设计的评价（精选6篇）
设计的评价 一、使用教材苏教版普通高中课程标准实验教科书《技术与设计1》
二、位置三、课时 1课时四、课型理论课五、教材分析 “设计的评价”是苏教版《技术与设计1》第三章“设计过程、原则及评价”中的第三节，内容包括：对设计过程的评价；对设计最终产品的评价；设计的评价与设计的交流。本节内容建立在本章“设计的一般过程”和“设计的一般原则”的基础上，即“评价”与“过程”、“原则”联系紧密，“原则”是评价的标准，“过程”是评价的内容之一。因此，本节的学习具有总结性意义。本章与后续各章节属于“总”与“分”的关系。通过本节的学习，能使学生对“设计的评价”有一个整体的认识，并自觉把评价的意识和方法运用到后续的学习中。
第二部分
教 案
一、教学目标
1.初步学会用设计的一般原则来评价某个产品；
2.能根据设计过程中的每一个阶段的要求进行评价，树立质量管理意识；
3.能根据设计要求对设计过程和最终产品进行多方面的评价，并写出设计总结报告；
4.能在设计过程中和设计完成后，用恰当方式与他人交流设计想法和成果，并能在中提炼出有价值的信息。
二、学情分析在此之前，学生已经学过“设计的一般过程”和“设计的一般原则”，并已经制作过简单的作品。同时进行过简单的交流，已涉及初步的评价。但评价多属随意性，缺乏规范。从作品及交流中可以看出，许多学生显然没有评价意识，设计中缺少评价环节，表现在作品实用性差，有的设计脱离实际。如：制作中比例不协调、选材缺乏科学性、连接和固定出现问题等。因此，本节课的学习应使学生对设计评价的认识有根本上的提高。
三、教学方法采用教师讲授、问题探讨、实物分析、自主思考、合作交流等方法相结合的教学策略。四、教学时间 1课时五、教学程序设计 序号教学内容教师引领学生活动 复习回顾一.设计的一般过程有哪些？二.设计的一般原则有哪些？复习回答 新课导入我们同学已经经历过简单作品的制作，那我们是如何看待自己的设计和如何判断设计作品是否符合设计要求呢？那么这节课，我们就来一起学习评判的方法———设计的评价。听讲1一.什么是设计的评价设计的评价是指依据一定原则，采取一定方法和手段，对设计所涉及的过程及结果进行事实判断和价值认定的活动。听讲2评价涉及到的内容 （取一学生作品）师生互动，让学生从感性上来理解评价的对象和评价者。3思考问题设计者要不要进行自我评价？为什么？思考，回答问题4二.对设计过程的评价注意把握各个环节或阶段的主要任务和目标，要注意把握设计过程中各个环节或阶段之间的衔接和协调，要注意阶段性成果的质量。听讲5 设计过程评价的内容 (1)设计过程是否完备 (2)分工是否合理 (3)采用的方法是否正确 (4)各个环节或阶段的任务是否完成 (5)形成的中间成果（方案）是否符合要求 (6)全过程是否有质量控制和相应的监督、改进措施 思考、回答、听讲6讨论1、请同学们谈谈在设计实践中是如何调整自己的设计和制作行为的？ 2、设计过程的评价对我们的设计和制作有何意义？思考、参与讨论、回答、听讲7三、对最终产品的评价 两个依据： 1. 参照设计的一般原则进行评价。 2. 依据事先制定的设计要求进行评价。听讲8根据设计原则对某个最终产品的评价（坐标法）听讲9案例分析（对便携式小板凳的最终评价） 听讲，分析10 思 考 评价方案中的评价角度合理吗？还有新的评价项目吗？ 思考，回答11 四、设计的评价与设计的交流 设计的交流贯穿于设计的全过程，是设计评价的基础。 设计的交流可以通过多种方式进行。例如：口头语言、文本、技术图样、图表、图形、模型、计算机演示、网页等等。听讲12设计交流的各种方式的特点： 序号交流方式特点适用场合1口头语言简洁、方便适用于面对面、规范要求不严格的场合。2文本、图表较规范，可反复查阅、核对适用于相对比较正式，具有一定技术要求的交流。3技术图样、模型感性、直观 具有很高技术要求的交流。4计算机演示、网页生动、形象、灵活交流 具有很高技术要求的交流。 听讲，总结 13 马上行动 以小组为单位，对一学生的作品进行设计的评价，并提出改进的意见。 （取一学生作品）讨论，交流 14 小结一、什么是设计的评价二、对设计过程的评价三、对最终产品的评价四、设计的评价与设计的交流回忆上课内容，巩固所学知识
一、 设计思想
这节课教学的基本思路是先廓清本课的基本问题（知识目标），然后针对学生的作品、设计过程展开评价、交流（结合实物评价），最后通过撰写“设计总结报告”来达到总结和学以致用的目的。由于评价的对象是学生自己的作品及设计过程，学生倍感到亲切。但也存在不切实际的、信口开河的评价。为此我引导学生学习“要敏感地抓住他人意见、建议中的有益部分，改进自己的设计”，以促进评价与交流水平的提高。教师对学生作品及设计过程的归纳性评价，对学生认清设计与评价中存在的问题，提高设计与评价水平，具有较好的指导作用。通过设计的交流和评价，培养学生的合作精神，提高审美情趣，学会多角度地思考问题。
二、教材分析
“设计的评价”是苏教版《技术与设计1》第三章“设计过程、原则及评价”中的第三节，内容包括：对设计过程的评价；对设计最终产品的评价；设计的评价与设计的交流。本节内容建立在本章“设计的一般过程”和“设计的一般原则”的基础上，即“评价”与“过程”、“原则”联系紧密，“原则”是评价的标准，“过程”是评价的内容之一。因此，本节的具有总结性意义。通过本节的学习，学生对“设计的评价”有一个整体的认识，并自觉把评价的意识和方法运用到后续的学习中。
三、学情分析
在此之前，学生已经学过“设计的一般过程”和“设计的一般原则”，并已经制作过简单的作品；同时进行过简单的交流，已涉及初步的评价，但评价多属随意性，缺乏规范，学生还没有真正掌握评价的方法和要点。从作品及交流中可以看出，许多学生显然没有评价意识，设计中缺少评价环节，表现在作品实用性差，有的设计脱离实际，学生还没有树立设计的评价应贯穿设计过程始终的意识。
四、教学目标
1、知识目标
掌握 “设计过程”和“最终产品”的基本评价方法，懂得“设计的交流”的意义和基本方法。
2、能力目标
（1）理解设计评价的特点、能够根据设计过程中每一阶段和要求评价，树立质量管理意识。
（2）能够根据设计要求对设计过程和最终产品进行多方面和评价，并写出设计总结报告。
（3）能够在设计过程中和设计完成后，用恰当方式与他人交流设计想法和成果，并能在交流中提炼出有价值的信息，并在小组学习的过程中提高交流与表达能力，树立合作学习的意识。
3、情感态度与价值观：
（1）认同设计评价在技术设计中的重要地位，形成质量管理思想。
（2）自觉运用设计评价，提高交流与表达能力，树立合作学习意识，形成负责任的设计思想。
五、重点难点
1、教学重点是能够根据设计过程中每阶段的要求进行评价，能够根据设计要求对设计过程和最终产品进行多方面的评价，并能够写出设计总结报告。
2、教学难点是能够在设计过程中和设计完成后，用恰当的方式与他人交流设计想法和成果，并能在交流中提炼出有价值的信息。
六、教学策略与手段
