人体概述（精选4篇）
教学目标：
一、知识目标：
1、描述组成人体的主要器官和系统，并说出人体各个系统的主要功能
2、亲自动手实验，总结骨的成分和骨的特性之间的关系，从而了解研究人体结构和功能的一般方法
二、能力目标：培养学生的观察能力、表达能力、合作能力和实验能力
教学重点：
1、识别组成人体的器官和系统，举例说出组成人体的主要器官和系统
2、举例说出人体各系统的主要功能
3、举例说明人体各系统的结构和功能是相互统一的
教学难点：
1、举例说出组成人体的主要器官和系统
2、分析骨的成分与骨特性之间的关系
教学方法：讨论法、实验探究法
课时安排：1课时
教学设计：
一、引入：人类新个体的产生是由什么系统完成的？该系统由什么组成？它们的功能是什么？
二、学生积极回答，教师总结引入课题
一、 教学过程：
教师：展示人体全身骨骼模型，请学生介绍这模型有哪些骨骼？哪些肌肉？这些骨骼和肌肉属于哪些系统？该系统有什么功能？
学生：观察模型说出骨骼和肌肉的名称，相互讨论说出运动系统的功能
活动：请一学生上黑板前做快速下蹲的表演，一分钟内能做多少个
讨论：表演的同学运动后有什么变化？看到这些变化，使你想到了什么系统？
人体各个系统有什么功能？
学生：互相讨论交流，积极回答，并相互补充
教师：总结归纳
教师：当你吃鱼时，不小心被一小根鱼骨卡住了，家人叫你赶快喝醋，你认为这种方法能解决问题吗？
学生：讨论猜测
实验：学生4人一组做骨的成分与骨的特性之间的关系的实验：1、一个烧杯里装食醋，另一个烧杯装10%的稀盐酸，分别把相同大小的鱼骨放进烧杯，观察现象，10分钟后取出，漂洗后，用手触摸，看能否打结。
2、用镊子夹起一根鱼肋骨，放在酒精灯上煅烧，观察颜色变化，用镊子轻
轻敲打煅烧后的骨。
教师：请各组代表说出实验过程中所观察到的现象
学生：各组代表积极说出自己观察到的现象
讨论：1、鱼骨放在醋中没有变软，而放在盐酸中却变软了，当被鱼骨卡住喉咙，喝醋行吗？应怎样处理？该实验说明了骨骼含有什么物质？
2、鱼骨能够煅烧，说明骨骼里含有什么物质？
3、这些物质使骨骼有什么样的特性？
学生互相讨论回答
教师：总结、归纳，今天大家表现很不错，让我们为取得成功而鼓掌
二、 课堂小结：
这节课你有什么收获？
三、 课后反思：
六、练习：课本16页 自我评价 1、2、3 思维拓展
第三节 人体概述
教学设计：
本节有两项活动：观察人体的主要系统和实验鉴定骨的成分。观察时引导学生仔细观察人体主要系统的图示，注意比较各个器官系统的位置、形态，以新生命生长发育为线索，尝试说出它们的名称和功能；实验时要对实验原理、方法、现象和结果进行分析，引导学生通过实验自己得出结论。通过观察人体骨骼肌的分布、实验鉴定骨的成分等活动，可以使学生初步了解人体各器官系统的不同功能，了解研究人体结构和功能的一般方法，为学习人体的其他结构和功能的知识打下良好的基础。
教学重点
●识别组成人体的器官系统，举例说出组成人体的主要器官和系统
●体验人体各个器官系统的相互协调 的关系，说明人体是统一的整体
教学难点
● 举例说出组成人体的主要器官和系统
● 鉴定骨的成分
课前准备：
教师：多媒体课件（主要包括人体主要系统示意图）
人体全身骨骼模型
人体全身肌肉模型
教学过程：
（一）新课引入：
回顾：（1）七年级上学习的“多细胞生物体的组成”，人体的结构层次是怎样的？
（2）什么是系统？组成人体的主要系统有哪些？
（二）新课教学
多媒体展示：人体的主要系统
小组讨论：组成人体的各个系统主要有些什么样的器官组成？各系统主要完成哪些生理功能？
在自己身体上指出器官系统的相应位置和分布情况。
提问：（1）人类新个体的产生是由哪个系统来完成的？同学们还记得这个系统的组成和功能吗？
