无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
1、通过反复诵读，使学生整体感知课文内容，体会古汉语的特点，初步了解古代文化。
2、掌握重要词语，常用词语的含义，正确理解文章内容。
3、激发学生树立自信心，努力使自己成长为有美好心灵和高尚情操的学生。
教学重点：
1、认识什么是真正的美。
2、掌握文中重点实词的意义。
3、理解寓言的寓意。
4、熟读成诵。
教学难点：
1、将所学的寓言扩展并活学活用。
2、体会通过故事情节的曲折和人物的丰满达到讽喻的效果。
教学过程：
一、导入新课：
1、 同学们，在第二单元的学习中我们将共同探究美与丑这一主题，爱美之心人皆有之，我们欣赏老妇人心灵的美、追求树立自信的美，感悟生活中的各种美，同时也对丑的恶行也要加以揭露，以便警惕大家，使我们的生活变的更加美好。那么，“什么是真正的美呢？”今天，就让我们先来观看一段视频，请同学们边看边想，其中东施的做法是否为她增添了美感呢？
2、生看后谈感受。
3、小结：同学们的感受值得珍视，就让我们走进文中，再去感受一下文人庄子是如何审视美与丑的。
二、读通语句，感知大意
1、老师范读，使学生感知课文内容，体验古人运用文字的魅力。
2、学生选择自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，把语句读通顺，还要注意语气的停顿。相机解决“颦、挈、亦”字读音及字义。
3、学生齐读寓言，了解寓言的大致内容。
三、读懂课文，对照注释自悟文意。 1、自己边读句子边看课后译文，揣摩句子意思。
2、同桌合作学习，联系说句意。
3、根据你的理解用讲故事的方式复述课文。
要求：用现代语言表达古文的意思，句子形式可以灵活一些，不必强求说法一致，只要意思不错即可，还可适当的穿插有关的背景资料。
四、细读课文，读懂句意。
1、西施和东施的对比，也是美与丑的对比，文章的哪些句子写出了西施的美和东施的丑？请生速读课文，边读边划。
2、西施美：
西施病心而颦其里，其里之丑见而美之，归亦捧心而颦其里。
（1）读了句子后，体会到什么？（东施盲目效仿，不知西施没在哪？）结合你查到的西施的资料来说一说。
（2）西施可真美，用个词来夸夸她！（美若天仙，绝代佳人，国色天香）
（3）西施捂着胸口，皱着眉仍让人赏心悦目，就连东施也来学习她，东施是怎样效仿的，你能想象一下吗？可以做动作，可以用语言来描述一下。
2、东施丑：
其里之富人见之，坚闭门而不出；贫人见之，挈妻子而去之走。
（1）过渡：看来东施效颦的确不怎么美，作者没有细致地描写东施的丑，而是重点描写了人们的反应。从哪里可以看出来？
（2）读读这句话，你体会到了什么？（无病呻吟，矫揉造作，刻意模仿，生搬硬套、无中生有）
（3）能用一个词来形容一下东施的样子吗？（其丑无比）
小结：是啊！作者大胆舍弃对于东施五官的具体描写，而是通过东施刻意模仿西施皱眉捧心的丑态所引起人们的反应来进行侧面烘托，这种写作方法就是侧面描写。
（4）再读句子，试着读出东施的丑。
（5）学到这里，你想对东施说些什么？
五、总结全文，拓展阅读
过渡：看来同学们对美已经有了新的认识，那么我要请教大家：
1、同样是皱眉捧心，为什么西施的样子美，东施的样子丑呢？
2、什么是真正的美，你能告诉东施吗？
3、东施听了大家对她的评价和建议后，我想她定会有自知之明，同时也会明白美与丑的真正含义，大家想象一下，东施今后会怎么想，怎么做？
4、现实生活中有没有“东施效颦”这样的事情？举例说一说。
小结：是啊！不切实际地照搬，结果只会适得其反，让我们再读这篇寓言，去体会一下寓言的情境吧！
（5）拓展阅读《邯郸学步》。
六、作业布置
1、背诵《东施效颦》；
2、为本则寓言扩写并续写结尾。
扩写要求：
（1）可以以“西施”或“东施”或以“路人”为第一人称来叙述这则寓言；
（2）可适当加入一些细节（外貌、神态、动作、心理）来刻画人物的形象。
续写要求：
（1） 注意保持上下文的行文连贯；
（2） 可适当加入自己的想象。
板书设计： 东施效颦 《庄子》 西施 自然流露——赏心悦目
东施 刻意模仿——适得其反
课后反思： 本文用简洁、传神的描写，刻画了东施这个人物形象。通过学习课文，使学生了解到不能盲目模仿，要顺其自然。 学习的拓展非常重要，可以使学生在今后的生活中避免东施效颦的事情发生。
