在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
吾爱汝至，朝暮念汝于心，然世事百般无奈，相竟奔走于城东，吾甚悲。他日与汝差之千里，相念甚欢；而今顷刻可见，相见甚难，吾心悲矣。吾今作别于汝，每念及时日之后形同陌路，便悲从心生，泪沾青裳。吾虽知于此已然回天乏力，然吾不能忘汝也。
吾与汝相识三年有余，倾心而交，相诚然自问天地于无愧。吾于汝之诺：愿生世与汝比翼双飞，朝朝暮暮；汝于吾之诺：相守之心如南山磐石，此生不移。然今念汝之双亲趋而止之，每念及吾，必与汝相争甚烈。吾闻之，了然于胸未言语。因亲所迫，汝甚悲，吾与汝相争愈繁，争讼后，吾悲之欲绝。彼此默然十五日，甚至不及生人，吾以为汝忘其最初之言，悲怒相交，恶言相向，口词之间尽见无礼之意。今吾甚悔。皆因我今无作为，吾闻之尤急，欲予汝欲之生活，惜之过及，汝及不能待。吾闻之，心中之悲无所泄，唯择避。
岂我只所为诺真轻之于鸿毛耶？盖真是也？然今已然于此，愿吾之去能使汝乐。或吾为汝所痛之源，古唯有去。汝问吾曰：若择复择汝呼？吾曰：愿。又曰：若有好者奈何？答曰：弃之。汝轻笑云：此甚不治。思之曰：今但渭汝掌。此谓今生吾予汝之终言。吾必谨记于心。三年不长，不足为短。然，甚怀初馨之时，若此生如此该几好！忆汝亲临武汉之事，吾心感慨甚多，适逢会试，及令汝一人寻吾，所带之物甚多，天气炎热，汝甚屈。其时，但欲倍尝于汝，带汝会之吾友，游历山水之间，忘其所有烦恼，举世唯有汝，心喜。
欲与汝厮守，行过多力，然今之事甚不如意，使吾甚惜。愿于汝厮守终身，迄于白首，吾虽知此诚艰难，然亦不愿舍。吾尝闻，山伯与英台因爱舍生，又尝闻，兰芝投河为情所贞，故吾不如之。颇言，是以心中不甘，愿汝知。余愿共白首，与汝共教吾之子，昼夜皆能守于汝侧，欲起知是令人喜之事。
吾知汝满腹心事久矣，亲爱难择，又不忍伤害于吾，故默然久，虽恨不怨。别离，久之事，吾虽痛然吾不欲汝亦然。愿汝素喜，少于烦恼之事。吾知吾甚私，不思汝于婚姻事上为家缚，故令汝自寻觅，故不令汝受汝之父母兄介之。今予惟往默祝汝，望其工作之事顺利，愿速之忘我，远彼使汝烦恼之事。细思此多悲者也，吾不知汝左右竟陪你者一何夫，唯望其能善之惜汝，盖唯此吾能安乎！又愿改汝之性，少行任性之事，盖如此则少其争。吾愿汝日克时卧、日克时食。历苦无数，唯望汝今后直悦，我心甚安。
我虽非夫妇，然皆有之心，倘日后有难则寻我也，吾必当助汝。有人问吾：既在尔，又何弃乎？吾尝言乎，赐汝福，而非苦，故弃之。吾思汝宜怨我乎！谢汝伴吾三年有余，有美好之忆，吾服：失汝吾苦！而今已无他法，唯有此。也罢！也罢!吾等皆有心，而非豺狼之辈，别离之际，执手喃喃，皆愿其居者愈，盖吾之所愿者此静别矣！前路漫漫，独行之际，忘汝安好！
勿念。
s("content_relate");朱蓝航
六月，夏日，微凉，时间默默流逝，岁月成河已流走，光阴不曾停留。时隔三年，冲刷走太多的回忆，面临毕业，有一句埋藏在我心底的话悄然而浮现_我爱我师_。
说起爱，我们可能会想到对父母朋友的爱，对于老师，更多的是远远的仰慕吧，但在我心里，老师如同亲人一般，我爱我的老师。
看繁华落尽，弹一曲高山流水，吾爱吾师的思绪在空气中荡漾。
清晨，咕叫的肚子摧残着我，早自习时我趴在桌子上，紧绷的胃带来的阵阵绞痛，使我无法投入学习，老师又一次进入教室，发现异样的我，连忙走近我，询问原因后便走了出去。回来后，手里多袋饼干，我眼前一亮。当老师递给我时，阳光恰好落在窗上，映照着这一幅画面，老师，谢谢您。
品半杯香茗，听天籁般水澹泠音，吾爱吾师的浓情在时光间飞扬。
盛午，闷抑的世界让我感受到了绝望，难以呼吸，我们无心学习，数着钟表一圈圈转动，浑浑噩噩将要进入梦乡。突然一阵凉风袭来，我们瞬间清醒。老师携着一箱雪糕款款走入，我们吃着雪糕，热意渐渐消失。天气虽然不好，但我们的心却是暖的，老师，很开心三年您的陪伴，因为遇见您，每一天都是晴天。
忆流年变迁，风景不断兜转，吾爱吾师的心境在岁月中沉淀。
要毕业了，难以面对这个事实，三年的相处已把我们与您紧紧连在一起，虽然有时会惹你生气，也在你失望的眼神中看到那份期盼。其实打心眼儿里我们是爱您的，您的威力，您自带的强大气场会让我们之间或多或少存在一些距离，但您无形中的关心无不流露出来，老师，我们都能感觉得到。
窗外，天很蓝，看几朵白云飘过，仿佛随着秋风去流浪，爱，静静的绽放出花朵，吾爱吾师！
《吾爱教学》读后感
文章中作者提到的六种教育目的：让学生更富有(文化)、更智慧、更高尚、更高大;让学生在知情意方面都得到发展;让学生走向真善美;让学生自己成为自己，一个超越了过往的自己，一个获得了新的生命的自己;让本是人的人更会做人;让学生从自然境界、功利境界，走向道德境界、天地境界。
以及五i课程观，包括“信息、兴趣、直觉、质疑、智慧”，认为“信息宽于知识，兴趣先于意志，直觉贵于逻辑，质疑重于聆听，智慧高于聪明”。
具有作者独特的见解，让人十分惊叹。而后作者在文中说到教师的目的.，不同科目教师的目的，学生的目的，校长的目的，会一样吗?还有教育行政当局的目的，文本中的目的，学生家长的目的，都会一蹴而就地确立于当初吗?那些确立起来的目的不会调整吗?早已达到了的，不需要把目的再提升一下吗?有些达不到的，不需要降一点而硬撑着吗?教学过程会直线地发展而不迂回吗？这一系列的问题让人引发思考。整篇文章用科学的思维去诠释教育的目的，文中的五i从各个角度都可以涉及到生活，教育，思维等等，十分耐人寻味。
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