《人物描写一组》教案（精选21篇）
教学目标
1.认识12个生字，会写14个生字。
2.正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。
3.理解课文内容学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。
4.激发学生阅读中外名著的兴趣。
教学重点：感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个人物形象，体会作家描写人物的方法
教学难点：体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
课前准备：观看电影《小兵张嘎》电视《红楼梦》《儒林外史》
教学过程 第一课时（13-5）
一、谈话引入
1.导语：你们看了《小兵张嘎》后，觉得他是一个怎样的人？学生谈自己的看法。
2.今天，我们就来学习张嘎与胖墩儿摔跤比赛的情景。老师出示《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》。学生齐读课题。
二、自读课文，初步感知
1.请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子。2.指名学生读，正音。3.思考：文章的主要写了什么4.组内小组交流，全班交流。
三、精读课文，感受形象
1.再读课文，边读边在头脑里浮现小嘎子与胖墩摔跤的情景，读后可以模仿小嘎子的动作体会。2.播放小嘎子与胖墩摔跤的电影片段让学生观看。3.再次模仿小嘎子的动作4.谈谈：读了课文，小嘎子给你留下了什么印象，你是从课文的哪些地方体会出来的，课文又是通过什么方法塑造这一形象的。四、朗读课文
有感情地朗读课文，通过朗读进一步体会人物形象和描写人物的方法。
1.组内进行朗读，各组推荐最佳选手进行比赛。
2.体会人物形象和描写人物的方法
五、拓展：阅读《水浒》《红楼梦》《三国演义》。
第二课时（13-6）
一、导入
1.一个人，在临死时，会说些什么？会做些什么呢？学生根据自己的生活经验进行回答。师：我们看看吴敬梓是怎样描写临死地主的？你们快速读课文。
2.简介《儒林外史》
3.简介吴敬梓
二、初读课文，了解内容
1.用自己喜欢的方式认真读课文。要求：读准字音，读通顺，利用上下文或者查字典的方法查不懂的字词。
2.指名学生朗读，正音
3.交流：短文主要写了什么？
三、再读课文，想象人物外部形象
1.师范读课文，生想象画面：边听边想象严监生临死前的样子
2.交流，达成共识。
3.学生有感情地读课文。小组合作，分角色朗读课文，然后指派小组同学上台读。老师巡视。读读评评，直到读好为止。
四、体会写法
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》和《临死前的严监生》两篇短文都刻画了人物形象。前者运用心理描写和动作描写；后者运用了动作描写、神态描写。
五、拓展：阅读《儒林外史》
第三课时（14-1）
一、检查学生预习情况
1.抽学生朗读全文，评议。
2.选择自己喜欢的方式读课文，学生思考：短文主要主要写了什么？
二、阅读课文，交流体会
1.交流：你觉得王熙凤是一个怎么样的人？
2.老师在学生充分阅读感悟的基础上，组织学生欣赏从电视剧《红楼梦》中剪辑的《“凤辣子”初见林黛玉》的片段，使学生进一步直观地感受王熙凤这一人物形象。
3.出示句子：让学生通过句子感受人物形象，体会人物性格。
4.你喜欢王熙凤吗？喜欢，说说原因；不喜欢，也说说原因。
三、直击重点、探究正面描写和侧面描写以及外貌描写和语言描写
1.抓住正面描写语句体会
2.抓住侧面描写句子体会
3.抓住外貌描写句子体会
4.抓住语言描写句子体会。
描写人物语言要注意以下三个问题：一、人物语言要有个性。这是语言描写最基本的、也是最高的要求。所谓语言有个性，就是什么人说什么话。二、要写出人物说话时的神态、动作等。语言要简洁明了。在进行语言描写时，语言要简洁。不能拖泥带水，更不能写一大堆的废话，让"人物"说个没完。语言拖泥带水，没话找话。
四、拓展：课外阅读《红楼梦》
【教学目标】
【基础知识积累】认识12个生字，会写14个生字，能正确读写“侄儿、破绽、穿梭、郎中、媳妇、辉煌、苗条、风骚、打量、标志、气派、祖宗、可怜、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰
圆、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜”等词语。
【方法与能力】正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象；理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法；。
【情感与思想】激发学生阅读中外名著的兴趣
【拓展与延伸】围绕单元专题安排课外阅读的内容。
【重、难点突破】感受人物形象，学习描写人物的方法。
【教学过程】
一、导入新课
同学们，回想一下我们这册学的有关写人的文章，哪个人物给你留下了最深刻的印象，你知道作者是用什么样的写法才把人物描写的如此生动形象的吗？
让学生自由发言。
今天我们要学的这篇课文由3个独立的片段组成。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》选自中篇小说《小兵张嘎》，《临死前的严监生》选自《儒林外史》，《“凤辣子”初见林黛玉》选自《红楼梦》，题目为编者所加。这3个片段分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象，每一个片段，作家描写人物的方法，侧重点也不尽相同，可以说这3个片段是人物描写的经典。下面，我们就一起来认识这三个个性分明的人物，看看作者是用了怎样神奇的笔法来描写的吧。
二、学习《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》
1、你们看过《小兵张嘎》这部电影吗？里面的嘎子的形象可谓深入人心啊！现在我们就一起重温他摔跤时的“嘎”劲吧。
2、学生自学课文，找出描写嘎子的内容，说说嘎子具有什么样的特点。
提示：重点抓住嘎子的动作、心理来体会。
小嘎子是个个性鲜明的男孩子。他“从不单凭力气”跟人硬拼，而是“一向仗着”自己“眼疾手快”，所以，这次跟胖墩儿摔跤，“自然不跟他一*一搂”，而选择了适合自己特长的“随便摔”的方式。从一开始对摔跤方式的选择，就可见这个顽皮的小男孩富有心计。起初，他依据自己和胖墩儿的体形差异，找准对方的弱点，“欺负对手傻大黑粗，动转不灵”，采取了围着对手“猴儿似的蹦来蹦去”，“总想使巧招，下冷绊子”的战术。在摔跤中，当小嘎子处于劣势时，他便积极开动脑筋，“推拉拽顶”，想出了各种办法。就是在他与胖墩儿酣战到最后时，他还是“想用脚腕子去勾他的腿”。整个摔跤过程都不见小嘎子的蛮干硬拼硬斗，处处可见他的机灵、敏捷、有智谋。另外，从他时时想把对手打败，又不难看出他争强好胜的一面。
3、你知道作者是用了什么写法才写得这么生动的吗？
提示：重点理解动作描写与心理描写。如：
文中对小嘎子摔跤时的动作描写极为细致。作者用了“站、围、蹦、转、揪、推、拉、拽、顶、扳”等表示动作的词语，从不同的方面对小嘎子的摔跤动作进行了细致描绘。
在这当中，还夹杂着对嘎子心理活动的描写，比如，“欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子”“小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚去勾他的腿”，这些描写从另一个侧面丰富了人物性格。动词的准确运用和心理活动的细致刻画，塑造了小嘎子这个儿童形象，显示出作者在人物刻画上的功力。
板书设计：
动作：机敏
小嘎子和胖墩儿比赛摔跤
心理：顽皮、争强好胜、富有心计
三、学习《临死的严监生》
1、先读课文前面的简介，然后结合注释读懂课文内容。
2、课文写了严监生的什么？你从中体会到了他是一个什么样的人？
提示：抓住了严监生临死前的一个非常有特点的动作——严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。
3、你知道这种写人的方法是什么吗？
提示：细节，这是一种最能刻画出人物特点的写作方法。它包括了人物的动作、语言、神态、心理等。是从细微之处表现人物本质的一种方法，是非常实用的。
板书设计：
细节：两根手指——两茎灯草
临死前的严监生 形象：守财奴
效果：淋漓尽致，入木三分
四学习《“辣妹子”初见林黛玉》
运用学习前两个片段的方法，学习本片段。
提示：本片段抓住了人物的语言、外貌和动作进行了刻画，运用正面描写与侧面描写相结合的方法，深刻地描绘出了“辣妹子”的人物特点。让学生从这两个方面进行分析。
板书设计：
未见其人，先闻其声 貌似爽朗、热情，实则张狂放肆
凤 辣 子 着装：头饰、裙饰和服饰 尊贵而俗气
察言观色、机变逢迎 容貌：眼、眉、面、唇 美丽外表下隐藏刁钻和狡黠
语言（内心）：热情、炫耀、关切 阿谀圆滑
教学目标：
1、有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。
2、体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。
3、认识课文中的14个生字，摘录课文中描写人物的精彩句段。
教学重难点：学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。
教学准备：多媒体课件
课时安排： 3课时
教学过程：
第一课时
一、紧扣主题，谈话导入
在灿烂的文学宝库里，作家们用他们神奇的妙笔，为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象，比如，神通广大的孙悟空，顾全大局的蔺相如，知错能改的廉颇，勇武过人的武松……在作家的笔下，这些人物特点鲜明，让我们印象深刻，久久难忘。
今天开始，我们要走进一组新的课文，继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点。（板书课题：人物描写一组）
这节课，我们先来学习《人物描一组》中的“第一个片段”──《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》，去认识两位很有特点的新的朋友。（板书：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤。读题，注意“嘎”读ɡā）。
二、初读课文，感知形象
1、现在请同学们，自由朗读课文，注意读准字音，把句子读顺（学生自读）
2、指名读，结合正音：
精神抖擞（sāu） 裆（dānɡ） 挠（náo） 拽（zhuài）
3、说说课文中的小嘎子和胖墩儿分别给你留下了什么印象（生自由交流）
三、读懂课文，再现形象
1、现在，老师想请大家，再次认真地读课文，这一次，要把每个词、每句话都读懂、读明白。然后同桌或者前后桌两位同学，可以试着把小嘎子和胖墩儿的摔跤表演出来。（学生读书、表演）
2、现在我们请一对同学当演员，上台来扮演小嘎子和小胖墩儿，把他们摔跤的动作过程演出来。其他的同学就当导演，在底下仔细观看，对照课文的词句，看看他们是不是准确地把两个人物的每一个动作和摔跤的经过都表演出来。
3、演员演戏，导演说戏（“演员”表演结束，及时组织“导演”评价指导。指出表演准确和不准确的地方。如果有指导和评价不到位的地方，教师要提醒“导演”。）教师要特别注意下面这些地方，“演员”是否表演出来，是否遗漏，“导演”指导评价是否到位：
⑴ “是吗？”小胖墩儿跳起来。立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？”——注意爽快、无所谓惧的语气、跳”“退”“闪”（快速转身）的作和“叉腰”的站立姿势的表演和评价。
⑵ 俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡打架似的对起阵来。──注意“虎势一站”（还有气势，以谁也不服谁、水也不怕谁的姿势站立）的表演和评价。
⑶ 起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。
──注意：
① 小嘎子的“精神抖擞”“蹦来蹦去”“下冷绊子”（突然伸脚绊）的神情动作的表演和评价。
② 小胖墩儿“塌着腰（凹着腰），合了裆（合并两腿），鼓着眼珠子”的动作表演和评价。
⑷ 两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲，任你怎样推拉拽顶，硬是扳他不动。小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了。趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。
──注意“转了三四圈，终于三抓两挠（抓）”“推拉拽（拉）顶”“刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了。趁势往旁侧里一推”的动作表演和评价。（如果“演员”表演存在较多缺漏或不到位的地方，应要求他们再根据“导演”的评价指导再次比较准确地表演一次。）
四、品读课文，感悟形象
1、通过刚才两位同学的表演，小嘎子和小胖墩儿的形象活生生地展现在我们的眼前。现在，我们再来有感情地朗读课文，边读边想象，从课文的字里行间去感受这两个人物，在大脑中浮现出他们的形象来。
2、自由朗读，指名朗读。
3、通过起先精彩的表演和现在用心的朗读，我想，小嘎子和小胖墩儿的形象一定活在同学们的心中。那么，在同学们的心目中，小嘎子和小小胖墩儿到底是怎样的一个人呢？请同学们在下面的横线上，填上你认为合适的词语：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的小嘎子
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的小胖墩儿
（关于小嘎子，可以填上聪明、活泼、调皮、顽皮、灵活等等；关于小胖墩儿，可以填上沉稳、憨厚、诚实、老实等等。）
4、你喜欢小嘎子，还是喜欢小胖墩儿？（生自由交流）
5、作者用他那生花的妙笔，塑造了两个人特点鲜明、天真可爱的人物。小嘎子活泼，调皮，小胖墩儿沉稳，憨厚，只要读过这段文字，相信对这两个人物就会过目不忘。那么，作者又是用什么方法刻画这两个人物形象的呢？用了这样的方法有什么作用？
讨论，反馈：（作者主要采用动作描写的方法，准确运用了一系列的动词，也兼用语言描写的方法，生动地刻画了两个人物不同的特点。运用这样的方法，就使读者好像看到了人物的动作，听到人物说的话，整个人物形象仿佛就站在我们的眼前，栩栩如生）
五、课后延伸
有条件的同学可以课外阅读《小兵张嘎》或者观看电影《小兵张嘎》。
第二课时
一、谈话导入
1、一个人，在临死时，会说些什么？会做些什么呢？（学生根据自己的生活经验进行回答）今天，我们看看吴敬梓是怎样描写临死的地主的。
2、简介《儒林外史》
《儒林外史》是一面封建社会的照妖镜。它通过对封建文人、官僚豪绅、市井无赖等各类人物无耻行为的真实生动的描写，深刻地揭露了行将崩溃的封建制度的腐朽性，强烈地抨击了罪恶的科举制度，并涉及了政治制度、伦理道德、社会风气等等，客观上否定了整个封建制度。
《儒林外史》是我国讽刺文学中的精品，作者擅长运用典型情节，深刻地揭露社会矛盾。语言准确、精炼、形象，具有讽刺效果。《儒林外史》是我国古典讽刺小说的高峰。
二、初读课文，了解内容
1、用自己喜欢的方式认真读课文。要求：读准字音，读通句子，利用上下文或者查字典的方法查不懂的字词。
2、指名学生朗读，正音
3、交流：短文主要写了什么？（短文记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象）
三、再读课文，想象人物外部形象
1、师范读课文，生想象画面：边听边想象严监生临死前的样子
2、作者对严监生临死前的动作、神态作了细致的描写，请同学们先找出有关语句细致地读一读，写一写体会，并根据他的动作、神态的变化揣摩揣摩他临死前的心理活动（在小组里交流，全班交流）
出示句子：
严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
学生反复读这句，思考：他可能说什么？心理想些什么
3、学生有感情地读课文（小组合作，分角色朗读课文，然后指派小组同学上台读）
读读评评，直到读好为止
四、体会写法
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》和《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》两篇短文都刻画了人物形象。前者运用心理描写和动作描写；后者运用了动作描写、神态描写。
神态描写：就是指描写人物脸部的细微的表情和姿态。
◆神态描写要表现人物性格物征
◆要集中笔墨，要面面俱到。
