人的性格 各不相同 教学设计（精选4篇）
江宏
教学目标
1、理解并掌握性格的含义，为学好全课打好基础；
2、了解性格的类型，不同类型的性格的特点，初步判断、分析自己性格的类型、特点；
3、弄清性格形成的因素，教育学生加强自我调节，重视性格的塑造。
教学重点
性格的含义，性格的形成。
教学难点
对性格含义的理解。
主要创意思路：（思想、方法、形式）教学思想：
通过对多媒体教学课件的精心设计与制作，让声音、图像、色彩等全方位地刺激学生的感官，给学生一种全新的感觉，充分展拓学生思维、想象的空间；从而活化教学内容和结构，彻底改变传统的一支粉笔、一块黑板、一张嘴的教学模式，真正体现学生的主体地位，向课堂四十五分钟要质量、要效益。
教学形式
讨论式
教学过程
整堂课根据教学目标 ，分三步走：
（一）第一教学目标 的实现过程
1、看电影《红河谷》片段，请学生思考丹珠小组与雪儿达娃各自的性格特点是什么？先学生讨论，老师再总结；
2、讲解性格的含义；
3、性格不同于气质、人格、个性。
（二）第二教学目标 的实现过程
1、启发学生说出性格的类型、不同类型性格的特点；
2、让学生做练习，针对自己进行分析。
（三）第三教学目标 的实现过程
1、启发学生说出性格形成的因素；
2、讲解性格形成的先天因素；
3、讲解性格形成的后天因素。
（1）家庭是性格形成的重要因素。
①父母的行为方式，教育方式对孩子性格的形成影响很大。如孟母的教育方式对孟子影响很大；
②让学生讨论家庭环境对人的性格的影响；
③作为家庭中的一分子，作为家庭中的小主人，在家庭中该如何养成良好的行为习惯？先讨论，后总结；
（2）学校教育对人的性格的塑造也起着重要作用。
学校教育对人的性格的塑造起着重要作用；出示校运会上比赛的图片问：学校运动会能塑造我们什么样的性格吗？出示军训的有关图片问：开展军训活动有什么意义？出示上课的有关图片问：在学习知识的过程中，能培养你的那些良好行为习惯？
讨论：作为班级的主人，为了树立良好的班风，你们该怎么做？
（3）个人生活经历对性格的塑造起着关键作用。
毛泽东的生活经历塑造了他什么样的性格呢？让学生归纳，出示有关图片；
每个人的历史靠自己来写，你平时播种什么行为，将收获什么性格和人生。出示图片晨扫和推车让学生讨论，在平凡的生活经历中应播种什么样的行为呢？关于自我调节这一要点，则渗透到家庭，学校和个人生活经历之中讲解。中学阶段是人的性格塑期。
（四）小结（略）
你知道自己的性格特点吗?放寒暑假，穿上旅游鞋、背着旅行包去远方旅游，该是多么惬意！一路上，你可能会遇上许多有趣的事，从你作出某种抉择时，就可大致测知你是哪一类人。
一、经过一路奔波，当你来到一座名山之下，在这里你希望：
A.坚持攀登上顶峰，以战胜艰险体现人生价值。
B.乘缆车上顶峰领略无限风光。
C.认为山下风光够好了，不必费钱费力再上顶峰。
二、你带的水已经喝光了，恰好陡峭的山路上有一株矮树，树上挂满了令人嘴馋的红红的野果，你会：
A.赶紧摘几颗往嘴里塞。
B.待别人尝过之后再决定吃还是不吃。
C.摘了几颗又扔掉了。
三、山泉叮咚，泉水清澈可人，正渴的你来到潭边：
A.马上捧把泉水解渴。
B.洗脸，洗手，但不敢喝泉水。
C.双脚想试着到泉水边，但想一想又爬上岸。
四、你重新抖擞精神上路，山崖上有一道古老的碑刻，你停下来：
A.抄下碑文，带回去细细品味。
B.将碑文仔细读一遍。
C.将碑文看一眼，并没放在心上。
五、眼前出现一座香火很盛的寺庙，你会：
A.对寺庙及神佛的历史渊源很感兴趣。
B.看着善男信女烧香跪拜不以为然。
C.上前求一支签，试试自己的运气。
六、爬山涉水，突然有一道深沟横在你面前，过了深沟又一处胜境，你会：
A.勇敢地跨过深沟。
B.宁愿多走几里路，绕到对面去。
C.往回走。
评分：A：3分；B：2分；C：1分。