教法：为充分体现老师的主导作用、学生的主体地位，在教学过程中，采用教师案例分析、演示讲解，学生主动探究式学习等教学方法。
学法：鼓励学生自主探究和合作交流，引导学生自主观察、总结，在与他人的交流中丰富自己的思维方式，获得不同的体验和不同的发展。注意引导学生体会设计过程、原则机评价之间的联系，感受设计工作的整体性。
采用教师讲授、问题探讨、实物分析、自主思考、合作交流等方法相结合的教学策略。
七、课前准备
1、几种生活用品：三种削皮器。
2、要求学生完成便携式小凳子（模型）这个作业，学生拿出来进行评价。
3、一张电脑椅要求学生进行评价。
八、教学流程
“设计的评价”导入
创设情境，自主构建
↓
什么是设计的评价？
师生互动、讨论、讲解
↓
对设计过程的评价
师生互动、讨论、讲解、交流评价、辩论
↓
对最终产品的评价
师生互动、讨论、讲解、案例分析
↓
设计的评价与设计的交流
师生互动、讨论、讲解
↓
小结
│九、教学过程
序号
教学内容
教师引领
学生活动
新课导入
同学们今天我要对你们其中一个同学做一个综合评价！教师随机对一个学生做不切实际的评价！那我们应当怎样评价我们自己设计的作品？这节课我们将探究这些问题。
思考、讨论
一、什么是设计的评价？
1.什么是设计的评价？
设计的评价是指依据一定原则，采取一定方法和手段，对设计所涉及的过程及结果进行事实判断和价值认定的活动。
思考、讨论、回答
2、为什么要进行设计的评价？
教师总结：对设计者树立质量管理意识、强化质量管理、高质量完成设计任务具有重要作用，同时也有助于设计中的信息交流和工作反思。如果没有评价，可能出现产品达不到设计要求，甚至出现安全隐患等其他危害。
思考、交流、回答
3、设计评价涉及到的内容
（取一学生作品）师生互动，让学生从感性上来理解评价的对象和评价者。
二.对设计过程的评价
1、为什么要对设计的过程进行评价？
一项设计成果的好坏，60%-70%是由设计过程的质量所决定的。没有良好的设计过程,就不可能有良好的设计成果.
思考、交流、回答
二.对设计过程的评价
2、 设计过程评价的内容
(1)设计过程是否完备
(2)分工是否合理
(3)采用的方法是否正确
(4)各个环节或阶段的任务是否完成
(5)形成的中间成果（方案）是否符合要求
(6)全过程是否有质量控制和相应的监督、改进措施
思考、回答、听讲
3、对设计过程的评价应寓于设计的全过程
学生回忆设计的一般过程并回答。
4、交流评价
老师展示几款有代表性的学生作品“小板凳（模型）”，要求学生评价；老师引导学生根据不同的评价意见进行辩论；老师总结同学们的评价，并提出自己的评价观点；老师对本次学生习作的优点和存在问题进行总结
思考、参与讨论、辩论
三、对最终产品的评价
1、两个依据
1. 参照设计的一般原则进行评价。
2. 依据事先制定的设计要求进行评价。
听讲
2、对一个日常用品，可以从哪些方面进行评价？
教师总结：功能、形态、效率、创新性、安全性、操作、性能价格比、美学因素，对社会、环境、资源的影响、市场前景等
思考、参与讨论
3、根据设计原则对某个最终产品的评价（坐标法）
p70马上行动
4、教材中介绍了哪些评价法？还可以有其它的评价法吗？
两种削皮器的对比评价
先两人削萝卜皮比赛，然后展开评价。
5、案例分析
教师展示电脑椅，教师进行总结。
学生坐上去试一试感受！并展开分析评价。
四、设计的评价与设计的交流
1、设计的评价的目的
设计的交流贯穿于设计的全过程，是设计评价的基础。 设计的交流可以通过多种方式进行。例如：口头语言、文本、技术图样、图表、图形、模型、计算机演示、网页等等。
听讲
2、设计交流的各种方式的特点
讲授设计交流的各种方式的特点。
听讲，总结
小结
一、什么是设计的评价，二、对设计过程的评价
三、对最终产品的评价，四、设计的评价与设计的交流。
回忆上课内容，巩固所学知识
十、 板书设计：
设计的评价
1、什么是设计的评价？
设计的评价是指依据一定原则，采用一定方法和手段，对设计所涉及的过程及结果进行事实判断和价值认定的活动。
2、为什么要进行设计的评价？
3、评价涉及到的内容。
4、对设计过程的评价。
5、对最终产品的评价。
6、设计的评价与设计的交流。
十一、作业设计：
评价实践：对自己的便携式小凳子（模型）写一份设计评价总结报告。
第3章 设计过程、原则及评价
3.3 设计的评价
（姓名：蒋建波 学校：长安一中 邮编：710100）
【教材版本】
通用技术必修1《技术与设计1》（江苏教育出版社）
【设计理念】
1.在教学中充分体现学生自主学习、自我发展的技术素养。
2.体现学生为教学的主体，教师为教学的组织者的新教学理念。
3.以“关注全体学生的发展，着力提高学生的技术素养，注重学生创造潜能的开发，加强学生实践能力的培养。”这样的理念来实施教学，调动学生的积极性，使学生在被关注、关心、关怀的环境中得到发展。
【教材分析】
1.知识结构分析
设计的评价”是苏教版《技术与设计1》第三章“设计过程、原则及评价”中的第三节，内容包括：对设计过程的评价；对设计最终产品的评价；设计的评价与设计的交流。
本节内容建立在本章“设计的一般过程”和“设计的一般原则”的基础上，即“评价”与“过程”、“原则”联系紧密，“原则”是评价的标准，“过程”是评价的内容之一。学习设计的评价，使学生不但走进了生活，拓展了心理空间，而且还延伸了观察、想象、思考和创造的空间。通过学习者的主动学习、生成学习和教师的嵌入式教学以及学习小组成员间的交流与合作，学习者亲身体验到从识别目标到提出和达到目标的全过程。因此，本节的学习具有总结性意义。本章与后续各章节属于“总”与“分”的关系。通过本节的学习，能使学生对“设计的评价”有一个整体的认识，并自觉把评价的意识和方法运用到后续的学习中。本节主要学习设计的评价，在教学过程中，引导他们从生活中的设计事例出发，教师通过创设情境，使积极主动的参与在教学活动中。
课时安排：2课时。
2.知识发生发展过程分析
《设计的评价》主要阐述了设计可以依据一定原则、采用一定的评价方式来改进和完善设计，追求的是使设计更科学更合理。遵从一般准则，这些准则是指导设计过程和进行设计评价的基本准则。这些准则为后期深化理解和学习设计过程的各个主要环节起到引导和指南作用。
3.知识学习意义分析
学生通过本节的学习，学生会感受到对设计进行有效的评价可以使设计者树立质量管理意识、强化质量管理、高质量完成设计任务具有重要作用。对全面认识和理解技术和设计有实际的引导意义。同时利用学到设计评价方法还有助于以发展观和全局观来指导自己日常的学习和生活活动。
【学情分析】
1.原有认知发展分析
学生缺乏对产品设计亲历感受的现实，使其对设计过程和结果进行有效的设计评价显然缺乏认知和判断基础。所以本节课学习只能基于学生的现状，结合案例从理论到实践上让学生对设计过程和设计结果经历一次次从观察已有产品设计（包含自己的设计作品）特点到贯穿设计全程的交流和评价实践中，不断认识、理解和掌握一般的设计评价方法。
