2.5.1 认识人民币|人教课标版（精选10篇）
教学目标 ：
1、 知识与技能：
（1）认识小面值的人民币，知道元与角、角与分之间的进率。
（2）学会简单的取币、换币。
2、数学思考与解决问题：
（1）运用生活经验，在换币、取币的过程中培养思维的灵活性以及解决问题的能力。
（2）通过模拟购物，初步认识商品有标价，感知购物的过程。
3、情感与态度：
（1）培养主动与他人交流合作，激发学习数学的兴趣。
（2）受到爱护人民币、勤俭节约等教育。
教学重点：
认识人民币的特点及元、角、分之间的进率。
教学难点 ：
人民币的换与取。
教学内容：
苏教版课程标准实验教科书数学第二册第60～62页。
教具准备：
小面值的人民币。
学具准备：
小钱箱、小面值的人民币若干，商品。
教学过程 ：
一、认识人民币：
1、导入 新课。
师述：小朋友，你们买过东西吗?买东西需要什么?你知道我们国家的钱又叫什么吗?今天我们就来认识人民币。(板书：认识人民币)
2、认一认。
（1）师述：每个小组都发了一个盛钱的小箱子，我们称它为小小银行，请你们到小小银行里拿两张你认识的人民币。
（2）下面请小朋友相互介绍一下你拿的是多少钱，说说你拿的人民币有什么特征？(适时介绍人民币有纸币和硬币两种)
（3）小结：我们已经认识了1元的钱和比1元少的钱，其中1角、2角、5角这些都是几角的钱，1分、2分、5分这些都是几分的钱。刚才小朋友讲到1块或几毛，这是平时讲的土话，1块应该说成1元，几毛应该说成几角。
3、练一练。
做第61页“想想做做”第1、2题。学生齐做后展示答案，共同订正。
[评：教师充分利用学生购物的生活经验和已有的认知水平，发挥学生在认识人民币中的主体作用，让学生拿一拿自己所认识的人民币，通过相互间的交流，认识面值在1元以内的人民币，并通过连一连、填一填等多种练习形式加深学生对小面值人民币的认识。]
4、拿一拿。
（1）师述：刚才我们认识了人民币，你能拿钱买东西吗?(出示货架，上面有单价分别为5角、8角、1元的练习本、8角邮票、一盒笔芯等。)如果要买1本练习本，谁知道需要多少钱?
你会拿5角钱吗?学生用不同的方法拿出5角钱后交流。
（2）提问：如果买1张邮票，应付多少钱呢?你会拿8角钱吗?
拿好在组里交流，比一比哪组拿法最多，再请一组在班内交流，其他组补充。
[评：在学生认识人民币的基础上，通过购物前的取钱活动，练习币值的简单相加，初步体验付款方式的多样化，为学生进一步认识1元＝10角、1角＝10分和模拟购物活动奠定基础。]
5、认识1元＝10角、1角＝10分。
（1）提问：如果买1盒笔芯，要付多少钱?你能拿1元钱吗?（学生拿一拿，同桌检查，相互交流。）
师述：付1元钱的方法很多，不管哪种方法都是付几角?10角就是多少?1元就是多少?
板书：1元＝10角
（2）想一想：1角＝( )分
[评：创设一个购买价值1元笔芯的问题情境，通过同桌间的相互交流，体验不同的付款方式，引导学生结合生活经验领会不同付款方式的共同点，帮助学生理解10角就是1元，1元就是10角，并由此联想到角与分之间的进率，使学生充分体验学习成功的喜悦。]
二、小小商店：
1、师述：刚才小朋友表现得很好，下面请小组长给每个小朋友发1张1元的人民币。
2、创设一个购物情境。
（1）出示物价牌，并摆放若干实物。
（2） 橡皮 自动铅笔 铅笔 尺 本子 美工刀
2角 7角 4角 3角 5角 9角5分
（3）安排售货员和收钱、找钱的人员——准备好盛钱箱。
3、进行购物活动。
拿1元钱喜欢买什么就买什么。
4、学生自由购物，交流。
1元钱你买了什么东西?
先交流买1件，应找回多少钱，再交流用1元钱买两件或更多件东西的付钱、找钱情况。
[评：创设小组购物的真实情境，让人人参与简单的购物活动，充分体验如何取币、付币、找币，学会与人合作，体验1元钱可以购买不同的商品，培养学生思维的灵活性和解决实际问题的能力，树立学好数学的自信心。]
三、课堂总结：
1、这节课我们认识了哪些人民币?你还知道些什么?
2、我们从小要养成节约用钱的习惯。另外，人民币是国家印制的，我们不能乱折人民币或者在人民币上面乱画，要爱护人民币。
四、课后作业 ：
1、帮妈妈购买物品。
2、到商店看一看，有哪些东西的价钱大约是1元。
[评：通过课外实践活动，使课内的学习活动得以延伸，通过帮妈妈购物和到商店的调查活动，再一次让学生体会生活中处处有数学，体验学习数学的价值，享受成功的乐趣。]
五、板书设计 ：
认识人民币
1元=（10）角
1角=（10）分
总评：整堂课以购物活动为主线，以小组合作为主要学习方式，努力营造民主和谐的课堂氛围，鼓励学生用不同的方式解决生活实际问题。教师为学生提供充分的实践活动的机会，在活动中让学生学会学习、学会合作，体验数学与生活的密切联系，享受学习成功的喜悦，树立学好数学的信心，充分体现了教师崭新的教学理念。
南京市四松庵小学 张文苑
2003.6
教学内容：一年级下册P60-63.
