全国青年教师阅读教学观摩——《秋天的雨》课堂实录（精选13篇）
----全国第六届青年教师阅读教学观摩活动
作者：佚名 文章来源：本站原创 点击数：216 更新时间：2007-3-26
课前交流
师：孩子们，我们又见面了，我是
生：吴老师
师：昨天在九一小学短短的十五分钟，孩子们给我留下了非常深刻的印象，今天来到了这么大的一个大会场，你能不能用宏亮的声音叫我一声
生齐叫：吴老师
师：谁勇敢，自己来
一生叫吴老师
师：声音真宏亮，谁能用更宏亮的声音让舞台上的老师都听到。来，这个女孩子
女生叫
师：虽然是女孩子，但声音很宏亮，谁能更宏亮
生叫得更宏亮。
师：瞧，不用话筒，声音一样传到吴老师的耳朵里了，下面老师要给你出难题，怕不怕
生：不怕
师：请大家一起宏亮地喊上一声
生宏亮地喊
师：请你轻轻地喊上一声
生轻轻地喊
师：请你甜甜的喊上一声
生甜甜地喊
师：真有味道啊，还有难题呢，请你用太原话喊一下
生喊
师：这不是普通话吗，你来试试
生说
师：这是标准的普通话。
生：我在城市里生活，没去农村，农村全是用山西话
众笑
师笑着说：请坐小朋友，也许你的爸爸妈妈呀，为了让你能说一口流利的普通话，从你刚一出生教你学说话开始就用标准的普通话为你塑造一个良好学语言的氛围，所以你现在只会说普通话山西太原话反而说不好了。我知道你们的普通话说得很好。
导入新课
师：用不同的语气读书，表达的感受也不同。能不能用不同的语气读书？刚才老师用不同的语气跟你们打招呼，表达出了不同的情感，说话是这样，读书也是这样，你用不同的语气读书，表达不同的感受是不一样的，这节课我们就用不同的语气来读不同的句子表达不同的感受，能不能？
生洪亮地答：能。
师：好，孩子们，我们休息一下，准备上课。准备好了吗？
师：孩子们小时候我和你们一样，常听大人们说“一场秋雨一场寒”，夏天还没走远，..小雨点就蹦着跳着把秋天给我们送来了，今天我们就一起来学习秋天的雨，板书课题。（书写“雨”字的时候）你瞧，小雨点儿一滴一滴地落下来啦，谁会读。生读。
师：“雨”字读得多响亮啊，让大家一听就明白了课题写的是秋天的——
生：雨
师：一起来响亮地读一读吧。
生响亮地齐读课题。
师：昨天老师让小朋友预习了课文，生字一定都会认了，下面我们就来响亮地读一读这些生字。好不好？
生：好
师：请看屏幕。
出示生字：凉爽。
师：谁会读？你来，
师：爽字读起来很容易，写起来可不太容易，伸出小手跟老师一起写一遍，用心记住他的笔顺，先写四个小x，再写一个人字托住他。第二行
生：扇子，扇哪扇哪，
师：真好！同一个生字在两个词语中读音是不一样的，这叫多音字。一起来读一读。.
师：第三行
生读“衣裳，喇叭，钥匙。认读。
师：最后一个轻声读的特别好。前两个跟老师读一读。
生读
师：钥匙啊，很常见，也很神奇，拿着它轻轻一转，一扇扇大门就打开了。课文里说秋天的雨也是一把神奇的钥匙，（板书：钥匙）他为我们打开了什么呢？请同学们打开课文42页，听老师来读课文，边听边认真感受一下，秋天的雨给你留下了什么印象？（师范读课文）
生鼓掌。
师：谢谢大家的鼓励，刚才大家听得非常专心，小脸上还洋溢着快乐的微笑。说说看吧秋天的雨给你留下了什么样的印象？请你来说。
学生：难忘
老师：谁让你难忘？
学生：秋天的雨
老师：咱们合作把这句话说完整了。有不同的感受吗？后面的那位同学。
学生：秋天的雨真神奇
师：神奇呀！还有没有不同的感受？请你来。
学生：秋天的雨可以让秋天更美丽……
师：原来秋雨把球天变得更美了。好了孩子们刚才你们用自己的话说出了对秋雨的印象，
在我们课文中，每个自然段的开头作者都用了一句话表达了他对秋雨的印象，下面请同学们自己读读课文，把这几个句子找到，并认认真真地画下来。开始吧。
学生：读课文。
老师：找到了吗？
生：找到了。
师：小朋友的习惯可真好，找到了读完了吗上坐好用动作告诉了老师。下面我们一起来交流一下你的学习成果吧。谁来读读你画的句子。手举得高高的让我看到，后面的那位男生。
学生：秋天的雨
老师：没了吗，你画的句子啊。你只画了这四个字是吗？好，请坐。谁画的是一个完整的句子，请你来。
学生：秋天的雨是一把钥匙。
师：嗯，找到了一句，还有吗？请你来。
生：秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。
师：你还画有其它的吗？
生：秋天的雨藏着很好闻的气味。
师：非常好闻的气味。
生：秋天的雨吹起了金色的小喇叭告诉大家冬天快要来了。
师：没有了，请坐，还有补充吗？你来。
生：秋天的雨带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。
师：好请同学们看屏幕，这几句话连起来越看越象一首美丽的小诗，谁来把这首小诗读给大家。.好第一组同学一起来读吧！“秋天的雨是一把钥匙”读
学生：读小诗
老师：这首小诗可不是一首普通的诗，它的每句话都分别概括了每个自然段的意思，同时又是我们这节课学习的主要线索。我们就先来读读读第一自然段吧。“秋天的雨是一把钥匙”跟着读。
学生：读第一自然段
老师：走进秋天的大门，一幅连绵不断的画卷出现在我们眼前，让我们再来欣赏一下颜色最丰富的这一组吧。谁来读这句话，请你。
生读。
师：她有一个词读得特别好听出来了吗？
学生：五彩缤纷
师：板书。“缤”是前鼻音，读的时候要注意。一起来读要读准。
生读。
师：这个词是什么意思？你知道吗？请你来。
生：和五颜六色的意思差不多。
师：哦你用了一个词来代替它。是学习词语的好办法请坐。后面那个女生。
生：说明颜色非常多。
师：用自己的话来说处词语的意思，请坐。能像刚才那位男孩一样找个词来代替它吗？
生：..花花绿绿、
师：花花绿绿，颜色也很多
生：五光十色。
师：你瞧他的不光颜色漂亮，还闪着光呢！小朋友积累的词语可真多，这些词都是表示颜色多而且很漂亮的。课文中第二小节就藏着一些美丽的颜色的词，请大家默读课文第二小节，边读边想哪些是些颜色的词把它画下来。
生读、画。
师：好了孩子们我们来交流一下吧。你看到哪些漂亮的颜色，手举得高高的，请你来说。
生：黄黄的叶子像一把小扇子……
师：你读的是这一句话是吗？这一句话中哪个是表示颜色的词呢？
生：黄黄的小扇子。
师：黄黄的是表示颜色的词，还有其他颜色吗？请你说
生：它把红色给了枫树……
师：这句话当中哪个是有颜色的词呢？
生：红色
师：是的，下面的小朋友呀之说颜色的词就可以啦。黄色、红色还有什么颜色？请你来说。
生：金黄色。
师：金黄色也是黄色的一种，请坐。你说
生：橙红色
师：橙红色也是红色的一种，你来说。
生：雪白色
师：雪白已经表示了他的颜色，不用色了。
生：紫红色
师：嗯，还有吗？
生：淡黄色。
师：嗯，哟口气说完了。第二段中这些漂亮的颜色分别给了谁呢？你说。用自己的话简单的说说。黄色是给
生：黄色是给银杏树。
师：红色是给……
生：红色是给枫树
师：嗯，接着往下说。
生：金黄色时给田野
师：哦想起来了，桃红色呢？
生：是给果树的。她在努力的回忆着。好，还有什么颜色？好了我们找个同学来帮帮你好吗？你来帮忙。
生：紫红色，淡黄色、雪白色是给菊花的。
师：哦，你瞧秋雨把这么多颜色给了这么多花草树木，整个大地就像被施了魔法一样全都变漂亮了，孩子们请你大声读一读第二小节。注意要把什么颜色给了谁读清楚，遇到自己喜欢的句子可以多读几遍。开始吧。
师：念好了吗？好像不太自信呀！念好了吗？（生大声回答）我们来交流一下吧，谁喜欢来读银杏树这一句？请你来。
生读。
师：读得真好呀，为什么喜欢这一句话呢？
学生：因为它给了我许多快乐。
老师：小扇子给了你许多快乐，通过你的朗读我听出来了。它把小扇子读得特别美，你一定喜欢银杏叶的样子是吗？你见过银杏叶吗？我们一起来看看吧。（出示银杏叶），瞧这就是银杏叶，它真的像.
