《比较》一课教学案例（精选6篇）
教学过程：
一、创设情景，激发兴趣
教学设想：通过创设情景，以孩子们喜欢的故事导入，旨在激发孩子们的学习兴趣。
二、引导操作， 探究新知
1.出示动物乐园图
2.汇报交流
3.动手操作
教学设想：在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，是课程标准的一个基本的教学理念，教师引导学生观察情景图后，让学生自己在心里数一数，在班级汇报时说一说，在自己的桌面上摆一摆，引导孩子动脑、动口、动手全方位地参与数学的学习过程，体现了学生学习的主体性。
4.设疑激趣
5.探究方法
A、认识同样多和“=”（熊和鹿比）
教学设想：课程标准中强调学生之间的交流，这是发挥学生主体性的一个重要方式。教师设置问题情境，引导学生围绕“谁和谁比？怎么比？比的结果怎样？”进行讨论，给学生思考、探索与表达留下了较大的空间。同时教师以儿童化的语言，以商量的语气、以平等的身份和孩子们共同学习，能激发孩子更高的学习热情，使孩子们敢说、敢想、敢做、敢于表达自己的想法，乐于参与课堂学习。
B、动手操作：比较两种动物谁多谁少，可以直接根据数量多少来比较，还可用摆的方法来比较，那么要怎么摆呢？请大家先想一想，再动手摆一摆。
C、展示、交流：谁愿意到前面来摆一摆？其他同学摆的方法和他一样吗？有没有不同的摆法？（学生根据自己已有的经验，摆出了不同的图形）
D、猜一猜：黑板上的每一种摆法，是怎么进行比较的？（如果学生不懂得表述“一一对应”的比较方法，教师可以参与者的身份参与发表意见。）
教学设想：算法多样化是课程标准中的一个重要的思想，但算法多样化不是一朝一夕就能培养出来的，而是要在平时的教育教学中不断地渗透、培植，只有在学生想法多样化、摆法多样化、说法多样化……的基础上，才有可能出现算法的多样化。
E、认识 “=”
教学设想：现在的孩子，由于各方面的原因，已经不同程度地具备了一些简单的数学知识。所以在认识同样多和“=”的过程中，应突显学生的主体作用，只要是学生能说的让他们自己说，能做的让他们自己做，能写的让他们自己写，能教的就让他们自己来当小老师，教自己的小伙伴。）
F.练习使用“>”、“<”
练习中引导学生想办法分辨记忆“>”、“<”
G.引导发现：开口对大数，尖角对小数。
教学设想：记住“>”、“<”对孩子来说不是件容易的事，教师在教学过程中，不能要求学生死记硬背“>”、“<”，而是引导学生如何张开想象的翅膀，用各种各样生动有趣的语言，帮助学生理解记忆。
三、练习与拓展
一、单元教学内容
义务标准实验教科书（北师大版）一年级上册第12-21页。本单元拟定的内容主要有：《动物乐园》（比较大小、多少）、《高矮》（比高矮、比长短）、《轻重》。本单元每个教学内容的呈现都注重从生活中创设情境、提供学生身边生动有趣的素材，开展游戏，激发学生的学习兴趣，调动学生强烈的参与意识；关注学生的学习过程，让学生在活动中获得体验，感受数学与生活的密切联系。
二、单元目标
[ 认知目标]
（1）认识符号＞，＜，＝的含义，通过比较具体数量多少的数学活动，获得对＜、＝、＞等符号意义的理解，并会用这些符号和词语来描述10以内的数的大小。
（2）经历比高矮、比轻重、比长短等实践操作或数学思考活动，体验“比”的方法的多样性与合理性。
[能力目标]
（1）通过在具体情境中的活动，培养学生初步形成良好的学习习惯和初步的观察能力。
（2）在描述或倾听各自思考过程的交流活动中，体会学会有条理地表达自己思想和学会倾听的重要性。
[ 情感目标]
（1）通过比较活动，激发学生的学习兴趣，培养主动探索精神，渗透人与自然、人与他人及社会、人与自我等关系的价值引导。（例如， “给挥汗劳动在田间的父母端茶水”、“搀扶老奶奶过街”、等，都体现了人文情怀、行为规范或伦理道德的价值，具有潜移默化的教育作用。）