西施是中国历史上的“四大美女”之一，是春秋时期越国人，她的一举一动都十分吸引人，只可惜她的健康状况不太好，有心痛的毛病。
有一次，她在河边洗完衣服准备回家，就在回家的路上，突然因为胸口疼痛，所以她就用手捂住胸口，皱着眉头。虽然她的样子非常不舒服，但是见到的村民们却都在称赞，说她这样比平时更加漂亮了。
同村有位名叫东施的女孩，因为她的容貌丑陋，她听说村里的人都称赞西施用手捂住胸口、皱着眉头的样子很漂亮，于是，也学着西施的样子捂住胸口，皱着眉头，在人们面前慢慢地移动，以为这样就有人称赞她。她本来就长得不美丽，再加上刻意地模仿西施心痛时的动作，样子怪怪的，反而让村里的人更加厌恶了。
村里一些人看到她走来了，赶紧关上大门。还有些人则是急忙拉妻儿躲得远远的，他们比以前更加瞧不起东施了！
成语“东施效颦”的故事便由此演绎而来。
——《庄子·天运》
【求解驿站】比喻不知道他人好在哪里，自己又没有条件而胡乱模仿。效，模仿；颦，皱眉头。
【活学活用】你不从客观实际出发，却像东施效颦那样，必然导致适得其反的结果。
【妙语点拨】丑女人东施只知道西施皱眉的样子很美，却不知道她为什么很美，一门心思地认定西施之美与皱眉捂胸的行为有关，从而简单模仿她心痛时的样子，结果被大家讥笑，视之为瘟神，唯恐避之不及。这个故事启示我们，每个人都应该结果被大家讥笑，视之为瘟神，唯恐避之不及。这个故事启示我们，每个人都应该根据自己的特点，扬长避短，寻找适合自己的形象，盲目模仿别人的做法是愚蠢的，也是行不通的。
【近义】邯郸学步、照猫画虎
【反义】平淡无奇、独辟蹊径、标新立异
关于东施效颦的成语故事
导语：东施效颦原比喻不知道人家的好处何在，不根据具体条件，盲目地胡乱模仿别人的长处，结果效果适得其反陷入可笑的境地。现泛指仿效者的愚蠢可笑。下面是小编整理的关于该词的成语故事及解释，欢迎查阅与借鉴，谢谢。
东施效颦
dōng shī xiào pín
战国.庄周《庄子.天运》：“西施病心而颦其里，其里之丑人见之而美之，归亦捧心而颦其里，其里富人见之，坚闭门而不出;贫人见之，挈妻子而去之走。彼知颦美而不知颦之所以美。”
主谓式;作谓语、宾语、定语，带有贬义的意思。
东施：代指丑妇;效：效仿;颦：皱眉头。原比喻不知道人家的好处何在，不根据具体条件，盲目地胡乱模仿别人的长处，结果效果适得其反陷入可笑的境地。现泛指仿效者的愚蠢可笑。
弄巧成拙、邯郸学步、生搬硬套、亦步亦趋、照猫画虎、鹦鹉学舌;
别开生面、独出心裁、独辟蹊径、标新立异、自我作古、择善而从;
这个故事出自战国.庄周的《庄子.天运》，西施乃是赫赫有名的`美女，生来就婀娜多姿，因此即便是捧心皱眉也显得美丽动人，而丑妇本来就生得丑陋，却又要去学习西施捧心皱眉的样子，那结果必然是丑上加丑。东施效颦的故事是说丑人不知道自已丑，硬要去学倾国倾城的美人的模样，结果肯定是越学越丑，从而说明不论做什么事，如果盲目地去模仿人家，有时是会得到相反的效果的。宋代乐史所著《太平寰宇记》记载：“诸暨县有西施家、东施家”。宋代黄庭坚等人才确言有“东施效颦”这么一说。
清.魏子安《花月痕》第二二回：“一会出来，秋华堂坐席，李夫人首座，问起凤来仪酒令，秋痕一一告诉。三位太太都十分赞赏。李夫人道：‘我们何不做个东家效顰。’”
清.无花藏主人《两交婚》第三回：“所以称盛者，不过如刁直之东施效颦耳。”
丁铃《根》：“但要研究滋生他们的土壤，不必为之吹嘘、标榜，或东施效颦用作自已写作的榜样。”
当你想要专心致志地学习像某个人一样说话时，倒反而更像是东施效颦。
不要乐此不疲地去学人家东施效颦，因为所有的人都有识破假象的潜在能力。
s("content_relate");从前，越国有个出名的美女，名字叫西施。她的一举一动都使人感到很美。她有胃病，经常用双手捂（ｗǔ）着胸口，皱着眉头。但就是这种病态，也使她显得分外妩媚。
同村有个长得很丑的女子，名字叫东施。她以为西施之所以美，就是因为经常捂着胸口，皱着眉头。于是，东施也学着西施的样子，一出门就用双手捂着胸口，把眉头皱得紧紧的，走一步扭三扭，装出一副弱不禁风的病态。东施的无病呻吟，矫揉造作，使人见了就恶心。只要东施一扭出家门，有的人就赶快把大门关紧，有的人就连忙领着子女远远地躲到村外去了。
