他山之石（通用5篇）
我们现在提倡并且也在努力创建学习型社会，因为我们每个人一般都有比较固定的思维方式，想问题的时候，就容易受到局限。这个时候，如果能听听或看看其他人的想法或做法，换个角度去思考，往往就能突破自己固定思维模式的限制，甚至还可以发现解决问题的新方法。
此次参加“哈尔滨市政治学科新课程教学引领课汇报专场”，从中获益匪浅，现将自己的个人体会反思如下。
现代教学，教学手段呈现多样化的同时，多媒体的御用已经成为必不可少的一部分。因此，就需要教师不断提高制作多媒体课件的能力，使其真正成为教学过程中得力的辅助手段。但同时也应避免由于多媒体的运用而使教学的整体性受到破坏，使教学被课件牵着走的现象的出现。
教师课堂教学，语言要具有感染力，态度要具有亲和力，并充满热情，才能带动和影响学生，使课堂教学充满生机，并营造出和谐、民主的氛围。
在问题呈现方式上，教师要打破教材内容安排的局限，加以整合和提炼。双城兆麟中学的赵林老师的这方面的做法给我留下了深刻的印象。她讲解《身边的诱惑》一课时，一改教材问题逐一罗列呈现的方式，而是以一个现实案例的方式加以呈现，并在问题的设置中巧妙的将本节课内容以问题的方式加以呈现，并形成很强的整体感，也具有很强的新颖性。
课堂教学是一门遗憾的艺术，再成功的教学也总有很多的不如人意。作为我们老师，就需要不断的提高自己课堂教学的各方面的能力，使我们的缺憾尽量减少，使我们自身不断完善和提高。以他山之石使自己不断进步和提高，使自己的遗憾尽量减少。
鲁迅先生大力赞扬过批判精神，反对拿来主义。作为教师在听课的过程中就应该带着审视的目光，除虚心学习之外还要以尖锐的批判态度，从而在反思中建构起自己的教学反思和方法。
上周我有机会聆听了三年级四班董老师执教了《检阅》一课。《检阅》是义务教育课程标准实验教科书三年级语文下册第十四课，是一篇精读课文。课文讲述波兰一所学校的儿童队员在国庆来临之际，做出一个大胆的决定：在国庆检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并以感情地朗读课文，是本课的学习重点，体会关键语句“这个孩子真棒！这些孩子真棒”的深层含义是本文的难点。另外课文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀，要自尊、自强、尊重每一个个体的平等权利，使每个学生在阅读时初步感受到这样的人生观和价值观，在课堂教学中董老师运用多种教学方法表现出较深入的教学思考，努力体现自己的理解和教学意图，主要表现在以下几方面：
一. 创设情景，引导质疑，激发学生学习的学习兴趣
董老师安排了学生课前查阅有关检阅的资料，上课初运用课件播放我国国庆五十周年检阅时的宏大场面。然而引出“为什么说这个孩子真棒？”
（我的批判认识：作为低年级学生可以了解相关的背景资料，但收集的资料内容应服务于理解课文内容，把握文章的思想感情，同时出示的相关课件能起到帮助学生的认识，这种认知的方向应指向课文中心思想的理解，接近学生和文本的距离。但是学生收集的资料与课文内容本身联系不大，同时作为一个很好的资源——教师精心准备的国庆的课件并没有通过教师的引导发挥很好的作用。董老师只是通过课件让孩子感受国庆检阅场面的隆重盛大，且只放在课文讲解的开头，作为董老师这篇课文的整体设计中这个环节安排的位置显然不合适，学生倒是焕发起兴趣，但教师只是浅尝辄止，没有让它一石激起千层浪，只单纯地作为了导入的一种工具、一个环节。我认为这儿可以引导学生的场面的隆重中认识检阅的意义？检阅时对检阅的队伍有哪些要求？可能会有哪些人参观？这样的下文中让不让博莱克参加国庆检阅时的矛盾心理的理解埋下认知的基础.）
二. 大胆想像，移情体验，感受人物的心理。
环节一：让学生大胆想像，如果让你去劝说博莱克不去会怎样说？
