《三打白骨精》教学设计（精选22篇）
教学目标：
1、理解由生字组成的词语。有感情地读，领悟孙悟空、唐僧和白骨精的特点，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在学懂课文的同时，感受孙悟空善于揭穿白骨精的妖术，勇于斗争到底的顽强精神，体会孙悟空的坚定、机智和勇敢。
教学重点： 重点：有感情地读，通过语言文字的品读，领悟孙悟空、唐僧和白骨精的性格特点，
教学过程：
一、导入教学
1.上节课我们初步学习了《三打白骨精》这篇课文，谁能根据课文内容进行填空？
小黑板出示：白骨精为了吃唐僧肉，先变成（ ），又变成（ ），最后变成（ ），都被孙悟空识破，孙悟空（ ）次怒打白骨精。（补充答案，齐读。）
2.为了降妖除魔，扫清取经路上的障碍，孙悟空三次棒打白骨精，那么，三次斗争的情形又有什么不同呢？今天我们继续学习三打白骨精，一起读课题。
二、精读课文
第一次斗争
1.孙悟空第一次与白骨精斗争的情形又是怎样的呢？请同学们打开书轻声读2——4小节，找出描写孙悟空、唐僧和白骨精的句子，画出关键词语，体会人物的性格。
学生读课文，画出关键词语。
2.交流汇报。（教师适时予以指导）
白骨精
卡纸出示：白骨精不胜欢喜……摇身变作美貌的村姑，拎了一罐斋饭，径直走到唐僧面前……。
（1）谁先读读描写白骨精的句子？（指名读）
（2）这是个怎样的白骨精？交流时结合文中的词句说（凶残的、恶毒的、狡猾的：逃跑之前，不忘嫁祸于孙悟空）
（3）白骨精意外发现唐僧，特别——（欢喜），从哪些语言文字可以感受到？（指名说）
卡纸出示：白骨精不胜欢喜，自言自语道：“造化！造化！都说吃了唐僧肉可以长生不老。今天机会来了！”
（理解：不胜欢喜、造化。三个感叹号充分表现了白骨精的欢喜）
指导朗读：谁能读好白骨精说的话。 指名读
小结：白骨精因为什么不胜欢喜？为了自己的长生不老，想吃唐僧肉。这是一个怎样的白骨精？（板书：贪婪 凶残）
（4）因为唐僧身边有猪八戒和沙僧保护，白骨精为了达到目的就变成了一个——美貌的村姑。由美貌，你想到了哪些词？
白骨精为什么要变成如此美貌的村姑？
这美丽的外表下藏着的却是——恶。总结板书：她就是一个贪婪、凶残、狡猾的妖精。
教师小结：同学们都有一双慧眼，看到了白骨精的真面目！但是唐僧、猪八戒、沙僧都没能识破白骨精的诡计，眼看唐僧将要落入虎口，在这万分危急的时刻，孙悟空从南山摘桃回来了！
（卡纸出示）孙悟空从南山摘桃回来，睁开火眼金睛一看，认出村姑是个妖精，举起金箍棒当头就打……朝妖精劈脸一棒。
谁读一读？（指名读） 大家能从这段文字中读出一个怎样的孙悟空？
指导朗读。
在悟空棒打妖怪的过程中，唐僧又做了什么？由此你看出唐僧有什么性格特征？（板书：善良）（“扯住、责怪”）
3.总结学法：
刚才我们学习了第一打的内容，抓住课文中的关键词，我们感受到白骨精的——、孙悟空的——、唐僧的——。（出示表格）想一想，我们是如何学习的？
学习第二次和第三次斗争
1.人物形象在第二打、三打中，更加鲜明、更加丰满。请同学们用学习第一打的学习方法，小组合作学习第二打，第三打的内容，根据老师发的的表格，抓住关键词语来体会人物的性格
2.我们来交流交流，你是从哪些词语体会了人物的性格。
教学要求：
1.学会生字6个，理解新词的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
3.懂得对敌人不能讲慈悲，要善于识破敌人的诡计，并和敌人斗争到底。
教学时间 3课时
第一课时
教学要点初读课文，学习生字新词，大致理解课文内容，分段，精读第二段。
教学过程
一、揭题引趣。
1.简介《西游记》。
2.板书课题：我们今天学习《西游记》中的一个故事。《孙悟空三打白骨精》，同学们想学吗？
二、初读课文。
1.轻声自由读课文。
①读准生字字音，并划出生字组成的新词。
②口头填空：
白骨精为了吃唐僧肉，先变成( )，又变成( )，最后变成( )，都被孙悟空识破，孙悟空( )次怒打白骨精。
2、读后检查。(略)
三、再读课文，理清思路。
1.速读课文，孙悟空三次怒打白骨精各在哪些自然段里?全文可分几段? (提示：可采用“找重点段”分段法)
2.分段讨论：
可以有两种分法：第一种全文分二段，三次怒打为一段，开头为一段。第二种分法：三次怒打独立成段分成三段，开头为一段，共分四段。
四、精读第二段。
孙悟空如何三打白骨精，先学习第一次怒打。
默读第二到四自然段，边读边思考：
课文分几步把孙悟空第一次打白骨精的经过写清楚的?课文又是怎样写白骨精和孙悟空的?
1.找到写白骨精的句子读读，想想写了白骨精的什么?为什么要这样写?
2.读读写孙悟空打白骨精经过的句子，划出有关“打”的动词。
说说“以”这些动词中可以看出孙悟空有什么特点?
3.齐读写唐僧的句子，从“责怪”一词可以看出唐僧有什么弱点?
4.课文写孙悟空一打白骨精，就是按三步写的：一写白骨精；二写孙悟空；三写唐僧。主要写孙悟空。
5.简要说说孙悟空—打白骨精的经过。
6.总结学法：
a 找句子一分别找到写白骨精、孙悟空、唐僧的句子。
b 想特点一读读想想白骨精、孙悟空、唐僧的特点
c 说经过—简要说说打的经过。
孙悟空二打、三打白骨精的内容下节课再学习。
五、作业。
1.抄写词语。
2.熟读第二段。
第二课时
教学要点:巩固生字新词，学习课文第一、三、四段。
教学过程:
一、复习检查。
1.听写词语：徒弟、诡计、妖怪、金箍棒、识破
2.指名朗读课文第二到四自然段。
二.学习五、六、七自然段。
1.回顾第二段的学习方法，用同样的方法自己学习第三、四段。
找到写白骨精，孙悟空、唐僧的句子读读，要求读出不同人物的语气来。
2.指名读第五、六、七自然段。(三人分别读写白骨精、孙悟空、唐僧的语句)，读后评价。
3、比一比每次打白骨精所用的语句有什么不同，想—一想这样写有什么好处?学生边读边回答：
孙悟空怒打妖精│ 白骨精逃跑│ 唐僧阻挡
一打
二打
三打
根据上面的语句讨论：
(1)读读写白骨精第二次、第三次变化和逃跑的语句，比较三次写法的不同，想想白骨精是怎样的? (诡计多端、善于变化)联系第一段，齐读第一段。
(2)读读孙悟空二打、三打白骨精的语句，比较三次写法的不同，思想孙悟空有什么特点? (火眼金睛善于识破妖计敢于斗争具有机智勇敢的斗争精神)
(3)读读唐僧阻挡的语句，比较三次写法的不同，想想唐僧说的“人以悲慈为本”是什么意思?他的话错在哪里? (本来意思是：做人要慈善，要有同情心，唐僧对白骨精讲慈悲就大错特错了。因为唐僧人妖不分，善恶不辨，不应该对敌人讲慈悲。)
(4)三次写法不同有什么好处? 充分揭露白骨精的诡计多端，表现孙悟空善于识破妖计、勇敢机智的斗争精神，反映出唐僧人妖不分，善恶不辨的弱点；同时这样写避免了语句的重复，把故事推向高潮，.为唐僧最后把孙悟空赶回花果山作了铺垫。
三、作业。
读熟课文。
第三课时
教学要点熟读课文，进一步理解课文，提高认识，按提示简要复述课文。
教学过程
一、听写词语。
二、指名读课文(4人每人一段)
读后回答课后题3的题目。
三、简要地复述“三打白骨精”的经过。
1.复述“—打”经过。
①复述的要求：
(1)内容正确，不丢主要内容
妖怪想吃唐僧，变成村姑。
一打：悟空识破妖怪，打妖怪，妖怪逃。
唐僧责怪悟空。
②语言简洁(说得具体在这儿不作要求)。
③语句通顺，用词得当。
学生试着复述。师生评议。
2.复述“二打”经过。
3.复述“三打”经过。
四、作业。
1.熟读全文。
2.把孙悟空三打白骨精的故事讲给家里人听.
板书：
孙悟空（坚定、机智、勇敢）
三打 三拦
三骗
白骨精 唐僧
（贪婪、狡诈） （善良、迂腐）
教学目标
1、学会本课6个生字，会识3个生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
3、通过对重点词句和具体情节的分析、比较，深刻理解，体会人物形象特点。
4、初步培养学生对传统白话文语言的语感，增强学生语言的表达能力。
教学重、难点
重点：通过对重点词句和具体情节的分析比较，深刻理解体会人物特点。
难点：初步培养学生对传统白话文语言的语感，增强学生的语言表达能力。
教学方法：情境教学法、以读代讲法、合作探究法等
教具准备：多媒体课件，及《西游记》相关资料
第一课时
教学目标：
1、学会本课6个生字，会识3个生字，理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利地读通读顺课文。
3.通过读文理清文章思路来初步感知课文和体会人物形象特点。
4.通过细读品味，了解课文第一部分的内容。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
1、播放《西游记》电剧主题曲、片段。
2、问：①大家说一说，这是哪一出戏的主题曲呢？
（学生说《西游记》）
②那你们喜欢当中的哪一个人物呢？
（学生说，孙悟空等）
3、引出课题：（今天让我们一起来学习《西游记》当中的一个故事——《三打白骨精》
[设计意图：借助多媒体设备，以乐曲来营造一种与文本相宜的情境，极好地调动了学生的思维和情绪，激趣导入，使学生更主动地进入学习态度]
二、初读感知，字词过关
1、自由读课文，用批注寻疑法先整体感受全文，圈画出难解的字、词及问题。
2、小组合作，由组长负责收集；并组织组员讨论、释疑，扫清字，词障碍。
3、教师巡查，适时指导。
4、汇报、小结。
[设计意图：利用小组合作的优势，让学生初读后动手找疑难，并交流、合作，扫清相关障碍，初步感知课文，为下一步深入学文打好基础。]
三、读通读顺，理清思路
1、指名读文
2、指导读文（针对传统白话小说的语言风格朗读指导）
3、自由练读
4、齐读课文，读通、读顺
5、思：经过朗读后我们都知道文中写了谁三打白骨精呢？（生答：孙悟空）
6、找：让学生找出描写孙悟空三打白骨精的内容（即2-7自然段）
7、明辨文章写作思路
即文章可分两部分，第一部分（第1自然段）；第二部分（2—7自然段）
[设计意图：以读代讲，以多种形式地读来让学生读通顺，以培养学生的语感。同时，让学生主动动手去分析去找来理清文章的脉络，易于激发他们的积极性和扩大参与面。]
四、细读品味第一部分内容
1、学生自由读，边读边批注。
（让学生想一想：自己从此部分内容中读懂了什么？）
2、组内交流，读书所得。
3、汇报。
4、指名读此部分。
5、教师指导朗读。
6、学生练读、竟读。
[设计意图：读写结合，读思结合，交流合作来深入品味第一部分内容。同时，以多种方式地读来培养学生对白话文的语感和加深对文本的理解]
五、回顾全文，练习小结
1、文章写了什么内容？（让生自由竞答）
2、投影出示相关生字新词，让学生认读、释意。
3、小结（略，扣文设疑来小结）
[设计意图：巩固所学为下一步奠定好基础，扣题小结巧设问题给学生一个思考的余地，使他们有继续深入学习的欲望]
六、布置作业
1、生字作业
2、把文章读通读顺，预习第二部分内容，看看孙悟空是如何三打白骨精的？
[设计意图：巩固本节课所学重点之一，让学生做好预习为一下堂课深入学文做好铺垫]
第二课时
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、通过对重点词句和具体情节的分析、比较，深刻理解，体会人物形象特点。
3、初步培养学生对传统白话文语言的语感，增强学生语言的表达能力。
教学过程
一、回顾旧知，导入新课
1、投影出示，回顾相关旧知。
在《三打白骨精》一文中，我们知道了故事发生的时间
，地点 ，人物 ，起因 ，经过 ，结果 。
2、学生思考并回答。
3、导入新课。
从课文题目中，我们知道课文主要是围绕哪个字来展开的？（学生答“打”），这堂课让我们去看看孙悟空是如何三打白骨精的？
[设计意图：以旧引新，自然过渡，衔接紧密，易于让学生快速进入学习状态当中来]
二、深入读懂，理解品味
1、带问题自由读“三打白骨精”此部分
①问题：“白骨精”都变了些什么？她达到目的了吗？结果怎样？
②学生读后答。
2、找——画：“三打白骨精”的过程中，描写孙悟空、白骨精和唐僧三人动作、语言、神态等句子。
3、自由品读以上句子。
4、疏通理解。
①思：（投影出示）从以上句子中你觉得白骨精这个人物怎样？孙悟空又怎么样？唐僧呢？从哪我们可以看出来？
②以组为单位，合作交流。
③汇报、归纳（师适时引导）。
5、再次品读，深入读懂
①投影出示课后练习3中的句子，让学生抓关键词来品读。
②学生交流并回答，深入读懂人物性格特征。
6、表演朗读，品味理解。
①同桌练习表演朗读三打白骨精中师徒的对话。
②指名表演读。
③思考：（投影出示）
当唐僧驱赶孙悟空时，孙悟空以“退下我头上的金箍儿”的要求难住了唐僧，唐僧只得饶了他。孙悟空第三次棒打白骨精时，暗中叫众神在半空作证，这都体现了什么？（机智）
④小组内商讨。
⑤汇报归纳。
[设计意图：以读为载体，读中思，读中品，读中悟。通过学生的找——画和交流合作，让学生真正成为学习的主人。]
三、质疑精读，合作探究
1、质疑（投影出示）：
①为什么悟空一次打不死白骨精，而非要三次呢？
②如果唐僧能退下孙悟空头上的金箍儿，孙悟空会不会就离开师父？为什么？
2、带问题精读（即精读描写“三打白骨精”当中的词句或部分内容）。
3、定好分工，选好内容。
①以组为单位，组内成员定好分工。
②自由选定喜欢的质疑问题。
4、合作探究
①组内交流合作
②组际交流合作
③汇报归纳（让学生各抒己见，但要有条理地梳理好）。
[设计意图：培养学生的问题意识，让学生带问题去读，给学生自主选择的机会，让学生拥有学习的主动权，让学生交流合作探究，培养学生的合作探究的精神。]
四、复述课文，分享所知
1、指名让学生试复述课文（可加上“合理的想象”）。
2、指名让学生简要说说自己还知道《西游记》中的哪些故事，交流分享所知。