东施长得虽然不漂亮，但只要老实本分，不装模作样，人们也不会讨厌她。这则寓言告诉我们，向别人学习要有正确的态度，一定要从自己的实际情况出发。盲目仿效，生搬硬套，只能收到适得其反的效果。
西施病心而颦①，其里之丑人见而美之②，归亦捧心而颦。其里之富人见之，坚闭门而不出③；贫人见之，挈妻子而去之走④。
彼知颦美而不知颦之所以美⑤。
《庄子》
①西施春秋时代越国的美女。病心心口痛。颦（ｐíｎ）皱着眉头。
②里古代五家为邻，五邻为里，即二十五家为里。这里泛指古时居民聚居的村落。美之认为这种姿态很美。
③坚紧紧地。
④挈（ｑｉè）带领。去之走赶快离开她。去，离开。走，快跑。
⑤彼知颦美而不知颦之所以美她只知道（西施）皱着眉头的样子很好看，而不知道（西施）皱着眉头的样子为什么很好看。
邯郸学步 照猫画虎
寓言《东施效颦》续写
尽管看见大家有所反应，东施回去时仍然一直捂着胸口，皱眉蹙额地从街上横行，她见街上连一只鬼影也看不见，立刻快步穿过富人门口，躲到一条小巷里，拿起镜子照了又照，拿起手帕擦了又擦，一切工程完成后，她觉得很是完美，便又收起镜子和手帕，学起西施皱眉的样子，扭着扭着荡了回去。
原本当地村民都以为东施走了，又从家里走了出来。当东施再一次出现时，人们都不由自主地打起了冷颤，但这次他们都没有躲回家了，而是把东施当作空气一般，个个大摇大摆地从街上走过，想以此来店东施觉醒。谁知，东施见路人们没有躲回去，以为是自己这次妆补得成功，高兴得紧闭双眼，龇牙咧嘴地笑起来，然后越笑越大声，连路也没看，一不小心踩到了个大大的水桶，整个人“啪”地一声—脸向地，背朝天地摔了重重的一跤。这时，原本想大骂一顿的东施看见路人都望着她，又学着东施说话的声音，一扭一拐地站了起来，还娇娇滴滴地说：“哎呀！糟糕，我的衣服呀！”
东施那把装出来的怪声，引起了全村人的关注。村子里每家每户都打开了门，探头外望。东施以为自己是那么地美，才能引起全村人的关注，于是，她又学起了那些富人家的女儿，羞涩地举起手帕，又一抛，脸上肌肉全挤了起来，村里的人们一看，实在是受不了了，个个都回家拿起鸡蛋蔬菜，准备了一篮的东西，东施看了以为是送给她的，于是，她又轻轻一跺脚，想做出她自以为是更迷人的动作出来，谁知，——“啪”，一个鸡蛋砸在东施脸上，打碎了，黄白的液体从她脸上往下渗……
然后——“丑八怪！丑八怪！”来凑热闹的孩子们也放开喉咙喊。
稚嫩的童声、村人的臭骂声、砸东西的响声和东施的救命声在村子里回响……
s("content_relate");说春秋时候，越国有个名叫西施的姑娘，她非常美丽、漂亮，一举一动也很动人。他有心口疼的疾病，犯病时总是用手按住胸口，紧皱眉头。因为人们喜欢她，所以她这副病态，在人们眼里也妩媚可爱，楚楚动人。西施的邻村有个丑姑娘叫东施，总是想方设法打扮自己。有一次在路上碰到西施，见西施手捂胸口，紧皱眉头，显得异常美丽。她想难怪人们说她漂亮，原来是做出这种样子。如果我也做这个姿势，肯定就变漂亮了。于是她模仿西施的病态。结果人们见了原来就丑的她，现在变成这种疯疯癫癫的样子，象见了鬼一样，赶紧把门关上。
13、《东施效颦》读书笔记600字
读《东施效颦》成语故事。心里深有感触。
这个成语故事写的是春秋时期越国著名的美女西施有心疼病，因此常皱着眉头捂住胸口，而正好同村有个人叫东施，不过她很丑。东施看到了西施这个样子，觉得很美。因此，东施也学着西施这个样子，殊不知却弄巧成拙，招人嘲笑。正因为这样，村里人说她：滥竽充数——不懂装懂。
可能大家都认为，西施身上有优点，东施身上没有优点。然而我认为，大家只说对了一半，东施也有优点。她虽然丑，但因羡慕西施那沉鱼落雁的美貌，而敢于去追求美。这充分证明了东施热爱学习别人的长处和优点。这也是一种可贵的精神。东施希望有自己的学习、努力、劳动、刻苦和汗水，通过努力也能获得闭月羞花的容貌，更敢于在众人面前进行自己通过辛勤的劳动成果。东施很努力。虽然她的努力失败了。但她必进是劳动过的。当然，换个方面来说，在生活中，我们大家谁不会遇到挫折和失败呢？她的“效颦”总比遁入空门逃避现实要好得多。东施这种不逃避，敢于面对现实，追求自身美的精神实在可嘉，敢于爱美，敢于欣赏美，她诚实，真实，真诚的精神也值得我们学习。
