我是草原小牧民

　　本教学设计：黑龙江省鹤岗市黎明小学 王艳玲

　　教学目标

　　1.通过筷子舞体验感受音乐旋律的特点，能够准确有感情地演唱歌曲。

　　2.认识蒙古族乐器“马头琴”，并能够听辨其音色。

　　3.通过听、唱、舞等音乐实践活动，使学生在参与中能够喜欢蒙古族音乐。

　　教学流程

　　师生活动

　　设计意图

　　组织教学

　　1、

　　师生课前准备（听音乐进教室）

　　播放：歌曲《草原赞歌》

　　2、

　　师生问好：自我介绍

　　创设轻松自由的学习氛围。感受愉快的音乐情绪。

　　一、创设情境、聆听感受音乐

　　二、熟悉歌曲旋律

　　师：同学们都在看我，在看我的衣服吗?这是哪个民族的服饰？

　　生：略

　　师：你说对了，我穿的是蒙古族服饰。

　　师：那你们知道哪些蒙古族的音乐呢？今天我们就一同来了解一下蒙古族的音乐！

　　师：让我们来听一首歌曲。

　　（播放《美丽的草原我的家》

　　师：这首歌让我们想到了什么？

　　生：（我们仿佛来到了美丽的大草原。）

　　生：（我看到了好多的牛和羊。）

　　生：（我看到了奔跑的骏马。）

　　师：我和同学们一样，也仿佛来到了美丽的大草原。谁知道这首歌的名字？

　　师：你说的非常对,说明你很熟悉这首歌。

　　师：这首歌曲是《美丽的草原我的家》，它就是蒙古族著名歌唱家德德玛演唱的。

　　师：歌曲的速度是怎样的,它的旋律呢？我们再来听。

　　师：（播放歌曲：《美丽的草原我的家》及风景图片）教师用手势带动孩子们感受音乐。

　　师：歌曲的速度和旋律是怎样的？

　　生：（中速，较慢, 旋律优美.。）

　　师：优美的旋律让我们感受到了蒙古族人民热爱草原、赞美家乡的情感。

　　师：我这还有一段音乐，和前面的歌曲比较一下，有什么不同，让我们一起来听。

　　（播放：《我是草原小牧民》伴奏音乐）

　　生：（旋律不一样，一个是欢快的，一个是优美的。）

　　生：（速度不一样，一个速度慢。一个速度快。）

　　师：你们说的很准确，是旋律和速度与刚才我们所听到的歌曲不一样。这段音乐有着轻快的节奏，前面我们听到的歌曲旋律流畅,有着连贯的长音。

　　师：听了这么欢快的音乐我们最想做什么?

　　生：（想跳跃，想舞蹈。）

　　师：蒙古族是一个能歌善舞的民族，他们劳动时跳舞、骑马时也想跳舞，你们知道他们最具有代表性的舞蹈有那些吗?