[设计意图：让学生复述课文内容，训练学生语言的表达能力和概括能力，加深和巩固对课文内容的理解；让学生交流《西游记》中其它故事，激发学生的兴趣，扩大他们的知识面，让他们学会与人分享。]
教学过程：
一、导入教学
1、星期五我们初步学习了《三打白骨精》这篇课文，能用自己的语言说说课文的主要内容吗？
2、正因为有了白骨精的“三变”，所以就有了孙悟空三次棒打。那么，这白骨精是怎么变的呢？请大家浏览课文，用“------”划出妖精“变”的语句，读读想想，从中我们可以体会到什么？
二、精读课文
（一）研读白骨精“三变”。
一变：悟空刚走，唐僧就被妖怪白骨精发现。白骨精不胜欢喜，自言自语道：“造化！造化！都说吃了唐僧肉可以长生不老。今天机会来了！”它正要上前，见唐僧身边有猪八戒和沙僧保护，就摇身变作美貌的村姑，拎了一罐斋饭，径直走到唐僧面前，说是特地来请他们用斋的。
1、出示以上句子，指名读，说说从中读懂什么？
2、组织交流。
（1）妖怪神通广大，消息灵通，悟空刚走就来。
（2）恶毒、凶残、自私，吃别人的肉，自己长生不老。
（3）法术高明，摇身就能变。
（4）很狡猾。
a.为什么把自己变作“美貌”的村姑？看插图说形容美貌的词语（眉清目秀 唇红齿白 如花似玉 花容月貌 亭亭玉立 婀娜多姿 花枝招展）
b 如果说它用“美貌”来迷惑八戒，那么它又用什么来打动唐僧？（善良）？哪里可以看出来？（特地 请 用斋）
3、教师小结：这样一个既美貌又善良的村姑，真是人见人爱，谁还会怀疑，谁还会防备。这妖精真是太—— 狡猾，太善于伪装自己。它送饭是假——吃人是真。从哪里看出来？（径直 径直是直接向某处前进，不绕道，不在中途耽搁。这分明就是冲着唐僧来的。）
二变：山坡上闪出一个年满八旬的老妇人，手拄着弯头竹杖，一步一声地哭着走来。
1、出示以上句子，指名读。
2、讨论，如果说第一变，白骨精把自己伪装得既漂亮又善良，那么这一次它又把自己伪装得怎么样呢？从哪里可以看出？（“年满八旬 老妇人 手拄竹杖 一步一声 哭” 很可怜，值得同情，尤其能赢得唐僧这样的人同情。）
3、教师小结：这个妖怪可真坏！
4、这句话中还有哪个字引起了你的注意，为什么？（闪 闪是突然出现的意思，动作非常快，非常敏捷，对于一个年满八旬，走路都要拄竹杖的老妇人，怎么可能有这个动作，这哪里是人，分明就是妖怪。 这一闪没有躲过孙悟空的火眼金睛，也没有躲过我们的火眼金睛。
过渡：如果说第一变，第二变还能让人看出点蛛丝马迹，看出点破绽，那么这第三变，就变得不着痕迹，简直就是天衣无缝了，为什么？
三变：白骨精不甘心就这样让唐僧走了，又变成一个白发老公公，假装来找他的妻子和女儿。
1、出示以上句子，读读，想想：这次它为什么又变成了白发老公公呢？ （证明前面被孙悟空打死的是他的妻子和女儿，他们是一家人，是人不是妖，让唐僧觉得自己徒弟连伤两条性命，罪不可赦。）
2、白骨精变来变去目的是什么？（吃唐僧）怎样能吃到唐僧呢？(赶走孙悟空)怎样才能赶走孙悟空？（给他带上“滥杀无辜”的罪名）课文还有哪些地方可以看出妖怪存心要孙悟空带上“滥杀无辜”的罪名？
出示句子：
妖精扔下一具假尸首，化作一缕轻烟逃走了。
白骨精见棍棒落下，又用法术脱了身，丢了具假尸首在路上。
小结：妖精把假尸首扔在了地上，把“滥杀无辜”的罪名戴在了孙悟空的头上，这个妖精真是用心险恶，坏透了，坏主意是一个又一个，用一个成语来形容，那就叫——诡计多端。相机板书（白骨精 诡计多端）
过渡：但任你白骨精怎样诡计多端，怎样骗术高明，都逃不脱孙悟空的火眼金睛。你会“三变”我就会“三打”。下面请大家用红笔画出孙悟空三打的句子。
（二）研读孙悟空“三打”
出示三打的句子：
1、正在这时，悟空从南山摘桃回来，睁开火眼金睛一看，认出村姑是个妖精，举起金箍棒当头就打。唐僧连忙扯住悟空。悟空说：“它是个妖精，是来骗你的。”说着，就朝妖精劈脸一棒。
2、悟空见又是那妖精变的，也不说话，当头就是一棒。
3、悟空把金箍棒藏在身边，走上前迎着妖精，笑道：“你瞒得了别人，瞒不过我！我认得你这个妖精。”悟空抽出金箍棒，怕师父念咒语，没有立刻动手，暗中叫来众神，吩咐道：“这妖精三番两次来蒙骗我师父，这一次定要打死它。你们在半空中作证。”众神都在云端看着。悟空抡起金箍棒，一棒打死了妖精。
读第一打：
抓关键词：举起 就打 劈脸一棒
议一议：①从中可以读懂什么？（从“举起 就打”可以看出孙悟空嫉恶如仇，见恶必除，除恶心切 打得急）
②“劈脸就打”为什么打脸？（揭开它漂亮的外皮，暴露它丑恶的真面目。）
过渡：打的是要害，可惜被师父一拉扯，没打死，让它跑了。
教学目标：
1、感悟孙悟空的机智，白骨精的狡诈及唐僧的糊涂。
2、学习抓住细节，联系人物的表现，再把前后情节贯穿起来感悟人物形象的方法。
教学流程：
一、引入：
1、这节课徐老师与大家一起学习（指读）《三打白骨精》。
这是《西游记》里一个非常精彩的故事，里面的主要人物有孙悟空 白骨精 唐僧，最主要的人物（孙悟空）
在这些人物身上发生了惊险有趣的故事，导引：
白骨精一变村姑，二变老妇人，三变老公公，目的是（一个字：骗）唐僧？孙悟空是三打白骨精，唐僧三拦孙悟空。
[板书] 村姑 老妇人 老公公
孙悟空（打）→白骨精（骗）→唐僧（拦）→孙悟空
2、这就是故事情节。文章通过故事情节来刻画人物形象。下面，就让我们走进课文看一看。
二、主块：
（一）一打白骨精：（出示2－4节）
我们先看悟空一打白骨精。请自由读2-4小节，认真地读，用心地读，你对（孙悟空、白骨精、唐僧）这三个人物有什么发现？可以写下自己的感受，也可以说一说。
1、孙悟空一打白骨精是怎么打的？
出示第3小节。
你对悟空这个人物有什么发现？（本领高强、救师心切）
2、师：悟空认出白骨精，举棒就打；唐僧扯住悟空，他又是劈脸一棒，你看这一打，打得快不快？猛不猛？这就叫——猛打。
3、读第3节，读得不错，给我们再次展现了悟空一打白骨精的画面，但听起来有些温柔，缺少气势。怎么才能有更深的体会呢？徐老师教给大家一个方法，我们可以联系第2节白骨精出场的画面来体会。
出示第2节。个别读。你对白骨精这个人物有什么发现？
悟空刚走，唐僧就被妖怪白骨精发现了[有些手段]。白骨精不胜欢喜，自言自语道：“造化！造化！都说吃了唐僧肉可以长生不老。今天机会来了！” [露出了吃人的妖精本性]它正要上前，见唐僧身边有猪八戒和沙僧保护，就摇身变作美貌的村姑，拎了一罐斋饭，径直走到唐僧面前，说是特地来请他们用斋的。[狡诈]
△ 请学生不胜欢喜地说一说。
△ 为什么径直走到唐僧面前，而不是猪八戒和沙僧？
4、白骨精如此歹毒，如此狡诈，但都被火眼金睛的悟空识破，情况十分紧急，救师心切的悟空当然要猛打！
再来读第3节。读得快些，表现情况紧急。
学生试读，师示范。
5、妖精化作一缕轻烟逃走了，为什么还要扔下一具假尸首？（迷惑唐僧），你看，人妖不分的唐僧真的给迷惑了。听老师读第4小节
（读时去掉“有些”）。引导比较“有些相信”和“相信”（有些相信即还有点怀疑。）
你看悟空是怎么做的？（悟空打开罐子，从里面跳出来几只青蛙、癞蛤蟆，根本没有什么斋饭。）（干嘛不直接告诉唐僧村姑是妖精呢？用事实说话。）
（二）读二打白骨精
你看，悟空是多么机智啊，但是，肉眼凡胎的唐僧还是半信半疑。
一波未平一波又起，白骨精又来啦！
1、个别（2生分别读）读5-6节。二打白骨精。
2、说说孙悟空二打白骨精。
为什么“也不说话”？（急打）（联系白骨精的表现，和一打的情节来说一说为什么要打得这么急？
△ 如果学生讲不到“闪”，师追问，请再读读白骨精出现的情节，你有没有发现什么破绽？悟空火眼金睛，马上识破了破绽，所以要急打）
联系前面（山坡上闪[敏捷，急切地想吃唐僧肉，凶残。当然也露出一个破绽]]出一个(年满八旬)的老妇人，手拄着弯头竹杖，一步一声地哭着走来。(年龄大，找女儿，进一步欺骗有有菩萨心肠的唐僧，前面打了村姑唐僧都责怪了悟空，何况这样一位老妇人呢？)
联系一打白骨精来说一说。（唐僧已经扯住悟空，责怪，有些相信，说也白说，还不如先斩后奏。
如果说一打是猛打，那么二打就是急打。而这儿的急打是急中有准备，急中有智慧，急中有思想。）
4、但是这一打，真的打坏了，惊得唐僧从马上摔下来；这一打，打深了唐僧师徒的矛盾。
读第6节，要理解唐僧师徒的矛盾冲突，关键要扣住什么理解？（人物的对话）
教师出示：
教学过程：
一、导入教学
1、星期五我们初步学习了《三打白骨精》这篇课文，能用自己的语言说说课文的主要内容吗？
2、正因为有了白骨精的“三变”，所以就有了孙悟空三次棒打。那么，这白骨精是怎么变的呢？请大家浏览课文，用“------”划出妖精“变”的语句，读读想想，从中我们可以体会到什么？
二、精读课文
（一）研读白骨精“三变”。
一变：悟空刚走，唐僧就被妖怪白骨精发现。白骨精不胜欢喜，自言自语道：“造化！造化！都说吃了唐僧肉可以长生不老。今天机会来了！”它正要上前，见唐僧身边有猪八戒和沙僧保护，就摇身变作美貌的村姑，拎了一罐斋饭，径直走到唐僧面前，说是特地来请他们用斋的。
1、出示以上句子，指名读，说说从中读懂什么？
2、组织交流。
（1）妖怪神通广大，消息灵通，悟空刚走就来。
（2）恶毒、凶残、自私，吃别人的肉，自己长生不老。
（3）法术高明，摇身就能变。
（4）很狡猾。
a.为什么把自己变作“美貌”的村姑？看插图说形容美貌的词语（眉清目秀 唇红齿白 如花似玉 花容月貌 亭亭玉立 婀娜多姿 花枝招展）
b 如果说它用“美貌”来迷惑八戒，那么它又用什么来打动唐僧？（善良）？哪里可以看出来？（特地 请 用斋）
3、教师小结：这样一个既美貌又善良的村姑，真是人见人爱，谁还会怀疑，谁还会防备。这妖精真是太—— 狡猾，太善于伪装自己。它送饭是假——吃人是真。从哪里看出来？（径直 径直是直接向某处前进，不绕道，不在中途耽搁。这分明就是冲着唐僧来的。）
二变：山坡上闪出一个年满八旬的老妇人，手拄着弯头竹杖，一步一声地哭着走来。
1、出示以上句子，指名读。
2、讨论，如果说第一变，白骨精把自己伪装得既漂亮又善良，那么这一次它又把自己伪装得怎么样呢？从哪里可以看出？（“年满八旬 老妇人 手拄竹杖 一步一声 哭” 很可怜，值得同情，尤其能赢得唐僧这样的人同情。）
3、教师小结：这个妖怪可真坏！
4、这句话中还有哪个字引起了你的注意，为什么？（闪 闪是突然出现的意思，动作非常快，非常敏捷，对于一个年满八旬，走路都要拄竹杖的老妇人，怎么可能有这个动作，这哪里是人，分明就是妖怪。 这一闪没有躲过孙悟空的火眼金睛，也没有躲过我们的火眼金睛。
过渡：如果说第一变，第二变还能让人看出点蛛丝马迹，看出点破绽，那么这第三变，就变得不着痕迹，简直就是天衣无缝了，为什么？
三变：白骨精不甘心就这样让唐僧走了，又变成一个白发老公公，假装来找他的妻子和女儿。
1、出示以上句子，读读，想想：这次它为什么又变成了白发老公公呢？ （证明前面被孙悟空打死的是他的妻子和女儿，他们是一家人，是人不是妖，让唐僧觉得自己徒弟连伤两条性命，罪不可赦。）
2、白骨精变来变去目的是什么？（吃唐僧）怎样能吃到唐僧呢？(赶走孙悟空)怎样才能赶走孙悟空？（给他带上“滥杀无辜”的罪名）课文还有哪些地方可以看出妖怪存心要孙悟空带上“滥杀无辜”的罪名？
出示句子：
妖精扔下一具假尸首，化作一缕轻烟逃走了。
白骨精见棍棒落下，又用法术脱了身，丢了具假尸首在路上。
小结：妖精把假尸首扔在了地上，把“滥杀无辜”的罪名戴在了孙悟空的头上，这个妖精真是用心险恶，坏透了，坏主意是一个又一个，用一个成语来形容，那就叫——诡计多端。相机板书（白骨精 诡计多端）
过渡：但任你白骨精怎样诡计多端，怎样骗术高明，都逃不脱孙悟空的火眼金睛。你会“三变”我就会“三打”。下面请大家用红笔画出孙悟空三打的句子。
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过对重点词句的理解，来体会人物的性格特点，学习孙悟空坚定、机智和勇敢的品质。
3、掌握抓住重点词句来体会人物性格特点的学习方法。
【教学重点】抓住文中的重点词句，体会人物的性格特点，掌握阅读的方法。
【教学难点】抓住三次棒打白骨精的不同描写，体会悟空的性格特点。
【教学过程】
一、激趣导入
1.“三”字成语知多少
一问
一而再，
，两天晒网
，顶个诸葛亮
2、能填出来吗？指答。
3、自己读读，有没有什么发现？
4、导入：今天就让我们也来学习一篇和三有关的文章。齐读课题。
5、师：快速浏览课文找一找，你还能找出课文中与“三”有关的描写吗？（三变、三打、三骗、三拦）找得越多越能干。
生：……
师板书。
二、趣读三变、三打、三阻，感知人物形象。
1、师：请同学们默读课文，划出有关三变、三打、三阻的句子。（注意用上不同的记号），并体会对其中人物有何评价。（出示自读要求）
2、师：一天。唐僧师徒来到一座高山前，只见山势险峻，峰岩重叠。山林中不时腾起一团团妖雾。说时迟，那时快，只见白骨精摇身一变。（视频）
师：请你们读出自己划的有关三变的句子。
指答
(1)白骨精的魔爪一次次地伸向唐僧，出现在唐僧面前的是——（读句子）。
引读
（2）师：请同学们认真读一读这三个句子，说说自己对白骨精的评价。
师：请你们说说对白骨精的评价？（贪婪、狡诈、诡计多端）
（学生每讲一个，教师可适当引导他说说理由。）
重点指导“诡计多端”。
4、过渡：在危急时刻，孙悟空一次次地挺身而出，担当起除妖降魔、保护师傅的重任。
5、读出孙悟空的“三打"
(1）读读“三打”。
（2）从这“三打”感受到什么？（机智、勇敢、坚定、疾恶如仇）
重点抓住“藏、走、迎、笑”理解。
相机指读。
（3）再读，同桌讨论比较“三打”的异同。
（4）让我们一起来看这斗智斗勇的“三打”。播放视频。
（5）此时此刻，你想对悟空说——（屏显）
（6）师：白骨精虽然狡诈，但却逃不出孙悟空的火眼金睛。
生“三变”“三打”配合读。
过渡：这“三打”，打出了威风，打出了机智勇敢，打出了决心。同时也打出了师父的责难。（阻拦与责难）
