特级教师王崧舟《只有一个地球》教学片断（通用16篇）
《只有一个地球》是一篇科学小品文，旨在唤起学生节约资源、保护生态的意识，课堂上常常充斥着分析与“口号”。特级教师王崧舟在执教时独具匠心，给我们以完全不同的课堂感受。
【片断】：
（上课伊始，王老师就引导学生带着“地球何以成为《时代周刊》年度人物”的疑问去自读课文。）
（生自读课文。过了一会儿，学生相继读完课文）
师：我看见，读完课文以后，你们的脸色变得凝重了。王老师知道大家的心情在发生着变化。来，和大家交流一下，读完课文以后，你的心情怎样？
生1：我很惭愧。
师：继续往下说，你为什么惭愧？
生1：我为他们这样滥用资源而感到惭愧。因为他们非常贪婪。
师：（充满激情地）：你为那些贪婪的滥用资源的人们感到惭愧，因为你感到你也是他们中的一员！还有哪位同学说说。
生2：我感到吃惊。
师：为什么？
生2：因为全世界这么多人，如果人人都像课文中描写的那些人一样随便破坏环境，我们的地球将无法生存了。
师（激情赞叹）：是啊，如果地球上的人都像文中那些贪婪无耻的人的话，那么我们的地球将毁于一旦。你的心情如何呢？
生3：我感到憎恨。
师：对那些愚蠢的无知的人们感到憎恨。
生4：我感到伤心，地球是人类的母亲，那样无私地为人类提供资源，人们为什么这样对待她呢？并且地球上的各种资源并不是永远都用不完的，人们却不知道节俭。比如说吧，生活中很多人捕杀一些可爱的动物，使很多动物濒临灭绝，他们不觉得这样做太残忍了吗？
师：（充满激情地肯定）：问得多好啊。他为这些人感到伤心。母亲是这样的无私，这样的可爱，而她养育的儿女却是这样对待自己的母亲。伤心啊伤心！（停顿，缓慢叙述）每一个同学都有自己的心情，王老师知道读完这篇课文以后，没有一个同学高兴得起来，快乐得起来，你们的心情是复杂的、沉重的。下面请再到文章的字里行间去找一找，究竟哪些文字、哪些叙述使你们产生这样的心情。
（学生再读课文，感悟重点，教师巡视）
【片断赏析】：
………………
【评析】：王老师一开始就让学生在读课文中感知和体会人类的贪婪和地球的伤痛。尽管只是初读课文，但学生在老师的引导下，已经触摸到地球母亲的胸怀。“情动于中而形于言”，真切的情、真挚的言在阅读中从学生心中缓缓流出。课文用辽阔的空间和漫长的时间浇灌学生，把无数的智慧和美好对比着愚昧与丑陋一起呈现给学生。学生置身于教学情境之中，尽情地诉说自己独特的心声，那是用心在说，用情在说，没有做作，没有矫揉造作，天真烂漫，浑然天成。水尝无华，相荡而成涟漪；石本无火，相击乃生灵光。在和谐的教学氛围中，教师、学生、文本之间进行着深刻的对话，师生的生命感悟在课堂上尽情表达，于阅读中踏上了精神的升华。这真是王老师在教学中一直追求着的阅读教学＂三原色＂——人性、感性、个性。这是诗意的语文、儿童的语文、生活的语文。
（diyifanwen.com 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）原文地址
#
【教学目标】
1、能正确工整地书写10个生字，理解“晶莹、恩赐、节制、枯竭、滥用、威胁、指望、破碎、和蔼可亲”等15个词语在语言环境中的恰当意义。
2、用自己喜欢的方式读课文，把握课文主要内容，说出课文运用的说明方法，体会课文中比喻、拟人修辞手法的表达效果。
3、联系实际思考地球的可爱，地球太容易破碎，认识精心保护地球，保护地球生态环境是迫在眉睫的事。
【教学重点】
把握课文主要内容，了解课文的说明方法，体会比喻、拟人修辞手法的表达效果。
【教学难点】
联系实际，让学生从心灵深处认识“只有一个地球”，从而树立起精心保护地球，保护地球生态环境的意识。
【教学准备】
要求学生预习课文。课前发给每位学生一首诗《地球的孩子，你们在做什么》
【课时安排】2课时
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
1、学生读诗——《地球的孩子，你们在做什么》。读后谈自己的体会，谈自己从诗中读出地球的孩子在做什么，谈自己读诗后心里的感受。
2、引入新课，板书课题，齐读课题。
3、就课文的题目，引导学生质疑。为什么“只有一个地球”？是一个什么样的地球？
4、明确本课时的学习目标：
⑴用自己喜欢的方式读课文，看看课文写了关于地球的哪些方面内容？有哪些让你感触最深？是什么感触？为什么有那样的感触？
⑵用自己的话说出课文的主要内容。
二、初读课文、读后交流
1、教师范读课文。要求学生就自己感触深的词语、句子用横线画出来。
2、学生用自己喜欢的方式读课文，注意课文写了地球哪些方面的内容？有些什么说明方法？有些什么修辞方法？
3、全班交流（围绕课文写地球哪些方面内容，交流感受、说明方法、修辞手法），老师根据学生的回答进行重点内容板书（美丽壮观、和蔼可亲，渺小，资源有限，生态灾难，无处可去，精心保护）
4、小结：（板书的内容）
三、把握文章主要内容
1、根据板书的内容，引导学生概括文章的主要内容。
2、学生概括内容后，老师引导学生说出概括主要内容的方法。
四、全班学生自由朗读课文
第二课时
一、学生齐读诗——
《地球的孩子，你们在做什么》，读后谈自己的感受。
那是一种心理的纠结，那是对人类愚昧无知的感叹，那是一种对环境的忧虑。
宇航员遨游太空，也发出感叹。读出宇航员的感叹。（我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！）
二、围绕宇航员的感叹，整体研读课文
1、地球的“美丽壮观，和蔼可亲”
⑴学生齐读宇航员遨游太空所见的地球。
学生齐读：“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。”
⑵联系实际，认识地球太容易破碎了。
温室效应和臭氧层的破坏，以及带来的后果。
2、地球的“渺小”
⑴在群星璀璨的宇宙中，地球就像一叶扁舟。
⑵结合地球的一些实际实际数据，认识地球太容易破碎
半径：6300多千米 表面积：大约5.1亿平方公里 世界人口：1999年10月12日是世界人口60亿日 陆地面积：1.49亿平方千米 可供人类居住：约0.8亿平方公里
3、地球“自然资源有限”
⑴何谓“恩赐”？为何不是恩赐？是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的矿物资源，认识在“自然资源的有限”。地球无私地、慷慨地向我们提供矿产资源。体会地球太可爱。
⑵联系实际，人类不加节制地开采矿产，必将加速矿产资源的枯竭。那时人们将没有煤、石油、天然气、金属矿，人类需要的工业原料就没有了，进而认识地球太容易破碎了。
4、地球的“生态灾难”
⑴人类生活的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类服务的。何为“本来”？去掉“本来”，读出地球的可爱；加上“本来”，读出这句话的言外之意。
⑵人类随意毁坏自然资源主要有哪些？联系实际谈开去、想开去，体会地球“太容易破碎了”。
污水排放，乱砍滥伐，捕杀野生动物，废气排放，滥用化学品等。并由此展开联想，想到不堪的后果。
三、道理
人类别无去处，生成保护地球的意识，明白“只有一个地球”的道理。
⑴科学家证明什么？是何意？科学家设想什么？是何意？
⑵展开想象，说说人类别无去处的结果？
⑶学生根据自己的理解和看法，说出怎样保护地球。
四、作业