生：扇子
师：一片银杏叶就像一把小扇子，扇哪扇哪，接着读
生读。
师：两片银杏叶就像两把小扇子，扇哪扇哪
生再读。
师：老树上的银杏叶都黄了就像一把把小扇子，扇哪扇哪
生再读这句话。
师：你瞧这满树的小扇子在秋风的吹拂下，在秋雨的滋润下，全都变黄了。多美的景象呀，来请大家再读这句话。
生：你看它把黄色给了……
老师：刚才我们通过想象银杏的叶子，把扇哪扇哪读好了，整个句子好像都读活了，谁能用这种方法把下面的句子都读好，自己先练一练。
学生：练读
老师：谁来当小老师？请你来。
学生：读
老师：我听出来这位同学再读“飘啊飘啊“时有意放慢了速度，你为什么这样读？
生：因为风也落下来时飘得很慢。
师：是呀，枫树的叶片慢慢往下落，怪不得他读的好，原来他一边读一边想象画面呀。我们来学学他的样子，边读边想象门把这段话美美的读一读吧。它把红色给了……读
生读。
师：读得多美呀谁还想读自己喜欢的其它句子？好请你来。
学生：读关于田野的句子
老师：这一片金色的海洋在告诉人们一个喜讯，它在告诉我们你说
生：丰收了，丰收了
师：田野里丰收了，果园里怎么样了呢？谁来读读写果园的这一句？
生读。
老师：“你挤我碰”读得多有趣呀。这些果子也在枝头上报告一个好消息。什么？一起说。学：丰收了，丰收了。
师：让我们带着丰收的喜悦把这两句连起来读。
生读
师：读的多美呀，还有同学带着表情美美地读呢！谁还有自己喜欢的句子？
生：读菊花的句子。
师：你读得多美呀！.就像美丽的花仙子，花仙子的颜色可多啦，写也写不完，书上就用了一个标点来表示，谁的眼睛亮发现了它？你来说是什么？
生：是省略号（简单介绍用法）
老师：这个省略号告诉我们花仙子的颜色——
生：很多
老师：来让我们一起来做花仙子吧，比比看你们哪朵花开得最漂亮。
生读这一句话。
师：“频频点头”再读一遍。
生读。
师：刚才呀我们走进了蒙蒙的秋雨，看到了银杏树、枫树、田野、果园、菊花，万事万物都变得分外美丽，其实呀，这些美丽的景物就在我们的身边，在我们的生活中，老师带大家去看一看好吗？
师：在去之前呀我们来选一个读书最好的小朋友来给大家配音。咱们班谁书读得最好？那位同学你来说。
生推选学生。
师：请你来读好吗？其他的小朋友一边看画面一边用心去欣赏。
一生配乐朗读，其余学生欣赏画面。
老师：呀，听你的朗读真是一种美的享受，孩子们掌声送给这位小播音员，请坐。我们也把这段美美地读一读，好不好？
师：提高点难度，能不看书体会吗？
学生：能。.
师：真自信，试试看吧，如果实在想不起来也可以看书。
生读。
师：哟，大家真了不起，这么短的时间大部分同学就把这段话记在脑子里了。秋雨带来的颜色可不止就书上这几种呀，让我们也来学学课文的样子也来说几个美丽的句子吧。瞧，秋天的雨把紫色送给了葡萄，（ ）。谁能学着书上的样子把这句话补充完整？
生想。
师：你想好了，请你来说。
生：，秋天的雨把紫色送给了葡萄，（ 一串串的像玛瑙 ）。
师：一串串的什么呢？
生：葡萄。
师：像——
生：紫色的玛瑙。
师：填得真好。秋天的雨把紫色送给了葡萄，一串串葡萄像紫色的玛瑙，摇啊摇啊，摇出了丰收的喜悦。你能像我们合作得一样，自己也来说一说美丽的句子吗？先自己想一想，念一念，再和同桌讨论一下，最后我们来交流。开始吧。
生自己说。
师：好了谁想好了，愿意和大家说说你的句子？你来说。
生：秋天的雨把红色给了苹果，苹果像一个个小灯笼。
师：后面还能说吗？小灯笼——，我来帮帮你吧。哦，你来帮忙。
生：红红的小灯笼照亮了全世界。
师：哎呀说的真好呀，带来了秋天的温暖。还有谁能来说出自己精彩的句子？你来说。
生：秋天的雨把红色送给了苹果，红通通苹果就像小朋友的脸颊。
师：哎，这个句子说的真美。后面还有谁来帮忙？小朋友的脸颊？请你来。
生：美丽又可爱。
师：是呀，还会跳呢，跳呀跳呀，跳出了秋天的欢乐。谁还能把句子展现出来。请你来说。
生：秋天的雨把黄色给了鸭梨，黄黄的鸭梨好像金子打造成的。
师：嗯，闪啊——
生：闪啊闪啊，发出耀眼的光芒。
师：说得多好呀，你说了这么棒的句子，掌声送给这位小朋友。
生鼓掌。
师：好了还有同学要讲，最后一个机会给你吧。
生：秋天的雨把绿色给了……
师：这个比喻多精巧呀。这位穿着华丽衣装的公主在果园里跳呀跳呀，跳来了丰收，跳来了秋天丰收的快乐。孩子们在你们的帮助下秋天变得更加美丽了，秋天的雨真是有一盒五彩缤纷的颜料。秋天除了有漂亮的颜色，还有好闻的气味和好听的声音呢！分别藏在课文的三四自然段，下面你愿意先站是哪个自然段就把那个自然段好好读一读。
生读。
师：好我们来交流一下吧。你愿意展示那个方面？好请你来读。
生读第三小节。
师：他读的多投入呀，老师仿佛闻到了香香甜甜的气味了。（板书：酸酸甜甜）这酸酸甜甜的味道呀，把小朋友的脚怎么样呀？
生：勾住了。
师：都勾住了。好了谁愿意来听好听的声音？
生读第四小节。
师：都得真美呀！有一个生字要注意，小松鼠找来松果“当”粮食。我们一起来读一下。
生读。
师：他读的可是一幅不带声音的画呀，你听叮铛叮铛小雨点吹起了金色的小喇叭，它告诉人们——
生：冬天快要来了。
师：喳，喳喳，谁在叫？
生：小喜鹊。
师：衔来树枝？
生：造房子。
师：吱，小松鼠？
生：找来松果当粮食。
师：当粮食。小青蛙怎么叫？
生：呱呱呱。
师：它在？
生：抓紧挖洞。
师：准备？
生：舒舒服服的睡大觉。
师：松柏穿上？
生说
师：杨树、柳树把自己的叶子？
生说。
师：他们在准备？
生：过冬呢。
师：这节课我们随着秋雨的脚步走进了美丽、神奇、又充满活力的秋天，秋天的雨——
生配乐朗读每一段开头一句组成的诗。
师：让我们把这把这丰收的喜悦，满天的欢乐用朗读传递给在场的每一个人吧。齐读最后一小节。
生读。
师：让我们乘着歌声的翅膀走出课堂，走进大自然，走进多姿多彩的秋天吧。下课。
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第一课时：
1.学习字词。
2.通读课文，把课文读流利。通顺。
3.学习第一自然段。
第二课时
学习二三四五段，读懂课文感受秋天的美好以及课文语言的美。
知识目标：
1.默读，整体感知课文从哪几方面来写秋天的？
2.有感情地朗读课文，抓住秋天的特点，体会秋天的美丽、丰收、欢乐，感受秋天的美好。
技能目标：
1.通过多种形式地朗读，感悟课文。
2.积累好词佳句，体会比喻的贴切、生动，仿说比喻句。
3.初步渗透段中心句的知识和语言人格化的写法。
情感目标：
1.感受秋天的美好，抒发对秋天的赞美之情。
2.初步体会课文的语言美，激发积累语言的兴趣。
《秋天的雨》第二课时
教学过程：
课前板书：秋天的雨（一把钥匙）
一、回顾第一自然段，导入全文。
1.师导入：上节课我们学了第一自然段，知道秋天的雨是一把钥匙，轻轻地把秋天的大门打开了。下面，让我们一起来朗读第一自然段。学生齐读第一自然段。
2.配乐范读二、三、四、五自然段，听了老师的朗读，你觉得秋天怎样呢？（秋天的雨把秋天的大门打开了。秋天是怎样的呢？请你一边欣赏画面一边听老师读给你听。）
二、整体感知全文
1.学生自由读课文，想一想：课文从哪几方面写秋天的雨？边读边画一画。（师根据学生回答归纳：秋天多么美好啊！让我们走进文章，走进秋天的大门一起去欣赏秋天，感受秋天。请你打开课本42页自由朗读二三四五自然段，边读边想：课文从哪几方面来写的？边读边画出有关的句子。）秋天是怎样的呢？请你一边欣赏画面一边听老师读给你听。这句话展开来写，以后阅读文章时我们可要特别留意这样的句子。（大屏幕出示句子）请大家一起朗读这三个句子：
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
秋天的雨，藏着非常好闻的气味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。
三、抓住重点词句，品读课文。
1.抓住“五彩缤纷”，引导学生品读第二自然段，感受秋天的美为我们带来的欢乐。
（1）自读课文。（过渡语：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。这盒颜料有哪些颜色，它把这些颜色送给了谁呢？请你自由轻声地读读第二自然段，用“ ”把这些表示颜色的词语画出来。同学们，赶紧读吧。）
（2） 生回答副板书：黄色、红色、金黄色······
师：它把这些颜色送给谁呢？读出有关的句子。
指名学生读，出示三个比喻句。
它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉爽。
金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。
自读三个比喻句，你觉得哪个句子最美？
展示读，相机点拨，如：
（第一幅图）同学们，你看，秋天的雨把黄色给了银杏树，银杏叶子的形状多么像小扇子，一把把扇子，为我们扇走了夏天的炎热。请一个同学来读一读，可以边读边做动作。
（第二幅图）师生比赛读。
师：红红的枫叶像（生说）一枚枚邮票，邮来了秋天的凉爽。
（第三幅图）金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。师引说，如：为什么说田野像金色的海洋呢？
生说。