指答。
6、读出唐僧的“三责
生读相关文字
（1）你是怎样看待唐僧的呢？（迂腐、心慈手软、糊涂无知、善良）
（2）指读。
（3）当悟空为了师傅的安危，一次又一次地跟白骨精斗争，而师傅却一次又一次地责骂他，你们瞧，老师把“三打”和唐僧责难的语句放在一起，你们再读读，感受到什么？
（4）师：你们发现没有，书上只写了两次责难，第三次呢？看过原著的同学一定知道…… （屏显“……”）
指答
（5）因为唐僧耳根太软，即使悟空想出机智的办法，还是难逃师父责难，最后竟然要与他脱离师徒关系。出示视频，看第三次打后的责难。
（6）师：悟空眼中含着泪，心中默默对师傅说——
（7）因为师傅的一纸贬书，悟空不得不选择离开，虽然离开，但悟空心中仍充满着不忍和牵挂。但是我们相信，悟空一定会再回到师父身边，保护他去西天取经
三、总结课文
1.师：看，这个故事里有三变，有三打，有三责。你读着觉得重复吗？为什么？
生：因为三变，变的内容不一样
生：一次比一次深。
师：老子曾说过：道生一，一生二，二生三。三生万物。正是这“三变”衬托出悟空的火眼金睛，本领非凡；正是这“三打”，打出了悟空的机智勇敢，疾恶如仇；正是这“三责”，表现了悟空的坚定与忠诚。故事一波三折，引人入胜。
2、师： 孙悟空除掉了白骨精，唐僧师徒四人又踏上了前往西天取经的道路。
前进的道路上还会有更多的凶险，这其中也不乏关于“三”的故事。你们想去了解吗？欲知后事如何，请听下回分解。（片尾曲）
教学目标：
1、能用已有的识字策略学会本课生字新词，能根据上下文理解新词的意思。
2、能用不同的语调与同学合作角色朗读、复述。
3、从读名著入手，立足“三变三打二拦”，感知课文内容，了解故事情节。
4、以“三变”——“三打”——“二责”为主线，在读懂“变”、“打”和“责”过程中，走近人物内心，感知人物形象。特别是品读
语言，体会孙悟空机智、勇敢、坚定的品质。
5、搜集交流《西游记》中的其他故事，从中感受名著的艺术，魅力。
教学重点、难点：
品读语言，感受人物形象是本文的重点。
教学准备：多媒体课件
教法学法：找句读句、抓词品词，感受人物形象特征；
合作朗读、复述，仿写练笔，感受作者用词构句的精妙。
教学时间；两课时
教学过程：
第一课时
1、走近名著
《红楼梦》 罗贯中 武松 三打白骨精
《三国演义》 吴承恩 林黛玉 景阳冈打虎
《水浒》 曹雪芹 诸葛亮 葬花
《西游记》 施耐庵 孙悟空 空城退敌
《红楼梦》、《三国演义》、《水浒》、《西游记》被人们称为“四大名著”。其中《西游记》是中国明代长篇神话小说。全书100回。吴承恩根据唐僧玄奘赴天竺取经的史实，注入对现实生活的感受、认识创作而成。故事情节生动、奇幻、曲折，人物既有浓厚的神奇色彩，又有强烈的现实感。不但我们中国人喜欢，而且也成了世界文学中拥有读者最广泛的著作之一。
2、揭题：今天我们就走进《西游记》，读一读《三打白骨精》的故事，在赏读故事的同时，走近作者，感受作者笔下的个性鲜明的人物，感受作者精妙准确的语言，你们有兴趣吗？
二、检查预习，整体感知课文。
1、口头填空：白骨精为了吃唐僧肉，先变成( )，又变成( )，最后变成( )，都被孙悟空识破，孙悟空（ ）次怒打白骨精，前（ ）次都被白骨精逃脱，第（ ）次终于被孙悟空一棒打死。
2、下面我们就先走近孙悟空，感受孙悟空三次怒打白骨精的动人场景。
三、品度语言，感受人物性格
（一）追溯“三打”，感受孙悟空的性格
1、请你找出孙悟空三次怒打白骨精的句子，然后读一读，想一想，你从中感受到了什么？
2、学生交流，出示相关句子：
“正在这时，悟空从南山摘桃回来，睁开火眼金睛一看，认出村姑是个妖精，举起金箍棒当头就打。悟空说：‘它是个妖精，是来骗你的。’说着，就朝妖精劈脸一棒。”
“悟空见又是那妖精变的，也不说话，当头就是一棒。”
“悟空把金箍棒藏在身边，走上前迎着妖精，笑道：‘你瞒得了别人，瞒不过我！我认得你这个妖精。’悟空抽出金箍棒，怕师傅念咒语，没有立刻动手，暗中叫来众神，吩咐道：‘这妖精三番两次来蒙骗我师傅，这一次定要打死它。你们在半空中作证。’悟空抡起金箍棒，一棒打死了妖精。”
3、细细得再读读这几个句子，你感受到了什么？具体从哪儿感受到的？
4、交流，板书：
着重“当头就打、笑着、予唐僧的责怪和惩罚于不顾”体现机智、勇敢、坚定、本领高强
5、齐读
（二）追溯“三变”，感受白骨精的性格
1、过渡：课文中的“三”还有其他意思吗？（白骨精三变）
2、找出白骨精三次变化的句子读一读，想想你从中感受到了什么？
3、交流出示句子：
“白骨精不胜欢喜，自言自语道：‘造化……说是特地来请他们用斋的”
“山坡上闪出一个……哭着走来”
“白骨精不甘心就这样让唐僧……找他的妻子和女儿。”
4、在读，说说你感受到了什么？
交流板书：贪婪、狡猾、诡计多端
5；其实，不仅从三次描写白骨精变化的句子中感受到白骨精的狡猾，其实文中还有两处比较明显的地方也能看出来。是哪里？
6、学生交流：
出示句子：“白骨精扔下……”
“白骨精见棍棒落下，又用法术脱了身，丢了……”
着重体会“扔、丢”两词，体会白骨精逃跑的非常快，还故意留下假象，欺骗唐僧，体现它的狡猾。
7、齐读句子
（三）追溯两次责怪，感受唐僧的性格特征
1、过渡：孙悟空见妖精当头就打，这引起了唐僧的极大不满。请你找找描写唐僧的句子，读一读，想想唐僧又有着怎样的性格呢？
2、交流句子，出示：
“唐僧责怪悟空无故伤人性命……这才相信那村姑是妖怪。”
“唐僧一见，惊得从马上摔了下来，坐在地上，不由分说，一……但不可再行凶了。”
3、交流感受：
着重交流：“责怪、这才有些、一口气、喝道、胡说、无奈”体现唐僧为人善良，也体现出他愚钝。
4、朗读深化：
唐僧本着慈悲为怀，去恶从善的佛理教导着自己的三个徒弟，可如今却连着两次亲眼看见自己的徒弟无故伤及人命，怎有不生气的道理？课文第六自然段与孙悟空的一段对话，生动传神地表现了他生气的样子。练一练，你能把他当时的样子通过你的读表现出来吗？
5、指名朗读
（四）、感受猪八戒的性格
1、同学们，故事还向我们描述了另外一个主人公的形象，哪一句？
2、“八戒嘴谗，夺过……”，你从这句话中体会到什么？
四、小结：
同学们，通过细细品读故事的语言，我们发现，故事中的人物形象鲜明，生动传神，有……的孙悟空，有……的白骨精，有……的唐僧，有……的猪八戒。其实这正是《西游记》这部著作的特色之一。当然在赏析人物性格的同时，我们还感受了作者用词用句的精妙，深深的被折服。下面老师要给你们留一个作业，那就是学着作者那样，用生动精妙的语言写一个场景。
五、作业
第三次怒打白骨精后，课文没有写唐僧的表现，请你展开想象，想一想，当唐僧看到白骨精原形毕露时，会怎么想？怎么说？怎么做？请用一段话生动具体地写下来。
第二课时
一、积累词语：
1、同学们，学了这个故事，感受了孙悟空的形象，你的脑海中浮现了哪些词呢？
腾云驾雾 来去无踪 千变万化 大显神通
明察秋毫 火眼金睛 除恶务尽 天下太平
2、读一读、背一背
二、练习复述课文
1、学了这篇课文，你一定对本领高强、机智勇敢的孙悟空更加佩服，对诡计多端的白骨精更加憎恨，那么你想不想把这个故事讲给大家听呢？下面我们就来讲一讲吧。
温馨提示：在讲故事的过程中，要尽可能地运用课文中的语言，可以展开合理的想象，力争把故事讲得更生动、更有吸引力。
2、学生在小组内讲故事，可采用一人讲一段的方法，使每个学生都有锻炼的机会。
3、各组推行讲得最好的同学在全班交流
三、总结课文
孙悟空除掉了白骨精，唐僧师徒四人又踏上了前往西天取经的道路。前进的道路上还会有更多的凶险，但是孙悟空有善于识别妖魔诡计的火眼金睛，有降妖伏魔的高强本领，我们相信他们一定能化险为夷、一路平安的。
四、交流《西游记》中的其他故事
如：打闹天宫；八戒大战流沙河、三借芭蕉扇……
五、作业
1、阅读《西游记》原著，感受名著的艺术魅力。
2、把你所知道的《西游记》故事讲给弟弟妹妹听
附：板书：
三打白骨精
孙悟空：机智、勇敢、坚定（本领高强、机智勇敢
白骨精：狡猾善变（诡计多端）
唐 僧：心地善良
教学目标：
1、理解由生字组成的词语。有感情地读，领悟孙悟空、唐僧和白骨精的特点，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在学懂课文的同时，感受孙悟空善于揭穿白骨精的妖术，勇于斗争到底的顽强精神，体会孙悟空的坚定、机智和勇敢。
教学重难点：有感情地朗读，通过语言文字的品读，领悟孙悟空、唐僧和白骨精的性格特点，
教学过程：
一、名著引路，导入新课
1、同学们，喜庆的春节刚刚过去，我们又迎来了新的学期，开始了紧张而又愉快的学习生活。老师今天给大家带来了一本书。（出示《西游记》）
2、简介《西游记》
《西游记》是我国四大名著之一，在中国小说史上占有重要地位，是明代神魔小说的杰出代表。它想象丰富，故事曲折奇幻，人物形象鲜明，它从诞生到现在的四、五百年里，不但深受我们中国人喜欢，而且已成为了世界文学中拥有最广泛读者的著作之一 ，被改编成几国文字，还被拍成电影、电视，为广大人民群众所喜闻乐见。
3、一提到《西游记》你脑海中会出现谁？为什么？
4、你还知道小说中哪些人物呢？你是怎么知道的？
5、看来同学们都很熟悉和喜欢《西游记》。今天我们就来学习一篇根据《西游记》第二十七回——“尸魔三戏唐三藏 圣僧恨逐美猴王”改编而来的课文——三打白骨精（板书课题；齐读课题。）。
二、初读课文，整体感知
1、按要求轻声自由读课文。
（1）读准生字字音，画出生字组成的新词。
（2）读顺句子，读通课文，难读的句子多读几遍。
（3）简要说说课文的主要内容。
2、读书反馈
（1）检查生字词掌握情况。（出示生字词，指导读好翘舌音、前鼻音。）
（2）口头填空，简要复述课文内容。
白骨精为了吃唐僧肉，先变成( )，又变成 ( )，最后变成 ( )，都被孙悟空识破，孙悟空先后( )次怒打白骨精，最后终于（ ）白骨精。
（4）明确人物关系，构架文章结构
（出示小说三要素：人物、情节、环境。）同学们，任何一篇小说中都会有“人物、情节、环境”，我们把它们称为小说的“三要素”。
我们首先来看看这篇课文的主要人物都有哪些？ （板书：孙悟空、白骨精、唐僧）
他们三者之间有怎样的联系呢？（师生共同完成板书）
孙悟空
三打 三怪 白骨精 三骗 唐僧
二、精读“第一打”，感悟形象
正因为白骨精的“三骗”“三变”，才有了孙悟空的“三打”和唐僧的“三怪”。这就是小说的——情节。那么，三次棒打白骨精的情形又有什么不同呢？我们首先来看看 “第一打”。
1、请大家轻声读读2—4段，分别画出描写孙悟空、唐僧和白骨精的句子和关关键词语，体会人物的性格。（出示学习要求）
2、学生读课文，画句子，教师巡视指导。
3、引导学生阅读2—4段，看看从哪些词语可以体会到人物的性格。
4、学生班上交流汇报，教师相机指导
白骨精
（1）出示段落，指名读：
白骨精不胜欢喜，自言自语道：“造化！造化！都说吃了唐僧肉可以长生不老。今天机会来了！”它正要上前，见唐僧身边有猪八戒和沙僧保护，就摇身变作美貌的村姑，拎了一罐斋饭，径直走到唐僧面前，说是特地来请他们用斋的。
……
妖精扔下一具假尸首，化作一缕轻烟逃走了。
（2）引导理解“自言自语”“不胜欢喜”
师：自言自语是怎么说？ （自己跟自己说）指名学生表演自言自语。师引导低声说话。
师：都控制不住自己的情绪了，心里头那高兴啊，那叫——不胜欢喜。 不胜欢喜就是心里头——非常高兴。“胜”字在这里是“能够承受”的意思。
（3）抓住重点词语，指导朗读，体会人物性格。
白骨精摇身变作了一个什么样的村姑？（美貌）
这个村姑有多美貌呢？你可以用哪些词语可以用来形容? （闭月羞花、眉清目秀、花枝招展…… ）
同学们，可这美貌下面藏着的是——恶。 （你们比作者吴承恩还聪明。）
还画了哪些词语？
“径直”说明了什么？（目标明确，恨不得马上把唐僧抓走）
“扔下假尸首、化作轻烟逃走” 说明了什么？（嫁祸于孙悟空）只是作者吴承恩的高明之处，是他留下的伏笔，因为还有“第二变”“ 第三变”。
所以说这里的白骨精给你留下什么印象？（板书：诡计多端）
把感受送进去读一读。来看清白骨精的真面目。
教师小结：同学们都有一双慧眼，看到了白骨精的真面目！
孙悟空
有“变”，就有“打”。我们来看看孙悟空的“打”。
出示段落，指名读：
孙悟空从南山摘桃回来，睁开火眼金睛一看，认出村姑是个妖精，举起金箍棒当头就打。悟空说：“它和个妖精，是来骗你的。” 说着，就朝妖精劈脸一棒。
师：请个同学来读读。
一般的人知道是妖精的话，早已——逃之夭夭。这里的孙悟空怎么样？从哪里看出来？（一看、认出、举起、劈脸一棒）这劈脸一棒，速度快不快？这是——“急打”。
师：面对妖精，毫无畏惧，举棒就打。所以说这里的孙悟空给你留下什么印象？（板书：勇敢）
唐僧
此时的唐僧呢？（出示相关内容，指名读。）
唐僧连忙扯住悟空。
唐僧责怪悟空无故伤人性命。
唐僧这才有些相信那村姑是妖怪。
说说唐僧吧
（唐僧十分善良，慈悲为怀）从哪些词语看出来的？
“连忙扯住”（善良）
“责怪”（善良过度）（板书：善良）
什么叫责怪？（责备，埋怨）会怪罪孙悟空什么？
当悟空打开罐子，从里面跳出来几只青蛙、癞蛤蟆，唐僧相信那是妖精了吗？所以说，唐僧有点儿犯糊涂。（板书：糊涂）
5、小结：诡计多端的白骨精一变村姑，却被勇敢的悟空劈脸一棒打个正着，而善良的唐僧却不分青红皂白责怪了悟空一番。
这“一打”写得生动精彩，下面我们就分角色来读2—4自然段，体会孙悟空、唐僧、白骨精的人物形象。
6、总结学法：
刚才我们学习了第一打的内容，体会到了孙悟空、唐僧和白骨精的性格特点。想想，我们是如何来学习的？
概括出示学习方法：读课文——画句子——品词语——悟性格。
三、学习“第二打”“第三打”，全面感悟形象
1、请同学们参考老师提供的表格，仿照刚才的学习方法，在“第二打、第三打”的内容中选择你喜欢的“一打”来学习。注意抓住关键词语来体会人物的性格。（出示学习要求和表格样式。）