◆要与外貌描写适当区别，注意细致观察，用心揣摩。
要写好人物的神态，得注意如下几点：
（一）要注意人物神态的细微变化
要写好人物的神态，就要仔细观察人物神态的细微变化。比如笑，“微笑”是反映发自内心的喜悦；“歪起一个嘴笑”是表示心怀鬼胎，不怀好意；“张大嘴哈哈大笑”既表现人物豪爽的性格，也表现笑得痛快。可见只有观察清楚各种神态的特点，才能在描写神态中反映不同的意义。
不同年龄、不同性别的人在同一场合的神态往往是不一样的。年龄相近，性别相同的人，由于思想性格不同，对待同一件事，他们的神态也常常各不相同。即使是同一个人，碰到不同的情况时，他的神态也会不一样的。
（二）要反映人物的思想感情
描写人物的神态，还要注意反映人物的思想感情。不能离开刻画人物、表现主题的需要，为写神态而写神态。
（三）要同行动和语言描写相结合
神态描写要结合在人物行为或语言叙述中，加强文章的表现力。
五、课后延伸
阅读《儒林外史》相关章节
在灿烂的文学宝库里，作家们用他们神奇的妙笔，为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象，比如，神通广大的孙悟空，顾全大局的蔺相如，知错能改的廉颇，勇武过人的武松……在作家的笔下，这些人物特点鲜明，让我们印象深刻，久久难忘。
今天开始，我们要走进一组新的课文，继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点。（板书课题：人物描写一组。）现在请同学们，把课文读一遍。
不动笔墨不读书，请大家将感受深刻的句子或不理解的地方画下来。要把字音读准，把句子读顺。遇到难读的句子多读几遍，争取读准确读流利。
刚才大家读得都很认真，谈谈自己的感受吧。（1）可以说说对课文中的人物的评价，比如：小嘎子很机灵；凤辣子很泼辣；严监生很吝啬……
（2）可以说说对课文中的人物的言行的感受，比如：严监生临时前“伸着两个指头”这个动作，课文中反复出现，充分说明严监生的吝啬……
（3）也可以说说课文的语言在表现人物性格特点上的作用，比如：“凤辣子”这个名字很能反映她的性格……
哪一组先来？尽管我们只是初步读了课文，但从同学们刚才的发言中，还是可以看出，这一组人物给大家留下了比较深刻的印象。现在，老师想请大家，再次认真地读课文，这一次，要把每个词、每句话都读懂、读明白。然后小组间，可以试着交流一下自己的见解和感受。同时，选择自己最感兴趣的人物，深入阅读短文，在阅读中尝试完成下面的学习任务。
（1）在短文中找出特别能反映人物性格特点的词句，画下来，反复朗读。
（2）你所阅读的短文中的人物有什么样的性格特点？用一两个词语概括，标注在课本上。
（3）想象文中描写的人物形象，在头脑中形成图像，尝试有感情地朗读。
刚才大家相互讨论切磋研读成果的场面可谓是热火朝天呀！。哪一组先来汇报一下你们组的研究成果？你们组汇报的是对《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》的学习情况。准备用什么形式来展示给大家呢？读书、表演一听就很精彩，赶紧开始吧。
现在这一组的同学当演员，上台来扮演小嘎子和小胖墩儿，把他们摔跤的动作过程演出来。其他的同学就当导演，在底下仔细观看，对照课文的词句，看看他们是不是准确地把两个人物的每一个动作和摔跤的经过都表演出来。太精彩了！哪组同学给评价一下？
通过刚才的表演，小嘎子和小胖墩儿的形象活生生地展现在我们的眼前。现在，我们再来有感情地朗读课文，边读边想象，从课文的字里行间去感受这两个人物，在大脑中活现出他们的形象来。
通过起先精彩的表演和现在会心的朗读，我想，小嘎子和小胖墩儿的形象一定活在同学们的心中。那么，在同学们的心目中，小嘎子和小小胖墩儿到底是怎样的一个人呢？ (关于小嘎子，可以填上聪明、活泼、调皮、顽皮、灵活等等；关于小胖墩儿，可以填上沉稳、憨厚、诚实、老实等等。).你喜欢小嘎子，还是喜欢小胖墩儿？作者用他那生花的妙笔，塑造了两个人特点鲜明、天真可爱的人物。小嘎子活泼，调皮，小胖墩儿沉稳，憨厚，只要读过这段文字，相信对这两个人物就会过目不忘。那么，作者又是用什么方法刻画这两个人物形象的呢？用了这样的方法有什么作用？你们回答得非常好！作者主要采用动作描写的方法，准确运用了一系列的动词，也兼用语言描写的方法，生动地刻画了两个人物不同的特点。运用这样的方法，就使读者好像看到了人物的动作，听到人物说的话，整个人物形象仿佛就站在我们的眼前，栩栩如生。孩子们，让我们齐声朗读课文，再次走进并亲近这两位朋友。
哪一组同学再来汇报一下你们的学习情况？你们要汇报的是关于《临死前的严监生》的学习情况。主要汇报形式是有感情的朗读。非常好，你们读出了当时的严监生焦急的加剧与吝啬。
“……总不断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。”
“……越发指得紧了。”
“……那手只是指着不动。”
“……点一点头，把手垂下，登时没了气。”
──从这个简单的动作中，可以看出严监生人都将死，仍恐费了灯油，是多么吝啬。你们非常会学习，读得更是声情并茂，让老师想到了《守财奴》中葛朗台临死前的情景。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》和《严监生》两篇短文都刻画了人物形象。前者运用心理描写和动作描写；后者运用了动作描写、神态描写。作者在描写《“凤辣子”初见林黛玉》的片段，是怎样描写的呢？那一组给大家汇报一下你们的学习情况?你们想通过学做小老师的方式来展示你们的学习情况，好主意，开始吧！真是一群合格的小老师，你们直击重点，带领大家探究正面描写，侧面描写以及外貌描写和语言描写的有关语句。让我们先来读读语言描写中那些精彩无比的句子。
“一语末了，只听后院有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客。”
“天下真有这样标致的人物! 我今儿才算见了! 况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。”
“……只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。”作者就这样入木三分地描绘了她察言观色、机变逢迎的本领，揭露了她在贾府中得宠的原因。
文中侧面描写的句子， 只有两句，让我们一起来读。黛玉纳罕道：这些人敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼。
贾母笑道：“你不认得他，他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿，……”
林黛玉和贾母对王熙凤的感觉和评价从侧面很好地配合了正面描写，与那些正面描写共同完成对王熙凤性格特征的刻画。
再就是外貌描写，一起来看： “这个人打扮与众姑娘不同，……丹唇未启笑先闻。”
作品具体细腻地刻画了王熙凤的容貌，在服饰方面，选取头饰、裙饰和服饰三个要点，极力铺陈王熙凤集珍珠宝玉于一身的妆扮，既使读者看出了一位贵族少妇的尊贵，也在珠光宝气之中露出了她的俗气；在容貌方面，则着重写她的那一双“三角眼”，两弯“吊梢眉”，含威不露的“粉面”，未启先笑的“丹唇”，表现她美丽的外表下隐藏着刁钻和狡黠。谁来读出王熙凤的美丽？谁读出刁钻狡黠的语气？
孩子们，你喜欢王熙凤吗？说说理由吧。请大家带着你们各自不同的感受，来读《“凤辣子”初见林黛玉》的片段。 孩子们，这整篇文章的主人公有哪几位？
板书：小嘎子、严监生和王熙凤 让我们一起来回顾一下人物形象的性格特点及描写方法。
小嘎子给人的印象是顽皮机敏、争强好胜，永不服输。作者抓住了小嘎子的动作、心理来写的，还运用了不少修辞方法。
严监生非常吝啬贪财，是个要钱不要命的人。作者是抓住人物的动作、神态等细节来写的，尤其是严监生伸出两个手指的细节。
王熙凤很泼辣很张狂，这从对林黛玉和贾母的侧面描写可以体现出来；说话见风使舵，这从作者正面的语言描写可以看出来。
孩子们，学了这一课你们又和收获呢？ "在人生的旅途中，有许多人陪伴我们慢慢长大，父母、老师、同学……这些人很值得我们记录下来。课下请运用恰当的人物描写方法，写出你最想记录的一个人。写出他（她）的特点，字数150字左右。" 谢谢大家！
板书
小嘎子 严监生 王熙凤
教学目标
1、熟读课文，能从课文的词句中感受小嘎子、严监生、凤辣子等鲜明的人物性格，并结合自己的想象和生活经验还原人物形象，能对人物作出自己的价值判断，能有感情地朗读课文。
2、能从课文中找到描写人物语言、动作、心理活动，表现人物性格特点的词句，细心揣摩，体会这些词句在表现人物性格中的作用，尝试写一段人物描写。
3、认识课文中的14个生字，摘录课文中表现人物性格的句子。
课前准备
了解《小兵张嘎》、《儒林外史》、《红楼梦》的故事梗概。
教学过程
第一课时
一、揭示课题，通读课文
1、出示课题《人物描写一组》，说说以前学过的课文或读过的课外读物中哪些人物给你留下了深刻的印象，说一说是怎样描写的。
2、朗读课文，认识生字，把课文读通顺。
二、默读课文，畅谈感受
1、默读课文，寻找印象深刻的段落，多读几遍。
2、说说读了课文后的感受，学生充分发表意见。
（1）可以说说对课文中的人物的评价，比如：小嘎子很机灵；凤辣子很泼辣；严监生很吝啬……
（2）可以说说对课文中的人物的言行的感受，比如：严监生临时前“伸着两个指头”这个动作，课文中反复出现，充分说明严监生的吝啬……
（3）可以说说课文的语言在表现人物性格特点上的作用，比如：“凤辣子”这个名字很能反映她的性格……
三、深入研读，感受人物
1、选择自己最感兴趣的人物，深入阅读短文，在阅读中尝试完成下面的学习任务。
（1）在短文中找出特别能反映人物性格特点的词句，画下来，反复朗读。
（2）你所阅读的短文中的人物有什么样的性格特点？用一两个词语概括，标注在相应的文字边上。
（3）想象文中描写的人物形象，在头脑中形成图像，尝试有感情地朗读。
2、研究同一篇短文的同学自由组成小组，相互讨论切磋研读成果。
第二课时
一、课堂交流，分享成果
（1）交流《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》的学习情况。
①小嘎子是一个什么样的人，并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对这些词句的理解。
“起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着她猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占上风。”——可以看出小嘎子的机灵和“狡猾”。
……
②读读这些句子，想象句子所描写的形象，有感情地朗读。
（2）交流《临时前的严监生》的学习情况。
①严监生是一个什么样的人，并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对这些词句的理解。
“……总部断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。”
“……越发指得紧了。”
“……那手只是指着不动。”
“……点一点头，把手垂下，登时没了气。”
——从这个简单的动作中，可以看出严监生人都将死，仍恐费了灯油，是多么吝啬。
……
②读读这些句子，想象句子所描写的形象，有感情地朗读。
（3）交流《“凤辣子”初见林黛玉》的学习情况。
①“凤辣子”是一个什么样的人，并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对这些词句的理解。
“一语未完，只听后院中有笑语声，说：‘我来迟了，没得迎接远客！’”——认未到而声先至，其他人“个个皆敛声屏气”，唯有她“放诞无礼”，活脱脱的泼辣相。
……
②读读这些句子，想象句子所描写的形象，有感情地朗读。
二、反思形象，感悟写法
1、快速阅读三篇短文，你认为哪个人物形象在你头脑中留下了最鲜明的印象？为什么？在文中找出理由，做好标注。
2、交流讨论，学生只有发言，讲述自己的看法和理由，教师可随机点拨。
点拨的要点：
（1）人物动作、语言和心理的描写符合人物的身份。如：小嘎子的动作就是一个小孩子才会做的，他的想法也是小孩子简单的“狡猾”等。
（2）人物的动作、语言和特定的情境相结合，突出了人物形象。如：严监生临死前伸出两个指头，“凤辣子”在众人面前风风火火的语言，都有力地表现了人物的性格特点。
（3）人物的动作、语言和心理描写，具有很强的代表性，很典型。如：“凤辣子”一下子转悲为喜时，一前一后说的话，就是典型的人物语言；严监生那伸着的两个指头等。
三、创设情境，尝试描写
（1）小结描写人物的方法：要有一个具体的生活情境；动作、语言和心理活动的描写要符合人物的身份和性格特点，要典型。
（2）回忆生活中影响深刻的人物，设想一个具体的生活情境，描写一个人物活动的片断。
（3）讲评学生描写的片断，也可以让学生相互评点。
四、作业
摘录课文中描写人物性格的句子。
一、看拼音写词语。
pò zhàn ɡū dōnɡ zhí zi chuān suō lánɡ zhōnɡ
（ ） （ ） （ ）（ ） （ ）
xí fù huī huánɡ miáo tiɑo fēnɡ sāo dǎ liɑnɡ
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
biāo zhì qì pài zǔ zonɡ kě lián
（ ） （ ） （ ） （ ）
shǒu jí yǎn kuài jīnɡ shen dóu sǒu liǎn shēnɡ bǐnɡ qì
（ ） （ ） （ ）
fànɡ dàn wú lǐ zhuǎn bēi wéi xǐ
（ ）（ ）
二、填字成词。
手（ ）眼快 精神（ ）（ ）
仰（ ）朝天 三（ ）两（ ）
三、按课文内容填空，并回答下面的问题。
1、“是吗？”小胖墩儿（ ）起来，立刻（ ）两步，一闪身（ ）了单褂儿，（ ）着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？” 在括号里填写的都是描写的词。从这段描写中，我们体会到了小胖墩儿_________________________。
2、晚间挤了一屋的人，桌上点着一盏灯。严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。这里有两句话，第一句话是描写_________________ ，第二句话是写严监生__________________。从第二句话中我们体会到了严监生____________________。
答案：三、（1）动作 虽胖但动作灵活、有经验（2）屋里的环境 咽气前的表现 非常吝啬
一.激qing导入
同学们，在上节课的学习中，我们认识了许多摇曳多姿、难以忘怀的人物形象，那么作者是如何写出他们的风采的？有哪些我们可以借鉴的地方呢？今天我们就来继续学习《人物描写一组》。
二.提炼写法
（一）总结文本写法
1.思考这篇文章的主人公有哪几位
小嘎子、严监生和王熙凤。（电脑出示三个人物头像）
2.回顾人物形象的性格特点及描写方法。
⑴小嘎子给人的印象是顽皮机敏、争强好胜，永不服输。（学生边说教师边点击鼠标，链接到小嘎子页面）作者抓住了小嘎子的动作、心理来写的，还运用了不少修辞方法。
⑵指读《临死前的严监生》，思考《儒林外史》里的严监生性格特点及描写方法。
严监生非常吝啬贪财，是个要钱不要命的人。作者是抓住人物的动作、神态等细节来写的，尤其是严监生伸出两个手指的细节。
⑶指读《林黛玉初见凤辣子》，思考王熙凤性格特点及描写方法。
王熙凤很泼辣很张狂，这从对林黛玉和贾母的侧面描写可以体现出来；说话见风使舵，这从作者正面的语言描写可以看出来。
（二）知识迁移，归纳课外文章写作特点
1.进行中国古典名著的片断阅读，强化训练所学方法。（教师课前给学生印发了中国古代四大名著中四个人物片断描写让学生熟读），课前同学们已经熟读了这四个名著片断，以小组为单位，选出一个最感兴趣的人物，说说他的性格特点和人物描写的方法。
2.学生讨论，汇报。（汇报时教师结合多媒体呈现相应的能体现人物特点的画面。）
汇报曹操人物特点，短文抓住人物的语言和动作写出了他的生性多疑和礼贤下士。
汇报林黛玉这个人物，做着抓住林黛玉临死前的语言和动作、神态，写出了她的体弱多病和孤苦伶仃。
（三）游戏拓展，反向强化写法
以《水浒传》中的人物描写为谜面，猜出谜底是《水浒传》中的哪些人物。
电脑出示："只见人丛里那个黑大汉，轮两把板斧，一味地砍将来。"
人物：李逵。
引导归纳人物写法：从人物的外貌和动作，还有斧头，都是李逵的特点。
电脑出示"道：'有何难哉！'便拈弓搭箭，纵马向前，望着影中只一箭，不端不正，恰好把那碗红灯射将下来。"
人物：花荣。
引导归纳人物写法：从动作和语言上可以看出箭术高超的人物特点。
电脑出示："听了大惊道：'这三十馀岁的正是陆虞侯！那泼*敢来这里害我！休要撞见我，只教他骨肉为泥！'"
林冲。从人物的语言上可以看出这人和陆虞侯有深仇大恨，写出了情节上的特点。
（四）引导学生总结写人文章的写法
1.抓住人物的外貌、语言、动作、神态、心理等方面写出人物的特点。