⑴正确工整地抄写课后10个生字，15个词语；
⑵谈谈自己要如何去保护地球的生态环境。
板书设计
只有一个地球
美丽壮观 和蔼可亲
无私 慷慨 太可爱
不断再生
精心保护地球，保护地球生态环境
渺小
资源有限 地质变化 别无去处 太容易破碎
生态灾难
附：
地球的孩子，你们在做什么
地球把它的一切都给了我们，
它从来不懂自私和吝啬，
总是倾其所有。
可是人类，
曾经和正在做着多少惭愧的事情
在共同的家园里厮杀，
为野心和贪欲去争斗，
用刀枪去撕裂土地，
让马蹄去践踏丰收，
硝烟窒息儿童的歌声，
鲜血染红清澈的河流……
还有：
无休止地砍伐森林，
绿叶为之颤抖；
把动物拎上肉案，
残忍地捕杀人类的朋友；
无节制地侵占植物的领地，
坐视一个个物种灭绝；
还有、还有、还有……
——节选自《地球万岁》（作者：薛卫民）
教学目标：
1.知识目标
（1）通过学习课文，使学生认识地球，学习与地球的有关知识，教育学生要保护人类的生存环境。
（2）在理解课文内容的基础上，了解课文是按怎样的顺序进行叙述的。
2.能力目标
（1）学会本课生字、生词，会用“渺小”、“贡献”造句。
（2）能有感情地朗读课文。
3.情感目标
理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强自觉保护环境的意识。
教学重点：按一定的顺序写：即学习时要在理解课文内容的基础上，了解课文是按怎样的顺序进行叙述的。
教学难点：
1.通过学习课文，使学生增强保护人类生存环境的意识。
2.指导学生认真写好读后感。
教学时间：3课时
教学过程：
第一课时
一、课前谈话
我们大家都生活在地球上，每年的4月22日是世界地球日。我们生活的地球是怎样的？你了解多少？我们应该怎样对待地球呢？
二、教师范读课文
思考：课文介绍了哪些有关地球的知识，向我们提出了什么要求？（学生可简单回答。）
地球是渺小的。
地球所拥有的自然资源是有限的。
人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源是可以再生的。
三、学生自读课文，自学生字、新词
1.读课文，认读10个生字，要读准字音。
2.查字典理解不明白的词语。
四、检查自学效果
1.读生词：
遨游、璀璨（这两个词要读准字音。）
裹着、渺小、矿物、恩赐、慷慨、贡献、滥用、威胁、目睹
以上9个词语要求不但会读，还要会写。
2.指出难写的字：
裹、滥、胁（注意让学生练习、当堂记忆。）
3.让学生说说自己查出生词的意思。
五、学生再读课文
1.标出自然段序号。
2.想想每一个自然段都写的什么内容。
3.根据自然段的内容给课文分成两段。
第一段：（1～4自然段）
第二段：（5～9自然段）
4.根据分段情况，说一说课文先讲了什么？又讲了什么？（按怎样的顺序记叙的？）
（先记叙了地球的特点和人类对它的破坏，接着又讲地球上的资源枯竭之后，我们不能移居到别的星球上去，我们要保护地球。）
5.质疑，提出不懂的问题。
六、布置作业
1.抄写生字、生词。
2.练习朗读课文。
3.找找有关地球的材料。
第二课时
一、通读全文，从整体入手
1.课文共分几段，为什么这么分？
2.提出你不明白的问题。
（学生从整体认识课文后，把自己不懂的问题提出来，带着问题有目的地学课文。教师应对学生提出的问题加以注意，讲到此问题时要给予解决。）
二、学习课文第一段
1.自己读1～2自然段。
思考：从课文中你了解到关于地球的什么知识。通过具体的词句谈自己的理解。
地球是渺小的：半径只有六千三百多公里，表面积是5.1亿平方公里。人类生活的大陆面积只占其中的1/5。
以上的数字表明了什么。
人类的活动范围是很小很小的。不要认为地球很大，地球并不大，供人类活动的范围也很有限。
2.练习朗读，体会地球并不大的含义。
3.默读课文3～4自然段。
（1）思考：地球有什么特点？课文从哪几个方面讲了人们对地球的破坏？
（请同学们在默读的过程中、圈画出重点句、关键词语，然后谈自己的理解。说话时要按课文的先后顺序。）
（2）指导学生从这几方面考虑：
地球的特点：地球所拥有的自然资源也是有限的。包括矿物资源、水资源、森林资源、生物资源、大气资源等。这些自然资源有的是不能再生的。
课文从以下几方面讲人们对地球的破坏：
①不加节制地开采地球上的矿产资源，资源会越来越少。
②重点理解这两句话，指导学生多读多体会。投影。
人类生活所需要的水资源，森林资源，生物资源，大气资源，本来就可以不断再生，长期给人类做贡献。但是因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它不能再生，还造成一系列生态灾难，给人类生存带来严重的威胁。 （引导学生谈出自己的看法，使学生认识到破坏地球、破坏自然，会带来灾难。如果这样继续下去，人类将不能在地球上生存。）
（3）指导朗读这一部分。
4.概括第一段的段意。
（地球是渺小的，它拥有的自然资源是有限的，人类对它的破坏，将会给人类生存带来威胁。）
第三课时
一、学习课文第二段
1.默读课文，思考：为什么说如果地球被破坏了，“我们别无去处”？
（引导学生抓住重点句、关键词语谈体会。）
2.组织学生讨论
3.汇报。
4.引导学生从这几处考虑：
①科学家证明，没有适合人类生存的第二个星球。
②去火星和月球的设想也是不可能的。
5.我们别无去处，为了生存，我们应该怎样做？我们应精心地保护地球，保护地球上的生态环境，让地球更好地造福于我们的子孙后代。
6.指导朗读。
7.概括段意。
（如果地球被破坏了，我们别无去处，我们应精心保护地球。）
二、总结思考
请你谈一谈读完课文想到些什么？我们应该怎样保护地球。
（说完后，教师指导，然后写成二百字左右的读后感。）
三、指导造句
渺小、贡献。
如珠妙语出真情——《只有一个地球》教学片断
作者：蒋晓燕 出处：江苏省武进市湖塘桥实验小学
师：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。同学们，我们只有一个地球，你们能根据课文的理解动笔写写保护地球的宣传语吗？
（顿时课堂里热闹了起来，各学习小组展开了热烈的讨论，大家各抒已见，跃跃欲试。）
师：写好了就上台来读读吧！
（学生争先恐后，大步走上讲台，高声宣读。）
生：精心保护地球，造福子孙后代。
生：还大地绿色，让天空蔚蓝。
生：人人齐动手，保护大地球。
生：为了生存，保护地球。
生：除了脚步印，什么也别留下。
生：保护地球=热爱妈妈。
生：为了我们的地球母亲，请不要向她的血管里注入废水。
……
师：（把学生读的一条条宣传语写在黑板上）太好了！同学们，你们写的宣传口号非常响亮，很有感染力、号召力。地球妈妈听到这些话肯定会很欣慰的。让我们再来一起有感情地读一读。
（diyifanwen.com 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）原文地址
谈话导入
导语:季羡林老先生的《怀念母亲》抒发了作者对两位母亲的崇高敬意和同样真挚的爱慕.一位是他的生身母亲,一位是祖国母亲.今天这节课,我们也共同来了解一位母亲的经历,来倾听她的心声.猜猜她是谁
教师板书课题,学生在心里轻轻地念:只有一个地球
出示地球的图片 介绍:这是有幸飞上太空的宇航员在天际遨游时拍摄到的,你有什么感受
生:美丽 可爱 壮观
让我们一起走进课文.
