中班美术活动:折纸添画—房子《我的家》（精选17篇）
活动目标：
1.培养幼儿对家的喜爱和对美的感受能力。
2.幼儿能用纸折好房子，粘贴在纸上，并添画出花、草、树等其他物体。
3.通过折房子让幼儿知道房子的结构，有屋顶、墙面、门、窗。
4.重点：学习用正方形的纸折房子。
5.难点：折出房子两边的尖角，并能发挥想象添画景物。
活动准备：
1.正方形彩纸每人一张、胶棒每人一支（26张），水彩笔、油画棒若干支,装笔小筐六个。
2.折好的房子一个，二幅完整的折、贴、添加景物的画，（一块黑板，一块布、六块磁铁，课前将范画贴好｝
3.诚邀：亲爱的30班家长们，为了让您更多的了解万婴教育的理念，快乐教育，快乐人生；为了让您更全面的理解《指南》在幼儿教育教学目标的指导；为了响应万婴教育机构园长观摩教学活动开放日；路园长将在4月17日（星期四）上午8：50分在多功能厅，为我们33班幼儿进行大班语言故事《小桃仁》的教学活动，欢迎您的光临，期待您与孩子同乐！
活动过程：
一、引出课题，激发幼儿兴趣：
1.老师用神秘的表情和语气吸引幼儿的注意力，“今天园长妈妈用纸折了一个礼物要送给我们30班的小朋友，你们想知道是什么吗？
2.请小朋友看看这像什么？（老师出示折好的一间房子，引起幼儿的兴趣）。这个房子就是园长妈妈的家，好看吗？那么你们想不想也折一个小房子，当作自己的家呢？
3.瞧，这是园长妈妈的家，漂亮吗？（出示范画给幼儿欣赏折、贴、画自己的家）。园长妈妈画了些什么呢？（幼儿边看边说）你们想不想也把自己的家画出来呢？
4.现在我先来教小朋友折一个房子，变成自己的家好吗？等一会小朋友再把自己的家添画上美丽的风景好吗？
二、讲解示范：
1.先用正方形纸折出小房子。（教师讲解示范，幼儿跟折）把正方形纸边对边对齐折；再横着对折后打开，折出中心线；把两边的纸向中心线折；用手指伸进去折出房子两边的尖角。2.我们把折好的小房子在反面用胶棒涂抹，贴在纸上，然后再请小朋友添画自己家小区的风景，比比谁的家最美丽。
三、幼儿作画，教师巡回指导：
1、提醒幼儿先折好房子，再将折好的房子粘贴在纸上，然后添画各种风景和物体。
2、鼓励幼儿大胆涂色，使画面色彩鲜艳。
四、讲评：
幼儿互相欣赏，说说谁的家最漂亮，并请几名幼儿上前给大家分享自己的作品。
教学反思
久违了，美术教学活动！
常言道：拳不离手曲不离口，才能不荒废技艺和专业。然而，在我20年后又重拾生疏已久的美术教学活动，让我有一种担忧和压力，又有一种期待和挑战。担忧的是，孩子的学习习惯、学习能力、常规养成是否好，压力却是，我的美术教学活动设计是否符合幼儿年龄特点？而期待的是，又能和孩子们一道折折、画画，体验、享受、欣赏孩子们的教学成果了，说到挑战，却是对我教育教学能力和驾驭课堂能力的检验。我喜欢这样的挑战，因为，人生就是在不断的挑战中完善自我的。
其实这节美术教学活动，是应30班朱老师的要求而上的，我是硬着头皮接受了朱老师的钦点。然而令我欣慰的是，孩子们是那么的配合，家长是那么的给力，老师是那么的认真，整个美术教学活动下来，幼儿掌握了折房子的要领，家长了解了幼儿园的教学方法及自己孩子的学习习惯和能力，老师们对美术教学活动的准备、组织、设计、示范、演示、讲解等都有了一定的提高和认识。整个教学活动非常流畅，完成了教学目标。
活动目标 :
1、知道家里有些什么人，能够较清楚地说出父母的姓名及家庭地址。
2、初步了解家庭环境及家庭成员之间的关系，萌发对家庭的热爱之情。
识字"家"活动准备1，贝贝，爸爸妈妈的图片，小手偶2、幼儿每人带一张全家福照片。
活动重点:能清楚地记住爸爸、妈妈的名字。
活动难点；简单介绍自己的家。
活动过程1、以小手偶贝贝朗诵诗歌《我的家》引出主题。（教师先出示小手偶以宝宝的口气朗诵诗歌）（1）贝贝家里有几个人？他们是谁？
（2）贝贝有一个什么样的家？
2、（引导幼儿介绍自己的家庭成员。我家有三口人，爸爸叫···，妈妈叫···，我是爸爸妈妈的孩子，我叫贝贝，我家住在···，欢迎小朋友到我家玩。
3、幼儿拿着"全家福"照片向大家介绍自己的家教；阿姨请琪琪给大家介绍一下自己的家。
（1）照片上谁、（2）他们分别叫什麽名字（3）你的家住在什么地方？
《我的家》我有一个幸福的家 有爸爸有妈妈，还有我这个小娃娃亲亲热热在一起 我们都爱这个家课后评析
〖教学目的〗
1.能用一两句话介绍自己的家。在互问互答、互说互评中培养口语交际能力。
2.学说普通话，说话时态度大方，能恰当使用礼貌语言。
〖教具准备〗
多媒体展台。
〖教学设计〗
(一)多媒体展示画面
今天老师给大家带来两位小朋友：丁丁和冬冬，他们是一对好朋友。有一天，丁丁来到冬冬家做客。
(二)观察图画，了解图意
1.提出观察要求：冬冬家有几口人？他们在做什么？可能会说些什么？（全体同学边观察边思考。）
2.分四人小组讨论观察结果。
3.以小组为单位进行反馈。
过渡：同学们想得对不对呢？请听他们的对话。
(三)听读对话，总结揭题
(四)模仿介绍自己的家
老师很想了解你们的家，你们想不想把自己的家介绍给大家？（想）那么，应该怎样介绍？
1.师生共同总结介绍的顺序：先介绍家中有几口人，再说说都有谁，然后介绍他们做什么工作，等等。 2.分四人小组互相介绍。
3.以小组为单位进行反馈，组内每个成员都要进行简短的发言。
4.集体评议：发言的同学介绍得是否有顺序，是否清楚明白。
(五)多媒体创设情境，继续评议
1.多媒体展示情境：两个人在介绍自己的家。
2.观察画面，进行思考。
3.同桌互相讨论。
4.反馈评议结果，师生共同得出结论。提问者、被提问者与人交谈时都要注意：态度自然大方，讲述有顺序，清楚明白，同时还要注意使用礼貌语言。
5.以四人小组为单位，组与组之间下座位互相提问、介绍。
(六)再次介绍自己的家，要求模仿中有所创新
提出介绍要求：选择自己喜欢的方式向大家介绍自己的家，除了像刚才那样介绍外，还可以把你最想让大家知道的情况做一介绍，如家人的爱好、性格，全家人在一起经常做什么，你们家最令你自豪的特点等。四人小组练习互问互答。
(七)演一演
1.多媒体展示几个学生熟悉的生活场景：（1）到同学家去做客，接受同学家人的询问。（2）单独在家接待客人，向客人介绍自己的家。（3）准备邀请别人来家中做客，首先介绍自己的家。
2.仔细观察三幅图画。
3.以四人小组为单位，选择喜欢的场景进行表演练习。
4.分别请三个小组上台表演。
5.集体评议。
(八)课后练习
回家后，向爸爸妈妈介绍自己的家，请他们评价。
〖案例点评〗
“口语交际”是一个新的课型。《语文课程标准》要求它“规范学生的口头语言，培养良好的听说态度和语言习惯”。所以教师们在追求形式上的千变万化时不能离开这个宗旨。我们看到，曹老师正是围绕着这一原则去安排课堂教学过程的，目标明确，层次清晰。
老师首先让学生去观察生活中的一个场景，由此感悟交际的方法；然后老师带领大家总结要领，由感性上升到理性，接着马上小组练习，全班汇报；在学生有所意会后，老师再次带领学生观看多媒体，使学生明白说话不仅要使用规范性的语言，还应注意说话的态度，使用礼貌语言。再安排练习，此时的练习提高了要求，不仅要模仿，还要进行创新，根据自己家庭的实际状况介绍出自己家庭的特点。最后教师安排了三个不同的生活场景让学生真实地演一演，再现生活中的情景，也为学生掌握口语交际的技巧打下一个良好的基础。
应该说从整个教学的设计来看，这堂课应该是比较成功的。但是在实际的课堂中，教师一定要注意给学生创造一个真实的口语交际场景。只有这样才能激发起学生的表达欲望，活跃他们的思维，锻炼他们的口语交际能力，也只有这样，学生们说出的话才是发自内心的、真实的、精彩的。
之二
佚名
教学目标
1.能认真听录音，了解录音中那位同学是怎样介绍自己的家的。
2.能根据要点、清楚、明确地介绍自己的家，做到语句完整，意思连贯。
教学时间 1教时
教学重点 能根据要点、清楚明确地介绍自己的家，做到语句完整，意思连贯。
教学难点 同教学重点。
课前准备
按本次训练的内容与要求，课前让学生向家长询问有关情况(如家庭地址、父母的工作单位等)，然后抓住“你的家可爱在哪里”这个重点作好准备。
教学过程
一、启发谈话，揭示课题。
我们每位同学都有一个家，而且对家里的情况都十分了解，我们怎样才能把家里的情况介绍给人家听。今天我们就来学习听说训练——我的家。板书：我的家
二、明确训练内容和要求。
1.介绍自己的家，要求做到什么?