因此我想到，在现实生活中也应该发扬这种“东施精神”，我们不仅要敢于欣赏美，更要敢于学习生活中别人一切优点。记住，美是在于人心里美。而不是在于外表美：我们不仅要发扬中华民族的传统美德，更要敞开国门，学习世界各国的先进技术，从而推进中国的现代化建设。
每个人都有自己的长处和短处，不管是好人还是坏人，不管是丑陋的人还是美丽的人，不管善良的人还是邪恶的人。都有自己的长处和短处。为了社会的进步，为了中国的腾飞，让我们发扬东施精神吧！。
14、东施效颦成语故事意思典故出处拼音造句
东施效颦 dōnɡ shī xiào pín 比喻胡乱模仿，效果极坏。 《庄子·天运》：“故西施病心而矉其里，其里之丑人见而美之，归亦捧心而矉其里。其里之富人见之，坚闭门而不出；贫人见之，絜妻子而去之走。” 若真也葬花，可谓“～”了，不但不为新奇，而且更是可厌。（《红楼梦》第三十回） 邯郸学步、照猫画虎、生搬硬套、亦步亦趋 独辟蹊径、标新立异、自我作古、择善而从 play the ape
15、作文素材之成语故事：东施效颦_450字
西施是中国历史上的「四大美女」之一，是春秋时期越国人，她的一举一动都十分吸引人，只可惜她的身体不好，有心痛的毛病。
有一次，她在河边洗完衣服准备回家，就在回家的路上，突然因为胸口疼痛，所以就她就用手扶住胸口，皱着眉头。虽然她的样子非常难受不舒服，但是见到的村民们却都在称赞，说她这样比平时更美丽。
同村有位名叫东施的女孩，因为她的长相并不好看，他看到村里的人都夸赞西施用手扶住的样子很美丽，于是也学着西施的样子扶住胸口，皱着眉头，在人们面前慢慢地走动，以为这样就有人称赞她。她本来就长得丑，再加上刻意地模仿西施的动作，装腔作势的怪样子，让人更加厌恶。有人看到之后，赶紧关上大门；有些人则是急忙拉妻儿躲得远远的，他们比以前更加瞧不起东施了！
【出处】庄周《庄子天运》：故西施病心而颦其里，其里之丑人见而美之，归亦捧心而颦其里。其里之富人见之，坚闭门而不出；贫人见之，挈妻子而去之走。彼知颦美而不知颦之所以美。
【释读】比喻不了解人家真正长处，而去生搬硬套，结果事与愿违。也泛指机械的模仿者愚蠢可笑。
16、勿“东施效颦”_高一议论文900字
世界如此之大，而美丽却又无处不在。一睁开眼就能看见美，发现美，寻找美，闭上双眼也能感受到美，但是美这东西摸不着，触不到，它是从何而来的呢？其实这个问题很简单，美来自我们，由内而外地散发出来。而美是我们每个人都拥有的，只不过是每个人的体现形式不一样而已。
在中国古代的历史上有一位绝世美人，但是她却总是一副病怏怏的样子，即使这样，人们依然觉得她美丽，还得到了人们的赞赏。东施也认为这样很美，之后就刻意模仿西施装作一副柔柔弱弱的样子，之后路过的行人们吓到掉头就跑。从这里可以说明我们每个人都有自己独特的美，而不要刻意去模仿别人。这样刻意的模仿有时会适得其反还会被人“贻笑大方”。
曾经一位名人有句话说的很好：“是金子总会发光”。也的确如此，每个人都有自身的特点，才能和天赋也表现在不同的方面。我们需要的是不断认识自我，发现自己独特的美，将自己的闪光点发扬光大。万万不可以模仿别人做一些愚蠢的事情，说不定，还会弄巧成拙呢。“古天将降大任于是人也，必先苦其心智，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为……”我们在成长的中需要做的就是不断完善和发展自己，寻找出自己最美好的一面。“天生我才必有用”老天不会辜负每一个人，每个人都是智慧的化身，拥有一定的美和与众不同的特点，我们要在实践中发挥自己的美和长处。当我们想要发挥自身特点的时候要从自身角度来考虑这种行为是否正确，当看到别人的长处时，可以结合自身的条件吸取别人嗯优点。当发现别人的缺点时也要检查一下自己是否也有这样的缺点呢。从而取长补短，让自己变得更完美，将最美的自己展现出来。
当我们讨厌一个人的时候也要想一想自己身上是否也有这个缺点，当然，讨厌别人不是无缘无故的，这可能在以前自己的身上也有同样的缺点，所以我们要积蓄向上的力量，不断完善自我，不能随波逐流。一定要有一个自己的方向，随波逐流也不知道会流去哪了，说不定还会误入歧途呢，所以我们做事之前务必慎重考虑，三思而后行。
越国美女西施走在街上，因为心口痛，她皱着柳叶眉，轻轻捂住胸口。那是一种自然的美在西施身上，宛如天仙一般!