2.原有知识结构分析
学生在了解了设计的一般原则的基础上，能依据设计原则和生活常识进行设计评价，所以从学生的生活学习实际出发，以学生熟知和感兴趣的产品设计案例为例，在课堂展开案例讨论和学习，有助于强化和掌握设计的评价的基本方法和思想。
3.非认知因素分析
面对新课程，尤其是通用技术，学生基本处于相同的起跑线，大家都表现出极大的兴趣，都有一股跃跃欲试的热情，因此，教师应带着“关注全体学生的发展，着力提高学生的技术素养，注重学生创造潜能的开发，加强学生实践能力的培养。”这样的理念来实施教学，调动学生的积极性，使学生在被关注、关心、关怀的环境中得到发展。通过设计的交流和评价，培养学生的合作精神，提高审美情趣，学会多角度地思考问题。
第一课时
【教学目标】
1.知识与技能
（1）理解设计的评价对评价对象、评价者的分类和要求；理解设计的评价对设计过程评价的具体内容。
（2）能根据设计过程中每一阶段的要求进行评价,树立质量管理意识；能根据设计要求对设计过程进行多方面评价。
2.过程与方法
通过学生对生活中的产品的设计交流与评价，使学生理解设计的评价的目的、评价依据、评价内容，强化和掌握设计的评价的基本方法和思想。
3.情感、态度与价值观
认识设计评价的重要性，树立质量管理意识，形成负责任的设计思想；培养学生规范严谨地依照标准来对设计展开设计评价的科学精神，使学生充分意识到关注设计的过程的重要性。
【重点难点】
教学重点：理解设计评价要点和能够按设计过程中每一阶段的要求和对设计过程进行多方面评价，树立质量管理意识。
教学难点：能根据设计过程中每一阶段的要求进行评价,树立质量管理意识；能根据设计要求对设计过程进行多方面评价。
【教学资源】
本节课的教学在通用技术专用教室完成。通过幻灯片呈现诸设计作品和现实产品的图片、案例加深学生对本节课知识的理解和能力的掌握。
【教学方法】
讨论法、自主学习法。
【教学思路】
1.复习旧知、导入新课。通过问题“设计的一般过程有哪些？设计的一般原则有哪些？”的复习为本节课学习做好知识铺垫。通过“我们同学已经学习了作品的制作，那我们是如何看待设计作品和如何判断设计作品是否符合设计要求呢？”引出本节课的课题。
2.让学生快速阅读教材p68~p70思考：对设计的评价是怎么理解的呢？评价一个设计会有什么作用呢？让学生回答什么是设计的评价、评价的作用、评价类型、评价标准。
3.通过引导学生完成马上行动让学生感受设计的评价。
【教学过程】
环节1
教师活动1：提问复习。设计的一般过程有哪些？设计的一般原则有哪些？
学生活动1：学生思考回答。
教师活动2：让学生快速阅读并思考“对设计的评价是怎么理解的呢？为什么要进行设计的评价？”准备发言。
学生活动2：快速阅读课本并讨论回答。
教师活动3：教师提问并总结什么是设计的评价、评价的作用、评价类型、评价标准，并完成课本的讨论和马上行动。
学生活动3：学生思考并回答。
教师活动4：以马上行动为载体引导学生感受设计的评价。
学生活动4：讨论完成马上行动。
设计意图：让学生快速阅读教材内容，通过讨论和自主学习获取目标知识，培养学生自主学习的能力；通过完成教材的讨论和马上行动，理解掌握什么是设计评价。
复习旧知识、导入新课
1.设计的一般过程有哪些？
发现与明确问题、制定设计方案、制作模型或原型、测试、评估及优化、产品的使用和维护。
2.设计的一般原则有哪些？
学生：创新原则，实用原则、经济原则、美观原则、道德原则、技术规范原则、可持续发展原则。
创新 —— 与众不同（功能、结构、材料、外观）
实用 —— 能用好用（物理心理生理等基本功能 ）
经济 —— 便宜实惠（功能成本比）
美观 —— 外观诱人（形状、颜色、图案）
道德 —— 健康安全（非假冒伪劣、侵犯知识产权）
技术规范——标准化设计（通用、安全、强制性）
可持续发展——合理利用自然资源，为后人着想。
独特好用、价廉物美、安全健康、标准认证、绿色环保等是对设计原则通俗意义上的理解。
同学们已经学习了作品的制作，那我们是如何看待设计作品和如何判断设计作品是否符合设计要求呢？那么这节课，我们就来一起学习评判的方法———设计的评价。
第三节 设计的评价
快速浏览(p68~p70)思考并回答。
1、为什么要进行设计的评价？
因为它对设计者树立质量管理意识、强化质量管理、高质量完成设计任务具有重要作用，同时也有助于设计中的信息交流和工作反思。
2、你对设计的评价是怎么理解的呢？
略。
一、什么是设计的评价：
1、设计的评价
是指依据一定原则，采取一定方法和手段，对设计所涉及的过程及结果进行事实判断和价值认定的活动。
2、评价的作用
（1）交流反思设计，调控设计过程；
（2）益于改善设计，确保产品质量。
3、评价类型
评价涉及到评价对象和评价者。从评价对象来看，设计的评价可以分为两类：一是对设计过程的评价，二是对设计成果的评价。从评价者来看，也有两类：一是设计者自我评价，二是他人的评价。
即：（1）评价对象：设计过程、设计结果
（2）评价者：自评、他评
思考：设计者要不要进行自我评价？为什么？
自我评价的目的是通过评价，综合分析设计的可行性。自我评价是设计计划的一部分，通过自我评价，设计者能及时肯定成绩，发现问题，节约设计时间，少走弯路等。
讨论：
（1）如果没有评价，会出现什么情形？例如：房屋的负载、强度等如果没有评价，房子能否住人？儿童玩具不做安全性评价能否给孩子玩耍？
教师：如果没有评价、交流可能会出现质量问题，可能出现产品达不到设计要求，材料浪费问题及成本提高等问题，甚至出现安全隐患等其他危害。
（2）有人认为评价就是考试，你认为对吗？为什么？
教师：评价不能等同于考试。如从考试的特点来看，具有即时性、阶段性、总结性、回顾性，也算是评价，但它的方式单一，不具备评价的多方面性，仅仅是评价的的一部分，是一个终结性的评价，而且评价者是别人。这里的评价更多的含义是为了交流信息，征求意见，共同讨论，进而完善设计方案，同时树立质量管理意识。
4、评价标准
（1）评价的基础是建立在事实判断的基础上。
设计者应对设计过程和设计方案的各个细节进行准确的判断、说明、阐述。只有在事实进行前提下，评价才会有效，才不致于失真。
（2）进行评价必须制定相应的标准。
由于设计的目标和内容不同，设计评价的标准也就不同，有时可以有所侧重。评价标准的制定：要客观、明确、体现科学性和可操作性。
马上行动：
你认为张成同学制定的评价产品在人机关系方面的具体标准的各项指标分值合适吗？还可增加那些评价内容？
环节2
教师活动5：设计过程在很大程度上决定了设计成果的好坏。因此，加强对设计过程的评价，是树立质量管理意识，强化质量管理，实现设计目标的关键。从而引出对设计过程的评价。
学生活动5：听讲。
教师活动6：提问“对设计过程的评价”是否指设计过程终结时的反思？对学生回答进行总结。
学生活动6：思考讨论并回答。
教师活动7：提问“设计过程评价的内容是什么？”并完成马上行动。
学生活动7：学生思考并回答。