初读课文,整体感知.
指四名同学朗读课文,其他同学思考:课文写了关于地球的那几个方面的内容
汇报交流
美丽 渺小
自然资源有限
人类别无去处
精心保护地球
学生依据大屏出示的内容,在小组内串联一下课文的主要内容.
指名说说主要内容.
总结:课文的主要内容是由各个部分的内容串联起来的.
我们的地球母亲还有着重的性格呢.你能用书中的语言来描绘吗
出示"我们的地球太可爱了,同时又太容易破碎了."
生读一读 板书 :可爱 易碎
过度:就让我们从这两个方面走近她.
细读品味 体会说明方法
文中哪些语句描写了地球母亲的可爱,画一画,又是怎样说明的,标一标.
汇报交流
指名读
学生评议:哪里读出了美丽 (蓝色纱衣,人类的母亲,生命的摇篮)
谁能比他读得更美
师:作者是怎样说明的呢
生:采用打比方的方法,把地球比作人类的母亲,比作生命的摇篮.让我们感到地球母亲的亲切,可爱.让我们觉得和她的关系密不可分.
地球的渺小,在茫茫的宇宙中就像一叶扁舟.作者采用了列数字的说明方法,准确地说明了地球的大小.
地球是无私的,它慷慨的为人类提供自然资源.
过度:我们的地球母亲不但外表美丽,而且心灵美.让我们一起读出它的可爱.教师引读,生接读:
它是一个晶莹的球体,上面蓝色和白色的纹痕相互交错,周围裹着一层薄薄的蓝色的"纱衣".
这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样的美丽壮观,和蔼可亲.
它是渺小的,在群星璀璨的宇宙中,就像一叶扁舟.
它是无私的,它向人类慷慨地提供自然资源.
这样美丽,无私的地球怎么会破碎呢 这到底是谁的过错呢 默读三四自然段,写出自己的感受,在书上作批注.
汇报交流
到底是人类的那些行为让我们的地球母亲伤心落泪呢
出示" 人类生活所需要的水资源,森林资源,生物资源,大气资源,本来是可以不断再生,长期给人类作贡献的."
齐读这个句子,说说这个句子的意思.
句中哪个词最能表达这个意思 去掉它读一读.
"人类生活所需要的水资源,森林资源,生物资源,大气资源,是可以不断再生,长期给人类作贡献的."
总结:说明文的用词非常严谨.
齐读书中的句子.
读到这里,你仿佛看到了什么
生:地球母亲的蓝色纱衣已变成了枯黄色.
空气被严重污染,天空一片黯淡.
小河不再清澈,鱼儿喘着粗气.
……
读读你课下搜集到的资料.
10,出示"每天地球上共有12亿到15亿千克垃圾产生
每天地球上有75个物种生物灭绝
每天地球上的生物正以每日减少160种的速度在不停地消失
每天地球上有288000平方米森林被毁掉
每天地球上由于空气污染,室内环境污染引起呼吸道疾病,慢性肺病,气管炎,支气管炎和肺癌等引起的死亡人数平均为304人,超额急诊数达430万人次,直接和间接经济损失高达107亿美元
每天亚马逊热带雨林有8万公顷热带雨林被消灭,这意味着维持各种生物生存的氧气将减少1/3.热带雨林的消亡使每天至少消失一种物种
……"
11,再读"我们的地球太可爱了,同时又太容易破碎了."你是否对我们的地球母亲有了更深刻的了解
12,一旦地球破碎了,我们有没有别的办法
生:没有.你为什么那么肯定
13,出示"科学家已经证明,至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内,没有适合人类居住的第二个星球."
①指名读这个句子,说说科学家的证明.
②40万亿千米的距离有多远 "至少"又说明什么
14,大声读出你的心声:配乐读最后以自然段.
五,升华情感
1,此时此刻你的心情怎样
2,请你把想要说的话写在你的爱心里,让我们共同为我们的地球母亲祈祷吧!
3,学生书写
4,学生表达,在悠扬的乐曲声中把自己的爱心表达.
六,作业:写一份保护地球的建议书.向社会急切呼吁:我们要保护地球,关爱地球.
七,板书设计:
13,只有一个地球
可爱 易碎
美丽 不加节制
无私 随意 滥用
保护地球
教学目标
理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强学生保护环境的自觉性。
教学重点
理解“只有一个地球”的道理。
教学难点
为什么“只有一个地球？”
教学关键：
通过分组讲解，研讨来理解。
教学过程
一、转换角色，展示成果。
师：现在为同学们提供一个展示活动成果的机会，在学生活动过程 中，有说有听，便于达到双赢的教学效果，活动过程 设小记者两名。先是各活动小组内部互相交流，然后以小记者采访的形式，由每级选派学生汇报，以“小学者”的身份“讲学”。
以下为讲学举列
1、绘画小组：我这里有两幅画，是根据第四自然段内容，以及我的想象画的。一幅是从前的家乡小河，水清澈见底，里面还有小鱼、小虾在嬉戏；一幅是现在的小河，河面窄了，水变浑浊了，小鱼、小虾争着跳出水面，大喊救命，甚至死去。文字说明引用第四自然段的语句，我读给大家听：“人类生活所需要的水资源，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。但是因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果的滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难。
2、生态播报小组：我手中的这块矿石是矿产资源的一种，用课文中的话说，“它不是上帝的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。”时间是多么漫长啊！也许这块煤形成的时候，还没有我们人类呢！课文里有一句特别重要的话，“地球所拥有的自然资源也是有限的。”所以，“不加节制地开采，必将会加速地球上矿产资源的枯竭。”
3、数学神探小组：我们小组的同学仔细阅读了课文中有数字叙述的内容，大家各自编了应用题，还算出了答案。我是根据“移居”这部分内容中的数字编的题。我先读课文里的这句话：“科学家已经让日月，至少在以地球为中心的40万亿公里的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。”我编的题是：小明今年1岁，他爸爸很有钱，听说在以地球为中心的40万亿公里的边缘，有可供人类居住的第二个星球，叫大老板星，他爸爸就花钱让人造了一艘时速为 4166667公里的飞船，让小明去大老板星上过好日子。请问，小明要多少岁时才能到达大老板星居住？计算结果是1096岁。而且这一千多年的时间，小明要在飞船上生活，这可能吗？一心想“移居”的人，快别异想天开了！
4、佳句点评小组：我们小组重点评了三个句子。第一句是“在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体”这是我们第一次知道了从天外看到地球的情景。我觉得，地球现在还“晶莹透亮”，说明人类开始重视环保工作了。不然，遥望地球漆黑一团，那我们人类就没办法生存了。第二句是宇航员的感叹：“我们的地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”这句话提醒人们，“可爱”与“破碎”“同时”存在，人类自己掌握着“可爱”与“破碎”的主动权，关键要看人类选择什么。我们小组的同学选择的是“可爱”，要制止的是各种无节制的破坏。第三句话是“只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处”这一点，数学神探小组的例子京很让人信服，我们认为，这句话是警世之言，提醒人们，宇宙虽然浩渺，但地球“只有一个”。破坏了地球，就意味着生命的死亡。
二、自选学法，积累运用
师：听了四个小组的“讲学”，一下子就掌握了四种学习语文的方式。对课文的内容和表达方法也加深了理解。下面还有些时间，请同学们用自己喜欢的方法自学自练，可以背诵喜欢的部分，可以摘抄喜欢的句子，也可以写点体会。待会儿我们再作交流。
三、交流自学自练的成果。
四、师生总结
板书设计 ：
9、只有一个地球
绘画小组：贴图两幅
生态播报小组：漫长 枯竭
数学神探小组：
佳句点评小组：可
本站原创作品，转载请注明：来自中小学教育资源站
[教学实况]
一、情境导入，揭示课题
(多媒体课件播放地球美景，配以优美舒缓的音乐，将学生带入一个清新美丽的境界，感悟地球的美，激发学生对地球的热爱，为本课学习奠定良好的情感基础) 。.
