《找家》教学设计（精选3篇）
一、 课前准备
每组一份：长方形纸盒，黑布、透明的塑料薄膜，玻璃片，蚯蚓若干条，干土、自然湿土。
二、 教与学的目标
1、 会设计对比实验，研究蚯蚓喜欢的环境。
2、愿意合作交流，体验到合作交流的乐趣，关爱生命，实验完毕把蚯蚓放归大自然，了解科学探究的结果应该是可以重复验证的。
3、知道蚯蚓生活的环境并进一步认识其他动物与环境的关系。
三、 教学过程
（一） 课前活动：
学生介绍自己喜欢的一种动物，并说出它们的特点。
（二） 导入新课：
刚才同学们都说出了自己喜欢的一种动物，老师也介绍一下自己喜欢的一种动物----蚯蚓（出示），
老师是在哪里找到的，你们想不想知道？，引出课题并板书：蚯蚓找家
（三） 探究新知
1、 交流蚯蚓的生活环境：
（1） 蚯蚓的家有什么特点呢？
学生说出，教师重点板书 ：阴暗、潮湿
2、验证蚯蚓适宜生活的环境。
（1）怎样证明我们的说法是正确的呢？生答：用实验
（2）鼓励学生提出实验，设计实验，发放实验记录表。
请同学们根据现有的材料设计研究方案，做好记录
实验设计，在长方形纸盒的两端分别放上一堆干土和湿土，在中间放入5-7条蚯蚓，用玻璃盖好，并用黑布盖住盒子的一半（端），观察蚯蚓往哪里爬，比较明暗处干湿土中蚯蚓的数量
实验记录表
时间 5分钟 10分钟 15分钟
光亮处蚯蚓数量 干土 湿土 干土 湿土 干土 湿土
阴暗处蚯蚓数量
我的发现
（3）学生汇报实验结果
（多数蚯蚓会爬向黑暗中的湿土）
结论：蚯蚓喜欢生活在阴暗、潮湿的环境中
2、 探究其他动物的生活环境
问：蚯蚓喜欢阴暗、潮湿的环境，其他动物喜欢什么样的环境呢？
学生汇报交流自己知道的动物的生活环境
教师补充投影：大象、鲸鱼、北极熊、骆驼等动物的生活环境。
学生根据投影上的动物讨论。讨论后能说出：热带雨林、海洋、北极、沙漠的特点，说出大象、鲸鱼、北极熊、骆驼等动物适应生活的环境。
a、 大象生活在热带雨林
b、 鲸鱼生活在海洋中
c、 北极熊生活在在北极
d、 骆驼生活在沙漠中
问：同学们你还知道哪些动物适宜生活在什么样的环境里，讨论并填表
动物名称 生活环境
学生根据表汇报：可能有，燕子，山鸡，长颈鹿，企鹅等动物
教师尽可能的出示图片，说出生活环境
总结：动物与环境相适应
四：总结评价
1、引导学生通过对蚯蚓的研究，谈谈自己的收获
2、你觉得哪个小组和同学表现比较好，说一下理由。
五、拓展：
观察身边自己喜欢的动物，看有什么新的想法和发现，并做好记录进行研究。
设计意图：
本活动设置了四个环节，开始的环节是以引起兴趣为目的，首先是带领孩子进行了思维操的练习。在第二环节中，我是设置情景，以看看、数数、比较、记忆、猜猜等多种形式增强幼儿对空间对应位置概念的理解，并完成对应位置的计数。在第三环节中，我们以一定的情景为依托，让孩子自主去完成空间对应位置的计数，巩固对概念的理解，让孩子真正成为学习的主人。在第四环节中主要是完成从平面到立体这样一个二次转换，目的是为了提升孩子对空间对应位置计数的深入理解与掌握。整个过程可以说是让孩子们在游戏中学习，在操作中思考，使他们快乐地学习数学。
活动目标：
1.引导幼儿结合空间对应的概念，完成对应位置的计数。
2.通过二次转换，培养幼儿的思维能力。
3.激发幼儿对数学活动的兴趣。
活动准备：
四种扇形果盘 幼儿操作练习
活动过程：
一、听音乐做思维训练操。
二、新授：通过二次转换，完成对应位置的记数
1.老师给小朋友带来了四个扇形果盘，请小朋友看看是什么颜色的？里面住着什么水果宝宝？
2.你们还记得苹果宝宝是住在什么颜色的果盘里吗？
3.这儿还有一个空的果盘，看看它和刚才的果盘有什么不一样？
颜色标记搬家了，那水果宝宝也应该搬家，想一想，苹果宝宝的新家应该在哪儿呢？为什么？并用数字表示水果的数量再贴到相应的颜色家里。
4.师幼共同小结。
三、小组操作活动
刚才我们已经帮助水果宝宝找到家了，现在还有许多小动物也需要你们帮忙找家呢！你们愿意帮忙吗？看看有哪些小动物？
1.幼儿操作 2.评价作业 3.小结
四、游戏：
先请小朋友从盒子里摸一个数字，看看它是数字几？然后找找它可以表示哪一种粮食的数量，最后拿着数字再站到相对应的颜色家里，这样就表示你帮助小动物们送来了粮食啦！
数学《找家》是一个让幼儿自己指定图中的某个小动物，说出并记录它的家是在第几层的第几个房间的一个数学操作活动。首先，我通过迁引幼儿已有的生活经验（既通过提问我们的教室是在几楼，并介绍二楼就是在我们幼儿园的第二层）来提出“层”的概念。在提出“间”时，我通过出示图片，请幼儿观察我的房子有几层，每一层有几间房间。通过教师的引导与幼儿自己的观察，幼儿了解了“间”这一单位量词。然后，我通过举例，（如小兔的家从下面往上数是在第六层，从箭头这边往右边数是在第一间；那么就在右边的表格中分别用“6、1”表示。那么小猫的家呢？）来引导幼儿找到小动物家的具体位置。
在集体操作中，幼儿表现的很出色，能很快的说出指定动物家的具体位置。在幼儿的自由操作中，我发现还是有部分幼儿分不清什么时候要说“层”什么时候要说“间”。通过反思我觉得，在讲解时通过幼儿的已有经验，迁移引用到本次数学活动中，对部分幼儿来讲，在理解上还是有难度的。我如果采用一种比经验与图片更直观形象也更便于操作的方式，也许会更利于幼儿的理解。