教师活动8：强调过程评价要点，并指导学生完成马上行动。
学生活动8：听讲并思考完成马上行动。
设计意图：培养学生规范严谨地依照标准来对设计的过程展开设计评价的科学精神，巩固知识，学以致用。
过渡：
有资料显示，一项设计最终产品质量的60—70%是由设计过程的质量所决定的。因此，加强对设计过程的评价，是树立质量管理意识，强化质量管理，实现设计目标的关键。下面我们要学习“对设计过程的评价”。
二.对设计过程的评价：
问题：“对设计过程的评价”是否指设计过程终结时的反思？
答案：“对设计过程的评价”不仅指设计过程终结时的反思性评价，还包括设计过程进行之中的即时性、阶段性评价。没有良好的设计过程，就不可能有良好的设计成果。
1.对设计过程的评价有着丰富的内容：
(1)设计过程是否完备
(2)分工是否合理
(3)采用的方法是否正确
(4)各个环节或阶段的任务是否完成
(5)形成的中间成果（方案）是否符合要求
(6)全过程是否有质量控制和相应的监督、改进措施
……………………………………
马上行动：
请对设计过程的评价内容作补充：
1、____________________________________________
2、____________________________________________
3、____________________________________________
是否有完备的设计要求；是否有完善的设计方案；各环节的组织是否协调；资源运用是否合理；材料准备是否到位；实验数据是否有详细记录；是否经常与他人交流；是否实际考察等。
2. 对设计过程的评价应寓于设计的全过程：
过程评价要点：
注意把握各个环节或阶段的主要任务和目标。
注意把握各个环节或阶段之间的衔接和协调。
注意阶段性成果的质量。
设计过程的评价应服务于完善设计方案,促进个人发展的根本目标。
设计过程的评价不仅是设计过程终结时的回顾性、反思性评价，而且包括设计过程进行之中的即时性、阶段性评价。
马上行动：
陈晨等几位同学在王老师的指导下，确定了如下几个评价角度対小凳的设计过程进行评价，你认为是否合理？还可增加哪些评价内容？
学生：略。
教师：是否符合客观情况；计划落实是否到位；责任心如何；材料使用是否节约；实验数据处理是否科学精确……
小结：略。
结束第一课时教学活动。
第二课时
【教学目标】
1.知识与技能
（1）理解设计的评价对设计结果要评价的具体内容。
（2）能根据设计要求对最终产品进行多方面评价,并写出设计总结报告。
（3）能在设计完成后,用恰当方式与他人交流设计想法和成果,并能在交流中提炼出有价值的信息。
2.过程与方法
通过学生对设计作品和现有产品设计交流与评价，使学生理解设计的评价评价目的、评价什么、如何评价等设计评价要素。
3.情感、态度与价值观
认识设计交流的意义，培养学生规范严谨地依照标准来对设计展开设计评价的科学精神，树立交流学习、合作学习意识。
【重点难点】
教学重点：理解设计评价要点和能够对设计结果（产品）进行多方面评价，写出设计总结报告，树立质量管理意识。
教学难点：如何使学生用恰当方式与他人交流设计想法和成果,能在交流中提炼出有价值的信息，并在小组学习的过程中提高交流与表达能力，树立合作学习意识。
【教学资源】
本节课的教学在通用技术专用教室完成。通过幻灯片呈现诸多学生设计作品和现实产品的图片、案例加深学生对本节课知识的理解和能力的掌握。
【教学方法】
讨论法、讲授法
【教学思路】
1.最终产品是设计过程的结晶，是设计质量、设计水平的集中体现，过渡到本节课首先学习的内容“对最终产品的评价”。
2.讲解对最终产品的评价的两条基本依据。引导学生完成马上行动，案例分析和探究。理解设计的评价对设计结果要评价的具体内容。
3.讲解设计的评价与设计的交流。引导学生完成完成马上行动。掌握如何使学生用恰当方式与他人交流设计想法和成果,能在交流中提炼出有价值的信息，并在小组学习的过程中提高交流与表达能力，树立合作学习意识。
【教学过程】
环节1
教师活动1：导入对最终产品的评价并讲解对设计最终产品的评价要正确运用两条基本依据及它们之间的关系。
学生活动1：听讲。
教师活动2： 引导学生完成p70马上行动，讲解p71案例分析，讨论p72探究和拓展问题。
学生活动2： 思考、讨论、完成。
设计意图：理解设计的评价对设计结果要评价的具体内容，认识、理解和掌握一般的设计评价方法。
导入：最终产品是设计过程的结晶，是设计质量、设计水平的集中体现。本节课我们先学习“对最终产品的评价”。
三、对最终产品的评价
对设计最终产品的评价要正确运用两条基本依据：
1.参照设计的一般原则进行评价。
教师：设计的一般原则有哪些呢？
学生：创新原则，实用原则、经济原则、美观原则、道德原则、技术规范原则、可持续发展原则。
2.依据事先制定的设计要求进行评价。
教师：对不同的设计，有不同的设计要求，请问，便携式小凳子的设计要求是什么？
学生：结构简单、稳固、易于制作；自重轻、体积小，携带方便；成本不高于5
元钱。
两者不是割裂开来的，而是相互结合的。
马上行动：
p70图示为运用设计的一般原则对某产品进行的评价。对该产品的设计作简要阐述。
根据设计原则对某个最终产品的评价（坐标法）
该产品的总体评价较高，特别是具有一定的创新性，有自己的独特性能，符合技术规范，以人为本尊重知识产权，其性价比不高。
所谓性价比，全称是性能价格比，是一个性能与价格之间的比例关系，具体公式：性价比=性能/价格。
具体变化的情况还分为：
1、性价比上升：性能上升、价格下降；性能上升幅度大、价格上升幅度小；性能下降幅度小、价格下降幅度大；
2、性价比不变：性能和价格变化幅度一致；
3、性价比下降：性能下降、价格上升；性能上升幅度小、价格上升幅度大；性能下降幅度大、价格下降幅度小。
由于对最终产品的评价是对设计成果的总评价，因此，应从多方面把握评价内容。对不同的产品，评价的内容及标准可能有所不同。
思考：对一个日常用品，可以从哪些方面进行评价呢？
可从其功能、形态、效率、创新性、安全性、操作、性能价格比、美学因素，对社会、环境、资源的影响、市场前景等。
p71案例分析：郑欣同学对新书架的评价
评价角度合理吗？为什么？
合理，符合设计的的一般原则，从多角度评价，并结合学生的特点进行评价设计。
p072探究：不规则的多边形的面积越大标明产品越好吗？
不规则的多边形的面积越大，表明它的综合性能越好，设计越合理，面积能清楚说明设计的优点和存在的问题。
拓展：是否每个评价角度的分值越高越好？
否定，有时候有的评价角度是相互联系又相互矛盾的。因此对评价的多个角度进行权衡，比较，建立一种动态的整体意识。
马上行动：展示电脑椅！由学生回答！教师展示部分回答！
◎ 工作椅根据人体工程学设计，可以为您舒适的工作提供最佳条件
◎ 气动调节座椅，靠背高度，深度和倾斜度可以调节，靠背可前倾15度
◎ 金属脚踏圈、脚轮、固定脚轮和可调扶手可供选用