（2）在比较的过程中，使学生经历与他人合作、交流的过程，培养学生合作交流的意识。
三、教学重点、难点
重点：渗透比较的数学思想方法。
难点：三个量进行比较。
《高矮》教学设计
教学过程：
活动一：说一说谁高？谁矮？
师：知道老师为什么把志宏同学安排在家豪同学后、梓晖同学前吗？（选第一、三、五桌的同学做比较）
1、学生说说，并当场验证。（三人比比身高）
师：由此可见，跟不同事物比较结果是不一样。有可能是比什么高，也有可能是比什么矮，同学们一定要说清楚了。我们一起来看幅图，说说谁高，谁矮。
2、出示图一，让学生有序观察并说说两个物体之间的高矮关系。（什么比什么高或什么比什么矮）
结合“搀扶老奶奶过街”情境图，教育学生应尊老爱幼，关心、帮助有困难的人。
3、谁能说说在生活中看到什么比什么高，什么比什么矮吗？（爸爸比妈妈高，椅子比桌子矮……）
活动二：比一比
1、谁来猜猜老师手里的三支铅笔哪支最长？（学生猜后，亮出谜底）
2、让学生说说怎么比长短，并上台做做。（把三枝笔的一端都放平）
3、出示图二，说说他们比高矮的方法对不对，并说明理由。
小结：几样事物在比较长短或高矮时，必须有一端对齐，或站在同样的高度进行比较，得出比较准确的结果。
活动三：做一做
1、第1、2题从直觉上判断绳子长短，书本的厚薄。
2、第3题，学生独立完成，然后说一说自己是怎么想的，最后进行模拟演示。
3、第4题，哪只蚂蚁走的路最长呢，怎么比，你有什么办法？小组交流判断后，派代表说说自己的想法。
师：同学们真有办法，没错，我们可以通过数格子来比较长短。
活动四：练一练
1、第2题，你是家里的小帮手吗？如果你是图中的小朋友，你会选哪个钉子钉呢？为什么？（学生自由发言）
2、第3题，同桌交流，鼓励说说比较的方法及理由。教师组织模拟活动。
3、第4题，小组内交流，说明理由。（本题只要学生有一个合理的解释，教师都应予以肯定）
4、第5题，先模拟游戏，请两名学生上台，一个站在讲台的台阶上，一个站在台阶下，说说站在不同高度要怎么比呢？（利用教具，如三角板，长尺）
那么小兔要怎么比身高呢，可利用什么？（引导学生观察小兔背景的格子）
师：通过刚才的活动，我们知道了在没有办法对齐的情况下，可以用数格子以及其他一些方法来比较。让我们看看最后一题吧，你们会做吗？
5、学生独立完成后全班交流。
活动五：数学游戏
师：同学们要做生活中的有心人，仔细观察、善于发现。同学们，一起来找找看，教室里还有什么东西可以比较？
《轻 重》教学设计
教学目标 ：
1、通过“看一看”、“掂一掂”、“称一称”、“说一说”等活动，让学生逐步加深对轻重的体验与理解。
2、初步体会借助工具确定轻重的必要性和准确性。
3、通过观察、讨论轻重的比较方法及过程，培养学生初步的观察与推理能力。
4、培养学生的合作意识，并在与他人合作中体验数学学习的快乐。
教学重点：掌握测量轻重的方法及判断依据。
教学难点：培养学生初步探究能力，动手操作能力、小组合作能力。
教学过程：
活动一：说一说
1、故事续编，激趣导入。
师：在动物乐园，许多小动物正玩得津津乐道。可是，在草坪的不远处传来了争吵声。原来是小熊和小猴他们正在为一个问题争得面红耳赤。小猴说：“我比你重。”小熊说：“那是不可能的。你比我轻。”于是啊，它们决定找动物法官大象来给个说法。大象伯伯会怎样做呢？结果会是怎样的呢？请同学续编故事。
2、学生自由发言，出示图一。
生：小熊比猴子重，猴子比小熊轻。（认识到重量差别大的两个物体可以通过看，得出比较的结果）
师：今天我们就来学习物体之间的轻重关系。
3、你还能说出你身边的物体谁轻谁重吗？（让学生畅所欲言）
活动二：掂一掂
1、出示瓶装矿泉水和罐装可乐。同学们看看哪样个物体重呢？