表格：
人物
情节
孙悟空
白骨精
唐僧
一打
睁开、一看、认出、举起、劈脸一棒
不胜欢喜、变作村姑、径直走到、扔下假尸首、化作青烟
连忙扯住
责怪
二打
也不说话、当头一棒
闪出、拄着、一步一哭、又、丢
惊、摔、念、喝、
不由分说、非常生气
三打
藏、迎、笑
暗中、吩咐、抡起
不甘心、又变、假装
你是从哪些词语体会到人物的形象、性格的？我们来交流交流。（教师根据学生交流汇报、点拨。）
第一课时
视频导入：
歌中的猴哥叫什么名字？喜欢猴哥吗？最喜欢他的什么？那你能说出几个猴哥的故事吗？这些故事你是从哪里知道的？有谁来简单介绍一下《西游记》？这节课我们一起来学习其中的一个小故事《三打白骨精》——齐读课题。
一、初读课文，解决生字读音，了解课文内容
1、自由读课文，将字音读准确，句子读通顺。
2、检查：（课件出示）
妖怪 斋饭 拎着 骷髅 蒙骗 嘴馋 癞蛤蟆 金箍棒 瞒不过 不胜欢喜 火眼金睛
3、检查课文朗读，想想课文讲了一件什么事?找出孙悟空三打白骨精的相关段落。
4、小结概括课文主要内容的一种方法：对于课题从故事中提炼出来的课文，我们可以运用扩充课题的方法来概括课文主要内容。
【设计意图】教给学生概括课文的具体方法，使课堂增效，引导学生举一反三。
二、讲读白骨精三变
过渡：故事发生在（出示）
1、“一天，唐僧师徒四人来到一座高山前，只见山势险峻，峰岩重叠。”
2、指名读，评价。
3、吴承恩的原著中是这样写环境的：（出示）读一读，说说你有什么感受。
唐僧师徒四人来到一座高山前，看不尽峰岩重叠，涧壑（hè）湾环，虎狼成阵走，麂(jǐ)鹿作群行。无数獐(zhāng)豝(bā)钻簇簇，满山狐兔聚丛丛。千尺大蟒，万丈长蛇。大蟒喷愁雾，长蛇吐怪风……万古常含元气老，千峰巍列日光寒！
4、谈各自感受。
5、师言：常言说“山高必有怪，岭峻定生精”。在这穷山恶水之中，必定有可恶的妖精。这样的
环境描写真妙呀，它预示着惊险的故事即将发生。现在就让我们走进故事。
6、教师引述：话说唐僧走了一天的路，感觉饥饿，就让悟空去找些吃的。悟空跳上云端，四处观看，见南山有熟透的山桃便要摘些来给师傅充饥。悟空刚走，唐僧就被妖怪白骨精发现了。
出示：白骨精不胜欢喜，自言自语道：“造化！造化！都说吃了唐僧肉可以长生不老。今天机会来了！ ”
7、指导朗读：不胜欢喜————，自言自语可是发自内心的自己跟自己说，还不想让旁边的妖怪听见，和自己分肥。把你感受到的，用朗读表示出来。
8、这妖精十分欢喜，一心想吃唐僧肉，下文就写了它施展妖术三变来蒙骗唐僧师徒，悟空的三打，唐僧的三次责怪。这节课我们来研究白骨精的三变。快速浏览下文，用波浪线画出白骨精三变的句子。
一变：（课件出示）
1、一变美貌的村姑，用意是——
2、原著中是这样写的（课件出示）：月貌花容的女儿，说不尽那眉清目秀，齿白唇红，柳眉积翠黛（dài），杏眼闪银星，体似燕藏柳，声如莺啭(zhuàn)林……
（引导学生阅读，体会“村姑”的美，想：“村姑”会说什么？ ）
3、白骨精变得如此美，说得如此动听，用意是（生说）——，它施了一招“美人计”。
二变：
1、过渡：一计不成，又施一计，写白骨精第二次变化的是（生答出示内容）
2、这一变的用意又是什么？品析“闪”。
三变：
1、过渡：白骨精变成八旬老妇，想博取唐僧的同情，但仍难逃出悟空的火眼金睛。白骨精不甘心就这样让唐僧走了，第三次(出示：生齐读)
白骨精不甘心就这样让唐僧走了，又变成一个白发老公公，假装来找他的妻子和女儿。
2、谁来说说，这一次白骨精的用意又是什么？原著中是这样描述的(出示)：
手拄龙头拐，身穿鹤氅（chǎng）轻。数珠掐在手，口诵南无经。
3、探讨：学到这，想想白骨精第一变失败了，为什么还要变第二次、第三次？你认为白骨精三变的顺序能否颠倒？从中你读出了一个怎样的白骨精？
【设计意图】《三打白骨精》由名著《西游记》改编而来。名著的内容丰富，语言经典。改编后的课文读来如一杯白开水，毫无味道。在此环节的教学中，引进原著内容，意在让学生初步欣赏原著的精华，从而激发学生阅读原著的兴趣，引领学生阅读原著。
三、总结：
在白骨精的三变中，我们品味到了它的贪婪、狡猾、诡计多端。面对如此狡猾的白骨精，孙悟空三打，唐僧三责。作者之所以没有写悟空一次就将白骨精打死，是采用了反复叙事的写法，这样能使故事更加生动曲折，更引人入胜。课后请找来《西游记》，阅读第二十七回“尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王”。下节课我们继续学习悟空的三打、唐僧的三责。
第二课时
一、谈话导入
上节课，我们一起学习了白骨精的三变，了解到白骨精的贪婪、狡猾、诡计多端，今天我们继续来学习悟空的三打、唐僧的三责。
二、学习悟空的三打、唐僧的三责
1、自读课文，想想课文中是怎样描写孙悟空三打白骨精的？
一打：课件出示：
悟空从南山摘桃回来，睁开火眼金睛一看，认出村姑是个妖精，举起金箍棒当头就打。
说着，就朝妖精劈脸一棒。
唐僧的反应是——
二打：（1）（课件出示）：悟空见又是那妖精变的，也不说话，当头就是一棒。
唐僧的反应是——
师描绘：二十遍的紧箍咒，把个孙悟空痛得是“头痛难忍，连忙哀告。”你可知“孙悟空大闹天宫，被天神捉拿，哀告过吗？”“被压在五行山下五百年，哀告过吗？“被红孩儿的三昧真火烧得晕死过去，哀告过吗？”这二十遍的紧箍咒却让他（生说—— “头痛难忍，连忙哀告” ）并且唐僧还向他喝道（生说——）悟空申辩说是妖精，唐僧不但不信，还非常生气（指名读———）如果你是孙悟空，为保唐僧西天取经，两次棒打白骨精，却被师傅责怪、念紧箍咒，还要逐你走，你会怎么想、怎么做？生交流————可悟空非但没走，还施了一计，让师傅留下了他。可见悟空——-------
一教材分析
1.材教主要内容、作用和地位
本文是苏教版语文教材第十二册的第三单元的第八课。本单元的主题是“诗文精粹”，安排了《三打白骨精》《词两首〈渔歌子〉〈如梦令〉》《螳螂捕蝉》《读书要有选择》，旨在引导学生在阅读的选择上要占领诗文经典这一制高点。它节选自我国四大古典小说之一的《西游记》第二十七回“尸魔三戏唐三藏 圣僧恨逐美猴王”。这篇课文写孙悟空三次识破妖魔，却被唐僧认为滥杀无辜。三打白骨精是取经路上最精彩的故事，不仅表现了白骨精的狡诈多变，也塑造了孙悟空除恶务尽的战斗精神。
第五册的《三顾茅庐》、第九册的的《林冲棒打洪教头》这两篇课文分别根据我国古典小说《三国演义》和《水浒传》中的有关章节改写而成，它们和本文一起共同担负着引领学生阅读经典的使命。
2. 重难点分析
读懂课文内容不是教学的重点，也不是难点。教学的重点是引导学生感悟作者是用什么办法把人物刻画得栩栩如生、引人入胜的，引领孩子通过对孙悟空三打白骨精这一棵“树”的触摸，走进诗文精粹的“森林”。
课文具有古典白话小说的语言风格，与今天我们小学生的表达习惯不同，这给阅读理解带来一定的障碍。教学中，指导学生多阅读，在阅读中明确故事情节，体会人物形象，感受经典的魅力。
二.教学目标
1. 流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2. 了解古典名著《西游记》，体会孙悟空的坚定、机智和勇敢。
3. 感受名著的魅力，激发学生阅读经典的兴趣。
三.教学理念
1. 落实《语文教学标准》倡导的自主、合作、探究的教学理念，围绕张庆老师提的“扣读导悟，读中见悟”的语文课程改革意见组织教学。
2. 借鉴著名特级教师于永正老师的“五重教学”（重情趣，重感悟，重积累，重迁移，重习惯），组织课堂教学。
四.教学策略
把读书思考作为阅读教学的有力武器，让学生充分地读，利用插图、多媒体助读，使之在读中领悟，在读中感受经典的魅力。
五.教学环境
多媒体教室
六.课前准备
教师准备小说《西游记》，把原作中描写环境以及写白骨精变成的村姑、老妇人外貌的精彩段落制作成幻灯片。
七.教学过程
（一）复习导入
1.课文主要写了一件什么事？孙悟空、猪八戒、唐僧各给你留下什么印象？分别用一个词语概括。
2. 三打白骨精的故事我们一读就懂，甚至还没学习这一课，我们早已通过影视、画报了解了情节，那为什么还要在语文课上专门学习呢？
【设计意图】
这是为了让学生明确这一节课学习的目的——体会刻画人物的方法，感受祖国语言文字的魅力。学习一篇课文，不
行百里者半九十。学生了解课文“写什么”，这仅仅是学习的“中点”，而知道，“为什么写”以及“怎样写”才是阅读的“终点”。
（二）了解环境描写的作用
“一天，唐僧师徒四人来到一座山前，只见山势险峻，峰岩重叠。”课文一开始不写怎么打白骨精，为什么写山呢？
原作中写道“看不尽：峰岩重叠，涧壑湾环。虎狼成阵走，麂鹿作群行。 无数獐豝钻簇簇，满山狐兔聚丛丛。千尺大蟒，万丈长蛇。大蟒喷愁雾，长蛇吐怪风。”
【设计意图】
环境描写有渲染烘托的作用，为下文做铺垫，暗示这里险恶，必定有妖精。这是做一点渗透。
（三）学习“一打”
1.白骨精为了达到吃唐僧肉长生不老的贪婪目的是怎样做的呢？课文是用哪些词语写孙悟空识破诡计棒打白骨精的？结果怎样？读第三节课文，用不同的符号画出来。
2.最高明的画家也画不出最美的美人像，美人的形象在读者心里。你心中美丽的村姑是什么样的由村姑的美貌，你想到了哪些成语？
原文是怎么写的？
“好妖精，停下阴风，在那山凹里，摇身一变，变做个月貌花容的女儿，说不尽那眉清目秀，齿白唇红，左手提着一个青砂罐儿，右手提着一个绿磁瓶儿，从西向东，径奔唐僧。圣僧歇马在山岩，忽见裙钗女近前。翠袖轻摇笼玉笋，湘裙斜拽显金莲。 汗流粉面花含露，尘拂峨眉柳带烟。”
作者把村姑写得这样美，用意是什么？（作者是为了表现白骨精的贪婪狡诈。）
3.猪八戒见到村姑拎的斋饭，有怎样的表现？哪个字把八戒的形象刻画出来了？用这个词的好处是什么？
4.男生齐读悟空识破诡计棒打白骨精的部分，女生读写结果的部分。
5.通过读书交流，我们知道作者通过描写人物动作、语言，按照“变——识——打——结果”的顺序，写出了“一打”的经过。
【设计意图】
授人以渔，教给学法；感受原作语言的魅力与趣味。
（四）学习
1.白骨精的美人计被识破，只好走为上。贪婪狡诈的白骨精肯善罢甘休吗？在“二打、三打”部分课文用哪些词句写白骨精的变和孙悟空的识与打的？结果怎样？
2.你能用哪些词语形容八旬的老妇人？
原作是怎样写的呢？出示：
“走近前观看，那怪物：假变一婆婆，两鬓如冰雪。走路慢腾腾，行步虚怯怯。弱体瘦伶仃，脸如枯菜叶。 颧骨望上翘，嘴唇往下别。老年不比少年时，满脸都是荷叶摺。”
老妇人两鬓如冰雪、脸如枯菜叶、满脸都是荷叶褶，她竟然能“闪”出来。“闪”字对表现人物有什么好处？
男生齐读写悟空的部分，女生齐读写白骨精的部分。
3.“唐僧一见，惊得从马上摔了下来。”用“摔”字有什么好处？
4.分角色读师徒的对话。
5.“三变”变成了——
悟空在斗争中增长了智慧，三识三打中，他是这样做的——他为什么笑？
（五）指导复述
1.自己看板书，逐个部分复述课文。
2.指名复述。
（六）总结
1.你现在想用什么成语称赞孙悟空？投影出示语文课本第61页的成语，学生自由读。
齐天大圣 大闹天空
不避艰险 西天取经
腾云驾雾 来去无踪
千变万化 大显神通
明察秋毫 火眼金睛
除恶务尽 天下太平
2.这些成语中，哪几条跟本课中孙悟空的形象相吻合呢？读一读，画下来。
【设计意图】
重感悟，重积累，重迁移，重运用，这是苏教版小学语文教材编写的指导思想之一。这里，把诵读成语，感悟意思，迁移运用，相结合；把阅读课文与单元练习中的诵读与积累相整合。学生读悟的基础上，在六组把成语中挑选适当的几条与课文对号入座，既积累了成语，又深化了对课文的理解。
（七）布置作业
我读书，我快乐
《西游记》是明代四大奇书之一，《大英百科全书》说它是中国一部最珍贵的神奇小说。课后找来《西游记》这部小说的原著或改编本，读一读，体验阅读的乐趣。
【设计意图】
落实《语文课程标准》关于“多读书，好读书，读好书，读整本的书”及“能初步理解、借鉴文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”的要求，结合本课教学，为《练习3》口语交际《漫话三国英雄》做准备，所以推荐学生课外阅读古典名著《西游记》。
板书设计
三打白骨精
白骨精三变——孙悟空三打——结果
- （贪婪狡猾） （机智勇敢）
村姑 当头就打 扔下假尸
老妇人 当头一棒 丢了假尸
老公公 叫神抡起 打死
【设计意图】
板书浓缩了课文的主要内容，揭示了白骨精“三变”和孙悟空“三打”的脉络，“三打”的结果以及人物形象也都兼顾到了。这样的板书使学生复述课文有了凭借，借助这个抓手，将降低的难度。
一、激情导入
1.中国文化，源远流长。在文学历史河流中，明清小说就是一朵亮丽的奇葩。（板书：小说）
说到小说，我们不得不说说四大名著。板书：( 名著《西游记》)
2、你的脑海中一定会出现谁，你喜欢谁——出示猪八戒图片。
3.孙悟空的图片，聊聊他，火眼金睛。
4.出示白骨精图片。板书：白骨精
取经路上还有哪些妖精？
5.这么多人物，（板书：人物。）必然会发生故事，有故事，就有故事的——情节。（板书：情节）。
故事发生的地方就是——环境。（板书：环境）。揭示：（小说三要素）。
6.今天，我们就聊一聊《三打白骨精》，齐读课题。
二、整体感知
1.指名读课文。
2.说说课文的主要内容。
三、一聊：故事的环境
1.指名读课文中的
“一天……”
2.出示原文中的片段，读一读。
师：和原文对比，什么感受？
3、齐读。
四、二聊：故事的情节
（一）.聊一聊起因
1、（1）故事的起因是什么？指名读（出示段落），指导朗读。
（2）出示白骨精动画，说一说白骨精的表现。
（3）指导朗读：师：自言自语是怎么说？生：自己跟自己说
师：那你再试一遍。
2。师：说时迟，那时快，白骨精开始变了，一共变了几次？（板书：三变）
（二）聊一聊三变.