师小结：这三个句子都是比喻句，把银杏叶子比作小扇子，把枫叶比作邮票，把田野比作金色的海洋，这样的比喻生动、具体，语言非常优美。美的语言我们要学会积累，请你自己读一读把你认为最美的一个句子背下来。
仿说比喻句。师：秋天的雨把黄色给了银杏树，红色给了枫树，金黄色给了田野，它还把这些颜色给谁呢？你能不能也用“像”字说一个比喻句来形容它们呢？
（先小组交流再全班交流）
师：果树和菊花得到的又是什么颜色呢？齐读
橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！
菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的······
美丽的菊花在秋雨里频频点头。
师：你觉得这两个句子哪些地方或字词写得特别生动呢？
指名学生简单交流。
（点拨： “挤、碰、争”形象地让我们看到了果树上累累的果实，果园一片丰收的景象，而美丽的菊花仙子也正在秋雨里向我们小朋友频频点头呢。）
男女生分读这两个句子。
1.理解“五彩缤纷”（师：同学们，学到这儿，请你闭上眼睛，当你的脑海里浮现了黄色的银杏树、红色的枫树、金黄色的田野、橙红色的果树、紫红的、淡黄的、雪白的五颜六色的菊花时，你读懂了“五彩缤纷”的意思了吗？ “秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”整句话的意思你也读懂了吗？）
2.师小结：正是因为秋雨的滋润，大自然才变得五彩缤纷。小朋友，看到色彩缤纷的秋天，你的心情怎样？（生答）好，让我们伴随着音乐，带着欢乐的心情一起美美地朗读第二自然段。
3.美读整段。
4.抓住“气味”，小组合作学习第三自然段，感受秋天的丰收为我们带来的欢乐。
师：秋天的雨，藏着哪些好闻的气味？请同学们用自己喜欢的方式反复读读课文，把自己读懂得或没读明白的说出来和小组里的小伙伴交流一下。
生汇报：秋天的雨，藏着哪些好闻的气味？
生质疑：
1.水是没有颜色的，为什么好多好多香甜的气味都躲在小雨滴里呢？
2.小朋友的脚为什么常被那香味勾住？
师根据学生回答归纳小结：秋天的雨，藏着非常好闻的气味，除了苹果的香味，菠萝的甜味，果······还有其它香甜的味道吗？（生说）大自然空气中到处弥漫着香甜的气味，连小雨滴里也躲着香味呢！这么多香香甜甜的水果都把小朋友吸引住了。小朋友们，你说，秋天是个什么样的的季节？小朋友们，请你带着这种欢乐的心情把这一段朗读出来。
3.抓住“吹起金色的小喇叭”，品读第五自然段，感受忙碌的小动物、植物们为我们带来的欢乐。
（1）师：“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。”动植物们是怎样准备过冬的呢？请你读读课文。
（2）找一两个学生比赛朗读，感受语言美。（师：他读得怎样？“舒舒服服地睡大觉”“飘到树妈妈的脚下”你能把它们读得更可爱吗？）
师小结：秋天真是个忙碌的季节啊！看到这样的情景，你的心情又是如何呢？
4.总结全文，诵读课文最后一段。
（1）诵读第五自然段。（师：（对应板书）秋天的雨是一把钥匙，轻轻地打开了秋天的大门；秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料，给大自然带来了五彩缤纷的色彩；秋天的雨，藏着非常好闻的气味，给人们带来了丰收的喜悦；秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了，准备过冬的动植物忙碌的身影更是一首欢乐的歌。所以说秋天的雨，带给大地的是······）
（2）再读，升华感情。（师：小朋友们，五彩缤纷的秋天里，你欢乐吗？丰收的秋天里，你欢乐吗？看着准备过冬的小动物、植物们，你欢乐吗？我们把最后一段再读一次，把你对秋天的赞美用朗读表达出来。
5.同学们，这节课你有什么收获？（除了课文内容，引导学生说说语文知识、学习方法方面的收获，避免与上一个问题重复。）
四、作业
1.你觉得文中描写秋天的语句哪些是最美？请把它们摘抄下来。除了这些，你还从课外书中搜集了哪些描写秋天的语句？
2.假日和爸爸、妈妈一起去秋游，把秋天的景物画下来或写下来。
板书设计：
有一盒的五彩缤纷颜料
秋天的雨 藏着好闻的气味
（一把钥匙） 吹起了金色的小喇叭
一、揭题引入
1、欣赏图片，说说刚才看到的是哪个季节的景象呢？
2、你了解秋天吗？能不能来聊聊秋天？
3、引入：秋天，是一个落叶飘飘的季节，是一个景色宜人的季节，是一个瓜果飘香的季节，是一个五谷丰登的季节。这节课，让我们一起走进秋天，去欣赏“秋天的雨”。（出示课题，齐读）
二、看录象，初步感知课文
说一说你看了以后秋天的雨给你留下了怎样的感受？
三、初读课文，初步感知课文
过渡：秋天的雨给我们送来了五彩缤纷的世界，更给我们带来了丰富多彩的语言，让我们一起进入到课文中，感受课文带给我们的语言美。
1、出示要求：怎样感受课文的语言美？
首先，请你把课文读准确，读通顺。
其次，把你最喜欢的语句多读几遍，读出自己的喜爱之情。
最后，可以把自己喜欢的语句读给你的同桌听，让他们分享阅读带给你的快乐！
2、生自学课文。
3、反馈：
a、生字词教学：
⑴ 出示“趁机、衔来、一枚、邮票、凉爽（开小火车──齐读）
钥匙、菠萝、衣裳、喇叭、柿子、粮食”（说说老师写的第二行词语有什么特点？）
⑵ 教学多音字，出示“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”
b、刚才和你的同桌分享了你阅读的快乐了吗？能不能把这份快乐带给全班同学？请生分节朗读课文。
⑶ 读了课文，你知道课文是从哪几个方面来写秋天的雨的？（师板书：色彩、气味、带来的消息）
四、讲读课文
过渡：你认为哪一方面写的最美？（色彩）
（一）自读第二节，找一找它美在哪里？（师总结板书：颜色多或句子美）
1、颜色美：
⑴ 秋雨送出了哪些颜色呢？请你找一找：
⑵ 归类：黄色 金黄色 淡黄色
红色 橙红色 紫红色
雪白……
说说你发现了什么？（一种颜色，可以和其他的词语搭配，变成新的颜色。别看这些小小的表示颜色的词语，只有仔细观察的人，才能准确的用上这些颜色，而且，不同的颜色，还能让文章变得更加的丰富多彩！）
⑶ 拓展：老师说一个表示颜色的词语，你能学着样说说吗？
⑷ 那么多的颜色聚在一起，所以我们说它是──五彩缤纷。还能用别的表示颜色多的词语吗？（出示：五颜六色、丰富多彩、色彩斑斓、姹紫嫣红、五光十色、万紫千红）
2、句子美：
小作者用了什么方法，让句子变得那么美呢？
⑴ 比喻句：
① 黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
② 红红的枫叶像一枚枚邮票，邮哇邮哇，邮来了秋天的凉爽。
③ 田野像金黄的海洋。
⑵ 拟人句：
① 橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！
② 美丽的菊花在秋雨里频频点头。
⑶ 小结：
原来用上一些比喻句和拟人的手法，可以把句子写的更加生动。
3、小结：
同学们，我们从颜色多和句子美两方面体会了秋雨的色彩。那么，你能学着课文的样，来说一说吗？出示句式：秋天的雨，有_______。它把____送给____，______________________。（有能力的同学可以说两句）
五、朗读总结
1、同学们，今天我们欣赏了秋雨的色彩美，感受了文章的语言美，下面，就让我们配上动听的音乐，用朗读再来体会一下它的美吧。
2、秋雨不单给我们带来了色彩美，还给我们带来了香甜的味道和冬天将快来到的消息，我们下节课将继续去学习。
3、布置课外作业：
⑴ 爱读书的你，不妨去课外读读《秋色》。
⑵ 爱画画的你，不妨画一张秋天图。
⑶ 爱写作的你，不妨写写《秋雨的色彩》。
⑷ 爱文学的你，不妨收集、摘录一些描写秋天色彩的词句。
⑸ 爱观察的你，不妨和爸爸妈妈到野外去秋游，寻找秋天其他的颜色。
【板书】
秋天的雨
色彩 颜色美
句子美
气味
带来的消息
江苏省金坛市徐塘小学 黄敏
教学要求：
1、正确、流利地朗读课文，培养学生语言感悟、积累和运用的能力。
2、理解课文内容，在读中感悟课文描写的景物特点，激发学生观察自然、热爱自然的兴趣和感情。
教学重点：
了解课文是抓住哪些景物特点来写秋天的雨的。
教学流程：
一、谈话导入 ，揭示课题（音乐引入情境 播放《秋日的私语》）
1、同学们，今天黄老师想和大家来谈谈秋天的雨，秋天的雨给你留下什么的印象？（学生各抒己见）
2有位作家说：“秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，把秋天的大门打开了。”今天我们就来学习一篇课文《秋天的雨》。（板书课题）
3、请小朋友读读课题。（展示个人对语言不同的感悟）
二、初读课文，读中感悟。
1、个性化读书。（自主读）要求读准音，读通课文。
2、指名读课文，检查读的情况。
3、通过这次读书你又读懂了什么？（学生说）
你是想看看秋的颜色？还是想闻闻秋的味道？还是听听秋的声音呢？
三、品读课文，理解体验
选择自己喜欢的部分，有感情地朗读；（学生喜欢哪段就来学习哪段？）
1、说说是怎样体会秋天的雨是一把钥匙的？（因为它不知不觉地就来到了我们身边，打开秋天的大门）
