扫地的事件，心里早就有了主意。老乌龟递给他一个小锦囊，建议他带着狐狸在森林里再进行一次巡游。只是这一次，得释放出他的虎威，让狡猾的狐狸吃点亏。
回到森林里，老虎一改旧日的衰样，又像以前一样容光焕发了。贼眉鼠眼的狐狸见到了容光焕发的老虎，又想重施故技。他趾高气昂地对老虎喝道：“老子是上天派来的使者。你来，当我的坐骑!”老虎假惺惺地答应了：“好的!”然后就让狐狸骑在他背上。老虎带着狐狸绕了森林一圈又一圈，小动物们见了都大吃一惊：咱们的百兽之王怎么变得如此懦弱，居然臣服于这只卑鄙的狐狸?
狐狸坐在老虎背上，洋洋得意，突然发现老虎正向湖边走去。狐狸大喊：“你要干什么?为什么要向河边走去?”老虎淡淡地回答道：“天神的使者啊，我等低级动物只是想带您下水游个泳。”狐狸心想：老虎会游泳，可我不会!他惊恐地高喊道：“不——”狐狸想跳下去，但被老虎一把揪住了。狐狸拼命地挣扎，但还是被老虎摁到水中喝了几大口凉水。狐狸连连向老虎求饶，最后对大家说出了真相——他只是借老虎的威风来欺骗百兽而已。真相大白，老虎挽回了自己的颜面。从此以后，狐狸在森林里只能夹着尾巴过日子了……
这个故事告诉我们：愚弄、欺骗别人的人最终都不会有好下场!
《狐假虎威》的教学设计
《狐假虎威》是一则流传了千余年的寓言故事。在课堂上，它被无数次地演绎成这样一个结论：一只狐狸借老虎的威风吓跑了百兽，揭示出现实生活中某些人借助强权哄骗恫吓人们的现象，勾画了自己没有真才实学却仗着小聪明借势欺人者的狡猾嘴脸。于是，在文本中，狐狸成了狡猾的象征，成了仗势欺人现象的形象代言人，多少年来没有人提出异议。
然而，狐狸为什么要借老虎的威风？它借老虎的威风干什么 ? 是为了吓跑百兽而满足它的虚荣心？还是别有其他的意图 ? 文本中有这么一段叙述： “ 在茂密的森林里，有只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。 ” 请注意 “ 寻找食物 ” 这四个字。这个极其普通的文本信息后面隐藏着什么 ? 显而易见 , 狐狸作为一种食物被老虎捕获 , 它面临着严峻的生存危机 ! 大难临头 , 狐狸该课件下载怎么做 ? 坐以待毙，还是自我拯救 ? 狐狸面临着无可选择的选择 ---- 假虎威以自救 ! 这是多么顺理成章的事情 , 闪烁着狐狸生存智慧的光辉 ! 学生对故事的理解，对主人公形象的价值判断，均来自于文本。文本作为一种教育资源提供给教师 , 其意义到底是什么 ? 是复原文本情感思想进行道德教育 , 还是为学生构建思维发展的平台 ? 教师也面临着一种选择。新课程告诉我 , 请把选择权交给学生。于是，有了下面的教学设计。
教师板书 “ 狐 ” ，认读后问：以前读过有关狐狸的故事吗？在你所读的故事里，狐狸是个怎样的角色？
教师板书 “ 虎 ” ，认读后问：那有没有读过关于老虎的故事呢？在你所读的故事中，老虎又是怎样的角色？
教师在学生讲述后总结：是啊，因为大家看的故事不同，所以对狐狸和老虎的.看法也就不一样。这就告诉我们，要评价一个人怎么样，一定要以事实为依据，不能信口开河。今天我们一起来学习《狐假虎威》这个故事，看看故事中的狐狸和老虎又是怎么样的？
设计理念：问题引领，激活学生知识储备，再现学生生活经历，并以此为基础对角色形象进行初步的价值判断，使理性思维在学习伊始就融入感性认知。
1. 学生自由朗读课文。
2. 课文讲了一个怎样的故事？相继补全课题。
3. 在这个《狐假虎威》的故事中，你看到了怎样的狐狸和老虎？
过渡：好，大家各执一词，都认为自己的看法是对的。要说服别人，必须找到充分的依据，以理服人。现在我们重点来研究一下狐狸，请大家重新回到故事当中去，去寻找证明你的观点是正确的依据。
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