同村一个丑妇人东施恰好从西施身旁经过，眼珠瞪得很圆，一直看着她，被西施皱眉的样子迷住了，心中不停地赞叹。东施心想：要是我学她这个动作，也一定会变得很美!
于是，她也从街上走过，用双手紧紧捂住胸口，粗短的眉毛使劲皱着，似一团麻绳，额头也蹙着。一步一步摇摇晃晃，蹒跚地走来。显得很不协调。
东施走过富人家门前，村里的富人正坐在树荫下，悠闲自得地晃着木椅，眼睛半睁半闭，嘴里还不时哼着小曲，消磨时间。忽然!他睁大双眼，看到西施皱眉的样子。富人一惊，忽地从椅子上跳起来，脸上先很奇怪，随后又露出惊恐的.神色，还没见过这么丑的人呢!只听‘咚’一声，富人慌忙冲回家，使足全身劲关上大门，不愿出来。
她又穿过小巷，几个穷人摆摊，正在大声叫卖呢!他们眼帘中突然跃出个东施这丑摸样，感到惶恐不已，心想：她莫非得了什么怪病!啊!穷人大喊一声，撒开腿就飞奔，什么也顾不得，急忙拽住妻子儿女，像躲妖魔似的远远跑开了。
东施停住脚步，看见人们都这样看她，心中疑惑不已。但她依然觉得西施皱眉样子很美，却不明白她皱眉的样子为什么美。
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【文言文】
《东施效颦》
故西施病心而颦其里，其里之丑人见而美之，归亦捧心而颦其里。其里之富人见之，坚闭门而不出；贫人见之，挈妻子而去亡走。彼知颦美，而不知颦之所以美。
【教学过程】
一、 初读文言文
1. 揭题激趣，理解题意
师：同学们，今天这堂课，我们一起来学习一篇短文，读——
生：东施效颦。
师：这是一个成语故事，相信绝大多数同学都知道，谁来说说？（生简述故事）
师：故事讲得很简短，能不能稍微讲具体一点，比如这西施到底是生的什么病？东施怎么学的？周围人是什么反应？（生具体讲故事）
师：你看，同样一个故事，刚才那位同学说得非常精炼，而这位同学又说得非常具体。咱班语文水平高啊，一个故事两种说法都不容易！同学们说的过程中都提到了一个词——（板书：模仿）“模仿”就是课题中的——
生：效。
师：（指着课题）东施模仿西施——
生：皱眉头。
师：学什么不好，学人家生病的样子。西施皱眉是自然的，是美的，东施模仿她就变得——（板书：美——丑）
生：丑。
师：都是谁惹的祸？
生：模仿。
2. 初读课文，简介出处
师：今天我们学的这篇课文，内容跟大家刚才说的差不多，但是表达不太一样，同学们好好去读一读，看看文言文给你留下的第一印象是怎样的？（生自读）
师：说说给你留的第一印象。
生：文言文很短。
生：我想给他补充一下，我觉得文言文是言简意赅的。我们现在所说的一句话，文言文可以用几个字来表示它全部的意思。
师：还有吗？
生：文言文读起来很有韵味。
师：你试试看。（生读，较平淡）
师：有点儿感觉。
生：我想给他改正一下。他刚刚读错了一个地方，是“归亦捧心而颦其里”，不是“亦归捧心而颦其里”。
师：对了，我们不能随意把它倒装。同学们对文言文的第一印象非常真切。这篇文章是两千多年前的庄子的作品。庄子何许人也？一起读——
（出示，生读：战国时期哲学家，道家学派的创始人之一。）
师：他有一部书，书名就是用他的名字命名的，一起读——
生：《庄子》。
师：这部书里面有我们熟悉的话语，谁来读？（出示，指名读）
生：“吾生也有涯，而知也无涯。”
生：“天地与我并生，万物与我合一。”
师：还有我们熟悉的很多寓言故事——（生接读《邯郸学步》《井底之蛙》《东施效颦》……）
3. 教师范读，学生评价
师：文言文有着特别的韵味儿，读好了是很享受的！想听老师读吗？注意老师是怎样停顿的。（师配乐读，生鼓掌）
师：怎么样？为何鼓掌？
生：老师读得停顿特别有感觉。
生：老师读得似停非停。
生：有些字词老师读得很强调……
二、 读出理解
1. 读出理解
师：想知道老师怎么读好的？告诉你一个诀窍，首先要理解好文言文词句。至于怎么理解词句，方法很多。（出示）
（学生自读，组内交流，读完后生纷纷举手朗读）
生：她读得总体很好，但是我要纠正一个错误，她把“故西施病心而颦其里”读成了“故西施病心而其颦里”。
师：“颦其里”和“其颦里”你看看，意思一样不？
生：不一样。
师：为什么？你告诉她。
生：“颦其里”，是在家乡里面皱着眉头，“其颦里”，是皱着……皱着眉头……
师：哈，反正就是意思不对了，是不是？所以理解得怎么样，就会读得怎么样，孩子，你把第一句读一下。