① 在介绍内容上，要体现“听说内容”中所提出的3个要点；
② 尽言在表达上，要把事情说清楚，语句要完整前后意思连贯，家庭地址要说明确；
③ 对别人的介绍(包括录音中哪位同学的介绍)要认真听，吸取别人介绍的优点，改进自己介绍的不足。)
三、学习介绍方法。
1.你是按怎样的顺序介绍?
2.指导学生学习课文的“听说提示”，提问你的家可爱在哪里?
(如环境优美、整洁、住房宽敞、父母慈爱、热情好客、团结和睦等.)
四、听录音或听老师讲述，然后评议。
1.要求同学认真听，听清这位同学是怎样介绍自己的家?听后评议，这位同学哪些地方介绍得好?
(引导学生从两方面进行评议：①条理清楚。先介绍家住哪里，家里有哪些人，在哪里工作，再介绍我的家可爱在哪里。
②有重点地介绍了我的家是尊老爱幼，团结和睦的幸福家庭。这位同学从奶奶怎样疼爱我们，爸爸奶奶怎样严格要求我，我们又怎样关心奶奶等三方面作了具体介绍，使人听了印象深刻。)
五、列介绍提纲。
六、练习说话。
自由说.指生说
七、评议。
1.条理是否清楚?
2.是否抓住要点说?
3.家的可爱有否说清楚，说明确?
4.说话是否清楚、完整、意思是否连贯?
八、再次练习说话。
同桌互说、互评，教师巡回指导。
(说话举例见(教参))
（自设话题）
湖南常德市桃源县漳江小学龙韦宏
设计思路
“家”是一只载满亲情的小船，“家”是一个泊满幸福的港湾，孩子们每天都感受着“家”的幸福，因此，本次口语交际着眼于学生的情感体验，在教学中注意唤起学生对家人、对家庭的爱，巧妙地创设“欣赏全家福”“回忆开心事”“表演情景剧”等交际情境，在师生互动、生生互动中，把单纯的口语和交际行为结合起来，使学生饶有兴趣地投入到口语交际中去，以提高学生听说应对的能力，促进学生参与交际的热情，并懂得与人交往的礼貌。
教学目标
1.能用一两句话介绍自己的家。在互问互答、互说互评中培养口语交际能力。
2.学说普通话，说话时态度大方，能恰当使用礼貌语言。
3.感受家庭的幸福、温暖，爱自己的家，爱自己的家人。
教学准备
1.学生准备：每个学生准备一张自己家的“全家福”。
2.教师准备：制作多媒体课件
教学过程
一、多媒体激情——我们都有一个幸福的家
1.课件出示动画画面：小鸟在枝头欢叫，小鱼在水里畅游，蜜蜂在花间流连，马儿在草原驰骋。教师深情地为画面配解说：小鸟在森林里有个绿绿的家，小鱼在江河里有个清清的家，蜜蜂在花丛中有个香香的家，马儿在草原上有个大大的家。
2.学生交流观感：看了小鸟、小鱼、蜜蜂、马儿的家，你想说点什么?你有一个怎样的家呢?(引导学生说句子：我有一个的家。)
3.师：今天这节课我们一起去寻访“幸福的家”好吗?(板书：幸福的家)
二、欣赏全家福——幸福的家有甜甜的笑
1.课件出示一张“全家福”。师：这是老师寻访到的一个幸福家庭——明明的一家。你觉得他的家幸福吗?怎么感觉到的?(板书：甜甜的笑)
2.明明同学会怎么介绍自己的家呢?请你仔细看照片，认真听明明说。(课件播放“明明”介绍自己家庭的声音文件。)
3.通过欣赏明明的“全家福”、听明明的介绍，你知道了明明家的哪些情况?你还想知道关于明明和他家人的哪些情况?(学生交流观察和倾听所得，教师相机点拨：明明介绍了家里有哪些人、是做什么工作的。介绍自己和家人时，除了像图中的明明那样介绍外，还可以再介绍一些自己家中的其他情况，如家人的爱好，家中最辛苦的人是谁，等等。)
4.生生互动交流：愿意当寻访者的去采访同学，认真倾听同学的介绍。愿意竞选“幸福之家”的拿着自己的“全家福”把自己的家介绍给好朋友。(学生离开座位找自己的好朋友互相介绍。)
5.全班交流评价：你推荐谁的家为“幸福之家”？(被推荐者向全班介绍自己的家，学生听后进行评价，教师相机小结口语交际注意“有礼貌”“要大方”“说清楚”“会倾听”。）
三、回忆开心事——幸福的家有浓浓的情
1.课件出示课本插图。师：老师还寻访到一个幸福的家庭——丽丽一家。丽丽过生日时爸爸妈妈做了什么，说了些什么?你觉得丽丽幸福吗?为什么?(学生观察想象说图意，教师相机板书：浓浓的情)
2.你们一家也一定有这样开心的时刻吧?能讲一件吗?(指名讲述，听后引导学生评价，让学生在互动评价中知道怎样通顺完整地讲述一件事，并适当讲出自己当时的心情。)
3.小组互动交流：把你家发生的开心事讲给小组同学听，让伙伴分享你的幸福。(每组推选出一个说得最出色的同学参加全班交流。)
4.全班交流评价：每组推选出的同学讲述发生在自己家的开心事。
四、演情景剧——幸福的家有暖暖的爱
1.课件出示一组图片：父母忙碌地工作、做家务，父母辅导孩子学习，父母照顾生病的孩子
2.交流感受：看完图片，你想说点什么？(指名说心里话)(板书：暖暖的爱)
3.你的爸爸妈妈怎么爱你?关心你?(指名简单说父母关爱自己的一个小事例。)
3.师：我们的爸爸妈妈用暖暖的爱为我们建造了一个幸福的家，我们该怎样做呢?
4.课件再出示一组图片：妈妈生病了；爸爸下班回家；奶奶提着重重的菜篮。
5.如果他们就是你的妈妈、爸爸、奶奶，你会怎么做，怎么说呢?和同桌分角色演一演。
6.指名分角色表演。师生共同评价。
五、延伸到课外——幸福的家要共同呵护
1.师：家是每个人最依恋的幸福乐园，我们以后要和家人一起呵护我们的家。你可以怎么做呢?
2.出示“爱家小贴士”：
a.每天为家人做一件力所能及的事。
b.每天都和家人交谈。
c.做一个“爱心卡”送给家人。
教学目标
★感情、心态、人生价值观——爱家人、爱朋友，同学，爱国家，有大爱奉献的精神，感受到爱的核心。
★读写字——认真学字在生活中。注意笔画顺序：先撇后捺。
★词、语、句——练习句结构：我爱我的爸爸，我爱我的妈妈，他们也爱我。
★流利准确的加入感情朗读课文，要求背诵。
★口语连接——照文章特例介绍自己的家。
★惯性和学习技巧——连续学习听、读、写、的认字法；每天培养阅读的好习惯。
教学重点
1、通过课文的朗读，让学者体会到亲情的重要性，感受到亲人付出的爱，也正要付出自己完整的爱。同时渗透爱祖国，爱集体，爱动物的教育。
2、用耳听、嘴读法去识字。
教学难点
用听读法去认字。
教学方法手段：讲述、讨论、演示、复述、创造性作业等。
教具准备
生字词句卡，录音复读机，多媒体磁盘课件
课时安排两课时
教学过程
一、谈话导入，揭示课题。
同学们，你们知道这个字念什么吗？出示字卡“家”，我们每个人都有自己的家，谁来说一说你家里有什么人呢？（引导学生运用句式说话：我家有 ，有 ，还有 。）
刚才很多小朋友向大家介绍了家里的情况，有一位小朋友听了以后，她也要向大家介绍自己的家，你们想听吗？这节课我们就来学习《我的家》。齐读。
二、授新课。
1、播放课文录音。
2、学生打开书，右手指课文跟老师读两次。
3、男生女生比赛读。
4、齐读。
5、老师读前，学生读后。同学们读的真棒，我们不看书，老师读出前边的，看看大家能不能接着老师的背出后面的。
6、齐背。
师：通过读背课文，谁能说说小女孩的家里都有谁呢？大家想不想去他家看一看？墙大家闭上眼睛，坐上火车“呜——”“叮——”到了，请大家观看（出示挂图）。
7、小女孩的爸爸妈妈在干什么呢？小女孩又在做什么呢？
8、他们脸上是怎样的表情（他们开心吗？大家看，小女孩笑得最甜了，你知道为什么吗？你能用课文中的句子说一说吗？）（爸爸爱我……）别人爱你，你也爱别人，这就是幸福、温暖。
9、你们的爸爸妈妈爱你吗？你爱自己的爸爸妈妈吗？怎么爱（给自己做饭，辅导作业，接送上学等；给父母倒杯水，好好学习，关心父母）
10、大家跟小女孩一样都有一个幸福、温暖的家，也能快乐的成长（齐读第三句）
11、小朋友们，在你身边除了爸爸妈妈，还有什么人爱你，同时你也爱他们？我们现在说说身边的爱。
老师爱我。 爷爷爱我。
同学爱我 。 爱我。
我也爱 。 我也爱 。
三、学习字词
1、同学们在我我们刚才学习课文的时候，有几个调皮的字宝宝从书中跑出来，你们能认出他们吗？
2、出示生字卡，学生认读，
3、开火车读。
四、作业
1、同学们今天真棒，不但背会了课文，还认识了好多字宝宝。今天回家，把这首童谣背给家长听。
2、在百度搜索歌曲《我爱我的家》听唱。
五、板书设计。
《我的家》
爸爸 妈妈 我
幸福 温暖
教学背景
