pep3unit5 what would you like ?（精选6篇）
教学目标：
1、 听说认读单词：knife plate fork spoon chopsticks并能在具体的情境中运用。
2、 听懂let's do中的指令，按照指令做动作。
一、 教材分析
本课时的语言项目是听说认读knife plate fork spoon chopsticks五个餐具的单词，并能在具体的情境中运用。在let's learn的教材中，五个单词不是孤立的出现的，而是出现在母亲和sarah在厨房的情境中。教材的设计意图是让孩子们在情境中，在语言的交际中来学习新的词汇。let's do部分的听做练习，是对五个单词的巩固练习，有利于孩子更好的掌握生词。
二、教法建议
1、 本单元的主要学习内容是五个表示餐具的单词。呈现新知识时，教师不要单一的出示、带读。而是要在师生的对话交流中自然的展现语言。学生在前几册的学习中已经掌握水果和食品的单词以及：do you like...? what would you like...? 等句型。教师在呈现新知时一定要结合以上内容进行。
2、 单词学习容易枯燥，教师一定要设计多种形式的教学活动和游戏调动孩子学习的兴趣让孩子在玩中学，在学中玩。除了单词的简单操练，教师还应当把词带到句子中，让孩子运用新词进行交际。学习let's learn部分后可以让孩子做对话表演。
3、 chopsticks这个词比较长，教学中可以分解教音。knife中字母i 发音。spoon的尾音。
4、 在巩固练习阶段，运用好let's do部分的听做练习，让孩子用英语做事情，并且鼓励孩子用英语发出口令。练习应当放到小组中进行，让每个孩子都能更好的练习语言。
重点：句型：mum, can i help? pass me a plate/give me a fork/use the chopsticks/….
词汇：knife plate fork spoon chopsticks
难点：音：spoon的词的尾音。knife中字母i 发音。chopsticks的读音
听说认读五个生词
教具准备：
1、与教材配套的教学卡片
2、餐具实物
3、教材相配套的教学课件［unit 2 let’s learn］
4、教材相配套的教学录音带
教学过程：
（一） 热身/复习（warm-up/revision）
1、复习本单元学过的食品的词
教师出示单词，学生抢答
guess:“what’s this?”(教师将手中的卡片背对学生，学生猜)
2、what would you like?
what would you like for…?
小组里做问答练习
3、听一听，做一做
老师说：“pass/give me ….”, 学生听口令完成动作。
（二） 呈现新课 （presentation）
1、教师将几种食物（soup beef noodles）的卡片贴在黑板上，把几样餐具贴在一侧，对学生说：“it’s time to lunch, i want to eat some beef, how can i eat it ？can you help me?”学生提示教师使用刀*，引出单词knife fork，（教师将knife fork的单词卡贴beef下）教师带读几遍单词。边做边说：“use fork.. i can use fork . cut with the knife, i can cut with the knife. ”鼓励学生一起做一做，说一说。
2、教师说：“here is some noodles, how can i eat it ？”引出单词chopsticks.
然后教师把读音分解教学。边做边说：“use chopsticks.. i can use chopsticks. ”鼓励学生一起做、说。
3、教师说：“the soup is delicious. how can i drink it? ”引出单词spoon.
教师带读几遍单词边做边说：“pass me a spoon. use spoon. i can use spoon. ”鼓励学生一起做，说。
4、教师指着图中的盘子，说：“this is a plate”带读，学生重复词。can you wash the plate? do with me. 学生边说边做。
5、开火车的读词练习。
教师发出口令:point to the ….,孩子快速指出单词。
6、出示let’s learn部分课件，问学生：“where is it? what can you see? who can you see?”
鼓励大部分孩子参与回答。看课件，理解故事。听录音跟读句子。给课件配音。分角色小组表演故事。
7、let’s do部分练习。教师发出指令，孩子迅速反应。
听一听，做一做，比比那个小组最快。
（三）趣味操练 （practice）
游戏1 猜一猜
教师在黑板上画一个小圆，孩子猜单词，教师继续完成图画，答案是：plate
教师在黑板上画一小圆，学生猜词，答案是：spoon
教师画一个长方形的小棍，学生猜词，答案是：fork.