◎可防止静电
最终产品评价表：
环节2
教师活动3：导入到本节第四部分内容“设计的评价与设计的交流”。
学生活动3：听讲。
教师活动4：讲解评价的目的和交流的方式、及交流过程应注意的要点。
学生活动4：听讲并思考。
教师活动5：引导学生完成p73两个马上行动。
学生活动5：讨论发言。
教师活动6：布置综合实践作业。
学生活动6：记录。
设计意图：让学生掌握如何使学生用恰当方式与他人交流设计想法和成果,能在交流中提炼出有价值的信息，并在小组学习的过程中提高交流与表达能力，树立合作学习意识。
过渡：我们学习了对设计过程的评价，对设计成果的评价。那么评价的目的是什么呢？
四、设计的评价与设计的交流
1、设计的评价目的
很多情况下，设计的评价目的往往不是为了甄别，而是为了相互交流信息、征求意见共同研讨，进而完善设计方案。即使是从参与设计的成果的评选出发而进行的评价，也离不开设计的交流。因此，设计的交流贯穿于设计的全过程，是设计评价的基础。
2、交流方式
设计的交流可以通过多种方式进行，如口头语言、文本、技术图样、图表、图形、模型、计算机演示、网页等等。这些方式各有优点，在采用时要根据不同的场合，不同的目的，不同的对象来进行选择。
3.在设计的交流过程中，应当注重提炼关键的技术信息。
对他人所提出的理念、信息、意见要作客观的、有意义的、实事求是的分析。要能敏锐的抓住他人意见、建议中的创新点或对自己设计活动富有启发意义的部分，用以改进自己的设计，从而使交流的过程成为改进自己设计，开阔视野的过程，因此同学们要有虚心的态度和宽容的胸怀来看待设计评价中的他评。
马上行动:
尝试设计一个体现各种交流方式相互关系和各自特点的图表：
序号
交流方式
特点
适用场合
1
口头语言
简洁、方便
适用于面对面、规范要求不严格的场合。
2
文本、图表
较规范，可反复查阅、核对
适用于相对比较正式，具有一定技术要求的交流。
3
技术图样、模型
感性、直观
具有很高技术要求的交流。
4
计算机演示、网页
生动、形象、灵活交流
具有很高技术要求的交流。
马上行动：
如何在设计的交流中提炼出有价值的信息？请列出要点：
(1)______________________________________________
（2）______________________________________________
（3）______________________________________________
（4）______________________________________________
独到的见解、个性化要求、奇思妙想、他人意见、建议中的创新点、富有启发意义的部分等。
或（1）对他人提出的理念、信息、评价要作出客观、有意见、实事求是的分析；
（2）要敏感地抓住他人意见、建议中的有益部分，改进自己的设计。
通过“什么是设计的评价”、“对最终产品的评价” 、“对设计过程的评价” 的学习，同学们能否写一份完整的设计总结报告？
4.设计总结报告
设计总结报告根据设计的复杂程度、总结的目的不同，内容及其涵盖范围也不一样。一般来说，设计总结报告包括以下内容：
(1) 设计任务的来源。
(2) 设计技术指标。
(3) 设计方案的论证。
(4) 设计计算过程。
(5) 主要结构设计论证。
(6) 制造工艺及评价。
(7) 设计结果的评价。
(8) 存在的问题及解决办法。
(9) 其他与设计相关问题的说明。
综合练习：
教师：请同学们对自己设计制作的便携式小凳做设计总结报告。
报告撰写参考要目：
●题目：便携式小凳设计总结报告
●设计方案：
材料与结构
方案示意图
设计说明
● 对设计产品的评价：
● 对设计过程的评价：
● 对设计交流的评价：
小结：
通过两个课时的紧张学习和讨论，同学们已理解了设计的评价的深刻意义，初步掌握了设计的评价的方法，也提高了设计交流的思想水平和语言表达能力，树立了质量管理意识，为以后高质量完成设计任务打下基础。希望同学们在课后利用所学知识，再次审视自己的作品，定能从中领悟到更多东西。
结束第二课时教学活动。
第三章设计过程原则及评价
第三节设计的评价
一、教材分析
第三节《设计的评价》，内容有：1、对设计过程的评价；2、对设计最终产品的评价；3、设计的评价与设计的交流。评价贯穿于设计过程的始终。学习了有关设计评价的知识，在后面的具体设计过程中，学生就可以根据每一阶段的要求及时地对设计过程和对最终产品进行评价，顺利地完成设计任务，达到较好的学习效果，并形成质量管理意识。
本节内容是在学生学习了本章“设计的一般过程”和“设计的一般原则”基础上的实践应用和总结。由于本章与后面各章节的关系属于“总——分”关系。所以说通过本节的学习，可以使学生能站在一个制高点上从整体的角度学习以后各章节的知识。因此教师应抓住便携式小凳子的制作这个作业，调动学生的积极性，共同参与到本节课的教学活动中来。
二、教学对象分析
（1）教师
在本课程的实施过程中，没有现成的教学案例可供借鉴，也有多少经验可资利用，这虽是缺撼，但也有好处，教师可不受各种框框限制，充分根据新的教学理念闯出一条新路来。因此教师要排除各种依赖心理，努力根据实际设计出符合学生身心发展特点和认知规律的课程实施方案来，使教师走出传统角色，成为教学活动的主导者，学生学习的合作者，教学规律的研究者，使教师在创造性教学中感受到职业的无穷乐趣。
（2）学生
面对新课程，尤其是通用技术，学生基本处于相同的起跑线，大家都表现出极大的兴趣，都有一股跃跃欲试的热情，因此，教师应带着“关注全体学生的发展，着力提高学生的技术素养，注重学生创造潜能的开发，加强学生实践能力的培养。”这样的理念来实施教学，调动学生的积极性，使学生在被关注、关心、关怀的环境中得到发展。通过设计的交流和评价，培养学生的合作精神，提高审美情趣，学会多角度地思考问题。
三、教学目标
1、知识与技能
（1）理解设计评价的特点、能够根据设计过程中每一阶段和要求评价，树立质量管理意识。
（2）能够根据设计要求对设计过程和最终产品进行多方面和评价。
（3）能够在设计过程中和设计完成后，用恰当方式与他人交流设计想法和成果，并能在交流中提炼出有价值的信息，并在小组学习的过程中提高交流与表达能力，树立合作学习的意识。
（4）在交流的基础上尝试写出评价报告。
2、情感态度与价值观
（1）认同设计评价在技术设计中的重要地位，形成质量管理思想。
（2）自觉运用设计评价，提高交流与表达能力，树立合作学习意识，形成负责任的设计思想。
四、教学重点难点
重点：能够根据设计过程中每阶段的要求进行评价，能够根据设计要求对设计过程和最终产品进行多方面的评价，并能够写出设计总结报告，树立质量管理意识。
难点：能够在设计过程中和设计完成后，用恰当的方式与他人交流设计想法和成果，并能在交流中提炼出有价值的信息，并在小组学习的过程中提高交流与表达能力，树立合作学习意识。进行简单的技术试验。对最终产品的评价。
五、教学策略