这节课注重学生的情感态度和价值观，让学生正确、流利、有感情的朗读课文，联系背诵。感受家带来的温暖与幸福。爱亲人、爱同学，爱家，爱祖国，有奉献爱的愿望，体会幸福的核心是爱 使学生在轻松愉快的氛围中获得知识，真正将课程改革落到实处。
教学反思
在本节课教学中注重训练学生的“说”并教给一定的说话方法；注重训练学生的“听”，体现在学生互相评价这一环节，打破了单一的要求学生“说”的形式。注重双向互动，教师和学生共同活动，学生学习兴趣较浓，能积极参与，形成民主和谐的气氛。抓住“爱”这一主线，让“爱”做主，让学生会“说家”更懂得如何“爱家”。把口语交际课与写话训练巧妙结合，使学生学会说话的同时学会写一段完整的话，为写作打好基础、作好铺垫。
本节课我也看到自己在教学方面存在着一些需改进之处：
1、课堂上，学生的语言表达不够规范时教师应及时纠正，进行正确的引导。
2、应做到注重每个学生的发展，对于个别口语表达能力差的同学，要多做指导。
语文教案
一年级 第五周教案9.27—10.10 一、 周学习内容：《家》、《我的家》两课。二、 周学习重难点：1. 生字：学习认识22个生字，学习“撇、捺、横折”三个笔画名称，会写“人、八、个、口、天、土”七个生字。学习“先撇后捺”的笔顺规则，继续关注每位学生的写字姿势，督促其作到“三个一”。2. 积累：指导学生流利地朗读《我的家》，背诵<<家>>。听老师读，〈〈给小鸟安家〉〉，激发学生爱家的朴实情感。加强口语交际的训练。三、 周学科融合：童谣与小诗。四、 周学情分析：由教师引读、学生跟读、试读，培养了学生的学习兴趣，增强了学生的独立学习的能力，抢答游戏，提高了学习氛围。
《我的家》 课题
整 体 设 计
个 性 设 计教材分析这首小诗运用排比、比喻的修辞手法形象的告知学生，自己是祖国的一员，让学生展开合理的想像，教育学生学会倾听别人说话，巩固在语言环境中识字的方法。可根据祖国的标志及祖国的名字进行爱国主义教育。学法教师导法问题导入、谈话、领读、指读学生学法跟读、图文穿插、分散巩固学习目标1.理解目标： 结合祖国的标志，及祖国的名字对学生进行爱国主义教育。2.积累目标：巩固听读和指读练习，指导学生熟读成诵，背诵小诗，引导学生体会句子的意思。3.生字目标：指导学生认识11个生字，会写3个字，学习新笔画“横折”；继续复习“从左到右、从上到下、先横后竖、先撇后捺”的笔顺规则。学习重点1.初读感知点：渗透爱家的教育。2.细读感悟点：从渗透爱家的教育、爱父母的教育，到爱祖国、爱大自然的教育。3.能力训练点：指导学生认识11个生字，会写3个字，学习新笔画“横折”；引导学生体会句子意思熟读、背诵小诗。4.拓展延伸点：渗透爱国、爱大自然的教育。板书设计
家
蓝天——白云
树林——小鸟
小河——鱼儿
泥土——种子
我们——祖国课后反思
《家》 课题
整 体 设 计
个 性 设 计教材分析“幸福、温暖”的语意比较抽象，可以依托指导观察插图、询问学生家庭生活，帮助学生形成一个整体的认识，无须逐步讲解，只须指导学生充分的读，启发学生联系生活实际介绍自己的家庭，激发学生爱家的情感。学法教师导法谈话、讨论、听读、指读学生学法跟读、领读、开火车、讨论学习目标1.理解目标：使学生感受亲情，体会亲人的爱，也准备付出自己的爱。体会幸福的核心是爱。2.积累目标：能正确流利有感情地朗读课文，并背诵课文，认读11个生字，认识新笔画撇和捺，学写4个生字。3.生字目标：学习“撇、捺”两个笔画名称，学写“人、八、大、个”四个字，学习先撇后捺的笔顺规则，继续复习巩固前一单元学习的“从左到右、从上到下、先横后竖”的笔顺规则。学习重点1.初读感知点：激发学生爱家情感。2.细读感悟点：整体认识家的幸福与温暖。3.能力训练点：激发学生爱家、爱父母的纯真情感。认识11个汉字，学习两个笔顺名称，学写4个生字。进行完整说话练习。4.拓展延伸点：教学中渗透热爱祖国、热爱大自然、热爱小动物的教育。板书设计
我的家
爸〈-----〉爱〈-----〉妈
快乐
人 八 个 大课后反思
教学目标 （情感、知识、技能）
1、得要尊敬老人、爱爸爸、爱妈妈。
2、能正确、清楚、响亮地用一句话回答自己家的地址，家里有哪几个人。
重点 能正确、清楚、响亮地各用一句话回答课后三个问题。
难点 用普通话正确练说。
教具准备 录音机、投影片
教学过程
（一）、揭示课题，提出听说要求。
1、我们每个小朋友都有自己的家，今天这接课就请每个小朋友向大家介绍一下自己的家。
出示课题：4 我的家（听说训练）
2、出示投影片：小朋友，这是丁丁的家，我们先仔细看图，在介绍丁丁的家和自己的家时，发音要正确，说话要清楚，声音要响亮，别人在介绍时要注意认真听。板书：正确、清楚、响亮
（二）、指导看图，学习说话。
1、我们先让丁丁来介绍一下他的家。播放录象。
（小朋友，你们好！我叫丁丁。我的家在农村。我家有爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和我，共五口人。）
2、丁丁向我们介绍了什么？根据小黑板上的问题回答。小黑板出示题目：家在那儿？家里有那几个人？
3、你们听到了，刚才丁丁说得多好啊。说话完整，发音正确、清楚、响亮。看那个小朋友能学着他的样子介绍一下丁丁的家。
（1）、指导说第一个问题：丁丁的家在哪里？引导学生由近及远，从院子里到院子外仔细看图，知道丁丁的家在农村。
（屋顶有烟囱，屋后养着猪，爷爷拿着锄头等。）
a、指名说：丁丁的家在农村。
b、同桌互说。
（2）、指导说第二个问题：丁丁的家里有哪几个人？要注意从年长的说起。
A、指名说：丁丁的家里有爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和他自己，共五口人。
B、师生回答。
C、同桌问答。
4、下面我们就学着丁顶的样子来介绍自己的家。（在小黑板的问题前加一个“你”）
（1）、指导学生回答第一个问题。
（说清家庭住址。家在农村的要说清楚住在**镇**村。家在城镇的要说清在路几号。）
先让学生自由练说。师生回答。
师：你家在哪儿？
生：我家在**镇**村。
最后开小火车练说。
（2）、指导学生回答第二个问题。要说清家里有哪几个人，应该从年长的说起，最后说自己。
A、让学生自由练说。
B、指名试说。要求说话完整，发音正确、清楚、响亮。
C、指名小组“开火车”
D、同桌互相自我介绍。
（3）、把一、二两个问题连起来说一说。
（四）、再次看图，学习说话。
1、我们再来看图：丁丁的爸爸、妈妈是做什么工作的？
小黑板出示：爸爸、妈妈是做什么工作的？8
可以播放录象：
丁丁：我爸爸是医生。我妈妈喂猪，干农活。早晨，爸爸骑着自行车去上班。妈妈在后门口喂猪。我背着书包到学校去上学。临走时，我很有礼貌地对爷爷奶奶说：“爷爷、奶奶，再见！”
2、看，丁顶多有礼貌呀，我们小朋友也要向丁丁学习尊敬老人，爱爸爸、妈妈。
3、谁来说说丁丁的爸爸、妈妈是干什么的？
4、看谁最能干，看着图连起来说说：丁丁的家在哪里？家里有哪几个人？早晨他们做些什么？
5、可以抽五名学生上台表演。
（五）、按课后第三个问题学习说话。
1、你的爸爸、妈妈是做什么工作的？
2、像丁丁一样，连起来说说：你的家在哪里？家里有哪几个人？爸爸、妈妈是做什么工作的？
（六）、师生共同小结。
这节课我们学会了什么？我们还懂了什么？
（做一个尊敬老人，爱爸爸、妈妈的好孩子。）
板书：
我的家 我家在——正确
我家有——清楚
爸爸是……妈妈是……响亮
师：同学们，前几天我们学了很多生字，今天咱们来看一看谁能分清这些字的模样。
教师出示生字卡片
师：谁愿意当小老师领着大家来读?
指名领读(小老师读音正确发小红花给予奖励)
师：小火车呀开呀开!
生：请你开到这里来!
(开到哪一行， 哪一行的学生读生字卡片)
师：同学们对老朋友的模样记得可真清楚，今天我们再来认识一些新朋友，看谁先记住这些 新朋友。
出示挂图
师：你们还记得图上的小朋友是谁吗?
生：冬冬!
师：冬冬的一家人正在干什么?
生：冬冬的妈妈在洗衣服，冬冬的爸爸在浇花，冬冬正在晒衣服。
师：冬冬的家是多么幸福啊!冬冬在这么温暖的家中是多么快乐呀!你想听听她是怎么说的吗 ?
生：想!
师：那么我们就来认真地听一听。
放录音(这个环节的设计，使童音再现，通过童声将学生带入充满快乐与漫馨的家中。)
师：你们也想向冬冬这样读读吗?
生：想!