　　生；略

　　师：有挤奶舞、盅碗舞、马刀舞等（边介绍边出示图片），下面我们就一同来欣赏一段舞蹈。

　　（播放：视频 ）

　　师：同学们能够看出这是图片中的哪一种蒙古族舞吗？

　　生：骑马舞

　　师：对了，是骑马舞。你最喜欢骑马舞中的哪一个动作？你能模仿一下吗？

　　（在音乐中生随意做，师生一同做舞蹈动作）

　　师：同学们看我手中拿的是什么呀！

　　生：（筷子）

　　师：筷子是生活用具，但在蒙古族人手中它是可以用来跳舞的道具。

　　师：下面我就用它给大家表演一段舞蹈，也叫做《筷子舞》。

　　（播放：《我是草原小牧民》音乐伴奏）

　　师生之间在直观的问题中交流感情。

　　聆听音乐，启发学生根据音乐展开想象，初步感受蒙古族音乐的特点。

　　让学生通过聆听、比较，能够分辨音乐情绪和速度的不同。

　　初步了解蒙古族舞蹈，引发学生好奇心。

　　以筷子舞为导线，激起学生学习的情趣，让学生主动参与到活动中来，体验快乐的情感，熟悉本课的旋律，为学唱歌曲做好铺垫。

　　三、学习演唱歌曲

　　师：大家可能发现了，不管我的动作如何变化，我都是在随着-------音乐来做的。

　　师：这么欢快的旋律是一首蒙古族儿童歌曲《我是草原小牧民》，让我们一同用动作表现音乐旋律的高低变化。

　　（引导学生一同来做，师用筷子提示音高变化，播放歌曲）

　　师：我看大家也跃跃欲试，我已经给大家准备了筷子，快把它找到和我一起来做。我唱歌，大家用筷子伴奏。

　　（师范唱，随音乐师生一起用筷子律动）。

　　师：刚才我们一起律动，大家没有听清楚歌词，我再来为大家演唱，你们仔细听，歌中唱到什么？你记住了哪一句？（师范唱歌曲）

　　师：歌中都唱了什么？

　　生；略。

　　师：（出示歌篇）我们来配合，用接龙的形式按节奏朗读歌词。（衬词是我国民歌的特点之一，是人们抒发情感的一种方式，我们不用读）

　　师：大家的歌词读的很准确。

　　师：让我们用“哒”音来轻声模唱歌曲旋律（用稍慢的速度模唱歌曲旋律，启发学生用富有弹性的声音把小牧民自豪的心情表现出来）

　　师：刚才在模唱旋律时你们有没有发现我们不认识的音符。（引导学生关注前倚音）

　　生：略

　　师：哦，是这个小音符，我来唱一下。（师示范）它是前倚音，写在音符的前面，用来修饰它后面的音符。我们一起来试一试。（师引导学生一同唱前倚音乐句，这样的演唱能更好的表现出羊儿的可爱形象。）

　　师：熟悉了旋律之后，让我们来合作演唱歌曲。我唱第一句，你们唱第二乐句。衬词的地方我们一同来唱。

　　师：歌声让我们仿佛来到了辽阔的草原，当我们在草原上喊远方的小伙伴时的声音应该是什么样的？（先用“哎-----”体会声音传向远方的感觉，两组强弱对比唱衬词乐局句）让我们来试一试。（解决歌曲难点乐句）

　　师：（纠正问题，师生交换角色演唱）

　　师：让我们完整、富有感情地演唱歌曲。

　　（师提示用歌声表现出小牧民豪爽的性格，衬词的地方应该演唱的舒展，富有激情。）

　　师生合作，感受音乐旋律和动作的变化。

　　有目的地向学生提出问题，通过学生乐于接受的方式，启发学生学习的欲望，并加深对歌曲的印象。

　　师生合作，熟悉歌曲旋律。创设情景，解决难点。

　　四、学习表现歌曲

　　五、拓展延伸

　　师：我们一同愉快地演唱了歌曲，但是与蒙古族人比起来，我们的表演还缺少了一点内容，那就是---舞蹈。大家还记得我们前面做过的筷子舞吗？现在就让我们用筷子和打击乐器来表现歌曲。

　　师：让我们和小牧民一起来进行一场歌舞表演。一组同学扮演小牧民演唱歌曲；一组同学跳筷子舞；另一组同学用打击乐器伴奏。

　　(在音乐中师指导学生自由分小组练习)

　　师：小牧民们，你们准备好了吗！让我们一起来一次小小的音乐会。把自豪、喜悦的心情表现出来吧！

　　师：我们一起感受了小牧民们载歌载舞的快乐。你们还熟悉哪些蒙古族的歌曲呢？

　　（引导学生说出自己熟知的歌曲，并唱一唱）

　　生：略

　　师：蒙古族还有他们最具代表性的乐器，它的演奏姿势和二胡相似，听一听它是什么乐器？

　　（播放《我从草原来》音乐）

　　生：马头琴

　　师：我们来看看它是什么样子的？（出示图片和音乐。）

　　师：听听它的音色是怎样的？我们来模仿它的演奏姿势。

　　生：略

　　师：“马头琴”它音色深沉、浑厚、苍劲、辽阔、富于表达勤劳、强悍的蒙古族人民的性格和感情。（播放《我从草原来》音乐减弱）

　　师：今天我们一同欣赏、演唱了蒙古族的歌曲，了解了蒙古族的筷子舞和乐器马头琴，丰富多彩的蒙古族音乐带给我们美好的感受，最后，让我们再次唱起《我是草原小牧民》来表达我们快乐的心情吧！