教学要求：
1.使学生认识人民币，知道人民币的单位是元.角.分。在生动有趣的生活情境中让学生懂得1元=10角，1角=10分，1元=100分。
2.培养学生的观察能力和口头表达能力。
3.向学生进行爱护人民币，不乱花人民币的教育。
教学重点：认识人民币。
教学难点 ：元、角、分间的进率。
教具：100元.50员.10元.5元.2元..1元等人民币（实物）
学具：1 0个1分，2个5分，5个2分，1个1角，1个2角，1个5角，1个1元等人民币
教学过程 ：
一、创设情境，导入 新课：
今天，老师请来了一位小客人，你们听，它来了，（录音）“小朋友，你们好，我是兔八哥”（出示兔八哥图）。“我今天到这儿是想告诉大家一个好消息：为了方便大家，我在森林里开了一个小小百货店，小动物们常常到我这儿来买东西。这儿有大家喜欢的橡皮.小刀.图画等等，小朋友快来买呀！”你们听，兔八哥向我们发出了邀请，那么，小朋友想想看，我们拿什么才能到商店里买东西呢？（钱）对啦，这节课，我们就来认识钱。
世界上的钱有好多种，象美国使用的钱就是——美元，日本使用的钱就是——日元，我们国家使用的钱就称人民币。这节课我们就一起来认识人民币。（板书课题）
二、自主探究，活动体验：
初步认识各种面值的人民币：
你认识哪些人民币？能不能向大家介绍一下？（组内先交流，然后在全班交流）
还有吗？（让学生补充）
组织学生观察发现：（出示硬币）这些是——？（出示纸币）这些是——？
让学生发现：人民币分纸币和硬币两种。
认识分：
提问：（出示1分）这是多少钱？你怎么知道的？
（出示2分）这是多少钱？你怎么知道的？
（出示5分）这是多少钱？你怎么知道的？
这3个硬币上都有什么字？（板书：分）
学生发现：分是人民币的单位。
一个硬币要知道它是多少钱，我们要先看看它的单位，单位是分的，再看看上面的数，是几就是几分。
练习：小朋友，你们能不能从钱盒中找出和老师一样的1分，2分，5分？
请小朋友将1分，2分，5分的硬币翻过来看看，上面有什么图案？
师：人民币上面的国徽是中华人民共和国的象征，我们要爱护人民币，不能在人民币上乱涂乱画，明白了吗？
小结：1.刚才我们通过观察认识了以分为单位的硬币，共几种？哪三种？（一一出示）
2.那么，你们知道吗？以分为单位的纸币有哪些吗？（一一出示）
3.一分的硬币和一分的纸币价值相等吗？二分的硬币和二分的纸币呢？5分的呢？
练习：（1）1分.2分.5分合起来一共是几分？
（2）1个2分可以换几个1分？1个5分可以换几个1分？
小朋友们，学地真不错，可是我们的兔八哥却遇到了一些麻烦。
认识角，感知1角=10分：
（放录音）：有一天，兔八哥要去商店看妈妈，它想乘车去，需要10分钱。于是，它就把存钱的储蓄罐来了出来，它打开储蓄罐一看，里面有好多1分的硬币，于是，它就准备从里面1分1分地取钱了。那么，该取几个1分呢？谁来帮它这个忙？（同桌先交流，然后请一个学生演示，学生一起数）1个，2个，……一共取几个1分？（10个1分））10个1分就是多少？（板书：10分）你取得真不错。但是，兔八哥看着这么多的硬币，它犯愁了：这么多的硬币拿着多不方便呀！万一丢了一个不就乘不了车了吗？于是，兔八哥就去找小松鼠给它想办法，小松鼠马上帮兔八哥想了一个好办法，不仅钱数相同，而且携带起来很方便。谁知道小松鼠想出了一个什么好办法？（10个1分换成1角）（部分学生有这方面的生活经验）你真聪明！想的办法可真好。能跟大家说说为什么吗？好，现在，老师这儿就有一张1角的纸币。（出示）
观察：看看上面有什么字？（角）
对啦，角也是人民币的单位，再看看左下角和右下角是不是都有1个“1”？这就表示1角。（板书：1角）（出示:：这是1角的示意图）1角和10分怎么样？（同样）
（板书：=）
提问：几个1分是1角？1角里有几个1分？
以分为单位的纸币中除了1角外，还有几角？请你们找出来。
以角为单位的硬币有哪些？也请你们找出来。它们分别和哪个纸币的价值相等？
小结：我们通过自己找，认识了以角为单位的人民币。
练习：（1）一张2角能换几张1角？
（2）一张5角能换几张1角？
游戏：换币游戏。
现在，我们稍微轻松一下，一起来做个指币游戏
游戏是这样的：老师说2角，小朋友就举2角。（可以是硬币，可以是纸币）
老师说5角，小朋友就举出5角
小朋友学得真不错，不仅自己学到了本领，还帮助兔八哥解决了一个不大不小的问题。你们听，兔八哥来感谢你们了。（放录音）
认识元，感知1元=10角：
现在兔八哥拿着1角钱，坐上了汽车，找到了妈妈，找到了妈妈后，他告诉妈妈一件事：他想把自己攒下的钱那去买树苗，种更多的树，使森林树更多，草地更大。咱们帮着兔八哥数一数，他攒了多少个1角。（数）
提问：兔八哥攒了多少个1角？（10个1角）（出示）
10个1角就是10角（板书）
谁知道10个1角可以换一张什么样的人民币？
这是多少钱？（出示1元的硬币.纸币）（板书：1元）
你是怎么知道这是1元钱的呢？1元和10角价值相等吗？（补充板书：1元=10角）
提问：一张1元的可以换几张1角的？
几张1角的可以换几张1元的？
我们都知道1角可以换几分？2张1角的呢？5张1角的呢？
10张1角的呢？10张1角的可以换100分，那么想一想：1元=（ ）分（板书）
练习：下面我们来做个换钱游戏：
1角=（ ）分 10分=（ ）角
1元=（ ）角 1元=（ ）分
认识其他以元为单位的人民币：
1元的纸币和1元的硬币都是以什么为单位的人民币？（板书：元）以元为单位的硬币还有吗？以元为单位的纸币还有吗？还有哪些？（贴）
提问：2元就是几个1元？5元呢？1张10元的能换几个1元的？
1张50元的能换几个1元的？1张50元的能换几个10元的？
1张100元的能换多少个1元的？能换几个10元的呢？几个50元的呢？
比较：
我们已经认识了人民币的三种单位：元.角.分。老师这里有1元，1角，1分三兄弟，它们的数都是1，哪个兄弟大，哪个兄弟小？你能将它们排一排队吗？
三、巩固深化，实际应用：
1、购物游戏：
小朋友还记得吗？刚上课时，兔八哥就向我们发出了邀请。兔八哥百货商店已经开张了好多天了，你们想不想去看一看，参观参观，想不想拿点钱去买点自己需要的东西呢？
不过，老师有个要求，那就是买东西时要有礼貌地说：“兔八哥，你好，我想买。”买完时还要说：“谢谢，再见！”记住了吗？
下面，谁来担任兔八哥，谁想到兔八哥店里去买东西？（角色扮演，购物实践）
……
2、拓展思维：
兔八哥百货商店里还有许多1角钱1支的铅笔，你能不能用不同的付钱方法来买？老师要看看，哪个小朋友想出的方法最多。（组内讨论，全班交流）
在这么多方法中你觉得哪种方法比较方便？
对啦，买东西时，我们也要考虑怎样付钱最快，最合理。
四、全课总结：
这节课，你学到了什么新知识？增长了什么本领？
教学内容
教材第60-62页例题，试一试及想想做做。
教学目的
1. 认识各种面值的人民币，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，知道爱护人民币。
2. 认识人民币的单位、知道各单位间的进率关系。
3. 在取币、找币等活动中，培养学生思维的灵活性，与他人合作的态度和解决问题的能力。
教学重点、难点：
1、 认识人民币单位之间的进率。
2、 取币、找币等活动中，培养学生思维的灵活性，与他人合作的态度和解决问题的能力。
教学准备
6人一组，每组一袋人民币，一张卡片；多媒体课件；实物若干。
课前交流：你们在课余时间最喜欢干什么？
教学过程
一、 联系实际，创设情境
看一看、想一想
猜一猜，老师工作了一天后回家最喜欢干什么？（看电视）
看一看：课件演示动画片。
想一想：看完刚才的动画片，你想到了什么？