教师揭去挂图，出示《我的家》。
师：那同学们就自己读一读，遇到不认识的字就问问同位或者老师。
学生自由读儿歌。
(学生听过录音后读的兴致很高，因此紧紧围绕学生的兴趣让学生自由读，充分发挥自主性 ，更为重要的是学生在读的过程中，遇到不会的字有意识的注意，加深印象，为下一步听老 师读。认识这个字埋下伏笔。)
师：看到同学们这么喜欢读，老师也想加入你们读书的行列，欢迎吗?那么你来看着儿歌听 老师读，听听老师和你读的一样不一样。看谁看得认真，听得仔细。
学生边看着儿歌中的生字，边听老师读。
师：谁想读给大家听听?
师：这么多同学想读，那么想读的同学起立，咱们一起来读一读。
学生起立读
师：同学们读书的热情可真高啊!现在男女生来一个小小的竞赛，好吗?
生：好!
师：老师先请女生来读，男生要看着字来听。
女生起立读。
师：女生看着生字读得可认真了，再来看看男生读得怎么样?
男生起立读。
师：男生读的时候也在认真地看着儿歌中的生字，读得也很棒。
师：咱们一起来读读，注意要看着字来读。
齐读儿歌
师：现在来找自己的好朋友读一读吧，也可以找在座的老师大朋友读。
学生自主结合读课文。
(此环节灵活性较大，能进一步激发学生读书的兴趣，而且穿插着训练学生的口语交际能力 ，使学生充分展现自己。)
师：看到同学们这么喜欢读书，老师真高兴。现在请一组好朋友读一读。
生：我们是一起读的，现在读给大家听。
生：我们是一个一个读的。
学生一个读，一个听，再互换。
(运用多种方式读书，有利地调动了学生读书的积极性，在读中识字，在读中感悟，在读中 培养对家的爱，而且由于形式多样，低年级的学生就不会感到枯燥，单调，引导学生由无意 注意到有意注意。)
师：刚才，同学们读儿歌的热情可真高，现在你来看这是什么?
教师出示贴有生字卡片的小黑板
师：这些生字都是儿歌中的，也就是我们要学习的生字，教师知道同学们在生活中问爸爸妈 妈，或者在幼儿园的学习中认识这些生字。那么你认识哪个生字就从小黑板上摘下来，领着 大家读一读，然后在儿歌中找到这个字，贴在儿歌中。
学生摘下“中”“大”领读，找到这两个字在儿歌中的位置，贴上。
学生摘下“快”“乐”领读，找出在儿歌中的位置，贴上。
师：这两个字经常在一起，是一对要好的朋友，怎么读?
生：快乐!
师：看来同学们都很喜欢自己的家，确实很快乐。继续来学习生字。
学生摘下“妈”领读，找出位置贴上。
生：还有“妈”!
师：在哪里?你上来指出来。
生：还有一个!
教师提前准备好这个字，让学生贴在其指出的位置上。
师：还有谁认识哪个字?
同时找四个学生上前面来，摘字。
学生摘下“爸”领读，指出在儿歌中的位置，贴上
另外三个“爸”请学生指出位置贴上。
师：两个“爸”放在一起怎么读?
生：爸爸!
师：同学们读得真准确，再读一遍。
生：爸爸!
师：两个“妈”放在一起怎么读?
生：妈妈!
师：同学们读得太好了，从你们的读声中，老师听出你们是多么喜欢，多么爱自己的爸爸妈 妈啊!
(教师恰当给予评价，肯定学生的读音，更进一步培养学生爱父母，爱家的美好情感，对学 生进行情感教育。)
师：那么你是怎样爱自己的爸爸妈妈呢?课下同学们可以想一想，在学科活动中给同学们讲 一讲，如果有这方面的照片，也可以拿来给大家看一看。
(学生一般只注重了父母为自己的付出，往往忽视了自己应该为父母做点什么，因此让学生 充分发现，想一想，做一做，深化爱父母的情感，同时将知识由课内向课外拓展。)
学生摘下“爱” 和“家”两个字领读并贴上。
师：现在黑板上还有四个字，很多同学也认识，那么我们就来读一读。
生：有、的、也、长。
师：找四个同学上来摘字，你喜欢哪个就摘哪个，然后领着大家读一读，再贴在儿歌中。
四个学生摘字，领读，找位置，贴字
师：同学们可真棒，认识这么多的生字，现在我们一起来读读这些生字。
教师指着儿歌中的生字卡片，全班来读。
开火车读。
(识字教学从学生已有的识字水平入手，从学生的兴趣点出发，调动学生多种感官来识字， 达到较好的学习效果。)
师：大家看着黑板，看老师是怎样读这首儿歌的?
教师拍手读儿歌。
师：谁来说说老师是怎样读的?看谁看得仔细?
生：老师遇到生字卡片就拍一下手。
师：你观察得可真仔细!老师和同学们合作来拍好吗?
生：好!
老师领着学生拍一遍。
师：你们自己来拍一遍，只要每个同学都注意看着儿歌，你们肯定行。
学生集体拍。
(拍手游戏的设计，使学生再一次与所学生字见面，起到巩固的作用，同时训练学生能集中 精力，培养良好的听课习惯。)
师：刚才，同学们读“爸爸、妈妈”多亲切啊!老师知道你们爱爸爸、妈妈，爱自己的家， 你想把这种感情读出来吗?
生：想!
师：我们再来听听冬冬怎么读的?
放录音，学生听。
师：你能向冬冬这样读吗?自己练一练。可以加上动作。
学生自由练习。
师：谁想读给大家听听?你想怎么读就怎么读，老师这里还可以给你配乐。
指名读儿歌 。
(一年级的学生有较强的表演欲望，因此充分让学生表演，发挥，给学生自主学习的机会， 培养想象力，进一步激发学习的兴趣。)
师：大家读得多好啊!从你们的读声中老师知道每个小朋友都非常喜欢自己的家。同学们在 课下准备一下讲讲你幸福的家，在学科活动时介绍给大家，好吗?
生：好!
(借助学生读书时的激情，深化爱家的情感教育，同时将课堂与学科活动紧密结合，潜移默 化地引导学生将知识向纵深发展。)
师：同学们，咱们来做个游戏，好吗?
生：好!
师：老师把同学们分成六个组，第一组是苹果组，第二组是桃子组，第三组是心形组，第四 组是葫芦组，第五组是柠檬组，第六组是花儿组。老师再给每一组一些生字，将这些生字贴 在一起组成一句话。贴在各组的标志上，再贴在黑板上，在贴的时候，同学们不要抢，有的 贴字，有的找位置，一起合作来完成。
学生分组贴字。
老师帮助学生将标志贴在黑板上。
师：请各组读一读你们组的一句话。
苹果组：我有一个幸福的家。
桃子组：爸爸爱我。
心形组：我爱妈妈。
葫芦组：我也爱爸爸妈妈。
柠檬组：在温暖的家中。
花儿组：我快乐地长大。
师：同学们贴得太好了，每一组同学积极合作，贴出了一句完整的话，老师尤其高兴的是， 桃子组能自己运用学过的生字，贴出了另外一句话，老师为你们骄傲。
(这个游戏的设计，一方面使学生对生字再进一步巩固，更重要的是有意识的培养学生合作 的学习方式，使学生从小树立集体协作意识。发现学生能灵活运用生字，及时给予表扬、鼓 励，培养学生的创新意识和求异思维。)
师：将今天学的儿歌读给爸爸妈妈听，再将生字制成卡片读一读。
评析：这堂课，吴老师以兴趣为先导，突出了师生互动过程，很好地完成了识字、认字的教学任务 ，是一堂成功的语文课，其教学设计立足点有三个：
一、充分调动学生学习的兴趣
课程改革标准中指出：让学生自主学习，有识字的愿望。因此，这节课紧紧围绕如何激发学 生的兴趣来设计教学环节。比如自由读，男女生读，齐读，找好朋友读，拍手读，听录音读 等多种形式的运用，始终给学生营造一种宽松，多样的学习氛围，有利的激发了学习的兴趣 。在识字中，通过摘字、贴字游戏，放手让学生来领着学，改变了过去教师教，学生学的方 式，学生的自主性得以充分发挥。
二、培养合作的学习方式
由于学生的年龄小，因此并不会合作，教师就要针对孩子的实际，将合作的意识，合作的学 习方式，在游戏中进行，在愉快的课堂氛围中，培养学生的合作意识，为学生的终身发展打 下基础。
三、运用恰当的鼓励，培养学生良好的情感
在课堂中，教师的评价对学生的影响非常重要。因此时时注意对学生进行鼓励性的评价，进 一步激发学生学习的兴趣。在师生互动的课堂学习中，教师要注意培养学生良好的情感。例 如：在这节课中，指导学生读“爸爸妈妈”教师抓住时机，培养学生爱父母、爱家庭的美好 情感，对学生情感、态度、价值观的培养起到了潜移默化的作用。
四、注重课内向课外延伸
学生对知识的吸收并不仅仅局限在课堂，课外的获取量也是很大的，只有将课内与课外紧密 结合，学生对所学知识才能融会贯通。在这节课上，老师能将课堂教学与学科活动有机结合 。例如：让学生准备说说“我的家”、“我怎样爱父母”，在讲故事学科活动中展示，这样 学生课外活动有目的性，可行性，使课内知识自然地向课外拓展。
之一
佚名
教学目标 （情感、知识、技能）
1、得要尊敬老人、爱爸爸、爱妈妈。
2、能正确、清楚、响亮地用一句话回答自己家的地址，家里有哪几个人。
重点 能正确、清楚、响亮地各用一句话回答课后三个问题。
难点 用普通话正确练说。
教具准备 录音机、投影片
教学过程