（我的批判反思：此问题不妥善，当时孩子们只是很为难，一方面孩子们担心让博莱克去会影响检阅，另一方面又怕不让他去会伤害他的自尊心。所以课文中写到：“一些事情已经商定…谁都不愿意第一个开口？”怎么谁都不愿意第一个开口“俱乐部里立刻鸦雀无声了。”为什么鸦雀无声呢？“劝他不去？…谁去跟他说呢？”为什么有那么多的疑问啊？这一切都证明了文本表达的思想都在说明这群孩子心里的矛盾。所以谁都不会去劝说博莱克不去的！这儿可以设计成“每位孩子心里都有两个小人在为博莱克吵架，它们在吵什么呢？”从而体会孩子们内心矛盾的痛苦斗争。）
环节二：“台上一分钟，台下十年功。”想起博莱克走得这么好，你想到了什么？
董老师这个设计巧妙，打通了文本所没有描写的博莱克为参加检阅而做的努力，使孩子们商定安排和博莱克出色表现的之间的文本断层在董老师的启发下得到弥补充实。这个想像设计好。
（我的批判反思：这儿的台上一分钟，台下十年功不仅仅有博莱克的付出还应有孩子们对他的热情鼓励和帮助。这两方面的理解应该是和谐统一的，在这儿还应注意有层次地知道读书，先自读或指名读，然后由“台上一分钟，台下十年功”来理解，然后带着理解来读，然后在悟读：“这些孩子太棒了。”从而达到读中悟情，以情带读。）
三. 环节紧凑，理解深入
从董老师对整节课的调控来看，可见董老师匠心独远，苦心设计，表现出极好的教学能力。
（我的批判反思：我窃以为语文课堂要向四十分钟要效益，不在于教学环节的繁多，而在于简化教学环节，选准课文切入点，以情带读，整体感悟，否则教学会成为沉重的课堂，课文的情感积淀不够丰厚，会导致割裂文章的整体性，打乱文本自身的思维顺序。这也是我观摩全国第六届语文教学后一个深刻的体会。）
如果不是聆听董老师执教这篇课文，我也不会有这么多的思考，看来人们说的智慧的火花是碰撞出来的，果然不谬！我在课下又根据这些反思备出本课的一份新教案来指导我在本课的教学，教学实践后教学效果有明显的提高。
附《检阅》教案对比：《检阅》教案一（董老师） 《检阅》教案二（自己）
《检阅》教案一 （董老师）
一.出示课件（配乐阅兵式）导入新课，板书课题。
二.初读课文，整体感知：从课文中知道了什么？
1.生自读课文。2.指名回答。
三.精读课文，细致理解。
1.这盛大的节日表现在哪儿？该怎样读？自读理解，指名读。
2.“这小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”对比读，有什么理解？指名说。
3.找出小男孩参加检阅时的情景，出示相关片断。看到这儿你想对博莱克说些什么？他走得这么好，你想到了什么？台上一分钟，台下十年功啊！
4.读2—9自然段，检阅前儿童队员讨论一件什么事呢？第四自然段有多个问句，为什么？表演读。如果你去劝博莱克不要去，你会怎么说？
5.理解第三自然段。
6.再次出示博莱克表现的语句，重新理解。
7.再次读“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”都是谁？为什么称“真棒”？
四. 作业超市。
《检阅》教案二 （自己）
一. 出示语句：“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”读出“帮”，读清“棒”
二. 整体感知课文。“这个小伙子是谁？”“这些小伙子是谁？”为什么真棒？自读课文，划出相关的段落。
三. 精读课文：
1、指名回答，带出“检阅”。出示课件，感受阅兵时的场面，有什么特点？看得人多吗？都会有哪些人？突出受检阅的队伍要整齐威武要求严格，参观的人很多。
2、“这些小伙子”很幸运地能参加检阅，但他们遇到一件棘手的事，是什么事？“这个小伙子”博莱克是个残疾人。他会有什么困难在生活中？能参加检阅吗？为什么不能去参加？我们或者干脆对他说：“你别去了。”行吗？我想我们班的同学都是热情的孩子，你的心里一定有两个小人在进行争吵，他们争吵什么呢？（一小人说“行”一小人说“否”）指名说。最后谁占了上风？要让他去还会有什么问题？（出示五个问题）这些问题确实不好解决，能称作“棘手”。
3、这些棘手的问题是怎样解决的？出示班长的话：“——”
师问：你觉得这个主意怎么样？夸夸班长。
师引导：这只是个总的方法，但具体的实施方案还要靠大家呀！看准最聪明的、最热心的能帮助圆满实现这个任务？（教师夸赞同学们的关心，尊重）