（小朋友说的真好，我们要养成节约用钱的好习惯。）
“生活中用钱的地方可真多呀！”你知道生活中还有哪些地方用到钱吗？
问题：钱的用处非常大，我们的生活中处处要用到钱，小朋友知道我们国家的钱又叫什么吗？
对，我们国家的钱又叫做人民币，今天老师就和小朋友们一起来认识一下人民币。（板书）
二、 小组合作，认识人民币。
1、 认一认，说一说
问题：小朋友认识人民币吗？谁能告诉老师你都认识哪些人民币？
小朋友真了不起，认识这么多的人民币，现在老师给大家准备了很多的人民币，我们一起来认一认，说一说，不认识的请小组里的小朋友帮忙，看哪个小组的小朋友认得多，认得准。
（小组活动，初步认识人民币。）
2、 分一分，理一理。
问题：这么多的人民币小朋友都能认识，真棒。不过，老师觉得这些人民币这样放在桌子上是不是太乱了？那该怎么办呢？
把这些人民币分一分，整理到卡片上，比一比哪个小组整理的又快又好。
（小组活动，教师参与到小组活动中，让学生进一步认识人民币。）
汇报交流：哪个小组愿意来展示一下你们的整理结果？
预设结果：
1、 按单位分成3类。2、按形状分成2类。
3、按大小分成2类。4、按质地分成硬币、纸币2类。
小朋友们整理得都不错。不过，要注意，人民币很多人都用过，上面难免留下病毒与细菌，所以为了保障小朋友的健康，要养成用完人民币及时洗手的卫生习惯。
问题：师出示新版的5元和旧版的5元，谁认识呀？怎么两个5元不一样呢？
小结：说得真好，一个是新版的5元，一个是旧版的5元。像100元、50元、10元、1元、5角、1角的人民币也都有新版和旧版的。
问题：通过整理钱包，我发现小朋友能认识这么多的人民币可真了不起，那你用人民币买过东西吗？会买东西吗？老师就来考考你们，看谁的本领最大？
3、猜一猜，摆一摆。
（1）出示一只糖。
① 猜它的价格。（只猜3次，看谁猜得最准或最接近）
② 摆价格。（摆在卡片上，比一比哪个小组的摆法多）
③ 交流。（1张2角；2张1角；……）
④ 小结：2个1角是2角。
（2）出示一只果冻。
① 猜它的价格。
② 摆价格。（老师先摆出1张5角，一张2角，一张1角；你能摆出和老师不一样的人民币吗？）
③ 交流。（8张1角； 4张2角； 1张5角和3张1角； 3张2角和2张1角；
2张2角和4张1角； 1张2角和6张1角；……）
④ 小结：8个1角是8角。
（3）出示一瓶酸奶。
① 猜价格。
② 摆价格。（老师先摆出1张1元；你能摆出和老师不一样的人民币吗？）
③ 交流。（10个1角； 5个2角； 2个5角；……）
④ 小结：10个1角是1元。板书：1元=10角 （齐读）
那你知道1角是几分吗？ 板书：1角=10分 （齐读）
三、 拓展应用
算一算，买一买
出示： 橡皮 三角尺 小刀 发夹 透明胶
2角 8角 5角 3角 1元
问题：如果你有1元钱，你打算买哪几样物品？想一想你的钱够用吗？买完后有没有剩下的？
小结：看来小朋友们不只是认识了人民币，还学会了用人民币买东西，真了不起。
四、 总结评价
这节课我们认识了哪些人民币？关于人民币你还知道些什么？
课后练习算一算：
1. 1枝铅笔5角钱，1元钱可以买（ ）枝铅笔。
2. 一块橡皮2角钱，一把尺子3块钱，一共（ ）角钱。
3. 用1元钱买一枝7角钱的练习本，应找回（ ）角钱。
4. 用1元钱买2块3角钱的橡皮，应找回（ ）角钱。
教学内容：
教科书第40～42页上的例题和第43页上的“做一做”，练习十的第1～3题。
教学目的：
1.使学生认识人民币的单位元、角、分，知道1元＝10角，1角＝10分。初步学会简单的元、角、分间的换算。
2.使学生受到爱护人民币和注意节约的思想教育。
教具、学具准备：
教师准备各种币值的人民币各一张和硬币各一枚。学生将学具卡片上的人民币剪裁好。
教学过程 ：
一、新课导入
教师：在日常生活中，爸爸妈妈经常要买东西，小朋友们上学要买文具。这些东西都是用什么买来的？（用钱买来的。）对，买东西离不开钱，钱也叫人民币。今天我们就来学习有关人民币的知识。
教师板书：认识人民币
二、新课
1.教学例1。
教师出示1分、2分、5分硬币各一枚。提问：你们认识这些人民币吗？（认识。）它们的面值各是多少？（1分、2分、5分。）教师：对，这些人民币都是以“分”为单位的。
教师板书：分
教师：请同学们摆一摆，看一看一个2分可以换几个1分？一个5分可以换几个1分？
教师：请同学们摆出3分，8分，再看一看各有几种摆法。
可以让几名学生说一说，这样可以加深学生对分币之间关系的认识。
教师：现在我们在实际生活中，分币用的越来越少了。
教师一分一分地数壹分币，数到10个，告诉学生，10个1分是1角。同时出示1角硬币。
教师板书：1角＝10分
教师：壹角除了有硬币外，还有纸币。
教师出示纸币壹角，并让学生在学具卡片中找出壹角的硬币和纸币。
教师：请同学们摆一摆，看一看1角能换几个1分？几个2分？几个5分？
也可以让同座位的做换钱游戏，以提高学生的学习兴趣，加深对角和分之间关系的认识。
2.教学例2。
教师出示2角、5角纸币各一张，5角硬币一枚。提问：这两张各是几角的人民币？（2角、5角。）
教师：对，角也是人民币的单位。
教师板书：角
教师：请同学们摆一摆，看一看一张2角可以换几张1角？一张5角可以换几张1角？指定两名学生说一说，以加深学生对角币之间关系的认识。
教师一张一张地数一角票，数到10张，告诉学生10角是1元，元也是人民币的单位。
教师板书： 1元＝10角
教师出示纸币壹元，并说明除了有纸币外，壹元还有硬币。
让学生在学具卡片中找出壹元的纸币和硬币。
教师：请同学们摆一摆，看一看1元可以换几个1角？几个2角？几个5角？
教师：我们已经知道了1元等于10角，1角等于10分。那么请同学们想一想：一元等于多少分？
教师不要急于辅导，让学生自己动脑筋想。鼓励学生自己把想法说出来，只要是对的，就应该给予肯定。
课间活动。
3.教学例3。
教师分别出示2元、5元、10元、50元、100元（两种）纸币，同时说：“还有这样一些面值2元、5元、10元、50元、100元的人民币。”
让学生从学具卡片中找出上述人民币，并分别说一说自己拿出的是几元的人民币。
课间活动。
4.教学例4。
教师：请同学们摆一摆，看看5元能换几个1元，10元能换几个1元……也可以让同座位的同学把学具卡片合并在一起做换钱游戏。然后让学生打开教科书第64页，填写例4。
5.做教科书第43页上的“做一做”。
（1）第1题，让学生自己看图填写，对有困难的，给予个别指导。
（2）第2题，让学生看实物图摆出每件物品所需要的钱数。教师巡视，对有困难的给予适当辅导。
（3）第3题，先让学生自己做。订正时，对有困难的，可以这样加深叙述对角、分之间十进制关系的理解：1角是10分，2角是2个10分就是20分；反之，10分是1角，20分是2个10分就是2角。
三、巩固练习
做练习十中的第1～3题。
1.第1题，直接让学生做在书上，有困难的，再用学具摆一摆。
2.第2题，让学生自己做，对有问题的，及时给予指导。
3.第3题，可以布置叙述课外去商店调查一下，不一定限定在练习十上的商品，还可以调查一下其它日用品的价钱。如，毛巾、香皂、牙膏等。
四、总结
教师：今天我们学习了人民币的单位元、角、分及它们之间的换算关系。
人民币是国家印制的，是人民日常生活所必需的。我们要爱护人民币，不在纸币上乱画；要养成节约用钱的好习惯，不乱花钱。
教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学数学第二册第46页、47页、48页及练习第1、2题。
教学目标 ：
1、通过学习使学生认识各种面值的人民币。