师：在茫茫的宇宙中有一个美丽的星球，那里充满了生命活力。你看，(录像)万丈青山衬着一道白银；浩瀚碧水托起群群海鸥；晨光熹微，照耀山川河流；落日余晖，映照山野城镇……同学们，你们一定知道这个地方是哪儿吧?
生：地球!
师：对，地球是我们共同的家园，是人类成长的摇篮，而且 我们只有一个地球。这就是我们这节课要学习的新课文。 (学生齐读课题)，
二、检查预习，自主质疑
(教师检查生词认读。同学间互查，‘指小组轮读) 课件演示：贡献 裹着 宇宙 慷慨 恩赐 滥用 目睹 渺小资源枯竭 晶莹透亮 一叶扁舟群星璀璨 感叹
(多媒体课件中出现生词，使学生自查与教师检查相结合，方便快捷，夯实了学文的基础)
师：同学们生字掌握得很好。那么，通过预习，你了解到课
文写了哪些内容?
生：地球很可爱，人类在地球上的活动范围很小。地球上的资源是有限的，地球上的资源已经被破坏。人类不能指望移居到别的星球。我们要保护地球。……
(教师相机板书：活动范围小 资源有限 不能移居 保护 地球)
师：预习中遇到了哪些问题? (善于发现问题，提出问题， 是一切创造活动的基础。教师鼓励学生发现问题，培养其思维的 独立性) •
生：“璀璨”什么意思?怎么叫“再生”?“枯竭”是什么意思?……为什么说地球是茫茫宇宙中的一叶扁舟?为什么人类不能移居到别的星球?人类是怎样破坏自然资源的?……
师：词语方面不理解的，请同学们到网上“小小词库”中 询， (学生自主调用网上资源学习)
师：内容方面的问题我们将在本课学习中探讨。
三、合作探究，品读感悟
1.学习“活动范围很小”部分。
师：同学们先浏览课文，哪几自然段写的是“活动范围小” 这一部分内容? 师：请同学们轻声朗读这两个自然段，想一想，这里告诉我们哪两方面的内容?
生：地球的美丽可爱，人类活动范围小。
师：哪些句子写出了地球的可爱?有感情地读一读。(学生个人试读、小组合作读。让学生充分地读、自由地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶)
师：人类在地球上的活动范围很小，你是怎么体会出的?
生1：地球的表面积是五点一亿平方公里，人类生活的陆地只占其中的五分之一。
生2：地球只有这么大，不会再长大。
师：是啊，同学们看， (课件演示直观地展示地球表面积、陆地面积与人类活动范围之间的关系，使学生清楚地认识到人类活动范围很小的原因，有效地突破了难点)地球表面积五点一亿平方公里，人类生活的陆地占其中的五分之一，这五分之一人类都能居住吗?
生：冰川、沙漠、高山、原始森林等地区人类无法生存。
师：对，除去这些，人类的活动范围就很小很小了。 (学生有感情地读。一人试读，其余人给予评价。再读)
2.学习“自然资源有限”部分。
师：快速浏览课文，哪几自然段讲“自然资源有限”这一部分内容?
生：第三、四自然段。
师：谁愿意把这两段读一下?其他同学思考：文中讲到哪几类自然资源?各有什么特点? (学生交流。体会不再生资源和再生资源的特点)
教师故意质疑：不再生资源不能再生，我们说它是有限的，而再生资源可以无限循环，怎么也说是有限的?(教师巧妙设疑，激起学生读文、思考、释疑的兴趣)（学生带着问题自读第四自然段） (课件显示：“人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。但是因为人类随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。”)(学生用自己的话谈谈对这段话的理解。结合生活实践举例 说明，小组讨论，交流讨论结果) (校园网资料库中分类介绍了自然资源状况，学生自由到网上资料库中查阅自然资源毁坏的情况。拥有可以自由支配的时间，是个性发展的一个重要条件。因特网中丰富的资料拓宽了学生学习的内容。学生自由到网上阅览，各取所需，尽情翻阅，丰富学生的知识)
师：同学们预习时也搜集了大量的资料，小组合作制成了演示文稿，想展示一下吗? •(学生展示课外搜集资料后自制的演示文稿。演示文稿的内容为森林资源、生物资源、大气资源、水资源遭到破坏的情况。这是对学生搜集信息、处理信息能力的培养，是信息技术与语文学科整合的体现)(教师播放录像，展现自然资源毁坏的情况，激发学生对自然资源状况的痛惜与焦虑。录像播放，集声、形、色于一体，生动形象地展现自然资源毁坏的状况，再次激发学生对毁坏地球环境的行为的切肤之恨)
师：人类已经使不再生资源不断减少，再生资源不能再生。我们面临的将是大自然对我们的惩罚。你看大气严重污染，水资源空前短缺，森林惨遭毁灭，可利用耕地不断减少，大量物种灭绝 ,长空在叹息，河流在呜咽。同学们，此时此刻，你想说什么?
生1：人类快觉醒吧! ，
生2：保护地球势在必行!
生3：我们只有一个地球，赶紧行动起来，保护地球吧! 3.学习“不能指望移居到别的星球”部分。
师：如果人类再不觉醒，长此下去，终有一天，地球资源枯竭，人类将何去何从?
生：老师，我在科普书上看到很多科学家介绍寻找第二个地球的资料，人类科技不断发展，将来移居到别的星球，不可以吗?