2.细致地写，恰当地使用比喻、反问、设问等修辞方法。
3.可以适当通过别人的心理、语言描写，反映所写人物的特点。
三.课堂练笔
（一）运用所学人物描写进行片断习作，师随机指导。
1.出示习作要求："在人生的旅途中，有许多人陪伴我们慢慢长大，父母、老师、同学……这些人很值得我们记录下来。请运用恰当的人物描写方法，写出你最想记录的一个人。写出他（她）的特点，字数150字左右。"
2.学生进行片断习作，师随机指导。
3.习作汇报，学生评价。
注意结合课堂总结的写人文章的写法、人物特点、语言词句等多角度进行评价，允许学生有自己的独到见解。
四.拓展欣赏
教师出示自己的习作，标示人物描写的地方，配乐诵读，生欣赏。
"终于，我从沈阳回来，拖着疲惫的身躯。一进家门，便看见父亲迎在那里，好像一直等着我似的。他不说话，两眼直盯着我，从头顶一直打量到脚上。我正要嘲笑他的大惊小怪，他似乎已经察觉，立刻扭转头，大踏步地走进厨房里，片刻之后，便接二连三地唤我吃饭。饭罢，父亲照例坐在沙发上看报，我在一旁和他闲谈。困倦袭来，我忍不住将脑袋靠在他的肩头。父亲的肩头微微一颤，却没有动。我从小就恼恨他没有文学作品中的父亲那高大魁梧的身材，更没有任何值得称道的威望和财富。可是，这一刻，他的肩头就像粗壮的老树，供疲倦归来的我贪婪地依靠；像一座山，托着我跋涉求索的希望。家，此刻就挑在父亲的肩头上。
翌日清晨，我醒来时，正睡在我那张无比宽敞、温暖又舒适的大床上。"
点评：
马欢老师这节课看罢让人回味无穷。
首先，从马欢老师的导语、过渡语中我们能深刻地感受到作为语文教师，马老师具有深厚的文化底蕴，对古、现代文学作品有着深刻的理解与把握，再加上其丰富的教育理论，使他能以大语文观统揽教材，站在一定高度引领学生畅游书海。学生在教师娓娓的讲述中感受语文的魅力与中国文化的博大精深。
第二，马老师能够明确学生学习语文的目的，明确本课的教学目标--让学生以课本为载体，自己去探究文本中的知识，从而获取语文能力。老师先引导学生自习去找寻文章的写作特点，再和学生一起概括特点，最后引导学生将这种特点与方法运用到写作当中，让学生掌握这种语文能力。
第三，马欢老师善于将课内外知识进行有效的融合与迁移，从而巩固教学重点。如在理顺完课本文章的写作方法之后，老师又从中国古代四大名著中分别选取了四个人物片断描写，让学生运用课本中体会到的方法来理解这几个人物在写作上的特点。又如，马老师用猜谜语的方式，先出示名著中一段人物的描写，再让学生根据这种描述猜人物等，这些都是对教学重点的强化。
第四，马欢老师注重对学生进行系统的思维训练。比如本组课文着重掌握人物的写法，于是，他提出一个涵盖量很大的问题："这几位人物给你留下了怎样的印象？作者又是怎样写出人物的这些特点的？"学生紧紧围绕这一话题展开思考，既能发散学生的思维又让学生有系统性。
第五，马老师注重在课堂中恰当地运用多媒体手段。这样做一方面创设了一种古香古色的氛围，使整个课堂散发着文学气息，另一方面它激发了学生的兴趣，同时，多媒体的运用也极大地提高了课堂效率，增加了课堂容量。如开课伊始，马老师就将本课的三个人物头像出示在投影上，在淡雅的荷花的映衬下，我们似乎感受到一部部文学长卷在我们面前展开，加上师生的共同理解，三个人物显得鲜活而生动，有呼之欲出之感。整堂课，这种浓浓的文化气息使得学生与看课的教师深深地陶醉其中。
一、概述
·义务教育课程标准实验教科书小学语文五年级下册。
· 本课是第六单元“作家笔下的人”中的一篇精读课文，需3课时完成教学任务。
·本课由3个独立的片段组成，《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》选自中篇小说《小兵张嘎》，《临死前的严监生》选自《儒林外史》，《“凤辣子”初见林黛玉》选自《红楼梦》，这3个片段分别描写了小嘎子、严监生和王熙凤三个人物形象。3个片段都是写人的经典之作，但每一个片段作家描写人物的方法，侧重点都不尽相同。
·学生通过本课的阅读学习可以感受三个鲜活的人物形象，并从中体会作家一些写人的方法，同时进一步激发学生阅读中外名著的兴趣。
二、教学目标分析
1、知识与技能
（1）认识12个生字，能读准字音，不认识的字能自己查字典解决。
（2）会写“擞、媳、骚、敛”等14个生字，书写端正整洁，笔顺正确，间架结构规范。
（3）能正确读写“侄儿、破绽、穿梭、郎中、媳妇、辉煌、苗条、风骚、打量、标志、气派、祖宗、可怜、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰圆、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜”等词语，能够联系上下文或查工具书了解词语的大致意思。
（4）能正确、流利地朗读课文，并能背诵自己喜欢的精彩语段。
（5）能通过阅读感受到小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象的性格特点。
（6）能通过阅读、抓重点语句品味及讨论交流，学会作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。
2、过程与方法
（1）能够在阅读中提出不理解的词句，在从质疑到答疑的过程中体验理解词句的方法。
（2）能够通过自主提出问题、教师引导、动脑思考、同学交流、表达反馈的学习过程，体验和感悟探究的一般过程；
（3）能够通过合作交流和讨论，体验资料搜集和合理选择运用的方法。
（4）能够积极主动表述自己的阅读体会，在与他人交换意见的过程中体验到表达的方法；
（4）能够悉心倾听其他同学的发言，对于阅读理解有不同的感悟乐于用语言表达出来与其他同学交流，体验合作学习、探究学习的过程和方法。
（5）能够借鉴作者的语言表达特点，模仿课文语段，学写一段话描写人物，体验描写人物的方法。
3、情感、态度与价值观
（1）感受到三个人物鲜明的性格特点，在头脑中浮现出人物鲜活的形象。
（2）进一步激发学生阅读中外名著的兴趣。
三、学习者特征分析
1、学生都是10岁左右的儿童，思维较活跃，对语文学习有一定的兴趣。
2、学生进入高年级，抽象思维能力开始逐步发展，生活空间进一步扩大，听说读写能力也进一步提高。
3、学生有一定的协作能力，在与同伴合作交流的过程中渴望得到教师和同学的赞许。
4、学生对于直观形象的事物更容易接受，而且好奇心很强，图文音并茂的多媒体教学能够更有效的吸引他们的注意力，调动学习的兴趣。
5、学生有一定的阅读兴趣，在阅读中能理解文章表达的内容，感受到文章传递的思想，同时有阅读优秀作品的欲望。
四、教学策略选择与设计
1、创设情境教学策略：教师通过生动的语言描绘、多媒体再现课文情境和音乐渲染等对教学有利的因素为学生创设生动形象的场景，激起学生的情绪，让学生在情境中去感受、领悟。
2、示范—模仿教学策略：对课文中一些重点句（如第一片段中描写人物动作的句子）、长句、难读的句子（如第三片段中描写人物服饰的部分），教师应先进行范读，进行重点指导，再让学生试着练习朗读。
3、以读促悟策略：通过学生的多次朗读，去感受人物的性格，体会作家的写作方法。
4、讨论策略、协作策略和情境角色扮演策略：师生共同从提出问题到解决问题的过程中深入探讨人物性格特点，同桌或小组通过合作学习共同探究作家描写人物的方法；通过分角色朗读，让学生融入到课文的语境中，更加深刻地感受到人物形象。
五、教学环境和资源准备
1、教学环境：多媒体环境。
2、资源准备：教学ppt课件（包括与课文内容相关的影视片断、一些图片、文本材料）
3、学生准备：课前搜集与课文相关的资料
六、教学过程
第一课时（小嘎子和胖墩儿比赛摔跤）
一、紧扣主题，谈话导入
1、谈话导入新课。
在灿烂的文学宝库里，作家们用他们神奇的妙笔，为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象，比如，神通广大的孙悟空，顾全大局的蔺相如，知错能改的廉颇，勇武过人的武松…… 在作家的笔下，这些人物特点鲜明，让我们印象深刻，久久难忘。
今天开始，我们要走进一组新的课文，继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点。（板书课题：人物描写一组。）
这节课，我们来学习《人物描一组》中的“第一个片段”──《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》（板书），去认识两位很有特点的新朋友。(读题，注意“嘎”读ɡǎ)
2、交流对小嘎子和伤作品、作者的了解。
[课件演示作品简介，学生看后交流]
二、初读课文，感知形象
1、听课文朗读，了解课文讲了什么内容。[播放课文朗读]
2.导语：现在请同学们把课文读一遍，要把字音读准，把句子读顺。遇到不认识的字，请查查字典。（学生自读）
3.检查生字词掌握情况。[播放生字词对照检查]
4.说说课文中的小嘎子和胖墩儿给你留下了什么印象。
三、研读课文，再现形象
1.导语：尽管我们只是初步读了课文，但从同学们刚才的发言中，还是可以看出，小嘎子和胖墩儿给大家留下了比较深刻的印象。现在，老师想请大家，再次认真地读课文，这一次，要把每个词、每句话都读懂、读明白。然后同桌或者上下桌两位同学，可以试着把小嘎子和胖墩儿的摔跤表演出来。(学生读书、表演)
2.导语：现在我们请一对同学当演员，上台来扮演小嘎子和小胖墩儿，把他们摔跤的动作过程演出来。其他的同学就当导演，在底下仔细观看，对照课文的词句，看看他们是不是准确地把两个人物的每一个动作和摔跤的经过都表演出来。
3.演员演戏，导演说戏。“演员”表演结束，及时组织“导演”评价指导。指出表演准确和不准确的地方。如果有指导和评价不到位的地方，教师要提醒“导演”。教师要特别注意下面这些地方，“演员”是否表演出来，是否遗漏，“导演”指导评价是否到位：
四、深入品读，感悟形象
1.导语：通过刚才两位同学的表演，小嘎子和小胖墩儿的形象活生生地展现在我们的眼前。现在我们来看看电影中与课文相关的片段，看看小嘎子和小胖墩儿的形象和你脑海里的形象是否一致。[播放课文情景片段]
2.自由朗读，指名朗读。现在，我们再来有感情地朗读课文，边读边想象，从课文的字里行间去感受这两个人物，在大脑中活现出他们的形象来。
3.导语：通过起先精彩的表演和现在会心的朗读，我想，小嘎子和小胖墩儿的形象一定活在同学们的心中。那么，在同学们的心目中，小嘎子和小小胖墩儿到底是怎样的一个人呢？请同学们在下面的横线上，填上你认为合适的词语：
_______________________的小嘎子
________________________的小胖墩儿
(关于小嘎子，可以填上聪明、活泼、调皮、顽皮、灵活等等；关于小胖墩儿，可以填上沉稳、憨厚、诚实、老实等等。)
4.你喜欢小嘎子，还是喜欢小胖墩儿？
5.导语：作者用他那生花的妙笔，塑造了两个人特点鲜明、天真可爱的人物。小嘎子活泼，调皮，小胖墩儿沉稳，憨厚，只要读过这段文字，相信对这两个人物就会过目不忘。那么，作者又是用什么方法刻画这两个人物形象的呢？用了这样的方法有什么作用？
讨论，反馈：作者主要采用动作描写的方法，准确运用了一系列的动词，也兼用语言描写的方法，生动地刻画了两个人物不同的特点。运用这样的方法，就使读者好像看到了人物的动作，听到人物说的话，整个人物形象仿佛就站在我们的眼前，栩栩如生。
五、总结课文，布置拓展性作业。
有条件的同学可以课外阅读《小兵张嘎》或看看影视作品。
第二课时（临死前的严监生）
一、课前交流，阅读铺垫
1.交流《儒林外史》及作者相关资料。[播放作品简介]
2.教师小结。
二、初读课文，感知大意
1.听课文朗读，了解感知课文内容。[播放课文朗读]
2. 初读课文。这篇课文的生字并不多，相信同学们经过认真练习，同学们一定能够把课文读得正确、流利。教师巡视指导学生读书。
3.检查读书效果。有针对性地检查平时读书机会相对较少的学生，随时正音。
4.说一说文章主要写了谁？这个人给你留下了什么印象？
5.学生自读思考。
6.交流对人物的初步感受。
三、纵向联系，感悟“吝啬”
根据学生回答梳理：
与大侄子的交流：伸出两个指头 把头摇了两三摇
与二侄子的交流：越发指得紧了 把头又狠狠摇了几摇
与奶妈的交流： 那手只是指着不动 把眼闭着摇头
与赵氏的交流： 点一点头 把手垂下
1.从这些动作的变化中你体会到了什么？（焦急的加剧与吝啬）
2、课文情景再现，对人物形象有更深刻的印象。
3.练习朗读，要读出心理的变化。
四、总结课文，布置作业
1、课文描写人物的方法。
2、有条件的同学阅读《守财奴》中葛朗台临死前的片段。
第三课时（“凤辣子”初见林黛玉）
一、激趣导入，交流对作品的了解。
1.交流《红楼梦》的了解。
2.[播放课文简介]看后交流课前搜集的信息。
3.教师补充。
二、通读课文，整体感知
1.[播放课文朗读]学生注意读音，初步感知人物形象。
2、对初读课文进行指导。
①读书要细心，读不通的地方要多读几遍，要求读得准确、流利。
②遇到不理解的生词可通过查字典或联系上下文理解，实在不理解的画下来留作讨论。
③不动笔墨不读书，将感受深刻的句子或不理解的地方画下来。
2.检查学生读书情况，对中间较难的段落进行示范，教读。
3.再读课文，思考：王熙凤给你留下了什么印象？
4.小组讨论，选代表发言。
三、深入读文，探究性格
导语：王熙凤，是贾母的大儿子贾赦的儿子贾琏的妻子，贾母二儿子贾政的妻子王夫人的内侄女。长着一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚。她精明强干，深得贾母和王夫人的信任，成为贾府的实际大管家。那么，王熙凤具有怎样的性格特点呢？请同学们，再认真读课文，画出描写语言、外貌、动作的句子，仔细体会人物的性格特点。
以下教学分三块，分别从语言、外貌、动作三方面去分析人物形象。教学过程中可根据学生的回答变序进行。在每一块的教学中，教师要根据学生回答适时引出同类描写，进行分析比较，体会描写方法的作用，以便掌握描写方法。
（一）外貌描写──珠光宝气，漂亮。
（1）同学们先读读外貌描写的文字，再看课文插图，感受人物的外貌。
（2）为什么要描写 王熙凤的外貌？（因为这个人打扮与姑娘们不同，作者抓住了人物的牲进行描写。指导学生在描写人物外貌时要抓住特征写。）
（3）指导学生朗读。
（二）语言描写──放纵，逢迎
在《红楼梦》中，王熙凤有“语言学家”之称，下面我们就来领略一下她的说话艺术。
1.“我来迟了，没得迎接远客！”
2.“天下真有这样标致人儿……怎么姑妈偏就去世了呢！”
3.“正是呢！我一见了妹妹……该打，该打！”
4.“妹妹几岁了？可也上过学……也只管告诉我。”
（三）动作描写──圆滑
（1）让学生找出有关王熙凤的动作描写。
（2）从“携、送、拭泪、拉”这些动作的描写中，王熙凤给你留下了什么印象？
（3）把这些动作加进刚才的对话中再读一读。
四、情景再现，练习朗读课文。
1、[播放课文相关视频片段]学生观看，加深印象。
2、小组分角色朗读课文，抽小组展示。
五、总结与拓展
1、总结三个片段作家描写人物的方法。[课件演示总结方法]
2、你还读过哪些优秀人物描写片段？[课件出示拓展内容让学生了解]
六、布置作业：
1、有条件的同学，课外阅读《红楼梦》有关章节或其它优秀作品。
2、练习人物片段描写，写写身边的人。
[板书设计]
22、人物描写一组
小嘎子和胖墩儿比赛摔跤 争强好胜、富有心计 动作、心理描写
临死前的严监生 爱财如命、守财奴 外貌、语言描写
“凤辣子”初见林黛玉 放诞无礼、阿谀奉承 正面、侧面描写
[教学流程图]
课件 人物简介
开 始
谈话导入第一片段，了解背景
讨论交流
课件 生字词
课件 视频
初读课文，感知内容
学习生字词
感悟人物形象
边听边想感知内容
学习生字词
合作交流人物性格
课件 课文朗读
在朗读中体会
总结概括
课件 作品简介
谈话导入第二片段，了解背景
交流资料
课件 生字词
课件 视频
初读课文，感知内容
学习生字词
感悟人物形象
学习生字词
合作交流人物性格
课件 课文朗读
在朗读中体会
总结概括
课件 背景简介
谈话导入第三片段，了解背景
讨论交流
课件 生字词
课件 视频
初读课文，感知内容
学习生字词，会读重点片断
感悟人物形象
读生字词和重点段
合作交流人物性格
课件 课文朗读
在朗读中体会
总结概括
了解课文内容
在听读中感悟
学习描写人物的方法
课件 描写方法
讨论人物描写的方法
结 束
总结概括
课内拓展
课件 拓展内容
学习如何描写人物
图例：
七、教学评价设计
课堂中的自我评价
一：上课态度
1、对学习任务的投入与完成情况：
2、与原先的课相比，我在这一堂课中，发生了改变的是：
3、在学习态度上，我希望多加努力的方面是：
二：上课的收获
1、有关课文内容的学习，我有所收获的是：
2、通过对课文的学习，我的思想情感发生变化的是：
3、通过这节课的学习，我对学习内容（小说、散文、诗歌等）的学习的方式方法的变化是：
三：内省和建议
1、在课堂学习中，需要改进的几点是：
2、我可能需要更多帮助的地方是：
成绩：对自己所付努力的评价（ ）（10分）
成绩：对自己所作成效的评价（ ）（10分）
最终成绩：（ ）（以上两项成绩的平均）
八、帮助和总结
实践后的反思