（1）请学生读一读不知不觉，文中是用什么词来写的？（学生说轻轻地，轻轻地）
（2）请你读一读。即时评价读得怎样？齐读。
（3）它打开了丰收的大门。齐读最后一个自然段。
2、默读第二自然段，边读边思，你是怎样理解“五彩缤纷”的？（出示多媒体投影）
a.学生读课文边读边思。指名学生说。
b.这么美的景象，你是如何读的？读读，如何读出五彩缤纷。
c.教师范读指导。（配音乐朗读）（学生倾听）
d.和老师比赛，相信你们读得要比老师好。学生再读，读出五彩缤纷的味道。（个别读，齐读）
3、秋天的雨，藏着非常好闻的气味。是哪些气味？（学生说）
a.请你读一读，黄老师来闻一闻，是不是真的闻到这种气味。
c.齐读第三自然段。
4、秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。
小喇叭吹的是什么？指导学生说读。（个别读，分男女生读）
四、自主选择，积累背诵
比赛背诵自己喜欢的句子。（配乐）
五、拓展延伸，鼓励展示
1、 交流扩展：学了课文之后，你有什么想法？
2、 自主作业 ：（1）写一首诗（编写歌词）
（2）把秋天的景物画下来。
作者邮箱：
【教材分析】
1、《秋天的雨》是人教版小学语文三年级上册第11课，这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。
2、本课的学习内容包括会认8个生字，会写12个生字；正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句；了解比喻、拟人的写作手法，通过多种方法对学生进行创造性思维的训练；进行相关内容的扩展对比阅读；让学生初步感受主题对比的方法；利用网络资源搜集秋天的图片、散文等，并根据教材和扩展阅读，激发学生的想象力，进行作文打写。
3、本课需要时间为3课时。
【教学目标】
1、识字方面：和伙伴合作学习，利用学习工具或联系课文的方法学习本课要求会认会写的生字和词语。
2、朗读方面：能够准确、流利、有感情地朗读课文，读出秋天的美，积累背诵自己喜欢的部分。
3、能力方面：培养学生的速读能力；培养学生创造性思维和语言表达能力；通过搜集资料，拓展延伸，培养学生搜集处理信息、交流合作能力；学会带着问题小声读或默读扩展阅读。
4、写作方面：乐于表达自己内心的想法；富于联想，为图画配上文字，将思维和口头语言转化为书面语言。
【教学对象分析】
1、三年级学生已具备了一定的自学能力，经过两年的学习，已积累了较多的阅读方法，能够在老师的指导下进行独立地阅读。
2、学生自主性学习能力已较强。学生已学会合作，可以进行小组合作学习。
3、学生具有丰富的想象力和创造力，并有较强的表达欲望。
【教学策略】
根据学生的年龄特征和跨越式的教学要求，教学中充分运用了以下方法进行教学：
1、运用情景激趣调动学生的学习兴趣，引导学生利用丰富的网络资源自主学习，小组合作学习。
2、教学中还运用了情景教学、赏识激励等方法，给学生营造了开放的空间，引导学生大胆进行联想，乐于表达自己的想法。
3、鼓励学生运用打字的方式，充分展开想象，将心中的想象打写成文，以此促进学习个体的听、说、读、写技能的不断提高，实现学生在知识和能力上的跨越式发展。
【教学组织形式】
以学生的个体学习和小组合作学习为主要教学组织形式，这样不仅有利于照顾学习个体的差异，而且也有利于培养学生的合作意识，增强其协作精神。
【教学媒体的选择和分析】
1、人教版小学语文三年级上册第11课《秋天的雨》；
2、教学课件；
3、设施完备的网络教室。
课本是教学的基础，设施完备的网络教室为教学提供了有利的平台，教学课件为学生掌握重难点提供了保证，教学资源为学生的扩展阅读学习提供了方便。以上三种教学媒体是跨越式教学的组成部分，缺一不可。
【教学过程】 第一课时
一、游戏激趣，读题质疑
1、上课之前，我们做个对对子的游戏，好吗？太阳──（ ），小草──（ ），春风──（ ），春风阵阵──（ ），春风阵阵送温暖──（ ）
2、你喜欢秋天的雨吗？那让我们一起走进秋天去看看神奇的秋雨吧。
3、学生齐读课题，质疑。
二、初读课文，自主识字
1、自由读，画出带有生字的词语，两两交流学习：
合作学习要求：
⑴ 大声读课文，边读边划出带有生字的词语。
⑵ 跟同桌读一读这些词语，根据上下文或借助工具理解词语的意思。
⑶ 当小老师，教同桌写一写你认为难写的字。
2、在环境中识字。出示短句，学生自读，师生接读。
三、品读联想，感悟秋色
1、大家真能干，能在短短的时间内学会这课的生字，我们现在来比比赛，看看哪个小朋友最会读书，请你快速默读课文，找找课文是从哪几个方面写秋雨的。
2、学生快速阅读第二自然段，找出下列问题的答案。和同桌一起读一读，说一说：
⑴ 秋天的雨把颜色分给了谁？
⑵ 你看到了哪些颜色？
3、学生个答，老师出示课件。总结：黄的、红的、金黄的……这么多的颜色，秋天真是（五彩缤纷）呀！
4、出示句子：“橘子、柿子、你挤我碰,争着要人们去摘呢！”学生齐读。
5、学生读第二自然段，同桌相互交流喜欢的句子，积累好词好句。并说一说读了这一段你有什么发现？
6、根据学生的感悟进行教学：（学生回答句式：我发现这一段中……）
⑴ 学生谈感受，发现。教师及时引导。（从写作手法上去讲，比喻、拟人、作者的想象力）
⑵ 出示两个比喻句，学生自读、个读、齐读。（红红的枫叶像……）
⑶ 纠正多音字“扇”在句子中的读音。
⑷ 学生展开联想，仿照两个比喻句说句子。（学生个说，同桌相互说）
7、全班齐读课文一二自然段。
四、扩展阅读，深入悟秋
1、读了这两段，同学们感悟到了秋雨的美，秋天是一个美丽的季节，秋天的美景数也数不完，就让我们打开资料城去看一看吧，你一定会有更多新的收获！
要求：
⑴ 带着前面的问题，读完每一篇文章后，闭上眼仔细想想刚才读的文章能记得多少。这些问题你能解答吗？
⑵ 凭着刚才的记忆，请你回忆一下你读了哪些文章。（两两交流）
2、教师巡视，个别指导。
五、激情创作，为图配文
1、刚才我们读了这么多关于秋天的文章，你们现在一定更喜欢秋天了吧。昨天同学们在网上搜集了许多秋天的图片，并做成了幻灯片，让我们打开它。为你喜欢的图片写上一句你想说的话。
2、自主为图片配想说的话。教师巡回指导。
3、讲评：
⑴ 学生欣赏他人作品。
⑵ 学生自主选择作品进行朗读。
⑶ 教师总结下课：这一节课，我们走进课文看到了一个五彩缤纷的秋，其实秋天还有许多美好的东西呢，是什么呢？让我们下一节课去找找看。
第二课时
一、情景创设，感悟秋收
1、上节课，五彩缤纷的秋天给大家留下了深刻的印象，秋天的雨里还藏着好多好闻的气味呢！，我们深呼吸，闻一闻，秋天的雨里到底藏了哪些好闻的气味呢？请你找一找。 （学生说）
2、是呀，有香香的梨，甜甜的菠萝、香甜的苹果、橘子，总之，有好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！”除了这些，你知道小雨滴里还藏着哪些香味呢？你闻到这些香味你想做什么？（生说）
3、哇，秋天到了，水果成熟了，散发出阵阵诱人的香味，令人陶醉！秋天真是一个丰收的季节呀！（板书“丰收”）让我们带着丰收的喜悦来读一读这段吧。
二、角色扮演，感悟秋情
1、秋天的雨不光带来了色彩和香味，它还挺会关心人的呢？它关心谁呢？（学生互读，互说，学生个说。）
2、秋天的雨举起金色的小喇叭，它会对一些好朋友关心地说些什么呢？你能想象它是怎样说的呢？（学生想象表演）
3、你还知道其他动植物是怎样过冬的？（个说，互说）
4、你喜欢秋天的雨吗？（个说，互说）
5、让我们带着赞美的语气读一读最后一段吧。
6、秋天的雨，带给小朋友的是一首欢乐的歌，小朋友，你觉得快乐吗？秋天的雨带给你什么样的快乐呢？（学生个说）
7、读了这篇课文，你认为作者是怀着什么样的心情写这篇文章的？（个说）
8、秋雨给我们带来了五彩缤纷的世界，带来了水果成熟的香味，带来了冬天快要来了的信息，给我们带来了丰收，带来了欢乐，让我们尽情地赞美秋雨吧！（配乐朗读）
三、扩展阅读，对比秋作
1、在这篇课文中，作者眼里的秋天是五彩缤纷的，丰收的。是带给人喜悦的，作者是快乐的。可是，每个人的心情不同，经历不同，写秋天的感受也不同。让我们打开资料城去看看，其他作者眼里的秋是怎样的呢？
要求：
⑴ 想想秋天在他们的眼里是怎样的？快乐的还是悲伤的？
⑵ 你能感受哪些文章是乐观的，哪些是悲观的吗，为什么会这样？同桌相互说一说）
2、学生阅读，教师巡视指导。
四、乐于表达，畅谈秋感
1、有的人在秋天看到的是丰收的喜悦，看到的是缤纷的世界，由此而快乐；而有的人在秋天看到的是凋零的花草，飘落的树叶，由此而悲伤。作者眼里的秋天是不一样的，读了这些文章，你们有什么感受呢？请把你的感受写下来。
2、学生自由打写，教师巡视指导。
3、讲评：
⑴ 选择较好的感受请学生欣赏。
⑵ 自主欣赏他人作品，进行评点。
⑶ 教师总结下课：读了这么多篇描写秋天的文章，同学们对秋天也有着不同的感受，回去之后，请你把你眼中的秋天画出来。
第三课时
（略）
1、复习课文生字。
2、同学之间相互欣赏自己的绘画作品。
3、根据绘画打写作文：我眼中的秋。
一、导入新课（猜谜导入）
同学们，现在是什么季节？你能用几个词语来描述一下秋天的景色吗？