生1：矿泉水重。
生2：可乐重。
师：大家判断的不一样。有什么办法可以证实一下谁说的对呢？请学生上来用手掂一掂，再把你发现的结果告诉大家。
2、请2~3名同学上台掂一掂。
小结：两种物体用眼睛看不能准确地比较谁轻谁重，我们用掂一掂的方法能够比出谁轻谁重。
3、动手掂掂自己的文具盒和数学书谁轻谁重？与同桌的同学互相说一说。
4、再选择桌上的其他东西掂一掂，比一比，与同学交流一下。
活动三：称一称
1、出示实物大小差不多的苹果和梨。老师用手掂掂苹果和梨，可是怎么也得不出结果，到底谁轻谁重，同学们帮帮老师吧？
2、 引入天平，介绍天平及使用方法，老师演示称的过程。
3、学生动手用天平称一称自己周围的物品，分出它们的轻重并交流。
小结：从刚才的比较苹果和梨谁轻谁重，我们发现要想准确地知道谁轻谁重，称一称是最好的办法。
活动四：练一练
1、独立完成1-2题，并说说你是怎样判断的出来的。
2、第3题，同桌讨论，说说理由。
3、第4题，可先让学生充分展示自己思考的过程，再引导学生分析。
一条鱼=2只螃蟹
一条鱼=5只虾
师：谁还能找出一组等量关系来？（2只螃蟹=5只虾，推理出一条鱼最重，一只虾最轻。）
总结：
师：今天我们学了几种比较物体轻重的方法呢？（看看，掂掂，称称）
一年级数学教学案例
江阴市花园小学 俞昊
教学思路：
通过观察、操作，能按照指定的目标或者自定的目标对物品进行分类，并会比较事物的多少、大小、高矮、长短、远近、宽窄、粗细、厚薄等。在分一分、比一比的活动中让学生形成初步的观察、分析比较能力。在教师的引导下，能在日常生活中发现并提出有关分类、比较的简单的数学问题，并能初步汇报和交流自己的想法。经历分类和比较的过程感受数学和生活的密切联系，初步养成分类整理物品的习惯。但是专门让孩子被动的认知让整个课堂很枯燥，孩子也没有兴趣。所以在设计本课的时候，我想采用一系列游戏的方式和方法让孩子在玩中学在学中玩，如《小组找家》《男女小朋友找家》《小小花果山》《美丽的大海边》，一环接一环，让孩子在新奇的时候就结束，意犹为尽，既调动了孩子的积极性又保证了孩子在玩中所学的知识。
教学目标 ：
1、 通过观察、操作、能按照指定的标准或自定的标准对物品进行分类并会比较事物的大小多少轻重高矮长短远近宽窄粗细后薄等。
2、 在分一分、比一比的活动中，让学生形成初步的观察、分析、比较能力。
3、 在教师的指导下，能在日常生活中发现并提出有关分类、比较的简单数学问题。
4、 经历分类、比较的过程中，感受数学与生活的密切联系，初步养成分类整理物品的习惯。
教材分析：
本单元教材选取学生习惯的生活环境场景为基本素材。通过帮妈妈整理衣服和存放衣服的活动，启发学生借助已有的生活经验，在动手实践与合作交流中学习分类和比较，把数学知识与学生生活实际联系起来。信息窗是帮妈妈分类放衣服，通过妈妈和小朋友的谈话启发学生利用经验，学习比较多少、大小、轻重、粗细、高矮等，在我学会了么栏目中比较远近宽窄，达到宽展巩固的目的。
学校学生情况分析：
学校处于城市，教室里设有多媒体，利用课件让学生投入这个学习活动中。学生在家也有一些生活经验，和教材的生活场景基本差不多，所以对于孩子的已有的生活经验对大小多少轻重高矮的分类不是太难。
教学过程 ：
一、 动手游戏导入 课题
小朋友们，你们喜欢玩游戏吗？下面我们一起玩一个《老师说你们做》的游戏。老师说学生边说边做
（大小，高矮，长短，胖瘦，粗细。。。）
二、新授
1、 小朋友，你们在家愿不愿意帮助妈妈收拾家务？我们的好朋友小明他帮助妈妈把家务收拾好后，把妈妈、爸爸、自己的衣服分类放好，说“妈妈的衣服真多啊”，你能告诉老师，小明是怎么知道妈妈的衣服多？（出示课件图片）
2、 学生自由发言（因为我看到妈妈的衣服叠的最厚了。。。。）