　　通过同学之间的合作，体验加入筷子舞和节奏乐器伴奏的效果，更好的表现歌曲。

　　在合作表演中增强学生的自信心，培养良好的合作意识。

　　在马头琴演奏的音乐中，认识马头琴并了解其音色。

　　教师简介：

　　王艳玲，1996年毕业于鹤岗市师范学校，xx年在哈尔滨师范大学音乐教育系读完本科课程。曾获黑龙江省中小学音乐教师录象课比赛一等奖，黑龙江省中小学音乐教师基本功比赛二等奖，撰写的科研论文、教学设计、教学案例等在省、市多次获奖。 ============================================教学点评：

　　王艳玲老师是黑龙江省鹤岗市黎明小学音乐教师，她执教的《我是草原小牧民》选自人民音乐出版社义务教育课程标准实验教科书第五册第二课《草原》。这节课主要有以下特点：

　　教师将《我是草原小牧民》一课设计成以唱歌为主，同时将欣赏、音乐知识、筷子舞等有机结合的综合课，使简单的音乐材料变得更为丰富。教师在教学中紧紧围绕《草原》这一主题，在一次次的反复聆听音乐、参与体验活动中，教师有计划、有目的的设计了层层递进式的活动和问题，使聆听音乐变得有趣味性和知识性，引导学生在参与体验中学习音乐。

　　这节课的开始，教师为学生创设了自由的学习氛围。例如：课前在《草原赞歌》音乐声中律动进教室，观看蒙古族服饰，聆听歌曲《美丽的草原我的家》，使学生在听、看、动、说中初步感受蒙古族音乐的风格，为激发学生学习蒙古族歌曲的兴趣发挥了良好的促进作用。

　　教师注重在体验中学习歌曲。通过初听《我是草原小牧民》与前曲进行了对比，了解不同情绪、速度，但风格是一样的，都是蒙古草原情调的歌曲，运用了对比的音乐材料进行教学。在体验筷子舞中培养学生对歌曲旋律的听觉记忆能力，在整体学唱中，遵循学生的认知规律，做到了由浅入深，循序渐进，如：引领学生按节奏接读歌词、找相同乐句、创设“草原喊人”情景解决歌曲难点、师生接唱等这些方式，把知识技能学习有机的融于实践活动中。

　　从学生熟知的蒙古族歌曲入手，引导学生在聆听音乐中感知马头琴的音色，是对蒙古族音乐风格在认识上的进一步加深和提高，从而使学生更好的了解和表现歌曲。

　　整节课设计合理，安排紧凑，教学方式多样有效，让学生不仅饶有兴趣的学习了歌曲，还加深了对蒙古族歌曲的了解和体验。

　　点评人：娄晓丽 （鹤岗市教师进修学院）

我是草原小牧民 篇4

　　活动来源:

　　《北京市幼儿园教育指导纲要(试行)》实施细则社会领域提出了“通过多种媒介和活动，使幼儿了解中国是一个多民族、多文化的国家，懂得尊重少数民族和其他地区的风俗习惯"。于是在班级中我们开展了“中国民族多"的主题活动，在活动中幼儿对于民族舞蹈特别感兴趣，于是我和幼儿通过欣赏、学跳、创编来感知民族舞蹈的特点n这次活动是其中的一次。

　　活动目标:

　　1.感受蒙古族三段体音乐欢快、优美的音乐风格特点。

　　2.初步尝试合作创编蒙古族舞蹈，感受创编的快乐。

　　活动准备:

　　1.物质准备：音乐、课件、小水桶。

　　2.经验准备：幼儿了解认识蒙古族的习俗和蒙古族舞蹈的基本动作。

　　活动过程:

　　一、听音乐进教室，感受蒙古舞蹈的音乐特点

　　1.幼儿听《草原小牧民》律动进教室。

　　2.蒙古骑马、挤奶动作练习。

　　二、欣赏音乐并观看课件，帮助幼儿理解音乐

　　(一)幼儿欣赏音乐。

　　1.师：今天夏老师给小朋友带来了一首好听的音乐，小朋友认真听听这是哪个民族的音乐，你有什么感觉，好像看到了什么?

　　2.幼儿。说出自己对音乐的理解，以及自己的心情。

　　(二)幼儿再次欣赏音乐并欣赏蒙古大草原的幻灯片，同时感受音乐的快慢变化。

　　1.现在夏老师带小朋友一起到蒙古大草原去看一看，看看那里的人们都在做什么?

　　2.幼儿根据幻灯说出人们的生活。

　　3.你发现音乐有什么变化?