师：是啊，老师也听说过这样的报道。人类到底能不能指望移居别的星球而无视对自然资源的破坏?请大家认真读书. (学生各抒己见)教师穿插补充课件“太阳系中的绿洲”，拓展学习内容，丰富学生知识，引导学生明确地球是太阳系中惟一有生命存在的星球，所以人类不能指望移居到别的星球。
4.学习“保护环境”部分。
教师阶段性总结，进入下文学习：同学们，通过前面的学习，我们知道地球美丽可爱但又渺小，人类生活的范围很小，自然资源有限，而且不能指望移居别的星球，所以宇航员遨游太空时发出阵阵感叹。谁愿意有感情朗读宇航员的话? (学生有感情地朗读，读中体会宇航员对地球既可爱又容易破碎的感慨的心情)
师：我们应该怎样对待地球?
生：保护地球。 (教师板书：保护地球)
师：你的想法和书中一样吗?(学生齐读最后一自然段)
师：你觉得应该怎样保护地球?
生1：节约用水，植树造林，保护水资源。
生2：有计划地开发利用矿物资源。
生3：保护珍稀物种。不乱砍滥伐树木。
生4：少用一次性物品，减少环境污染。
教师小结：我们不仅要保护地球的现有资源用，还要注意开发新能源。
师：你知道哪些新能源?
生：利用水力、风力发电，利用核能……合理开发利
师：保护地球势在必行。让我们马上行动起来吧。每人设计一个保护环境的宣传标语，好吗?(课内学习与课外实践相结合，思想认识与实践行动相结合，语文学习与信息技术相结合),学生在电脑中设计宣传标语的图文。通过网络展示环保宣传标语的演示文稿：让天空蔚蓝，还大地绿色!爱护我们共有的家园——地球!保护环境，势在必行!只有一个地球，舍它无家1
5.播放录像，配乐，四名学生轮读全文。 (录像：与课文内容同步)
四、拓展延伸
调查周围存在的环保问题，写一份调查报告。可以手抄配图，也可打印装订。一周内完成。开展语文实践活动，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系，拓宽语文学习的内容、形式与渠道。
教学目标：
1、思想品德目标：懂得“只有一个地球” 的道理，增强学生保护环境的自觉性。
2、知识目标：学习本课的7个生字和新词；了解作者说明事理的方法。
3、能力目标：有感情地朗读课文；培养用各种事理说明事理的能力。
教学重、难点：
重点：引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理。
难点：理解“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”的含义。
教学准备：
多媒体课件、多功能投影仪。
收集有关地球知识、我国资源状况、生态环境的文字、图片等资料。
教学课时：两课时。
第一课时
激趣导入新课
自读自悟
1、自学生字、新词，教师点拨、检查。
2、自由朗读课文，想想文章是从几个方面向我们介绍地球的？
3、感悟语言，体会课文内容。
三、小组合作学习
1、把你读懂和没有读懂的问题提出来，和同学们一起讨论、交流。
2、设计活动：结合课前收集的资料和对课文的语言感悟，开展以“图片展示”、“生态播报”、“数学神探”、“佳句点评”等小组活动，使学生领悟“只有一个地球”的道理，并掌握丰富多彩的语文学习方式。
第二课时
一、导入激情
1、我们生活在地球上，我们的地球到底是怎么样的呢？我们随宇航员到太空看一看吧！（播放录像片）
2、当宇航员目睹地球之后发出了怎样的感叹？
（“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！” ）
请同学们用自己喜欢的方式读课文，从哪儿能看出地球的“可爱”，从哪儿能看出地球容易“破碎”？
二、合作探究，体会深意
1、自读感悟，抓住重点词语“可爱”、“破碎”、“同时”等，联系全课，说说地球的“可爱”表现在哪里？容易“破碎”又表现在哪里？
2、小组讨论交流。结合课文、收集的资料和第一课时的学习活动，深入讨论。
3、全班汇报交流，教师引导学生领悟“只有一个地球的道理”，并指导学生有感情地朗读。
（1）学生汇报——图片展示。读了第一·二自然段，我们知道了在太空看地球是“美丽而渺小”的。（学生出示图片：地球、清澈的小河……）图下配有文字说明，用具体的数据来说明地球的这两个特点。补充课题：只有一个地球……
（2）学生汇报——生态播报。我们从课文和收集的资料知道，“地球所拥有的自然资源是有限的”。科学家把这些自然资源分为“不可再生资源”和“可再生资源”并用举例子的说明方法进行说明。（学生结合课文和查阅的资料举例说明）补充课题：只有一个地球……
（3）学生汇报——数学神探。科学家们提出了人类移居其他星球的设想，经过多方面的调查，这个设想是非常遥远的事情。（学生结合课文中的科学事实和自编的应用题来说明“不能移民”。）补充课题：只有一个地球……
（4）学生汇报——佳句点评。“在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体”。、“我们的地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”、“只有一个地球，如果它被破坏了，我们就别无去处。”补充课题：只有一个地球……
4、全文采用了什么说明方法告诉我们这些道理的？
三、总结全文，朗读感悟
四、拓展
1、说一说：对地球妈妈说说话。（怎样帮助地球妈妈？）可以用上关联词，如：因为……所以……、如果……就……、只有……才……等
2、写一写：写一两句宣传保护地球的话。
附板书：
美丽渺小 列数字
只有一个地球 资源有限 举例子 精心保护
不能移民 摆事实 造福子孙
可爱易碎
教材简析：
《只有一个地球》是人教版六年制小学语文第十一册的一篇课文。题目贯穿全文，先讲人类拥有的地球美丽而渺小，接着讲地球上人类活动范围小、资源有限，然后讲人类不能够移居到别的星球，最后呼吁人类要精心保护这唯一可赖以生存的星球。
教学目标：
1、学习7个生字，能正确读写下列词语：渺小、慷慨、枯竭、和蔼可亲等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强保护地球的自觉性。
重难点：使学生懂得人类“只有一个地球”，要精心保护好地球。
学情分析：
使用本教学设计对学生有一定的要求：首先学生要有一定的阅读能力，能在自读自悟的基础上有自己的独到见解。其次，要求学生对环境保护，人与自然等方面有一定的感性积累，这样在课堂上才容易与文本共鸣，较快地进入情境。最后要求学生有积极表达的愿望和一定的口头表达能力，这样师生、生生间的对话才会精彩，教学目标才能高质量的完成。
课前准备：
1、学生搜集有关环保方面、地球知识方面的资料。
2、教师制作相关媒体课件。
教学策略：
1、利用多媒体课件一方面为学生创设情境，让他们感受到地球的美丽壮观，另一方面真实地向学生展现人类对地球的破坏，两种画面形成鲜明的对比，从而激发学生强烈的环保意识。
2、加强朗读指导与训练，让学生在多种形式的朗读中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。真正懂得人类“只有一个地球”，必须要精心保护。
第一课时（略）
第二课时
教学过程：
一、谈话导入
1、上节课我们已初读了课文《只有一个地球》，这节课我们将进一步来学习。
2、板书课题 只有一个地球
二、初读课文，整体感知
1、自读课文并根据文章最后两段填空（出示课件）
因为（1）这个地球太 ，同时又太 ；（2）如果地球被破坏了，我们 ；（3）如果地球上的各种资源都枯竭了，我们 ，所以要精心保护地球。
2、指名练习填空，并齐读这段话。
3、说说从课文哪些段落可以感悟到要精心保护地球的原因。
过渡：接下来我们就来探究人类为什么要精心保护地球的原因。
三、精读课文，深入理解
（一）学习一、二自然段
1、同学们请闭上眼睛，我们马上就要跟随费俊龙、聂海胜两位宇航员叔叔去遨游太空了（播放课件）到了，快睁开眼睛看，我们的家在哪儿？她给你留下了怎样的印象？
课件内容：宇宙空间画面，地球在太阳系中运行的画面以及一组表现地球山青、水绿、天蓝的壮丽画面。
意图：联系时事，利用多媒体创设情景、营造宇宙空间的神秘氛围，调动了学生多种感官参与，激发了学生学习的兴趣，让学生直观、真实、具体地感受地球的美丽壮观，拉近了学生与地球之间的距离。