2、使学生认识人民币的单位元、角、分，知道1元＝10角，认识单位是角的人民币之间的关系。
3、使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。
教学重点：认识人民币的单位元、角、分，知道1元＝10角。
教学难点 ：理解元、角间的进率关系及互化。
教具准备：多媒体课件、人民币、物品若干件。
学具准备：人民币。
教学过程 ：
一、创设情景，引出课题。
1、教师出示一只玩具，让学生猜一猜它是用多少钱买来的。教师：像刚才同学们说到的钱就是我们国家发行的法定货币，叫人民币。
2、教师：请你说一说，我们日常生活中哪些地方要用到人民币？
3、课件出示第46页的主题图。
①、购物图。教师：小朋友和妈妈在干什么呢？我们买东西要不要用钱呢？
②、教师：再看看这位小朋友他在干什么？（对，买车票也要用到钱。）
③、教师：钱除了可以买东西，我们还可以把它怎么样呢？（出示第3幅图），（对，存起来。）小朋友们，你们有没有存钱的习惯呢？有钱有什么用呢？我们可以把爸爸妈妈给我们的零花钱存起来，办更有意义的事，比如说买好书、买学习用品、献爱心等。我们从小要养成不乱花钱，勤俭节约的好习惯。
4、教师：看来，人民币在我们日常生活中有着很重要的作用。今天，老师就和大家一起来认识人民币。（板书课题：认识人民币）。
二、合作交流，探究新知。
1、教学例1。
课件全面出示我国发行的人民币的品种，使学生对我国各种面值的人民币有一个整体的了解。教师：哪位同学能说说这些人民币的面值各是多少？
⑴、学生边回答，教师边板书：元、角、分。说明：元、角、分是人民币的常用单位。
⑵、教师：说说你是怎么记住这么多种面值的人民币？（如：颜色、大小、图案、图案中的数等。）课件出示人民币上的国徽，提问：“知道这是什么吗？”渗透思想教育：在人民币上，国徽代表我们的祖国，我们爱护人民币，就是热爱我们伟大的祖国，所以我们不要故意损坏它。
⑶、小组合作：请同桌的小朋友拿出学具人民币，在小组内摆一摆，认一认，说说它们的面值各是多少。
⑷、教师手中拿着人民币，让学生再认一认它们的面值各是多少。
⑸、教师：同学们看，桌面上这么多零零散散的人民币，多不整齐。老师现在就请同学们把这些人民币按规律进行分类。你们想怎么分就怎么分。
六人一小组进行交流、汇报：
①、按单位分：元、角、分
②、按质地分：纸币、硬币
③、按新版、旧版分。
④、按数大小分。
请各小组派一代表到展台上展示。
⑺、请同学们看教科书第47页，观察、比较我们刚才在摆弄的人民币和书上的人民币有什么不一样？（课件显示）
老师说明：像这样，在人民币的下角有一道红色斜线，这样叫样币，是不可以用来买东西的。
唱游活动--歌曲《一分钱》。
2、教学例2。
⑴、教师出示一张2角币。提问：老师手里拿的是面值多少的人民币？用1角硬币来换老师手里的2角币，你应该用几个呢？哪位同学想来试一试呢？（师生互换）
⑵、教师出示一个5角硬币，提问：可以换几个1角硬币？让学生先在组内互换，再上台跟老师换。
⑶、教师出示一个1元硬币，提问：你应该拿几个1角的硬币才能换老师手中的1元硬币？先在组内互换，再跟老师交流。
教师重复上述过程，先在左边摆一个1元的硬币，再在右边将10个1角硬币摆成一个等边三角形，让学生一个一个地数。得出：1元＝10角（板书）。
三、课堂作业 设计。
1、完成“做一做”的第1题。教师出示1张1元币，指名学生跟老师换；再出示1元纸币，让学生用5角硬币来换。最后，老师出示一张价值5角钱的卡片，提问：你得拿几张1角和几张2角才能买到它？（学生讨论后上台买。）看看有几种换法。
2、完成"做一做"的第2题，课件显示四种商品，让学生带着1元钱上台买，要求把1元钱用完。
四、知识应用，体验生活。
教师：这里有个“小小商店”，欢迎小朋友们带着刚学到的知识一起来买东西！
1、出示实物及其单价，由3名学生当售货员，学生自由进行购物。
2、活动采访。
五、全课总结。
1、教师：小朋友们，今天这节课学得开心吗？你有什么发现呢？
2、看人民币质疑。
六、作业 设计。
练习九 第1、2题。
[教学设计]
根据新课标提出的"提高文化素养，以学生发展为本"的理念，努力建立民主、平等、和谐的师生关系，把自由与快乐还给学生，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，体现“自主、合作、探究”的学习方式。力争在课堂上体现教学方法的开放性和创作性，我对“认识人民币”这一教学内容做了这样的安排：
1、体现“四主”意识，实现两个“转变”。
本课的设计立足于体现“四主”：以教师为主导、以学生为主体、以活动为主线、以创新为主旨。
实现两个“转变”：教学方式和学习方式的转变。①动手操作学习。在认识各种面值的人民币和换钱游戏的环节里，通过学生动手操作，调动学生学习的积极性，使学生各种感官协同活动，能在观察中思维，在思维中操作，进而形成积极主动的探索，并在参与过程中形成知识。②合作学习。师生合作、生生合作贯穿全教学过程 。在认识各种面值人民币这部分里，人人参与认知，让学生感知这部分知识的重要性。在换钱游戏和实践活动中，采用了小组合作交流的形式，2人一组或6人一组。而此时教师成了学生的合作者、指导者。同时，也加强了学生之间的信息交流，培养学生的合作意识、团队精神，营造平等、互助的学习氛围。
2、从生活出发，创设情境，感受数学与生活的紧密联系。
①、导入 新课部分，由教师出示一只玩具，并让学生猜一猜它是用多少钱买来的。接着让学生说一说日常生活中哪些地方要用到人民币。最后，通过课件出示第46页的主题图，让学生从中体会生活中处处都有使用人民币地方，人人学有价值的数学。
②、换钱游戏：通过师生互换、生生互换，使学生掌握元和角之间的简单计算。
③、实践活动：第一层开放题:“做一做”的第2题。让学生带着1元钱买东西，既要把1元钱用完又要买到跟其它同学不一样的商品。这样可以拓展学生的多重思维。第二层"小小商店"：通过模拟购物买不同价格，不同品种的物品，使学生在简单的付钱、换钱的过程中感知人民币的商品功能。
3、在活动学习的过程中，视机渗透品德教育。
①、在导入 新课的部分，利用“存零花钱”这一环节向学生渗透了让学生养成不乱花钱、勤俭节约的好习惯。另外，教育学生存零花钱可以用来买好书、买学习用品、可以捐给有困难的小朋友，献爱心等。
②、在认识人民币的过程中，引出“国徽”，教育学生要爱护人民币。
③、在课间活动里设计了《一分钱》这首歌，教育学生要做一个拾金不昧、不贪心的好孩子。
④、在“小小商店”的环节里，向学生渗透了在购物时要形成讲文明、守秩序的良好行为习惯。
总之，本课所设计的各种教学环节里，紧紧围绕“认识人民币”展开，力争体现新课标。使学生学得轻松、愉快，学到与实际生活紧密联系、有价值的数学。使不同的学生在数学上得到不同的发展。
〔评析〕
鼓励学生从自己的身边生活中发现数学问题，并用数学知识去解决生活中的实际问题，培养学生应用数学的知识，这是本节课的教学思想。
这节课的教学体现了以下几个特点：
1、善于营造生动的学习情景。
教师善于营造学生熟悉的生活情景，让学生在有趣的学习活动中学到数学。教师既善于挖掘学生已有的生活经验，又能恰当地为学生创设一些资源丰富、形式多样的活动情景。激发学生的参与意识、竞争意识和用数学意识。
2、善于提供探究与交流的机会。
在教学过程 中，突出以学生为主体的思想，以学生的观摩、发现、实践、交流为主，教师只作适时引导，给学生提供动手实践与合作交流的机会，学生的动口、动手、动脑贯穿于整个课堂。
3、善于有机进行思想教育。