（一）、揭示课题，提出听说要求。
1、我们每个小朋友都有自己的家，今天这接课就请每个小朋友向大家介绍一下自己的家。
出示课题：4 我的家（听说训练）
2、出示投影片：小朋友，这是丁丁的家，我们先仔细看图，在介绍丁丁的家和自己的家时，发音要正确，说话要清楚，声音要响亮，别人在介绍时要注意认真听。板书：正确、清楚、响亮
（二）、指导看图，学习说话。
1、我们先让丁丁来介绍一下他的家。播放录象。
（小朋友，你们好！我叫丁丁。我的家在农村。我家有爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和我，共五口人。）
2、丁丁向我们介绍了什么？根据小黑板上的问题回答。小黑板出示题目：家在那儿？家里有那几个人？
3、你们听到了，刚才丁丁说得多好啊。说话完整，发音正确、清楚、响亮。看那个小朋友能学着他的样子介绍一下丁丁的家。
（1）、指导说第一个问题：丁丁的家在哪里？引导学生由近及远，从院子里到院子外仔细看图，知道丁丁的家在农村。
（屋顶有烟囱，屋后养着猪，爷爷拿着锄头等。）
a、指名说：丁丁的家在农村。
b、同桌互说。
（2）、指导说第二个问题：丁丁的家里有哪几个人？要注意从年长的说起。
A、指名说：丁丁的家里有爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和他自己，共五口人。
B、师生回答。
C、同桌问答。
4、下面我们就学着丁顶的样子来介绍自己的家。（在小黑板的问题前加一个“你”）
（1）、指导学生回答第一个问题。
（说清家庭住址。家在农村的要说清楚住在**镇**村。家在城镇的要说清在路几号。）
先让学生自由练说。师生回答。
师：你家在哪儿？
生：我家在**镇**村。
最后开小火车练说。
（2）、指导学生回答第二个问题。要说清家里有哪几个人，应该从年长的说起，最后说自己。
A、让学生自由练说。
B、指名试说。要求说话完整，发音正确、清楚、响亮。
C、指名小组“开火车”
D、同桌互相自我介绍。
（3）、把一、二两个问题连起来说一说。
（四）、再次看图，学习说话。
1、我们再来看图：丁丁的爸爸、妈妈是做什么工作的？
小黑板出示：爸爸、妈妈是做什么工作的？8
可以播放录象：
丁丁：我爸爸是医生。我妈妈喂猪，干农活。早晨，爸爸骑着自行车去上班。妈妈在后门口喂猪。我背着书包到学校去上学。临走时，我很有礼貌地对爷爷奶奶说：“爷爷、奶奶，再见！”
2、看，丁顶多有礼貌呀，我们小朋友也要向丁丁学习尊敬老人，爱爸爸、妈妈。
3、谁来说说丁丁的爸爸、妈妈是干什么的？
4、看谁最能干，看着图连起来说说：丁丁的家在哪里？家里有哪几个人？早晨他们做些什么？
5、可以抽五名学生上台表演。
（五）、按课后第三个问题学习说话。
1、你的爸爸、妈妈是做什么工作的？
2、像丁丁一样，连起来说说：你的家在哪里？家里有哪几个人？爸爸、妈妈是做什么工作的？
（六）、师生共同小结。
这节课我们学会了什么？我们还懂了什么？
（做一个尊敬老人，爱爸爸、妈妈的好孩子。）
板书：
我的家 我家在——正确
我家有——清楚
爸爸是……妈妈是……响亮
教学反思怎么写?下面小编为大家推荐2篇关于一年级语文《我的家》教学反思的范文，希望对大家有帮助。
一年级语文《我的家》教学反思一
本单元要求学生“不但要从课文中识字，还要在自己的生活环境中识字，并开展一些语文活动。”因此我对此课作了如下设计：先由本单元“语文天地”中“金钥匙”的内容——丁丁幸福的一家人，引入到冬冬的家，观察冬冬家后练习说话;接着在学生熟读课文的基础上认读文中的词语及句子，在此基础上认读本课的一、二类字，并以多种形式巩固生字，拓展识字空间;然后以“摘果子，做拼盘”的游戏进行一句完整的话及变句的训练;接下来，让学生和同座进行“爸爸妈妈是怎样爱我的”交流，将课前准备好的和家人在一起的温馨时刻相片与周围的同学交流分享，加深对家的情感体验，并有感情地朗读全文;最后进行写字的训练。
上述设计在凸现课改理念方面有如下几个特点：
一、让学生在教学过程中自主、合作、探究地学习
学生学习方式的改变作为本次课程改革的重点，就建构主义的理论而言，学生学习所获得的知识不是教师传授的，而是学习者在创设的氛围中，依靠一定的方法和教师的帮助，通过意义建构而获得的，学生不仅获得了知识，还获得了情感的体验。本课在教学中力求体现民主性，平等性，创设了轻松愉快，民主平等的氛围，教师以引导者、合作者的身份参与到教学活动中去。在教学过程中，教师有意识地培养学生自主学习的能力和习惯，如自己练读课文，在对老师同学朗读的听读中学会自己不会的字，在自己的语言实践中发现规律，体验感悟;当小老师领读生字，合作记字，互检认字情况，自由组合做拼句游戏等。在多项生生合作完成的学习活动中，教师真正地站在了组织者，引导者和合作者的位置。
对刚入学的一年级的孩子来说，这样的学习似乎要求过高，课堂上也难免有些混乱，但学生在经过一段时间的适应，掌握了基本的自主合作的技能后，他们获得的将是受益终生的学习能力和良好的学习习惯。
二、让语文课程开放而有活力
本课在完成听(接触汉字)和读(学习汉字)这两个环节后，进行认(巩固汉字)的活动时，充分利用了学生原有的基础和生活的环境。教师启发：小朋友平时还在哪里见过这些字?(或街道上，或广告里，或校园里，或父母同学的名字里)，由于学生耳濡目染地生活在汉语的环境里，所以说出了“大翔超市”、“快乐大本营”、“大风车”等词，使识字渗透在学生的生活中，让学生切身体会到语文学习的乐趣。正如教育家蒙台梭利指出的 “儿童利用他周围的一切塑造了自己。”
语文不仅具有开放的特点，还具有综合、实践的特点，为让学生明确认识一句完整的话并为下一个口语交际活动作准备，本课设计了一个游戏，用“我”、“爸爸”、“”妈妈”、“老师”、“有”、“爱”、“一个”、“温暖”、“幸福”、“的”、“家”等词作成长在“智慧树”上的“聪明果”，在学生熟悉的游戏 “摘果子”的基础上，增加了“做拼盘”这一内容，要求学生自由组合将摘下的“词语果子”作成拼盘，拼成一句完整的话。当学生合作拼出了“爸爸爱我”、“妈妈爱我”、“我有一个幸福的家”这几句文中出现过的句子后，教师点拨提出“还有怎样的拼法”学生变换“水果”的位置，又拼出了“老师爱我”、“同学爱我”、“我有一个温暖的家”及“我爱爸爸”、“我爱妈妈”、“我爱老师”、“我爱同学”等句子，当学生在教师的启发下，拼出了“一个幸福的家里有我”这个句子时，下面的同学和听课的老师都禁不住鼓起掌来。没有刻意追求，没有强加，学生在直接接触语文材料的自主活动中，在对语言的感悟、积累和运用中，体验了语文学习的规律，打下了扎实的语文基础，其乐融融。
三、重视情感、态度、价值观的正确导向
本课情感、态度、价值观的教学目标定位在“爱亲人，爱同学，爱家，体会幸福的核心是爱”，学生由于受身心发展和生活经验的限制，对“幸福、温暖”的认识比较模糊，因此教师、学生和文本表露的情感的交流就存在一定的困难。本课设计让学生课前准备与家人在一起的相片，画一画自己与家人在一起的温馨时刻，在熟读课文的基础上与同学老师交流家人是如何爱自己的，并说说与家人在一起的幸福时光，再在此基础上感情朗读。这样，学生在主动参与的情感体验中，加深了对家、亲人的认识。本课还利用学生这一年龄段的情感特征，让生字以字宝宝的形式出现，充满了童真童趣，“宝宝”形状的生字卡片激发了学生的学习兴趣，使学生乐于接受，较好的培植了学生热爱祖国语文，热爱汉字的感情。
一年级语文《我的家》教学反思二
我所教的《在家里》是一年级上册的识字一，学生刚刚学完拼音，开始识字，本课的设计中，我以学生为课堂的主体，让他们有充分尝试的机会和自主选择的权利，在选择中主动体验学习，在生生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。同时以识字为基点，引导学生发现词与事物之间的联系，使学生在感受识字之乐的同时，观察分析能力、语言表达能力、合作交流能力都得到全面和谐发展。
首先，较好地体现了“学生是语文学习的主人”的理念：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。在教学中，从情境导入到自主识字都渗透了“学生是语文学习的主人”的理念。我用形象生动的挂图，色彩鲜艳的词卡、字卡，充满激qing的话语等多种方式，激发学生的学习兴趣。在教学过程中，教师充分尊重学生的个体差异，鼓励学生选择自己喜爱的方式来学习，如在“识字教学”中，让学生当小老师领读，在“再读课文，感知内容”中，让学生“选择喜欢的句子读”等等，教师关注着每位学生，使学生产生主动学习的欲望，积极愉快地学习。