游戏2 卡片搭配游戏
教师出示食物卡片和餐具卡片，学生把他们搭配起来
学生以小组为单位做游戏
（四） 扩展性活动（add-activities）
“共进晚餐”
四人一小组，桌上摆好食物和餐具的卡片
学生运用句型：
what would you like for dinner? i like….
pass me …/give me …/use the …../cut with the knife等做对话练习。
板书设计：
unit 5 what would you like?
教学目标：
1、掌握单词rice beef chicken fish 四个四会单词的拼读和书写。
2、能听懂：what would you like? 并能做出正确的回答。
一、教材分析
本课时的主要语法项目是掌握rice beef chicken fish 四个四会单词的拼读和书写。并能根据句子，正确的填写单词。四个单词在前几课时中已经学习过，孩子对于读音比较熟悉。四个单词中，chicken这个单词比较长，拼读练习时注意指导孩子记忆。四个单词包含了26个字母中的十几个，教学中对于书写的指导和检查十分重要。
二、教法建议
1、由复习单词的认读导入单词的拼写练习，有利于教学的开展，教师应当设计活泼的形式，让孩子对单词整体有深刻认识。
2、在指导学生拼读单词时, 教师应鼓励孩子自主拼词，指导孩子通过读音判断单词字母的构成。
3、单词的拼读操练易枯燥，教师应当尽可能的设计活动形式，让孩子在活动中得到练习。可以开展各种竞赛，小组活动和游戏。
4、write and say是通过练习的形式检验学生拼读的情况，教师鼓励孩子自己完成，对自己的学习情况有一个正确的评价。填写完，还可以让孩子在小组中分角色读一读，将词汇真正融入句型中。
重点：掌握rice beef chicken fish 四个四会单词的拼读和书写
难点：正确的拼读chicken一词、书写四个四会单词。
教具准备：
1. 本课生词的单词卡片
2.配套的教学课件 unit 4/b/ let’s learn］
3、教学录音带
4、学生的小英语练习本
5、大字母卡片，每组一套的小字母卡片
过程：
（一）热身/复习（warm-up/revision）
1、let’s chant
听录音，听一听做一做。
说一说，演一演。
2、猜一猜：
教师出示卡片背面，学生猜一猜单词。
3、看一看，做一做
教师出示大卡片，学生出示小卡片，看一看，找出卡片，大声读出来。
小组进行游戏
（二）呈现新课 （presentation）
1、教师出示read and write部分的课件，问“what can you see?”学生根据情况说出单词。
2、出示词卡，孩子抢答单词，指导每个词读音时提醒学生记记每个单词的第一个字母和最后一个字母。（教师可做这样的板书：r i ce f i sh等。边读词，边划出字母，鼓励孩子整体的记忆。）
3、板书四会单词，学生边拼读，边跟着老师书空练习。
每个单词分别请每组一名同学拼拼，比一比谁的拼读的熟练，快速。
4、教师遮盖单词，孩子试拼每一词。在小组里进行拼读练习，学生互为小老师，互相帮助。
5、教师出示卡片，让孩子拼出相应的单词，哪组拼出的多奖励一个苹果标志，拼出单词最多的组获胜。
6、教师贴出图片，问：“what would you like?”学生回答并拼出单词。把食物的单词写在黑板上。
7、出示单词，讨论书写中应注意的问题。请学生板书字头，及时地纠正问题。
孩子自己拼写单词。
8、独立填写write and say.的内容，填完后，大声读一读。小组分角色朗读练习。
（三）趣味操练 （practice）
1、听一听，猜一猜
教师拼词，学生听完后猜出单词，比比谁最快，谁猜出最多。小组练习。
2、拼一拼，传一传
教师告诉每组第一个一个词，它必须以拼读的形式告诉其他同学，比一比哪组传得又快又准。
(四) 扩展性活动（add-activities）
拼词比赛
学生以小组为单位活动，每个小组一套卡片，教师说词，小组共同拼出一个单词，比一比，哪组又快又准确。
猜一猜
教师想好一个词，学生逐个猜字母，比一比那组猜对的多。
板书设计
unit 5what would you like ?