秋天的景色是迷人的，这节课我们就一起走进美丽的秋天的雨，去看看秋天的雨给大地带来哪些变化。
《秋天的雨》。（板书课题）齐读课题。
二、汇报自学
检查预习
标（标出自然段的序号）
划（边读边划出不认识的字词，想办法记住它们）
读（读准字音，读通课文）
想（自己读懂了什么？还有什么不懂的？）
查（同桌互相检查自学情况，教师巡视指导）
预习作业：
1、把课文读通顺，给文中段落标出序号。
2、在文中圈出含有生字的词语，借助工具书理解它们的意思。
三、自主学习
1.想想课文主要讲了什么？
2.交流识记生字的不同方法。
1）出示多音字：“扇子扇哪”指导学生认读。
2）出示“衣裳，喇叭，钥匙”指导轻声音的认读。
3.齐读词语，在小组内互相学习词语的意思。
4.各种形式的朗读课文。
四、探究交流
1.各种形式的朗读课文。
2.我会读课文填空。
秋天的雨，是（一把钥匙）。
秋天的雨，有一盒（ ）。
秋天的雨，藏着（ ）。
秋天的雨，吹起了（ ）。
秋天的雨，是一曲（ ），是一首（ ）。
3.练习书写“扇、枚、爽、柿、紧”五个字。
重点指导写“爽”多音字。“枚”的右边反文，不是“文”，强调“爽”的笔顺。“柿”的右边不是“市”
4.学生练习书写，互相评价打等级。
《秋天的雨》课堂实录一
吴玉华
上课老师：河南省实验小学 课堂实录
课前交流
师：孩子们，我们又见面了，我是
生：吴老师
师：昨天在九一小学短短的十五分钟，孩子们给我留下了非常深刻的印象，今天来到了这么大的一个大会场，你能不能用宏亮的声音叫我一声
生齐叫：吴老师
师：谁勇敢，自己来
一生叫吴老师
师：声音真宏亮，谁能用更宏亮的声音让舞台上的老师都听到。来，这个女孩子
女生叫
师：虽然是女孩子，但声音很宏亮，谁能更宏亮
生叫得更宏亮。
师：瞧，不用话筒，声音一样传到吴老师的耳朵里了，下面老师要给你出难题，怕不怕
生：不怕
师：请大家一起宏亮地喊上一声
生宏亮地喊
师：请你轻轻地喊上一声
生轻轻地喊
师：请你甜甜的喊上一声
生甜甜地喊
师：真有味道啊，还有难题呢，请你用太原话喊一下
生喊
师：这不是普通话吗，你来试试
生说
师：这是标准的普通话。
生：我在城市里生活，没去农村，农村全是用山西话
众笑
师笑着说：请坐小朋友，也许你的爸爸妈妈呀，为了让你能说一口流利的普通话，从你刚一出生教你学说话开始就用标准的普通话为你塑造一个良好学语言的氛围，所以你现在只会说普通话。我知道你们的普通话说得很好。
一，导入新课
1。用不同的语气读书，表达的感受也不同。能不能用不同的语气读书？
师：刚才老师用不同的语气跟你们打招呼，表达出了不同的情感，说话是这样，读书也是这样，你用不同的语气读书，表达不同的感受是不一样的，这节课我们就用不同的语气读出不同的感受，能不能？
生宏亮地答：能。
师：好，孩子们，我们休息一下，准备上课。
2，师：孩子们小时候我和你们一样，常听大人们说“一场秋雨一场寒”，夏天还没走远，秋天的小雨点就蹦着跳着把秋天给我们送来了，今天我们就一起来学习秋天的雨，板书课题。（书写雨字的时候）你瞧，小雨点一滴一滴地落下来啦，谁会读。生读。
师：雨字读得多响亮啊，让大家一听就明白了课题写的是秋天的
生：雨
师：一起来响亮地读一读吧。
生响亮地齐读课题。
师：昨天老师让小朋友预习了课文，生字一定都会认了，下面我们就来响亮地读一读这些生字。好不好
生：好
师：请看屏幕
出示生字：凉爽。认读，书空，（爽字读起来很容易，写起来可不太容易，伸出小手跟老师一起写一遍，用心记住他的笔顺，先写四个小x，再写一个人字托住他）
扇子，扇哪扇哪，（两个扇的读音区别，指导读好多音字。
师：第三行
生读“衣裳，喇叭，钥匙。认读。
三，读文感受。
1， 老师：钥匙啊，很常见，也很神奇，那它轻轻一转，一扇扇大门就打开了。
秋天的雨也是一把神奇的钥匙，他为我们打开了什么呢？老师来读一读课文，同学们感受一下，秋天的雨给你留下了什么印象？
学生：难忘
老师：谁让你难忘？
学生：秋天的雨
老师：我们合作把话说完整了
学生：秋天的雨真神奇
学生：让秋天更美丽
2，老师：在文章中，作者在每个自然段的开头写出了他的感受，自读课文，把相应的句子画下来。
学生：读课文。
老师：找到了吗？交流学习成果吧。
学生：秋天的雨
老师：画句子阿。
学生：读每个自然段开头一句。
老师：看屏幕，这几句话连起来越看越象一首小诗，连起来齐读。
学生：读小诗
老师：每句话是每段的意思，第一自然段
学生：读第一自然段
老师：指名读第一句话，其中有一个词语。
学生：五彩缤纷
师：这句话什么意思？换词语理解。五颜六色，花花绿绿……
3，（1）默读第二自然段，找出哪些词是写颜色的？
交流：
黄黄的/红红的/金黄色/橙红色/雪白/淡黄色/紫红色，
（2）这些漂亮的颜色分别给了谁呢？
自读第二自然段把什么颜色给了谁读好，好的句子还可以多读几遍。
练好了吗？我们来交流一下，谁喜欢读银杏树这一句？
学生：读句子
老师：为什么喜欢这句呢？
学生：喜欢小扇子
老师：出示银杏叶，结合图画，反复读这句话，齐读这句话。
学生：读句子
老师：刚才我们通过想象银杏的叶子，把句子读活了，谁能结合想象读下面的句子，自己练一下。
学生：练读
老师：指名读。
学生：读
老师：为什么把“飘啊飘啊”读得那么慢？（树叶飘下来的样子就是慢慢的）学习这种读书方法，想象画面，齐读这句话。
（3）谁还想读自己喜欢的其它句子？
学生：读关于田野的句子
老师：田野里丰收了，果园里怎样呢？谁来读一读果园的句子？
学生：读果园的句子，相机教学“你挤我碰”——丰收了。
老师：带着丰收的喜悦把这两句连起来读。
学生：读句子。
老师：谁还有自己喜欢的句子？
生：读菊花的句子。
读得真好，就像美丽的花仙子，秋天的美丽写也写不完，文中用哪个标点表示？
学生：省略号（简单介绍用法）
老师：让我们一起做花仙子吧，比比哪朵花最漂亮。
学生：读句子。
老师：我们一起去看一看吧，出示课件，请同学们推荐读书最好的小朋友配音，其他同学欣赏。
学生：结合画面配乐朗读。
老师：听你的朗读真是美的享受，送给她掌声，我们也美美地读一读，好吗？增加点难度，能不看书读吗？
学生：能。全体背诵。
3，说话训练
（1，老师：秋雨给秋天带来的颜色可不止这几种，我们学着课文的样子也来说一说吧，瞧，秋天的雨把紫色给了葡萄，——像——
学生：一串串葡萄像紫色的玛瑙。
（2。师：秋天的雨把紫色给了葡萄，一串串葡萄像紫色的玛瑙。摇呀摇呀，要除了丰收的喜悦。
谁能用这样的句式说出自己精彩的句子。秋天的雨把——色给了——，——像——。交流练习。
学生自由发言：（红色给了苹果，红红的苹果像小姑娘的脸蛋，……）
4，老师：在你们的帮助下，秋天变得更美丽了，秋天的雨真是一盒五彩缤纷的颜色，秋天的雨还有香甜的气味和好听的声音呢，分别藏在课文的三思自然段，自由读一读自己喜欢的部分。
师：谁来读？
生：读味道的段落。
师：谁愿意听声音？
生：读声音的段落。
师：正音：荡。
师：过渡引读写声音的一段。
四，总结：秋天的雨是——读
引读每段开头一句话，让我们把这丰收的喜悦，用朗读带给大家吧，齐读最后一自然段
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【教学目标分析】
1、会认8个生字，会写12个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。
3、读懂课文内容，感受秋天的美好。
4、积累好词佳句。
【学习者特征分析】
1、喜爱网络环境下的学习方式，对网络下的学习环境比较熟悉，具有自学能力，能自主利用网络资源学习和阅读。
2、大多数学生乐于体验实践，能做到有感情地朗读。
3、学生的打写速度在每分钟8～20个字左右，要在规定时间内打出流畅的篇章，还有待于进一步提高。
【教学资源准备】
1、多媒体网络课室。
2、小学三年级上册人教实验版语文教材。
3、专门为本课制作的ppt课件。
4、网络支持：:8080
【教学思路介绍】
本课时以“秋雨给我们带来了什么？”为线索，学生体会文中词句，品味文章优美为重点，通过激发学生的听觉、视觉、味觉等直观感受使学生读出秋雨的美，品出秋天的味。再利用资源平台，拓展阅读相关文章，积累丰富的语感，打写一段描写秋景的文章，充分落实学生的知识和情感目标。
【教学过程】 第一课时
一、谈话导入，揭示课题
1、同学们，今天老师想和大家来谈谈秋天的雨，秋天的雨给你留下什么样的印象？（学生各抒己见）
2、有位作家说：“秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，把秋天的大门打开了。”今天我们就来学习一篇课文《秋天的雨》。（板书）
3、请小朋友自由读读课题。
二、初读课文，读中感悟
1、请同学们自由读课文，边读边画出你不认识的生字和不理解的词语，并借助字典给予解决，从而使课文读得正确、流利。同时给文章标上自然段。
2、谁愿意分自然段朗读课文，指名分段读课文，教师相机给予指正。
3、同学们想不想听老师朗读课文，师范读。同学们你们评价一下老师读的怎么样？你知道老师为什么读的这么好吗？细心的小朋友会发现，在晨读课上老师经常大声地读课文，一篇课文老师不知道读过多少遍，而且老师在读书时边读边想课文中的画面，好像看电影一般，你们要不信，请按老师的方法读，聪明的你们绝对比老师强。