其次，体现了新课标中关于识字教学的要求，《课标》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，运用多种直观形象的教学手段，创设丰富的教学情境。要关注识字兴趣，激发识字积极性。”本节课识字教学我分三步来完成。第一步是结合插图识字，图画中再现的是儿童熟悉的家用电器、陈设等;第二步是借助拼音识字，并将要求识记的字涂上鲜艳的颜色，待学生读准字音后，去掉拼音再读，多种方式反复认读;第三步是小组合作探索识字的好办法，发挥了学生的自主作用，让学生在轻松的氛围中学习，激发了学生识字的积极性，进一步达到了识字目标中“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的目的。
最后体现了自主、合作、探究的学习方式：新课程积极倡导自主、合作探究的学习方式。在教学中我充分体现了这种新的学习方式。如识字教学中的自读生字、生词，同桌互读，互相评议，小组合作探讨记字方法等，这里既有学生个人的自主学习，又有小组间的合作探究，既体现了师生互动，又体现了生生互动。学生在这种氛围中人人都享有说话的机会，人人都可以发表见解，还课堂给学生，使学生真正地成为了学习的主人。
由于学生认知的有限，所以在课堂操作中，学生自主认识生字的时间过长使后面的写字教学有些不够细致，在以后的教学中要注意课堂的时间调控。
教学目标 （情感、知识、技能）
1、得要尊敬老人、爱爸爸、爱妈妈。
2、能正确、清楚、响亮地用一句话回答自己家的地址，家里有哪几个人。
重点 能正确、清楚、响亮地各用一句话回答课后三个问题。
难点 用普通话正确练说。
教具准备 录音机、投影片
课时安排 1课时
教学过程
（一）、揭示课题，提出听说要求。
1、我们每个小朋友都有自己的家，今天这接课就请每个小朋友向大家介绍一下自己的家。
出示课题：4 我的家（听说训练）
2、出示投影片：小朋友，这是丁丁的家，我们先仔细看图，在介绍丁丁的家和自己的家时，发音要正确，说话要清楚，声音要响亮，别人在介绍时要注意认真听。板书：正确、清楚、响亮
（二）、指导看图，学习说话。
1、我们先让丁丁来介绍一下他的家。播放录象。
（小朋友，你们好！我叫丁丁。我的家在农村。我家有爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和我，共五口人。）
2、丁丁向我们介绍了什么？根据小黑板上的问题回答。小黑板出示题目：家在那儿？家里有那几个人？
3、你们听到了，刚才丁丁说得多好啊。说话完整，发音正确、清楚、响亮。看那个小朋友能学着他的样子介绍一下丁丁的家。
（1）、指导说第一个问题：丁丁的家在哪里？引导学生由近及远，从院子里到院子外仔细看图，知道丁丁的家在农村。
（屋顶有烟囱，屋后养着猪，爷爷拿着锄头等。）
a、指名说：丁丁的家在农村。
b、同桌互说。
（2）、指导说第二个问题：丁丁的家里有哪几个人？要注意从年长的说起。
A、指名说：丁丁的家里有爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和他自己，共五口人。
B、师生回答。
C、同桌问答。
4、下面我们就学着丁顶的样子来介绍自己的家。（在小黑板的问题前加一个“你”）
（1）、指导学生回答第一个问题。
（说清家庭住址。家在农村的要说清楚住在**镇**村。家在城镇的要说清在路几号。）
先让学生自由练说。师生回答。
师：你家在哪儿？
生：我家在**镇**村。
最后开小火车练说。
（2）、指导学生回答第二个问题。要说清家里有哪几个人，应该从年长的说起，最后说自己。
A、让学生自由练说。
B、指名试说。要求说话完整，发音正确、清楚、响亮。
C、指名小组“开火车”
D、同桌互相自我介绍。
（3）、把一、二两个问题连起来说一说。
（四）、再次看图，学习说话。
1、我们再来看图：丁丁的爸爸、妈妈是做什么工作的？小黑板出示：爸爸、妈妈是做什么工作的？
可以播放录象：丁丁：我爸爸是医生。我妈妈喂猪，干农活。早晨，爸爸骑着自行车去上班。妈妈在后门口喂猪。我背着书包到学校去上学。临走时，我很有礼貌地对爷爷奶奶说：“爷爷、奶奶，再见！”
2、看，丁顶多有礼貌呀，我们小朋友也要向丁丁学习尊敬老人，爱爸爸、妈妈。
3、谁来说说丁丁的爸爸、妈妈是干什么的？
4、看谁最能干，看着图连起来说说：丁丁的家在哪里？家里有哪几个人？早晨他们做些什么？
5、可以抽五名学生上台表演。
（五）、按课后第三个问题学习说话。
1、你的爸爸、妈妈是做什么工作的？
2、像丁丁一样，连起来说说：你的家在哪里？家里有哪几个人？爸爸、妈妈是做什么工作的？
（六）、师生共同小结。这节课我们学会了什么？我们还懂了什么？
（做一个尊敬老人，爱爸爸、妈妈的好孩子。）
板书：
我的家 我家在——正确
我家有——清楚
爸爸是……
妈妈是……响亮
教学目标 (情感、知识、技能)
1、得要尊敬老人、爱爸爸、爱妈妈。
2、能正确、清楚、响亮地用一句话回答自己家的地址，家里有哪几个人。
重点 能正确、清楚、响亮地各用一句话回答课后三个问题。
难点 用普通话正确练说。
教具准备 录音机、投影片
课时安排 1课时
教学过程
(一)、揭示课题，提出听说要求。
1、我们每个小朋友都有自己的家，今天这接课就请每个小朋友向大家介绍一下自己的家。
出示课题：4 我的家(听说训练)
2、出示投影片：小朋友，这是丁丁的家，我们先仔细看图，在介绍丁丁的家和自己的家时，发音要正确，说话要清楚，声音要响亮，别人在介绍时要注意认真听。板书：正确、清楚、响亮
(二)、指导看图，学习说话。
1、我们先让丁丁来介绍一下他的家。播放录象。
(小朋友，你们好!我叫丁丁。我的家在农村。我家有爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和我，共五口人。)
2、丁丁向我们介绍了什么?根据小黑板上的问题回答。小黑板出示题目：家在那儿?家里有那几个人?
3、你们听到了，刚才丁丁说得多好啊。说话完整，发音正确、清楚、响亮。看那个小朋友能学着他的样子介绍一下丁丁的家。
(1)、指导说第一个问题：丁丁的家在哪里?引导学生由近及远，从院子里到院子外仔细看图，知道丁丁的家在农村。
(屋顶有烟囱，屋后养着猪，爷爷拿着锄头等。)
a、指名说：丁丁的家在农村。
b、同桌互说。
(2)、指导说第二个问题：丁丁的家里有哪几个人?要注意从年长的说起。
A、指名说：丁丁的家里有爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和他自己，共五口人。
B、师生回答。
C、同桌问答。
4、下面我们就学着丁顶的样子来介绍自己的家。(在小黑板的问题前加一个“你”)
(1)、指导学生回答第一个问题。
(说清家庭住址。家在农村的要说清楚住在**镇**村。家在城镇的要说清在路几号。)
先让学生自由练说。师生回答。
师：你家在哪儿?
生：我家在**镇**村。
最后开小火车练说。
(2)、指导学生回答第二个问题。要说清家里有哪几个人，应该从年长的说起，最后说自己。
A、让学生自由练说。
B、指名试说。要求说话完整，发音正确、清楚、响亮。
C、指名小组“开火车”
D、同桌互相自我介绍。
(3)、把一、二两个问题连起来说一说。
(四)、再次看图，学习说话。
1、我们再来看图：丁丁的爸爸、妈妈是做什么工作的?小黑板出示：爸爸、妈妈是做什么工作的?
可以播放录象：丁丁：我爸爸是医生。我妈妈喂猪，干农活。早晨，爸爸骑着自行车去上班。妈妈在*口喂猪。我背着书包到学校去上学。临走时，我很有礼貌地对爷爷奶奶说：“爷爷、奶奶，再见!”
2、看，丁顶多有礼貌呀，我们小朋友也要向丁丁学习尊敬老人，爱爸爸、妈妈。
3、谁来说说丁丁的爸爸、妈妈是干什么的?
4、看谁最能干，看着图连起来说说：丁丁的家在哪里?家里有哪几个人?早晨他们做些什么?
5、可以抽五名学生上台表演。
(五)、按课后第三个问题学习说话。
1、你的爸爸、妈妈是做什么工作的?
2、像丁丁一样，连起来说说：你的家在哪里?家里有哪几个人?爸爸、妈妈是做什么工作的?
(六)、师生共同小结。这节课我们学会了什么?我们还懂了什么?