教学目标：
1. 能够听、说、认、读单词rice, noodles, fish, beef, soup, vegetable
2. 会说：can i have some... please? sure.here you are.以及初步掌握what would you like for dinner? i'd like some...
一、教材分析
本课的主要语言项目为can i have some ..., please? sure. here you are. 课文对话是通过一张菜单而展开的。单词rice, fish, beef, noodles在本册前面学字母书写时已经出现过，本单元要求学生在能听说的基础上对单词进行认读。
二、教法建议
本套教材在第一册第五单元已经出现过此句型，在教学中，教师可在复习do you like...? i like...的基础上用此句型引出新单词rice, fish, beef, soup, noodles, vegetable. soup和vegetable则是第一次出现。在本单元的扩展活动中教师可给学生渗透what would you like? i'd like...这一句型，为学习下一课的内容作铺垫。此外，菜单中在每张图片后都有价格标示，教师也可用此练一练how much?这一句型。教师通过与学生共同演唱歌曲“let's have a picnic today". ［本套教材第一册unit 5, let's sing/a部分］和开展听做活动［第一册unit 5 let's do/a, b部分］复习与本课有关的知识。教师可运用已学句型do you like...? yes, i do. no, i don't. 导入新单词的学习。与let's play部分相结合，让学生使用自己的学习卡片，模仿着来做对话：
can i have some rice/ fish/beef/soup/noodles/vegetable, please?
sure. here you are.
教师可通过游戏活动让学生能很好地掌握本课所学单词。教师可在扩展性活动中，指导学生进行短剧表演。
重点：句型：can i have some …, please? sure. here you are.
单词：rice, fish, beef, soup, noodles, vegetable
难点：能够正确读单词vegetable。
教具准备：
1.教师准备有关食物、饮料的图片。
2.教材相配套的教学录音带［第一册unit 5 let’s sing/a 和本册unit 5 let’s learn/a］
3.学生准备一套有关食物、饮料的卡片。
4.单词卡
教学过程：
（一）热身/复习（warm-up/revision）
1.sing a song
教师放录音［使用本套教材第一册unit 5, let’s sing/a部分］，师生一起唱歌曲“let’s have
a picnic today”.
2.listen and do
教师发布口令，学生听到之后做出相应的动作。（可借助于学生自己的单词卡）
pour the water.
smell the coffee.
taste the tea.
show me the milk.
drink the juice.
cut the bread.
make the cake.
eat the hot dog.
show me the hamburger.
smell the chicken.
make the cake.
pass me the french fries.
（二）呈现新课 （presentation）
1.教师出示let’s learn部分的挂图，让学生说出图上食物和饮料的名称。教师指图并越指越快，学生要迅速地说出被指食物和饮料的名称。此项活动也可由学生轮流完成。
2.导入新单词。教师与学生进行会话：
t: so many foods and drinks. i like humburger. do you like it?
s: yes, i do./no, i don’t.
t: what do you like?
s: i like …
教师指着图片soup和vegetable问学生：do you like soup/vegetable?让学生两人一组用上述句型进行对话。并教读单词soup和vegetable。教学中要特别注意vegetable的发音。
3.教师做饥饿状：i’m hungry. can i have some rice, please? 让学生听懂之后，到黑板上取下相对应的图片给教师：sure. here you are. 教师说：thank you.
4.让学生使用自己的学习卡片，模仿着来做这组对话。（可与let’s play部分相结合）
can i have some rice/ fish/beef/soup/noodles/vegetable, please?
sure. here you are.