4、生自由练读。
5、同学们通过这次读书你又读懂了什么？（学生讨论后说）
6、品读第一自然段：
⑴ 出示第一段课文，学生怀着喜欢的感情把这段自由朗读一遍。
⑵ 你觉得秋天的雨神奇在何处？你能通过你的读把它表现出来吗？指名读。
⑶ 秋天的大门被打开后，你最想看到的是什么？
7、教师小结：
同学们这是一篇优美的散文，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动植物准备过冬的情景，希望同学们用心感悟。
三、学字指导
1、多种形式认读生字。小老师带读、开火车读。
2、学生自选词语造句，教师相机指导。
3、学生用学过的记字方法记字：
教师强调：同学们本课要求写的生字有12个，如“扇”是多音字，还可以读成shān。“枚”的右边是反文，不是“文”，“柿”的右边是“市”，“菠萝”是上下结构。并重点指导“扇、枚、爽、粮、紧”字。
4、生练习写字，教师巡视。
5、展评优秀作业。
四、拓展阅读
进资源平台:8080阅读第一课时拓展资源。
五、作业
有感情地朗读课文。
第二课时
一、激情导入，揭示课题
1、今天我们一起沐浴着绵绵秋雨走入了课堂，学习这秋天的雨。（板书课题），齐读课题。
2、复习生字，并用喜欢的词语造句。
二、自学课文，初步感知
师：打开秋天的大门，你看到了什么？闻到了什么？听到了什么？
出示自学提示：用“――”画出看到的，用“～～”画出闻到的，用“＝＝”画出听到的词句，并多读几遍课文。
（学生默读，教师巡视。发现学习有困难的学生及时给予指导。）
三、品读课文，感受神奇
1、师：你看到了什么？
⑴ 生按顺序说句子并朗读，师相机指导感悟。
⑵ 小游戏“贴秋天”：让我们用灵巧的双手贴出一个美丽的秋天吧。（请出四人，其他同学注意观察，他们贴得怎么样？（分发橘子、柿子、苹果、梨的组合图片，学生贴画）
利用贴秋天的游戏，体会词语“你挤我碰”、“五彩缤纷”。
⑶ “想象力擂台”：用“黄黄的银杏叶像……”“红色的枫叶像……”等造句，进行比喻句的训练。
⑷ 看到这么美丽的秋天，你的心情怎样？带着愉快的心情，品读第二自然段。
2、师：你闻到了什么？
⑴ 指读课文第三自然段，说说你读懂了什么？
⑵ 小游戏“吃水果”：闻一闻，尝一尝，说一说，体会秋天的味道。
3、师：你听到了什么？
⑴ 指读课文第四自然段。
⑵ 如果你是秋雨，你会怎么给好朋友送去关心和问候。
⑶ 如果你是秋雨的朋友，你又会怎么回答秋雨呢？
⑷ 齐读第四自然段。
4、师：是啊，秋天的雨给人们带来了五彩缤纷的颜色，香甜勾人的气味，欢乐喜悦的声音。秋天的雨还给小动物和植物带来了忙碌，带来了喜悦！让我们怀着对秋雨的感激把第一段和最后一段合起来读读吧。
四、进资料城拓展阅读
1、学生自读文章。:8080。
2、就其中一两篇谈自己的体会
五、打写训练
仿照课文，用上所学的好词好句，围绕秋天写一段话，如秋天的早晨、秋天的校园、秋天的风、秋天的云……
六、点评学生的打写
七、作业
出一份关于秋天的手抄报。
【板书设计】
11、秋天的雨
颜色 五彩缤纷
神奇 香味 丰收和欢乐的歌
声音 清凉温柔的歌
【反思】
1、能充分调动学生积极性和各种感观学习文章，欣赏文章，朗读有感情，学生对课文体会深。
2、注意学生的语言训练，结合课文，抓住时机，较好的完成了本文的知识目标。
【不足】
1、打写题目一开始设置没结合课文，学生不知写什么，浪费了时间。
2、处理课文过细，问题过多，应抓主线，引导学生自己学习，自己体会。
3、朗读得还不够。
一、活动背景
活动室一角，几位孩子对着窗外的雨谈论着。阳阳说一下雨又不能出去玩了，真没劲。
红红说秋天下了雨，菊花会开很美丽的，明明说秋天能吃到很香的糖炒栗子……，孩子们你一言我一语地发表着自己的意见。我发现幼儿对于秋天的感受只局限于视觉，除秋天的水果、秋天的花给幼儿较深印象，对秋天的认识还较狭窄、片面的，他们不能体会到秋天的雨中万物会发生着各种变化，同时更不能感受雨景中的美。
为此，我精心设计、制作了多媒体课件，利用多媒体把散文《秋天的雨》生动、形象地展现出来，让幼儿在身临其境、轻松愉快的情景中主动参与活动，获取知识，同时又受到美的熏陶。
二、过程实录
（一）活动目标：
1.从不同的角度去感受秋天的美，知道秋天是充满喜悦的丰收季节。
2.能细心倾听，初步理解诗中的拟人表现手法。
3.理解并掌握词汇"五彩缤纷"、"温柔"等。
（二）活动准备：
自制多媒体课件。
（三）活动过程：
1.猜谜"雨"：千条线，万条线，落入水中看不见。
2.完整欣赏散文诗《秋天的雨》。
1）教师演示课件，幼儿欣赏一遍，完整地感受整首散文诗。
2）幼儿自由讨论、讲述。（重点引导幼儿简单讲述散文诗的内容）
3）提问，引导幼儿大胆地说出自己的感受，教师可适时用散文中的语句予以引导。
①师：诗里说了些什么？
幼a：秋天的门开了……。
幼b：小树叶慢慢离开了树妈妈。
幼c：秋天的雨滴答滴答唱起了歌，它给小朋友带来了音乐。
幼d：各种颜色给了菊花，金黄色给了农田、橙色给了水果……。
②师：你听了这首散文诗有什么感觉？
幼a：我听了这首诗觉得很美、很好听。
幼b：我觉得好象闻到了梨子的香味。
幼c：我觉得菠萝甜甜的，有点谗。
3.幼儿再次欣赏一遍，并学习运用散文诗中的句子来讲述。
师：这次请小朋友一边听，一边把你最喜欢的、觉得最美的话记在心里，等会儿告诉大家。
（评：幼儿积极、踊跃、大胆地发表了自己的意见，而且在不知不觉中就运用了散文诗中的语言。）
4.结合五个画面，分段欣赏。
1）欣赏第一画面：着重引导幼儿注意倾听、感受。
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2）提问，理解清洁、温柔。
师：为什么说秋天的雨是一把钥匙打开了秋天的门？
幼a：因为秋雨一下，花儿都开了。
幼b：雨下了之后，我们的城市就变得很干净。
师：秋天的雨下过后，自然界就有了很多的变化，就好象一把钥匙轻轻地把门打开看到了许多东西。
（评：由于幼儿对于温柔这个词不理解，因此感受不到诗中所表现的秋天的雨如何温柔，这时教师采用灵活方法，反复播放、定格观看，帮助幼儿进一步来感受及理解秋天的雨的温柔。）
3）欣赏第二画面： 在动态画面中感受色彩的美。
4）提问，重点指导幼儿说出各种植物、花卉的色彩变化。
师：为什么说秋天的雨有一盆五彩缤纷的颜料？
幼a：雨下到哪个地方，哪个地方就变颜色。
幼b：秋天的雨落到田野上，田野变得金黄；落到枫树上，枫叶就变成红色；落到菊花上，美丽的菊花都开了……，所以它有各种各样的颜色。
幼c：因为秋天的雨落到银杏树上、枫树上、田野上，它们都变成各种颜色，所以是五彩缤纷的。
师：因为秋天到了，各种植物都有了变化。银杏叶变黄了，水稻成熟变得金黄，各种颜色的菊花都开了……所以秋天是五彩缤纷、是四季中最美的。
5）欣赏第三画面： 进一步倾听，感知语言的美。
6）提问，引导幼儿从气味上说出秋天的雨给小朋友带来了什么。
师：为什么说秋天的雨有非常好闻的气味？这气味是从哪里来的？
幼a：因为秋天水果都成熟了，好闻的气味是从水果中发出的香味。
幼b：糖炒栗子、烤山芋都很香，我在很远都能闻到，所以秋天的雨有非常好闻的气味。
师：秋天来了，水果成熟了，都发出很多好闻的香味。而且在秋天远远都能闻到糖炒栗子、烤山芋的香味。
7）讲一讲秋天来了有些什么变化。
8）欣赏第四画面：引导幼儿感受动、植物的过冬方法。
师：为什么秋天的雨有一支金色的小喇叭？小动物、小树是怎样过冬的？
幼a：天冷了，小动物们开始穿上厚厚的、亮亮的衣裳，忙着准备一些食物，准备过冬了。
幼b：要给小树刷上一些白的东西……。
幼c：大风吹过来有点冷，小树叶钻到泥土里会温暖一些，还有小草可以盖在树叶上当被子，温暖一点。
师：……为了减少水分的蒸发，落叶树的树叶纷纷飘下来，工人叔叔也开始为小树过冬作好准备，冬眠的小动物忙着储藏食物……。
9）欣赏第五画面：
10）提问，进一步感受想象秋天的丰收景象。
师：为什么秋天的雨给大地、小朋友带来的是丰收、快乐的歌？
幼a：因为秋天水果都成熟了、丰收了，所以它是一首快乐的歌。
幼b：吃了水果甜蜜蜜的，所以很快乐。
（评：分段欣赏在以往是很枯燥的，幼儿兴趣不高。但在色彩鲜艳、动态的画面中充分调动了幼儿的注意力、记忆力，幼儿主动思维，积极讲述。特别是讲到小动物、植物怎样过冬时，幼儿非常地兴奋，纷纷举手要求回答。同时活动中教师设计的提问也着重于幼儿对散文诗的感受与理解，而不是纯粹的记忆。）
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5.再次完整欣赏，进一步倾听、感知语言的美。
6.讨论（重点引导幼儿会用散文诗中优美的语句来表达）
1）你听后觉得秋天美吗？什么地方美？
2）散文诗里是怎么写秋天的美？
3）秋天的人们为什么这么高兴，你是从那几句话里感受到的？
7.初步理解散文的拟人化写法
师：散文诗里怎么说秋天的雨会唱歌？有一盆五彩缤纷的颜料？
（幼儿自由讨论、发言，鼓励幼儿充分想象）
幼a：小雨滴答滴答就像在唱歌。
幼b：……滴答滴答落在地上，有好听声音，所以小雨就唱歌了。
幼c：小雨把颜色给了银杏、枫树、田野、菊花，银杏变黄了；枫树变红了；田野变得金黄；水果变成了橙红色……。