分析：14-18分：你是一热情的人，开朗、快乐是你的天性，对人生的追求、对事业的执著，无疑将使你获益匪浅。你很勇敢，但遇事有时会出现冲动，时常在交往与机会面前失误。
9-13分：稳重、实际是你处世的准则，你既不沉迷于美好的往事，也对未来不存什么奢望。无疑你是一个牢靠的人，但也由此而变得平庸。
6-8分：你为人善良、知足。可能由于性格中的怯懦，而总希望有力之人的扶助。因为阅历与能力的关系，虽然有许多好方法，但解决问题时往往不能如愿。
导入 新课
每个人都有自己的性格，而良好的性格是一个人学业和事业成功的保证。一个人的性格是可以培养和塑造的。今天，就让我们一起来了解，如何塑造良好的性格？
第六课 发挥性格优势 养成良好习惯（板书）
300多年前，在普鲁士王宫里，大哲学家莱布尼茨正在滔滔不绝地向王室成员和众多贵族宣传他的宇宙观。话锋一转，他说：“世界上没有两片完全相同的叶子”。听者哗然，不少人摇头不信。于是，好事者就请宫女到王宫花园中去找两片完全相同的叶子。谁知，数十人寻个遍也无法找到。人们惊愕，原来世界是如此丰富多彩。后来人们都用莱布尼茨的这句话来比作人的性格——世界上没有两片完全相同的叶子，世界上也没有性格完全相同的人。
一、人的性格各不相同 （板书）
每个人都自己的性格，而且各不相同。那么什么是性格呢？
1.性格的含义（板书）
（活动设计1，写在黑板上）
（1）让学生列举自己身边的或是读过的书籍中性格鲜明的人或是人物的姓名。
（2）在此人或是人物的名下归纳出其性格特点是什么。
（3）在性格特点后，列举体现上述人或人物性格特点的事情。
（注意引导学生关注人，人对他人、对事的态度和行为，进而归纳出性格的定义。）
正如恩格斯所说：“人物的性格不仅表现在他做什么，而且表现在他怎么做”。“做什么”表现出一个人行为的动机和态度：“怎么做”，表现的是一个人的行为、活动方式。所谓性格，是表现在一个人的态度和行为中比较稳定的心理特点。（板书）
我们说性格是指表现在一个的态度和行为中比较稳定的心理特点。这里，我们要强调一点，被称为性格的心理特点是稳定的表现在人的态度和行为中的，偶然的表现不说明人的性格。比如，急性子的人在心事重重的时候也会一改心直口快的习惯，而变得沉默寡言；而慢性子的人平时慢条斯理，但是如果被惹火了也会急不择言的。
2.性格的类型（板书）
根据瑞士心理学者荣格的心理学，性格可以分成两大类：内向型和外向型。所谓内向型和外向型的性格，是指个人的心理活动倾向于内部或是倾向于外部。
（投影）
外向型的人：
心理活动倾向于外部世界，经常对客观事物表示关心和兴趣，性格开朗活泼，乐意参加群体活动，喜热闹环境，喜交往。
不愿意冥思苦想，常常需要别人帮助来满足个人情绪需要。健谈，少怯场，难得害羞，不拘小节，容易出现轻率行为。
一般而言，外向型人易成为开拓型人才，如，实业家、领导管理人才。
内向型的人：
心理活动倾向于内部世界，珍视自己内心情感的体验，对内部心理活动体验深刻且持久，不愿在大庭广众前出头露脸，言语少，害羞，容易怯场。
行为拘谨，容易给人留下犹豫、迟疑，甚至困惑的印象。
一般而言，内向型人适宜做学术性工作，从事精细要求的工作。
（活动设计2，指导学生做尼曼内外向人格问卷，并且帮助学生对自己的性格做出鉴定。后附《尼曼内外向人格的问卷》）
在现实中，人的性格都是复杂的，大部分人的性格或是偏向外向型或是偏向内向型。很难找到特别典型的外向或内向的性格。
有的同学问，性格是内向好，还是外向好呢？其实，性格内向还是外向，并没有优劣之分。比如，在中国历史中，有这样两个人，一个是号称“诗仙”的李白，他是偏向外向的人，另一个是号称“诗圣”的杜甫，他是偏向内向的人。在《严沦浪诗话》中有诗赞颂二人说，“子美（指杜甫）不能为太白（指李白）之飘逸，太白不能为了美之沉郁”，对两人的成就给予了高度的评价。可见，性格是内向还是外向并不妨碍他们都成为我国历史上著名的大诗人。