5.听录音，跟读单词和对话。
6.教师出示单词卡，让学生认读单词。
7.教师指着黑板上的图片说: look! ererything’s ready. i’d like some rice and fish for dinner.
what would you like ? 引导学生说出：i’d like some… and…
（三）趣味操练 （practice）
1.the food and drink game
把食物和饮料的卡片贴在教室的不同地方，卡片之间保持一定的距离。教师对学生说：“chicken”。所有的学生必须走向单词卡chicken 。重复以上步骤，直到练习完所有单词。
2.猜一猜，说一说
让一位学生站在教室前面，将自己喜欢的食品的卡片放在背后，大家猜他喜欢的是哪种食品。猜的学生说：“rice”，如果没猜中，站在前面的学生说：“no .”如果猜中了，站在前面的学生说：“yes .”猜中的学生站在前面，大家继续猜。
3.what is missing ?
把本单元的单词卡片放在地板或桌子上，学生围着卡片坐一圈，以便能看清图片。教师指卡片，让学生说食物或饮料的名称。让学生背对卡片，教师将一张卡片抽出，放在自己背后。学生转过来，观察卡片，说出被抽出卡片的名称。教师向学生展示被抽的卡片，肯定或否定他们的答案。让学生4—5人为一小组做游戏。一个学生将自己的一套卡片放在桌子上，抽出一张，其他学生猜被抽出的卡片。
（四）扩展性活动（add-activities）
让学生表演三人短剧。其中两个学生是朋友，他们在食品店中见面，要买食品。另一个人是售货员，在卖东西。
1.教师引导学生回忆所学过的打招呼的话语：hello, hi .
2.告诉学生，买东西的人要说出他们喜欢的食物，如：i like (ice-cream ) 。
3.买东西的人要对售货员说：can i have some …, please?
4.扮演售货员的学生要说：sure. here you are. 并假装递给他们所要的食物。
5.买东西的学生要问：how much?
6.卖东西的学生要根据每样东西的价签，告诉对方实际的价格。
7.买东西的人付钱时可象征性地拍一下对方的手。并要谢谢售货员，引出词组：thank you .
8.给学生时间让他们练习，让每个学生都有机会表演。
9.让各小组布置自己的情景（如：用课桌当柜台，用卡片代替食品），排练话剧。
10.鼓励学生在全班同学面前表演短剧
板书设计：
教学目标：
1.能听懂、会说what's for dinner? wait and see. what would you like for dinner? i'd like some...,please. everything's ready.
2.能运用句型what would you like for dinner? i'd like some...进行相互调查。
一、教材分析
本课是一段情景对话。对话地点是在家中。对话是通过爸爸正在准备晚餐并询问mike和他的妈妈想吃些什么而展开的。让学生掌握what would you like for dinner? i'd like...这一句型。
二、教法建议
对话中出现的wait and see. everything's ready, 让学生听懂会说即可。教师还可在这一基础上，扩展一些词汇用breakfast, lunch, supper等词语来替换dinner，指导学生自编对话。
让学生复习歌谣“dinner time"，熟悉本课要学内容。做游戏do you like?复习有关食物和饮料的词汇。教师通过语言和动作导入句型：what would you like for dinner? 引导学生回答出问题后，让其他学生像这样做连锁问答：what would you like? i'd like...教师通过图片导入课文，让学生看教学课件。在学生能够掌握课文的基础上，教师可做些扩展。教新单词breakfast, lunch, supper. 并鼓励学生用这些词模仿课文自编新对话。教师可多设计些场景，让学生在真实的情境中进行运用。
教学重点：能听懂、会说let’s talk中的对话。
教学难点： what would you like for dinner?
i’d like some…, please.
everything’s ready.
教具准备：
1. 食物和饮料的图片
2. 教材相配套的教学录音带，课件。
3. 单词卡片
教学过程：
（一）热身/复习（warm-up/revision）
1. 让学生听录音，说歌谣“dinner time”.[使用第一册unit 5 let’s chant部分]
2. 做游戏do you like?