2、自读自悟一、二自然段，画出描写地球“美丽、渺小”的句子。
3、交流画出的语句，课件出示以下重点句子（注意带点的词语）
①.......周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”，地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观、和蔼可亲。
②.......在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。
4、指导朗读交流的句子，读出对地球母亲的感激，读出自己独特的感受。
过渡：在群星璀璨的宇宙中，地球就像一叶扁舟，但它却慷慨地为人类提供了与自己生存息息相关的各种资源，那人类又是怎样对待地球母亲的呢？
（二）学习三、四自然段
1、自读自悟三、四自然段，画出你感受最深的词句。
2、交流。课件出示重点句段，加以点拨。
①、地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。
②、人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生、长期给人类作贡献的。但是因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果滥用化学药品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾害，给人类生存带来严重的威胁。
3、让我们亲眼来目睹一下人类的愚蠢行为吧！（播放课件）说说给你印象最深的一幅画面。
课件内容：地球遭到破坏的情景。如森林被毁、大气污染、水源枯竭、土地沙漠化，海湾战争的破坏以及沙尘暴肆虐、伊拉克油井大火等画面。
意图：通过多媒体向学生展示人类对地球母亲的摧残，活生生的画面，富有感染力的解说，怵目惊心，震撼了学生的心灵，激发了他们对人类这种“暴行”的憎恨，对地球母亲的深切同情，其环保意识在他们心中不知不觉地就进一步增强了。
4、（出示课件）练习填空
我是（ ）资源，（ ）是可以不断再生，长期给人类作贡献的，可是由于人类的破坏，我（ ）不能再生，（ ）造成（ ）生态灾害，如（ ）。
（任选一种资源来填空，引导学生进一步体会关联词语的用法，体会资源的有限、宝贵及其对人类的重要）
5、指导朗读三、四自然段，读出对人们破坏环境的焦虑、痛心，读出自己的独特感受。
过渡：茫茫宇宙，星球无数，如果有一天地球上的资源枯竭了，我们能否移居到别的星球上去呢？
（三）学习五、六、七自然段
1、自读自悟这三个自然段，说说课文怎样说明如果地球被破坏了，我们别无去处？联系上下文理解“资源枯竭”。
2、抓住关联词“......但是......即使......也是.......再说......”领悟第七自然段中句与句之间的关系。
3、展开小小的辩论（结合书本上的知识及课外收集到的资料）
人类是否能移居别的星球
小结：既然我们不能移居到别的星球，那我们就更应该精心地保护我们的地球母亲。
四、拓展延伸 升华情感
1、（播放课件）向学生展示一篇相关的文章《地球万岁》学生自读感悟。
意图：这里利用多媒体向学生提供相关的阅读材料，增加了课堂的信息量，实现了课内外的沟通
2、今天，就让我们站在万里之遥，再看一看地球母亲吧！（播放课件）当你看到这位饱经沧桑、伤痕累累的母亲，作为她的孩子，你想对她说些什么，为她做些什么呢？先想一想，再动手写下来。
五、作业
成立环保小分队，拟定一份保护地球母亲的活动方案。
板书设计：
（整理说明：因陈老师第一课时的含量极大，自己的记录水平还不行，不可能全部逼真地再现，有些语言细节只能*回忆来完成。但整个教学环节与课堂结构没有什么问题。如果我的整理对陈老师的精彩有影响的话，请朋友们谅解。）
一、师生互动
师：认识我吗？
生：认识。
师：说说我是谁？
（老师介绍周围的环境，空间大，听课的老师多，说话时要就近话筒，声音大一点）
生：全国特级教师。
师：厉害不厉害。那你们就是等级学生了。
师：问大家一个问题，这个问题很简单，但特容易答错，你们现在在哪里？
生：在礼堂。
师：错！
生：在宇宙间。
师：错！
生：在地球上。
师：（板书：地球）我们一起来感觉地球的存在，用脚踏，大专喊。
二、课件展示
用多媒体播放有关地球在宇宙间的影片，老师作简单介绍。
师：用一句话来夸夸你眼中的地球。
生1：地球真伟大。
生2：地球真漂亮。
生3：（课文里的一句话）
师：他很聪明，能找课文里的一句话来回答老师的问题，画出来读一遍。
师：（齐读这一句）一起赞美地球。
三、读课文
1、学生自由读课文，（有一部分学生在齐读）
师：我很感动，同学们神情专注，态度十分认真，也很流利。想读一段的同学请举手。班长推荐一位，说说为什么推荐她？
生：她成绩好，上课认真。
师：你还是没有回答我的问题。
生：有感情，流畅。
师：（对那位被推荐的同学）请你读出你的特点来。
（学生读第一自然段）
师：（对读书的那位同学）你帮我推荐一位，为什么推荐她？
生：读书有感情，流利，准确。
师：比她的优点还要多呢。
（学生读）
（共有四位同学补推荐站起来读书）
师：下面我要同学们自我推荐。
师：请告诉我你叫什么名字？
生：
师：你读书有什么特点？
生：有感情，流利。
（学生读课文，老师带头鼓掌）
师：那里有一位同学的手举得很高，我一定给你一次机会。你读书有什么特点？
生：他们有的我都有。
（学生读课文）
师：齐读最后一个自然段。
四、学习词语
（课件展示）
同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。
师：小字的意思我们知道，谁解释“渺”字的意思？
生：不广阔。
生：渺茫。
师：把句子再读一遍，不知道的就猜一猜。
生：很小。
师：对了。渺和小都是表示小的意思，选一个字的意思就可以了。想想下面几个词语的意思。
居住 枯竭 扁舟 遨游
（其中学生对扁舟一词的理解花的时间多一点，最后师生把该词理解为狭窄的小船。但感觉这个词不是并列结构的词，应该是偏正结构。选“扁”就不能作为扁舟这个词语的意思。老师可以谈谈自己的观点）
师：你找到什么方法吗？
生：这两个字的意思都相同，选一个字的意思就可以了。
师： 你姓什么？
生：柳。
师：我们就把这种解词方法定名为“柳氏解释法”
2、举例解释法
自然资源
师：在课文里找出哪些是属于自然资源？
（课件展示分类内容）
自然资源
师：别急，请你们先静心地看看书，三分钟。说说为什么要这么分类？
三、朗读解释词语
不是……而是……甚至……
生：这些都是关联词
师：你很聪明，但就是语法大师也无法解释这些词的意思，我们只有通过读书才能把这些词的意思读出来。
（陈老师请一位同学通过三次朗读，读懂了这些词的意思。）
师：再请一位同学把这个句子读一读。
（老师鼓励这位同学说，态度很明确，读得好。）
师：通过朗读来理解词语也是一种理解词语的方法，在课文里找一找这样的句子，读一读。
a……本来……但是因为……不但……还……
b不错……但是……即使……又……
回忆巩固这些理解词语的方法
四、理解课文内容
1、理解课文的体裁
2、理解课文的内容
师：默读课文，你知道了哪些知识？
（学生默读，理解，老师帮助学生用一个字来理解课文所介绍的知识）
五、讨论交流
学生回答，老师辅导用最简单的话概括文章内容，老师板书：资源有限、小、美、不能移居
六、理解课题：想一想，为什么是这样的课题，不是地球，而是做只有一个地球呢？老师在课题上面加关联词，要求学生用“因为只有一个地球，所以……”来说理解课题。
七、课题引申
1、写一句广告词。
师：我曾知道一个关于水的广告词，如果人们不珍惜水，那地球上最后一滴水就是人们的眼泪。同学们为地球写一句广告词，写得好的推荐到中央电视台。
2、学生写。
3、广告词的评选
（在学生交流过程中，老师辅导学生要写得简单而震撼力。中央电视台的广告时间是以秒来计算的，一秒就是好几十万，甚至上百万。）
4、全体起立，举手宣誓
保护地球是我们的责任。
一,说教材
本课介绍了地球的有关知识,阐明了地球对于人类生顾的重要性和唯一性,说明了保护地球生态环境的意义.