3.性格的形成（板书）
（1）人的性格形成，有先天的遗传因素。（板书）
一个人一生下来，不能说有性格，但已有了“脾气”。这里说的是先天因素对性格的影响。关于对性格的生理基础的研究，巴甫洛夫的研究成果被公认为有一定的参考价值。比如，刚出生时有的婴儿吃饱比较安静、不大哭闹，对陌生的事物也不太感兴趣、容易疲倦；而有的婴儿则好动吵闹，对新鲜事物非常好奇；有的婴儿还可能焦躁、不安等。这是性格有先天遗传因素影响的一个方面的表现。
俗话说：“近朱者赤，近墨者黑”。人的性格的形成，除了先天因素的作用外，更多的是在后天的生活环境中逐渐形成的。
（2）人的性格更多的是在后天的生活环境中逐渐形成的。（板书）
提问：（利用在活动设计2中的结果）对你性格形成起作用的后天环境有哪些？
（在学生回答的基础上，归纳家庭和学校是学生性格形成的两个有着很重要作用的后天环境）
①对性格的形成，最初起重要作用的是家庭。（板书）
家庭是我们社会的经济单位，他是社会中各种道德观念的集中地。家庭环境是儿童性格的第一个“塑造场”。家庭中的一切都在起着教育作用，人、事物、现象等等，但是首先的和起教育作用时间最长的是人，其中又以父母居首位。
据国内外教育科学“追踪研究”证明，一个人从出生到7岁，是其一生身心发展最为旺盛的时期。在这个时期，家庭中的教育方式对儿童的性格养成十分重要。如，父母过分溺爱、夸奖，这会养成儿童任性和骄傲的性格。有些儿童自高自大、脾气固执，缺乏独立精神，主要由于家庭教育不当造成的。如果父母过分严厉，经常训斥、打骂儿童，使儿童总感到家庭没有温暖，会形成儿童孤独、执拗的性格。他们的行动往往是非常的冲动，甚至会变得冷酷、残忍，遇到小狗等小动物会有虐待的行为，以发泄自己心中的痛苦和憎恨。
丧失父母而被人欺负，或生活在父母离异的家庭中的孩子，往往很悲观，心情孤僻，一遇到不顺心的事情容易钻“牛角尖”。如，著名的法国大作家莫泊桑童年时父母不和，经常斗殴，对莫泊桑的性格形成有很重要的影响。父母离异的往事，给莫泊桑的刺激是如此强烈，以至他一直有一种惨遭遗弃的孤零之感。这直接反映在仓皇小说创作中。据统计，他以弃儿和私生子的悲剧为题材的小说作品竟达32篇之多。当然在这样环境中成长的儿童也形成了其性格坚强、果断的一面。
一般的说，孩子往往会静悄悄的学习父母的言行举止，父母是儿童最初的老师。
②学校教育对学生性格的形成起重要作用。（板书）
班集体对学生的性格形成有具体的影响。在一个师生关系良好或在班集体中得到肯定、尊重、温暖和平等相待的学生，往往积极乐观，对生活充满信心，也容易形成集体观念；在一个师生关系紧张或在班集体中遭到否定、排斥、冷漠和不平等待遇的学生，会产生敌对思想和自卑感，不利于集体观念的形成。
学校风气、风尚有一种潜移默化的影响。如校风端正、积极向上、学习气氛浓，在这样的学校中学习的学生就会形成积极上进等良好性格。
老师的教育风格，也对学生的性格形成有影响。在民主型的老师的教导下，学生性格少压抑，情绪开朗，性格活泼，对老师、同学态度好，又自信。在放任型的老师的教导下，班集体松散，缺乏核心，是非观念不清，同学间缺少有组织的活动。学生易形成自由散漫，缺乏友爱，有守纪律的习惯。在“过分权威”的老师教导下，压制意见，学生会有虚伪、圆滑的性格，老师在一个样，老师不在又是一个样，极端的会形成师生对立，产生反抗性格。
（3）个人的生活经历，对性格的形成起着关键的作用。（板书）
《史记》中，《孔子世家十七》里，记载了这样一个故事。在孔子小的时候，经常看到大人们祭祀的场面。于是，孔子就和小朋友们一起玩游戏，摆弄各种祭祀用的器皿，学习大人们祭礼的礼仪动作……17岁时，孔子就博学好礼。成年后，更讲究礼仪，用诗、书、礼、乐教人，成为“圣人”。