1、第一变
（1）读相关段落“这时，悟空从南山回来……”
（2）变成了一个什么样的村姑？（美貌）
（3）可以用哪些词语形容？
（4）看原文中是怎样描述的，出示原著，指名读，说一说你有什么感受？
（5）李卓戊在此处批了一个字——妙，妙在哪儿呢？这美下面藏的是——恶。
2、.第二变
（1）指名读相关段落。
（2）出示文字，再好好读读，这一变妙在哪儿？
（3）指导朗读：试着读一读，让我们仿佛看到一个八旬老人一步一声地哭着走来。
（4）这哭里藏着的便是——恶， 可以用哪些成语来形容？
3、.第三变
（1）生自由读
（2）出示原著里的一段描述：手拄龙头拐，身穿鹤氅轻。数珠掐在手，口诵南无经。
（3）这一段描写妙在哪里？
4.小结：看顺序，为什么这样变？
5.（1）出示歇后语
白骨精开口——
白骨精送饭——
白骨精的饭食——
白骨精骗唐僧——
（三）.聊一聊三“打”
1、指名读三打的段落。
2、出示提炼出的三次打：
3、为什么这三次打得不一样？
4、这三打打得怎么样？生分三组读三次打。
（四）.聊一聊三“责”
唐僧是怎么样看的呢？生读相关文字
五、强调反复叙事
1、这个故事里有三变，有三打，有三责。你读着觉得重复吗为什么
2、板书反复叙事。变中有不变，不变中有变。写作时反复叙事，一波三折，引人入胜。
3、西游记中用到“三”的还有——，《三国演义》中还有——
4、替换游戏：出示三打白骨精的结构图表，把白骨精替换成被别的妖精， 比如换成红孩儿，说说起因、经过、结果。
5、小结：整本书都像这个故事，都可以看成是——反复叙事。
六.拓展延伸：
1、出示人们阅读《西游记》后的感受
2、播放《敢问路在何方》：愿《西游记》陪伴我们快乐成长！
一、复习引入：
1复习提问：上节课我们初步学习了《三打白骨精》这篇课文（读课题），你能用自己的话说说课文的主要内容吗？（学生思考回答）
2、 为了降妖除魔，扫清取经路上的障碍，孙悟空三次棒打白骨精，那么，三次斗争的情形又有什么时候不同呢？今天我们继续来学习第八课《三打白骨精》。
二、主块的学习：
（一）学习一打白骨精：（出示2－4节）
1、孙悟空第一次与白骨精斗争的情形又是怎样的呢？请同学们打开书轻声读2——4小节，找出描写孙悟空、白骨精和唐僧的句子，画出关键词语，体会人物的性格。
2、交流汇报。（教师适时予以指导）
白骨精：
出示：白骨精不胜欢喜……摇身变作美貌的村姑，拎了一罐斋饭，径直走到唐僧面前……。
（1）指名读第2节中描写白骨精的句子？说说这一语段写了什么。
（2）这是个怎样的白骨精？是从哪些词句体会到的？交流时重点抓住“不胜欢喜”“摇身变作美貌的村姑” “径直”等词句说。（贪婪、凶残的、阴险、恶毒、狡诈）。
（3）带着理解和感受去有感情地朗读。
教师小结：同学们都有一双慧眼，看到了白骨精的真面目！但是唐僧、猪八戒、沙僧都没能识破白骨精的诡计，眼看唐僧将要落入虎口，在这万分危急的时刻，孙悟空从南山摘桃回来了！他是怎样一打白骨精的呢？
孙悟空：
（出示）“正在这时，孙悟空从南山摘桃回来，睁开火眼金睛一看，认出村姑是个妖精，举起金箍棒当头就打……朝妖精劈脸一棒。”
谁读一读？（指名读）大家能从这段文字中读出一个怎样的孙悟空？（本领高强、勇敢、明察秋毫）（引导学生联系词语：睁开火眼金睛，举起 当头就打 劈脸一棒）
唐僧：
在悟空棒打妖怪的过程中，唐僧又做了什么？由此你看出唐僧有什么性格特征？（板书：善良、糊涂）（“扯住、责怪”）
结果怎么样？“妖精扔下一具假尸首，化作一缕轻烟逃走了。”从中又能看出白骨精怎么样？听老师读第4小节，说说从中读懂了什么。
3、总结写法、学法：
刚才我们学习了第一打的内容，抓住课文中的关键词，我们感受到白骨精的贪婪、狡诈、孙悟空的勇敢、唐僧的善良、糊涂。想一想，我们是如何学习的？
出示：（学习方法：读课文——找句子——品词语——悟性格）
这一段作者为什么用了很多笔墨来描写白骨精？（这是对比、反衬的写法，突出孙悟空的勇敢、机智、坚定。）
（二）学习二打、三打白骨精
1、人物形象在第二打、三打中，更加鲜明、更加丰满。请同学们用这样的学习方法，小组合作学习第二打，第三打的内容。
各组同学根据自己的喜好，选择一部分内容来体会。教师巡视指导。
2、交流汇报。
学习第二打（5-6节）：
白骨精
（1） 我们先分析白骨精形象，哪一组同学跟我们谈谈自己的感受。
出示：“山坡上闪出一个年满八旬的老妇人，手拄着弯头竹杖，一步一声地哭着走来。”“白骨精见棍棒落下，又用法术脱了身，丢了具假尸首在路上。”
指名谈，试着读一读。指导朗读。
这哭的背后藏着的仍是——恶，藏的是——刀，真的是——哭里藏刀
这句话中还有哪个词语引起了你的注意？（ “闪” ） 从这个词语你读出了什么？（动作敏捷、很突然，行为与正常人不一样，一定不会是个老妇人，肯定是妖精，她很阴险奸诈。）
从“白骨精见棍棒落下，又用法术脱了身，丢了具假尸首在路上。”这句话，又能读出什么来？
悟空、唐僧
（2）悟空二打白骨精，唐僧又是怎么去责备悟空的？自读第6节，理解“不由分说”，谈从“摔”字体会到唐僧怎样的人物形象。
投影出示：学生在下面演读，读后交流从人物的对话中体会到了什么。
唐僧（不由分说、念咒）：若不听话，让你头疼；若不听话，让你头疼……
悟空（连忙哀告）：师父别念了，师父别念了……
唐僧（喝道）：你为何不听劝说，把人打死一个，又打死一个？
悟空（辩解道）：它是妖精！
唐僧（手指悟空，全身颤抖）：胡说！哪有那么多妖精！你无心向善，有意作恶，你去吧！
悟空（眼珠一转）：师父若真不要我，就请退下我头上的金箍儿！
唐僧（大惊）：我只学过紧箍咒，却没有什么松箍咒儿！
悟空（嘻笑）：若无松箍咒，你还带我走吧。
唐僧（无奈）：我再饶你这一次，但不可再行凶了。
悟空（忙点头）：是，是，师父，请上马。
孙悟空（明察秋毫、疾恶如仇、果断、机智、对师父忠心耿耿）
唐僧（ 是非不分，人妖不辨，善良而又糊涂）
学习第三打（第7节）：
过渡：悟空扶着唐僧上了马继续前行。白骨精仍不甘心，她又变成了一个白发老公公，假装——（引读）从“村姑到老妇人再到老公公”她使用了——“连环计”，这白骨精真是诡计多端，用心险恶。
孙悟空
过渡：魔高一尺，道高一丈。从悟空的行为中，你又能感受到什么呢？（：坚定不移、除恶不尽、机智勇敢）
出示：悟空把金箍棒藏在身边，走上前迎着妖精，笑道：“你瞒得了别人，瞒不过我！我认得你这个妖精。”悟空抽出金箍棒，怕师父念咒语，没有立刻动手，暗中叫来众神，吩咐道：“这妖精三番两次来蒙骗我师父，这一次定要打死它。你们在半空中作证。”众神都在云端看着。悟空抡起金箍棒，一棒打死了妖精。
引导学生抓住“藏”“迎”“暗中叫来”“吩咐”等词语让学生谈感受。
引读：终于，妖精化作 ------------
教材分析：
本文是苏教版语文教材第十二册的第三单元的第八课。本单元的主题是“诗文精粹”，安排了《三打白骨精》《词两首〈渔歌子〉〈如梦令〉》《螳螂捕蝉》《读书要有选择》，旨在引导学生在阅读的选择上要占领诗文经典这一制高点。它节选自我国四大古典小说之一的《西游记》第二十七回“尸魔三戏唐三藏圣僧恨逐美猴王”。这篇课文写孙悟空三次识破妖魔，却被唐僧认为滥杀无辜。三打白骨精是取经路上最精彩的故事，不仅表现了白骨精的狡诈多变，也塑造了孙悟空除恶务尽的战斗精神。第五册的《三顾茅庐》、第九册的的《林冲棒打洪教头》这两篇课文分别根据我国古典小说《三国演义》和《水浒传》中的有关章节改写而成，它们和本文一起共同担负着引领学生阅读经典的使命。
教学重点：
引导学生感悟作者是用什么办法把人物刻画得栩栩如生、引人入胜的，引领孩子通过对孙悟空三打白骨精这一棵“树”的触摸，走进诗文精粹的“森林”。
教学难点：
课文具有古典白话小说的语言风格，与今天我们小学生的表达习惯不同，这给阅读理解带来一定的障碍。教学中，指导学生多阅读，在阅读中明确故事情节，体会人物形象，感受经典的魅力。
教学目标：
1.流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2.了解古典名著《西游记》，体会孙悟空的坚定、机智和勇敢。
3.感受名著的魅力，激发学生阅读经典的兴趣。
教学理念：
1.落实《语文教学标准》倡导的自主、合作、探究的教学理念，围绕张庆老师提的“扣读导悟，读中见悟”的语文课程改革意见组织教学。
2.借鉴特级教师于永正老师的“五重教学”（重情趣，重感悟，重积累，重迁移，重习惯），组织课堂教学。
教学策略：
把读书思考作为阅读教学的有力武器，让学生充分地读，利用插图、多媒体助读，使之在读中领悟，在读中感受经典的魅力。
课前准备：
教师准备小说《西游记》，把原作中描写环境以及写白骨精变成的村姑、老妇人外貌的精彩段落制作成幻灯片。
教学过程：
（一）复习导入
1.课文主要写了一件什么事？孙悟空、猪八戒、唐僧各给你留下什么印象？分别用一个词语概括。
2.三打白骨精的故事我们一读就懂，甚至还没学习这一课，我们早已通过影视、画报了解了情节，那为什么还要在语文课上专门学习呢？
【设计意图】
这是为了让学生明确这一节课学习的目的——体会刻画人物的方法，感受祖国语言文字的魅力。学习一篇课文，不行百里者半九十。学生了解课文“写什么”，这仅仅是学习的“中点”，而知道，“为什么写”以及“怎样写”才是阅读的“终点”。
（二）了解环境描写的作用
“一天，唐僧师徒四人来到一座山前，只见山势险峻，峰岩重叠。”课文一开始不写怎么打白骨精，为什么写山呢？
原作中写道“看不尽：峰岩重叠，涧壑湾环。虎狼成阵走，麂鹿作群行。无数獐豝钻簇簇，满山狐兔聚丛丛。千尺大蟒，万丈长蛇。大蟒喷愁雾，长蛇吐怪风。”
【设计意图】
环境描写有渲染烘托的作用，为下文做铺垫，暗示这里险恶，必定有妖精。这是做一点渗透。
（三）学习“一打”
1.白骨精为了达到吃唐僧肉长生不老的贪婪目的是怎样做的呢？课文是用哪些词语写孙悟空识破诡计棒打白骨精的？结果怎样？读第三节课文，用不同的符号画出来。
2.明的画家也画不出最美的美人像，美人的形象在读者心里。你心中美丽的村姑是什么样的由村姑的美貌，你想到了哪些成语？
原文是怎么写的？“好妖精，停下阴风，在那山凹里，摇身一变，变做个月貌花容的女儿，说不尽那眉清目秀，齿白唇红，左手提着一个青砂罐儿，右手提着一个绿磁瓶儿，从西向东，径奔唐僧。圣僧歇马在山岩，忽见裙钗女近前。翠袖轻摇笼玉笋，湘裙斜拽显金莲。汗流粉面花含露，尘拂峨眉柳带烟。”
作者把村姑写得这样美，用意是什么？（作者是为了表现白骨精的贪婪狡诈。）
3.猪八戒见到村姑拎的斋饭，有怎样的表现？哪个字把八戒的形象刻画出来了？用这个词的好处是什么？
4.男生齐读悟空识破诡计棒打白骨精的部分，女生读写结果的部分。
5.通过读书交流，我们知道作者通过描写人物动作、语言，按照“变——识——打——结果”的顺序，写出了“一打”的经过。
【设计意图】授人以渔，教给学法；感受原作语言的魅力与趣味。
（四）学习
1.白骨精的美人计被识破，只好走为上。贪婪狡诈的白骨精肯善罢甘休吗？在“二打、三打”部分课文用哪些词句写白骨精的变和孙悟空的识与打的？结果怎样？
2.你能用哪些词语形容八旬的老妇人？
原作是怎样写的呢？出示：“走近前观看，那怪物：假变一婆婆，两鬓如冰雪。走路慢腾腾，行步虚怯怯。弱体瘦伶仃，脸如枯菜叶。颧骨望上翘，嘴唇往下别。老年不比少年时，满脸都是荷叶摺。”
老妇人两鬓如冰雪、脸如枯菜叶、满脸都是荷叶褶，她竟然能“闪”出来。“闪”字对表现人物有什么好处？
男生齐读写悟空的部分，女生齐读写白骨精的部分。
3.“唐僧一见，惊得从马上摔了下来。”用“摔”字有什么好处？
4.分角色读师徒的对话。
5.“三变”变成了——悟空在斗争中增长了智慧，三识三打中，他是这样做的——他为什么笑？
（五）指导复述
1.自己看板书，逐个部分复述课文。
2.指名复述。
（六）总结
1.你现在想用什么成语称赞孙悟空？投影出示语文课本第61页的成语，学生自由读。
齐天大圣 大闹天空 不避艰险 西天取经 腾云驾雾 来去无踪
千变万化 大显神通 明察秋毫 火眼金睛 除恶务尽 天下太平
2.这些成语中，哪几条跟本课中孙悟空的形象相吻合呢？读一读，画下来。
【设计意图】
重感悟，重积累，重迁移，重运用，这是苏教版小学语文教材编写的指导思想之一。这里，把诵读成语，感悟意思，迁移运用，相结合；把阅读课文与单元练习中的诵读与积累相整合。学生读悟的基础上，在六组把成语中挑选适当的几条与课文对号入座，既积累了成语，又深化了对课文的理解。
（七）布置作业
我读书，我快乐
《西游记》是明代四大奇书之一，《大英百科全书》说它是中国一部最珍贵的神奇小说。课后找来《西游记》这部小说的原著或改编本，读一读，体验阅读的乐趣。
【设计意图】
落实《语文课程标准》关于“多读书，好读书，读好书，读整本的书”及“能初步理解、借鉴文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”的要求，结合本课教学，为《练习3》口语交际《漫话三国英雄》做准备，所以推荐学生课外阅读古典名著《西游记》。