4、博莱克终于加入检阅的队伍，最后他有了这样的表现（出示文）齐读。我们忍不住说他：“这个小伙子真棒！”
俗话说：“台上一分钟，台下一年功。”你知道博莱克走到这种程度付出了多少艰辛和努力吗？你知道同学们又为此付出多少关心和帮助吗？让我们展开想像的翅膀去猜想一下吧！
让我们带着这些感想再来读读博莱克和小伙伴们的精彩表现吧！指名读，齐读。
5、能够当人们看到这个孩子和这些孩子的表现时不由得发出赞叹。
“这个小伙子太棒了！”
“这些小伙子太棒了！” （出示文读）
指名读，齐读
6、你现在对这两句话是不是又有新的理解，说说看！
四.作业超市
针对一部分同学进入学习状态较慢，或者还没有适应高中的学习生活，在星期天晚上我召开了“他山之石，可以攻玉”主题班会，我先找班级在九月份表现突出的四位学生：黄程程，阳星，董威，吴艳琴交流学习上的一些体会，然后吩咐他们抽时间把自己的一些学习方法和学习建议写下来，还提出让其他同学在他们发言完毕后当堂提出自己在学习中遇到的一些难题或困惑，和他们现场交流。
晚自习第三节，班会正式开始，我先介绍四位同学的各自的特点：
董威：时间意识超强，每天早上5:20左右就起床，而且中午几乎不休息，正是由于他的时间意识，所以他的一些学习任务可以有充足的时间来完成。
阳星：被数学老师吴老师称为是我们班很具数学天赋的学生之一，数学上次那样难的题目他考了140分，而且物理和化学也在每次测试中遥遥领先。
吴艳琴：有一个良好的心态，而且能积极调整自己的学习状态，在第一次数测试中她也考的很差，但并没有被考倒，而是主动的调整自己的心态和学习的方法，终于在最近几次数学测试中取得了理想的成绩。
黄程程：各科成绩在班级都处于领先，上课反应快，注意力集中，学习效率高，状态非常好。
然后四位同学按照自己的想法给同学们谈了自己的学习上的一些体会。
以他山之石，来攻己之玉
---利用网络资源进行《故乡》教学的案例与思考
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网络提供给人们的最大便利是可以随意地和世界各个角落认识或不认识的人交流沟通、资源共享。身处信息时代，语文教学完全有必要也有可能，借网络这个“他山之石”来攻语文教学“之玉”。作为语文老师，我一直尝试着如何借助网络资源来使自己的教学充满艺术美感。
一、《故乡》教学
在深入研究教材，深刻领悟作品内涵的基础上，我借助常用的“中学语文教学资源网”搜索相关的课件，又从“google”和“baidu”搜索作者的相关的材料。由于教无定法,所以现有课件的制作思路跟自己有或大或小的偏差,为了不至于被他们的程式牵制,自己必须根据自己的特长和思路,根据学生的特点重新编辑.借用能用得上的画面或音效等其他资料,剪切粘贴,或改编组合.导入 语的切入点是他们早已学过的散文《百草园》，复习相关知识之后告知他们故乡的写作背景。此时在做好的幻灯片的基础上又插入新的幻灯片和横排文本框，抽学生在文本框中输入鲁迅的有关作品。学生通过网络，搜索关键词“鲁迅”，就能迅速查找到。
趁着收获的喜悦，我又跟他们交流了其他的搜索方法，“新浪、搜狐、163、菜单搜索、find+空格键+语词搜索”等等，真正做到了教学相长。
教学过程
1、兴趣式阅读：在教师的组织下，选读《故乡》全文。
了解小说的情节，使学生对小说中刻画的一个受尽旧社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象；初步体会小说中所揭露的旧社会对农民从肉体到精神的重重残害；一种改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。
2、探究式阅读：布置任务，确立研讨课题
将全班同学分成不同的组别，对不同的课题进行探究式学习。可查阅资料，可上网浏览查找，可同学之间研讨，可提出不理解的地方，然后根据研究内容和拟定成果，每组设立组长一名和发言者若干以供堂上展开研究鉴赏。
《故乡》的语言风格研讨题：
①.具体分析小说中富有个性化的人物语言。