《史记》中的《酷吏列传》里，记载了一个名叫张汤的人的故事。一日，张汤的父亲外出，张汤留在家里守门。后来，家里的一块肉被一只老鼠拉走了。张汤的父亲十分生气，打了张汤一顿。张汤就掘开老鼠洞，逮住了老鼠，拿到了肉，对老鼠进行了审判，写了狱书，并将鼠和肉放在自设的牢房中。张汤的父亲看其写的狱书很像老狱吏，很是震惊。张汤长大后成为了著名的酷吏。
个人的生活经历，对性格的形成的作用是十分重要的。
人的性格形成是缓慢的。
（投影）
性格形成过程：
儿童时代——性格没有定型；
少年时代——性格萌芽状态；
进入中学后——性格的塑造期；
成年——性格的定型。
4.良好性格的特点（板书）
活动设计3，学生分组，每组用讲或演的方式向同学们介绍两个故事，故事要一褒一贬。比如：第一组，一个故事为关心集体，一个故事为冷漠自私，体现不同性格的人对人对事的不同态度；第二组，一个持之以恒，一个半途而废，体现性格决定人在遇到困难时意志是否坚强；第三组，一个乐观向上，一个郁郁寡欢，体现情绪也是性格是否良好的重要表现；第四组，一个勤奋好学，积极进取，一个得过且过，不求上进，说明性格是否良好表现为理智是否健全。
每组讲或演完后，其他组的同学分析，最后总结出什么是良好的性格，即良好性格的特点。
1、正确的态度（板书）
2、坚强的意志（板书）
3、积极的情绪（板书）
4、健全的理智（板书）
小结
人的性格是先天和后天的“合金”。对青少年来说，性格的形成，主要是由于家庭、学校的教育和影响，以及自己在生活中的锻炼。在我们宝贵的中学时期，正处在性格的塑造时期，我们应该把握住，努力塑造良好的性格。
[附]
尼曼内外向人格问卷
本卷共50题，根据“是”和“否”来评分，最后确定性格类型。
1.做事习惯于独断专行 是（否）
2.快乐主义的人生观 （是）否
3.喜欢安静清闲 是（否）
4.对别人十分关注 （是）否
5.筹思五年以后的事情 是（否）
6.遇有集体活动愿意在家而不愿参加活动 是（否）
7.能在大庭广众中工作 （是）否
8.不喜欢做重复的工作 是（否）
9.觉得从集会中获得的乐趣和个别交际中所得的没有什么两样 （是）否
10.做事三思而后决定 是（否）
11.宁愿受人提示而不愿别出心裁 （是）否
12.喜欢安静的而不是热烈的娱乐 是（否）
13.工作时不愿意别人在旁边观看 是（否）
14.厌弃呆板的工作或职业 （是）否
15.宁愿节省而不愿耗费 是（否）
16.不常分析自己的思想和动机 （是）否
17.好冥思幻想 是（否）
18.做自己擅长的工作时愿意别人在旁边看 （是）否
19.愤怒时不加抑制 是（否）
20.工作因为有人赞赏而做得更好 （是）否
21.喜欢兴奋和紧张的活动 （是）否
22.常回想自己的过去 是（否）
23.愿意当群众的领袖 （是）否
24.喜欢公开演说 （是）否
25.渴望使梦想成为现实 是（否）
26.很讲究写应酬信 是（否）
27.做事毛躁 （是）否
28.好深思熟虑 是（否）
29.能将激烈的情绪（喜、怒、哀、乐）表现出来 （是）否
30.不拘小节 （是）否
31.对人十分小心 是（否）
32.能同观点不同的人自由来往 （是）否
33.喜欢猜谜 是（否）
34.轻信人言而不加思考 （是）否
35.愿意读书而不愿意做实际工作 是（否）
36.好读书，不求甚解 （是）否
37.常写日记 是（否）
38.在群众中沉静寡言 是（否）
39.常做出不由自主的动作 （是）否
40.不愿回想自己过去 （是）否
41.工作有计划 是（否）
42.常常变换工作 （是）否
43.对麻烦的事宁愿避免而不愿参加 是（否）
44.重视谣言 是（否）
45.信任别人（是）否
46.对不是很熟悉的人不是很轻易信任 是（否）
47.愿意研究别人而不愿意研究自己 （是）否
48.放假期间愿意找一个安静的地方而不喜欢热闹的场所 是（否）
49.意见常常变化而不固定 （是）否
50.任何说话场合都愿意参加 （是）否
评分方法：
在50个题中，凡带括号的代表外，无括号的代表内向。可将受试者的回答代入评分公式：