　　4.教师为幼儿介绍音乐。 (这首音乐是三段体音乐表现蒙古族人民在那达慕盛会上骑马、摔跤、挤奶的欢乐场面)

　　三、再次欣赏音乐，感受音乐快慢变化

　　1.刚才小朋友看到了蒙古族人们有趣的生活，如果你是蒙古人你想做什么事情?想一想音乐快的时候你在做什么，慢的时候你在做什么?

　　2.分段欣赏音乐：

　　(1)快的时候做什么动作，请个别小朋友做动作，其他小朋友来学一学。

　　(2)跟着快的音乐做一做动作。 、

　　(3)慢的时候做什么动作，请个别小朋友做动作，其他小朋友来学一学。

　　(4)跟着慢的音乐做一做动作。

　　四、幼儿分组听音乐进行编舞

　　1.请幼儿听音乐分成5组进行舞蹈创编。

　　师：刚才小朋友的动作做得很漂亮，接下来让我们也来做个蒙古小牧民，一起来编个舞蹈，可以加上简单的队形变换，注意音乐的快慢变化，让你的舞蹈更加漂亮。

　　2.教师鼓励幼儿合作，并简单介绍道具。

　　3.’幼儿自由创编教师巡回指导。

　　五、幼儿自由展示

　　1.幼儿集体听音乐自由展示。

　　2.幼儿分组自愿展示

　　六、幼儿听音乐出教室

　　活动反思:

　　中国民族舞蹈体裁、主题、表现形式丰富多彩，幼儿在学习表演舞蹈的过程中，不仅能够欣赏到民族舞蹈优美的动作、悦耳的旋律，而且能感受到中国各个民族的不同习俗和深厚的文化底蕴。《北京市幼儿园教育纲要》艺术领域目标指出，要鼓励幼儿大胆表现自己对周围生活的感受和体验，培养幼儿艺术表现和创造的初步能力。作为蕴含了民族文化背景、风土人情、生活习惯、民族精神丰富内涵的中国民族舞蹈是幼儿园舞蹈教学中不可缺少的内容选择，但是幼儿对于民族的认识比较浅，因为民族离幼儿的生活比较远，于是我们以主题活动为载体，通过视频、图片、故事等多种形式丰富幼儿对蒙古族、蒙古舞蹈的经验。

　　以前在教民族舞蹈时更多的是让幼儿模仿学习，幼儿多是单纯的训练，而大班幼儿有创编能力这是我们不能忽视的，于是我在让幼儿学习基本动作后进行了此次创编活动，意在发展幼儿的创编能力。在本节活动中我选取了三段体的音乐，幼儿能够大胆创编舞蹈 最重要的就是对音乐的倾听和理解，于是活动一开始我请幼儿完整 的欣赏音乐，让幼儿对-I-=乐有充分的了解，然后分段欣赏进一步让 孩子理解音乐，为幼儿创编舞蹈打下基础。为了让幼儿更丰富的创编舞蹈，我通过同伴学习、小组协商、动作频率变化、方位变换等方式引导幼儿创编，应幼儿的需要还为幼儿提供了挤奶筒，进一步 激发幼。儿的兴趣，为幼儿体验成功提供帮助。

　　本次活动幼儿的兴趣从头到尾始终高涨，整个活动过程注重体验与感受、交流与发挥，真正达到了活动化的共同学习。

　　专家点评:

　　幼儿园教师在进行传统民族舞蹈教育活动时，往往注重的是动作的训练，一般以教会为目的，过程中要求幼儿单纯模仿，忽视幼儿对民族舞蹈的感受力、创造性和表现能力。延庆二幼的夏淑芳老师，在进行蒙古舞蹈《我是草原小牧民》的教育活动时，从艺术领域核心价值入手，旨在激发幼儿对音乐、舞蹈的感受和兴趣，运用不同方法调动幼儿的积极性、参与性和创造性，收到了很好的效果。

　　首先是为幼儿前期经验的丰富提供了必要和有效的支持。蒙古族舞蹈对于大班幼儿Iii来讲，相对陌生，他们不知道蒙古族的人每天在做什么，用的是什么，吃的是什么，为什么要做那些舞蹈动作，夏老师通过图片、视频、故事以及日常生活中对蒙古音乐和舞蹈的欣赏，丰富了幼儿关于蒙-D-it的生活经验，了解了一些民族风情和习俗，为舞蹈的创编打下了良好的基础，符合大班。幼儿年龄特点和学习方式以及认知的发展水平，满足了幼儿好奇、好动、好问、爱模仿的心理特征，引发了幼儿学习舞蹈的兴趣，为教学活动的成功做了很好的铺垫。