板书设计：
三打白骨精
白骨精三变——孙悟空三打——结果
（贪婪狡猾） （机智勇敢）
村姑 当头就打 扔下假尸
老妇人 当头一棒 丢了假尸
老公公 叫神抡起 打死
小时候，最不喜欢的一段《西游记》故事可能就是《三打白骨精》了。为什么？生气。首先是生唐僧的气，肉眼凡胎，是非不分，明明是孙悟空斩妖除魔，可是却被唐僧屡次冤枉；其次是生猪八戒的气，这个呆子为了一己之私，嫉贤妒能，一直在旁边煽风点火，唯恐天下不乱。尤其是最后，虽然打杀了白骨夫人，但是孙行者还是被师傅赶回了花果山。此时不仅悟空眼里含泪，就是我也是义愤填膺。直到长大了，才明白原来这正是作者行文妙绝之处，文似看山不喜平，情节作为小说三要素之一，在这里一波三折，达到了吸引读者的眼球，塑造鲜明的人物形象的作用。有学生问我，为什么要“三打”，“一打”不行吗？一次成功不更能反映出悟空的本领高强吗？其实不然，俗语说，红花还要绿叶配，对手越强越能显示出自己胜利后的伟大。妖怪除得越难，越能显示孙悟空的本领。
和原文相比，文章做了以下几处修改：第一，大段的环境描写被删除了。环境描写作为小说的三要素之一，对于渲染环境，烘托人物，表达感情起着很大的作用。原文中除了强调山势的险峻之外，还有不少虎狼猛兽的描写。我以为，删除是需要的，但是不应该删除这么多，最好把猛兽这一段补上。假如有了这些恶劣环境的衬托，那么妖怪的出现就更顺理成章了。山高岭峻，虎狼横行，孤女一家独身而行，就算不用“火眼金睛”，也会感觉不正常。第二，对于妖怪变幻而成的村姑外貌的美进行了较大的删减，或许编者以为这里有“色诱”之嫌，因此略用“春秋笔法”，连带着把八戒的丑态也一并勾销。其实，我相信六年级的孩子能够区分出善恶与美丑。外表的美艳或许正掩盖着丑陋的内心，就像文章里的白骨精一样。第三，删除了三打过程中猪八戒的“恶劣”表现。孙悟空被赶其实和八戒的关系更大。正是因为猪八戒这等小人屡进谗言，孙行者才最终被师傅赶走。第四，修改了故事的结局，或者说斩断了故事的结局，白骨夫人被杀并非最后的结局。当然从一个篇章的完整性来考虑，这样修改还是可以接受的。
那么还有哪些地方没有修改呢？那就是三打的基本情节，以及主要人物的基本形象。第一打，白骨夫人变成村姑，手拎斋饭，花言巧语，诱骗三藏师徒，可见妖怪的狡猾。三藏一再推辞，倒不是因为不饿，而是因为这顿斋饭原来是为了村姑的丈夫所准备的（原著中有），到底是个有道高僧。反观八戒就顾不得这些了。一个“夺”字，把这位的贪吃刻画得淋漓尽致。难怪最后求得正果之后，还被封为“净坛使者”。悟空看见妖怪就要打，可是被唐僧一把“扯住”。悟空不听，一打白骨精。结果白骨精逃走，悟空被师傅责怪。
第二次打，妖怪变成老妇人。可惜一个“闪”字让妖怪露出了马脚。八十多岁的老婆婆怎么可能有如此灵活的身手。尽管原著中没有这个 “闪”字，但是这里加上是神来之笔。悟空当头就打，确实有些鲁莽。尽管忠心耿耿，但是太过独断专行。也为后来的被逐埋下了伏笔。唐僧“惊得”从马上掉了下来。一个“惊”字把唐僧的胆怯和懦弱以及“愚善”显露无遗。这里何尝不是对于“佛”的一种批评。面对君子，我们可以善对之，可是面对一心想要取你性命的恶人，难道还要一味的讲善？恶人不去惩治，反而要把好心的猴子赶走。世间有时颇多无奈，善恶不分，美丑不辨。呜呼！孙悟空再能耐，也逃不出佛祖的五指山。可见再有本领的人也需要约束。紧箍咒就是对自由的一种约束。绝对的自由是不存在的，就算有也会害人害己。这样看来假如没有了这个约束，那么孙悟空也就不会成为“斗战胜佛”了。
第三次打，白骨精又变成了一位老公公。孙悟空这次学乖了，吃一堑长一智。藏“棒”“笑”说，既迷惑妖怪，又充满自信。而且请来众神作证，张开天罗地网，看你能往哪逃。白骨夫人终于被打回原形。作为《西游记》中的第一主角，孙悟空的形象已经深入人心，深得广大群众的喜爱。他的机智勇敢，坚定忠诚，在这一个故事中得到了很好地展示。我们可以以此为契机，去阅读《西游记》，领略中国古代文学名著的精彩。再大一些，可以读一读《大唐西域记》看一看真正的唐玄奘和《西游记》中的艺术形象一样不一样。这一定是一件很有意思的探究活动。
8、三打白骨精
学什么
了解孙悟空三打白骨精的经过，感受他善于识破诡计、敢于与邪恶斗争的精神。
怎么学
一、读拼音写汉字，看谁写得最规范最美观
tng sēng zhāi fn h m zhu yǔ yǐn mn
二、写出下面词语的近义词和反义词。
近义词：一再——（ ） 非常——（ ） 哀告——（ ）
反义词：责怪——（ ） 推辞——（ ） 有些——（ ）
测一测
一、人物形象分析。
1、白骨夫人______________________ 2、唐僧______________________
3、孙悟空___________________________________________________________________
二、 给下面的多音字选拼音，写在括号里。
（1） 看（kān kàn） 星期天，爸爸妈妈要去医院看（ ）望奶奶，嘱咐我看（ ）好家。
（2） 卷（juàn juǎn） 上课了 ，老师拿着一卷（ ）数学试卷（ ）走进教室。
（3） 正（zhēng zhèng） 正（ ）月十五元宵节那天，爸爸正（ ）好从外地出差回来。
（4） 行（xíng háng） 他穿过人行（ ）横道，到马路对面的银行（ ）去存钱。
（5） 更（gèng gēng） 已经二更（ ）天了，屋外的风刮得更（ ）大了。
（6） 没（mò méi）提起小刚的游泳本领，没（ ）有不佩服的，他敢在没（ ）头深的水里游泳。
（7）?着（zh¨o?zhu¨）考试时，遇到不会的题千万不要着（? ）急，只有沉着（? ）冷静才能取得好成绩。
再提高
一、“三打白骨精”是《西游记》当中的一个小故事，你还知道哪些小故事呢？请写出两到三个：____________________________________________________
二、《西游记》是中国古典四大名著之一，其作者是（ ）。请你试着其他的三部作品及其作者的名字，他们分别是：____________( ) 、__________( )、____________（ ）。
三、阅读短文，完成练习。
一罐水
100多年前，法国军队侵占了西班牙。一个炎热的夏天，在一个干旱的地区，西班牙人在井里下了毒，不让法国侵略者喝水。有一小队法国侵略军在上尉维龙的带领下，到处找水喝。他们走了很多路，发现山坡上有一座房子。
他们冲上山坡，骂骂咧咧地推门进屋。屋里有位西班牙妇女，怀里抱着一个小女孩，冷冷地盯着他们。士兵向她要水喝，她摇了摇头，什么也没说。上尉命令：“搜！”士兵们在屋里翻开了，突然里屋发出一阵欢呼：“搜到啦！”
士兵们一拥（yōng yǒng yng）而上,争夺水罐。上尉命令他们放下。他走地去看看满罐的清水，觉得喉咙像火烧似的，恨不得捧起来喝个精光。可是他没有这样做，而是倒了一小杯，递给那位西班牙妇女：“请你先喝！”这位妇女接过水杯，看了看怀里的孩子，然后把杯里的水全部喝光。维龙又倒了半杯水递给女孩：“你也喝一点！”孩子母亲缓缓地接过杯子，亲亲女儿，用西班牙语低声说：“孩子，为了妈妈，你喝吧！”女儿也像妈妈那样，双手捧起杯子，喝干了半杯水。
上尉见母女俩都喝了水，放心了。他倒了满满一杯，一仰(liǎng yǎng ng )脖子，一饮而尽。然后，他又让每个士兵喝。一罐水都喝完了，法国侵略者坐下歇息。不料一个接一个倒在地上死了。西班牙妇女和她怀里的孩子也死了。原来，这位西班牙妇女早在水里放了毒药。
人们都赞颂这母女俩的爱国精神。西班牙解放后，大家为她们建造了一座高高的纪念碑。直到现在，纪念碑前还常常有人去敬献花圈哩。
1、划去文中带点字不恰当的读音。
2、联系上下文，解释下面的词语。
（1）一拥而上：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（2）一饮而尽：＿＿＿＿＿＿＿＿______
3、把文章分成两段，并写出每段的大意。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿____________________________________________________________
4、回答问题。
（1）当法军上尉倒了一杯水要那位西班牙妇女喝时，那位妇女是怎么做的？她可能会想什么？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿________________________________________________
（2）当法军上尉要小女孩喝那半杯水时，娘子母亲的举动与要自己喝水时有什么不同？说明什么？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（3）“孩子，为了妈妈，你喝吧！”母亲的这句话是什么意思？从中你体会到了什么？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
说理念：
琢磨着魏书生和杜郎口中学的语文课堂教学模式，结合六（2）、六（3）两个班学情，本着“不上‘花课’，让学生每节课都能有所收获的”一贯思想，我试构建了“阅读课四级递进教学模式”。在本课教学中，以帮助学生理清思路和激发学生自主学习兴趣为出发点，力争让学生做到主动学习。让学生在轻松愉悦的氛围中熟悉文本，通过多种方式的朗读和指导，帮助学生抓住重点词品味文章人物不同的个性。一切以学情为依据，优化教学从而实现有效教学。
说目标：
1、能用已有的识字策略学会本课生字新词，能根据上下文理解新词的意思。
2、能根据角色朗读和合作朗读并进行课文复述。
3、掌握抓住重点词句来体会人物性格特点的学习方法。
4、以“三变”——“三打”——“二拦”为主线，在读懂“变”、“打”和“责”过程中，走近人物内心，感知人物形象。特别是品读语言，体会孙悟空机智、勇敢、坚定的品质。
5、搜集交流《西游记》中的其他故事，从中感受名著的艺术魅力。
说重难点：
1、比较三次怒打白骨精所用语句的不同。体会孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识破敌人诡计的斗争精神。
2、根据表达的需要，运用词语，选择恰当的句式，用自己的语言，简要复述课文。
说过程：
第一级：在预习中感知。
导入谈话，揭题。
检查生字、复习四大名著知识、复习小说三要素。
整体感知、完成填空：
（1）口头填空：白骨精为了吃唐僧肉，先变成( )，又变成( )，最后变成( )，都被孙悟空识破，孙悟空（ ）次怒打白骨精，前（ ）次都被白骨精逃脱，第（ ）次终于被孙悟空一棒打死。
（2）文中人物你最喜欢哪个？为什么？
第二级：在品读中感悟。
（1）追溯“三变”，感受白骨精的性格。
1、过渡：课文中的“三”还有其他意思吗？（白骨精三变）
2、找出白骨精三次变化的句子读一读，想想你从中感受到了什么？
3、出示句子。
4、读和感受。
（2）追溯“三打”，感受孙悟空的性格。
1、请你找出孙悟空三次怒打白骨精的句子，然后读一读，想一想，你从中感受到了什么？
2、学生交流，出示相关句子：
3、细读感受。
（3）追溯两次责怪，感受唐僧的性格特征。
1、过渡：孙悟空见妖精当头就打，这引起了唐僧的极大不满。请你找找描写唐僧的句子，读一读，想想唐僧又有着怎样的性格呢？
2、交流相关句子，并出示。
3、交流感受。
4、朗读深化。
唐僧本着慈悲为怀，去恶从善的佛理教导着自己的三个徒弟，可如今却连着两次亲眼看见自己的徒弟无故伤及人命，怎有不生气的道理？课文第六自然段与孙悟空的一段对话，生动传神地表现了他生气的样子。练一练，你能把他当时的样子通过你的读表现出来吗？
5、指名朗读
（4）、感受猪八戒的性格。
1、同学们，故事还向我们描述了另外一个主人公的形象，哪一句？
2、“八戒嘴谗，夺过……”，你从这句话中体会到什么？
第三级：在梳理中完善：
同学们，通过细细品读故事的语言，我们发现，故事中的人物形象鲜明，生动传神，有 的孙悟空，有--------的白骨精，有 的唐僧，有 的猪八戒。其实这正是《西游记》这部著作的特色之一。当然在赏析人物性格的同时，我们还感受了作者用词用句的精妙，深深的被折服。
复述课文或分角色表演。
第四级：在拓展中深化：
（亦可作为作业）
第三次怒打白骨精后，课文没有写唐僧的表现，请你展开想象，想一想，当唐僧看到白骨精原形毕露时，会怎么想？怎么说？怎么做？请用一段话生动具体地写下来。
说板书：
白骨精 孙悟空 唐僧
（三变） （三打） （三责）
变村姑 劈脸一棒 连忙扯住
变老妇人 当头一棒 惊下马来
变老公公 众神照应 战战兢兢