（生读得很有感情）
师：现在是不是读得很好？来，接着评价。
生：我觉得她把“丑人”和“美之”两处着重读了。她这样读可以体现两者的差别。
师：什么差别？
生：丑和美的差别。
生：我觉得应该是东施和西施的差别。
生：一个是天使，一个是地魔。（众笑）
师：就是一个美，一个丑，是不是？他换了一种说法。对比的读得很有感觉，很好！谁能像她这样读，让我听得出这么丰富的信息。
（生读，众鼓掌）
生：这位同学读得连而不断，很有韵味。
生：我觉得她一个劲地读完了，可以稍微停顿一会儿。比如说“故西施病心而颦其里/其里之丑人见而美之。”
师：听到了吗？这是句和句之间的停顿。那句子内呢，有没有该停顿的地方？
生：她应该在“故西施病心而颦其里”“病心”后面稍微停顿一下。（生读“故西施病心/而颦其里”）
师：听到了吗？我们再请她读一下，好吗？
（生读，进步很大，众鼓掌）
（出示第二句，生读）
生：听了她的朗读，我也想给她提个建议，就是“亡走”那里，“走”原本是跑的意思，所以在这里我们应该读得快一些，希望她能采纳我的意见。
师：你来试试。（生示范读）
生：我觉得她读得非常好，我也要给她个建议。“坚闭门而不出”，这个“坚”要读重一点儿，我想给她示范一下。（生读）
师：把门再关紧一点。“坚闭门——”再读！
（生又读）
师：紧多了！朗读的感觉就是这样让大家你一评，他一评，就读好嘞！第三句，谁来？（生读，部分学生鼓掌）
生：他在“彼知”和“颦美”之间断开来了。还有一处应该停，我来示范一下。（生读）
师：你听懂了吗？有个地方要停顿，她为你纠正了一下。孩子，你要说说为什么这儿不要停顿？
生：因为这个“彼”就是指东施的意思。所以这里不能断开。
师：（作恍悟状）你再试一下。（生读）
师：这两个同学已经读得非常好了，我们一起来读。（生齐读）
2. 整体读全文
师：真想听同学完整地读，谁来？（指一生）来，老师给你配乐。让我们把心静下来，听文言文首先要把心静下来。（生读得很好，掌声）
师：不要光为别人鼓掌，也要为自己鼓掌。来，我们一起读，齐。（生齐读）
三、 读出情趣
1. 看图体会
师：（出示插图）看看眼前的东施，看看她的模样，看看周围人的反应，有的——
（生纷纷回答：有的赶紧离开/有的拉着小孩往家跑/有的连忙把门关上，就怕把她的霉气沾到身上。）
师：还有的——
生：还有的差点吓得哇哇大哭。
师：用一个词形容一下现在的东施。
（生三人分别回答：奇丑/摆弄骚姿/佯作痛苦）
师：姜老师带来好多词，我们一起来读读。
生：（齐）装腔作势，扭腰摆臀，（部分学生把“臀”读成“臂”）无病呻吟，矫揉造作。
师：第二个词怎么读？
师：“臀”肯定不是“臂”，“臀”和“臂”是有区别的，再读。
生：（齐）扭腰摆臀。
2. 对比读
师：把这种描写送进文中去肯定很有意思。对比着读一读，然后组内再讨论讨论作者这样写的智慧。
（组内学习）
师：很想听听各组的想法。
生：我们小组的想法是，第二句比第一句更加好，因为第一句作者是正面描写东施模仿西施的样子，而第二句通过路人的表情来表现东施那奇丑无比的样子，所以我们觉得第二句比第一句更好地表现出东施的丑了。
生：我们组还有补充。第二句是从侧面烘托出东施很丑，见了东施，人人都赶忙离开。
生：我非常赞同他们的想法，我们也觉得第二句从侧面写，更加突出了东施的丑。
师：听出来了，东施现在怎么丑，怎么写都写不尽。于是作者干脆就不直接写了，就是你们说的什么方法写的？
生：（齐）侧面烘托（板书）
3. 拓展读
师：这种方法在文言文中经常会用到，（出示《陌上桑》片段）此文初中才会学到，让你们今天先睹为快，自己读。
师：读出了侧面烘托吗？
生：文中写了路边的人，他们都放下了手中的农活，看罗敷。
师：有哪些旁边的人啊？
生：（齐）行者、少年、耕者、锄者。
师：罗敷怎么美，我们没有看到，但是通过旁边人的反应，我们能够感觉到她的美；（结合板书）东施怎么丑，我们其实也没有真正见过，但是通过旁边人的反应，我们就能够感觉到她的丑，记住这种描写。
生：（齐读）其里之富人见之，坚闭门而不出；贫人见之，挈妻子而去亡走。
4. 回扣主题
师：《东施效颦》全文共三句话，作者庄子想说的最重要的一句应该是——
生：彼之颦美，而不知颦之所以美。（生齐读）
四、 读出意味
1. 情境练写