（2）新生命呱呱坠地后的第一声啼哭，是新生儿首次靠自己进行的呼吸，这是由哪个系统完成的？你知道这个系统有一些什么器官组成？主要功能有哪些？
（3）新生儿出生不久，会因为饥饿而啼哭，这主要是哪个系统发生的反应？婴儿喝的奶要经过哪些器官才能被人体吸收利用？
（4）婴儿吃进去的营养物质是始终存在消化器官中还是被运送到人体的其它各个器官中去呢？营养物质的运送是由哪个系统完成的呢？这个系统又是由些什么器官组成？
（5）既然吃了就要排泄，人体代谢终产物主要由哪个系统排出？组成这个系统的主要器官有哪些？该系统的功能如何？
（6）八个月的婴儿已经能够爬行，完成爬行动作主要依靠哪个系统来完成？组成该系统的主要器官有哪些？（展示人体全身骨骼、肌肉模型）人体的骨骼分哪几部分？附着在其上的骨骼肌又分为哪几部分？
（7）一岁半的孩子就已经清晰的思维能力，能准确的表达自己的感受，是靠什么系统来指挥的？该系统的组成和功能如何？
（8）进入青春期的男女出现第二性征的原因是什么？激素是由人体什么系统的器官产生的？除了精巢、卵巢，这个系统还有一些什么器官？该系统的主要功能是什么？
分析讨论：篮球场上，同学们你挣我抢，个个汗流浃背。请同学们分析，哪些系统参与了这一活动？
如果神经系统出现故障会出现什么状况？
由此说明了什么？
（让学生在活动中仔细体验人体各器官系统之间的协调关系及神经系统的调节作用，并联系学生的实际生活经验举一反三加强理解。）
总结：人体八大系统的组成和功能
过度：上述人体的各个系统都具备各自一定的功能，生物体的结构与功能是相适应的，而生物体结构的特性又是与结构的成分相关的。我们一起来证明这一点。
教师：取一根长骨，用力折，很难折断，敲打几下，不容易敲碎。再取一根肋骨，用手轻轻弯曲，看看弯曲的程度。（要求学生跟着一起做）指出骨具有一定的硬度和弹性。骨有些什么成分构成呢？
实验：骨的成分与骨的特性之间的关系
观察：（1）煅烧的骨其颜色是如何变化的？轻轻敲打它时，结果如何？
（2）脱钙的骨其颜色是如何变化的？骨是否变软？能否弯曲打结？
注意事项：（1）正确使用酒精灯，外焰加热
（2）不能用手接触盐酸
（3）做实验的骨与未做实验的骨比较
（4）结合实验报告册做。
讨论：（1）骨在煅烧时，烧掉了什么？剩下了什么？
（2）骨放入盐酸中后，骨中的什么物质被溶解？没被溶解的是什么？
（3）该实验说明骨内含有什么成分？这些成分对骨的特性有什么影响？
（4）青少年为什么要注意坐立行走的姿势？
教学目标：1、举例说出组成人体的主要器官和系统
2、举例说出人体各系统的主要功能
3、举例说出人体的结构与功能相互统一
教学重点：说出组成人体的主要器官和系统
举例说出人体各系统的主要功能
教学难点：分析骨的成分与骨的特性之间的关系
教具准备：人体结构模型，较大的鱼肋骨，酒精灯，试管，镊子，质量分数10℅的盐酸，自来水。
教法设计：观图思考、实验探讨法
教学过程：一、谈话导入：
1、教师：人体是一个结构与功能相互统一的整体。健康的人体由各种器官和系统组成。各种系统协调一致，才能体现出人体的生命的魅力。（板书课题）
2、标明确要点：
①人体主要器官和八大系统
②记住人体主要系统的功能
③了解不同年龄人，骨的特性也不相同
二、看书观察图示：
1、认识人体的器官和系统的名称
2、4人一组，分小组对照图讨论：（要求学生在自己身体上指出器官、系统位置和分布情况）
3、全班进行人体器官、系统位置名称交流
4、指明学生上讲台拆装人体结构模型。
三、看书思考：
1、人体系统有哪些功能？举两例加以说明。
2、为什么说人体是由各个系统组成的统一体？
3、如果没有了某个器官或系统，人体会发生什么问题？（举例说明）
四、交流思考题、填《报告册》：
1、指名解答思考题，教师适当点拨（每组2—3个代表）
2、布置学生填《报告册》：㈠ 填空题 ㈡ 简答题
3交流报告册
五、指导实验：