教法：
为充分体现教师的主导作用、学生的主体地位，在教学过程中，采用教师案例分析、演示讲解，学生主动探究式学习等教学方法。
学法：
鼓励学生自主探究和合作交流，引导学生自主观察、总结，在与他人的交流中丰富自己的思维方式，获得不同的体验和不同的发展。注意引导学生体会设计过程、原则及评价之间的联系，感受设计工作的整体性。
六、课时安排
2课时
七、教学准备
多媒体课件
八、教学过程
（一）复习旧知、导入新课
教师引导学生回顾前面已学过后知识，提出之前已要求完成的便携式小凳子这个作业，要求同学们拿出来进行评价，即本节所要进行的“设计的评价”（板书）。
（二）任务驱动、自主学习
教师：什么是设计的评价？
学生：设计的评价是指依据一定原则，采用一定方法和手段，对设计所涉及的过程及结果进行事实判断和价值认定的活动。
教师：为什么要进行设计的评价？
学生：因为设计的评价能力帮助设计得树立质量管理意识，强化质量管理，高质量完成设计任务，同时也有助于设计中的信息交流和工作反思。
由以上信息，对教材提出的讨论题进行思考讨论。
由第一个问题应得出如果没有评价，交流出现质量问题，材料浪费问题及成本提高等问题。（先让学生讨论发言，后适当总结）
由第二个问题的讨论，教师要善于引导，如从考试的特点来看，也算是评价，但这是一个终结性的评价，而且评价者是别人，而评价则是包括过程及结果的评价，最后总结出设计的评价的特点，有评价对象和评价者，而评价对象既包括设计成果的评价，也包括对设计过程的评价，评价者又可分为自评和他评。
至此，教师要点明本节内容较多，加上要对同学们的作品进行评价，共需要2个课时来完成。鉴于第一次参与这种活动，同学们往往只关注作品的成果的评价，故先选择“对设计最终产品的评价”进行阐述，并提醒同学们正确运用这个内容的知识来评价。
教师：最终产品是设计过程的结晶，是设计质量、设计水平的集中体现。对设计最终产品的评价要正确运用两条基本依据，即一是参照设计的一般原则进行评价；二是依据事先制定的设计要求进行评价，两者不是割裂开来的，而是相互结合的。
教师：设计的一般原则有哪些呢？
学生：创新原则，实用原则、经济原则、美观原则、道德原则、技术规范原则、可持续发展原则。
教师：对不同的设计，有不同的设计要求，请问，便携式小凳子的设计要求是什么？
学生：结构简单、稳固、易于制作；自重轻、体积小，携带方便；成本不高于5元钱。
教师设置任务，学生自主思考，解决如下问题：
①在设计的评价原则中，是否存在“一票否决”的情况？
②在评价原则中，是否有轻重主次之分？
同时，教师还就教材内容中的“马上行动”和“案例分析”引导学生正确运用评价的方法。
（三）小组协作，交流评价
结合小组制作的具体作品，教师应要求学生走到讲台上而对全体同学进行自评，再由其他组的同学进行评价，在这个过程中，教师不能充当旁观者，要积极参与、引导学生运用正确的方法及语言来评价。之后，教师还应就具体作品结合学生的评价进行适当说明及总结性评价，在总结性评价中，教师应以事实为基础，尽可能说出作品的闪光点，以欣赏和宽容的态度进行赏识教育以激励学生，但也要在普遍存在的作法中客观指出同学们在设计的过程中存在的问题和在介绍与评价作品时有待提高的思想方法和表达能力等，从而既可提醒了学生对设计过程的关注和反思，又为导入“对设计过程的评价”和“设计的评价与设计的交流”这个内容找到了切入点。
教师：通过上面的评价，发现许多作品都一定程度上体现了设计的一般原则，在设计要求上也基本达到了目的，但也普遍存在一些设计原则上有顾此失彼的现象，甚至有本末倒置的情况，也有在某种程度上背离设计要求的作品，这些现象的出现主要是由于同学们在设计过程中没有进行正确的评价并作出相应的改进造成的。如果同学们在设计过程中把握住了设计原则和设计要求及在设计过程中不断的进行评价和反思，一定可以避免这些现象的现。这要求我们要进行对设计过程的评价。
教师：那么设计过程的评价有怎么样的重要作用？它对最终产品的形成有什么样的影响？
学生：它对设计者树立质量管理意识，加强质量管理，实现设计目标起到关键作用。
学生：据资料显示，一项设计最终产品质量的60—70%是由设计过程的质量所决定的。
教师通过幻灯演示便携式小坐凳的设计及制作过程，并设置任务，让学生自主思考，解决如下问题。
（1）在设计过程中如何协调相互矛盾的设计原则？
（2）对设计过程的评价有着丰富的内容，对于便携式小凳子来说具体有哪些？
（3）对设计过程的评价应实现怎样的目标？如何实现？
（四）师生互动、共同提高
教师选出几个具有代表性的作品，通过学生对设计过程的自评、互评，然后教师总评，再结合以上问题的解决结果总结出对设计过程的评价内容及特点，得出对设计过程的评价应寓于设计的全过程，才是实现完善设计方案，促进个人发展的根本目标的手段和方法。
教师：通过“对最终产品的评价”和“对设计过程的评价”的学习，同学们能否写一份完整的设计总结报告？（教师要与学生共同讨论并指导书写设计总结报告书的基本方法和步骤）。
教师：通过“对最终产品的评价”和“对设计过程的评价”的学习，同学们已掌握了设计的评价的特点和作用，懂得了设计的评价不仅仅是为了甄别，更重要的是为了相互交流信息，征求意见，完善设计方案。为了达到设计的评价目的，我们必须在设计的全过程中进行设计的交流，以加强对设计质量的管理，确保最终产品的质量达标。而设计的交流有多种方式，就如我们在课堂上所进行的口头语言的交流是其中一种方式，另外还有诸如文本、技术图样、图表、模型、计算机演示、网页等（通过媒体演示）。这些方式各有优点，在采用时要根据不同的场合，不同的目的，不同的对象来进行选择。在设计的交流过程中，应当注重提炼关键的技术信息，要客观的看待别人的评价，择其优者而用以改进自己的设计，从而使交流的过程成为改进自己设计，开阔视野的过程，因此同学们要有虚心的态度和宽容的胸怀来看待设计评价中的他评。
然后，教师根据教材的“马上行动”要求学生进行自主思考，解决问题。
（五）回顾、总结
教师：通过两个课时的紧张学习和讨论，同学们已理解了设计的评价的深刻意义，初步掌握了设计的评价的方法，也提高了设计交流的思想水平和语言表达能力，树立了质量管理意识，为以后高质量完成设计任务打下基础。希望同学们在课后利用所学知识，再次审视自己的作品，定能从中领悟到更多东西。
第三节设计的评价
一、教材分析
设计的评价”是苏教版《技术与设计1》第三章“设计过程、原则及评价”中的第三节，内容包括：对设计过程的评价；对设计最终产品的评价；设计的评价与设计的交流。
本节内容建立在本章“设计的一般过程”和“设计的一般原则”的基础上，即“评价”与“过程”、“原则”联系紧密，“原则”是评价的标准，“过程”是评价的内容之一。学习设计的评价，使学生不但走进了生活，拓展了心理空间，而且还延伸了观察、想象、思考和创造的空间。通过学习者的主动学习、生成学习和教师的嵌入式教学以及学习小组成员间的交流与合作，学习者亲身体验到从识别目标到提出和达到目标的全过程。因此，本节的学习具有总结性意义。本章与后续各章节属于“总”与“分”的关系。通过本节的学习，能使学生对“设计的评价”有一个整体的认识，并自觉把评价的意识和方法运用到后续的学习中。本节主要学习设计的评价，在教学过程中，引导他们从生活中的设计事例出发，教师通过创设情境，使积极主动的参与在教学活动中，