3、 看到老师的图片，你还能比较什么？（妈妈的衣服比爸爸的衣服短，比小明的衣服长，所以小明的衣服最短；还能比较花瓶，观赏的装饰品，古董马，妈妈小明的身高。。。）
4、 同学们观察的真细致。闭上眼睛，跟老师旅游轻松一下！看！出示课件，我们到哪儿了啊？（花果山）你能在这儿比较什么？（学生尽情发挥，数，猴子，比较多少）接着去旅游出示课件我们又来到哪儿了啊？（海边）我们能比较什么啊？（学生自由说）
5、 我们旅游到了这么多的地方，能不能从我们生活中进行比较呢？把你们课前收集的资料拿出来和大家分享一下，告诉大家你比较的是什么。（矿泉水瓶，汽车，球，铅笔，纸。。。。。。。）看看我们教室里能比较什么？生活中我们还能比较什么？（学生自由回答，老师随机鼓励肯定其想象力和观察能力）
6、 游戏《小组找家》出示课件让学生比较完书的厚和书的多少之后，分组，听老师口令找家。
7、 游戏〈男女找家〉出示课件，轻重的比较，然后男生女生分组找家。
8、 小猫看到我们玩的这么开心，也来参加我们的游戏，但是它带来一只小猫和两团线球，它要问问我们小朋友哪团线球长？学生自由发挥，肯定起想象的答案。你还能比较什么？
9、 动手涂一涂。出示课件，看到大数受不了了，为什么？（我们小朋友可不要象他这样，要爱护树木）下面把你认为是大树的涂上深绿色，小树涂上浅绿色，动手涂一涂，比一比谁涂的又快又好，老师就奖励他一个大拇哥。学生动手老师巡视。
二、 小结
我们这节课学会了比较，以后在生活中就可以运用我们学过的知识进行比较。下面我们就到大自然中看一看还能比较什么？男女排队走出教室。
教学反思：
是上一节课《分类》的延续，是小朋友在帮妈妈整理完衣服后，与妈妈一起放衣服的情景，通过妈妈和小朋友的谈话提出比较厚薄的问题，以此引导学生讨论问题研究问题比较事物的方法。这节课在设计上能吸引学生，上课实际效果中学生能主动积极参与到新知识的学习当中，但游戏的运用还可以设计的更吸引孩子又能把本节课的知识让孩子在玩中掌握。环节的设计也注意了对教材的知识的比较和补充，还渗透了保护环境的教育。但是环节的巧妙并不能代表课堂的成功。在真正上课时，没有想象中的预期效果。首先在备学生中准备的不充分，对学生的回答老师没有很巧妙的回答，需要进一步提高调空能力和语言艺术。其次在出现知识性的问题应该充分让学生表达自己的想法，不要急噪和不允许学生发言的现象。教具和课件应该做的更加精美一点。充分发挥学生在生活中学习数学的情景教学，使数学更加生活化情景化。
【知识点】：
1、比较动物谁多谁少有两种策略：一是基于“数数”，二是进行“配对”，从而体验“一一对应”的数学思想。
2、通过比较具体数量多少的数学活动，获得对“＞”、“＜”、“=”等符号意义的理解，学会写法，并会用这些符号表示10以内的数的大小。
3、体验“同样多”、“多”、“少”、“最多”、“最少”的含义。
高矮（比高矮、比长短）
【知识点】：
1、长短、高矮、厚薄都属于物体长度的比较的问题，只是在实际生活中，人们习惯把水平放的物体的长度比较叫比长短，把垂直摆放的物体达到长度的比较叫比高矮。把扁平的物体上下距离的比较叫比厚薄。它们的比较方法是相通的。
2、认识高矮的区别，知道比较高矮、长短、厚薄时要在起点相同的情况下才能正确比较。
3、知道高矮比较的相对性
轻重（比轻重）
【知识点】：
1、经历比较轻重的过程，体验一些具体的比较方法及轻重的相对性。2.初步体会借助工具确定轻重的必要性和解决问题方法的多样性。3.间接比较轻重，渗透了等量对换的思想，对学生说具有一定的难度，不要求所有的学生都能独立完成。
这个单元的内容.学生在日常生活中很早就接触到了,学生不同程度的具备了一些简单的"比较"数学知识.在脑海中已有一个初步的表象,只是还没有形成一个完整的,系统的概念,符号感匮乏.