导入 新课
每个人都有自己的性格，而良好的性格是一个人学业和事业成功的保证。一个人的性格是可以培养和塑造的。今天，就让我们一起来了解，如何塑造良好的性格？
第六课 发挥性格优势 养成良好习惯（板书）
300多年前，在普鲁士王宫里，大哲学家莱布尼茨正在滔滔不绝地向王室成员和众多贵族宣传他的宇宙观。话锋一转，他说：“世界上没有两片完全相同的叶子”。听者哗然，不少人摇头不信。于是，好事者就请宫女到王宫花园中去找两片完全相同的叶子。谁知，数十人寻个遍也无法找到。人们惊愕，原来世界是如此丰富多彩。后来人们都用莱布尼茨的这句话来比作人的性格——世界上没有两片完全相同的叶子，世界上也没有性格完全相同的人。
一、人的性格各不相同 （板书）
每个人都自己的性格，而且各不相同。那么什么是性格呢？
1.性格的含义（板书）
（活动设计1，写在黑板上）
（1）让学生列举自己身边的或是读过的书籍中性格鲜明的人或是人物的姓名。
（2）在此人或是人物的名下归纳出其性格特点是什么。
（3）在性格特点后，列举体现上述人或人物性格特点的事情。
（注意引导学生关注人，人对他人、对事的态度和行为，进而归纳出性格的定义。）
正如恩格斯所说：“人物的性格不仅表现在他做什么，而且表现在他怎么做”。“做什么”表现出一个人行为的动机和态度：“怎么做”，表现的是一个人的行为、活动方式。所谓性格，是表现在一个人的态度和行为中比较稳定的心理特点。（板书）
我们说性格是指表现在一个的态度和行为中比较稳定的心理特点。这里，我们要强调一点，被称为性格的心理特点是稳定的表现在人的态度和行为中的，偶然的表现不说明人的性格。比如，急性子的人在心事重重的时候也会一改心直口快的习惯，而变得沉默寡言；而慢性子的人平时慢条斯理，但是如果被惹火了也会急不择言的。
2.性格的类型（板书）
根据瑞士心理学者荣格的心理学，性格可以分成两大类：内向型和外向型。所谓内向型和外向型的性格，是指个人的心理活动倾向于内部或是倾向于外部。
（投影）
外向型的人：
心理活动倾向于外部世界，经常对客观事物表示关心和兴趣，性格开朗活泼，乐意参加群体活动，喜热闹环境，喜交往。
不愿意冥思苦想，常常需要别人帮助来满足个人情绪需要。健谈，少怯场，难得害羞，不拘小节，容易出现轻率行为。
一般而言，外向型人易成为开拓型人才，如，实业家、领导管理人才。
内向型的人：
心理活动倾向于内部世界，珍视自己内心情感的体验，对内部心理活动体验深刻且持久，不愿在大庭广众前出头露脸，言语少，害羞，容易怯场。
行为拘谨，容易给人留下犹豫、迟疑，甚至困惑的印象。
一般而言，内向型人适宜做学术性工作，从事精细要求的工作。
（活动设计2，指导学生做尼曼内外向人格问卷，并且帮助学生对自己的性格做出鉴定。后附《尼曼内外向人格的问卷》）
在现实中，人的性格都是复杂的，大部分人的性格或是偏向外向型或是偏向内向型。很难找到特别典型的外向或内向的性格。
有的同学问，性格是内向好，还是外向好呢？其实，性格内向还是外向，并没有优劣之分。比如，在中国历史中，有这样两个人，一个是号称“诗仙”的李白，他是偏向外向的人，另一个是号称“诗圣”的杜甫，他是偏向内向的人。在《严沦浪诗话》中有诗赞颂二人说，“子美（指杜甫）不能为太白（指李白）之飘逸，太白不能为了美之沉郁”，对两人的成就给予了高度的评价。可见，性格是内向还是外向并不妨碍他们都成为我国历史上著名的大诗人。
3.性格的形成（板书）
（1）人的性格形成，有先天的遗传因素。（板书）
一个人一生下来，不能说有性格，但已有了“脾气”。这里说的是先天因素对性格的影响。关于对性格的生理基础的研究，巴甫洛夫的研究成果被公认为有一定的参考价值。比如，刚出生时有的婴儿吃饱比较安静、不大哭闹，对陌生的事物也不太感兴趣、容易疲倦；而有的婴儿则好动吵闹，对新鲜事物非常好奇；有的婴儿还可能焦躁、不安等。这是性格有先天遗传因素影响的一个方面的表现。