师：我们把秋天的雨比作人，滴答滴答的声音就像在唱歌；秋天下了雨以后，银杏变成黄色，枫树变成红色，五颜六色的菊花盛开了，就好象人用颜料涂上去的，这样写就让小朋友听起来感到秋天更美。
（评：拟人手法对大班幼儿的理解有一定的难度，但前两个环节进行较扎实，在本环节中幼儿充分发挥想象，各抒己见，使幼儿的语言表达能力有了进一步的提高。）
三、活动评价
《秋天的雨》是一首非常优美的散文诗，教师依据散文制作的课件更是很好地抓住了散文诗中"情"、"景"的完美交融，其中色彩艳丽、形象生动的画面，充满感情的朗诵，钢琴《秋日的私语》的伴奏，使散文充满了诗情画意，把文学作品的美表现得淋漓尽致，深深地吸引了幼儿。在看动画片的兴趣调动下，幼儿专注地注视着屏幕，一幅幅动人、逼真的动画画面充分调动了幼儿视、听、说等多种感官，使幼儿在一个情景交融地虚拟的感觉世界，同时感受到了散文诗中语言、文字所表现的韵味，从而极大地提高了幼儿的学习积极性、主动性、创造性。
教师灵活运用课件的优势，始终抓住幼儿的兴趣，注重幼儿对诗歌的感受，让幼儿来主动学习。通过重复播放、定格观看等方法，在具体形象的生动画面中，把看、听、说统一起来，使幼儿进一步提高了对词汇、句子的运用能力及表达能力。如《秋天的雨》中的温柔、清洁、五彩缤纷等词汇，当看到画面中的各种色彩-红色、黄色、橙红色等逐一染上各种花卉时，使幼儿一下子就理解了词汇"五彩缤纷"。
四、资料附录
散文诗欣赏《秋天的雨》
秋天的雨，滴答滴答地唱着歌。它是一把钥匙，带着清洁和温柔，悄悄地打开了秋天的门。
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秋天的雨，有一盆五彩缤纷的颜料。它把黄色给了银杏，红色给了枫树，金黄色给了田野，橙红色给了水果，紫红的、淡黄的、雪白的都给了菊花仙子。
秋天的雨，有非常好闻的气味。不信啊，你闻，菠萝甜甜的，梨子香香的，小雨滴迎来了许多香味，烤番薯、糖炒栗子……小朋友的脚呀，常被那香味勾住。
秋天的雨，有一支金色的小喇叭，它告诉大家，穿上厚厚的、亮亮的衣裳。落叶树的树叶飘呀飘，飘到大树妈妈的脚下，小动物准备过冬了。
秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首快乐的歌。
秋天的雨，滴答滴答地唱着歌……
课件演示效果：
第一画面：（配乐《秋日的私语》，音乐声响起）屏幕上出现滴嗒不停地小雨点纷纷落下，秋天的门悄悄地向两边打开，出现一幅美丽的风景。
第二画面：银杏、枫树、田野、水果、菊花按顺序逐一染上黄色、红色、金黄色、橙红色、紫红的、淡黄的、雪白的，雨滴在不停地下（动画）。
第三画面：画面中出现纷纷飘落的雨滴带来了香香的菠萝、梨子，菠萝、梨子分别闪动，烤番薯、糖炒栗子分别冒着热气（动画）。
第四画面：落叶树的树叶纷纷地从树上飘落下来，小刺猬背着果子回家，准备过冬了（动画）。
第五画面：小朋友唱着歌走来了，音符从他们的口中跳出，他们把水果摘下来堆成一堆又一堆（动画），最后一扇秋天的门轻轻关起来，雨点还在不停地落下来，音乐声渐弱至结束。
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一、谈话导入揭题
同学们，知道现在是什么季节吗？（秋天）喜欢秋天吗？（喜欢）（师板书：秋天）你知道是谁把美好的秋色带到我们的眼前的呢？（生说）看来大家的想象很丰富，有不同的观点。有位小朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。（板书：雨）在他眼里，那细细的雨犹如一个变换神奇的魔术师。想听听他是怎么说的吗？今天老师就要带大家一起走进秋天，去分享《秋天的雨》。（板书：的）
（课件出示课题，齐读课题）
二、初读课文，整体感知
1.请大家静静地欣赏，细细地体会。（师配乐范读）
2.谈感受。
师：听了之后你有什么感受？
3.学生自由读，感悟。
师：是啊，秋天的雨这样的美妙，这样的神奇，这样的令人陶醉。让我们一起走进秋雨，揭开它那神秘的面纱，细细品味它的神、美妙之处。请大家自由读课文，喜欢读的段落可以多读几遍，读准生字词，并标上小节号。
4.检查自学情况
（1）.检查生字词（课件出示）
师：我们一起来读读上面的生字词，哪位勇敢的小朋友来展示一下你的自学情况。
（2）.检查朗读
师：谁愿意把你的朗读展示给大家听？其他同学认真欣赏。
三.研读课文，感悟语言。
1.让我们再次与秋天的雨亲密接触，找出描写“秋天的雨”的句子，带这对秋雨的赞美读句子。
1.秋天的雨，是一把钥匙。
2.秋天的雨，是一盒五彩缤纷的颜料。
3.秋天的雨，藏着非常好闻的气味。
4.秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家冬天快要来了。
5.秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。
2.有人说，秋天的雨是一把钥匙，你是怎样体会这句话的呢？
（1）.说说“不知不觉”的意思。
（2）.用朗读来表现它的神奇。
（3）喜欢这样的它吗？说说理由。
师：是的，秋天的雨就像是一位善解人意的小姑娘，当我们还在为那炎炎夏日忧愁、烦恼的时候，她已悄然地为我们送来了清凉，打开了通向秋天的、通往丰收的大门。让我们一起用朗读来表达内心对它的那份谢意！（齐读）
过渡：秋天的雨就像一把钥匙，打开了秋天的大门，我们看到了秋雨的颜色，闻到了秋雨的气味，还听到了秋雨的声音。请你自主选择你想品读的一方面，认真读，体会感悟。
3.学习2－4自然断(随即)
a.（1）.秋天的雨为我们带来了秋的色彩，它给你的印象是什么呢？我们用一个词概括。（五彩缤纷），理解“五彩缤纷”的意思，它体现在哪里？
师：五彩缤纷的颜色真漂亮，你喜欢哪一种呢？把你喜欢的有关句子读给大家欣赏，比一比，谁的朗读能把大家深地吸引住。
a.你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
b.它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
c.金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。
d.橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！
e.菊花仙子得到的颜色更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。
师：让我们一起用朗读来表现菊花的美，表达菊花对秋天的雨的感谢。
（2）.这么美的秋色，老师也忍不住想读一读，愿意和老师比一比吗？（分角色朗读）
（3）.仿写
师：除了这些颜色，秋天的雨还有哪些颜色？看看我们的校园，你能模仿这段中的句子来说一说吗？
师总结：秋天的雨用五彩缤纷的颜色描绘了一幅多么美丽的秋景图啊！此时此刻，你想说什么，或者你想做什么？（唱、跳、画）让我们用最直接的方法，用朗读来表达我们内心的喜悦之情!(齐读)
b秋天的雨为我们带来了好闻的气味。
（1）.小朋友的脚常被那香味勾住，这是怎么回事呢？
（2）.好香啊，我们一起来闻一闻，你闻到了什么气味？还有吗？（结合生活实际说）
（3）.你能用朗读来告诉大家吗？（个别读，师评价）
（4）让我们一起甜甜地来品读那香味。（齐读）
c.秋雨啊，还是个非常关心别人的好孩子呢！瞧，它吹起了金色的小喇叭，它会对好朋友关心地说些什么呢？
（1）.读，说。
（2）.从秋雨的声音中，你听到了什么?知道了什么？
（3）还知道哪些动植物也听到了，它们又是怎样过冬的？
（4）.让我们一起吹起小喇叭，来提醒大家！（齐读）
师总结：秋天的雨，像一位神奇的魔术师，它为我们打开了秋天的大门，使我们看到了美丽的秋色，闻到了那香甜诱人的气味，还听到了那悠扬轻快，充满关爱的声音。最后，你想对秋天的雨说些什么呢？
让我们一起感谢秋天的雨，赞美秋天的雨！（齐读最后一段）
四.拓展延伸，激励展示
师：秋天师一个美丽的季节，师一个丰收的季节，秋天的美景数不完，道不尽，如果你想留住那美好的秋色，你可以在课后
1.收集描写秋天的词句。
2.把秋天的美景画下来。
3.和爸爸妈妈一起秋游，把看到的景色写成一段话。
师：老师也很喜欢秋天，我根据课文内容编了一首诗，我们一起来美美地读一读。 （配乐）
板书： 秋天的雨
钥匙 ———— 颜色：五彩缤纷
气味：香甜诱人
声音：充满关爱
语感是人们在长期的语言实践和有意识的语言训练中，语言文字的规律。词句的含义，情味等以“格”的形式在脑中固定而成的。当人们重新接触语言是，这种“格”就会产生作用。《秋天的雨》就是让幼儿感知体验作品的语言美，意境美，会从颜色，气味等角度秋天的雨与秋景的关系，尝试仿编。
在散文教学中，我运用了“四环节教学法”，特别是第二环节“睡前倾听”，对幼儿学习散文起着非常重要的作用。俗话说“书读百遍，其义自现”。反复倾听不仅让孩子自然而然的学会了背诵，而且在反复倾听的过程中形成了语感，，还能够不同程度地理解和体味散文的内涵，使散文教学达到预期的目的。
一,教学目标设计:
1.知识与技能
⑴ 记忆本课中出现的新的生字,生词.