1、指导“骨的煅烧”实验（操作方法，见教科书）
2、指导“骨的脱钙”实验（操作方法：同上）
3、实验后，讨论问题：（分小组讨论）
① 骨通过煅烧变成灰白色灰，说明骨中含有什么物质？（无机物）
② 煅烧时，以烟雾形式散失的是什么物质？
③ 骨放在10℅的盐酸试管中，通过酸解脱钙，说明骨中含有什么物质？（有机物）
④ 试管内骨周围产生的气泡主要是什么？（二氧化碳co2）
⑤ 钙盐等无机盐溶解了，骨的哪种成分保留下来？骨柔软得可以打节说明什么？（以上问题，组织学生探讨，但不一定全答出来，主要是启迪思维）
4、指名学生回答教科书上p17页：“思维拓展题”（填表格）
六、课堂小结：
1、组成人体得器官和系统主要有哪些
2、人体各系统的主要功能
3、骨的成分与骨的特性之间的关系
课堂练习：
㈠简答题：
1、请你说出青少年要注意“站、坐、行”姿势的重要性。
（可举一两个例子来说明）
2、根据骨的成分在不同发育阶段，会出现一定变化的道理，说说人在不同年龄阶段应该注意哪些问题？
㈡填空：
⑴在人体内，由 和 组成了 、 、
和 等四种基本组织。
⑵人体主要系统有： 、 、呼吸系统 、
泌尿系统 、 等。
教学目标：
1.识别组成人体的器官和系统，举例说出组成人体的主要器官和系统。
2.举例说出人体各系统的主要功能。
3.举例说明人体的结构与功能是相互统一的。
教学重点：
1.举例说出组成人体的主要器官和系统。
2.分析骨的成分与骨的特性之间的关系。
课前准备：
1.教师准备
(1)搜集与人体八大系统有关的资料。
(2)准备人体全身骨骼模型，挂图。
(3)实验用具：酒精灯、烧杯、镊子、质量分数为10％的稀盐酸、食用醋、自来水。
2.学生准备
(1)预习本课内容，了解相关知识。
(2)实验材料：大的鱼肋骨和细长的鱼骨、白纸。
教学过程：
导入新课
精卵结合能孕育新的生命。当“白衣天使”把你接到人间时，你的父母一定是笑容满
面、欣喜若狂。人类新个体的产生是由生殖系统来完成的，大家还记得男女生殖系统的组
成吗?它们的功能是什么呢?
生：(略)
师：除了生殖系统以外，人体还有哪些系统?这些系统是怎样组成的?它们的功能
是什么?现在，让我们一起来探讨吧。
生：(前后两桌组成4人小组，阅读教科书中的图8—9，并进行观察、讨论)
板书 第三节 人体概述
一、人体系统的组成
观察：人体的主要系统
师：(展示人体全身骨骼模型)这模型样子有点让人害怕，其实它很可爱，请看它的下
颌骨还会活动，使口一张一闭呢! x x同学，请你介绍这模型有哪些骨骼?
生：有颅骨、躯干骨、四肢骨。
师：很好，它应该有哪些肌肉?
生：有面部肌、躯干肌、四肢肌等。
师：这些骨和肌肉属于哪个系统的器官?
众生：运动系统。
师：运动系统有何功能?
生：我认为运动系统具有运动、支持和保护功能。
师：怎样理解保护功能?
生：如肋骨有保护心脏和肺的作用。
师：非常好。
师：请x x同学上来做快速下蹲的表演，我们看她1min内能做多少个?
生：(观看并记数)
师：x x同学运动后有何变化呢?
生：她气喘吁吁，呼吸加快。
生：她满脸通红，还出了许多汗。
生：我的心毋[也加快了。
师：看到这些变化，使你想到了什么系统?
众生：呼吸系统、循环系统和泌尿系统……
师：请同学们针对呼吸系统和泌尿系统来进行一次接龙游戏。
生：今年可怕的流行病“非典型性肺炎”使人们都戴上了厚厚的口罩，这是为什么呢?
生：是防止被传染。
生：“非典”是哪个系统的疾病?
生：是呼吸系统的疾病。
生：呼吸系统是由哪些器官组成?
生：鼻腔、气管和肺等。
生：呼吸系统的主要功能有哪些?
生：吸进氧气，排出二氧化碳。
生：泌尿系统是由哪些器官组成的?
生：由肾、输尿管、膀胱和尿道等器官组成。
生：泌尿系统有何功能?
生：它可以排出代谢废物和多余的水分。
生：你知道代谢废物是哪些?