俗话说：“近朱者赤，近墨者黑”。人的性格的形成，除了先天因素的作用外，更多的是在后天的生活环境中逐渐形成的。
（2）人的性格更多的是在后天的生活环境中逐渐形成的。（板书）
提问：（利用在活动设计2中的结果）对你性格形成起作用的后天环境有哪些？
（在学生回答的基础上，归纳家庭和学校是学生性格形成的两个有着很重要作用的后天环境）
①对性格的形成，最初起重要作用的是家庭。（板书）
家庭是我们社会的经济单位，他是社会中各种道德观念的集中地。家庭环境是儿童性格的第一个“塑造场”。家庭中的一切都在起着教育作用，人、事物、现象等等，但是首先的和起教育作用时间最长的是人，其中又以父母居首位。
据国内外教育科学“追踪研究”证明，一个人从出生到7岁，是其一生身心发展最为旺盛的时期。在这个时期，家庭中的教育方式对儿童的性格养成十分重要。如，父母过分溺爱、夸奖，这会养成儿童任性和骄傲的性格。有些儿童自高自大、脾气固执，缺乏独立精神，主要由于家庭教育不当造成的。如果父母过分严厉，经常训斥、打骂儿童，使儿童总感到家庭没有温暖，会形成儿童孤独、执拗的性格。他们的行动往往是非常的冲动，甚至会变得冷酷、残忍，遇到小狗等小动物会有虐待的行为，以发泄自己心中的痛苦和憎恨。
丧失父母而被人欺负，或生活在父母离异的家庭中的孩子，往往很悲观，心情孤僻，一遇到不顺心的事情容易钻“牛角尖”。如，著名的法国大作家莫泊桑童年时父母不和，经常斗殴，对莫泊桑的性格形成有很重要的影响。父母离异的往事，给莫泊桑的刺激是如此强烈，以至他一直有一种惨遭遗弃的孤零之感。这直接反映在仓皇小说创作中。据统计，他以弃儿和私生子的悲剧为题材的小说作品竟达32篇之多。当然在这样环境中成长的儿童也形成了其性格坚强、果断的一面。
一般的说，孩子往往会静悄悄的学习父母的言行举止，父母是儿童最初的老师。
②学校教育对学生性格的形成起重要作用。（板书）
班集体对学生的性格形成有具体的影响。在一个师生关系良好或在班集体中得到肯定、尊重、温暖和平等相待的学生，往往积极乐观，对生活充满信心，也容易形成集体观念；在一个师生关系紧张或在班集体中遭到否定、排斥、冷漠和不平等待遇的学生，会产生敌对思想和自卑感，不利于集体观念的形成。
学校风气、风尚有一种潜移默化的影响。如校风端正、积极向上、学习气氛浓，在这样的学校中学习的学生就会形成积极上进等良好性格。
老师的教育风格，也对学生的性格形成有影响。在民主型的老师的教导下，学生性格少压抑，情绪开朗，性格活泼，对老师、同学态度好，又自信。在放任型的老师的教导下，班集体松散，缺乏核心，是非观念不清，同学间缺少有组织的活动。学生易形成自由散漫，缺乏友爱，有守纪律的习惯。在“过分权威”的老师教导下，压制意见，学生会有虚伪、圆滑的性格，老师在一个样，老师不在又是一个样，极端的会形成师生对立，产生反抗性格。
（3）个人的生活经历，对性格的形成起着关键的作用。（板书）
《史记》中，《孔子世家十七》里，记载了这样一个故事。在孔子小的时候，经常看到大人们祭祀的场面。于是，孔子就和小朋友们一起玩游戏，摆弄各种祭祀用的器皿，学习大人们祭礼的礼仪动作……17岁时，孔子就博学好礼。成年后，更讲究礼仪，用诗、书、礼、乐教人，成为“圣人”。
《史记》中的《酷吏列传》里，记载了一个名叫张汤的人的故事。一日，张汤的父亲外出，张汤留在家里守门。后来，家里的一块肉被一只老鼠拉走了。张汤的父亲十分生气，打了张汤一顿。张汤就掘开老鼠洞，逮住了老鼠，拿到了肉，对老鼠进行了审判，写了狱书，并将鼠和肉放在自设的牢房中。张汤的父亲看其写的狱书很像老狱吏，很是震惊。张汤长大后成为了著名的酷吏。
个人的生活经历，对性格的形成的作用是十分重要的。
人的性格形成是缓慢的。
（投影）
性格形成过程：
儿童时代——性格没有定型；
少年时代——性格萌芽状态；