将画有所学食物和饮料的卡片放在一个帽子或盒子里面。将这个帽子或盒子放在讲台上。教师让一位学生到讲台前，抽出一张卡片（如：juice）。这位学生看过卡片后，要记住卡片上的食物是他/她喜欢的食品。然后，将卡片放在讲台内。让其他学生问：do you like…?如果其他学生猜得不对，这个学生要回答no。如果其他学生猜对了，这个学生要回答yes.i like juice.并出示刚才抽出的卡片。猜对了的学生到前面来，继续这个游戏。
（二）呈现新课 （presentation）
1. 教师看一看手表说：wow! it’s 11: 30. it’s time for dinner. i’m hungry! i’d like some rice and vegetable. what would you like for dinner?
2. 一个学生回答完之后，让其他学生像这样做连锁问答：what would you like? i’d like…
3. 教师通过图片导入课文：look at these pictures. who are in this pictures? what do they say?
4. 教师让学生看教学课件。
5. 请学生回答问题：
what would mike like for dinner?
what would mike’s mother like for dinner?
6. 让学生看课文听录音。
7. 请学生解释wait and see. everything’s ready.的意思。
8. 听录音跟读课文。
9. 三人一组做课文对话表演。
10. 观看课件，给人物配音。
11. 教学生新单词breakfast, lunch, supper. 鼓励学生用这些词模仿课文自编新对话。
12. 让学生到前面表演对话，进行评比。
（三）趣味操练 （practice）
1. 单词对抗赛
将全班分成若干小组，对抗赛在两个小组中进行，在教师宣布游戏开始后，第一组的第一名学生立即用中文说出一个单词(如：自行车)，第一组的第二名学生应立即将这个单词说出来，说错或不能迅速说出单词的记负分，最后哪组扣分最少为优胜。
2. 缺了什么
这是训练学生记忆力的游戏。教师出示一些实物，放在讲台上，让上来猜的学生先看半分钟，然后背向讲台面向学生站立，再让另一位学生上来取走一样东西。然后说：“pease guess what is missing?”猜的学生要在10秒钟内用英语把缺的东西说出来。
扩展性活动（add-activities）
let’s sing: what would you like?
p67页let’s sing部分。
板书设计：
unit 5 what would you like?
what would you like for dinner/
i’d like…
unit 5 what would you like?
教学内容：unit 5 a let’s talk group work
教学目标：
1.知识与技能目标
a. 能够会说what would you like for dinner? i’d like….
what’ s for dinner ?.
b. 能运用句型what would you like for dinner? i’d like…进行交流调查
c . 能听懂会说wait and see. everything’s ready.
2.情感态度目标：培养学生不挑食，珍惜粮食和营养搭配三餐的习惯
3.文化策略目标：关注中西方三餐食物的不同以及在食物询问交际中的礼仪
教学重难点：
重点：what would you like for dinner? i’d like….的自然熟练的表达
难点：everything’ ready. wait and see.的恰当使用和重点句型的具体运用
学生情况分析：
四（1）班的学生总体来说十分活泼，表演欲强，思维敏捷，有很扎实的英语基础，对新知识的接受力很强，总体口语不错，而且小组合作学习已经成为他们的习惯。
课前准备：
1. 教师准备厨师帽、相关的食物卡片、菜单、课件以及头饰
2.学生准备自己设计的菜单
板书设计： unit 5 what would you like?
t: what’s for dinner? s: fish and rice.
t: what would you like for dinner? s: i’d like some…..
(具体内容呈现在课件上)
教学步骤 设计意图
一. 热身/复习(warm-up/revision)
1. sing a song “what would you like?”
2. let’s chant: dinner is ready(chicken and fries……)
3. review the words with sentences such as “do you like …. what do/would you like? are you hungry? can i have some…. .how much？
二.导入(presentation)/操练（drill）
1.呈现课件：傍晚十分，一个房间的墙上挂着一个闹钟，指针指向6点，中间是依仗圆桌，上面有fish, rice
t: look! it’s 6 p.m. it’s time for dinner. what’s for dinner?
s: fish and rice.