生：我认为有尿液、汗液等。
师：这几位同学的合作非常棒。关于呼吸系统、泌尿系统的内容，我们以后将会详细地学习。
师：浓烟、粉尘、臭气、酸雾使地球的外衣变得千疮百孔，因而它就要对人类施以无情的报复，如：英国伦敦烟雾事件夺去了8000位无辜者的生命；重庆市在1984—1986年的3年间，在烟雾多的月份，患肺部疾病的人数比例高达43％，因此，我们必须保护生态环境，让人类与自然和谐地发展。
师：(展示循环系统挂图)我请大家想想，哪些物体或事件使你想起心脏、动脉、静脉和血液?
生：看到大小不同的自来水管和下水道，使我想起了动脉、静脉和血液。
生：看到自己的拳头使我想起心脏，因为我从杂志上知道每个人的拳头与自己的心脏一样大。
师：循环系统的主要功能有哪些?
生：运送氧气和养料，运走二氧化碳等废物。
师：上第四节课时，有的同学已饿得饥肠辘辘，肚子咕咕叫，这是哪个系统发生的反应?
生：消化系统。
师：在吃葡萄的时候，葡萄籽被我们咽了下去，它们是怎样“旅行”的呢?请一位同学以故事的形式讲出来。
生：我们是小小的旅行家，现在正从人的口腔准备到食道里去参观，听说食道是一条又长又窄的通道，先进去看看吧!果真如此。穿过食道，我们来到了胃部，胃像一个大大的热口袋，在里面真舒服，可我们还是要去看看小肠和大肠。呀!小肠和大肠是一个盘绕的通道，这里好臭，真受不了，赶快从肛门跑出去吧。啊，真舒服!我们现在要给农作物作肥料了。非常遗憾的是我们没有看到一个重要的器官——肝脏。
师：谢谢x x同学声情并茂的介绍。
师：消化系统有何功能呢?
生：有消化食物、吸收营养的功能。
师：我们已知道，当男孩、女孩进入青春期后，出现了第二性征，这与睾丸、卵巢分泌的激素有关。睾丸、卵巢不仅属于生殖系统的器官，还属于哪个系统的器官?
生：内分泌系统的器官。
师：(展示内分泌系统挂图)请两位同学上讲台来，指图并介绍内分泌系统的组成。
生：(略)
师：两位同学清晰的思路，流利的表达，是靠什么系统来指挥的呢?
众生：神经系统。
师：神经系统是由哪些器官组成的?
众生：脑、脊髓和神经。 .
师：神经系统和内分泌系统有何功能?
生：能调节人体的各项活动。
师：有一个学生，他发现自己要迟到了，就快速奔跑起来。请大家分析，他的哪些系统参与了这一活动?
众生：神经系统、呼吸系统、运动系统……
师：由此你们悟到了什么?
生：我想到了各系统之间不是独立的，而是相互联系着的。
生：人体在神经系统和内分泌系统的调节下，成为一个复杂、协调、统一的整体，使各种生命活动能够有序地进行。
师：对，不同的器官和系统具有独特的、不可替代的功能，但是只有在完整的人体中，这些器官和系统的活动才具有生命的活力。
师：通过刚才的讨论和学习，请一位同学总结人体有哪八大系统?
生：运动、消化、呼吸、循环、泌尿、神经、内分泌和生殖八大系统。
师：(总结)人体的细胞和细胞间质组成了四种组织：上皮组织、结缔组织、肌肉组织和神经组织；各种组织有机地联系在一起，形成各种器官；具有相关功能的器官又组成人体的各系统。不同的系统都有一定的功能，结构与功能是相互统一的，而结构的特性又和结构的成分有关。
师：曾经有一个人在吃鱼的时候，不小心被一根小鱼骨卡住了，大家都叫他赶快喝醋，你认为此方法能解决问题吗?
生：能解决问题，因为喝醋后，鱼骨就会变软，软化的鱼骨就会随着食物进入胃。
生：我不赞同这种观点，因为醋从口腔往下流时，到达鱼骨处的时间是很短的，在样短的时间里，不可能将鱼骨软化。
师：两位同学都说出了各自的理由，我认为都非常好。现在，让我们一起来做实验吧。
板书 二、人体系统的功能
实验：骨的成分与骨的特性之间的关系
生：[进行实验：(一)1号烧杯盛有食用醋，2号烧杯盛有质量分数为10％的稀盐酸，把大小不同的鱼骨放人两烧杯中，仔细观察，10min后取出，把鱼骨漂洗后，用手触摸，看是否可以打结。(二)用镊子夹起一根鱼肋骨，放在酒精灯上持续煅烧，观察颜色变化，用镊子轻轻敲打煅烧后的骨。
师：(巡视、指导，提醒学生注意安全)
师：谁来介绍在食用醋和稀盐酸中鱼骨的变化情况?