　　第二是能够把活动的重点和难点逐级分化，为达成Iii标创造赣是草原小牧民.豢謦蠡琴擎黪》赣澄幼儿园教育活动亲例及评析了良好的条件。在有限的教育活动时间内，大班幼儿要欣赏音乐、感受音乐的快慢和特点，还要进行舞蹈动作的创编，如果没有主次之分、没有有效的调节，也就是说如果没有对教材的透彻分析，以及对本班幼儿的全貌了解，就不可能十分准确的定位本次活动的重点和难点，而夏老师凭着对职业的高度责任感和对幼儿的爱，以及扎实的专业基本功，很好地把握了重点和难点的逐级分化，为幼儿能够有兴趣、专注的参与活动，完成活动目标，起到了画龙点睛的作用。

　　第三是幼儿自主自由自愿状态的激发，符合艺术领域中舞蹈教学的核心价值的倡导。舞蹈的学习是富有个性和自我的学习，若千篇一律，统一要求，整齐划一，就严重违背了艺术领域的价值追求，而夏老师在整体教学活动过程中，很好地处理了教师主导和幼儿主体地位的关系，教师始终站在幼儿的角度去实施教育，引领幼儿去发现、探索，整个活动动了起来，充满了活力、富有朝气，能够不断地听到教师接近于生活语调的亲切、愉快的说话声、歌声和笑声，让人有身临其境并渴望融入其中的愿望。 总之，舞蹈教学对幼儿园教师的要求是非常全面的，不但施教教师要有舞蹈素养，还要有作为幼儿教师的专业素养，只有了解幼儿、了解幼儿教育的教师，才能够根据需要，仔细洞察幼儿美丽的童心世界，潜移默化的陶冶幼儿的心灵，制定合理的教学活动计划，让舞蹈成为幼儿喜爱并对其成长起到关键作用的活动。

我是草原小牧民 篇5

　　教学内容

　　音乐：我是草原小牧民

　　重点难点

　　感受蒙古族舞蹈的特点

　　学习几个基本动作

　　教学目标

　　1.感受蒙古族舞蹈的旋律及奔放、欢快的特点。

　　2.体验学习民族舞蹈的乐趣。

　　组织形式

　　集体

　　教学准备

　　儿童经验基础

　　幼儿在电视上看到过

　　环境准备

　　录音机、磁带

　　过程与策略

　　一、听音乐进活动室。

　　二、律动。

　　三、欣赏蒙古舞音乐。

　　1.播放音乐数遍

　　2.分组创编动作，教师及时提炼动作。

　　3.教师示范骑马和摔跤动作，幼儿模仿。

　　四、学跳跑马步。

　　1.教师示范跑马步。

　　2.幼儿跟学。

　　3.全体幼儿练习

　　五、完整示范动作。

　　1.教师完整示范表演，幼儿跟学。

　　2.幼儿分组、男女跟学蒙古舞。

　　有 效 语 言 设 计

　　1.听这段音乐有什么感觉？

　　2.蒙古族人好像在大草原上干什么？

　　3.你喜欢蒙古舞的哪个动作？

　　环境辅助

　　蒙古人的图片若干

我是草原小牧民 篇6

　　音乐教学应该充分体现其育人功能，使课堂真正成为培养热爱生活和具有鲜活个体的摇篮。反思《我是草原小牧民》的教学，我认为成功的关键在于整个教学过程 将学生从传统的教学模式中解放出来，给学生以最大的空间感受、体验、想象、表现的机会，从而能够充分展示才华、挖掘潜力、释放情感、体验成功。

　　一、关注学生及其情感。

　　本节课的教学，教师创设了平等和谐的教学氛围，关注学生的情感，从谈话中、表扬中、活动中充分让学生说、玩、唱、跳、想象和创造，孩子们体会到学习的快乐，感受到音乐的魅力和成功的喜悦。新《标准》中提到：音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要位置。本节课注重学生的发展，充分相信学生的能力，让每个学生都主动参与到教学活动中来。