进入中学后——性格的塑造期；
成年——性格的定型。
4.良好性格的特点（板书）
活动设计3，学生分组，每组用讲或演的方式向同学们介绍两个故事，故事要一褒一贬。比如：第一组，一个故事为关心集体，一个故事为冷漠自私，体现不同性格的人对人对事的不同态度；第二组，一个持之以恒，一个半途而废，体现性格决定人在遇到困难时意志是否坚强；第三组，一个乐观向上，一个郁郁寡欢，体现情绪也是性格是否良好的重要表现；第四组，一个勤奋好学，积极进取，一个得过且过，不求上进，说明性格是否良好表现为理智是否健全。
每组讲或演完后，其他组的同学分析，最后总结出什么是良好的性格，即良好性格的特点。
1、正确的态度（板书）
2、坚强的意志（板书）
3、积极的情绪（板书）
4、健全的理智（板书）
小结
人的性格是先天和后天的“合金”。对青少年来说，性格的形成，主要是由于家庭、学校的教育和影响，以及自己在生活中的锻炼。在我们宝贵的中学时期，正处在性格的塑造时期，我们应该把握住，努力塑造良好的性格。
[附]
尼曼内外向人格问卷
本卷共50题，根据“是”和“否”来评分，最后确定性格类型。
1.做事习惯于独断专行 是（否）
2.快乐主义的人生观 （是）否
3.喜欢安静清闲 是（否）
4.对别人十分关注 （是）否
5.筹思五年以后的事情 是（否）
6.遇有集体活动愿意在家而不愿参加活动 是（否）
7.能在大庭广众中工作 （是）否
8.不喜欢做重复的工作 是（否）
9.觉得从集会中获得的乐趣和个别交际中所得的没有什么两样 （是）否
10.做事三思而后决定 是（否）
11.宁愿受人提示而不愿别出心裁 （是）否
12.喜欢安静的而不是热烈的娱乐 是（否）
13.工作时不愿意别人在旁边观看 是（否）
14.厌弃呆板的工作或职业 （是）否
15.宁愿节省而不愿耗费 是（否）
16.不常分析自己的思想和动机 （是）否
17.好冥思幻想 是（否）
18.做自己擅长的工作时愿意别人在旁边看 （是）否
19.愤怒时不加抑制 是（否）
20.工作因为有人赞赏而做得更好 （是）否
21.喜欢兴奋和紧张的活动 （是）否
22.常回想自己的过去 是（否）
23.愿意当群众的领袖 （是）否
24.喜欢公开演说 （是）否
25.渴望使梦想成为现实 是（否）
26.很讲究写应酬信 是（否）
27.做事毛躁 （是）否
28.好深思熟虑 是（否）
29.能将激烈的情绪（喜、怒、哀、乐）表现出来 （是）否
30.不拘小节 （是）否
31.对人十分小心 是（否）
32.能同观点不同的人自由来往 （是）否
33.喜欢猜谜 是（否）
34.轻信人言而不加思考 （是）否
35.愿意读书而不愿意做实际工作 是（否）
36.好读书，不求甚解 （是）否
37.常写日记 是（否）
38.在群众中沉静寡言 是（否）
39.常做出不由自主的动作 （是）否
40.不愿回想自己过去 （是）否
41.工作有计划 是（否）
42.常常变换工作 （是）否
43.对麻烦的事宁愿避免而不愿参加 是（否）
44.重视谣言 是（否）
45.信任别人（是）否
46.对不是很熟悉的人不是很轻易信任 是（否）
47.愿意研究别人而不愿意研究自己 （是）否
48.放假期间愿意找一个安静的地方而不喜欢热闹的场所 是（否）
49.意见常常变化而不固定 （是）否
50.任何说话场合都愿意参加 （是）否
评分方法：
在50个题中，凡带括号的代表外，无括号的代表内向。可将受试者的回答代入评分公式：
江宏
教学目标
1、理解并掌握性格的含义，为学好全课打好基础；
2、了解性格的类型，不同类型的性格的特点，初步判断、分析自己性格的类型、特点；
3、弄清性格形成的因素，教育学生加强自我调节，重视性格的塑造。
教学重点
性格的含义，性格的形成。
教学难点
对性格含义的理解。
主要创意思路：（思想、方法、形式）教学思想：