适时的思想教育，也是本节课的一个特色。教师善于挖掘思想教育的素材，结合人民币的认识，进行爱护人民币、不乱花钱、拾金不昧、奉献爱心等思想教育，培养学生的情感、态度、价值观。体现了学习数学的价值。
设计、执教：隆都中心小学 洪俊梅
教学目标
（一）使学生认识人民币单位：元、角、分，知道它们的十进关系，1元=10角，1角=10分。
（二）学会兑换人民币。培养学生用不同单位的人民币凑成指定的钱数和根据人民币的票面数出它们所表示的钱数的能力。
（三）通过本课的学习，学生受到勤俭节约和爱护人民币的教育。
教学重点和难点
重点：认识常见的几种人民币，以及人民币单位间的十进关系，领悟这种十进关系和计数单位间的十进关系相同。
难点：各种面值人民币之间的简单换算。
教学过程 设计
（一）复习准备
口答：10个一是（ ） 100个一是（ ） 10个十是（ ）
（二）学习新课
1.揭示课题
师：同学们到商场买东西，到书店买书，都用什么去买呢？（用钱去买）对了，每个国家的钱都有自己的名称，你们听说过哪些货币的名称？（美国的钱叫美元，日本的钱叫日元，英国的钱叫英磅，法国的钱叫法郎，……）我们国家的钱叫什么？（人民币）今天我们就来认识人民币（板书课题：认识人民币）
2.教学例1
师：人民币的单位有元、角、分。我们先来认识一下各种分币。请同学们从自己面前摆放的人民币中指出1分、2分、5分硬币摆在桌面上。（学生活动结束后，教师逐个出示1分、2分、5分硬币让学生看，并把放大的硬币示意图贴在黑板上）
师：1分、2分、5分币有硬币和纸币两种，它们的币值是相同的，用途是一样的。
教师指着示意图提问：你怎么知道哪个是1分的硬币？（1分的正面有数“1”，数“1”下面有“壹分”字样，“壹分”周围有麦穗图案）
师：谁说一说2分的硬币有什么特点？（2分的上面有数“2”，数“2”下面有“贰分”字样，“贰分”周围也有麦穗图案。它比1分硬币稍大一点）
师：谁告诉大家5分的硬币上面有什么特点？（5分上面有数“5”，数“5”下面有“伍分”字样，“伍分”周围也有麦穗图案。它比2分、1分硬币都大）
师：刚才我们认识了1分、2分、5分的硬币，同学们看一看硬币的背面有什么图案？（人民币的背面是国徽图案）
师：在国徽上面有“中华人民共和国”字样。这些是人民币的象征。中华人民共和国的每一位公民都要爱护人民币，你们从小也要养成爱护人民币的好习惯。
师：下面请同学们想一想：一个2分币可以换几个1分币？（让学生自己摆出学具，两个1分的）
师：一个5分币可以换几个1分币？（同上）
师：一个5分币可以换几个2分和几个1分的呢？有几种换法？（同桌互相说说，并说出自己不同摆法的思路）
3.教学例2。
出示投影片，教师用壹分币一个一个地数，数出10分来。
师：10个1分是多少分？（10个1分是10分）
师：想一想10分可以换学具中的哪一张人民币？请你悄悄地找出来，老师说一二三，你们一起举起来，看谁找得对。（学生举起1角）
师：谁能说一说你是怎样找的？（10分可以换1角，1角的人民币左、右两个下角都有一个“1”字，面上有“壹角”两个字）
师：你真聪明，不但找得快，而且还说出10分可以换1角。那么1角也可以换成10分，1角和10分同样多，因此我们说：1角等于10分。（板书：1角=10分）
师：想一想几个2分币可以换1角？几个5分币可以换1角？（5个2分币可以换1角，2个5分币也可以换1角）1角也有纸币和硬币两种。（教师边说边板书并贴示意图）
4.教学例3。
师：请同桌的同学一起在学具中找出2角和5角人民币，互相说说2角和5角的人民币各有什么特征？（学生活动后，指名说出2角和5角人民币的特征。教师板书并贴示意图）
师：一张2角的人民币，可以换几张1角的？（指定一名学生与教师兑换）
师：一张5角的可以换几张1角的？谁与我兑换。（指定一名学生与教师兑换）还可以怎样换呢？（5角换3张1角和一张2角；换2张2角和一张1角的）
5.教学例4。
师：请同学们拿出学具中的所有1角的人民币，一角一角地数，数到10角。（学生动手数出10角）谁来告诉大家可以换一张什么样的人民币？为什么？（10角可以换一张壹元的人民币，因为1元=10角）
师：请同学们在学具中找出1元的人民币。（教师同时板书并贴示意图）10角可以换1元，1元也可以换10角。因此，1元等于10角。（板书：1元=10角）1元也有纸币和硬币两种。
师：到现在我们认识以分为单位的人民币有哪几种？（1分、2分、5分三种）以角为单位的人民币有哪几种？（1角、2角、5角三种）以元为单位的人民币有几种？（只有1元的1种）以元为单位的人民币还有其它纸币的，以后我们再学习。
师：请同学们看书：P.38～P.39。并在书上填空。集体订正后，让学生口答一元等于多少分？
师：你们认为人民币中最小的是多少？（1分）可是你们想过没有，如果全国12亿人每人节约1分钱，将是1千2百万元，能够建成几十所希望小学。所以我们从小要注意勤俭持家节约用钱。
（三）巩固反馈
1.教科书P.40做一做中的第1题。（出示投影片）
（1）把1角、2分、1分合起来是（ ）角（ ）分。
（2）把3张1角、1个5分、2个2分合起来是（ ）角（ ）分。
2.游戏：教师当售货员，学生当顾客，教师出示标有价格的商品，让学生购买。
一支铅笔：1角5分 一把尺：2角4分
一只口哨：2角8分 一块手帕：3角6分
一本书：1元5角8分
3.抢答题
1角=（ ）分 10分=（ ）角 3角=（ ）分
40分=（ ）角 6角=（ ）分 50分=（ ）角
4.教科书P.40做一做中的第3题填在书上。
5.课堂练习：P.43练习十1～3题。
课堂教学设计说明
这节课紧扣教学目标 ，让学生对人民币单位元、角、分以及它的十进关系有一个直观形象的初步认识，教学层次清楚，环节紧凑，充分发挥了教师的主导作用，体现了学生主体地位。为了让学生参与学习过程，课前应备有足够的学具，让学生动脑、动口、动手，调动多种感官参与学习活动。
在教学过程 中，教师充分利用电化教学手段和直观教具的演示，通过看、想、拿、换、说，使操作、思维和语言表达紧密结合，让学生在愉悦的学习气氛中掌握了1角=10分的进位关系。在此基础上，运用迁移规律，学习了1元=10角，进而得出1元等于100分。并适时地归纳、概括出这节课认识的几种人民币，使学生对人民币形成了整体认识。
练习设计层次分明，形式多样，新颖有趣，使学生乐学、爱学。
教师在教学中还对学生进行了爱护人民币，节约用钱的教育，为塑造学生美好的心灵起到良好作用。
教学目标
1.使学生认识人民币的单位元、角、分，知道1元＝10角。
2.通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。
3.通过模拟购物等活动，使学生在简单的付钱，算钱，找钱的过程中感知人民币的币值和人民币的商品功能，培养学生实际生活中的购物能力，提高社会交往和社会实践能力。通过认一认活动，培养学生的观察能力。
教学内容：教科书第46～48页。
教具、学具准备：多媒体课件，玩具熊等、笔、橡皮、尺、练习本等若干。每人一个钱袋（内装各种面值的人民币）。
教学设计
从生活出发，创设情境，引出课题
1.老师出示一件物品，吸引学生的注意力。
师：猜一猜，用多少钱买来的？
2.日常生活，哪些地方要使用钱？（请回答。）
看一段录像。教师边看边问：在什么地方？在干什么？
3.出示一位小朋友存钱的示意图。问：“零花钱可以用来干什么”？
渗透德育：保管好钱，积少成多，养成勤俭节约的良好品质。献爱心等。
师：我们国家的钱叫人民币。（板书：认识人民币）
（看课件）今天，老师请来了两位小朋友。
（课件出示配音）：嗨！大家好，认识我们吗？
我们一起来认识人民币。比一比，看谁学得好。
认识人民币