(做一个尊敬老人，爱爸爸、妈妈的好孩子。)
板书：
我的家 我家在——正确
我家有——清楚
爸爸是……
妈妈是……响亮
复习，课前热身运动。
师：同学们，上周我们认识的字宝宝今天也来到了我们中间，看看，你们还认识他们吗？注意，每个生字读两遍。
生：齐读生字卡。
师：同学们学得不错。特别是--------，---------，声音很洪亮。请你们俩上讲台做小老师，举字卡，同学们发音两遍，你们组一个词。明白吗？好，开始！
听音乐，引入新课。
师：不错，台上台下都很棒。我奖励小朋友们听一首歌，不过有个小小的要求：安安静静听，认认真真记。
师放《让爱常住我的家》第一段。生专心听。
师：你记住了哪句歌词？
生：------------------------------------
师：家，一个多么温馨的字呀！（板书家）今天，我们就一起来学习第四单元（板书四）的第一课，板书（我的家）谁会读？
师：请你来。请全班一起读。
介绍自己的家，学习词条。
师：每一个人都有自己的家。周末，老师收到了小朋友们发来的全家福，现在，我也把他们带到了教室。请小朋友看看，这是谁的一家？谁的照片，就请那个小朋友站起来，大声地讲一讲。
师：付玉--------是呀，被爸爸妈妈搂抱的女儿多么幸福！（幸福）
紧紧贴着竟飞的就是给我们生命的妈妈（妈妈）
旅行中背负重物就是爸爸。（爸爸）
乖巧的树谣紧贴爸爸妈妈，她多爱爸爸妈妈呀！
满脸笑容的齐齐温暖极了！（温暖）
看看今天的田田，个长高了，知识懂的多了，在幸福的家里，田田长大了，我们每个小朋友都长大了。（长大）
生自由讲，老师进行梳理。粘贴词卡。
师小结：（放课件二 音乐）就这样，在爸爸妈妈的呵护下，在温暖的家中，我们，天使一样的孩子们，幸福的生活着，快乐地成长着。（快乐）
学习儿歌。
师：东东和我们一样，也有一个家。请打开书16页，看看图，他们一家人都在干什么呢？
生：妈妈在洗衣，爸爸在浇花，东东在帮妈妈晾晒衣服。
师：是呀，每一个家庭成员都在为家辛勤的付出，幸福的东东写下了一首儿歌。请小朋友小声的读一遍儿歌，在不认识的字下面划上横线。
生：自由读书。（老师完成儿歌的板书）
师：听老师读一遍，记住不认识字的读音。请小朋友再读一遍儿歌，遇到还不认识的字再划一根横线。
师：还有不认识的字吗？好，我可要考考大家。请看黑板。这首儿歌有几句话？你怎么知道的？
生：三句，三个句号。（学生不知老师讲）
师：谁来读第一句？第二句？第三句？
生读。
师：小朋友最喜欢哪句？把你最喜欢的句子美美的读给大家听。
生读。
师：我们一齐读。
课中操，继续听音乐。
游戏 复习
师：哪个小朋友能甜甜的读读儿歌？请丁唯一小朋友。其他同学，听别人读书，（他读哪个字我指哪个字），好，开始。
生读。
师：小朋友读的好听的也好。请把书关上。
词语宝宝可高兴了，他最喜欢和会学习的孩子交朋友呢！他说：“谁认识我，我就做他的朋友”
生：读词（词条奖给认字的同学。）
师：词语宝宝跑出来和朋友玩，妈妈有点着急了，怎么办？（送回家）好，我们一起来送词语宝宝回家吧。
生：游戏（家，家，快回去，别让妈妈把心操）
师：你们玩得这样开心，我也要来玩一玩。听，谁有意见了？哦，字宝宝来了。同桌的小朋友小声的说说，哪些字宝宝来了？（老师贴，学生说）我们也来和字宝宝作游戏吧！
师：你猜我猜（大家猜）
师：只会读没意思，会读会写才能干，哪个字宝宝又有意见了？打开书，看谁最先找到？
生：人个大
师：你怎么猜到是这三个字？
生：田字格
师：字宝宝要考大家了，横竖在一起，先横后竖，撇捺在一起呢？那我们一起描红吧。
师：这三个字怎样写才漂亮？读帖。
师：同学们小声的说一说。谁上来写？（三个人）写的怎样？描一遍
作业
抄写生字。
教学目标
1.能认真听录音，了解录音中那位同学是怎样介绍自己的家的。
2.能根据要点、清楚、明确地介绍自己的家，做到语句完整，意思连贯。
教学时间 1教时
教学重点 能根据要点、清楚明确地介绍自己的家，做到语句完整，意思连贯。
教学难点 同教学重点。
课前准备
按本次训练的内容与要求，课前让学生向家长询问有关情况(如家庭地址、父母的工作单位等)，然后抓住“你的家可爱在哪里”这个重点作好准备。
教学过程
一、启发谈话，揭示课题。
我们每位同学都有一个家，而且对家里的情况都十分了解，我们怎样才能把家里的情况介绍给人家听。今天我们就来学习听说训练——我的家。板书：我的家
二、明确训练内容和要求。
1.介绍自己的家，要求做到什么?
① 在介绍内容上，要体现“听说内容”中所提出的3个要点；
② 尽言在表达上，要把事情说清楚，语句要完整前后意思连贯，家庭地址要说明确；
③ 对别人的介绍(包括录音中哪位同学的介绍)要认真听，吸取别人介绍的优点，改进自己介绍的不足。)
三、学习介绍方法。
1.你是按怎样的顺序介绍?
2.指导学生学习课文的“听说提示”，提问你的家可爱在哪里?
(如环境优美、整洁、住房宽敞、父母慈爱、热情好客、团结和睦等.)
四、听录音或听老师讲述，然后评议。
1.要求同学认真听，听清这位同学是怎样介绍自己的家?听后评议，这位同学哪些地方介绍得好?
(引导学生从两方面进行评议：①条理清楚。先介绍家住哪里，家里有哪些人，在哪里工作，再介绍我的家可爱在哪里。
②有重点地介绍了我的家是尊老爱幼，团结和睦的幸福家庭。这位同学从奶奶怎样疼爱我们，爸爸奶奶怎样严格要求我，我们又怎样关心奶奶等三方面作了具体介绍，使人听了印象深刻。)
五、列介绍提纲。
六、练习说话。
自由说.指生说
七、评议。
1.条理是否清楚?
2.是否抓住要点说?
3.家的可爱有否说清楚，说明确?
4.说话是否清楚、完整、意思是否连贯?
八、再次练习说话。
同桌互说、互评，教师巡回指导。
(说话举例见(教参))
◆
师：同学们，前几天我们学了很多生字，今天咱们来看一看谁能分清这些字的模样。
教师出示生字卡片
师：谁愿意当小老师领着大家来读?
指名领读(小老师读音正确发小红花给予奖励)
师：小火车呀开呀开!
生：请你开到这里来!
(开到哪一行， 哪一行的学生读生字卡片)
师：同学们对老朋友的模样记得可真清楚，今天我们再来认识一些新朋友，看谁先记住这些 新朋友。
出示挂图
师：你们还记得图上的小朋友是谁吗?
生：冬冬!
师：冬冬的一家人正在干什么?
生：冬冬的妈妈在洗衣服，冬冬的爸爸在浇花，冬冬正在晒衣服。
师：冬冬的家是多么幸福啊!冬冬在这么温暖的家中是多么快乐呀!你想听听她是怎么说的吗 ?
生：想!
师：那么我们就来认真地听一听。
放录音(这个环节的设计，使童音再现，通过童声将学生带入充满快乐与漫馨的家中。)
师：你们也想向冬冬这样读读吗?
生：想!
教师揭去挂图，出示《我的家》。
师：那同学们就自己读一读，遇到不认识的字就问问同位或者老师。
学生自由读儿歌。
(学生听过录音后读的兴致很高，因此紧紧围绕学生的兴趣让学生自由读，充分发挥自主性 ，更为重要的是学生在读的过程中，遇到不会的字有意识的注意，加深印象，为下一步听老 师读。认识这个字埋下伏笔。)
师：看到同学们这么喜欢读，老师也想加入你们读书的行列，欢迎吗?那么你来看着儿歌听 老师读，听听老师和你读的一样不一样。看谁看得认真，听得仔细。
学生边看着儿歌中的生字，边听老师读。
师：谁想读给大家听听?
师：这么多同学想读，那么想读的同学起立，咱们一起来读一读。
学生起立读
师：同学们读书的热情可真高啊!现在男女生来一个小小的竞赛，好吗?
生：好!
师：老师先请女生来读，男生要看着字来听。
女生起立读。
师：女生看着生字读得可认真了，再来看看男生读得怎么样?
男生起立读。
师：男生读的时候也在认真地看着儿歌中的生字，读得也很棒。
师：咱们一起来读读，注意要看着字来读。
齐读儿歌
师：现在来找自己的好朋友读一读吧，也可以找在座的老师大朋友读。
学生自主结合读课文。
(此环节灵活性较大，能进一步激发学生读书的兴趣，而且穿插着训练学生的口语交际能力 ，使学生充分展现自己。)
师：看到同学们这么喜欢读书，老师真高兴。现在请一组好朋友读一读。
生：我们是一起读的，现在读给大家听。
生：我们是一个一个读的。
学生一个读，一个听，再互换。
(运用多种方式读书，有利地调动了学生读书的积极性，在读中识字，在读中感悟，在读中 培养对家的爱，而且由于形式多样，低年级的学生就不会感到枯燥，单调，引导学生由无意 注意到有意注意。)
师：刚才，同学们读儿歌的热情可真高，现在你来看这是什么?
教师出示贴有生字卡片的小黑板
师：这些生字都是儿歌中的，也就是我们要学习的生字，教师知道同学们在生活中问爸爸妈 妈，或者在幼儿园的学习中认识这些生字。那么你认识哪个生字就从小黑板上摘下来，领着 大家读一读，然后在儿歌中找到这个字，贴在儿歌中。
学生摘下“中”“大”领读，找到这两个字在儿歌中的位置，贴上。
学生摘下“快”“乐”领读，找出在儿歌中的位置，贴上。
师：这两个字经常在一起，是一对要好的朋友，怎么读?
生：快乐!
师：看来同学们都很喜欢自己的家，确实很快乐。继续来学习生字。
学生摘下“妈”领读，找出位置贴上。
生：还有“妈”!
师：在哪里?你上来指出来。
生：还有一个!
教师提前准备好这个字，让学生贴在其指出的位置上。
师：还有谁认识哪个字?