②.体会小说中运用修辞手法的地方及表达效果。
③. 揣摩小说中关键词句、特殊词语的含义和作用。
④. 具体分析文章语言的感情基调。
⑤. 找出自己难以理解的词、句、段， 以供堂上讨论。
3：课堂教学
教学重点：师生互动的鉴赏评价式阅读及比较式阅读，掌握鉴赏小说语言风格的技巧。
教学内容：
a、 教学导入
b、共同探究鉴赏小说的语言特色。
（一） 探究鉴赏第一个问题：鉴赏小说语言的情感基调。
（二） 探究鉴赏第二个问题：小说中富有个性化的人物语言。
（三） 探究鉴赏第三个问题：鉴赏小说中人物描写的方法
（四） 探究鉴赏第四个问题：揣摩小说中关键词语、特殊词语的运用。
c、解答同学提出文中不太明白的字词句。
d、总结《故乡》的语言特色：
e、结束语：
二、相关思考
网络能充分地利用人们的视觉、听觉、触觉以及其他各种感官，使学习者能在最短的时间内，获得最充实、最具体的经验，达到“学得快，记得牢”的目标。它活化了学习空间，以超越时空的方式积极创设有关的情境,无异也拓宽了老师和学生视野，因有“源头活水来”，自成“渠水清如许”的佳境。一旦求知的兴趣被激发，探索的积极性就大了起来。学生不仅学到课本上的知识或老师教给的知识，更重要的是有兴趣去探索老师曾经点到的相关知识，就象看过一部热播影视剧他会想办法去看原著一样，而网络正是无尽的资源库，尽管里边可能鱼龙混杂，但只要“放出眼光，运用脑髓，自己来拿”，通过诸多的感知比较与思考，迁移能力会提高，创新思维自然也能得到体现。
但任何事物都有其两面性，语文教学根本上属于人文学科，网络只能给语文教学提供资源，绝不能代替语文教学。多媒体的出现只能适时、适量，决不能只是生硬地图解文字，呆板地演示所有资料。以看代讲，以看代练，甚至完全去除板书内容，把语文课变成了电子传输的教学方法是万万不可取的。
“想用长城的青砖连接艾菲尔铁塔，想用黄河的波浪亲吻撒哈拉的流沙，想用鼓浪屿的琴石动听维也纳，想用尼亚加拉瀑布的流水冲开我的香茶……”， 让我们唱着这首歌，借助网络寻求语文教学中的的艺术美。
他山之石，可以攻玉
——浅谈思想品德课教学中案例材料的选取
大丰市万盈二中 刘广荣 邮编：224122
以素质教育为核心的基础教育课程改革的大潮正向我们涌来。这次的新课改不仅对课程体系作了重大的调整，还促进了教师的教育方式和学生的学习方式发生根本性的变化。在课程传授方面，要求改变原先课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识和基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。在学习方式方面，要求改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。为适应这一变化，教师的教学方法必然也要进行相应的改变。实践证明，在思想品德课教学中运用案例教学，是实现这些变化的有效方法。
案例以其具有的典型性、直观性、时效性和趣味性而被广大思想品德课教师喜爱。那么，在教学实践中思想品德课教师该如何在课堂教学中正确使用案例呢？
一、教学案例的选取
案例是案例教学法的核心，其质量的高低直接影响着课堂教学的效果。它的科学选择是整个教学活动顺利进行的前提和保证。在近几年运用案例教学法进行思想品德课教学的过程中，我对案例教学中案例的选取有以下几点感想：
1、案例选取要注重针对性。
即使用案例方法要恰当。在教学实践中我们认识到，能否恰当运用案例进行教学是思想思想品德案例教学成功的关键所在。要恰当运用案例进行思想品德课教学必须注意以下四个方面：（1）力求全面具体，切忌顾比失彼。教师在进行思想品德课教学中，要始终牢记教书育人这一宗旨。如果只重视知识性和趣味性而忽视思想性和教育性，就会丧失思想思想品德课的教育功能。比如教师在讲授“犯罪的本质特征”这一内容时，举例说：“一名只差一天就满14周岁的少年，为打游戏机与祖母发生争执，用极残忍的方法杀害了祖母，这是一种严重危害社会的行为，是犯罪。但他却没有被判刑，原因是他属于完全不负刑事责任人。”