抡起一棒 口不能言
贪婪狡猾 机智勇敢本领高强 善良迂腐
《三打白骨精》教学反思
课文主要写了孙悟空三次怒打白骨精的经过，我上这节课重在引导学生理解描写三次打斗中所用的词句不同这一文章特色，并出示原文片段，让学生领略古典名著的精彩，从而激发学生阅读原著的兴趣。把更多的时间让学生潜心入文本，去品读语言文字、去感悟人物特点。 该课表现突出的几方面
1、重视学生自主学习，教师因势利导
《语文课程标准》强调：“学生是语文学习的主人”，教师是学生“学习活动的引导者和组织者”。教师要为学生的自主学习创设情境、提供机会。我让学生自学，选择自己最喜欢的“一打”，读读、圈圈、划划，说说为什么喜欢这一打？再师生交流讨论，老师及时点拨，指导朗读。这样的学习，能让学生通过自己的动手、动脑、动口，在亲身体验中加以领悟，让学生在交流中达到共识，体会文章语言文字的美。
2、重视学生语言文字的感悟和积累
在学生交流自学心得时，我先让学生谈谈自己的体会，说说文中哪些词句用得好，再引导学生理解课文写孙悟空三次怒打白骨精，白骨精三次逃跑，唐僧三次阻拦在词句描写上的变化，并从文中找出重点词共同完成表格，既进行了语言文字的训练，又为下一课时复述课文做好了铺垫。
3、重视学生写作技巧的指导
引导学生比较“三打”，并没有停留在课文中，而是启发学生进一步思考：为什么要这样写？有什么好处？通过讨论，使学生明白：这样写课文内容更为丰富，使人感到新鲜。然后，不失时机地指导学生在平时的写作当中，叙述同样内容时要注意：语句要有变化，文章才会更有吸引力。的确，我们的语文教学，很多知识点都是交叉在一起的，也是紧密相连的，只要我们时时指导学生各方面的能力，相信学生会逐渐地在潜移默化中不断提高。
4、重视课外知识的积累
在学习完三打后，合作探究为什么要写“三打”， 为什么一打不行，二打不行，三打就行了呢？在学生讨论的基础上，老师总结：……有“三”字的故事还有很多，在古典小说中这些故事都有一个共同特点，那就是“一波三折”。把人物的情感，心里的距离拉大再拉大，故事的情节就产生了，人物的性格就站立起来了，故事的主题就深刻了，这就是古典小说的魅力。如果抓住这个特点，打开人物情感的密码，这就是走进经典的一把钥匙。你还知道哪些与“三”有关的故事吗？生：三气周瑜，三顾茅庐，三借芭蕉扇……
5、重视激发学生阅读原著的兴趣
只见山上山势险峻，峰峦重叠。（原著：峰岩重叠，涧壑湾环。虎狼成阵走，麂鹿作群行。无数獐豝钻簇簇，满山狐兔聚丛丛。千尺大蟒，万丈长蛇。大蟒喷愁雾，长蛇吐怪风。道旁荆棘牵漫，岭上松楠秀丽。薜萝满目，芳草连天。影落沧溟北，云开斗柄南。万古常含元气老，千峰巍列日光寒。）
那是怎样的村姑呢（原著：摇身一变，变做个月貌花容的女儿，说不尽那眉清目秀，齿白唇红，柳眉积翠黛，杏眼闪银星。月样容仪俏，天然性格清。体似燕藏柳，声如莺啭林。）
把原著中的经典描写非常自然地引进了课堂，增加了教学的情趣，提升了汉语的魅力。调节教学的节奏，演绎教学的精彩。激发了学生阅读的兴趣。
《三打白骨精》，主要情节来自古典文学名著《西游记》，但又做了大量修改和删节。对于这样的压缩文本，我们姑且也起一个名字，叫“用具”——希望让学生以《三打白骨精》为“引子”，获得相关的文体知识和读写知识，学习阅读与写作的“方法”，但同时，又借助课堂教学中解读到的知识，更好地阅读《西游记》。因此，本课的课型是一节名著导读课。
这种教学探索，既注重教材自身的深度解读，又要体现“课外阅读课内整合”的特点，我尝试从文章体裁本身的特点出发，尽力以文学理论对于小说体裁的赏析方法作为理论依托，打开以往语文教学只见文字不见文学的屏障，让高年级学生不仅仅停留在文字的表面，而要带着理性的阅读兴趣，不是仅仅知道故事情节，而是用“语文”的视角对《西游记》这部古典文学名著，产生带有文学鉴赏意味的阅读理解。从而，为即将走向中学的学生们种下一颗文学阅读审美的种子。
我期待着通过课堂教学的主渠道，带动读书与教书的协同发展，探索提高语文教学效率，以此作为提高师生的语文素养的有效途径。
教后反思：
《三打白骨精》通过讲述孙悟空三次怒打白骨精的故事，反映出了孙悟空的善于识破诡计、机智勇敢和坚定不移的斗争品质，虽然孙悟空的个性是鲜明的，特点是多元的，但它在教材的各个部分中的体现又是各有侧重的。“一打”中主要是通过对孙悟空语言、动作的具体描写，对白骨精诡计多端的渲染，对唐僧人妖不分的刻画，从正面、从反面、从侧面综合地反映出了孙悟空的善于识破诡计和机智勇敢的斗争精神，而“二打”、“三打”则是立足“一打”的起点，更加突出地展现了孙悟空“坚定不移”的品质。
一天，唐僧师徒四人来到一座高山前，只见山势险峻，峰岩重叠。走了一天的路，唐僧感觉饥饿，就让孙悟空去找些吃的。悟空跳上云端，四处观看，见南山有熟透的山桃，便要摘些来给师父充饥。
悟空刚走，唐僧就被妖怪白骨精发现了。白骨精不胜欢喜，自言自语道：“造化！造化！都说吃了唐僧肉可以长生不老。今天机会来了！”它正要上前，见唐僧身边有猪八戒和沙僧保护，就摇身变作美貌的村姑，拎了一罐斋饭，径直走到唐僧面前，说是特地来请他们用斋的。唐僧一再推辞，八戒嘴谗，夺过罐子就要动口。
正在这时，悟空从南山摘桃回来，睁开火眼金睛一看，认出村姑是个妖精，举起金箍棒当头就打。唐僧连忙扯住悟空。悟空说：“它是个妖精，是来骗你的。”说着，就朝妖精劈脸一棒。妖精扔下一具假尸首，化作一缕轻烟逃走了。
唐僧责怪悟空无故伤人性命。悟空打开罐子，从里面跳出来几只青蛙、癞蛤蟆，根本没有什么斋饭。唐僧这才有些相信那村姑是妖怪。
师徒们吃了桃子继续赶路。山坡上闪出一个年满八旬的老妇人，手拄着弯头竹杖，一步一声地哭着走来。悟空见又是那妖精变的，也不说话，当头就是一棒。白骨精见棍棒落下，又用法术脱了身，丢了具假尸首在路上。
唐僧一见，惊得从马上摔下来，坐在地上，不由分说，一口气念了二十遍紧箍咒。悟空头痛难忍，连忙哀告。唐僧喝道：“你为何不听劝说，把人打死一个，又打死一个？”“它是妖精！”唐僧非常生气：“胡说！哪有那么多妖精！你无心向善，有意作恶，你去吧！”悟空说：“师父若真不要我，就请退下我头上的金箍儿！”唐僧大惊：“我只学过紧箍咒，却没有什么松箍咒儿！”悟空说：“若无松箍咒，你还带我走吧。”唐僧无奈：“我再饶你这一次，但不可再行凶了。”悟空忙点头答应，扶着唐僧上了马，继续前行。
白骨精不甘心就这样让唐僧走了，又变成一个白发老公公，假装来找他的妻子和女儿。悟空把金箍棒藏在身边，走上前迎着妖精，笑道：“你瞒得了别人，瞒不过我！我认得你这个妖精。”悟空抽出金箍棒，怕师父念咒语，没有立刻动手，暗中叫来众神，吩咐道：“这妖精三番两次来蒙骗我师父，这一次定要打死它。你们在半空中作证。”众神都在云端看着。悟空抡起金箍棒，一棒打死了妖精。妖精化作一堆骷髅，脊梁上有一行字，叫做白骨夫人。
窦桂梅：《三打白骨精》课堂实录
一、导入
1.明清小说，板书：小说
说说四大名著，板书：《西游记》
你的脑海中一定会出现谁——
2.视频：猪八戒。师介绍猪八戒的自我评价。
3.孙悟空的图片，聊聊他，火眼金睛。视频。
4.这是谁啊？板书：白骨精
取经路上还有哪些妖精？出示妖精的名字。（学生激qing高涨谈起妖精的特点）
5.这么多人物，（板书：人物。）必然会发生故事，有故事，就有故事的——情节。板书：情节。
故事发生的地方就是——环境。板书：环境。
6.今天，我们就学习一篇课文《三打白骨精》，读题。
二、整体感知
1.出示报告单，（小说三要素，中心和自己的对课文的见解）
2.说说课文的主要内容（学生述说）
三、环境
1.指名读课文中的“唐僧师徒四人……”
2.自读，有什么感受。
3.出示原文中的片段，读一读。
师：什么感受？
生：蛇很度很长，害怕
生：山势险峻，令人毛骨悚然。
生读
4.师：这样的环境，一定会有——妖怪。
有妖怪，必定会发生——故事
四、情节
1.聊一聊起因
指名读
（出示段落）
师：自言自语是怎么说？
生：自己跟自己说
师：那你再试一遍。
生：读
师：自言自语是跟自己说，你这样说都让别的妖精听见了。
生：再读
师：都控制不住自己的情绪了，心里头那高兴啊，那叫——不胜欢喜。
胜和我们平常的“胜”一样吗？
（出示视频）
师：谁来自言自语地说一说
生：读
2.师：说时迟，那时快，白骨精开始变了，一共变了几次？（板书：三变）愿意聊哪次都行。
3.第一次
生：读相关段落“这时，悟空从南山回来……”
师：变成了一个什么样的村姑？（美貌）
六年级的同学，要说美貌的词，是一个接着一个。那还不行，你们知道的词和文中的美貌还不够
（出示视频）
师：怎么样？
生：闭月羞花、眉清目秀、花枝招展、……
师：看原文中是怎样描述的。
生读
师：李卓戊在此处批了一个字——妙
妙在哪儿呢？
生：常人看不出这女子的美。
师：这美下面藏的是——恶。
师：把感受送进去再读
生：一生读
师：这美中藏的是什么？
生：凶恶
生：她变成村姑送斋饭。
4.第二变
生：读
师：出示文字，再好好读读，这一变妙在哪儿？
生：变成老妇人，找女儿。
师：见到过八旬的老妇人吗？
生：拄着拐杖，颤颤巍巍
师：那变成老妇人是为了——
生：让我们产生恻隐之心
师：试着读一读，让我们看到一个八旬老人一步一声地哭着走来。
生：读
师：这哭里藏着的便是——恶，藏的是——刀
想到了一个成语
生：笑里藏刀
师：现在是哭
生：哭里藏刀
5.第三变
生自由读
师：原著里有一段描述
生：读
师：这是谁做的？
生：出家人
师：诵的是什么？
生读
师：一个字，念的是——善
变成了和唐僧是——同道中人（学生谈起这进唐僧的意见）
6.小结
师：一共变了三次，妙不可言。你们真了不起，把这不可言的东西都说了出来。
看顺序，为什么这样变？
生：一变是美人计，二变变成了找女儿的老婆婆，是苦肉计。三变变成了信佛的老公公，刺激唐僧，让他赶走孙悟空，这是——离间计。
师：而且一计接着一计，这叫——
生：连环计
7.出示歇后语
白骨精开口——
白骨精送饭——
白骨精的饭食——
白骨精骗唐僧——
……
8.小结：板书：有意作恶。所以不叫白骨妖，叫——白骨精。所以，变一次，就得打一次，变两次，打两次，变三次，就打三次。要把这里的恶——打死。
9.聊一聊“打”
生读三次打的相关文字
出示提炼出的三次打：
悟空说：“它是个妖精，是来骗你的。”说
……
……
师：为什么这三次打得不一样？
生：第一次妖精是迎面走来，没想那么多，所以就劈脸一棒。
第二次老妇人矮，所以就当头一棒
第三次要置妖精于死地，所以抡起一棒。
师：你们知道金箍棒多重？
读读原文中关于金箍棒的描述
师：打得怎么样？
生：打得好、狠、妙、妙不可言。
生分三组读三次打。
10.师：唐僧是怎么样看的呢？
生读相关文字
出示视频，看第三次打后的责难
出示“唐僧转回身不睬，口里……不受你歹人的礼”板书：无心向善
读一读
11.师：看，这个故事里有三变，有三打，有三责。你读着觉得重复吗为什么
生：因为三变，变的内容不一样
师：三变的内容不一样，三打、三责的内容一样吗？
师：而且，这三次中间有联系吗？一次比一次深。
我想到了歌曲有三段，是为了反复抒情。所以，课文这样写是为了
生：反复叙事。
师：板书。变中有不变，不变中有变。写作时反复叙事，一波三折，引人入胜。
师：西游记中用到“三”的还有——
12、报告单
出示报告单上半部分。
如果把白骨精替换成被别的妖精，你也可以发现起因、经过、结果
比如换成红孩儿，说说起因、经过、结果
师：你们发现没有，所有的故事都可以像这样，找到起因、经过、结果
整本书都像这个故事，都可以看成是——反复叙事。
13一路上遇到了那么多妖魔鬼怪，作者为什么要那么写？
生：表现取经的艰辛。
生：表现社会的腐败
师：相信到了初中，你对这方面的思考会更深刻。
师：他们到了那么多国家，不管到哪儿，要突显他们的——决心和毅力
我们才发现，人物、情节、环境等都是为了谁服务——人物
五、聊人物
生自由聊一聊
1.聊唐僧和悟空
生读相关文字
师：他给孙悟空留下商量的余地吗？那该怎样读？
生读
采访唐僧：
山势险峻……你就没有想到会有妖精出现，要吃你？
你说孙悟空无心向善，那在你心中的“善”是什么？
学生小组聊
交流
找一个男唐僧
生：这险峻的山中，肯定有妖精你为什么不相信孙悟空呢
生：我相信世上还是善多
评价有没有其他想法。
为什么看不到孙的善
师傅他错了吗？他还是这样对你，你为什么还要打？
他是我师傅。他的妖精、打妖精是我的天分
为什么师傅念紧箍咒，你还要苦苦哀求？
生：当年是他旧我出来
师：孙悟空不但有情也有意
出示录象。配乐
安慰安慰悟空，劝劝唐僧吧！
生：你是肉身，看不出妖精
师：矛盾冲突就出来了，如果没有矛盾冲突，你愿意看吗？
对，有了矛盾冲突，才会有人物鲜明的性格，引人入胜。
2.聊八戒
读课文中的一句话
师：八戒贪吃，还贪——
出示原著中的一段：胃口大，读
出示原著中一打后八戒的表现：读
3.出示人们阅读《西游记》后的感受
《三打白骨精》教学设计
（第二课时）