本单元教师要充分利用学生的生活经验,激发学生的学习兴趣,引导他们主动地观察生活,发现问题,用数学的头脑思考问题,在动手操作,合作学习中解决问题.我有以下几点体会.
数学来源于生活,而且,让一年级的新生投入到数学活动中的关键是调动起他们的兴趣,教师要创造一个学生乐于参与的活动情境.让学生用数学语言表达自己的看法,让他们主动发现数学问题,并尝试解决.
《标准》指出:让学生在活动中学习数学,重视学生学习的过程,让学生亲身体验知识的形成和发展.本单元的内容所注重的不仅是比较的结果,更关注学生比较的过程,主要采取了合作探索的学习方式,让学生在操作中去领悟比较的方法.如教学〈轻重〉课堂上设计了"说一说掂一掂称一称"的步骤,安排了比较两包糖果轻重的环节,让学生感到轻松,有趣,使他们很快地融入到学习活动中.在活动中,小朋友们一起掂,一起称,感受物体的轻和重,从而掌握比较的方法,他们发现的有些方法还非常有创意.
他们乐于探究,善于去发现但是其观察,书写,思考,倾听,提问等良好习惯还没有形成.学生的情感态度,学习习惯有待于培养.学生知道物体可以比较轻重,也会根据具体情境选择教简单的比较方法,但是对借助工具确定轻重的必要性还了解得不是很清楚.并且,学生上课的良好习惯尚未形成,自控能力较差.
个别学生对大于号与小于号有时容易混淆.第 15页第四题,"哪杯水最甜 "有学生弄不清楚,需要学生亲自动手实验. 个别学生对于19页第四题中"汽车能从桥下通过吗 "的空间想象力差,此类习题,需要搭积木进行操作理解.
《高矮》一课中的多个习题均有难度,学生容易出现错误,不好理解,需重点讲解.
一、单元预期效果
1.应掌握的知识
知道“同样多”、“多”、“少”的含义，会用“一一对应”的方法比较物体的多少；认识符号“＞”、“＜”、“＝”，理解“＞”、“＜”、“＝”的含义，能够用符号和词语（大于、小于、等于）来描述10以内的大小；学会比较物体多少的方法，能正确进行大小、多少的比较；初步感知“长”、“短”、“高”、“矮”的含义，学会比较物体长短、高矮的方法。
2.应发展的能力
能按照给定的标准或选择某个标准（如数量、形状、颜色）对物体进行比较、排列和分类；培养学生观察、猜测、验证、推理的能力。
3.应培养的情感
经历与他人合作、交流的过程，培养学生合作交流的意识，激发学生的学习兴趣，培养主动探索的精神。培养学生认真倾听他人意见，虚心向他人学习的好习惯。
二、单元设计要旨
1、课标解读
课程标准中相对应的具体目标是：
（1） 认识符号“＞”、“＜”、“＝”的含义，能够用符号和词语来描述万以内的数的大小；
（2） 能按照给定的标准或选择某个标准（如数量、形状、颜色）对物体进行比较、排列和分类；在比较、排列、分类的活动中，体验活动结果在同一标准下的一致性、不同标准下的多样性。
2、内容分析
（1）本单元知识网络
动物乐园（比较数的大小）
比较高矮（长短、厚薄）
轻重
（2）教学要点
①学会用“一一对应”的方法比较物体多少，能正确进行多少的比较。
②认识“>”、“<”、“=”符号及意义，并用符号比较10以内数的大小。
③能在具体的情景中比较高矮、轻重、长短、厚薄等。
④能选择恰当的方法开展比较活动。
⑶教学重点
①学会用一一对应的方法比较物体的多少。
②认识符号“>”“<”、“=”的含义，知道用词语和符号来表示10以内数的大小。
③建立比较的意识，学会一些比较的方法，能正确比较高矮、轻重、长短、大小、厚薄等。
⑷教学难点
①能正确区分和运用大于、小于符号比较两个数的大小。
②体会轻和重、高和矮、长和短等等都是相对的，从而建立比较的意识。
③掌握间接比较的方法
3、学情认识