师：任何人对某一件事情都会有自己的想法，庄子表达了他的想法，其实啊！街坊邻里看到东施这样子，是看在眼里急在心里啊。于是，有好多友善人给东施这样的劝说，请同学们拿起笔，选填一个身份，劝劝东施。
师：劝人要注意劝的口吻，更要注意劝人的话语。字要写端正，人就要坐端正。
（学生练写）
师：很想见识咱们班同学笔下的文字。谁来？（投影学生书写内容）我们先看看这位吴三叔的字写得怎么样？谁来说说。
生：我觉得他的字有点儿挤了，不太清楚。
师：（拍着男孩的肩膀）记住啦，其实字本身写得不错，因为思维太快了，就夹写在里面了，尽可能顺着行间写整齐。
师：听吴三叔读，看他怎么劝的。希望能得到全班同学的帮助。可以帮助修改，也可以帮着加上一两句。（刁难状）当然，前提是看同学们写作水平的高低了。
生：东施啊东施，你不要盲目地去模仿，那样只会使你更丑。你要记住：只有做真正的自己才是最美的。
生：我觉得他最后一句说得挺好的，“只有做真正的自己才是最美的。”但是我还想帮他加几句，“不要一直模仿西施，到最后别走火入魔了”。
生：因为他选择的是吴三叔，所以后面可以再加一句“不听老人言，吃亏在眼前”。（众掌声）
2. 熟读成诵
师：大家看，短短的文言文给我们这么多启发，很有意思是吧？文言文其实还有更多有趣的表现。它原本是没有标点的。（出示，生读）
师：不简单！文言文不仅没标点，很多时候还竖行排列，谁再读？（再出示，生读）
师：两千多年前的庄子时代啊，人们还是用的篆书。来，我们一起来读。（出示篆书作品，齐读，其实是在齐背）
师：你们连篆书也认识啊！不简单。文言文是不是很有意思啊？
3. 总结全课
师：同学们，下次遇上文言文，你想怎么学？
生：下次遇到文言文，我想先把它读通，然后再一句一句地理解它的意思。
生：我觉得先理解它的意思，然后再把它读透。
生：我觉得学文言文，心里肯定要带着猜测。
师：是的，猜读也是应该具备的读书方法。还有什么方法？
生：还有就是要瞄准一些关键词义。
师：攻克难点，很好！
4. 布置作业
师：同学们，姜老师给你们带来了学着读文言文的机会，还带了《庄子》这本书里节选出的精彩寓言，全是文言文，还有译文。课后几个人聚着读读。
[评析]
走向“言意共生”
非常欣赏姜树华老师的“言意共生”语文教学观：“教学中，追求对文本‘意’的深刻把握，对文本中‘言’的真切品读，实现着从作者起点上升腾起的‘言’ ‘意’高峰体验，‘言’‘意’的新生。”
姜树华的课堂，是走向“言意共生”的课堂。
一、 吟之诵之，读出“言”“意”
小学生学习文言文乃为启蒙，没有文言文语感，文字生疏，且无停顿断句常识，要学好文言文，必须把“读”字放在首位。《东施效颦》是一篇短小的文言文，语言精辟洗练，晓畅准确而又神形兼备。本课教学，以“读”为主，让学生在入情入境、入脑入心的多样吟诵中，体味古文的意思、古文的意趣、古文的意蕴，从而实现“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”的教学旨归。
教学中，姜老师尊重学情，搭建阶梯，指导练读，富有实效。一是初读，读准、读通、读顺，交流对文言文真切的初步印象；二是范读，老师字正腔圆、抑扬顿挫、节奏分明、韵味十足的范读，激发了学生的学习兴趣，使他们感受到文言文的音韵之美；三是自读、展示读，理解文意，掌握方法，结合文本内在的情感，反复诵读，从而掌握文言断句、重读的规律，把握文言的语气、语速，形成文言语感；四是品读，在想象、对比、感悟中，读出情趣理趣、韵味意味；五是反复齐诵，通过呈现无标点、竖行排列、竖排篆书的课文，既让学生了解了古代文化的表达方式，体验了古人的读书方式，又让学生觉得兴趣盎然，在反复吟诵中，自然入心，久远不忘。如此本分的“读”、本色的“读”、本真的“读”，一路走来，学生感觉由难变易、由畏变喜、由生变熟，渐渐拉近了与古文的距离，在“诵读——体味——内化”中，达到了“言意共生”的目的。
二、 比之悟之，品出“言”“意”
多年来，我们一直在呼唤“课文内容理解与言语形式揣摩高度融合”的阅读课。王荣生教授在《“新课标”与语文教学内容》一书中指出：“运用语言的过程包含两个层次：语言意义的层次和语言形式的层次。我们运用语言形式形成语言意义。语言意义是运用语言目的的所在。语言形式则是形成意义的手段。”可见，语文教学很重要的一个维度，是引领学生揣摩、品悟文章是如何表达的。白话文教学如此，文言文教学亦然。