1.认识人民币。
师：我们现在使用的是我国发行的第5套人民币（出示课件）。
请同学们仔细看，问：这些钱你们都认识吗？
a.区别新版和旧版：以10元为例。
课件显示放大“10元”，问：这是多少钱？你是怎么认识的？点击数字“10”和汉字“拾”，点击单位“圆”（大写）。
课件显示放大“10元”（新版），师：这是多少钱？你是怎么认识的？
师：对！看人民币上的数字和数字后的单位就能知道它的面值。
师：这两张10元的人民币有什么不同？（图案、大小、颜色等等）。
师：10元钱可以用来干什么？
b.区别纸币和硬币。
课件显示5角纸币，师：你是怎样认识的？
课件显示5角硬币，认一认。
课件同时出现5角纸由和硬币，区别不同。
课件出示背面，师：背面是什么？（国徽。）
师：国徽是我们国家的标志。许多人民币上都有国徽，所以我们应该爱护它，不要故意损坏它。
2.随意点一张人民币（大额人民币。），集体回答。
20元、50元（新、旧版），100元（新旧版）。
3.老师给每位小朋友准备了一些人民币，把它们拿出来。
活动形式：2人一组，一个拿一个认。
4.分类：这么多的钱放在一起，多不整齐，请小朋友按规律分一分。
◆按单位分：元、角、分（板书）
◆按质地分：纸币、硬币
◆按数大小分。
◆按新版、旧版分。
师：请同学到展示台上展示。
5.请小朋友们把钱推到左上角，看教科书第47页，你发现书上的人民币和我们平时所见到的人民币有什么不一样？（课件显示。）
师：像这样，在人民币的左下角有一道红色斜线，这样叫样币，是不可以使用的。
换钱游戏：进行简单的计算
1.师：我们已经认识了人民币，不知道聪聪、明明认识了没有？
（课件显示配音）我们已经认识了人民币，还知道人民币按单位有元、角、分。那么它们之间有什么关系呢？让我们来做一个换钱游戏，好吗？
一张2角可以换______个1角。
一张5角可以换______个1角。
小朋友们，动手换一换吧！
活动形式：2人一组，可以左右2人一组，也可以前后2人一组。
反馈：请2组，分别反馈2题。
2.情景对话：出示课件并配音。
聪聪：“明明，明明，你到哪去。”
明明：（手里拿着一堆钱）“我拿10个1角钱去买一把尺。”
聪聪：“你拿这么多1角钱，丢了一个多可惜呀！”
明明：“那怎么办呢？谁来帮帮我？”
请同学回答。
明明：谢谢你！现在我知道了。1元钱可以换1、2、3、4……10（集体数）10个1角钱。1元＝10角（板书）。
实践活动
（课件显示配音）我们不仅认识了人民币，还知道元、角之间的关系，同学们想不想活动活动，老师准备了一些小奖品，奖给活动中表现好的同学。
1.教师领学生换：老师手中有1元钱，能换你手中几张2角钱？（同桌位同学可以互相帮忙）。
2.生生互换（解决不同的付钱方法）：找方法多的和最简便的。
师：拿一件玩具，这件玩具1元1角，有几种付钱方法？
四人小组合作交流讨论。
请小组汇报。（组员可以帮忙。）发给点子最多那组奖品。
表扬他们团结合作的精神。
许多种方法，再说出哪种方法最简便。
3.（课件显示配音）小朋友们想不想用自己手中的钱去买自己想要的东西，好，让我们去“小小超市”看一看吧！（配音乐）
选4名售货员，开始自由下位买。
渗透：购物时要守秩序，讲文明，用过钱后洗干净手，买自己需要的东西，养成勤俭节约的好习惯。
小结
（课件配音）小朋友，这节课我们上得真愉快，学会了很多知识，你们都学会了什么？
（课件配音）你们说得真好，小朋友们再见。
全体学生：聪聪、明明再见！
教学设计说明
新的课程改革提出：数学知识中要加强社会内容，加强社会联系，培养学生的数学兴趣，使人人要学有价值的数学。本节课在课堂上体现教学方法的开放性和创造性。
本节课的教学适当调整了教材的呈现方式，力争体现新课标精神。
整节课以“聪聪”和“明明”两个小精灵为主线串成一体，这两个小精灵成为同学们学习本节课的伙伴，它们可以帮助学生解决难题，也可以自己遇到难题，让同学们帮助解决，激起学生学习本节课的兴趣。
1.从生活出发，创设情境，感受与生活的紧密联系。
a.导入 部分由教师出示玩具熊吸引学生的注意力，继而问：“买这个玩具熊用多少钱”，到看录像，从中体会生活中处处都有使用到人民币的地方，人人学有价值的数学。
b.新授部分以聪聪和明明的对话导出元和角之间的十进关系，从而使学生知道1元＝10角。
c.换钱游戏：通过师生互换，生生互换，使学生基本掌握元和角之间简单的换算。
d.实践活动。
第一层开放题：一件小玩具是1元1角钱，让学生用不同的方法付钱，这样拓展了学生的多重思维。最后在多种方法中找到最简便的付钱方法。
第二层“小小超市”：通过模拟购买不同价格，不同品种的物品，使学生在简单的付钱、算钱、找钱的过程中，感知人民币的商品功能。
整个教学过程 在情境教学中完成，使学生体会到与实际生活的紧密联系。
2.人人参与，发挥小组合作的学习方式。
a.在认识人民币这一部分中，人人参与认知，让学生感受这部分知识的重要性。
b.在换钱游戏和实践活动中，发挥了小组合作的形式，2人一组或4人一组，此时教师成为了学生的合作者、指导者。
3.在活动学习的过程中，加强对学生的品德教育。
a.在导入 部分中，“存零花钱”这一环节渗透了让学生保管好钱，积少成多，存零花钱可以用来买需要的物品，可以捐给灾区的小朋友，献爱心等。
b.在认识人民币的过程中，引出“国徽”，国徽是国家的标志，教育学生要爱护它，不要损坏它。
c.在模拟超市过程中，渗透购物时要守秩序，讲文明，用过钱后洗干净手，并养成勤俭节约的好习惯。
总之，本节课所设计的教学情境，多种活动紧紧围绕“认识人民币”展开，力争体现新课标，使学生学得生动、轻松、愉快，学到与实际生活紧密联系、有价值的数学。
专家评析
本课教学充分体现了新教材特点和课程标准的新理念，渗透了以人的发展为本的教学思想，重视教师与学生，学生与学生之间的相互作用，把数学教学活动建立在学生已有认知水平和生活经验之上，通过模拟生活情境，认学生在实践中认识并学会使用人民币，并适当地进行爱护人民币，勤俭节约、讲究卫生、购物文明、讲礼，做事有条理等德育渗透，整节课环环相扣，条理浅显、衔接自然。学生兴趣盎然，积极、自信。
本节课的最大特点是结合学生的生活经验和已有知识设计了开放性、实践性、趣味性很强的活动。如，怎样将不同面值的钱整齐地归类；用1元1角钱买玩具，有多少种什钱方法；到小小超市去购物等，并充分运用现代信息技术创设，和谐的活动氛围，充分调动了学生的学习积极性，使学生在活动中通过合作与交流，生生互动，轻松、愉快地认识并学会了如何使用人民币，培养了学生的创新方法和实践能力。
执教：安徽省芜湖市师范附属小学 葛雯
评析：安徽省芜湖市师范附属小学 谢文霞
教学目标
1.认识人民币，了解元、角、分之间的关系。
2.通过模拟购物等活动，使学生体会人民币在社会生活的功能和作用，感悟数学知识与现实生活的联系。3.使学生从小懂得，合理使用零花钱，并知道如何爱护人民币。
教学内容：教科书第46～49页。
教具、学具准备：课件，模拟人民币、卡片。
教学设计
创设情境（小明长大了）
师：今天是小明7岁生日，妈妈要带小明乘车去买生日蛋糕和礼物，小明说：“我长大了，能让我自己试试吗？”于是妈妈把钱交给小明，由小明买车票，买蛋糕和礼物，你们看小明多高兴啊！（教师边讲电脑出示买东西的画面）。
“同学们，你们都用过人民币吗？谁能说说你在什么时候用的？”
学生自由发言。
师：“你们都见过什么样的人民币？在小组内说一说。”学生在小组内互相介绍自己见过的人民币。
生：①纸币、硬币。②几元的、几角的、几分的。
师：“今天我们这节课就来认识人民币。”（板书：人民币）