⑵ 能够有感情地,流畅地朗读课文.
⑶ 能够联系实际,描述秋天景象,表达对秋天的喜爱之情.
(4)能够在教师的指导下,找出本课各段的中心句和关键词.
2.过程与方法
(1)通过视频播放,清晰地呈现秋天的美丽景象,激发学生对秋天的热爱之情.
(2)通过多媒体技术来动态呈现生词,帮助学生积极,有效地对知识进行回顾.
(3)教师指导学生对通过多种形式进行课文朗读,帮助学生加深对文章的理解.
(4)在教师的引导下,学生们对同学的朗读进行互评和自评,纠正错误,提高学习质量.
(5)教师引导学生通过角色扮演积极参与到学习过程中,调动学生学习的积极性.
(6)通过多媒体信息的呈现,帮助学生加深对文章意境的理解.
3.情感,态度与价值观
(1)通过对秋天景象的描述,激发学生对大自然,对生活的热爱之情.
(2)通过学生的角色扮演,激发大家参与学习的积极性.
(3)通过小组合作,培养学生的协作能力和集体意识,完善学生的人格品质.
(4)通过教师的提示和启发,培养学生深入思考,积极发言的良好习惯.
二,教学内容及重点,难点分析
1,教学内容:具体描述了秋雨的特征,表达了对秋天的赞美之情,
2.重点:有感情地朗读课文,能读出对秋天的喜爱和赞美之情.
3.难点:引导学生理解文章是从哪些方面来描写秋天的雨的.
4,创新点:在传统的课堂教学过程中,运用多媒体手段,来改善教学环境,增强教学效果.
三,教学对象分析
1,学生特点:
教学对象是小学三年级的学生,具有较强的观察能力和模仿能力,反应灵活,活泼好动,对学习新鲜事物有很大积极性.
2,学法指导:
对小学生而言,一个形象,生动的学习环境可以激发他们的积极性,加深他们对内容的理解.本课在教学过程中,运用了多媒体技术,角色扮演,朗读竞赛等手段,有效地调动了学生学习的兴趣,保证学生精力集中的进行学习.
四,教学策略及教法设计
对小学生进行教学,其目的是培养学生的观察能力,表达能力,想象能力和良好的学习习惯,因此采用如下的教学方法和手段:
1,教学方法:观察发现,启发引导,相互讨论的教学方法.启发,引导学生认真观察,并对学生的思维进行调控,帮助学生整理并完整表达个人的思想;提供给学生交流的机会,让学生在讨论中对相互启发,开阔视野,加深理解;引导学生进行小组学习,培养其协作学习的意识和能力.
2,教学手段:将多媒体技术和传统的教学手段相结合.其目的是充分发挥各种媒体的特长,在优化组合的基础上,提高教学效率,改善教学效果.
五,教学媒体设计与分析
学习目标
媒体类型
媒体内容要点
媒体作用
使用方式
理解秋天的景象
视频
呈现秋天的美丽景色
帮助学生加深理解,调动学习的积极性
边播放,边讲解
记忆本课的字词
flash动画
动态呈现本课的字词
帮助学生进行知识记忆
教师播放,
学生做答
理解本课的感情色彩
cai课件
配乐朗读课文内容
加深学生对文章内容和理解,激发对秋雨的喜爱之情
先播放,后讲解
理解段落主旨
图片
秋天还藏着非常好闻的气味
呈现秋天的气味,加深对本段的理解
先播放,再讲解,再朗读
理解段落主旨
flash动画
秋天还吹起了金色的小喇叭
生动呈现秋雨传递给大自然和人们的各种信息,激发学生的想像力
先讲解,再播放,再模仿
理解本文章的主旨
视频
全文的动画和背景音乐
为学生有感情的朗读提供背景空间
边播放,边朗读
六,教学过程设计与分析
教学过程
设计思路与多媒体应用分析
1,创设情境,引入课题
[提问]大地经过春雨的滋润,夏天雷雨的洗刷,秋雨姑娘悄悄地打开了秋天的大门,她给大地带来了丰收的喜悦,给我们带来了欢乐的歌声.瞧,老师给你们带来了一份礼物:秋天的雨景.你们想欣赏吗 (播放课件)
[提问]你看到了什么
跟同桌交流,回答老师的问题
2,知识回顾,加深理解
[提问]同学们,秋天是个美丽的季节,秋天更是个收获的季节,通过上节课的学习,你有什么收获
学生思考并回答.
[提问]那我们赶快去果园里摘果子吧!出示词语
[学生以"开火车"认读词语]
3,内容讲解,感情体会
(1)品读第一段
[教师引导]秋雨姑娘来到我们中间,给我们带来一个好消息,这就是秋天-----已经来了.
教师指名读第一自然段.
[提问]为什么读得这么轻 教师引导学生抓住课文里轻轻地,温柔地,没留意等词,理解其感情色彩.
[提问]是呀,秋雨姑娘是轻轻地来的,谁再来读读这一段.
教师引导学生进行以比赛读和齐读的方式进行朗诵,并指导学生进行互评和自评.
(2)品读第二段
[提问]秋天的大门打开以后,你最想看什么
[学生和同桌交流回答教师的问题]
[提问]自由朗读第二自然段,看一看作者看到了什么 然后把你喜欢的句子画下来,再美美地读一读.
[学生自由朗读]
[提问]如何理解"你挤我碰争"这两个词语.(做动作)
[学生思考并回答]
[提问]秋天的景色这么美,想不想亲眼去看一看
教师先播放课件,再对本段内容进行讲解.
[提问]你们看秋雨姑娘多大方,她把那么多那么美的颜色都奉献给了大大地,除了书上这些颜色,还有什么颜色
学生思考并回答.
[提问]书上用一个标点符号和一个词表达秋天的色彩,是什么
学生查阅并回答(省略号和"五彩缤纷").
教师引导学生进行配音朗读,以加深对文章的理解.
(3)品读第3,4段
[提问]秋雨姑娘不光带来了美丽的颜色,还带来了好多香甜的气味呢!小朋友们的脚常常被勾住了.谁的脚被果园里的香味勾住了
学生联想实际生活做答.
[提问]你的脚被什么香味勾住了 想象一下,说说看,秋天的雨里还有哪些香味
学生自由回答.
教师让学生带着这种美好的情感再读第三自然段,并引导学生进行相互评价.
教师引导学生进行内容过渡:秋雨姑娘还挺会关心人呢.不信跟同桌一起读第四段.
[提问]秋雨姑娘举起金色的小喇叭,对动物朋友关切地说了什么 [学生根据课文内容来回答]
[提问]听了秋雨姑娘的话,小动物们在干什么
[学生先讨论课文内容,再进行角色扮演]
(4) 全班激情朗读第五自然段
4,提示文章主线,总结概括全文
教师引导学生找出本文的主要线索,联系实际,将对秋天的赞美之情进行扩展和升华.
5,布置作业
教师根据本课内容的特点和小学生活泼好动的特点,把作业布置成识记型,动手型和行动型等几种,学生可以自由选择.
创设学习情境,提出本课主旨,激发学生的学习兴趣.
通过多媒体的运用,使知识回顾变得更加生动,有趣,调动了学生学习的积极性.
灵活的教学形式,符合小学生好玩的心理特点,能达到活跃课堂气氛的效果.
引导学生进行自评和互评,以生动的形式来提高,巩固学生的正确认识.
将词语通过动作形象地表达出来,符合小学生活泼好动的特点,能够维持小学生的注意力.
多媒体的应用,清晰地将记忆中的内容形象,具体化,既提高了学生的兴趣,又加深了学生的秋天景象的理解.
角色扮演的教学方式,符合小学生的性格特点,也培养了其协作解决问题的意识和能力.
运用板书,直观地呈现本文的线索,方便学生对课文内容的理解.
作业形式灵活多样,可以为不同兴趣的小学生提供适宜自己需求的课外活动,也符合素质教育的要求.
《秋天的雨》是人教版小学语文课程标准实验教材三年级上册第三单元的一篇精读课文。名为写秋雨，实际在写秋天。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
作为第一课时，我确定了以下教学目标：
1、认识“钥”等8个生字，会写“扇”等12个生字。读准文中多音字和轻声的读音。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
3、积累好词佳句，感受秋天的美好。
识字、写字教学和朗读仍然是三年级语文教学的重点。这篇课文语言生动优美，所以，使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，也是本课的教学重点。
引导学生根据秋天的特点及课文的描写来感受秋天，理解课文是从哪几方面写秋天的雨的，是本课的教学难点。
课文的语言生动优美，适于朗读的训练，所以我主要以引导学生有感情地朗读为主，读出秋雨的韵味，读出秋天的美好，在理解、朗读中，积累语言。运用多媒体辅助教学，缩短了学生与文本的距离，使学生更好地进入课文的情境。
学生在“读”的基础上还要有所“思”、有所“悟”，以感受语言的魅力，提升阅读的乐趣。因此，在教学过程中，我适时指导学生边读边想，借助想象，在脑海中形成秋天五彩缤纷的美景表象，以想带读。另外，我抓住重点词句，引导学生体会感悟，以悟促读。课文中多数词语是以联系语言环境来理解的。比如第二自然段的““五彩缤纷”这个词比较抽象，但是当我们读完了这一段，眼前浮现出黄色的银杏树、红红的枫叶、金黄色的田野和美丽的菊花时，自然就明白“五彩缤纷”是什么意思了。
这篇课文里有读轻声的字和多音字，课文里也有注音。虽然课前已经布置学生预习过课文，但有些学生并没有注意到，所以在知道朗读时还是要特别强调这几个字的读音。
总之，纵观本课教学，我充分调动学生的生活经验，在品读课文中营造出一种美的氛围，又抓语言文字训练使学生在品读中受到美的熏陶，体现了语文教学工具性与人文性的有机统一。
教学，是一门有缺憾的艺术。课中还有许多不足之处，恳请各位老师批评指正。谢谢大家！