二、知识与技能
1.初步学会用设计的一般原则来评价某个产品；
2.能根据设计过程中的每一个阶段的要求进行评价，树立质量管理意识；
3.能根据设计要求对设计过程和最终产品进行多方面的评价，并写出设计总结报告；
4.能在设计过程中和设计完成后，用恰当方式与他人交流设计想法和成果，并能在中提炼出有价值的信息。
三、情感态度与价值观
（1）认同设计评价在技术设计中的重要地位，形成质量管理思想。
（2）自觉运用设计评价，提高交流与表达能力，树立合作学习意识，形成负责任的设计思想。
四、教学重点难点
重点：能够根据设计过程中每阶段的要求进行评价，能够根据设计要求对设计过程和最终产品进行多方面的评价，并能够写出设计总结报告，树立质量管理意识。
难点：能够在设计过程中和设计完成后，用恰当的方式与他人交流设计想法和成果，并能在交流中提炼出有价值的信息，并在小组学习的过程中提高交流与表达能力，树立合作学习意识，进行简单的技术试验，对最终产品的评价。
五、学情分析
在此之前，学生已经学过“设计的一般过程”和“设计的一般原则”，并已经制作过简单的作品。同时进行过简单的交流，已涉及初步的评价。但评价多属随意性，缺乏规范。本节课的学习应使学生对设计评价的认识有根本上的提高。
1课时
六、教学方法
采用教师讲授、问题探讨、实物分析、自主思考、合作交流等方法相结合的教学策略。
七、教学过程：
复习旧知、导入新课
1.设计的一般过程有哪些？
发现与明确问题 制定设计方案 制作模型或原型 测试、评估及优化 产品的使用和维护
2.设计的一般原则有哪些？
学生：创新原则，实用原则、经济原则、美观原则、道德原则、技术规范原则、可持续发展原则。
我们同学已经学习了作品的制作，那我们是如何看待设计作品和如何判断设计作品是否符合设计要求呢？那么这节课，我们就来一起学习评判的方法———设计的评价。
第三节设计的评价
一.什么是设计的评价：
什么是设计的评价？
学生：设计的评价是指依据一定原则，采用一定方法和手段，对设计所涉及的过程及结果进行事实判断和价值认定的活动。
为什么要进行设计的评价？
学生：因为它对设计者树立质量管理意识、强化质量管理、高质量完成设计任务具有重要作用，同时也有助于设计中的信息交流和工作反思。
讨论：如果没有评价，会出现什么情形？例如：房屋的负载、强度等如果没有评价，房子能否住人？儿童玩具不做安全性评价能否给孩子玩耍？
教师：如果没有评价，交流出现质量问题，可能出现产品达不到设计要求，材料浪费问题及成本提高等问题，甚至出现安全隐患等其他危害。
2.有人认为评价就是考试，你认为对吗？为什么？
教师：评价不能等同于考试。虽然考试也可以具有即时性、阶段性、总结性、回顾性，但是它的方式单一，不具备评价的多方面性，考试仅仅是评价的的一部分。这里的评价更多的含义是为了交流信息，征求意见，共同讨论，进而完善设计方案，同时树立质量管理意识。如从考试的特点来看，也算是评价，但这是一个终结性的评价，而且评价者是别人。
评价涉及到评价对象和评价者。从评价对象来看，设计的评价可以分为两类：一是对设计过程的评价，二是对设计成果的评价。从评价者来看，也有两类：一是设计者自我评价，二是他人的评价。
思考：设计者要不要进行自我评价？为什么？
自我评价的目的是通过评价，综合分析设计的可行性。自我评价是设计计划的一部分，通过自我评价，设计者能及时肯定成绩，发现问题，节约设计时间，少走弯路等。
评价的基础是建立在事实判断的基础上。设计者应对设计过程和设计方案的各个细节进行准确的判断、说明阐述，只有在事实进行前提下，评价才会有效，才不致于失真。
马上行动：
你认为张成同学制定的评价产品在人机关系方面的具体标准的各项指标分值合适吗？还可增加那些评价内容？
理解进行评价必须制定相应的标准。由于设计的目标和内容不同，设计评价的标准也就不同，有时可以有所侧重。评价标准的制定应当客观、明确，体现科学性和可操作性。
二.对设计过程的评价：
设计过程在很大程度上决定了设计成果的好坏。因此，加强对设计过程的评价，是树立质量管理意识，强化质量管理，实现设计目标的关键。
问题：“对设计过程的评价”是否指设计过程终结时的反思？
答案：“对设计过程的评价”不仅指设计过程终结时的反思性评价，还包括设计过程进行之中的及时性、阶段性评价。没有良好的设计过程，就不可能有良好的设计成果，对设计过程的评价有着丰富的内容，在对设计过程的评价时要注意把握各个环节或阶段的主要任务和目标，要注意把握设计过程中各个环节或阶段之间的衔接和协调，要注意阶段性成果的质量。
设计过程评价的内容：
(1)设计过程是否完备
(2)分工是否合理
(3)采用的方法是否正确
(4)各个环节或阶段的任务是否完成
(5)形成的中间成果（方案）是否符合要求
(6)全过程是否有质量控制和相应的监督、改进措施
马上行动：
请对设计过程的评价内容作补充：
1、____________________________________________
2、____________________________________________
3、____________________________________________
是否有完备的设计要求；是否有完善的设计方案；各环节的组织是否协调；资源运用是否合理；材料准备是否到位；实验数据是否有详细记录；是否经常与他人交流；是否实际考察等。
过程评价要点：
注意把握各个环节或阶段的主要任务和目标。
注意把握各个环节或阶段之间的衔接和协调。
注意阶段性成果的质量。
设计过程评价应服务于完善设计方案,促进个人发展的根本目标。
设计过程的评价应寓于设计的全过程。
马上行动：
陈晨等几位同学在王老师的指导下，确定了如下几个评价角度対小凳的设计过程进行评价，你认为是否合理？还可增加哪些评价内容？
三、对最终产品的评价
教师：最终产品是设计过程的结晶，是设计质量、设计水平的集中体现。
对设计最终产品的评价要正确运用两条基本依据：
1. 参照设计的一般原则进行评价（创新原则，实用原则、经济原则、美观原则、道德原则、技术规范原则、可持续发展原则）。2. 依据事先制定的设计要求进行评价。
两者不是割裂开来的，而是相互结合的。
马上行动：
p70图示为运用设计的一般原则对某产品进行的评价。对该产品的设计作简要阐述。
该产品的总体评价较高，特别是具有一定的创新性，有自己的独特性能，符合技术规范，以人为本尊重知识产权，其性价比不高。
p71案例分析
郑欣同学对新书架的评价内容及方法
评价方案中的评价角度合理吗？为什么？
合理，符合设计的的一般原则，从多角度评价，并结合学生的特点进行评价设计。