[力图从学生身边的事例导入 ，联系生活，贴近生活，从而缩短了学生与学习内容之间的距离，使之产生亲近感，可以激发学生内在的情感体验，引发学习兴趣，从而能主动的去学习新知。]
探究新知
1.认识人民币。
a.认识人民币的单位
师：“同学们都见过什么面值的人民币？”
根据学生回答，出示不同面值人民币。
生1直接说出几元，几角，几分，教师板书。
生2说几分，几毛，几块。教师引导：平时说的几分，几毛，几块在数学上还可以说成什么？如果学生回答不准确教师边说边板书。
师：“元、角、分就是人民币的常用单位。”
b.认识不同面值的人民币。
师：（出示1元人民币）“谁认识这张人民币？”
师：“你可以给同学们介绍一下这张人民币吗？”
学生从字样、颜色、人物等不同方面，谈自己对人民币认识。
师：“在人民币上，国徽代表我们的祖国，我们爱护人民币，就是热爱我们伟大的祖国。”
小组合作：拿出其他面值的人民币，组内互相交流。
师：（电脑出示2元、10元、5元、5角、1角）。
“谁能给同学介绍一下这几种人民币？”
[通过小组合作，互相交流，让全体学生参与学习过程，在学习过程中有意识培养学生注意观察、细心观察的好习惯。]
c.归纳整理。
师：“同学们把学具人民币拿出来，在小组内摆一摆，说一说。”
师：“你能把人民币分类吗？”
学生可能按材料分为纸币、硬币；可能按面值分为元、角、分；也可能把元、角、分再细分。
师：“老师想知道以元为单位有几种，以角为单位有几种，以分为单位有几种。谁可以帮助老师？”
学生进行介绍。
2.人民币兑换。
[这次活动中，引导学生由动手而动脑，进而形成积极主动的探索，注意在参与过程中掌握方法，并逐步脱离操作，进行归纳总结。]
师：“同学们学的很好，小明也认识这些人民币。妈妈想考验一下小明，于是说‘小明，东西买完了我们还有些零钱（课件同时出示一分一分硬币），你去买一块橡皮吧！’小明来到商店一看，橡皮上只写着‘1角’，他为难了。谁能帮帮他？”
生：“拿10个1分就可以买一块橡皮。”
师：“你是怎么想的？”
生：“1角是10分，10分就是1角。”
师：板书 1角＝10分
师：“如果老师这里有许多1角1角的人民币，我想买一把一元的小刀，应怎样付钱？”
生：“拿10个1角就可以了。”
师：“你是怎么想的？”
生：“1元是10角，10角也就是1元。”（板书 1元＝10角）
师：“这有几个问题，谁能回答呀？”（出示卡片。）
3角等于几分 5元等于几角
10角等于几元 80分等于几角
3.大额人民币的换算。
[在这一环节中，尊重数学知识来源于生活的原则，使静态的内容成为动态的过程，让学生高高兴兴的进入数学世界。]
师：“小明和妈妈买完东西乘车回家，车票1元，可是妈妈的钱包里只有这些钱（出示大额人民币）。没有1元，怎么办？
生：“可以换成1元1元的。”
师：“谁可以帮小明换一下？”生用学具人民币边摆边说。
电脑出示：一张5元可以换______张1元。
一张10元可以换______张1元。
学生口答。
师：“同学们，平时买东西时，我们还可能用到10元，下面的问题谁会？”
电脑出示：一张20元可以换______张10元。
一张50元可以换______张10元。
一张100元可以换______张10元。
师：“如果要把100元换成50元，可以换几张？换成20元换几张？”
[引导学生进入情境，充分利用学生已有经验探求新知，发挥学生的主体参与意识。]
应用
1.兑换游戏。
a.1元换成零钱，怎样换？思考后，指名回答。（多种答案，略。）
b.小组合作。把零钱换成整钱，或把整钱换成零钱。
2.模拟购物。
师：“拿你们换好的钱，到无人售货玩具商店去买具，同学们一定要诚实，既不能多给也不能少给。”
教师出示货架，上面摆好几种标价不同的玩具。
师：“同学们准备好钱可以来买，说清买什么？是怎样准备的钱。”
学生分组参与到购物活动中，有的当收银员，有的当顾客。
师：“没买到玩具或买玩具剩下的钱，你们打算怎么办？”
生1交学费，生2买文具，生3捐给希望工程等。
师：“老师想给灾区小朋友写信，要8角钱买邮票，谁能帮我拿出8角钱？”
教师出示一些人民币，指名取8角钱。
[在这一应用环节中，教师充分创设情境，在活动中激起学生的兴趣，从发现中寻求快乐，主动的获取知识，体会数学的实用价值和“做”数学的乐趣。让学生“做”中学，“做”中得到巩固，“做”中学会应用，“做”中学会创造，“做”中得到发展。]
小结
这节课我们认识了人民币，你学会了什么？你认为谁表现的好？
专家评析
有关人民币的知识，学生并不陌生，在生活中经常接触，有一定的直接经验。在这节课中，教师充分利用了这一点，以小朋友购物的情节贯穿整个教学过程 ，充分调动学生的已有经验，促使学生主动探究。主要有以下几个特点。
1.紧密结合生活，激发学生兴趣。
这节课的设计，注意遵循低年级学生的年龄特点及认知规律，从学生的生活实际出发，创设情境，引导学生主动参与知识的形成过程。如利用课件创设小明买礼物的情境，使学生体会到数学就在身边，激发学生的学习兴趣。然后教师提出：你们用过人民币吗？引起学生对已有经验的回忆，为后面的学习探究奠定了坚实的基础。
2.重视小组学习，促进合作交流。
实践证明，小组讨论有利于全体学生主动性的发挥，有利于师生之间、学生之间的信息交流，有利于不同思维的碰撞。认识人民币的知识比较适合运用合作探究的学习方式。在这节课的教学中，教师从学生实际出发，让学生说一说，结合情境摆一摆，通过小组合作进行探究活动，既鼓励学生独立尝试，又重视学生间的合作互助，给学生提供了多向交往的机会，提高了学生合作学习的意识。如让学生在小组内说一说都见过什么样的人民币，说一说是怎样记住各种人民币的，摆一摆，把人民币进行整理等。学生在学习中互相交流，提高了观察、分析及解决问题的能力。
3.联系实际用数学，提高探究能力。
现代教育理论主张：让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。也就是说，在教学中要结合实际给学生创设实践的机会。课程标准中也提出：要充分提供有趣的、与儿童生活背景有关的素材，题材宜多样化，呈现方式也应丰富多彩。在这节课的教学中，教师很好的做到了这一点。如“妈妈给小明一些一分的人民币，去买一块1角的橡皮，谁帮一帮他呀？”使学生在活动中认识1角等于10分；“小明和妈妈乘车回家，车票1元，可是妈妈只有5元、10元面值的，怎么办呢？”使学生意识到兑换人民币的意义；模拟购物活动，使学生体会做数学的乐趣。学生在活动中通过解决一些简单的实际问题，不仅增强了学习积极性，而且进一步感悟到数学知识与生活实际的密切联系，提高了探究实践能力。
执教:天津市大港区第二小学 常喜珍
评析:天津市大港区教研室 王德鹏
教学内容：教材第60—62页例题，试一试及“想想做做”。
教学目的：
（1）认识1元以内的人民币，知道1元＝10角，1角＝10分。
（2）在购物活动中，初步认识商品的价钱，学会简单的购物；在取币、付币、找币等活动中，培养思维的灵活性，与他人合作的态度，以及学习数学的兴趣和解决问题的能力。
教学准备：
准备1元以内各种面值的人民币，并准备10个1分硬币，10张一角纸币、硬币。
教学过程
一、引入新课
小朋友超市购物：
师：小朋友，你们去买过东西吗？
看这是什么地方？你们猜这位小朋友准备要干什么？
师：对了！这位小朋友在商店里看中了一只玩具手表。今天他向妈妈要了一些钱，
打算买下这只玩具手表。
师：那我们是用什么来买东西的呢？（钱）
我们国家的钱叫什么呢？（板书：人民币）
请听，这是明明和售货员阿姨的一段对话：
阿姨，我买一只玩具手表，请问需要多少钱？
小朋友，玩具手表的价钱是一元。
阿姨给（显示出一角）
小朋友，这是一元吗？买东西首先要认识人民币啊?