《东施效颦》一文，虽只三句话，但每句都蕴藏着不同的写作方法。其中，第二句就借“邻居们的逃避”反衬出东施效颦的丑陋形态，这种侧面描写的方法相当巧妙。更为巧妙的是，教学中，姜老师运用比较的方法，通过侧面描写与正面描写的对比阅读，让学生发现语言的秘密，领悟作者的表达智慧，品悟出侧面描写的妙处。语言的张力在比较中激活，语言的魅力在比较中彰显，语言的生命活力在比较中熠熠生辉。随后，姜老师又出示《陌上桑》片段加以佐证，学生又一次受到古典的熏陶。此段教学，教师引导学生“知其然”——理解意义，更重视引领学生“知其所以然”——体会意义是如何表达的。课堂上，师生快乐地徜徉于文言文的殿堂，学生在学故事，更是在饮一杯语言的琼浆。
当然，窃以为，如能在教学中再安排一个环节，让学生大胆想象村子里其他邻居的反应，将侧面描写的方法学以致用。如此，让学生感知“言”，积累“言”，仿照“言”，创作“言”，由表及里，步步深入，则更能真正达到感悟语义、积累语言、训练语言之目的。因为，“感受语言、领悟语言，最终要落实在积累语言、运用语言上。否则，感悟到的东西往往是过眼烟云、转瞬即逝。”（王崧舟语）
三、 写之拓之，练出“言”“意”
一篇短小的文言文，虽然只是穿越了时空隧道的一个历史碎片，但它承载着丰盈的民族文化精神。教学文言文，就是要引领学生“穿越”古今，去阅读、去思考、去吸取，与古人对话，认识我们的祖先，懂得我们的历史，从而继承和发扬我们的文化。
《东施效颦》是篇寓言，寓意深远绵长，教学的重点之一应放在对寓意的理解和把握上。教学中，姜老师通过练写，引领学生透过现象看本质，透过故事悟哲理，从而关注文本的文化价值。在“读出意味”板块，设计了“情境练写”，让学生“成为”友善的街坊邻里劝说东施。这样的“情境练写”引导学生将注意点由故事本身转向故事深层哲理，将学生的兴奋点定格在对故事寓意的把握上，增强了教学的对话感，触发了更深层次的思考，文本深藏的意蕴得到了充分挖掘与展示。
此外，教学中姜老师还适时拓展：初读之后，出示“庄子”的图片和简介，让学生体会中华文化的源远流长；课将结束，又回到了《庄子》这本书和庄子这个人身上，让学生进一步领略中华文化的博大精深，激发学生热爱汉语的情感。如此，发掘文言文的文化价值与现实意义，使学生建构起新的认识，真正实现教学的“言意共生”。
（姜树华，江苏省特级教师，如皋市白蒲小学校长；吴建英，江苏省特级教师，海门市通源小学副校长）
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话说东施效仿西施捂心皱眉，不但没有使自己变得漂亮，反而让大家觉得她丑得可怕，纷纷避开。由于东施的鲁莽模仿，使得家人们没有脸面出门。为了家人有脸面、有光彩，东施决定让自己真正的漂亮起来！她四处打探，不停地寻找变美的良方。终于有一天，她从邻里的聊天谈话中得知越国的x城y市有一个神医会整容手术。看到希望的东施欣喜若狂，第二天天没亮，她就驾着马车火速赶往神医的诊所。
千里迢迢来到x城的东施很快就找到了神医，并将自己的想法和目的一五一十地告诉了他。神医仔仔细细地打量了一下眼前的这位丑女，无奈地说：爱美之心人皆有之，但是整容可是一个很大的手术，隐藏着巨大的风险，手术一旦失败会直接毁容甚至危及生命，你要三思啊。但无论神医怎么苦口婆心地劝说，也打动不了东施那如山岩一般坚不可摧的信念。于是，他叹了口气：三天之后进行手术，你先调养一下身体。
东施激动地在茫茫人海中都能清楚地听到自己急促地呼吸声，她多么希望能快点进行整容手术啊！第一天、第二天漫长的等待终于结束了。
手术非常成功！神医意味深长地看着已经变得美貌如花的东施，抚着胡须说：可别忘了给手术接口涂抹保养品，如果感到不适马上回来复诊可东施一句也没听进去，头缺像捣蒜一样地摇摆着。
东施回到故乡，村子里的老百姓都吓了一跳。可不是嘛，光滑的皮肤，纤柔的腰肢，就连那水汪汪的大眼睛也闪烁着迷人的光芒，哪像原来那个丑八怪。大家对待东施恭恭敬敬，就连原来比她美上百倍的西施见到她也忍不住低下头
东施越来越得意，她开始忘形起来，保养品、保养精华什么的只涂了几天，就被扔进了垃圾推理。到了后来，虽然感觉腿有点难受，脸颊发热，但被赞美蒙蔽头脑的东施根本不放在心上，幸好父母发现了异常，连夜将她送到神医哪里，才把女儿从生死线上拖了回来。
看，爱美之心虽然人人皆有，但不能为了美丽漂亮而损害了身体，那样只会得不偿失。