这篇课文选编的三个片段都是写人的经典之作，为了使学生对这三个人物形象有更深的了解，并留下深刻的印象，我运用多媒体为学生呈现更多的与课文相关的人物图片、文字、音视频资料，不仅可以激起学生的学习兴趣，帮助学生更好地了解课文内容，还能通过播放与课文相关的音视频片段，使学生直观、形象的了解人物形象，让人物形象从课本走进了课堂，走进了学生的记忆，提高课堂教学效果，拓宽学生的信息量和视野，激发学生阅读名著的欲望，为课文的学习起到很好的辅助作用。通过运用多媒体为学生呈现有关《小兵张嘎》、《儒林外史》、《红楼梦》及其它们的作者的相关图片文字资料，拓宽了学生的信息量和视野，激发了学生阅读名著的欲望，为课文的学习有很大的帮助。通过播放课文相关的音视频片段，使学生直观、形象的了解了人物形象，让人物形象从课本走进了课堂，走进了学生的记忆，教学效果很好。
一、教学目标
1.通过品读描写外貌、语言的句子，感悟王熙凤这一人物形象，领略经典名著的魅力。
2.通过各种形式的朗读，体会作家描写人物的方法，并能在今后的习作中学习运用。
3.激起学生阅读古典文学名著《红楼梦》的兴趣。
二、教学准备教师教学准备：教学课件
三、教学过程
课前谈话：
1.欣赏《红楼梦》主题曲《枉凝眉》。
2.请学生说说自己所了解的《红楼梦》，师随机补充作者曹雪芹的资料。
3.课件出示贾母、王熙凤、林黛玉的图片，理清三者之间的关系。
（一）揭题，读题
1.今天我们要学习的课文选自《红楼梦》第三回，师板书课题：“凤辣子”初见林黛玉
2.生齐读课题。
（二）了解大意，初步感知王熙凤这一人物形象。
1.生自由读课文，要求：
①将课文读通读顺。
②借助注释，读懂文章。
③思考：“凤辣子”给你留下了怎样的第一印象？
2.词语正音
纳罕 标致 打量 拭泪
神妃仙子 彩绣辉煌 放诞无礼
转悲为喜 敛声屏气 恭肃严整
今儿泼皮破落户儿
3.交流：“凤辣子”给你留下了怎样的第一印象？
4.小结过渡：这仅仅是我们初见王熙凤留下的第一印象，想要进一步了解她，还得让我们跟着林黛玉进一次贾府。
（三）进一步感悟王熙凤这一人物形象。
1.品读描写王熙凤出场的句子。
（1） 师创设情境：现在，我们要回到300多年前的一天，这一天，也正是老祖宗将林黛玉接进贾府来的日子。众人将黛玉迎至厅内后，这个个是敛声屏气，忽然……
（2） 课件播放王熙凤出场时的录音。
（3）课件出示：只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客。”
（4）两次引读后，提问：听到这样的笑声、说话声，你想说什么？
（5）过渡：正寻思着，此人已出现在了我们的面前。
2.品读描写王熙凤穿着打扮的句子。
（1）课件出示句子：这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项下戴着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝银鼠褂，下罩翡翠撒花洋皱裙。
（2）学生练习朗读。
（3）指名读，师正音。
（4）加入停顿记号，听师范读：攒珠髻——金丝八宝攒珠髻——头上戴着金丝八宝攒珠髻
（5）请一生用这样的方式读“绾着朝阳五凤挂珠钗”。
（6）生挑自己喜欢的句子，用同样的方式读一读。
（7）关注这段语言文字，你发现了什么秘密。
（8）师生合作朗读。
（9）提问：读着读着，我们仿佛看到了一个怎样的王熙凤？
4.图文对照，品读描写王熙凤外貌的句子。
（1）课件出示王熙凤的图片，生欣赏。
（2）课件一一出示：一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，单唇未启笑先闻。
（3）师读上联，生读下联，注意节奏的快慢。
（4）女生读上联，男生读下联，注意读出韵味与节奏来。
（5）提问：读着这样的句子，我们又看到了一个怎样的王熙凤？
6）抓“美”和“威”两字，为对联加上横批。
（四）深入感悟王熙凤这一人物形象。
1.过渡：在《红楼梦》一书中，王熙凤被称为“语言学家”，下面就让咱们一起来领略一下她的说话艺术。
2.生默读第三自然段，找找描写王熙凤语言的句子。
4.交流句子，请三名学生各读一处。
5.再读第一处语言，品弦外之音。
（1）学生自由练读。
（2）指名读第一句。
（3）提问：你听懂王熙凤的意思了吗？
（4）指名读第二句。
（5）提问：除了夸林黛玉之外，她又夸了谁？
（6）指名读第四句。提问：为什么要这样读？
（7）指导感情朗读。（8）提问：这样的王熙凤，你能有几个词来评价一下她吗？
（9） 教师小结板书：八面玲珑
6.咱们的表演艺术家又是如何塑造王熙凤这一人物的？观看视频：“凤辣子”初见林黛玉
7.学生表演王熙凤的另外两处语言，师生共评。
（五）拓展提升王熙凤这一人物形象。
1.过渡：在《“凤辣子”初见林黛玉》一文中，这王熙凤给我们留下了这样的印象：美中含威、八面玲珑。其实想更全面地了解王熙凤这一人物，光靠咱们今天的这篇课文可不够，老师推荐大家在课外认真阅读《红楼梦》第十四回。
2.课件出示《红楼梦》第十四回：
话说这年仅二十岁的熙凤被请到宁国府中去支持秦可卿的丧礼，这一去，她便发现了这府中存在的不少弊端，人口混杂，分工不明，滥用钱财，遇事推脱，不服管束，于是，她便对来升媳妇说了这样一段话：
既托了我，我就说不得要讨你们嫌了。我可比不得你们奶奶好性子，由着你们去。再不要说‘这府里原是这样’的话，如今可要依着我行，错我半点儿，管不得谁是有脸的，谁是没脸的，一例清白处治。
这几天以后，宁国府上下家眷见到她都是服服帖帖的了。
4.师小结：从以上片段中，我们又看到了王熙凤的另外一面。曹雪芹真不愧为一代大师，他通过对人物外貌、语言的描写，入木三分地刻画了王熙凤这一人物的形象。其实，《红楼梦》中的人物个个性格鲜明，生动形象，要想领略她们的风采，走进《红楼梦》，你一定会有所收获的！
六、板书设计：
“凤辣子”初见林黛玉
外貌： 美中含威
语言： 八面玲珑
……
教师简介
沈黎黎，任教于北仑区蔚斗小学。08年撰写的论文《谈语文课堂中教学评价方式的创新》获宁波市二等奖，08年11月参加北仑区语文新生代上课比赛获二等奖，09年3月参加北仑区语文优质课比赛获一等奖。
设计说明
《“凤辣子”初见林黛玉》是第七组第一篇课文中的一个片段，节选自我国古典文学名著《红楼梦》第三回。根据选编的课文特色和小学生的认知实际，本组课文的教学重点是指导学生感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中加以运用。
文章以近代白话文的形式出现，对于学生来说是陌生的。因此在教学时，情境的创设犹为重要，动人的音乐、唯美的画面等等，都有利于激发学生的学习兴趣。另外，应给予学生充分的朗读时间，让学生通过各种形式的朗读，自主发现、逐步感知白话文的语言特点，让学生在“读”中理解，在“读”中感悟，将“读”进行到底，从而加强对语言文字的积累，激发阅读名著的兴趣。
第一课时
教学目标：
1、学会本课生字词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受小嘎子、小胖墩儿、严监生这三个鲜活的人物形象。
3、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等描写人物的方法。
4、激发学生阅读中外文学名著的兴趣。
教学重难点：感受人物形象，体会作者动作描写、神态描写、语言描写、心理描写等写人的方法。
教学过程：
一、从单元学习目标入手，引入新课
1、在这一学期的语文学习中，我们结识了不少作家笔下的人物——顾全大局的蔺相如、足智多谋的诸葛亮、在咆哮的洪水中舍小家顾大家的老支书、在长征路上为照顾小战士饥饿而死的老班长……这些有着鲜明性格特点的人物形象给我们留下了深刻的印象。今天，金老师要带你们走进第七组课文，这组课文以“作家笔下的人”为专题安排了三篇课文，分别是一篇精读课《人物描写一组》和两篇略读课《刷子李》、《金钱的魔力》，让我们一起去看看吧！
2、读单元导语部分，谁能说一说导语中对本单元的学习目标是怎样要求的？
3、这节课我们要学习本组的第一篇课文（板书：22、人物描写一组）让我们一边来结识新朋友，一边完成这些目标，好吗？
4、看了课题，你有什么发现？
“一组”“人物”“描写”……3个片段。这三个片段分别选自中国现代文学作品和古典文学名著，预习了的同学应该知道是哪三个片段，谁说说？（小嘎子和胖墩儿比赛摔跤、临死前的严监生、“凤辣子”初见林黛玉）这节课我们先来学习前两个片段。
二、和嘎子交朋友
1、大家都听过“小兵张嘎”这个人吧，前一阵中央电视台正在热播这部电视剧，它是根据作家徐光耀的同名儿童小说改篇的，小嘎子就是这部小说的主人公。“嘎子”在北方话中指的是那种活泼可爱、淘气、调皮捣蛋但是又不让人讨厌的小男孩，好，现在请打开书，让我们和小嘎子交个朋友吧。
2、读书，要求：先读导语提示的部分，再读片段，想想这个片段写了谁 ？写了他的什么事？把句子读通顺，不懂的地方做上记号。
3、汇报：写了小嘎子、胖墩他们比赛摔跤这一情景，连起来就是这个片段的主要内容。
4、找生字：同学们，在读书的过程中，要正确地进行朗读，就要读准字音对吗？你有哪些字的字音要提醒大家注意的吗？看，你们就像小老师一样，能带着大家学习了，老师把这节课需要同学们掌握的词语挑了出来，谁来读一读，其他同学可以抓紧时间记记带点字的写法（书空）
手疾眼快 精神抖擞破绽 咕咚 膀大腰粗 扳不动
5、好了，现在还有没有预习时不懂现在懂了的内容，或者现在还不懂的内容，你可以提出来。
走马灯 虎势儿惯手精神抖擞
6、同学们，词语能读准确了，不懂的地方也解决了，相信你们再读这个片段的时候一定能带着自己的理解读得有声有色。那么就让我们再次走进课文，边读边想：小嘎子给你们留下了怎样的印象，你是从哪些地方体会出来的，可以在书上画一画有关的词句。
全班交流
出示重点句：
（1）小嘎子在家里跟谁摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自己不跟他一*一搂。（选择了“随便摔”，体现聪明而富有心计的性格特点）
（2）起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招下冷绊子，仿佛很占了上风。
（争强好胜、机敏、富有心计的个性特点）
反过来，从这里能不能看出小胖墩是个怎样的孩子？（沉稳、憨厚、诚实、老实）
7、为什么他们俩能给我们留下这么深刻的印象呢？老师觉得这源于作家成功的描写。
（1）首先，作者抓住了人物的动作，有哪些动作？这些动作描写有什么好处？
站、围、蹦、转、揪、推、拉、担、拽、顶、扳
文中对这些描写极为细致，从不同的方面对摔跤的动作进行了细致的描写
（2）另外，在细致描写当中，作者还穿插了表现人物内心世界的心理描写。
（比如小黑板上的第2句，刚想用脚去勾他的腿）又从另一侧面丰富了这一人物性格。
（3）这一段中还有语言描写。而且非常简单，因为在这一片段中这不是主要描写方法。
小结：动作的准确运用和心理活动的细致刻画，塑造了小嘎子这个儿童形象，让我们感受他们仿佛就在我们面前，这些描写人物的方法你学会了吗？
（4）那么，我们就用它来作一个练习。同学们都经历过拔河比赛吧，我们就写拔河比赛吧。我们就写在拔河比赛中最的突出特点的人，他可以是主力，也可以是队伍中最前面的或最后面的那个人，等等谁都可以，老师起个头：
“拔河比赛——”
“是吗？”同学们高兴得------------（谁来接）。
把你们刚才描述的写下来就是一篇非常好的小作文了，你们还觉得作文难写吗？
三、认识吝啬鬼
1、交完了好朋友，老师再领大家去认识一个人，他是世界文学史上有名的四大吝啬鬼之一——严监生，他的形象来自于我国古典文学名著《儒林外史》，打开书，想想我们学习第一个片段的方法，先怎么读？
读课文——讲一个事 找生字——提个醒解词语——多懂点画句子——找特点描写方法——要用上它。
你们可真是善于总结方法的好孩子。为了节省时间我们小组进行，组长负责安排学习记录，那我们开始吧。
2、同学们对字音，词义还有不懂的吗？再读课文，画出文中最能体现严监生性特点的句子。
老师觉得这一片段中有一外最绝妙的描写，出示重点句：
“严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸出两个指头。”
这样一位拥有十多万银子、家财万贯的大地主——严监生已经奄奄一息了，一连三天不能说话了，但他仍难以咽气。同学们看插图，只因心里还有一件事放心不下，于是他伸出两个手指，什么事呢？
这时大侄子走上前问——（生答）你们看严监生——（动作神态用线画出来）
这时二侄子走上来问——（生答）你们看严监生——（画）
这时奶妈插了句 ——（生答）再看严监生————（画）
他们都没有猜中严监生的心思，他们着不着急啊，而严监生呢，他更着急了，说又不能说，死了还不甘心，
这时他的妻子赵氏明白了，揩了揩眼泪走过来说——（生答），我们看这严监生吧——（画）
哎呀呀，原来如此！他可真是吝啬啊，这里面蕴涵着浓浓的讽刺意味，能将一个死亡的场面看得发笑，这就是讽刺小说的魅力！
4、短短三百多个字就让我们如临其境地感受到这个吝啬鬼的形象了，这同样源于作家成功的描写，仅仅一个“伸”的动作把临死前的严监生刻画得如此逼真，动作和神态（板书）这样的描写不在多而在精，不在全而在细，你看严监生死前这个“伸”的动作写得如此细致，真是入木三分啊。这就是细节描写，我们在写写人的文章时并不是非要把动作、神态、语言等一一部分写全，只要根据实际情况需要抓住其中一两个方面进行细致的刻画就能突出人物的特点，抓住读者的心，你们说对吧？在我们的生活中小卖店售货员，坐车抢座位的同学、放学后批改作业的老师的背影都可以把他们每一个细节的动作写一写，再琢磨琢磨他们的心思，体现出他们的特点，写出来一定很不错，由于时间关系课堂上咱们就练习到这，课后把每个片段写到日记本里。
四、课后延伸，激发阅读期待
最后老师希望同学们能多读书，多读读这样优秀的作品，老师从学校的图书馆借来了《小兵张嘎》《儒林外史》《四大名著》等书目，下周我们来开个读书交流会,让读书作为我们师生的共同的习惯吧！下课！
教学目标
1.认识12个生字，会写14个生字，能正确读写“侄儿、破绽、穿梭、郎中、媳妇、辉煌、苗条、风*、打量、标志、气派、祖宗、可怜、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰圆、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜”等词语。2.正确、流利地朗读课文，感受鲜活的人物形象。
3.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。
4.引导激发学生阅读中外名著的兴趣。
教学重点
感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个人物形象，体会作家描写人物的方法
教学难点
体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
课前准备
观看电影《小兵张嘎》电视《红楼梦》《儒林外史》教学时间：1课时
教学过程
一.激情导入
同学们，在上节课的学习中，我们认识了许多摇曳多姿、难以忘怀的人物形象，那么作者是如何写出他们的风采的?有哪些我们可以借鉴的地方呢?今天我们就来继续学习《人物描写一组》。
二.提炼写法
(一)总结文本写法。
1.思考这篇文章的主人公有哪几位
小嘎子、严监生和王熙凤。(电脑出示三个人物头像)
2.回顾人物形象的性格特点及描写方法。
⑴小嘎子给人的印象是顽皮机敏、争强好胜，永不服输。(学生边说教师边点击鼠标，链接到小嘎子页面)作者抓住了小嘎子的动作、心理来写的，还运用了不少修辞方法。
⑵指读《临死前的严监生》，思考《儒林外史》里的严监生性格特点及描写方法。
严监生非常吝啬贪财，是个要钱不要命的人。作者是抓住人物的动作、神态等细节来写的，尤其是严监生伸出两个手指的细节。
⑶指读《林黛玉初见凤辣子》，思考王熙凤性格特点及描写方法。
王熙凤很泼辣很张狂，这从对林黛玉和贾母的侧面描写可以体现出来;说话见风使舵，这从作者正面的语言描写可以看出来。
(二)知识迁移，归纳课外文章写作特点。
1.进行中国古典名著的片断阅读，强化训练所学方法。(教师课前给学生印发了中国古代四大名著中四个人物片断描写让学生熟读)，课前同学们已经熟读了这四个名著片断，以小组为单位，选出一个最感兴趣的人物，说说他的性格特点和人物描写的方法。
2.学生讨论，汇报。(汇报时教师结合多媒体呈现相应的能体现人物特点的画面。)
汇报曹操人物特点，短文抓住人物的语言和动作写出了他的生性多疑和礼贤下士。
汇报林黛玉这个人物，做着抓住林黛玉临死前的语言和动作、神态，写出了她的体弱多病和孤苦伶仃。
(三)游戏拓展，反向强化写法。
以《水浒传》中的人物描写为谜面，猜出谜底是《水浒传》中的哪些人物。
电脑出示：只见人丛里那个黑大汉，轮两把板斧，一味地砍将来。
人物：李逵。
引导归纳人物写法：从人物的外貌和动作，还有斧头，都是李逵的特点。
电脑出示“道：‘有何难哉!’便拈弓搭箭，纵马向前，望着影中只一箭，不端不正，恰好把那碗红灯射将下来。”
人物：花荣。
引导归纳人物写法：从动作和语言上可以看出箭术高超的人物特点。
电脑出示：“听了大惊道：‘这三十馀岁的正是陆虞侯!那泼贱敢来这里害我!休要撞见我，只教他骨肉为泥!’”