2.再现chicken , milk
t: what’s for dinner?
s: chicken and milk.
3.再点击，没有图片出现
t: what’s for dinner? guess.
s1: noodles.
s2: beef. s3 :… s4 : ….
t: wait and see. (点击出现许多食物)
what’s for dinner? what’s for dinner?
wait and see. wait and see.
与学生一起唱自编的歌谣，来理解掌握难点。
4.t: look. everything’ ready.（这时教师用课件发出肚子饿的声音）oh, i’m hungry. i’d like some fish, rice, and vegetables.(做吃饭的样子)mm, yummy. are you hungry?
s: yes (学生跃跃欲试)
老师拿出服务员的帽子戴上，手中拿着菜单。
t: now i’m a waitress. what would you like for dinner?
s1: i’d like some beef and hamburgers.
t: (根据学生的回答在菜谱上打勾)wait a moment. （做拿食物的样子）here you are.
5.继续用what would you like for dinner? 问其他同学。
6.t: who wants to be a waiter or a waitress?
s1: hello! what would you like for dinner.?
s2: i’d like some rice and fish.
s1：wait a moment. （做拿食物的样子）here you are.
多请几组。
7.group work 轮流当服务生
8.老师戴上rabbit头饰，问一服务生
t: i’m a rabbit, i’m hungry.
s1: what would you like, rabbit?
t: i’d like some carrots.
老师提示i’m a ….i’m hungry
学生与学生之间互相练习，抽查几组。
9.出示课件，闹钟调到早上六点
t: it’s 6 a.m. it’s time for dinner.
s: no
t: yes, it’s morning, it’s time for. breakfast
用直拼法教读breakfast
t: look!（课件）everything is ready. what would you like for breakfast?
s1: i’d like some milk, hamburgers, bread and beef.
t: wow! what a big breakfast!
多问几位学生，引导全体学生说wow! what a big breakfast!
10.用相似的方法引出lunch以及句型。
11.group work: 用以学过的句型，调查三位同学的饮食
三、拓展、巩固（extension/consolidation）
1. 呈现课件（生日图以及i’d like some….）
t: if today is your birthday, what would you like?
s1: i’d like some flowers
s2: i’d like some cakes and books.
2. 呈现课件（一个卖火柴的小女孩）
t: if you are the girl , what would you like?
s1: i’d like some chicken
s2: …
3. 呈现课件（一个捧着很多钱的人在思考）
t: if you have some money, what would you like?
s1: i’d like some…
4. 呈现课件，播放vcd，让学生边听边看
t: now, let’s listen to the vcd，and read after it.
5.学生小组练习对话表演对话，抽组检查。
四. class over
1-2教学热身是英语课堂tpr教学方法的重要形式之一，教师采用歌曲歌谣来集中学生注意力，为进一步的学习奠定良好的基础。
3简单的问答，能让学生适应语感，有助于复习已学过的知识，为今天新对话的教学做好准备。
1-3创设情境，在情境中学习句型，易于理解，也激发了学生的学习兴趣，提高了他们的学习积极性。
4-6学生在创设的情境中学习，犹如在现实生活中一般。学生乐于学，轻松学，主动地学，使语言的实际运用得到了体现。
7培养小组合作精神，增强自信心，同时教师也可以在这时进一步了解学生情况，调整教学策略。
8在角色中体验语意
9-10利用渗透式教学，渗透相关的知识，在句型中学习新单词，为今后的教学做了铺垫，也扩充了学生的知识结构。
11.任务型教学是交际教学的具体体现。小组调查既检查了学生的掌握情况，也训练了他们的用语交际能力。
1-3简单形象明了的课件让学生明白老师的意图。学生利用自己想象力，具体运用新句型，既开发了学生的发散性思维，也拓宽了句型的运用范围，增强了语言的实际运用能力。
4-5从英语学科的实际特点出发，教师用课件再现教学内容，让学生犹如身临其境，培养其良好的用语习惯.原声语音的模仿，有助于培养学生优美的语感。上台真实的模仿情景表演，给学生一个体验成功的舞台，也能培养学生的表演能力和口语能力。
教学目标：
1.掌握单词bread, egg, milk, water。
2.能听懂：what would you like for breakfast?