课文由宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起,首先介绍了地球在宇宙中是一颗美丽而渺小的星球,而地球上人类的生活范围也十分有限,说明地球"美丽又渺小".接着,又从地球所拥有的自然资源有限而又被不加节制睦开采或随意毁坏等方面,说明地球面临着资源枯竭的威胁.然后,用科学家研究的成果证明,当地球资源枯竭时,人类不可能移居到第二个星球.最后,号召我们精心保护地球,保护地球的生态环境.
二,说目标
综合考虑教材内容,特点及编排意图,从学生实际出发,依照"语文课程标准"精神和要求,制定了如下学习目标,确定了重点和难点.
教学目标
1,使学生知道地球是全人类共有的家园,人类的衣食住行和经济发展的各种需要,都要从地球上索到.
2,使学生知道世界上人口增长过快,资源和能源紧张,环境污染等世界性的社会问题.
3,使学生知道地球只有一个,为了人类社会的持续发展发展爱护地球,以及如何以实际行动爱护地球.
4,使学生知道确定"地球日"是为了宣传和呼吁保护人类的家园——地球.
教学重点
让学生知道地球是人类共有的家园,使学生明白应该怎样对等地球.
三, 说教法
本课时我结合教材特点,采用多种方法并用的形式穿插于整个教学之中.主要教法有:
1,多媒体辅助教学法.
针对小学生年龄特点,我采用多媒体辅助教学,创设良好的学习环境,调动学生的兴趣,激发学生的情感,使他们能深刻领悟作者的思想感情.
2,鼓励欣赏法.
教师及时的点评,甚至学生之间的互评,都是以鼓励,欣赏为主,主要是激励学生充分地展示才能,满足他们的自信心,体会成功的心理特点,激起学生学习的欲望.
3,开放式教学法.
使学生真正溶入课堂教学之中,学生在这种开放的氛围中畅所欲言,体现个性.
四, 说学法
随着"学生是课堂的主人,是学习活动的主体"等新课改精神的深入开展及素质教育的逐步完善,符合课改精神的"合作探究"的学习方法应运而生.本节课采用这一学习方法,既增强了学生的合作意识,又提高了学生的自学能力.同时配合以读代讲,以生提问代替老师发问来调动学生学习的表现欲望,也活跃了课堂气氛.
五,说导学过程
(一)谜语导入,明确目标:
1,猜谜 想猜吗 请读谜面:"不用发动日夜转,春夏秋冬自己变,每天能行八万里,满载人类千千万."(评:一猜就准.)[学生板书:地球]
2,出示地球图:这就是咱们脚下的地球,关于地球,你知道些什么 怎么知道的
△小结:同学们知道得真多.电视,书籍,网络等都能让我们增长知识,开阔视野.大家得多和它们交朋友.
(二)导入新课
师:同学们刚才讲得很多,我们人类的生活,生存离不开地球.地球是我们共有家园. 同学们想不想上太空看一看我们可爱的地球呢 (出示音乐及飞船升空的片段)
1,师:宇航员在太空看见地球发出怎样的感叹
2,出示"我们这个地球太可爱了,同时也太容易破碎了!
3,请同学们用自己喜欢的方式自由的读课文,从哪儿能看出地球"可爱",从哪儿看出来地球容易"破碎"
4,学生读课文进行学习
5,小组汇报:"爱"部分
你读了课文了解到了什么 你给大家汇报下:
a:读了课文,我们知道了在太空看地球是"美丽而渺小"的.(出示课文插图)同学们,你们看这披着水兰色纱衣的球体是什么呢 是的,他就是地球,我们可以看到蓝色和白色的纹痕相互交错,遍布它的全身.难道它不美丽,不可爱吗 (边说边看图)
b:因为有了地球才有人类和一切生命.因此说地球是"母亲",是"摇篮".出示课文内容:"地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样的美丽壮观,和蔼可亲."
提问学生:这句用了什么方法来形象的说明地球的可爱
生回答:用了比喻手法,,把什么比着什么
c:出示:(地球仪,学生边说边指出)"地球的半径只有6300多公里,在群星璀璨的宇宙里就像一叶扁舟.它只有这么大,不会再长大.地球的表面积是51亿平方公里,人类生活的陆地大约只占其中的五分之一."(让学生体会数字的作用,体会比喻句的好处.)"6300多公里""51亿平方公里"大陆的面积是好多 提问
6,通过这一部分你们体会到了什么
学生自由回答:
a:我体会到了地球太美丽,太壮观了.
b:我感觉到地球真是太小了,人类生活的范围更是小又小,我们应该珍惜它.
7,有感情的朗读课文,读出地球的2个特点.
是啊,我们是应该好好的爱抚地球,但是有些人却不了解我们所生活的环境,随意的破坏.
引入:
学生汇报"易碎"部分:
你读了课文了解到了什么 你给大家汇报下:
a:我读了课文知道了我们地球拥有的自然资源也是有限的.
b:我知道了科学家把这些自然资源分为了2种:一种是"不可再生资源,"通常是指矿产资源,;而另一中是可再生资源,包括水资源,森林资源,生物资源,等.出示生活中常见的物品.煤,铁,石油,木材 , 谈水,纸张,粮食,大熊猫.
(让学生说出是可再生的,还是不可再生的.)
除了课文以外你还了解关于地球易碎的哪些情况
学生汇报:a .我查阅了资料,看到水资源本来是可以再生的.但是,因为大家随意破坏,向江河里排放各种废水废物特别是有毒的化学品,清洁的水源就不能再生了.
面对这么多的问题,我们应该怎么做呢 有人提出移居其他星球的想法,这样行吗 为什么
学生汇报:a:科学家提出了人类移居其他星球的设想,经过多方面的调查,这个设想是非常遥远的事情.
b:人类不能移居有2个原因.第一是至少在40亿公里的范围里(至少这个词语是什么意思
第二是火星或者月球上缺少人类生活必不可少的水和空气等.少数人也许有可能,但"绝大多数人怎么办呢 "
8,老师引导:这部分是用什么方法告诉人们不能移居的呢
(摆事实,讲道理的方法)
9,有感情的朗读这一部分内容.