林冲。从人物的语言上可以看出这人和陆虞侯有深仇大恨，写出了情节上的特点。
(四)引导学生总结写人文章的写法
1.抓住人物的外貌、语言、动作、神态、心理等方面写出人物的特点。
2.细致地写，恰当地使用比喻、反问、设问等修辞方法。
3.可以适当通过别人的心理、语言描写，反映所写人物的特点。
三.课堂练笔
(一)运用所学人物描写进行片断习作，师随机指导。
1.出示习作要求：“在人生的旅途中，有许多人陪伴我们慢慢长大，父母、老师、同学……这些人很值得我们记录下来。请运用恰当的人物描写方法，写出你最想记录的一个人。写出他(她)的特点，字数150字左右。”
2.学生进行片断习作，师随机指导。
3.习作汇报，学生评价。
注意结合课堂总结的写人文章的写法、人物特点、语言词句等多角度进行评价，允许学生有自己的独到见解。
四.拓展欣赏
教师出示自己的习作，标示人物描写的地方，配乐诵读，生欣赏。
“终于，我从沈阳回来，拖着疲惫的身躯。一进家门，便看见父亲迎在那里，好像一直等着我似的。他不说话，两眼直盯着我，从头顶一直打量到脚上。我正要嘲笑他的大惊小怪，他似乎已经察觉，立刻扭转头，大踏步地走进厨房里，片刻之后，便接二连三地唤我吃饭。饭罢，父亲照例坐在沙发上看报，我在一旁和他闲谈。困倦袭来，我忍不住将脑袋靠在他的肩头。父亲的肩头微微一颤，却没有动。我从小就恼恨他没有文学作品中的父亲那高大魁梧的身材，更没有任何值得称道的威望和财富。可是，这一刻，他的肩头就像粗壮的老树，供疲倦归来的我贪婪地依靠;像一座山，托着我跋涉求索的希望。家，此刻就挑在父亲的肩头上。
翌日清晨，我醒来时，正睡在我那张无比宽敞、温暖又舒适的大床上。
一、教材分析
本片段重点写的是林黛玉初进大观园，与众人相见的过程中，与“凤辣子”王熙凤见面的经过。通过对这一见面过程的描写，向读者展示了一个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象。课文通过两个方面的描写，展示了王熙凤的性格特征，一是从正面对王熙凤的描写，二是从侧面对王熙凤的描写。作者写王熙凤的出场是《红楼梦》中极其精彩的一笔。
二、教学目标：
1.掌握小说人物性格特征分析的方法；
2.运用比较方法分析小说中王熙凤的性格特征。
3.运用所学到的方法进行写作训练及赏析小说。
三、教学重点运用比较方法分析王熙凤出场前后描写及人物性格特征。
三、教学难点抓住人物的出场及具体语言行动描写来分析人物性格。
四、教学时数一课时
五、教学步骤：
（一）导语
鲁迅先生曾称颂道：“自有《红楼梦》出来以后，使传统的思想和写法打破了。”《红楼梦》这部不朽的著作，不仅给我们留下了高度的思想艺术成就，还留下了一条栩栩如生的人物事廊，塑造了许多不朽的人物典型。其中作者运用多种手法从不同的角度来刻画人物，且对众多人物的写法绝不雷同。《林黛玉进贾府》一文中描写人物技法尤为高超，王熙凤出场的文字尤其脍炙人口，细节描写也极为精彩。
（二）快速阅读课文，欣赏电视相关情节
1.认真快速阅读课文有关王熙凤的描写，比较分析王熙凤出场前后的描写有什么特点？表现了她什么样的性格？
（说明：按王熙凤图象进入影片欣赏，然后返回此页。）
2.然后结合课文的描写去欣赏电视情节，认真思考上面提出的问题。
（三）讨论问题
1.联系电视剧和课本的内容讨论：课文通过哪些描写来刻画王熙凤这个人物？（直击重点，探究正面描写和侧面描写以及外貌描写和语言描写）
2.小组讨论读文，课件出示学习要求。
3.小组汇报
（1）.正面描写
未写其形，先使闻声。一语末了，只听后院有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客。”，一句话，就把王熙凤性格中重要的一个方面：张狂放肆，表现了出来；同时还可以看出她在贾府里的特殊地位。
王熙凤的内心世界。在她会见黛玉时的举止言谈中表现得很充分。“天下真有这样标致的人物! 我今儿才算见了! 况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。”短短几句话，表面上是称赞了林黛玉的丰姿，实际上却是在阿谀贾母，又不忘安慰迎春等那些嫡亲的孙女儿，真是面面俱到，圆滑之至；“……只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。”怎么继而拭泪——因为提到黛玉的母亲，她想到贾母定会为女儿去世而悲伤，所以便抢先“用帕拭泪”；最后又转悲为喜——因为她见贾母笑了，便匆忙完成了这个感情的转变。她拉着黛玉的手问长问短，一方面是为了通过待客热情的表白，来炫耀她在贾府中的地位和权势；一方面又是为了在贾母面前表现她对黛玉的关切。
作者就这样入木三分地描绘了她察言观色、机变逢迎的本领，揭露了她在贾府中得宠的原因。
（2）.侧面描写
黛玉纳罕道：这些人敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼。
贾母笑道：“你不认得他，他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿，……”
林黛玉和贾母对王熙凤的感觉和评价则从侧面很好地配合了正面描写，与那些正面描写共同完成对王熙凤性格特征的刻画。
（3）.外貌描写
“这个人打扮与众姑娘不同，……丹唇未启笑先闻。”
作品具体细腻地刻画了王熙凤的容貌，在服饰方面，选取头饰、裙饰和服饰三个要点，极力铺陈王熙凤集珍珠宝玉于一身的妆扮，既使读者看出了一位贵族少妇的尊贵，也在珠光宝气之中露出了她的俗气；在容貌方面，则着重写她的那一双“三角眼”，两弯“吊梢眉”，含威不露的“粉面”，未启先笑的“丹唇”，表现她美丽的外表下隐藏着刁钻和狡黠。
外貌所指的内容很广，如容貌、神态、衣饰、风度等等。外貌写得好，对塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。
描写人物外貌易犯的一个毛病是“面面俱到”，眼睛、眉毛、鼻子、嘴巴、头发、衣着等样样都写。
（4）.语言描写
找出语言描写的句子
语言描写是对人物的独白、对话及其说话时的神态、动作、语气等的描写，其主要作用是刻画人物性格。描写人物语言要注意以下三个问题：一、人物语言要有个性。这是语言描写最基本的、也是最高的要求。所谓语言有个性，就是什么人说什么话。二、要写出人物说话时的神态、动作等。语言要简洁明了。在进行语言描写时，语言要简洁。不能拖泥带水，更不能写一大堆的废话，让"人物"说个没完。语言拖泥带水，没话找话。
4.总结人物性格特征：
王熙凤：泼辣、善于逢迎、乖巧圆滑、阴险狡诈（板书）
（四）方法归纳：
人物的描写主要从正面描写及侧面描写来塑造人物。
正面描写有：外貌、语言、行动、心理等描写，文中的正面描写主要运用了“工笔”的手法。其中写人物是用工笔或是用写意，主要根据人物塑造的需要来选择。
侧面描写：主要有烘托、铺垫、渲染、对比、欲扬先抑等手法。
总之人物要塑造得典型，具性格鲜明，就要运用多种手法，多角度地对人物进行刻画。
（说明：按“工笔”或“写意”进入这两种手法的介绍，然后按“工笔”或“写意”继续进行各种手法的文学与绘画的例子的比较分析。）
在这里拓展介绍“工笔”及“写意”两种手法，介绍其定义、举例子，并用工笔画、写意画来加深学生对这两种手法的理解。
（五）朗读巩固，再次激起学习兴趣
1.再观看电视片段，感受情境
师：同学们让我们再次走进电视，感受一下这个泼辣、圆滑的王熙凤。（课件点击观看）
2.学生小组内分角色朗读
3.汇报朗读
（六）拓展练习：
1.口头作文：
仔细观察王熙凤出场的电视剧中“贾母调侃王熙凤”的情节，众人都笑得前仰后合，唯有一人（刑夫人）显出不同的表情，请口述这个人物当时的心理，并分析为什么？
（按“电视欣赏”回到王熙凤的影片欣赏到出现邢夫人处按鼠标停止，解决口头作文的素材。然后再按“课后作业”进入课后作业。）
2.课外作业：
王熙凤这一典型形象，在现代社会中，我们也可能会遇到这样的人，假如这样，请充分发挥自己的想象力，创设情景，写一篇想象作文。
题目：邂逅王熙凤
教学目标
1、认识12个生字，会写14个生字，能正确读写“侄儿、破绽、穿梭、郎中、媳妇、辉煌、苗条、风骚、打量、标志、气派、祖宗、可怜、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰圆、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜”等词语。
2、正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。
3、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。
4、激发学生阅读中外名著的兴趣。
教学重点感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个人物形象，体会作家描写人物的方法。
教学难点体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
课时安排 3课时
第一课时（小嘎子和胖墩儿比赛摔跤）
一、紧扣主题，谈话导入
在这学期的语文学习中，我们结识了不少作家笔下之人——顾全大局的蔺相如，知错能改的廉颇，足智多谋的诸葛亮，勇武过人的武松，在咆哮的洪水中舍小家顾大家的党支部书记，在长征途中为照顾小战士饥饿而死的老班长……这些人物特点鲜明，在我们心中留下了深刻的印象。
今天开始，我们要走进一组新的课文，继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点。（板书课题：人物描写一组。）
去年寒暑假的时候，《小兵张嘎》这部电视剧正在热播。你们看了《小兵张嘎》后，觉得他是一个怎样的人？（学生谈自己的看法。）
2、今天，我们就来学习张嘎与胖墩儿摔跤比赛的情景。
（老师板题：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤。）学生齐读课题。
二、初读课文，感知形象
1、导语：现在请同学们，把课文读一遍，要把字音读准，把句子读顺。遇到不认识的字，请查查字典。（学生自读）
2、指名读。结合正音。
精神抖擞（sāu）裆（dānɡ）挠(náo) 拽（zhuài）
3、说说课文中的小嘎子和胖墩儿给你留下了什么印象。
三、精读课文，感受形象
1、再读课文，边读边在头脑里浮现小嘎子与胖墩摔跤的情景，读后可以模仿小嘎子的动作体会。
2、播放小嘎子与胖墩摔跤的电影片段让学生观看。
3、谈谈：读了课文，小嘎子和胖墩给你留下了什么印象，你是从课文的哪些地方体会出来的？
出示重点语句：
①小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。
②起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。
③两个人走马似的转了三四圈，……小嘎子摔了仰面朝天。
小组交流，这些语句体现了小嘎子什么样的性格，全班交流。
4、请同学们在下面的横线上，填上你认为合适的词语：
_______________________的小嘎子
________________________的小胖墩儿
(关于小嘎子，可以填上聪明、活泼、调皮、顽皮、灵活等等；关于小胖墩儿，可以填上沉稳、憨厚、诚实、老实等等。)
四、朗读课文，体会描写人物的方法
导语：作者用他那生花的妙笔，塑造了两个人特点鲜明、天真可爱的人物。小嘎子活泼，调皮，小胖墩儿沉稳，憨厚，只要读过这段文字，相信对这两个人物就会过目不忘。那么，作者又是用什么方法刻画这两个人物形象的呢？用了这样的方法有什么作用？
讨论，反馈：作者主要采用动作描写的方法，准确运用了一系列的动词，也兼用语言描写的方法，生动地刻画了两个人物不同的特点。运用这样的方法，就使读者好像看到了人物的动作，听到人物说的话，整个人物形象仿佛就站在我们的眼前，栩栩如生。
五、布置作业
小练笔：仿照《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》的写法，练习写一个片段——《扳手腕》。
第二课时（临死前的严监生）
一、导入
1、一个人，在临死时，会说些什么？会做些什么呢？学生根据自己的生活经验进行回答。师：我们看看吴敬梓是怎样描写临死地主的？你们快速读课文。
2、简介《儒林外史》
《儒林外史》是一面封建社会的照妖镜。它通过对封建文人、官僚豪绅、市井无赖等各类人物无耻行为的真实生动的描写，深刻地揭露了行将崩溃的封建制度的腐朽性，强烈地抨击了罪恶的科举制度，并涉及了政治制度、伦理道德、社会风气等等，客观上否定了整个封建制度。
《儒林外史》是我国讽刺文学中的精品，作者擅长运用典型情节，深刻地揭露社会矛盾。语言准确、精炼、形象，具有讽刺效果。《儒林外史》是我国古典讽刺小说的高峰。
3、简介吴敬梓
吴敬梓（1710～1754），字敏轩，又字文木，全椒（在安徽）人，著有《儒林外史》和《文木山房集》等。吴敬梓虽是名门望族的后代，小时深受儒家思想的熏陶，但由于经济地位的迅速变化，使他接触了劳动人民，看到了社会的黑暗和科举制度的罪恶。因为思想上有进步的一面，并且掌握了描写现实的讽刺手法，所以才能在晚年写出《儒林外史》这部十分杰出的长篇讽刺小说。
二、初读课文，了解内容
1、用自己喜欢的方式认真读课文。要求：读准字音，读通顺，利用上下文或者查字典的方法查不懂的字词。
2、指名学生朗读，正音
3、交流：短文主要写了什么？（短文记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。）
三、再读课文，想象人物外部形象——感悟“吝啬
出示语段：“严监生喉咙里痰响得一进一出……摇了两三摇。”
1.读了这段文字，你能想到哪些成语来形容严监生此时的病情？（奄奄一息、生命垂危、危在旦息……）
2.听老师把这句话读一遍，大家评评老师读得怎么样？（老师故意读漏“总”字）
3.学生评读，由“总”字让学生体会严监生垂死挣扎的时间之长，从而引发讨论：病情恶化到这种程度，严监生却“总不得断气？他在想什么？（让学生揣摩人物内心，进行心理活动描写的训练。）
4.这句话中，有几个关于严监生的动作的描写，你能找出来吗？
5.从几个动作描写中你体会到什么？
（两根灯芯草，竟然让临死前的严监生把手从被单里拿出来，伸出两个指头，两根灯芯草在他的心中是这么的重要，可见他是多么吝啬。）
6.在听了大侄子的话后，他又有怎样的举动？“摇了两三摇”，如果把它换成“摇了摇”可以吗？说说你的见解。（让学生体会严监生此时的焦急。）
7.此时的严监生又会怎样想呢？
8.练习朗读，学生评读。
9.在本文中，像刚才提到的动作的描写还有几处，你能找出来吗？
10.根据学生回答梳理：
与大侄子的交流
伸出两个指头
把头摇了两三摇
与二侄子的交流
越发指得紧了
把头又狠狠摇了几摇
与奶妈的交流
那手只是指着不动
把眼闭着摇头
与赵氏的交流
点一点头
把手垂下
11.从这些动作的变化中你体会到了什么？（焦急的加剧与吝啬）四、体会写法
1、作者是通过什么来展现人物的形象呢？（动作描写、神态描写。）
2、归纳小结：人们常说：“脸是人感情的晴雨表。”这说明了神态与人物思想感情的关系是极为密切的，内心活动常常从人的脸部显示出来。神态是人的一种行为，指人脸各部分的动作和变化。一个人心里高兴，往往喜上眉梢；内心得意，就眉飞色舞；心里担忧，往往满脸愁容；内心痛苦，就双眉紧皱。神态描写要表现人物性格特征；要集中笔墨，不要面面俱到；要与外貌描写适当区别，注意细致观察，用心揣摩。
五、拓展
有条件的同学阅读《守财奴》中葛朗台临死前的片段。
第三课时（“凤辣子”初见林黛玉）
一、激趣导入
导语：曹雪芹的《红楼梦》是我国古代四大名著之一，全书以男女主角贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主要线索，塑造几百位性格鲜明的人物形象。通过贾家荣宁两府的兴衰败落，表现了社会生活的各个方面，被喻为中国古代的百科全书。我们今天要学习的一篇文章，就是节选自这本古典文学名著。
本文介绍的就是林黛玉母亲因病去世，外祖母想到黛玉年纪小没有人照顾，就派人把黛玉接进贾府。初进贾府，王熙凤与其见面的情景。
二、通读课文，整体感知
选择自己喜欢的方式读课文，学生思考：
1、短文主要主要写了什么？（短文重点写的是林黛玉初进大观园，与众人相见的过程中，与“凤辣子”王熙凤见面的经过。通过对这一见面过程的描写，向读者展示了一个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象。）
三、深入读文，探究性格
导语：王熙凤，是贾母的大儿子贾赦的儿子贾琏的妻子，贾母二儿子贾政的妻子王夫人的内侄女。长着一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚。她精明强干，深得贾母和王夫人的信任，成为贾府的实际大管家。那么，王熙凤具有怎样的性格特点呢？请同学们，再认真读课文，画出描写语言、外貌、动作的句子，仔细体会人物的性格特点。
1、交流：你觉得王熙凤是一个怎么样的人？
2、出示句子：
①一语未了，只听后院中有人笑语声，说：“我来迟了，不曾迎接远客!”
②这熙凤携着黛玉的手，上下细细的打量了一回，便仍送至贾母身边坐下，因笑道：“天下真有这样标致的人物! 我今儿才算见了! 况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。”
③这熙凤听了，忙转悲为喜道；“正是呢，我一见了妹妹，一心都在他身了，又是喜欢，又是伤心，竟忘了老祖宗，该打该打。”
让学生通过句子感受人物形象，体会人物性格。
3、你喜欢王熙凤吗？喜欢，说说原因；不喜欢，也说说原因。
四、直击重点、探究正面描写和侧面描写以及外貌描写和语言描写
1、正面描写
未写其形，先使闻声。一语末了，只听后院有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客。”，一句话，就把王熙凤性格中重要的一个方面：张狂放肆，表现了出来；同时还可以看出她在贾府里的特殊地位。
王熙凤的内心世界。在她会见黛玉时的举止言谈中表现得很充分。“天下真有这样标致的人物! 我今儿才算见了! 况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。”短短几句话，表面上是称赞了林黛玉的丰姿，实际上却是在阿谀贾母，又不忘安慰迎春等那些嫡亲的孙女儿，真是面面俱到，圆滑之至；
“……只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。”怎么继而拭泪──因为提到黛玉的母亲，她想到贾母定会为女儿去世而悲伤，所以便抢先“用帕拭泪”；最后又转悲为喜──因为她见贾母笑了，便匆忙完成了这个感情的转变。她拉着黛玉的手问长问短，一方面是为了通过待客热情的表白，来炫耀她在贾府中的地位和权势；一方面又是为了在贾母面前表现她对黛玉的关切。
作者就这样入木三分地描绘了她察言观色、机变逢迎的本领，揭露了她在贾府中得宠的原因。
2、侧面描写
黛玉纳罕道：这些人敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼。
贾母笑道：“你不认得他，他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿，……”
林黛玉和贾母对王熙凤的感觉和评价则从侧面很好地配合了正面描写，与那些正面描写共同完成对王熙凤性格特征的刻画。
3、外貌描写
“这个人打扮与众姑娘不同，……丹唇未启笑先闻。”
作品具体细腻地刻画了王熙凤的容貌，在服饰方面，选取头饰、裙饰和服饰三个要点，极力铺陈王熙凤集珍珠宝玉于一身的妆扮，既使读者看出了一位贵族少妇的尊贵，也在珠光宝气之中露出了她的俗气；在容貌方面，则着重写她的那一双“三角眼”，两弯“吊梢眉”，含威不露的“粉面”，未启先笑的“丹唇”，表现她美丽的外表下隐藏着刁钻和狡黠。
外貌所指的内容很广，如容貌、神态、衣饰、风度等等。外貌写得好，对塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。
描写人物外貌易犯的一个毛病是“面面俱到”，眼睛、眉毛、鼻子、嘴巴、头发、衣着等样样都写。
4、语言描写
找出语言描写的句子
语言描写是对人物的独白、对话及其说话时的神态、动作、语气等的描写，其主要作用是刻画人物性格。描写人物语言要注意以下三个问题：一、人物语言要有个性。这是语言描写最基本的、也是最高的要求。所谓语言有个性，就是什么人说什么话。二、要写出人物说话时的神态、动作等。语言要简洁明了。在进行语言描写时，语言要简洁。不能拖泥带水，更不能写一大堆的废话，让"人物"说个没完。语言拖泥带水，没话找话。
五、拓展
课外阅读《红楼梦》
【板书设计】
人物描写一组
小嘎子：机灵──动作、心理描写
严监生：守财奴──动作神态描写
王熙凤：泼辣精明──外貌、语言描写、正侧面描
一、教学目标
1、知识与技能：能正确流利朗读课文，特别是描写王熙凤外貌的一段，读通顺、掌握朗读技巧，理解课文内容。
2、过程与方法：让学生在朗读、探究、交流、自主学习中理解课文内容，感受王小嘎子、严监生、王熙凤三个人物形象，体会作者抓住人物的动作，语言，外貌、心理活动等描写人物的方法。
3、情感态度与价值观：激发学生在以后的学习生活中去亲近名著，阅读名著的兴趣。
二、重点与难点
1、重点：感受三个人物形象，重点体会王熙凤这一人物形象。
2、难点：体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
三、课前准备
1、多媒体课件。
2、学生预习课文，扫清生字障碍。
四、教学设计
(一) 画面导入，激发兴趣
出示学生运动会中跳高比赛的图片。这样熟悉的画面、动作，应该怎样用文字生动形象地描写人物的特点呢?今天我们就一起走进人物描写一组，学习作者是怎样写人物的。板书课题。
(二) 初读课文，切入重点片段
请学生快速浏览课文前蓝色文本框里的阅读提示，看哪一个同学最先理清人物描写一组中描写了哪几个人物形象。(小嘎子、严监生、王熙凤)
师：这些人物形象都很吸引眼球，但这个“凤辣子”已经等不及了，迫不及待的要出来和大家见面，就让我们先去会会她吧，看看她到底辣不辣?