通过对多媒体教学课件的精心设计与制作，让声音、图像、色彩等全方位地刺激学生的感官，给学生一种全新的感觉，充分展拓学生思维、想象的空间；从而活化教学内容和结构，彻底改变传统的一支粉笔、一块黑板、一张嘴的教学模式，真正体现学生的主体地位，向课堂四十五分钟要质量、要效益。
教学形式
讨论式
教学过程
整堂课根据教学目标 ，分三步走：
（一）第一教学目标 的实现过程
1、看电影《红河谷》片段，请学生思考丹珠小组与雪儿达娃各自的性格特点是什么？先学生讨论，老师再总结；
2、讲解性格的含义；
3、性格不同于气质、人格、个性。
（二）第二教学目标 的实现过程
1、启发学生说出性格的类型、不同类型性格的特点；
2、让学生做练习，针对自己进行分析。
（三）第三教学目标 的实现过程
1、启发学生说出性格形成的因素；
2、讲解性格形成的先天因素；
3、讲解性格形成的后天因素。
（1）家庭是性格形成的重要因素。
①父母的行为方式，教育方式对孩子性格的形成影响很大。如孟母的教育方式对孟子影响很大；
②让学生讨论家庭环境对人的性格的影响；
③作为家庭中的一分子，作为家庭中的小主人，在家庭中该如何养成良好的行为习惯？先讨论，后总结；
（2）学校教育对人的性格的塑造也起着重要作用。
学校教育对人的性格的塑造起着重要作用；出示校运会上比赛的图片问：学校运动会能塑造我们什么样的性格吗？出示军训的有关图片问：开展军训活动有什么意义？出示上课的有关图片问：在学习知识的过程中，能培养你的那些良好行为习惯？
讨论：作为班级的主人，为了树立良好的班风，你们该怎么做？
（3）个人生活经历对性格的塑造起着关键作用。
毛泽东的生活经历塑造了他什么样的性格呢？让学生归纳，出示有关图片；
每个人的历史靠自己来写，你平时播种什么行为，将收获什么性格和人生。出示图片晨扫和推车让学生讨论，在平凡的生活经历中应播种什么样的行为呢？关于自我调节这一要点，则渗透到家庭，学校和个人生活经历之中讲解。中学阶段是人的性格塑期。
（四）小结（略）
你知道自己的性格特点吗?放寒暑假，穿上旅游鞋、背着旅行包去远方旅游，该是多么惬意！一路上，你可能会遇上许多有趣的事，从你作出某种抉择时，就可大致测知你是哪一类人。
一、经过一路奔波，当你来到一座名山之下，在这里你希望：
A.坚持攀登上顶峰，以战胜艰险体现人生价值。
B.乘缆车上顶峰领略无限风光。
C.认为山下风光够好了，不必费钱费力再上顶峰。
二、你带的水已经喝光了，恰好陡峭的山路上有一株矮树，树上挂满了令人嘴馋的红红的野果，你会：
A.赶紧摘几颗往嘴里塞。
B.待别人尝过之后再决定吃还是不吃。
C.摘了几颗又扔掉了。
三、山泉叮咚，泉水清澈可人，正渴的你来到潭边：
A.马上捧把泉水解渴。
B.洗脸，洗手，但不敢喝泉水。
C.双脚想试着到泉水边，但想一想又爬上岸。
四、你重新抖擞精神上路，山崖上有一道古老的碑刻，你停下来：
A.抄下碑文，带回去细细品味。
B.将碑文仔细读一遍。
C.将碑文看一眼，并没放在心上。
五、眼前出现一座香火很盛的寺庙，你会：
A.对寺庙及神佛的历史渊源很感兴趣。
B.看着善男信女烧香跪拜不以为然。
C.上前求一支签，试试自己的运气。
六、爬山涉水，突然有一道深沟横在你面前，过了深沟又一处胜境，你会：
A.勇敢地跨过深沟。
B.宁愿多走几里路，绕到对面去。
C.往回走。
评分：A：3分；B：2分；C：1分。
分析：14-18分：你是一热情的人，开朗、快乐是你的天性，对人生的追求、对事业的执著，无疑将使你获益匪浅。你很勇敢，但遇事有时会出现冲动，时常在交往与机会面前失误。
9-13分：稳重、实际是你处世的准则，你既不沉迷于美好的往事，也对未来不存什么奢望。无疑你是一个牢靠的人，但也由此而变得平庸。
6-8分：你为人善良、知足。可能由于性格中的怯懦，而总希望有力之人的扶助。因为阅历与能力的关系，虽然有许多好方法，但解决问题时往往不能如愿。