教师举此案例的目的是为了突出青少年违法犯罪的严重性，但运用这样的案例则可能会诱导一些品行不良的学生学会钻法律的空子，甚至以年少不会被判刑为由，铤而走险去实施违法犯罪活动。（2）坚持正面教育，切忌追奇猎艳。正面教育原则是思想思想品德课教育的一项重要原则，是加强中学生思想品德教育的强有力杠杆。在教学过程中如果教师一味追求有“趣味”，一味满足学生的“好奇”心理，而过分地讲述一些离奇古怪的案例，或过多地描述一些奸淫烧杀的犯罪情节，就会在学生中产生极其不良的影响。这不仅有悖于思想思想品德课教学目的，而且也是教师职业道德所不容许的。（3）确保有的放矢，切忌随意评议。思想品德课教学中运用案例要有针对性，要力争达到案例内容与学习的知识点有机结合，努力实现“案”“理”合一。如果教师对所采用的案例随意评价，妄加断言，就会给学生带来不良的影响，甚至会出现有害的结果。比如，教师在讲授“公民在法律面前人人平等”这一原则内容时，如果举例说：“人称‘中国烟王’、原云南红塔集团董事长褚时健，因大肆鲸吞国家和集体财产而受到了法律的严惩，但从客观上讲他多少有些冤枉。因为他为国家和集体创造了巨大财富，每年创利税就达200个亿。”显然，该教师所举的这个案例不仅会极大削弱学生对“法律面前人人平等”原则的正确理解，增大思想教育上的困惑与障碍，而且甚至还会产生错误的结果，形成“即使犯罪也情有可原”的错误心理。其实，教师举此案例的落脚点应是“不论是谁，不论功劳有多大，地位有多高，只要侵害了社会和他人的利益，都要受到法律的惩处。”决不能让情感上的差异取代法律上公正。（4）注重典型引导，切忌涉案过多。教师在教学过程中如果举例一个接一个，甚至搞案中案，把思想品德课上成案例堆砌会，让知识服务于案例，让学生沉迷于案例讲述中，就会严重削弱思想思想品德课的教育功能，冲淡学生对思想品德知识的识记、理解和运用，是典型的本末倒置。教师运用案例进行教学，应注重对学生的启发和引导，以开启他们思维的闸门，点燃他们智慧的火花，让学生在听课中思考，从案例中汲取，以达到预期学习目的。
2、案例选取要注重时效性。
联系国内外重大时事热点，从而上好思想品德课，是思想品德课的生命力所在。这是由思想品德课的性质与特点决定的，也是强化学生时代责任感的客观要求。当代中学生关心国家大事，乐于接受新知识、新事物，如果老师能因势利导，在教学中注意发挥学生的主体作用，用时事作案例，让学生对一些国内外的重大时事热点问题展开充分的讨论，就能满足学生的好奇心理，同时也能拓宽学生的眼界，使学生从思想到行动都与社会同步，与时代共进，从而真正实现知识、能力、觉悟这三者的统一。例如，在讲到“弘扬和培育民族精神”这一内容时，我列举了当时轰动世界，也是令同学们非常振奋的2003年10月15日我国首次载人航天飞行获得圆满成功的案例。通过对“我国首次载人航天飞行获得圆满成功对我们有什么启示？”这一问题的讨论，大家认识到我国首次载人航天飞行的圆满成功，正是广大航天科技工作者大力弘扬民族精神的结果。在实施载人航天工程的11年里，广大航天科技工作者以国家需要为最高需要，视祖国的航天事业为生命，不仅创造了非凡的业绩，而且铸就了特别能吃苦、特别能战斗、特别能攻关、特别能奉献的航天精神，这种精神是我们伟大民族精神的生动体现，是首次载人航天飞行获得圆满成功的精神动力和思想保证。在全面建设小康社会、实现中华民族伟大复兴的征程中，我们要认真学习和发扬载人航天精神，大力弘扬和培育伟大的民族精神。由于同学们本来就很为我国载人航天飞行获得成功感到骄傲和自豪，所以这一番讨论对大家的思想产生了极大的触动，认识有了很大的提高，效果非常好。
3、案例选取要注重典型性。