生：我们组实验情况如下：
生：我们的结果也和他们组一样。
师：看到食用醋中的鱼骨不易变软，你们有何感想?
生：我想食用醋的酸度可能不够，因而鱼骨不易变软。
生：我曾听说过，如果人被鱼刺卡住时，应喝水或喝稀饭，靠吞咽时产生的力量，将鱼刺冲人胃里；如果冲不掉，就叫他张开口，看是否能用镊子夹出；若鱼骨刺得较深或有出血现象时，就赶快到医院去，请医生帮忙。
师：你们的想法和说法真令我高兴。
师：骨在稀盐酸中脱钙后，变得柔软，说明它含有什么成分?
生：说明它含有有机物。
师：有机物有何特性?
生：有机物主要是蛋白质，使骨柔韧。
师：在浸泡的过程中，你观察到有何种现象发生?
生：我看见稀盐酸中有气泡产生。
师：你认为是什么气体?
生：是二氧化碳。我从课本中知道，骨中含钙的无机盐在稀盐酸中能分解产生二氧化碳气体，我们看到的气泡就是二氧化碳。
师：非常好。 、
师：骨在煅烧时有什么现象产生?最后变成什么颜色?
生：骨在煅烧时先变成了黑色，最后变成了灰白色。
生：骨在煅烧时有红火星产生，而且我还闻到了臭味。
师：你们赞同他俩的说法吗?
生：赞同。
师：下面，请一位同学来介绍对煅烧骨进行敲打的情况。
生：我们把煅烧骨放在纸上，用镊子轻轻敲击，它很快就粉碎了。
师：煅烧骨容易粉碎，说明它含有什么成分?
生：无机物。
生：我组进行了对照，把煅烧和未煅烧的鱼肋骨都放在纸上，煅烧骨被我们敲成粉末状，而未煅烧的骨，我们用力压或敲，都不碎。
师：请分析煅烧骨为什么容易敲碎?而未煅烧骨不易敲碎?
生：骨在煅烧后容易敲碎，是因为含有无机物，无机物主要是钙盐，使骨脆硬。
生：未煅烧骨中有机物与无机物的结合，使骨非常牢固和紧密，所以它不容易被敲碎。(教师进行点拨)
师：对，骨的有机物与无机物两种成分使骨既有一定的硬度又有一定的弹性，这就是骨的特性。骨成分的含量会随着人的年龄的增长而发生变化，骨的特性也会发生变化，如：青少年的骨容易变形，老年人的骨容易骨折。同学们应该养成良好的坐立行走姿势；在乘车时应主动给老人让座，敬老爱幼是我们中华民族的美德。
师：今天同学们表现不错，让我们为取得的成功而鼓掌吧!
课后反思：
本节课有一个观察和一个实验，虽然活动内容和方式不同，但都有一定的难度，要上好这堂课，教师必须精心准备，采用多种方式和方法才能取得效果。我在上这节课时，通过观察、游戏、表演、讲故事等多种方式，让学生去认识和理解人体的主要器官、各系统的主要功能以及人体是一个协调、统一的整体这一概念。课堂上气氛活跃，学生兴趣浓厚，充分体现了自主学习的特点，使学生的创新思维得到发挥，同时也有效地进行了情感态度与价值观的教育。
在做“骨的成分与骨的特性之间的关系”实验中，学生积极探索，认真操作，并设计对照，从而认识了骨的成分，也知道了骨的成分与骨的特性之间的关系。通过鱼骨实验，还使学生认识到生活中人们常认为“鱼骨卡喉，只要喝醋就能解决问题”的错误性，这是意外收获。本次实验增强了学生进行科学探究的愿望。
实验中采用质量分数为10％的稀盐酸，目的是让骨在10min内能脱钙，在使用稀盐酸时，教师一定要提醒学生注意安全。
课堂练习:填空题 1.在人体内，由__________和__________组成了__________、__________、__________和__________等四种基本组织。 2.人体在__________和__________的调节之下，成为一个复杂、协凋、统一的整体，使各种生命活动能够正常进行。 简答题 1.试说出两种人体系统的主要功能。 2.请说出青少年要注意站、坐、行姿势的重要性。 3.试以某系统为例，说出人体的生命活动是由各器官协调完成的。