低年级儿童在入学前，通过各种物体的感知，已经积累了有关“比多少”的感性经验，但并不一定会用“一一对应”的方法来比较两组物体的多少，而往往是凭直觉，或者用数一数的办法来比较多少。“一一对应”是基本，也是重要的数学方法和思想，因此这一节的教学就让学生学会用“一一对应”的方法比较物体的多少渗透 “一一对应”的思想。
新课标特别强调发展学生的符号感，理解符号所代表的数量关系和变化规律，体会符号表示所产生的简洁美。在这一单元中，学生初次接触“>”、“<”这两个抽象的符号，而且是容易混淆的两个符号，因此认识符号及用符号表示10以内数的大小是本单元的教学的重点。
大于和小于符号对于一年级新生来说比较抽象，有的孩子到了二三年级还常常把两个符号的开口方向搞错。因而，教学中要通过观察、比较等方法帮助学生分清两个符号的联系和区别，利用儿歌，顺口溜等形式记住两个符号的不同。
学生对比较轻重、高矮、长短虽然积累了一定的感性经验，但对比较活动中的相对性认识不足，本单元就要通过观察、比较、思考，使学生获得比较多少、高矮、长短、大小、轻重的相对性的认识。
直接比较两个事物的大小、多少、高矮、轻重等学生并不困难，但对间接比较两个事物的大小、多少等等需要通过一定的推理才能获得，因而是教学中的难点。
4、经验介绍
本单元知识点是按照“初步感知——直观比较——操作练习——发展新知”的层次来呈现的，《数学课程标准》中明确指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战怀的。”“学生的学习内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”。本单元中的比较高矮、轻重、大小、长短、厚薄等内容在传统的数学教科书中并没有单独安排章节，只是在其他知识中有一些渗透和孕伏。它并不是纯粹的知识性的学习，而是学生的一种体验性活动。在北师大版的教科书中作为一个专门的单元进行了设置，可见这部分内容在体现新课标的精神中起到了极其重要的作用。根据这一单元内容编写的结构特点、目标，教学设计可作以下几个方面的思考：
1.以学生已有的生活经验和感受为出发点，创设生动有趣的数学情境，提供具体有趣的素材，引导学生进行体验活动。
2.鼓励每一位学生动手、动口、动脑，积极参与实践与综合应用的学习过程。
3.教学中将操作实验、自主探索、大胆猜测、合作交流、积极思考等学习方式贯穿数学学习的始终，使教学的过程成为激qing与智慧共生的过程。
4.教学中要重视组织和开发课程资源，关注和用好一些身边的、熟悉的材料，由课内延伸到课外，由学校走向家庭、社会、让学生切实感受到生活中处处有数学知识。
三、实施要领
1、课前准备
表示数量的各种物体的图片
比较多少、高矮、长短、轻重的直观演示课件。
2、教时安排：3教时
第一教时 动物乐园
一、预期效果
1.应掌握的知识
学会比较物体多少的方法，能正确进行大小、多少的比较；认识“>”、“<”和“=”符号，知道符号的含义，会用符号和语言表示数的大小关系。
2.发展的能力
渗透有序思考的方法；鼓励学生独立思考，用自己的语言表达数学问题；初步培养学生观察、比较和简单的推理能力。
3.应培养的情感
培养学生主动学习的精神，强化生活与数学的联系。
二、设计要旨
1.课标解读
初步让学生感知“高”、“矮”、“长”、“短”的含义；会用符号表示两个数之间的大小关系。其中分为三个层面：一个层面是渗透“同等标准”的思想；第二层面是通过观察、操作、尝试体验高”、“矮”、“长”、“短”的含义，使学生在实践中认识知识，在探索中辩析易错概念；第三个层面是练习，在练习中充分注意到问题的开放和答案的不惟一性，注意培养学生的创新精神。
2.内容分析