(三) 品读片段《“凤辣子”初见林黛玉》
1、请同学们借助文中拼音和课文下的注释自由地朗读课文，把课文读通顺，边读边思考王熙凤是个怎样的人，你是从课文哪些地方体会出来的?将这地方做上记号。
2、师：这个片断是古白话文读起来有点绕口，同学们在读书时有没有碰到不好读的地方，让我们来相互提醒一下吧!(第一段中间部分)
师：这一段都是在写王熙凤的穿着打扮，指导学生先读头上戴了攒珠髻，绾着挂珠钗，项下戴着璎珞圈，裙边系着玫瑰佩，身上穿着窄裉袄，外罩银鼠褂，下罩洋绉裙。引导学生读懂课文自上而下描写了王熙凤的穿戴。再读中间修饰这些服饰颜色、材质等的词语，最后连起来读，在修饰词前后注意停顿。
3、这段华丽的衣着打扮描写，可以看出王熙凤是个怎样的人?
4、刚才我们是从王熙凤的衣着描写上体会她是个怎么样的人，现在同学们来看看她出场时说了哪些话，看视频，注意听她说话的声音和语气，然后评价一下。授课时学生说出哪句就品读哪句。
(1)只听后院中有人笑声，说着：“我来迟了，不曾迎接远客。”
师：她来迟了，还未露面就放声大笑，未见其人，先闻其声，她生怕别人不知道吗?体现她什么性格。
(2)这熙凤携着黛玉的手，上下细细的打量一回，便仍送至贾母身边坐下，因笑道：“天下真有这样标志的人物，我今儿才算见了。况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。
师：林黛玉，听了凤辣子这话，你心情怎么样啊?
师：贾母啊，她说你的外孙女儿真标致，像你的嫡亲孙女一样，你听了这话，心情怎么样?
师：一句话，外孙女高兴了，亲孙女高兴了，贾母也高兴了，这真是“一赞三颂”啊，厉害不厉害?
(3)妹妹几岁了?可也上过学?现吃什么药?在这里不要想家。想要什么吃的，什么玩的，只管告诉我。丫头老婆们不好了，也只管告诉我。
师：很多人说王熙凤是个语言学家，你看短短一段话，50多个字，却关心到了林黛玉的方方面面。女生来读一读，体会体会。
师：听了这样一番话，林黛玉能不感动吗?可她一连问了这么多，黛玉回答没有呢?让你们看看课文后面的原文：一面又问婆子们：“林姑娘的行李东西可搬进来了?带了几个人来?你们赶早打扫两间下房，让他们去歇歇。”
师：是啊，同学们，如果王熙凤真的想知道答案，她在说这一段话时，至少一个地方应该停一停。那王熙凤问这么多却并不想知道答案，她说这些话是什么目的啊!(讨好贾母，炫耀自己的权力。)
(4)“正是呢，我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗，该打该打。”
师：王熙凤真的忘记老祖宗了吗?(时时想着老祖宗)
(四) 学生自读自学《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》、《临死前的严监生》
学生自学第一、二个片断，用刚才的学习方法，边读边感悟，找出能反映人物性格的词句。
1、小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的动作
小嘎子：精神抖擞、蹦来蹦去、使巧招，下冷绊子，仿佛占上风。
胖墩：踏着腰，合了裆，鼓着眼珠子，沉着稳重。
两个人摔的过程：推拉拽顶，扳，钩，别，推，摔了个仰面朝天。
作者主要采用了动作描写的方法，准确使用了一系列的动词，也兼人物的心理活动的描写，生动的刻画了两个人物不同的特点。
2、临死前的严监生
严监生是一个很有钱的人，他的病一天天加重，总不得断气，亲人们都围在他的病床前，他是什么样子?(伸着两个指头)两个指头是什么意思?众人们猜测他的心思，几次猜不中他是什么反映?(不同程度的摇头)
这个片断作者就是抓住了两个指头和摇头的细节变化，把严监生吝啬的特点表现的淋漓尽致。
(五)习作练习
1、出示课前导入的图片，请学生用2～3句话描写跳高的小男孩。
2、点几个学生展示一下，学生点评。
3、师总结。
五、板书设计
人物描写一组
凤辣子 外貌描写 语言描写
小嘎子 动作描写 心理描写
严监生 细节描写
《人物描写一组》教学反思
人物描写一组教学反思：这组课文用的是让学生进一步感受作者笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。下面是我对《人物描写一组》的教学反思。
人物描写一组教学反思：《人物描写一组》是人教新课标版小学五年级语文下册的第22课，包括《临死前的严监生》、《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》和《“凤辣子” 初见林黛玉》三个片段。这组课文用的是让学生进一步感受作者笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。下面是我对《人物描写一组》的教学反思。
《人物描写一组》这课有三个描写人物的片段，教学时我抓住了每个细节描写的侧重点进行教学。第一个片段是抓住了小嘎子和胖墩的动作描写，文中对小嘎子摔跤时的动作描写极为细致。对于这些动作的体会，我分别请几对同学上台表演课本剧，请同学从动作神态这方面去评审这几对同学的表演，加强了对“站、围、蹦、转、推、拉、拽、顶板”等动作的理解。
第二个片段抓住了严监生的神态动作描写，我让学生画严监生摇头的动作和伸手指的动作来体会作者所刻画的爱财胜过爱生命的守财奴形象。
第三个片段抓住了凤辣子的语言神态描写。这一课既是课文也可以作为指导写作的范文。我在教学时读写结合，在了解了人物的性格特征后，对学生进行了细节描写的写作练习。在教学这课时，第三个片段中对凤辣子的外貌描写，有许多词是不常用的，学生对这些词不理解，也读不通顺，于是我采取了领读的方式，在熟悉的基础上，让学生练读，然后挑读，并引导学生简单地理解了句子。为了让学生进一步了解王熙凤这个人物，我将从《红楼梦》中截取的片段播放给学生看，图文结合，更好地帮助了学生对课文的理解,同时也收到了意想不到的教学效果。
《人物描写一组》教学反思
第七单元的课文都是描写人物的，除了让学生理了解课文的主要内容外，体会人物鲜明的性格特点外，一个很重要的训练重点是 体会作家描写人物的方法。我在教学22课《人物描写一组》时着重点就放在体会描写人物方法上。
《人物描写一组》这篇课文是由三篇独立的片段组成的：《小兵张嘎》、《临死前的严监生》、《“凤辣子”初见林黛玉》，并且三篇短文都选自名著。这三个片段分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象，而每一个片段，作家描写人物的方法，侧重点又不尽相同。在教学时，我不急于求成，先复习一下人物描写的方法：外貌、动作、神态、语言、心理活动的描写来突出人物的某种性格特点或某种思想品质。我用了三个课时，每一片课文用一个课时，每课抓住一个训练的重点。
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》着重抓住人物的动作描写来学习。让学生在文中找出描写人物动作的词句并划出来，先自己体会，然后交流汇报。学生通过自己的学习、理解，不仅把文中描写人物动作的句子、词语都找出来了，而且理解得也很透彻。再让学生个别读、集体读这些句子，更加深了学生的理解，效果非常好。
《“凤辣子”初见林黛玉》着重抓住人物的外貌、穿着、语言的描写来学习。采用小组的形式，先划出相关的句子，再小组进行讨论，最后在全班进行交流。学生在交流的时候还会有较大的争议，通过同学们的探讨，该搜理的知识点基本上都挖掘出来了。
《临死前的盐碱声》作者主要抓住了人物的动作、语言的描写来刻画人物的形象。教学时，我采用完全让学生自己学习的方式，让学生读完课文后，自己在文中找出描写人物动作、语言的句子，在书上把自己的理解写下批注，绝大部分同学写得差不多的时候，让他们互相交流一下后再在全班作汇报。
通过这些方式的学习，同学们对人物描写的方法，作者抓住人物的外貌、动作、神态、语言等方面的描写队表现人物的性格特点起到什么样的作用，学生有一个比较清晰的印象，也更清楚地体会到了写人的文章应该如何去写，写人的文章与写事的文章有什么不同，学生应该比以前清楚一些了，比较好地达到了学习和运用的效果。
《人物描写一组》教学反思
当我们把提问的主动权交给学生后，学生提出的问题是多样的、零散的。因此，梳理问题，以纽带性问题贯穿课堂成为我们的课堂教学的关键环节。这个环节处理得好与坏，关系到课堂教学能否扎扎实实地完成预定目标。教学中，教师认真倾听学生的问题，对于简单的问题，引导学生互相答疑解难；对于解决不了的问题，进行归类，梳理出能够统领本课学习的纽带性问题进行教学。例如，在教学《人物描写一组》时，学生初读课文后提出很多问题，……这么多问题，先解决哪个问题呢？如果学生每提一个问题就解决一个问题，课堂教学将失去语文学科的特色，此时教师的主导作用就显得十分重要，教师要引导学生概括出本文的纽带性问题“这是一条怎样的路？老吕是怎样的一个人？”并引导学生围绕此问题读文，进行小组合作、探究，解决问题，在解决纽带性问题的过程中，其他问题也会迎刃而解。
《人物描写一组》教学反思
我县今年围绕“24字教学模式”在全县中小学中广泛开展课堂教学模式研究活动，作为一名语文教师，我积极投身于课改的浪潮之中，不断的总结与反思。为使小组合作学习方式更加有序、有效的展开，在我校第二轮的校本研训活动中，我选择《人物描写一组》作为我的研究课在全校公开教学。虽然课前已经经过精心的设计，但还是在忐忑不安中，我上完了这节课。在大家的点评中，坚定了我采用合作学习进行语文阅读教学的信心；同时，我发现了很多地方值得推敲，也发现了自己平时做的不到位或者做得不好的地方，有了互相的学习和交流，才会有进步。《人物描写一组》这篇课文由3个独立的片段组成。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》选自中篇小说《小兵张嘎》，《临死前的严监生》选自《儒林外史》，《“凤辣子”初见林黛玉》选自《红楼梦》，题目为编者所加。这3个片段分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象，每一个片段，作家描写人物的方法，侧重点也不尽相同，可以说这3 个片段是人物描写的经典。选编这篇课文的意图：一是通过对3个片段的阅读，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。二是从中体会作家动作描写、语言描写、肖像描写、心理描写及细节描写等写人的方法。另外，还要通过本篇课文的学习，进一步激发学生阅读中外名著的兴趣。在完成教学目标的过程中，我觉得做的最成功的是：小组合作学习。
教学时，我采用先自主学习，后合作学习的方式。学生按座位分成三个大组，分别自主学习三个人物描写。在充分读文的基础上，请第一组同学重点分析“小嘎子”形象；第二组重点分析“严监生”形象；第三组同学重点分析“王熙凤”形象，自主学习完后，请各组学生上黑板板书“小嘎子”“严监生”“王熙凤”给你留下什么印象，他写得不完整之处本组成员可以上来补充，词语不要重复,看哪组分析得最全面，这时每组不甘落后，几乎每位同学都想到黑板上来写上几笔。第一轮学习任务是在自主+合作的基础上完成的，这时黑板上出现这样的内容：小嘎子灵活机智自以为是颇有心计 顽皮好斗；严监生爱财如命吝啬爱惜东西节约守财奴刻薄；王熙凤 阿谀奉承 见风使舵 做事招摇 爱打扮伶牙俐齿。
这是我又进一步引用了竞争机制，让每组同学在课文中找出从那些地方给你留下这样的印象，找出语句描写来读一读。如果你读的部分和你分析的人物特点有不相符之处，就会让小组失分。通过学生读课文中相关语句，加恭恭敬敬a以分析，小嘎子的“好斗”没得到认同，严监生的“爱惜东西、节约”没得到认同，王熙凤的特点概括的最恰当，没有争议。最后第三小组获胜。这次合作，充分挖掘了学生的潜能，人物特点分析到位，尤其是王熙凤这个人物形象对于五年级的学生来说理解起来还是颇有难度，但通过合作与竞争，恰恰是分析得最到位最透彻的。
在与大家的交流中，我感到自己在语文教学上还应该从细处，从深度上下功夫。比如，多音字的教学。我在平时的教学中只是简单的告诉学生读音，最多只是把多音字不同读音分别组词区分一下，加深印象。而通过刘老师的点评，我觉得自己恰恰把最应该教给学生的学习方法给丢掉了。随着学生语文能力的逐渐提高，应该学会结合具体语言环境辨析多音字的读音。比如“*”这个字一共有四个读音，在本文中，这个字在同一句话中出现两次，两次的读音却不一样。教学时，如果我能把这个字的不同读音和相对应的意思出示出来，让学生结合课文环境选择正确的读音，相信学生一定能选择对，而且在学习方法上有所感悟。
其次，我发现课堂上孩子们说得还是挺好的，预习作业也准备得很充分，但是我忽略了一点，那就是想让学生说透，容量很大，所以时间不够，本来，在交流完三个主要人物形象后，我想和学生一起总结描写人物性格特点的方法，总结完之后顺势组织一个习作游戏“你写我来猜”，让学生挑选身边的同学和老师，抓住他的性格特点进行片断描写，最后让大家来猜猜他写的是谁，评选出“最佳表达奖”和“最佳观察奖”。但是由于我没有考虑到时间的问题，所以最后学生最精彩的写作没有呈现在这个课堂，非常遗憾。
还有一点遗憾的是，课堂上没有指导学生朗读，学生的朗读不够到位。
从这节课中，我发现了自己以后在备课时，要多点考虑到容量和时间的问题，要有充分的时间让学生进行交流和碰撞，以产生新的学习知识。总之，一次上课，一次收获；一次交流，一次提高。在与大家的不断学习中，我也在不断提高自己的教学能力和教学水平，相信在不断的磨炼中，我也会不断成长起来。
教学目标：
一、能正确、流利、有感情地朗读课文。
二、感受小嘎子、胖墩儿两个鲜活的人物形象。
三、感悟作者抓住人物的动作、心理活动等描写人物的方法，初步学习描写人物。
教学重难点：体会作家描写人物的方法，初步学习描写人物。
课前准备：预习《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》，阅读有关的背景资料。
教学用具：多媒体课件
教学过程:
一、回顾旧知，引出新课
1、同学们还记得《将相和》、《草船借箭》、《景阳冈》……这些课文吗？它们都成功地描写了一些性格鲜明、栩栩如生的人物，今天我们学习的课文也是人物描写的代表作。
2、出示课题《人物描写一组》。
3、过渡：这课书一共有三个片段，这节课我们先学习第一个：《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》。
二、初读课文，感受人物形象
1、观看电影。
小嘎子和胖墩儿是怎样摔跤的？大家一定很想知道吧！请欣赏电影《小兵张嘎》选段。（课件播放电影）
2、教师范读课文，提问。
看完电影，还有点意犹未尽吧！小嘎子和胖墩儿的摔跤比赛精彩吗？这节课我们要学习的课文也写得非常的精彩，请翻开书，先听老师读一遍吧。边听边想：课文写了谁？写了什么事？
3、学生反馈。
4、带着问题自由读课文。
下面请同学们用自己喜欢的方式读读课文，边读书边思考：小嘎子、胖墩儿是怎样的人？你是从哪些地方体会出来的？
5、小组交流。
小嘎子、胖墩儿是怎样的人？你是从哪些地方体会出来的？请在书本上写一写，把有关的句子画一画。然后分小组交流，看谁写得最多。
6、全班交流展示。
大家一起玩个游戏好吗？小嘎子、胖墩儿都各有特点，下面请每个小组派一个代表出来写一个。要求答案不能跟别人的相同。（学生板书）
7、读句子，再次感受人物形象。
真是各有见解！课文很多句子都能突出人物的特点，你最喜欢哪句？请把你最喜欢的句子读一读。
三、再读课文，感悟作者描写人物的方法
1、再读课文，思考问题。
描写人物有很多的方法，动作描写、语言描写、心理描写、神态描写等等，下面请同学们再读读课文。边读边想，作者描写人物时主要用了什么方法？
2、反馈、小结。
课文没有面面俱到地写，而是选择一两个方面进行细致的描写，这也是课文值得我们学习的一个地方！
3、 体会动词使用的准确。（课件出示句子）
这是什么描写呢？你能把这里表示动作的词语都找出来吗？这些动作反映了人物怎样的特点呢？
a、“是吗？”小胖墩儿跳起来，立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，*着腰说，“来吧，是一*一搂的，还是随便摔？”
b、小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一*一搂。
c、起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。
d、可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。
e、这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳不动他。
f、小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。
4、课堂演练，直观感受。
哎呀，这里的动词用得这么好，让我们再次感受一下吧！请两位同学扮演一下，来个摔跤比赛好吗?（请两位学生表演）
四、引导交流，初步学习人物描写的方法
1、游戏拓展，反向强化写法。（以人物描写为谜面猜谜）
大家喜欢猜谜语吗？老师跟大家玩个猜谜语的游戏吧。请看谜面猜出是哪个人物。（出示谜语）
a、他用左手紧紧地揪住大虫的顶花皮，空出右手来，提起铁锤般大小的拳头，使尽平生气力只顾打。（武松）
你能看出这是什么描写吗？（动作描写）对，揪、提、打几个动作使一个武功高强的武松呼之欲出。
b、他突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！” （老汉）
动作描写和语言的描写结合，充分地表现出老汉内心的坚定。
c、他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会，就皱紧眉头哽咽下去。（老班长）
几个看似简单的动作，让读者跟“我”的感受紧紧地拉到了一起。