当我们在为某一教学内容选取案例时，我们面临的可能是成百上千的相关事件。所谓典型性，是指所选取的案例有利于学生得出预期的规律、结论，而且案例对学生来说应该是新奇的，有利于创设情境的；此外案例还应该恰当的联系热点问题，为紧随其后的问题提供最大限度的支持。例如，在进行“自尊 自信”这一课的教学时，为了把发扬爱国主义精神、增强自尊意识与公民履行义务职责有机结合起来。我列举了两个具体的事例：如某一家三资企业的外商到车间检查时看到几个女工在聊天，二话没说上去就打了正在说话的女工一记耳光。事后有人告诉外商，因为机器大修，工人本可以不上班，那几位女工留在车间是来帮忙的。第二天外商给了挨打女工400元钱，她心中暗喜，其他女工也都很羡慕，认为她捡了一个便宜。与此相反，珠海的普通打工仔孙天帅，能在外国老板的吼斥下昂首不跪，表现出“士可杀不可辱”的气概，表现出今天中国人不畏强暴，捍卫国格、人格的大无畏的精神。通过对比分析，引导学生明辨是非，为孙天帅不跪叫好，对那些为了金钱丧失人格、国格的行为深恶痛绝。
4、案例选取要注重生活性。
选用的案例必须源于生活，做到真实可信，现实感强，这更容易引起学生感情上的共鸣。虽然有很多时候为更好地适合教学的需要，案例要作一番修改或假设，但是案例的主题应和真实的生活相接近。这样，才能增强思想品德课教学的针对性，激发学生自主学习的动力。也才能使教材中抽象难懂的理论和概念通俗化，学生才能从切身的体验和自身现有的阅历中深得教益，从而悟出其中所要阐述的深刻道理。例如，在讲初三人口问题时，我选用了这样一个事例：在陕西省的一个山沟里，记者与一个放羊娃发生了下面一段对话：“今年十几岁?”，“十六岁。”“怎么不上学?”“我放羊。”“你放羊是为什么?”“为挣钱。”“挣了钱干什么?”“娶媳妇。”“娶上媳妇干什么?”“生娃娃”“生下娃娃干啥?”“放羊。”当学生听到这里，都十分震惊和慨叹：这就是一个十六岁少年的人生追求!一个多么可悲的生育生存的循环圈!从而使学生们深刻地意识到，控制人口数量，提高人口素质，实行计划生育，势在必行。
5、案例选取要注重趣味性。
教育家斯宾塞说：“教育使人愉快，要让一切教育带有乐趣。”在案例教学中我们展示了一个案例，给出了一组问题让同学们去进行研究性学习，去相互合作，去分组讨论。如果这一案例材料晦涩难懂，没有任何有趣的东西，就无法调动学生讨论、探究的积极性，同时也削弱了案例为问题的解决提供的支持。为了增强案例的趣味性，可恰当地引用古诗词、名家名句；漫画、幽默；照片、图片景观、动画等。
例如，我在讲“人贵有自尊自信”这一课时，就请同学们欣赏了一个动画故事：从前有两只小青蛙，溜到农民的房子里玩，它们站到一个坛子沿儿上跳舞，不小心掉到里面，里面装的是粘糊糊的油，它们想跑出来，因油太粘，坛壁太滑，几经尝试，没有结果。这时两只青蛙有了不同的想法。青蛙A想：看来今天没希望了，反正也出不去了，还游什么?这样想着，四肢越发划不动……而青蛙B想：俗话说“天无绝蛙之路”，我一定能找到出去的办法。只要有力气，就得划下去，于是越划越有劲……然后请同学们根据所学内容，给这个故事结尾。有学生续：白暴自弃的青蛙A想着想着，就沉下去了，最后死掉；而自信的青蛙B不断地划，等黄油凝固成块，踩上黄油块，跳了出去。也有学生续：青蛙B鼓励青蛙A不要灰心丧气，他们两个团结起来一起用力朝一个方向撞坛子，终于将坛子撞到，两只青蛙都得救了。在热烈的讨论和老师的引导下，同学们认识到自尊自信是勇于开拓进取者不可缺少的积极的心理品质，青蛙B哪怕最后没有跳出油坛，它也是充实的，至少是不悲哀、不绝望的，因为它把所有的时间和精力都花在对希望的执着追求上了，这样的人生才是无悔的人生！我们每个人都应该自尊自信，去创造自己美好的未来。
6、案例选取要注重方向性。
选用案例应以正面教育为主，反面教育为辅。也就是说要多弘扬正义、讴歌正义，以利于对学生产生正面的教育效果。当然，有些揭露社会阴暗面、丑恶面的案例并不是不能用，而是应慎用、少用。
苏霍姆林斯基说：“促进自我教育的教育才是真正的教育。”几年来的实践探索证明，案例教学法体现了素质教育的宗旨，它有利于改革传统概念的教学方式；有利于学生主体作用的发挥；有利于提高学生分析问题和解决实际问题的能力；有利于促进学生自主学习、主动学习、合作学习、研究性学习，从而学会学习；有利于促使学生学会沟通与合作；有利于学生形成正确的学习观、人生观、价值观，增强社会责任感和使命感；也有利于教师观念的转变，促使教师创新人格的生成和教师专业素质的提高，它的确是课堂教学创新性教学实践的一种好方式