教学重点是正确进行多少、大小的比较；教学难点是正确使用符号“>”和“<”比较数的大小。
3.学情认识
低年级儿童在入学前，通过各种物体的感知，已经积累了有关“比多少”的感性经验，但并不一定会用“一一对应”的方法来比较两组物体的多少，而往往是凭直觉，或者用数一数的办法来比较多少。“一一对应”是基本，也是重要的数学方法和思想，因此这一节的教学就让学生学会用“一一对应”的方法比较物体的多少渗透 “一一对应”的思想。
新课标特别强调发展学生的符号感，理解符号所代表的数量关系和变化规律，体会符号表示所产生的简洁美。在这一单元中，学生初次接触“>”、“<”这两个抽象的符号，而且是容易混淆的两个符号，因此认识符号及用符号表示10以内数的大小是本单元的教学的重点。
大于和小于符号对于一年级新生来说比较抽象，有的孩子到了二三年级还常常把两个符号的开口方向搞错。因而，教学中要通过观察、比较等方法帮助学生分清两个符号的联系和区别，利用儿歌，顺口溜等形式记住两个符号的不同。
4. 经验介绍
这部分内容主要是通过创设“动物乐园”这一童话情境引出学习内容，初步让学生感知“多”、“少”、“同样多”的含义；认识“>”、“<”和“=” 符号，会用符号表示两个数之间的大小关系。教科书的编排分为三个层面：一个层面是体验“同样多”的含义，渗透“一一对应”的思想；第二层面是通过观察、操作、尝试体验“多”、“少”、“最多”、“最少”的含义，使学生在实践中认识知识，在探索中辩析易错概念；第三个层面是练习，在练习中充分注意到问题的开放和答案的不惟一性，注意培养学生的创新精神。教科书最后还设计了一个实践活动，通过活动进一步体会数学与生活的联系，以深化认识。
三、实施要领
1. 课前准备
多媒体课件、实物、投影仪等
2.教学流程
序号教师活动学生活动教学辅导◆创设情境今天，动物乐园举行盛大的庆祝活动，小动物们都来帮忙，热闹极了！老师带你们去看一看，看哪个小朋友能把看到的动物名称、数量告诉大家（电脑显示动物乐园图，并配有音乐和动物叫声）然后再告诉大家：谁多？谁少？你是怎么比较出来的？ 仔细观察主题图，发现数学信息。联系学一身边有趣的事物，一开始就使学生感受到自己真的好像就置身于动物乐园中，从而激发了他们的学习兴趣和求知望，同时提出了学习的要求，使学习有的放矢。 ◆构建新知1.数一数。引导学生到动物乐园走一走，看一看，说一说有什么动物？有多少？你是怎么数出来的？（1）小组交流，互相说一说。（2）小组派代表到大屏幕前，说给全班听。注意引导学生边指边数，手口一致。同时提问：你是怎么看这幅图的？2.认识和理解“同样多”。（1） 你想让哪两种运动来比一比多少？根据学生的发言，请学生扮成小熊、小鹿和小兔，让他们上台面对面站成两排，再一个对一个握手。（2）思考：小熊和小鹿分别有几只？用几表示？ 师：你知道小熊和小鹿比，谁多谁少吗？你怎么知道小熊和小鹿同样多？ （3）师：小朋友用数一数的方法或是一个对一个连线的方法，发现小熊和小鹿都没有多余，比较出了小熊和小鹿同样多，也就是4个和4个同样多。那么怎么表示4和4同样多呢？在数学上我们就在4和4的中间学写一个“=”。板书：4=4 ↓ 等号同时说明：这个符号叫等号，表示同样多的意思，读作4等于4。请学生读一读。（4）写一写。说明：写等号时两横要写平，并且一样长，学生在书上描三个，再独立写四个，教师巡回指导。3、认识“多”和“少”。师：你们还想让哪两种动物来比一比？（1）汇报：你比的谁和谁？
小猴和小鸟比，谁多谁少？