同时找四个学生上前面来，摘字。
学生摘下“爸”领读，指出在儿歌中的位置，贴上
另外三个“爸”请学生指出位置贴上。
师：两个“爸”放在一起怎么读?
生：爸爸!
师：同学们读得真准确，再读一遍。
生：爸爸!
师：两个“妈”放在一起怎么读?
生：妈妈!
师：同学们读得太好了，从你们的读声中，老师听出你们是多么喜欢，多么爱自己的爸爸妈 妈啊!
(教师恰当给予评价，肯定学生的读音，更进一步培养学生爱父母，爱家的美好情感，对学 生进行情感教育。)
师：那么你是怎样爱自己的爸爸妈妈呢?课下同学们可以想一想，在学科活动中给同学们讲 一讲，如果有这方面的照片，也可以拿来给大家看一看。
(学生一般只注重了父母为自己的付出，往往忽视了自己应该为父母做点什么，因此让学生 充分发现，想一想，做一做，深化爱父母的情感，同时将知识由课内向课外拓展。)
学生摘下“爱” 和“家”两个字领读并贴上。
师：现在黑板上还有四个字，很多同学也认识，那么我们就来读一读。
生：有、的、也、长。
师：找四个同学上来摘字，你喜欢哪个就摘哪个，然后领着大家读一读，再贴在儿歌中。
四个学生摘字，领读，找位置，贴字
师：同学们可真棒，认识这么多的生字，现在我们一起来读读这些生字。
教师指着儿歌中的生字卡片，全班来读。
开火车读。
(识字教学从学生已有的识字水平入手，从学生的兴趣点出发，调动学生多种感官来识字， 达到较好的学习效果。)
师：大家看着黑板，看老师是怎样读这首儿歌的?
教师拍手读儿歌。
师：谁来说说老师是怎样读的?看谁看得仔细?
生：老师遇到生字卡片就拍一下手。
师：你观察得可真仔细!老师和同学们合作来拍好吗?
生：好!
老师领着学生拍一遍。
师：你们自己来拍一遍，只要每个同学都注意看着儿歌，你们肯定行。
学生集体拍。
(拍手游戏的设计，使学生再一次与所学生字见面，起到巩固的作用，同时训练学生能集中 精力，培养良好的听课习惯。)
师：刚才，同学们读“爸爸、妈妈”多亲切啊!老师知道你们爱爸爸、妈妈，爱自己的家， 你想把这种感情读出来吗?
生：想!
师：我们再来听听冬冬怎么读的?
放录音，学生听。
师：你能向冬冬这样读吗?自己练一练。可以加上动作。
学生自由练习。
师：谁想读给大家听听?你想怎么读就怎么读，老师这里还可以给你配乐。
指名读儿歌 。
(一年级的学生有较强的表演欲望，因此充分让学生表演，发挥，给学生自主学习的机会， 培养想象力，进一步激发学习的兴趣。)
师：大家读得多好啊!从你们的读声中老师知道每个小朋友都非常喜欢自己的家。同学们在 课下准备一下讲讲你幸福的家，在学科活动时介绍给大家，好吗?
生：好!
(借助学生读书时的激情，深化爱家的情感教育，同时将课堂与学科活动紧密结合，潜移默 化地引导学生将知识向纵深发展。)
师：同学们，咱们来做个游戏，好吗?
生：好!
师：老师把同学们分成六个组，第一组是苹果组，第二组是桃子组，第三组是心形组，第四 组是葫芦组，第五组是柠檬组，第六组是花儿组。老师再给每一组一些生字，将这些生字贴 在一起组成一句话。贴在各组的标志上，再贴在黑板上，在贴的时候，同学们不要抢，有的 贴字，有的找位置，一起合作来完成。
学生分组贴字。
老师帮助学生将标志贴在黑板上。
师：请各组读一读你们组的一句话。
苹果组：我有一个幸福的家。
桃子组：爸爸爱我。
心形组：我爱妈妈。
葫芦组：我也爱爸爸妈妈。
柠檬组：在温暖的家中。
花儿组：我快乐地长大。
师：同学们贴得太好了，每一组同学积极合作，贴出了一句完整的话，老师尤其高兴的是， 桃子组能自己运用学过的生字，贴出了另外一句话，老师为你们骄傲。
(这个游戏的设计，一方面使学生对生字再进一步巩固，更重要的是有意识的培养学生合作 的学习方式，使学生从小树立集体协作意识。发现学生能灵活运用生字，及时给予表扬、鼓 励，培养学生的创新意识和求异思维。)
师：将今天学的儿歌读给爸爸妈妈听，再将生字制成卡片读一读。
《九年义务教育语文课程标准》指出：语文教学过程是学生积极主动参与建构和探究的过程；要重视情感、态度、价值观的正确导向；让语文课程开放而有活力。我最近设计并执教了《义务教育课程标准实验教科书》（北京师范大学出版社）一年级（上册）第四主体单元《家》中的主体课文《我的家》这一课，力求体现上述理念。
本单元要求学生“不但要从课文中识字，还要在自己的生活环境中识字，并开展一些语文活动。”因此我对此课作了如下设计：先由本单元“语文天地”中“金钥匙”的内容——丁丁幸福的一家人，引入到冬冬的家，观察冬冬家后练习说话；接着在学生熟读课文的基础上认读文中的词语及句子，在此基础上认读本课的一、二类字，并以多种形式巩固生字，拓展识字空间；然后以“摘果子，做拼盘”的游戏进行一句完整的话及变句的训练；接下来，让学生和同座进行“爸爸妈妈是怎样爱我的”交流，将课前准备好的和家人在一起的温馨时刻相片与周围的同学交流分享，加深对家的情感体验，并有感情地朗读全文；最后进行写字的训练。
上述设计在凸现课改理念方面有如下几个特点：
一、让学生在教学过程中自主、合作、探究地学习
学生学习方式的改变作为本次课程改革的重点，就建构主义的理论而言，学生学习所获得的知识不是教师传授的，而是学习者在创设的氛围中，依靠一定的方法和教师的帮助，通过意义建构而获得的，学生不仅获得了知识，还获得了情感的体验。本课在教学中力求体现民主性，平等性，创设了轻松愉快，民主平等的氛围，教师以引导者、合作者的身份参与到教学活动中去。在教学过程中，教师有意识地培养学生自主学习的能力和习惯，如自己练读课文，在对老师同学朗读的听读中学会自己不会的字，在自己的语言实践中发现规律，体验感悟；当小老师领读生字，合作记字，互检认字情况，自由组合做拼句游戏等。在多项生生合作完成的学习活动中，教师真正地站在了组织者，引导者和合作者的位置。
对刚入学的一年级的孩子来说，这样的学习似乎要求过高，课堂上也难免有些混乱，但学生在经过一段时间的适应，掌握了基本的自主合作的技能后，他们获得的将是受益终生的学习能力和良好的学习习惯。
二、让语文课程开放而有活力
本课在完成听（接触汉字）和读（学习汉字）这两个环节后，进行认（巩固汉字）的活动时，充分利用了学生原有的基础和生活的环境。教师启发：小朋友平时还在哪里见过这些字？（或街道上，或广告里，或校园里，或父母同学的名字里），由于学生耳濡目染地生活在汉语的环境里，所以说出了“大翔超市”、“快乐大本营”、“大风车”等词，使识字渗透在学生的生活中，让学生切身体会到语文学习的乐趣。正如教育家蒙台梭利指出的：“儿童利用他周围的一切塑造了自己。”
语文不仅具有开放的特点，还具有综合、实践的特点，为让学生明确认识一句完整的话并为下一个口语交际活动作准备，本课设计了一个游戏，用“我”、“爸爸”、妈妈”、“老师”、“有”、“爱”、“一个”、“温暖”、“幸福”、“的”、“家”等词作成长在“智慧树”上的“聪明果”，在学生熟悉的游戏 “摘果子”的基础上，增加了“做拼盘”这一内容，要求学生自由组合将摘下的“词语果子”作成拼盘，拼成一句完整的话。当学生合作拼出了“爸爸爱我”、“妈妈爱我”、“我有一个幸福的家”这几句文中出现过的句子后，教师点拨提出“还有怎样的拼法？”学生变换“水果”的位置，又拼出了“老师爱我”、“同学爱我”、“我有一个温暖的家”及“我爱爸爸”、“我爱妈妈”、“我爱老师”、“我爱同学”等句子，当学生在教师的启发下，拼出了“一个幸福的家里有我”这个句子时，下面的同学和听课的老师都禁不住鼓起掌来。没有刻意追求，没有强加，学生在直接接触语文材料的自主活动中，在对语言的感悟、积累和运用中，体验了语文学习的规律，打下了扎实的语文基础，其乐融融。
三、重视情感、态度、价值观的正确导向
本课情感、态度、价值观的教学目标定位在“爱亲人，爱同学，爱家，体会幸福的核心是爱”，学生由于受身心发展和生活经验的限制，对“幸福、温暖”的认识比较模糊，因此教师、学生和文本表露的情感的交流就存在一定的困难。本课设计让学生课前准备与家人在一起的相片，画一画自己与家人在一起的温馨时刻，在熟读课文的基础上与同学老师交流家人是如何爱自己的，并说说与家人在一起的幸福时光，再在此基础上感情朗读。这样，学生在主动参与的情感体验中，加深了对家、亲人的认识。本课还利用学生这一年龄段的情感特征，让生字以字宝宝的形式出现，充满了童真童趣，“宝宝”形状的生字卡片激发了学生的学习兴趣，使学生乐于接受，较好的培植了学生热爱祖国语文，热爱汉字的感情。