师：对呀！买东西把人民币付错了，行吗？
所以啊，我们要先认识人民币（板书：认识人民币）
二、认识人民币
1、 出示一套人民币
师：老师这里有一套人民币，你认识的话请你把它给说出来，好吗？（一组图片）
那你是怎样来认它们的呢？请同桌小朋友交流一下，你们是怎样认识这些钱
的，交流完以后，老师要单独考考你们。 （讨论）
师：现在老师要来考考你们，看看你们是不是真的认识人民币了。
你们看看这张是多少钱的？（出示面值是1元的人民币）
师：你是怎么知道的呢？（阿拉伯数字1、还有汉字壹……）
师：那么这张是多少钱呢？你们又是怎么知道的呢？
（出示面值是5角的人民币）
师：回答得真好！我们一般都是通过人民币上的阿拉伯数字和汉字来区别各种人
民币倒底是多少钱的。
再请小朋友们仔细看，在纸币的的左下脚或右下脚都有一些点或一个折角符号，你们知道它是什么？它有什么用呢？（盲点）
师：说的太好了！盲人看不到世界，通过摸盲点才知道是多少钱。这也体现了祖国对残疾人的关爱。
再看，人民币上通常都有（国徽），国徽代表了我们伟大的祖国，
所以我们一定要爱护人民币，那么怎样做才是爱护人民币呢？
师：看来小朋友们都知道怎样爱护人民币。
师：这些人民币呀，王老师也帮每位小朋友准备了一套，放在信封里，请把它们
倒在桌子上。
现在，王老师想再次考考小朋友们，请快速的找出王老师报出来的人民币：
（找到之后请举起来，然后把它们放在另外一边，共10个）
3个1元、2个5角、1个2角、1和1角、1个5分、1个2分、1个1分。
师：把我们刚刚找出来的这些人民币按照不同的标准分分类
吗？[分成2类或3类] （大小、硬币和纸币、数字、单位……）
说明：硬币是用特殊的金属制作而成的；纸币是用特殊的纸张制作而成的。
元、角、分是人民币的单位。（板书：元、角、分）
三、兑换钱币
（一）元与角的关系
师:人民币你们已经认识很多了，接着我们就要用人民币来买东西
啦！老师想买一本1元的本子，可以怎么付钱呢？请4人合作，
在桌子上摆出你准备如何来付1元钱？
1+1+1+1+1+1+1+1+1+1 10个1角
5+5 2个5角
2+2+2+2+2 5个2角
5+1+1+1+1+1 1个5角和5个1角
2+2+2+2+1+1 4个2角和2个1角
2+2+2+1+1+1+1 4个1角和3个2角
2+2+1+1+1+1+1+1 6个1角和2个2角
2+1+1+1+1+1+1+1+1+1 8个1角和1个2角
5+2+2+1 1个5角、2个2角、1个1角
5+2+1+1+1 1个5角、1个2角、3个1角
师：通过各种付钱的方法，你发现了什么？
无论哪种方法，都要凑满10角钱才能去买1元钱的书本。
师：也就是说1元=10角。（板书：1元=10角）[读]
原来1元就是10角，现在这位小朋友知道怎样付钱了？瞧！
对白：阿姨，我付给你10角钱。
小朋友，对啦！10角就是1元。
师：这位小朋友明白了，你们是否也明白了呢？王老师要试试小朋友们的本事。
2元＝（ ）角 8元＝( )角 30角＝( )元 70角＝( )元 [读]
（二）角与分的关系
师：小朋友们已经能自己总结出元与角的关系，那你知道1角等于几分吗？
（10分）让我们一起来看看大屏幕。
（板书：1角=10分）[读]
师：老师再来试试大家的本事！
2角＝（ ）分 5角=（ ）分 40分＝（ ）角 90分＝（ ）角 [读]
（三）元与分的关系
师：你们可真棒！帮王老师解决了两个难题，可是这只小鸽子似乎
也碰到难题了，听！小鸽子伤心地说：“我要到南方去旅行了，
可是我积攒了100个1分硬币，怎么也拿不动，怎么办呢？你
们能帮我想个好主意？”（把100分换成1元）
师：你的办法太好了，可是1元能换成100分吗？
（板书：1元=100分）[读]
师：现在小鸽子终于解决了难题，王老师代表小鸽子谢谢你们！
（四）小结。
师：通过刚才的学习，我们已经知道人民币的单位有……？我们还知道了……？哪个单位最大？哪个单位最小？
四、练习巩固
师：学了这么多，接下来我们来练练身手吧！好吗？打开书本。
1、 连线
2、 填一填
[切换]3、如何拿5角钱？
五、猜价格游戏
师：今天小朋友们表现得非常好，老师给你们带来了几个小奖品，但是奖品太少了，送给谁好呢？这样吧！如果谁能在最短的时间内猜出物品的价格，我就把物品送给谁，好不好？每样物品只有三次竞猜机会，你们可要把握好机会！
（这些物品的价格在1元之内，根据学生猜的价格给出高了或低了的提示）
板书： 认识人民币
单位：元 角 分
1元=10角 1角=10分
1元=100分
学习目标：
1、 知识目标：学生利用已有的生活经验，认识1元以内的人民币，
知道1元=10角、1角=10分。
2、技能目标：在购物活动中，初步认识商品的价钱，学会简单的购物，在取币、付币、找币等活动中，培养思维的灵活性，与他人合作的态度，以及学习数学的兴趣和解决问题的能力。
3、情感目标：培养学生爱护人民币的情感和养成勤俭节约的好习惯。
教学重点：认识常见的人民币，以及人民币单位间的十进关系。
教学难点 ：各种面值人民币之间的简单计算。
教学过程 ：
一、谈话导入 ，揭示课题
板书课题：认识人民币
二、借助经验，交流介绍
1、学生介绍认识的人民币。
2、根据学生回答形成：1元以内的人民币有1元、1角、2角、5角、1分、2分、5分（硬币和纸币）
3、分类游戏。
三、创设情境，灵活运用
1、橡皮2角，学生说出不同付法。
2、羽毛球8角，学生在桌上摆一种付法。相互交流。
3、书本1元， 1元可以怎么付？学生在桌上摆出多种付法，然后交流，引出1元=10角，学生一起数出1元，1角……9角，1元
4、火柴1角，引出 1角=10分
5、学生根据商品钱数说出价钱，再根据商品价钱摆出钱币。
四、模拟购物，体验升华
学生拿好一元人民币，进入一元超市。
1、师生示范。
2、同桌练习。
3、购物表演。
五、交流收获，自我感悟
1、学生谈收获。
2、学生体验：要爱护人民币、节约用钱！
常州新北区国英小学 张建琴