　　二、充分感受和表现。

　　著名教育家苏霍姆林斯基说过：对美的感知和理解，是审美教育的核心，是审美教育的要点。本课把感知放在重要位置。听，是感知与理解音乐的前提条件，也是艺术实践最重要的过程，因而要从听入手，让学生感受音乐的情绪、熟悉音乐的旋律，再引导学生从歌词中感受歌曲的情感，通过想象和模仿感受歌曲所反映的生活。最后通过学生的感知，引导学生从唱、跳、伴奏和创造等方面来表现音乐的美。另外，本节课也给了很多学生展示自己的机会，每个学生既是创作者又是表演者和欣赏者。

　　但是本节课中也有不足之处，如学生学习歌曲的方式还可以更灵活多样，以更大的激发学生学习歌曲的兴趣；歌词的学习上时间过长，应该充分相信三年级学生的能力，比较简单的节奏教师只需稍做引导就可学生自主学习。

我是草原小牧民 篇7

　　教学目标：

　　1、初步了解蒙古族的风土人情，感受和体验蒙古族的音乐和舞蹈，激起学生学习的兴趣。

　　2、有感情地演唱《我是草原小牧民》。

　　3、通过听、唱、舞、创等大量的音乐实践活动，培养学生的创造能力。

　　教学重点：

　　1、了解蒙古族的风土人情，感受和体验蒙古族的音乐舞蹈。

　　2、有感情地演唱歌曲《我是草原小牧民》。

　　教学难点：为歌曲创编不同的动作。

　　教学准备：多媒体课件、电子琴。

　　课时数：1课时。

　　课型：新授。

　　教学过程：

　　一、感受大草原

　　1、师：小朋友们，愉快的音乐课开始了。今天的音乐课老师请来了一位小客人，你们瞧！（出示小红马画面）它来自辽阔的大草原，今天特意来请我们到它的家乡做客呢！想不想去？（想）那好，全体起立，我们拉好缰绳，摆好姿势，跟着小红马出发吧！