一、教材分析
本单元主要是在能听说单词的基础上进一步学习单词cake, bread, egg, milk和water的拼写。学生对这些单词已有印象，因此教学中可通过多种活动来让学生掌握单词的拼写形式。
二、教法建议
1. 复习let's talk/a部分的对话和做let's play的游戏。让学生复习上课时所学单词和句型。
2. 教师可表现出很饿的样子说：i'm hungry. i'd like...从而引出句型what would you like?
3. 教师可从what would you like for dinner? 导入what would you like for breakfast?
4. 让学生直接看图说出单词。
5. 在学生能够说出单词的基础上，让学生对单词进行认读。
6. 教师在学生已具备了认读能力的基础上，在四线格中教写单词。
7. 教师在本单元中可设计多种活动，让学生掌握单词的拼写。
重点：单词 bread, egg, milk, water的拼写。
难点：四个四会单词的拼读。
教具准备：
1. 图片bread, egg, milk, water
2. 教材相配套的教学录音带
3. 单词卡片
教学过程：
（一）热身/复习（warm-up/revision）
1. 复习let’s talk/a部分的对话。
2. 做let’s play的游戏。
（二）呈现新课 （presentation）
1. 让学生选出两种自己最喜欢的食物和一种的饮料，拿出这三张卡片。任意叫学生名字，当学生听到他的名字时，就站起来，举起他/她的图片说：i like (ice-cream) , i like (bread)。
2. 教师说：now, i am very hungry. i’d like some chicken. what would you like? 然后连锁问答操练。
3. 教师指着黑板上的图片问学生：what would you like for dinner? 让学生回答：i’d like…
4. 教师告诉学生：breakfast is the first meal in a day. what would you like for breakfast? 让学生两人一组做问答练习。
5. 教师出示write and say部分的内容，让学生看图完成对话。
6. 教师给出四个单词，让学生填到相应的空格里。
7. 看单词卡，拼读单词。
8. 看书听录音并跟读read and write部分的内容。
9. 教师在四线格中示范书写单词，学生在本上模仿拼写。
10. 让学生模仿write and say部分表演对话。
（三）趣味操练 （practice）
1. 猜一猜，练一练
教师把单词卡片ice- cream 用一张纸或卡片盖住，这样学生看不到图片。教师拿着被盖住的卡片，边拿开上面的纸，边说：“ one, two！”让学生猜被盖住的是什么食物或饮料。这个活动可作为小组竞赛，每个小组成员轮流猜。猜对了得分。在黑板上记录各组得分情况。另一种方法是，当你把纸拿开时，两个学生同时猜，首先猜出单词的为本组得分。
2. 听一听、画一画。
学生两人一组进行活动，一个人说“i’d like juice .”“i’d like chicken .”另一人在纸上画出同伴所喜爱的食物和饮料。两人共同核对所画的食品是否正确。两人交换，刚才说的学生画画，刚才画的学生说。共同核对所画的食品是否正确。给学生充足的时间，让他们用英语表达自己喜欢的食品。
（四）扩展性活动（add-activities）
叫几个学生自愿到前面和教师站成一圈，把球扔给一个学生，然后说：“i’d like ( milk ).i’d like (bread ) , i’d like (water).等等。接到球的学生说：“i like ( eggs ).”这个学生再把球扔给另一个学生，那个学生再说…的句子。游戏的唯一的规则是学生不能重复以前说的食物或饮料的名称。继续游戏，直到所有的学生都扔过球。
也可以做击鼓传花的游戏。
板书设计：