根据设计原则对某个最终产品的评价（坐标法）：
由于对最终产品的评价是对设计成果的总评价，因此，应从多方面把握评价内容。对不同的产品，评价的内容及标准可能有所不同。
思考：对一个日常用品，可以从哪些方面进行评价呢？
答案：可从其功能、形态、效率、创新性、安全性、操作、性能价格比、美学因素，对社会、环境、资源的影响、市场前景等。
p072探究：不规则的多边形的面积越大标明产品越好吗？
不规则的多边形的面积越大，表明它的综合性能越好，设计越合理，面积能清楚说明设计的优点和存在的问题。
问题：是否每个评价角度的分值越高越好？
否定，有时候有的评价角度是相互联系又相互矛盾的。因此对评价的多个角度进行权衡，比较，建立一种动态的整体意识。
教师展示电脑椅，并让学生坐上去试一试感受一下！由学生回答！教师展示部分回答！
◎ 工作椅根据人体工程学设计，可以为您舒适的工作提供最佳条件
◎ 气动调节座椅，靠背高度，深度和倾斜度可以调节，靠背可前倾15度
◎ 金属脚踏圈、脚轮、固定脚轮和可调扶手可供选用
◎可防止静电
最终产品评价表
评价角度
程度评价
评价说明
操作性好
低 中 高
形态新颖
低 中 高
牢固可靠
低 中 高
人机因素
低 中 高
环境因素
低 中 高
易维护
低 中 高
••••••
••••••
••••••
四、设计的评价与设计的交流
很多情况下，设计的评价目的往往不是为了甄别，而是为了相互交流信息、征求意见共同研讨，进而完善设计方案。即使是从参与设计的成果的评选出发而进行的评价，也离不开设计的交流。因此，设计的交流贯穿于设计的全过程，是设计评价的基础。
设计的交流可以通过多种方式进行，如口头语言、文本、技术图样、图表、图形、模型、计算机演示、网页等等。。
在设计的交流过程中，应当注重提炼关键的技术信息。对他人所提出的理念、信息、意见要作客观的、有意义的、实事求是的分析。
马上行动:
尝试设计一个体现各种交流方式相互关系和各自特点的图表：
序号
交流方式
特点
适用场合
1
口头语言
简洁、方便
适用于面对面、规范要求不严格的场合。
2
文本、图表
较规范，可反复查阅、核对
适用于相对比较正式，具有一定技术要求的交流。
3
技术图样、模型
感性、直观
具有很高技术要求的交流。
4
计算机演示、网页
生动、形象、灵活交流
具有很高技术要求的交流。
教师：通过“对最终产品的评价”和“对设计过程的评价”的学习，同学们能否写一份完整的设计总结报告？（教师要与学生共同讨论并指导书写设计总结报告书的基本方法和步骤）。
教师：请同学们对作品设计成果做评价
教师展示设计作品，并对设计成果作一些简单的箪述要求学生填写表
马上行动：
如何在设计的交流中提炼出有价值的信息？请列出要点：
1、______________________________________________
2、______________________________________________
3、______________________________________________
4、______________________________________________
独到的见解
个性化要求
奇思妙想
他人意见、建议中的创新点、富有启发意义的部分等。
作业：
p074:评价我校教室安装的多媒体展台
首先制定评价方案，在对产品进行综合评定。可参考p070页，马上行动。
综合实践：
p075
1. 从过程及结果看:符合实用原则、经济原则、可持续发展原则、道德原则、但是对创新原则，美观原则、技术规范原则涉及不够。
2.
缺少的环节
对设计可能导致的影响
明确问题
在设计过程中将不明白设计最终要解决的问题，以及解决这些问题所受到的限制，这样会为设计造成许多的问题。
设计分析
将无法确定设计目标，设计也就失去方向。
方案筛选
设计无法评价、改进、不能完善自己的设计。
试验
无法测试设计的可行性，设计也就失去了意义。
教师：通过紧张学习和讨论，同学们已理解了设计的评价的深刻意义，初步掌握了设计的评价的方法，也提高了设计交流的思想水平和语言表达能力，树立了质量管理意识，为以后高质量完成设计任务打下基础。
设计的评价
相关课程标准：
1、能根据设计过程中每一阶段的要求进行评价,树立质量管理意识。
2、能根据需要进行简单的技术试验,并进行评价,写出试验报告
3、能根据设计要求对设计过程和最终产品进行多方面的评价,并写出设计总结报告
4、能对他人的、现有的技术产品做出自己的评价,并写出比较全面的评价报告
内容及其要求
学习内容
学习结果的行为指标（当学生获得这种学习结果时，他们能够：）
表现水平
设计过程中各阶段的评价
·在设计过程中，运用适当方式及时保存相关信息
·从质量管理的角度，对设计的各个阶段如设计方案、制作等各环节进行评价
ⅰ
ⅰ
设计过程的评价
·判断设计过程是否合理，是否优化，有无创新
技术试验的方法和作用
·知道技术试验在技术设计中的作用和重要性
·根据设计的需要，采用一定的方法，进行简单的技术试验
·能对所作的技术试验进行评价，写出技术试验报告
ⅰ
技术试验的实施
·根据现有条件，进行简单的技术试验，如模拟试验等
ⅱ
技术试验评价
·分析技术试验的数据，撰写技术试验报告
ⅱ
最终产品的评价
·判断产品是否符合设计要求，如实用性、工作效率、安全性、成本、耐用性等
·判断产品使用结果产生的多方面影响，如经济、社会、环境、道德等
ⅱ
撰写设计的总结报告
·写出符合要求的设计总结报告
ⅱ
三、重难点分析
（一）重点分析
1、设计过程中各阶段的评价。是及时、阶段性的评价。保留设计过程中的各种记录和相关信息，根据设计过程中每一阶段的要求进行评价，对设计中各个细节进行准确判断和修正，以避免不必要的重复劳动。这一评价是落实设计任务和设计目标、提高设计的阶段成果质量的重要保障。
2、设计过程的评价。设计过程评价是对设计全过程的终结性评价，是对设计进行优化的前提。设计过程评价的内容丰富，需要制定客观、明确和具有可操作性的评价指标，以保证设计过程评价的有效性和真实性。
（二）难点分析
1、进行简单的技术试验。技术试验是设计过程和设计评价中常用的技术测试手段之一，在探究设计规律、优化技术的研究中占有十分重要的地位。进行简单技术试验的设计、操作，并对试验结果进行总结反思，从而得出结论写出试验报告，为设计过程的评价服务。
2、对最终产品的评价。产品是设计质量和设计水平的集中体现，对产品的评价就是对最终设计成果的评价。
四、教学建议
设计的评价贯穿设计过程的始终。对设计过程的评价、对最终产品的评价，对于形成方案、优化方案都是很重要的。它也是技术素养的重要部分。
1、能根据设计过程中的每一阶段的要求进行评价，树立质量管理意识。能根据设计要求对设计过程和最终产品进行多方面的评价，并写出设计总结报告。
2、能根据需要进行简单的技术试验,并进行评价,写出试验报告。
3、能对他人的、现有的技术产品做出自己的评价，并写出比较全面的评价报告。