　　2、律动：随《我是草原小牧民》歌曲做骑马动作。

　　二、走进大草原

　　1、欣赏草原风光。

　　2、学跳筷子舞。

　　师：（出示筷子）咦？这是什么？（筷子）你可别小瞧它，在蒙古人民的眼里它可是跳舞的好道具呢！老师看到有些小朋友似乎有些怀疑，那让老师给你们跳一段吧！

　　（1）师示范动作

　　手位：简单的筷子交叉敲击动作 。    脚位：前蹲、后仰。

　　（2）师：怎么样？信了吧！谁学会了？

　　（3）指名学生上台示范动作——师指导——台上学生带领大家一起跳——全体学生跟音乐齐跳。

　　3、变化筷子舞节奏。

　　（1）师：简单的筷子舞小朋友一学就会了，现在老师要给筷子舞变个魔术，你们仔细找一找，它变在哪？

　　（2）师示范

　　在第二乐句和第四乐句的最后一小节加入    x

　　（3）学生说——练   x

　　4、师：小朋友的眼睛可真亮啊！（出示节奏谱）变变变，你们瞧！这个新节奏变到这儿来了，老师用红色的符号表示，还变了一个动作在这儿呢！（师示范）

　　5、师生合作表演节奏：我邀请你们跟老师合作一下，我来念前面的节奏，你们来念后面红色的节奏，可以吗？

　　（1）师念前面节奏，生念后面。

　　（2）念前面节奏，生敲后面。

　　（3）师：敲的这么好，我也想加入你们的队伍，我来敲前面的节奏吧，你们还是敲后面的部分（师敲前面节奏，生敲后面）

　　（4）师：用你们的节奏告诉老师它的节奏，让筷子发出声音吧！（学生完整敲击歌曲节奏）

　　（5）播放《我是草原小牧民》歌曲，生随音乐齐跳。

　　6、加入脚步师生齐跳。

　　7、师生随音乐齐跳筷子舞。

　　三、歌唱大草原

　　1、师：欢快的筷子舞给我们带来了美的享受，而草原上小牧民的生活更是多姿多彩，他们勤劳、勇敢、放牧、欢歌，你们听。

　　2、聆听范唱《我是草原小牧民》

　　3、随琴哼唱：你觉得小牧民在唱起这首歌的时候心情是怎样的？

　　跟着老师的琴声高兴的唱起来吧！

　　4、指导缺点：

　　“草儿青青羊儿肥”——青青的草儿跳起来了，肥壮的羊儿扭起来了！（休止符、前倚音）

　　5、随老师琴声再唱。

　　6、师生用欢快的歌声对唱：听到小牧民唱的这么自豪，老师也想来当一回神气的小牧民，让我们来比一比，谁唱得更神气？（师生随琴接龙唱）

　　7、师：唱得比老师还神气，我可有点不服气，我要拿出筷子，边唱边跳跟你们比一比。（师生接龙加入筷子舞表演唱）

　　8、师：小朋友的表演就像草原上一个个神气的小牧民，现在就让我们唱起歌，跳起舞，做一回真正的小牧民，好吗？

　　9、拓展小结：

　　师：今天老师和小朋友在草原上度过了快乐的一节音乐课，我们一起骑马、唱歌，最高兴的是一起学习了筷子舞。其实呀，筷子舞只是蒙古舞蹈中的一种，聪明的蒙古人民还能用许多生活中的东西跳出一段一段好看的舞蹈呢。

　　教学反思：

　　本课歌曲《我是草原小牧民》是一首带有浓厚草原风格的儿歌，旋律流畅自然，朗朗上口；情绪热烈、欢快；节奏跳跃性强，非常具有舞蹈的律动感，表达了草原小牧民放牧时喜悦自豪的心情。

　　在教学中，本课着重培养学生的节奏感以及舞蹈带来的律动感，也了解和掌握一些简单的蒙古族舞蹈中的常用动作，所以在课前我让学生简单做了一些准备，查阅了一些蒙古族风土人情的资料，课堂基本的程序就是：节奏练习——歌曲学习——表演歌曲。

　　整个课堂进行的还是比较顺利的，课堂气氛很好，基本达到了预期的教学要求和教学目标，但是我感觉有几个方面没有做好：

　　1、在舞蹈动作的学习中，对学生的组织没有做好，整个程序的进行有点乱，应该让学生互相交流一下，把动作做得再整齐规范一些。

　　2、在最后一个环节的表演中，没有做到全体的参与，应该让所有的学生都融入最后的表演中，把自己作为表演者，而不是一个观看者。

　　通过这节课，我思考了很多，也收获了很多，音乐教学应该充分体现其育人功能，它绝不是简单的唱、跳、奏。将学生从传统的教学模式中解放出来，给学生以最大的空间感受、体验、想象、表现的机会，从而能够充分展示才华、挖掘潜力、释放情感、体验成功。

我是草原小牧民 篇8

　　音乐教学应该充分体现其育人功能，使课堂真正成为培养热爱生活和具有鲜活个体的摇篮。反思《我是草原小牧民》的教学，我认为成功的关键在于整个教学过程将学生从传统的教学模式中解放出来，给学生以最大的空间感受、体验、想象、表现的机会，从而能够充分展示才华、挖掘潜力、释放情感、体验成功。

　　一、关注学生及其情感。

　　本节课的教学，教师创设了平等和谐的教学氛围，关注学生的情感，从谈话中、表扬中、活动中充分让学生说、玩、唱、跳、想象和创造，孩子们体会到学习的快乐，感受到音乐的魅力和成功的喜悦。<新课准》中提到：音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要位置。本节课注重学生的发展，充分相信学生的能力，让每个学生都主动参与到教学活动中来。

　　二、充分感受和表现。

　　著名教育家苏霍姆林斯基说过：对美的感知和理解，是审美教育的核心，是审美教育的要点。本课把感知放在重要位置。听，是感知与理解音乐的前提条件，也是艺术实践最重要的过程，因而要从听入手，让学生感受音乐的情绪、熟悉音乐的旋律，再引导学生从歌词中感受歌曲的情感，通过想象和模仿感受歌曲所反映的生活。最后通过学生的感知，引导学生从唱、跳、伴奏和创造等方面来表现音乐的美。另外，本节课也给了很多学生展示自己的机会，每个学生既是创作者又是表演者和欣赏者。

　　但是本节课中也有不足之处，如学生学习歌曲的方式还可以更灵活多样，以更大的激发学生学习歌曲的兴趣；歌词的学习上时间过长，应该充分相信三年级学生的能力，比较简单的节奏教师只需稍做引导就可学生自主学习。