你是怎样比的？ 还有不同的吗？ 小兔和小猴比，谁多谁少？ 你是怎样比的？（2）根据学生的汇报进行板书 ○○○○○ △△△ △△△ □□ 5比3大，3比5小 3比2大，2比3小（3）说明：5比3大，我们也可以用一个符号表示，这个符号叫大于号，读作5大于3；3比5小，就用小于号表示，读作3小于5。 板书：5>3读作5大于3 3<5读作3小于5 ↓ 大于号 小于号你能用大于号和小于号来表示3比2大和2比3小吗？试一试。思考：为什么小猴的只数一会儿多？一会儿少？（4）指导学生书写“>”、“<”符号，并在书上描一描，写一写。师：你怎么记“>”、“<”？“>”、“<”有什么不同？有什么相同？你能用大于号、小于号、等号说一个算式吗？明确：大于号和小于号的开口是相反的，但是开口都对着大数，尖角对着小数。我们可以用儿歌来记住它们。介绍儿歌：开口向左读大于， 开口向右读小于。 比较大小看左边， 左边数大用>， 右边数大用<， 两边相同用=。（5）这幅图中哪种动物最多？哪种动物最少？指导学生填出教科书13页的空格。（6）从学具中选出你喜欢的两种动物进行比较，把结果用式子表示出来，在小组内交流。4、小结：比较动物的多少，我们可以用“一一对应”的方法进行比较，当两种物体同样多时用等号表示，用“>”、“<”比较数的大小。 交流数数方法，说说各自的方法。 在指导下能正确的数数。 选择自己喜欢的动物数一数并比较多少。学生用○和△分别代表小熊和小鹿在桌上一个对一个地摆一摆，展示学生不同的摆法。生1 ○○○○△△△△生2 ○△○△○△ ○△生1：数的方法，都有4只。生2：一只对一只对应的方法。生3：连线的方法。 学生读一读。 学写等号。 学生自主选择两种动物，用学具摆一摆，说一说。 学生汇报。 ○○○○○ △ △ △ △△△ □ □5比3大，3比5小， 3比2大，2比3小 学写大于小于号。 独立思考有关问题。 学习符号儿歌，记忆并理解大于、小于号。 独立完成练习。小组内交流。 在这一环节的教学中体现了几个特点：①通过让学生充分交流数数的方法，注重学法指导。②让学生自由选择比较的对象，开放学生的思维，从而调动起了学生的学习积极主动性，使他们参与到比较的活动中去。③通过小动物对应握手的方法巧妙地渗透了“一一对应”的思想，理解了大于、小于、等号的含义，发展学生的想象力。） 在这一环节的教学中体现了几个特点：①通过让学生充分交流数数的方法，注重学法指导。②让学生自由选择比较的对象，开放学生的思维，从而调动起了学生的学习积极主动性，使他们参与到比较的活动中去。③通过小动物对应握手的方法巧妙地渗透了“一一对应”的思想，理解了大于、小于、等号的含义，发展学生的想象力。） 巩固发展 ◆巩固发展1.填一填①先让学生独立完成，再集体订正。②出示2>（ ）、6>（ ）、（ ）>9这三道题，先发数字卡片给小朋友，认为合适的贴在括号里。2.练一练（1）出示四幅图。理解题意后，指导学生画“√”和画“o”。针对第四幅图问：你怎样判断的？（2）出示教科书第14页2、3题。生明确：“大于3”的数不包括3，“小于6”的数不包括6，再写在田字格里。（3）淘气的难题：淘气回到家，发现桌上有四杯水，妈妈告诉他，每杯水都放了一颗糖，请你帮帮淘气，他想喝最甜的一杯，不用尝，应该选哪一杯呢？为什么？让学生交流自己的想法。 ：练习形式多样，激发人人参与，鼓励同中求异，培养学生的创新精神。同时渗透学法指导，结合生活经验，感知数学应用的广泛性。）教学设计建议在有条件的地方，教师可带孩子去动物园参观，在参观的过程中让他们直接感受到多少的比较。
四、学业诊断1.常见错误分析：
常见错误分析1.比较数量大小时，把图大的当作大的量。比较的目的不清，比的是数量的大小而不是物体的大小。2.比多，比少，各个量填反。缺少观察比较的技能和表达的方法。
1、 诊断问题诊断1：比多？诊断目的：比较大小的方法以及表达方法