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文；能复述课文。
2、通过对重点词句的理解，来体会人物的性格特点，学习孙悟空坚定、机智和勇敢的品质。
3、掌握抓住重点词句来体会人物性格特点的学习方法。
【教学重点】
抓住文中的重点词句，体会人物的性格特点，掌握阅读的方法。
【教学难点】
抓住三次棒打白骨精的不同描写，体会悟空的性格特点。
【教学准备】
教师制作多媒体教学课件；布置学生课外阅读《西游记》。
【教学过程】
一、导入教学
1、复习提问：上节课我们初步学习了《三打白骨精》这篇课文，你能用自己的话说说课文的主要内容吗？（学生思考回答）
2、为了降妖除魔，扫清取经路上的障碍，孙悟空三次棒打白骨精，那么，三次斗争的情形又有什么时候不同呢？今天我们继续来学习第八课《三打白骨精》。（板书课题）
二、精读课文
模块一:学习第一次斗争
1、学生用自己喜欢的方式读描写第一次斗争的段落，分别画出描写孙悟空、唐僧和白骨精的词句，然后交流。
2、根据学生回答，适时出示下列投影片：
孙悟空从南山摘桃回来，睁开火眼金睛一看，认出村姑是个妖精，举起金箍棒当头就打……朝妖精劈脸一棒。
唐僧连忙扯住悟空……责怪悟空无故伤人性命。……这才有些相信那村姑是妖怪。
白骨精不胜欢喜……摇身变作美貌的村姑，拎了一罐斋饭，径直走到唐僧面前……妖精扔下一具假尸首，化作一缕轻烟逃走了。
3、引导学生阅读投影片上的内容，看看从哪些词语可以体会到人物的性格。也可以小组展开讨论。
4、交流汇报。（教师适时予以指导）
5、总结学法：刚才我们学习了课文第一部分，体会到了孙悟空、唐僧和白骨精的性格特点。现在大家来回想一下，我们是如何来体会的呢？
（学生概括学习方法，教师板书：阅读课文——画出句子——品析词语——体会性格）
模块二：学习第二次和第三次斗争
1、大家已经掌握了一些读书的方法，大家想不想用这种方法来试试，看看从第二次和第三次的斗争中，你们能体会到他们的哪些特点。
2、各组同学根据自己的喜好，选择一部分内容来体会。教师巡视指导。
3、交流汇报。
先挑选一个小组的同学来交流，其他小组的同学可以作补充。老师根据学生的回答，适时出示教学课件，帮助学生理解体会。
4、小练笔。
在第三次斗争中，课文没有写到唐僧的表现。请你展开合理的想象，想一想当唐僧看到白骨精原形毕露时，他会怎样想、怎样说、怎样做？请用一段话生动具体地表达出来。
（学生自主动手练习，然后交流，师生共同评价。）
模块三：练习复述课文
1、学了这篇课文，你一定对本领高强、机智勇敢的孙悟空更加佩服，对诡计多端的白骨精更加憎恨，那么你想不想把这个故事讲给大家听呢？下面我们就来讲一讲吧。
温馨提示：在讲故事的过程中，要尽可能地运用课文中的语言，可以展开合理的想象，力争把故事讲得更生动、更有吸引力。
2、学生在小组内讲故事，可采用一人讲一段的方法，使每个学生都有锻炼的机会。
3、各组推行讲得最好的同学在全班交流。师生共同评价。
三、总结课文
孙悟空除掉了白骨精，唐僧师徒四人又踏上了前往西天取经的道路。前进的道路上还会有更多的凶险，但是孙悟空有善于识别妖魔诡计的火眼金睛，有降妖伏魔的高强本领，我们相信他们一定能化险为夷、一路平安。
为了表扬同学们在课堂上的优异表现，老师要奖励同学们一组词语，让我们一起来大声诵读吧！
（课件出示下列词语，学生齐读）
齐天大圣 大闹天宫 不避艰险 西天取经
腾云驾雾 来去无踪 千变万化 大显神通
明察秋毫 火眼金睛 除恶务尽 天下太平
附：板书设计
三打白骨精
孙悟空：机智、勇敢、坚定（本领高强、机智勇敢）
唐 僧：心地善良
白骨精：狡猾善变（诡计多端）
阅读课文——画出句子——品析词语——体会性格
一、谈话揭题
师：孙悟空的故事广为流传，你知道哪些关于孙悟空的故事？
生1：我知道“火烧盘丝洞的故事”。
生2：我知道“大闹天宫”。
师：你最棒，知道用话筒说。
生3：“三借芭蕉扇”
……
师：孙悟空的故事非常多，今天我们就学习非常有名的一则，“三打白骨精”。
[课件出示课题，指导“悟”的读音。齐读课题。]
二、初读初感
师：知道这个故事是根据哪一部古典小说改编的吗？
生：这个故事是根据明朝吴承恩的《西游记》改编的。
师：说的好。连作者也说出来了。
师：它就是根据第二十七回，“尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王”改编的。这个故事你熟悉吗？我还没上你怎么熟悉的？
生：看电视、动画片、原著……
师：调查一下，看过或听过这个故事两遍以上的请举手。那我们今天学习有新的体会，新的发现，新的收获，好不好？
师：打开语文书146面，自由读课文，读后说说，有没有疑问、敬佩、憎恨、气愤、同情……
或者其他的感受。
生响亮的自由读文。
师：都读完了，咱们步调真一致。来说说你们的感受。
生：我非常憎恨唐僧，因为他不认识妖怪，冤枉孙悟空。
师：你有不同意见，是吗？
生：唐僧只是认不出妖怪，错怪了孙悟空。、
生：我同情孙悟空，他打妖怪，还被师傅责怪。
生：我非常憎恨白骨精，他骗了唐僧，把孙悟空赶走了。
师：用心险恶！
生：我敬佩孙悟空，不管唐僧怎么责怪，还是要打妖怪。
师：认为对的就坚持。
生：我敬佩白骨精，他两次没把孙悟空赶走，也不泄气！
师：可是白骨精是在干坏事，坚持下去能行吗？
看来同学们感受很多。
三、再读梳理
师：我们中国人很喜欢用三这个数字，事不过三、三顾茅庐……快到课文找找，有没有三的。
生：我找到白骨精第一次变成村姑，第二次变成老太婆，第三次变成老头。白骨精三骗唐僧！
[师板书：白骨精三骗]
生：还想到孙悟空三次打妖怪！
[师板书孙悟空三打]
生：白骨精三跑、唐僧三骂、
[师板书唐僧三拦]
师：你们能不能用箭头把他们之间的关系表示出来？
指名板演，并说明理由。
生一：唐僧三拦，孙悟空三打白骨精。
师：对他刚才说的有没有意见？
生：是孙悟空三打，唐僧才三拦的！
四、品读深入
师：说的好。按事情发展顺序说。那我们先来研究白骨精这个人物。默读课文第一自然段，是怎么描写白骨精的？
[课件出示第一自然段。]
生：白骨精诡计多端。
师：这个计指的是什么计？
生：指的是计谋
生：三十六计
师：诡计是什么计？
生：恶毒的、坏人的计……
师：到课文找找，白骨精为了吃唐僧肉，用了哪些计？
生：白骨精变化成人形，来骗唐僧。
生：白骨精三变是为了赶跑唐僧。挑拨离间！
师：白骨精把这个计用来对付的是好人还是坏人？它为什么要变成村姑？
生：是为了唐僧不起疑心。
生：是为了迷惑唐僧。
生：它是为了接近唐僧趁机吃他。
生：它是用了美人计。
生：它是用了苦肉计，变成老头，被打死。
师：刚才我们研究的是白骨精，它用了那么多的诡计，你觉得这对研究孙悟空有什么好处呢？
生：可以更能显示出孙悟空的正义。
生：从白骨精的坏可以衬托孙悟空的好。
师：总而言之，从白骨精的特征可以衬托孙悟空的特征。现在我们来正面接触孙悟空。对孙悟空的描写在哪一段？选择最能显示孙悟空特征的句子，把它读好。
[生自由练读]
师：你读哪段？
[指名读。]
生评：她读的很流利，读出了重点词，一嗅，一视……
师：那我们再来读读。怎么把孙悟空的特点读出来？
[指名读]、
生评：他把妖怪读的特别响亮。
师：是重音。
[生齐读]
师：还有没有别的句子。
[生再读第二句]
师：读的响亮到底好不好？为什么读的响？自己试试。一读就明白！
生：他很急；他凶；很厉害……
[指名多人读，互评。]
师：他读的不但响，还怎么样？
生：读出了打的气氛。
[反复练读]
[交流读第三句话，练读，促进]
五、延伸扩展
师：刚才通过读课文中的句子，很好的读出了孙悟空的人物特征。除了读，我们还可以想，想一想，他们的内心活动，猜一猜，他们当时是怎么想的呢？拿出作业纸，选择你最感兴趣的一个人物，写出他的内心独白。
[生想象写话三分钟、交流体会各个角色的内心独白。]
简评：
这是一堂很精彩的课。
众观整堂课的架构，整个教学思路非常的清晰：谈话揭题——初读初感——再读梳理——品读深入——延伸扩展。
基于本文的特殊背景，教师引导从文本的大环境入手，孙悟空的故事广为流传，以学生所了解的故事为基点切入，又使学生了解了必要的知识，吴承恩和他的《西游记》。这个大的文本环境，在学习时起了主导的作用，更好的帮助学生理解文本及其中的不同角色。
初读课文时，为了帮助学生良好地表达阅读感受，教师给出了合适的词语，解决想说说不出来的难题，匠心独具。经过这样的指导，再学别的课文，学生就可以学有所感，很好的交流自己的阅读感受。
对于这个复杂的故事，从哪个角度入手进行梳理呢？“三”这一关键词，老师抓的准，扎的深。围绕这个“三”，（白骨精三骗、孙悟空三打、唐僧三拦）清晰明确的概括了课文的框架。使学生从大处着眼文本，理解文本。并时刻鼓励学生大胆表达个性化的认知。
如何深入文本？朗读训练点如何落实？正如专家所点评的：教师的情感让人感动。始终以自己的情感调动学生的情感，使人敬佩的语言，她不仅风趣、幽默、干练、到位，而且作用相当大。她的语言为学生创造了良好的学习氛围，显示了较好的教育机智。以情一步步的推动了课文的品读深入。并不急于从主要人物孙悟空入手，而是从另一个独特的视觉，先研究白骨精的诡计多端，以它的坏来衬托孙悟空的正义。以情感来推动阅读，给了学生充分的时间和空间开展阅读。学生主体，教师主导在这里体现的淋漓尽致。找出最能体现孙悟空特点的句子，进行品读。在不知不觉中，在学生练读与品评中，在教师情感的推动中，将朗读训练升上高潮。读出情感，读出情境气氛，读出人物性格特征……
当学生读的津津有味时，如何升华？教师给出了一个适合的主题，想一想，各个人物的内心活动。选择你最感兴趣的一个角色，想象描写它的内心独白。不只为读而读，为写而写，使情还可以升，训练可以迁移，（读到写）真正走进文本，高于文本。达到语文教育的真正目的。
教学过程:
一、导入
1,上节课我们初步学习了《三打白骨精》这篇课文,能用自己的话说说课文的主要内容吗?
2,正因为白骨精的"三变",所以就有了孙悟空三次棒打,那么,三次斗争的情形又有什么不同呢？请大家快速浏览课文,看看"第一打""第二打""第三打"。
二、精读课文
第一次斗争
1,请大家轻声读读2——4小节,第一次斗争的情形,分别画出描写孙悟空,唐僧和白骨精的句子,注意抓住关键词语,体会人物的性格.
2,学生读课文,画句子:
3,引导学生阅读以上的内容,看看从哪些词语可以体会到人物的性格.
4,交流汇报.(教师适时予以指导)
白骨精：
白骨精不胜欢喜……摇身变作美貌的村姑,拎了一罐斋饭,径直走到唐僧面前……妖精扔下一具假尸首,化作一缕轻烟逃走了.
指名读(出示段落)
师：自言自语是怎么说？ (自己跟自己说)
师：那你再试一遍.
师：自言自语是跟自己说,你这样说都让别的妖精听见了.
师：都控制不住自己的情绪了,心里头那高兴啊,那叫——不胜欢喜.
(出示挂图)
指导朗读
变成了一个什么样的村姑 (美貌)
说说美貌的词（看挂图）
看到美貌，你想到了哪些词？
(闭月羞花，眉清目秀，花枝招展，沉鱼落雁…… )
这美下面藏的是——恶.
把感受送进去再读。
"径直"(目标明确,恨不得马上把唐僧抓走)
"扔下一具假尸首"(嫁祸于孙悟空)
所以说这里的白骨精给你留下什么印象？
生:奸诈,诡计多端 板书:诡计多端
教师小结:同学们都有一双慧眼,看到了白骨精的真面目!
孙悟空：
孙悟空从南山摘桃回来,睁开火眼金睛一看,认出村姑是个妖精,举起金箍棒当头就打……朝妖精劈脸一棒.
指名读 (出示段落)
师:这里孙悟空怎么样？
(着急)从哪里看出来的？
真的是"着急"吗？ 一般的人知道是妖精的话,早已逃之夭夭,看出什么来了？(勇敢)
(聪明,厉害,火眼金睛)
一眼看出
师:所以说这里的孙悟空给你留下什么印象？
生:善于识破,勇敢 板书:勇敢
唐僧：
唐僧连忙扯住悟空……责怪悟空无故伤人性命.……这才有些相信那村姑是妖怪。
说说唐僧吧！
(唐僧十分善良,慈悲为怀)从哪些词语看出来的？
"连忙扯住"(善良)。
"责怪"(善良过度)。
什么叫责怪？ 怪罪孙悟空什么？ 可是这妖精是来干什么的呀？ 所以说唐僧真是(善良过度)
师:由此这里的唐僧给你留下什么印象？
生:慈悲,糊涂 板书:善良糊涂
5,总结学法:
刚才我们学习了第一打的内容,体会到了孙悟空,唐僧和白骨精的性格特点.想想我们是如何来学习的？
(概括学习方法:读课文——画句子——品词语——悟性格)
学习第二次和第三次斗争
1,请同学们学习第二打,第三打的内容
对照老师提供的表格注意抓住关键词语来体会人物的性格
表格:
人物
情节
白骨精
孙悟空
唐僧
一打
奸诈
举起……
当头就打 勇敢
连忙扯住
责怪 善良
二打
也不说话,
当头
就是一棒
惊
不由分说
非常生气
三打
藏,迎,笑
暗中,吩咐
抡起
教师根据学生交流汇报,点拨。
我们来交流交流,你是从哪些词语体会了人物的形象,人物的性格？