2、教师小结。
这些动作描写得多么的细致啊！作者抓住人物的动作的特点，进行细致的描写，使人物的形象呼之欲出。这点真值得我们学习呀！
3、创设情境，尝试描述。
纸上谈兵还不够，现在让老师表演一个节目，让大家感受一下，好吗？老师有个侄女儿，住在乡下，放假了，想到我家玩一玩，我想，有直达的车，就让她自己坐车来。我这边到车站接人，左等右等车还没来，原来车中途坏了，晚点了一个小时。那时等得我呀，是焦急如焚！我把这个情节演一演吧！
a、请一位学生协助表演情节。
（各站一方、停车、看表、掂脚张望、走来走去）“哎呀，怎么搞的，这车怎么还没来呀？”
（看表、掂脚张望、走来走去、跺拳）“哎呀，真是急死人了。”
（突然想起）“不会在路上出什么事吧？”
（打电话）“哥吗？玲玲几点上的车呀？车号是多少呀？没没事的，我在车站呢！”（跺拳）“哎呀，怎么办呀！”
（眼睛一亮）“咦，车！车！”（挥手）“玲玲！玲玲！”
（向她跑去。）“哎呀，终于看到你了！没事吧？”（摸头）
b、引导学生描述。
能看出我这个姑姑有什么特点吗？（很爱侄女儿）如果请你描写姑姑，你会抓住什么写呢？能详细地说说吗？
动作方面：停车、不停地看表、掂脚张望、走来走去、跺拳、打电话、挥手、跑、摸头
语言方面：不停地叹气、打电话、看到车时叫喊，记得我说了什么话吗？哎呀，怎么搞的，这车怎么还没来呀？哎呀，真是急死人了。不会在路上出什么事吧？哎呀，怎么办呀！咦，车！车！玲玲！玲玲！哎呀，终于看到你了！没事吧？
心理方面：你能想到我心里想些什么吗？担心是路上出了事。心里会有很多的假设。
神态方面：神态不断变化，开始比较放松，后来，眉头皱得越来越紧。见到侄女时喜出望外。
五、课堂总结，课外延伸。
刚才同学们说得真是太好了，如果大家觉得不够的话，还可以借助你们丰富的想象力，尽量地把人物的特点描写得更加具体。其实呀，在我们的日常生活中处处都有写作的题材，就算扫地、洗碗、洗衣服这样的细节也可以突出人物的特点。但是俗话说得好，“好记性不如烂笔头”，我们平时除了要多观察，还要多练笔，多积累，写作时才会下笔如有神啊。
课后，请同学们选择一个自己最熟悉的人物，观察半小时，然后试着描写他的一个活动片段。
22、人物描写一组
小嘎子和胖墩儿比赛摔跤
教学目标：
1、会写14个生字，会认12个生字，掌握多音字“叉”，能正确读写生词。
2、正确流利地朗读课文，感受小嘎子鲜明的人物形象。
3、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、外貌、心理、语言等描写人物的方法。
教学重难点：
1、正确流利地朗读课文，感受小嘎子鲜明的人物形象。
2、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、外貌、心理、语言等描写人物的方法。
课时安排：一课时
教学过程：
一、 紧扣主题，谈话导入。
1、同学们，想想，在我们学过的课文中谁给你留下的印象最深刻？（指名）他给你留下了怎样的印象？
因为这些人物特点鲜明，所以让我们印象深刻。今天我们将走进一组新的课文，看看作家又为我们刻画了一个个怎样的人物形象——22、人物描写一组（齐读课题）我们先来学习第一个片段——小嘎子和胖墩儿比赛摔跤（齐读课题）
2、认识这两个人物吗？小嘎子就是电影《小兵张嘎》里的主人公。《小兵张嘎》是崔嵬导演根据作家徐光耀的作品改编的。这部电影主要讲述了小嘎子由一个普通的农村孩子成长为一名八路军战士的过程。然我们先来欣赏一下电影中小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景，看看会给你留下怎样的印象？（课件出示）
3、谁能说说小嘎子和胖墩儿给你留下怎样的印象？
【设计意图】回顾交流，畅谈印象最深的人物形象，引入本组内容。然后播放小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的电影片段，以增强学生的亲身感受，在此基础上，组织学生交流，不仅使学生初步感知了人物形象，也激发了学生读文的兴趣。
二、初读课文，感知形象。
1、原著中对这个情景是怎样进行描写的呢？请大家打开书到p132，自由读课文，注意读准字音，读通句子，也可以联系刚才看到的影片来理解课文。
2、下面，我想先检查一下大家对生字词的预习情况。（出示）
鹐架 破绽 咕咚
合了裆 扳不动 冷绊子
精神抖擞 手疾眼快
①认识吗？先自由读一读。
②谁来读？
③我们一起读读，一个两遍。
3、文中还有一个多音字需要我们注意，让我们一起读读。（课件出示）“叉腰 ” “一叉一搂”
3、下面我请一位同学读课文，其他的同学边听边用笔划出文中描写小嘎子的语句。（出示：小嘎子）
【设计意图】首先放手让学生自读课文，读准字音，读通句子，结合刚才看过的影片初步了解课文的主要内容。再检查反馈生字词的预习情况并正音。最后指名读文，找出文中描写小嘎子的语句。循序渐进，直入重点。
三、读懂课文，再现形象。
1、谁来读读你找到哪句？
①“小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。”
②“起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招儿，下冷绊子，仿佛很占了上风。”
③“小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。
分析出小嘎子：机灵、富于心计的性格特点。
2、面对这样一个不仅在体型上占优势，而且也是个摔跤能手的对手，为什么小嘎子还敢于挑战？这也说明了小嘎子争强好胜的一面。
课文读到此，一个机灵、富于心计、争强好胜的男孩形象展现在了我们眼前。文中有许多对嘎子进行直接描写的语句，这叫——正面描写。（板：正面）像通过描写胖墩来凸显嘎子特点的语句，就叫——侧面描写。（板：侧面）
好，下面让我们把课文完整地读一读，再一次品味作者生动的语言风格。
【设计意图】逐字逐句的引导学生品味小嘎子的个性特点，了解课文是通过什么方法塑造这一形象的。最后，指导学生有感情的朗读课文，通过朗读进一步体会人物形象和描写人物的方法。在分析课文的同时总结出描写人物的方法，也为下一步的写作夯实基础。
四、观察图片，训练写作。
1、学习课文是为了指导写作。接下来，请大家看一组照片。（课件出示）
认识吗？这是刘翔在世锦赛男子110栏比赛中的精彩瞬间。
①看，这是刘翔起跑的一瞬间。从他的肢体动作你感受到了什么？（他强大的爆发力，飞跃而出，像一支离弦的箭。）
②这是刘翔在跨栏。注意看他的眼神（两眼炯炯地盯住前方）他的腿怎样？（高高跃起，几乎成了一条直线。）
③这是他又一次跨栏，我们可以用“腾空而起，空中飞跃”来形容他此时的动作，简直成了“飞人”。
④这张是他到达终点的瞬间。他的头为什么会转向一边？他在看什么？
他看到自己领先了对手，脸上露出——胜利的喜悦。
⑤这就是冠军的风采。脸上是抑制不住的——激动。他张大嘴吧在呐喊、高呼，两只手臂张开，高高举起的食指在向世界宣布——他是第一。
那此时他的教练、背后的观众、电视机前的家人们会有什么反应呢？（欢呼、兴奋地鼓掌、尖叫）这也从侧面说明刘翔刷新了纪录，创造了奇迹。
⑥他高高举起五星红旗。
这就是刘翔夺冠的精彩瞬间，请大家根据我们刚才的观察和描述将这个精彩瞬间用精练的语言表达出来。写作时请大家抓住刘翔的动作、外貌、心理、语言、神态等细节进行描写，可以对刘翔进行正面的描写，也可以通过观众的反映、周围的气氛从侧面烘托刘翔的精彩表现。
2、自由写作。
3、谁来读读？能给你的片段加个题目吗？
没写好的同学课后继续完成，这节课就上到这儿。
【设计意图】读写结合，这也体现了语文学科的工具性。这6张照片从刘翔起跑到跨栏至冲刺，直到最后夺冠，连成他精彩的赛场表现。先引导学生一张一张有侧重点地观察、描述，给学生一些语言，让他们在写作时有话可说。
在孩子写的过程中，教师巡视，同时也有意识地观察哪些孩子写得较生动、有趣。然后请他们读一读自己的片段，请大家评一评。评的过程中其他孩子一定会明白自己的差距在哪里，也了解了怎样才能写好这个片段。
板书设计：
22、人物描写一组
小嘎子和胖墩儿比赛摔跤
动作
正面
外貌
侧面
心理
语言
教学目标：
1、会写14个生字，会认12个生字，掌握多音字“叉”，能正确读写生词。
2、正确流利地朗读课文，感受小嘎子鲜明的人物形象。
3、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、外貌、心理、语言等描写人物的方法。
教学重难点：
1、正确流利地朗读课文，感受小嘎子鲜明的人物形象。
2、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、外貌、心理、语言等描写人物的方法。
课时安排：一课时
教学过程：
一、 紧扣主题，谈话导入。
1、同学们，想想，在我们学过的课文中谁给你留下的印象最深刻？（指名）他给你留下了怎样的印象？
因为这些人物特点鲜明，所以让我们印象深刻。今天我们将走进一组新的课文，看看作家又为我们刻画了一个个怎样的人物形象——22、人物描写一组（齐读课题）我们先来学习第一个片段——小嘎子和胖墩儿比赛摔跤（齐读课题）
2、认识这两个人物吗？小嘎子就是电影《小兵张嘎》里的主人公。《小兵张嘎》是崔嵬导演根据作家徐光耀的作品改编的。这部电影主要讲述了小嘎子由一个普通的农村孩子成长为一名八路军战士的过程。然我们先来欣赏一下电影中小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景，看看会给你留下怎样的印象？（课件出示）
3、谁能说说小嘎子和胖墩儿给你留下怎样的印象？
【设计意图】回顾交流，畅谈印象最深的人物形象，引入本组内容。然后播放小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的电影片段，以增强学生的亲身感受，在此基础上，组织学生交流，不仅使学生初步感知了人物形象，也激发了学生读文的兴趣。
二、初读课文，感知形象。
1、原著中对这个情景是怎样进行描写的呢？请大家打开书到p132，自由读课文，注意读准字音，读通句子，也可以联系刚才看到的影片来理解课文。
2、下面，我想先检查一下大家对生字词的预习情况。（出示）
鹐架 破绽 咕咚
合了裆 扳不动 冷绊子
精神抖擞 手疾眼快
①认识吗？先自由读一读。
②谁来读？
③我们一起读读，一个两遍。
3、文中还有一个多音字需要我们注意，让我们一起读读。（课件出示）“叉腰 ” “一叉一搂”
3、下面我请一位同学读课文，其他的同学边听边用笔划出文中描写小嘎子的语句。（出示：小嘎子）
【设计意图】首先放手让学生自读课文，读准字音，读通句子，结合刚才看过的影片初步了解课文的主要内容。再检查反馈生字词的预习情况并正音。最后指名读文，找出文中描写小嘎子的语句。循序渐进，直入重点。
三、读懂课文，再现形象。
1、谁来读读你找到哪句？
①“小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。”
②“起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招儿，下冷绊子，仿佛很占了上风。”
③“小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。
分析出小嘎子：机灵、富于心计的性格特点。
2、面对这样一个不仅在体型上占优势，而且也是个摔跤能手的对手，为什么小嘎子还敢于挑战？这也说明了小嘎子争强好胜的一面。
课文读到此，一个机灵、富于心计、争强好胜的男孩形象展现在了我们眼前。文中有许多对嘎子进行直接描写的语句，这叫——正面描写。（板：正面）像通过描写胖墩来凸显嘎子特点的语句，就叫——侧面描写。（板：侧面）
好，下面让我们把课文完整地读一读，再一次品味作者生动的语言风格。
【设计意图】逐字逐句的引导学生品味小嘎子的个性特点，了解课文是通过什么方法塑造这一形象的。最后，指导学生有感情的朗读课文，通过朗读进一步体会人物形象和描写人物的方法。在分析课文的同时总结出描写人物的方法，也为下一步的写作夯实基础。
四、观察图片，训练写作。
1、学习课文是为了指导写作。接下来，请大家看一组照片。（课件出示）
认识吗？这是刘翔在世锦赛男子110栏比赛中的精彩瞬间。
①看，这是刘翔起跑的一瞬间。从他的肢体动作你感受到了什么？（他强大的爆发力，飞跃而出，像一支离弦的箭。）
②这是刘翔在跨栏。注意看他的眼神（两眼炯炯地盯住前方）他的腿怎样？（高高跃起，几乎成了一条直线。）
③这是他又一次跨栏，我们可以用“腾空而起，空中飞跃”来形容他此时的动作，简直成了“飞人”。
④这张是他到达终点的瞬间。他的头为什么会转向一边？他在看什么？
他看到自己领先了对手，脸上露出——胜利的喜悦。
⑤这就是冠军的风采。脸上是抑制不住的——激动。他张大嘴吧在呐喊、高呼，两只手臂张开，高高举起的食指在向世界宣布——他是第一。
那此时他的教练、背后的观众、电视机前的家人们会有什么反应呢？（欢呼、兴奋地鼓掌、尖叫）这也从侧面说明刘翔刷新了纪录，创造了奇迹。
⑥他高高举起五星红旗。
这就是刘翔夺冠的精彩瞬间，请大家根据我们刚才的观察和描述将这个精彩瞬间用精练的语言表达出来。写作时请大家抓住刘翔的动作、外貌、心理、语言、神态等细节进行描写，可以对刘翔进行正面的描写，也可以通过观众的反映、周围的气氛从侧面烘托刘翔的精彩表现。
2、自由写作。
3、谁来读读？能给你的片段加个题目吗？
没写好的同学课后继续完成，这节课就上到这儿。
【设计意图】读写结合，这也体现了语文学科的工具性。这6张照片从刘翔起跑到跨栏至冲刺，直到最后夺冠，连成他精彩的赛场表现。先引导学生一张一张有侧重点地观察、描述，给学生一些语言，让他们在写作时有话可说。
在孩子写的过程中，教师巡视，同时也有意识地观察哪些孩子写得较生动、有趣。然后请他们读一读自己的片段，请大家评一评。评的过程中其他孩子一定会明白自己的差距在哪里，也了解了怎样才能写好这个片段。
板书设计：
22、人物描写一组
小嘎子和胖墩儿比赛摔跤
动作
正面
外貌
侧面
心理
语言
【设计理念】《人物描写一组》它要求学生能体会人物的性格特点，感受人物的形象，并体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法，这对提高学生的习作水平大有益处。通过本科教学目的是让学生学习运用通过动作、语言、外貌的描写表现人物性格特点的写作方法，这也是本课教学的重难点。
【设计理念】《人物描写一组》它要求学生能体会人物的性格特点，感受人物的形象，并体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法，这对提高学生的习作水平大有益处。通过本科教学目的是让学生学习运用通过动作、语言、外貌的描写表现人物性格特点的写作方法，这也是本课教学的重难点。
教学目标：
1. 流利有感情地朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象，体会人物的性格特点。
2.通过人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。
3.认识课文中的14个生字，摘录课文中描写人物的精彩句段。
教学重、难点：感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个人物形象，学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法，并在习作中学习运用。
课前准备：看《小兵张嘎》、《红楼梦》、《儒林外史》的书籍。
课时安排：3课时
教学过程：
第一课时
一、明确本单元学习要求
1、今天老师带着大家一起走进第七组课文，看看这一组课文给我们提出了哪些学习要求？
2、听导读录音：
回答：
（1）感受作家笔下鲜活的人物形象。
（2）体会作者描写人物的方法。
（3）在习作中学习运用。
二、复习回顾
在前面五单元的学习中，我们结识了不少作家笔下鲜活的人物形象。
如：--------的蔺相如，----------的孙悟空，---------的诸葛亮
三、导入新课
现在我们一起来学习22课《人物描写一组》，看作者又为我们刻画了哪几个呼之欲出、鲜活的人物形象？
四、听课文全文录音，整体感知。
回答：作者为我们刻画了三个呼之欲出、鲜活的人物形象，他们分别是：小嘎子、 严监生、 王熙风
五、学习第一个描写人物的片段。
1、齐读片段题目《小嘎子和胖墩儿摔跤比赛》
2、释题：从题目中我知道了什么？
（1）介绍人物小嘎子。
（2）了解课文主要写什么？
六、自读课文。
作者又是怎样用笔墨刻画这两个鲜活的人物形象的呢？我们一起来看文
1、自由小声读课文，读准每个字的字音。
带拼音的多读几遍。
2、同坐互相检查字音。
3、开火车检查自读情况并正音。
七、理解课文
1、课文以什么样 的语言形式开头？
2、从课文的1-2自然段中，找出哪是人物的语言描写，哪是人物的动作描写？并体会读一读。
3、学生自由朗读并加上肢体语言。
4、默读课文第三自然
思考：这一段对小嘎子和小胖墩的什么进行了具体描写？
5、用不同符号画出两人摔跤时的动作、语言、神态以及心理活动的描写。
6、分四人小组讨论：
7、出示文章重点段进行理解、分析。
（1）重点理解：精神抖擞
（2）描写人物神态的地方
8、请学生上台进行表演摔跤的过程，其他同学仔细观察表演的同学哪些动作没有表演到位，进行补充理解。
9、体会从具体的语言环境中揭示了人物什么样的个性特点？
小嘎子：顽皮、机智、富有心计、争强好胜。
胖墩儿：爽快、善于摔跤
10、同坐分角色体会朗读。
小结：你喜欢谁?为什么？
八、总结文章写作方法：
九、作业：课余时间多看课外书，积累丰富的语言材料，运用到自己的习作中。
板书设计：
22《人物描写一组》
小嘎子和胖墩儿比赛摔跤
一个顽皮、机智、富有心计、争强好胜
一个爽快、善于摔跤
语言、动作、神态等刻画了鲜活的人物形象
《人物描写一组》教学反思
第七单元的课文都是描写人物的，除了让学生理了解课文的主要内容外，体会人物鲜明的性格特点外，一个很重要的训练重点是体会作家描写人物的方法。我在教学22课《人物描写一组》时着重点就放在体会描写人物方法上。
《人物描写一组》这篇课文是由三篇独立的片段组成的：《小兵张嘎》、《临死前的严监生》、《“凤辣子”初见林黛玉》，并且三篇短文都选自名著。这三个片段分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象，而每一个片段，作家描写人物的方法，侧重点又不尽相同。在教学时，我不急于求成，先复习一下人物描写的方法：外貌、动作、神态、语言、心理活动的描写来突出人物的某种性格特点或某种思想品质。我用了三个课时，每一片课文用一个课时，每课抓住一个训练的重点。
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》着重抓住人物的动作描写来学习。让学生在文中找出描写人物动作的词句并划出来，先自己体会，然后交流汇报。学生通过自己的学习、理解，不仅把文中描写人物动作的句子、词语都找出来了，而且理解得也很透彻。再让学生个别读、集体读这些句子，更加深了学生的理解，效果非常好。对于这些动作的体会，我分别请几对同学上台表演课本剧，请同学从动作神态这方面去评审这几对同学的表演，加强了对“站、围、蹦、转、推、拉、拽、顶板”等动作的理解。
《人物描写一组》教学反思
江西省南昌市豫章路小学 邓水红
这组课文用的是让学生进一步感受作者笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
《人物描写一组》是这组的第一篇课文。教学时，我采取扶级结合的方法，先精讲第一个片段，然后引导学习第二个片段，最后让学生自学第三个片段，在学习三个片段的同时，又让学生对三个片段中人物描写的方法进行比较，看看有哪些不同之处，从而体会人物描写时可根据不同人物采取不同方法，课后让学生运用所学的人物描写的方法进行实践练习，写一个自己熟悉的人。
《人物描写一组》教学反思
马上就是家长开放日了，向家长展示什么呢？我反反复复翻阅着语文书，课文都这么长，怎样在一节课既让家长了解我们现在学习生字、生词的方法，又让家长知道课文是如何教学的呢？最后，我们教研组五位老师经过商量决定上《临死前的严监生》。
《临死前的严监生》选自我国古典讽刺小说《儒林外史》。在这部小说里，作家吴敬梓用讽刺的手法，描写了封建社会读书人对功名的追求，以及他们的生活状态。课文节选的片断不长，只有区区三百字左右，但是语言精炼传神，活脱脱地刻画了一个吝啬鬼形象。这个片段记叙了严监生临终前因灯盏里点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。我们五位老师不断钻研教材后，认真地进行了教学设计，实践时感觉良好。
首先，出示《儒林外史》中描写严监生的一段话，让学生自己阅读。读完后，我问：“通过阅读这段文字，你知道了什么？”学生获得的信息非常多，为学习课文和课后拓展奠定了基础。
其次，抓住了课堂的生成点。初读课文后，我问学生认识了一个怎样的严监生？围绕该问题，一生说：“读了短文后，我认识了一个勤俭节约的严监生。”我随机把 “勤俭节约”写在黑板上，又问：“还有谁认识了怎样的一个严监生？”一生站起来，理直气壮地说：“这哪是勤俭节约，一个十足的守财奴。”我说：“什么样的人被称为守财奴？”“就是爱财胜过生命呗！”该生很自信地回答。“就是很吝啬。”又一生补充。这时许多同学纷纷点头。于是，我也把吝啬写在黑板上，说： “那么严监生到底是节约还是吝啬？接下来我们再细细地读读课文，请你找出有关句子加以解释，行吗？”
再次，引导学生抓住严监生的神态、动作揣测其心理活动。文中描写严监生，只有神态与动作，所以，要真正感受严监生的吝啬，必须细读文本，透过严监生的动作、神态，走进他的内心。在学习严监生的动作、神态的句子的时候，我引导学生去思考：“那是怎样的摇头？”体会严监生的失望。“面对大侄子、二侄子一再的误解，此时此刻他的内心怎样？”体会严监生的心急火燎。“没人能理解他，没人能读懂他，此时他的心里只有？”体会严监生的绝望。“此时的严监生真是有口不能言啊，如果可以，他会说什么呢？”通过这样一步一步的引领，让学生通过语言文字走进人物内心，真正感悟到严监生的吝啬。
最后，进行课外拓展，使人物形象更鲜明。学完课文后，我摘自了原文本的一段材料加以补充，让严监生这一爱财胜过生命的守财奴形象更加鲜明。1、平日里，他夫妻四口在家里度日，猪肉也舍不得买一斤，每常小儿子要吃时，在熟肉店里买四个钱的哄哄他就是了。2、他这样拼命地节制一切费用，终于营养不良而染了疾。即使生病以后，仍旧每晚算帐，直算到三更，病得吃不下饭，还要在家前屋后走走，看守他的财产，卧床不起了，还一心想着田上要收早稻，打发了管庄的仆人下乡去，又不放心，心里只是急躁。3、病入膏肓时，竟也舍不得银子吃人参。让学生读了这些补充资料后，我又问学生：“上课伊始，我们对严监生的情况有了了解，再看看平时生活中的他和临死前的他，你又想说什么？”通过拓展资料的学习，学生一致认为严监生是一个爱财如命的十分吝啬的守财奴，还感悟出生活中比金钱重要的东西多的是，不要把金钱看得太重了。
虽然，课文只有区区三百来字，课堂只有短短的四十分钟，但是学生的收获颇多。
《人物描写一组》教学反思
《人物描写一组》由3个片段组成，分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象，每个人物的个性非常鲜明，每个片段，作家描写人物的方法，侧重点也不尽相同，是人物描写的经典。因此，教学中重点达成两个目标1：感受这三个鲜活的人物形象；2、学习描写人物的方法。
教学中，我根据每个片段所运用的不同的描写人物方法，有侧重点地进行教学。
《小嘎子和小胖墩比赛摔跤》文中对小嘎子摔跤时的动作描写极为细致，作者用了“站、围、蹦、转、推、拉、拽、顶板”等表示动作的词语，从不同方面对小嘎子摔跤动作进行细致描写。对于这些动作的体会，我引导学生入情入境的阅读，边读边在头脑中浮现小嘎子与胖墩摔跤的情景，边读边加上动作体会，同时播放电影片段，增强学生的亲身感受，接着组织交流：小嘎子给你留下了什么印象？课文通过什么方法塑造这一形象的？
《临死前的严监生》抓住严监生临死前，伸着两个手指头却总是断不了气动作描写，用语言创设情境，渲染气氛，引导学生想象当时严监生的心理活动，体会作者所刻画的爱财胜过爱生命的守财奴形象。然后带领学生穿越时空，假如你就站在奄奄一息的严监生床前，你想对他说什么？使学生对严监生留下深刻印象。
《“凤辣子”初见林黛玉》抓住描写凤辣子语言的句子，通过介绍贾府的人际关系以及凤辣子的身份，引导学生体会到凤辣子的话外之音，言外之意，感受凤辣子的性格特点。
分别阅读各个片段后，将三个片段进行比较阅读，看看同是写人，写人的方法有哪些相同和不同之处，使学生明确这些写人的方法在写人的文章中要恰当、合理、选择地运用。
由于课文中的人物学生比较陌生，加上教学中引导不到位，讲得多，读得少，所以学生的感悟和体会还是比较肤浅。
《人物描写一组》教学反思
这篇课文由3个独立的片段组成。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》、《临死前的严监生》、《“凤辣子”初见林黛玉》。这3个片段是人物描写的经典。
1.课前，我布置学生查阅与本文相关的资料。
2. （1)教学《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》时，首先，我放手让学生们自读课文，读准字音，读通句子，并初步了解课文，讲讲：小嘎子和胖墩儿摔跤的原因（因为大部分同学都看过这部电影)？接着，引导学生入情入境地阅读,为增强学生的亲生感受，我采取边读边加上动作体会的方法。在此基础上，组织学生交流：读了课文，小嘎子给你留下什么印象？你是从哪些地方看出来的？课文是通过什么方法塑造这一形象的？最后，通过有感情的朗读进一步体会人物形象和描写人物的方法。
（2）教学《临死前的严监生》和《凤辣子初见林黛玉》时，我都采用了初读课文，了解内容；范读课文，想象人物外部形象；精读课文，抓住关键词句体验人物内心世界；有感情朗读，体会写法。
收获：名著的魅力在哪？就在于他能运用短短的一个词、一句话，把个人物活灵活现的展现在你的面前。有的同学边读便觉得小嘎子和胖墩儿摔跤时的场面就在生活中。有的同学读严监生时不由得笑起来。
《人物描写一组》教学反思一
语文课的主要任务是学习语言，学习语言感受和积累。朗读就是对语言的直接感受，文章中准确、生动、形象的语言必须通过朗读才能更充分地体现出来。在这组课文中，缺乏朗读指导，所以学生通过学习后朗读水平没有得到大的提高。在上课时的备课设计中没有朗读指导的设计。通过对这一课的教学后，我将在以后的教学中逐渐加强朗读训练这一环节。学生的朗读水平不高，究其原因，有以下两个：
1、缺乏朗读技巧的指点。这篇课文朗读的目的之一是通过朗读体会人物的性格特征，如何通过朗读来体会，除了理解课文内容外，应该要有朗读技巧运用的问题，比如说对文章中“严监生”这个 非常吝啬贪财，是个要钱不要命的人。作者是抓住人物的动作、神态等细节来写的，尤其是严监生伸出两个手指的细节。而老师忽视了对学生的指导，默认了学生各种各样的处理方式。这样，学生的朗读水平势必得不到提高，从而学生也难体会人物的性格特征。
2、老师缺乏示范小学生的模仿能力强，老师的示范往往收效很快。但遗憾的是课堂里老师忽视了这点，几乎没有示范读，学生自然收效甚微了。
★
一、基础练习
根据要求给下面词语分类（写序号）。（6分）
①身材魁梧 ②神采奕奕 ③鹤发童颜 ④浓眉大眼 ⑤视死如归
⑥鞠躬尽瘁 ⑦骨瘦如柴 ⑧舍己为人 ⑨目瞪口呆 ⑩愁眉苦脸
用于描写人物外貌：（ ）
用于描写人物神态：（ ）
用于描写人物品质：（ ）
二、补充下列成语。
手( )眼快 精神抖( ) ( )大腰粗 敛声( )气
放( )无礼 转( )为喜 半信半( ) ( )不可
★★一、课文传真
1、“小嘎子”是作家_______的儿童小说《 》中的主人公，课文选取了_____________的片段，写出了嘎子的_______________________________。
2、“严监生”是我国古典讽刺小说《 》中的主人公，课文选取了_________________的片段，写出了严监生________________________________的特点。
3、“凤辣子”是我国古代四大名著之一的《 》中的人物，课文选取了_________________的片段，写出了王熙凤__________________________的特点。
4、三篇文章在人物描写上各有特点，《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》在________上很有特点，《临死前的严监生》在_________极富特点，而《“凤辣子”初见林黛玉》通过___________的描写刻画了一个栩栩如生的“凤辣子”形象。
二、阅读在线
俩人把枪和鞭放在门墩上，各自虎势儿一盏，公鸡鹐架似的对起阵来。起初，小嘎子精神抖擞（shòu sòu），欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽（zhàn dìng）。两个人走马灯似地转了三四圈，终于三抓两挠（náo ráo），揪在了一起。这一来，小嘎子可上了当（dāng dàng）：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲，任你怎么推拉拽顶，硬是扳他不动，小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去（钓钩）他的腿，不料反给他把脚别（bié biè）住了，趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。
1、 用“/”画去括号内不正确的读音和字。
2、 这段话中有好些类似“猴儿似的”词语，巧借动物写出人物的特点，很有特色，请你找一找，摘录下来。
3、 请用“○”圈出描写小嘎子摔跤时的一系列动词。
4、 请用“﹋”画出描写小嘎子心理活动的句子。
5、 动词的准确运用和心理活动的细致刻画，塑造了一个怎样的嘎子？
★★★
一、2《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》徐光耀的中篇小说《 》，《临死前的严监生》选自（ ）的《儒林外史》，《“凤辣子”初见林黛玉》选自（ ）的《红楼梦》。
二、读下文，用横线画出描写人物外貌特点的3个句子，用曲线画出描写人物性格特点的1个句子。
我的哥哥叫李为。一双乌黑乌黑的大眼睛，一眨一眨的，使人感到他很机灵。可那厚厚的嘴唇又让人感到他很老实。他一思考问题鼻子尖就渗出汗珠，爸爸说他是牛变的，要不怎么总是鼻子尖上冒汗泥？哥哥虽说不是牛变的，却有牛的一般的犟劲，不管遇到什么难题，他一点也不屈服，一定得攻下来。
教学目标
1、认识12个生字，会写14个生字，能正确读写“侄儿、破绽、穿梭、郎中、媳妇、辉煌、苗条、风骚、打量、标志、气派、祖宗、可怜、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰圆、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜”等词语。
2、有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。
3、体会人物的动作、心理活动等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。
4、利用学会的写作方法进行片断描写训练。
教学重、难点
1、体会人物的动作、心理活动等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。
2、利用学会的写作方法进行片断描写训练。
教学准备
课件
教学方法
创设情境、读写结合
〔预习·导读〕
1、查找课外资料，了解作者。
徐光耀 生于1925年8月，河北雄县人，1947年毕业于华北联合大学文学系，1953年毕业于中央文学讲习所，中国当代著名作家、电影编剧家。1958年，创作中篇小说和电影剧本《小兵张嘎》。中篇小说《小兵张嘎》及同名电影1980年分别获第二届全国优秀儿童文学奖创作一等奖，2000年出版的个人回忆录《昨夜西风凋碧树》获第二届“鲁迅文学奖”。回忆起《小兵张嘎》的创作，徐光耀感慨万千：“我把平生所见所闻、所知所得的‘嘎人嘎事’，尽力搜寻，桌上放张纸，想起一点记一点，忆起一条记一条，大嘎子、小嘎子、新嘎子、老嘎子，尽都蹦蹦跳跳，奔涌而至。由于我不喜欢自己的老实刻板，从幼年便把嘎子当做楷模，注意多，观察多，交往多，‘嘎相’储藏也相对较多，尤其抗日时那些嘎不溜丢的小八路们，竟伴着硝烟战火，笑眯眯地争先赶来。不多几天，那具有情节功能的嘎人嘎事，竟拉成一个长长的单子。我把单子从头细看，加以去粗取精、编排调整，一个嘎眉嘎眼的嘎子形象，便站在眼前了。”
2、自学生字词，给下列带点字加上正确的读音，多读几遍。
抖擞（ ） 破绽（ ） 扳倒（ ） 敛声屏气（ ）
3、借助字典，理解下列词语的意思。
小嘎子： 精神抖擞：
手疾眼快： 膀大腰圆： 敛声屏气： 放诞无礼： 转悲为喜： 破绽： 穿梭： 郎中：
4、读文，说说小嘎子给自己留下的印象，将体会以读书卡片的形式记录下来。
文中语句
描写方法
我的感受
1、
2、
3、
〔研读·赏析〕
一、紧扣主题，谈话导入
1、回顾交流：畅谈自己所读过的书、看过的影视作品中，哪个人物给自己留下了深刻印象？
师板书课题 《人物描写一组》
师：从题目中你了解了什么？（这一课由几个片断组成，都是描写人物的）
师：今天我们就要学习这课中描写人物的方法，还要学习运用这些方法进行片断描写。
二、复习词语，理解词意
1、出示一组词语，指名读
裤裆 侄子 风骚 手帕 携手
手疾眼快 精神抖擞 膀大腰粗 敛声屏气 放诞无礼 转悲为喜
2、你理解了哪个词语的意思？
三、概读课文，初识形象
多媒体出示：
这篇文章中主要写了哪几个人物？分别选自哪本小说？作者是谁？你们知道吗？
《小嘎子和胖墩儿摔跤》选自 作者 《临死前的严监生》选自 作者 《“凤辣子”初见林黛玉》选自 作者
四、品读《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》
1、释题：小嘎子——活泼可爱又调皮的小男孩。
2、大家自由读课文，想想这个片断讲了什么事？
3、默读课文，思考：嘎子为了赢得比赛，都用了什么办法？结果怎样？
导读提示：（多媒体出示）
（1）边读边画出描写小嘎子摔跤的动词“△”；
（2）边读边想象他俩摔跤的情景（同桌交流）；
（3）同桌两人交流一下，这些动词用得好不好？好在哪？
4、生画，师巡视。
5、全班反馈。（板书：放、站、围、蹦、转、揪、推、拉、拽、顶、扳、钩、摔）
6、指名同学上台表演俩人摔跤，全班畅谈：演得如何？演员交流表演心得。（均结合课文评说）
7、总结：作者运用一系列准确有序的动作词进行描写，结合心理活动，把一个机灵顽皮的小嘎子活灵活现地展现在我们面前，可见动作是透视人物心理的多棱镜。为了写好嘎子，作者煞费苦心，结合作者资料，了解成功塑造人物的方法。（板书：善于观察、注意积累、描写得当）
〔拓展·延伸〕
1、播放《小兵张嘎》影片中另一个精彩片段，指导仿写。
2、出示要求：
①仔细欣赏精彩片段；
②描写片断时用上不同的动词；
③尝试运用心理活动描写。（可选择项）
3、播放片段。
4、生写，师巡视
5、评价学生习作
〔作业布置〕
回家后，修改自己写的片断，并给片断加上开头、结尾，使之成为一篇完整的习作。