老师引导:这部分告诉我们不能移居别的星球,实际上是说什么
(破坏了地球,我们将别无去处.地球是我们唯一可以生存的星球)
10,补充课题《 只有一个地球》 而地球只有一个,我们应该如何去做呢
11,学了这篇课文,联系我们身边的实际我们应该怎么保护地球 请用你喜欢的方式表达出来.
分小组交流, 然后全班汇报.
总结
同学们都认识到地球的重要,用自己不同的方式表达了自己对地球的爱,相信同学们一定能从现在起做一个环保的小公民.
江苏省高邮市卸甲镇实验小学六（2）班 王琪
读了《只有一个地球》之后，我掩卷沉思：人类只有一个地球，而如今的地球，由于人类的肆意破坏，她美丽的外表已经千疮百孔，她在无知的人类手中，已经接近毁灭了，救救地球吧！
我们的母亲河——黄河，其奔腾不息的气势曾征服了每一个炎黄子孙。然而，谁又曾想过，每天被黄河冲走的泥土又是多少呢？黄河上游的植被面积少之又少，又加上人们的大量砍伐，稀少的植被保不住泥土，被水一冲，泥土就溶入滔滔河水中，不仅使河水变得浑浊不堪，而且因为大量泥沙沉积，河床抬高，造成洪灾泛滥，河水断流，美丽的母亲河失去了往日的风采。所以，保护森林，绿化家园责任重大，我们作为地球的儿女，更应该积极地行动起来，为我们的地球披上绿色的外衣。现代的文明给人类带来了巨大的幸福。但是，在文明的背后，一个个问题便接踵而来。空气污染、水资源污染等成了一个个不容易忽视的问题，工厂排出的污水、废气，造成水资源、空气的严重污染。在如今，已很难再找到一处完全没有被污染的河流了。现在的天气一天比一天热，这是由于二氧化碳的过量排放。同时地球表面的臭氧层也被严重的破坏。被破坏的臭氧层无法抵御来自太阳的紫外线的放射，这给我们的健康造成了严重的威胁。
在非洲地区，那些投资商人为了牟取暴利，在当地大量开设工厂，污水、废气随意排放，这给当地的居民带来了沉重的灾难。报纸上不是刊登过美国动植物科研人员在非洲原野实地考察时遭到了变异动物的猛烈袭击，其中由8人组成的勘探小组，仅有2人幸存吗？多么触目惊心的数字，多么可怕的事实，这都是人类肆意破坏地球而种下的恶果，人类终于受到了自然的惩罚。
教学目标：
1、学会本课生字、读准生字的读音，能正确读写课文中的词语。
2、能正确、流利、有感情朗读课文，体会课文语言严谨用词准确以及在谋篇布局上的条理性。
3、理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，教育学生要珍爱地球，善待地球。
4、培养学生收集整理材料的能力，通过调查地球的资源以及地球所受到污染的有关信息，懂得保护生态环境，保护地球的重要性；增强环保意识，受到保护环境的教育。
教学重点：
让学生理解课文，懂得“只有一个地球”的道理。增强学生的环境保护意识。
教学难点：
通过联系实际思考总是加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。
教学媒体：
1、 重点词句、段落的文字课件
2、 美丽地球动画课件
3、人类破坏地球图片
教学时间：
两课时
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、在浩瀚无边的宇宙，有一个美丽的星球，她是我们人类的家园，它是太阳和月亮的朋友，它就是可爱的地球（板书：地球）
2、同学们都知道哪些有关地球的知识？
3、大家的知识很丰富，真棒！今天我们就来学习一篇有关地球的文章——只有一个地球。（板书课题）齐读课题
二、初读课文，整体感知
1、下面请同学们打开课本用自己喜欢的方式读课文。注意：把词语读准确，语句读通顺。思考：课文又向我们介绍了地球的哪些知识。
2、课文向我们介绍了地球的哪些知识？请同学们看屏幕，对照课文，看看你能不能很快的找到答案。同桌互相说一说，抽生说。刚才我们通过抓住文章的重点词句，概括文章主要内容，这是很有效的概括方法。让我们把括号里的词语牢牢地记在你的小脑袋里，齐读。
3、当宇航员在太空目睹地球之后发出了怎样的感叹？ (课件出示)板书：可爱；易碎
4、请同学们快迅浏览课文，用“——“划出表现地球“可爱”的语句.
三、研读课文
（一）研读“地球可爱”
过渡：你从哪些语句感受到“地球的可爱”。
1、学习第一段（课件）
（1）“薄”字读音。形容厚度小读“bao”和浅在一起时读“bo”
（2）从作者的描写中，你感受到了什么？（板书：美丽）你能具体说说从哪些词语感受到地球的美丽？谁知道纱衣指什么吗？(大气层)运用了什么手法。比喻也叫打比方（板书：打比方）
（3）运用打比方的手法让我们更能感受到地球的美丽。谁来把这段话，再美美地读一读。（4）齐读。这句话运用了什么手法？把地球比作什么？（人类的母亲，生命的摇篮）
（5）小结：看，作者运用打比方的手法，不但突出了地球的美丽、可爱，更多的是对地球的赞美。让我们用赞美的语气再读这句话。
2、作者把地球比喻成人类的母亲、生命的摇篮，难道仅仅就因为她外表美丽吗？（课件：地球无私地向人类提供着各种资源）
（1）板书：无私 慷慨。
（2）你是如何来理解这两个词。
（3）用“慷慨”造句
（4）地球无私的向人类慷慨地提供矿产资源。同学们都知道那些矿产资源？象这些要几百万年，甚至几亿年地质变化才能形成，而且用完可能永远消失的资源，我们称它们为不可再生资源。除了这些资源，地球还向我们人类提供着什么资源呢？（水资源、大气资源、森林资源、生物资源）这些资源的特点是可以循环利用，所以是可再生资源。可见在这段话中提到的矿产资源只是地球的各种资源中的一种，你知道这是运用了什么手法吗？（板书：举例子）
3、总结：地球赋予万物生命，哺育人类成长，可以说，没有地球就没有人类，让我们再一次深情地赞美自己的母亲。齐读（课件：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。）
4、听到同学们发自内心的赞美，我也被深深地感动，老师想写一首小诗来赞赞我们的地球，大家愿意和我合作吗？课件。地球妈妈：你是那样的美丽壮观，和蔼可亲。——是你明亮的眼睛，——是你浓密的秀发，——是你宠爱的精灵，——是你呼出的气息……
（二）研读“地球容易破碎
过渡：是啊，“我们这个地球太可爱了！” “同时它又太容易破碎了！”你从哪些语句读出了“地球太容易破碎”呢？
1、第3自然段。
（1）第三段告诉我们，人类对不可再生资源是什么态度？（不加节制的开采）怎样的开采叫不加节制，说说你的理解。这让老师想起前不久在网上看到的资料，据科学家推算，依照现在的速度，煤再有100年左右将会完全枯竭。（板书：资源枯竭）你知道“枯竭”意味着什么吗？
（2）作者面对这些残酷的现实，他在写这一段话的时候，会是什么样的心情呢？（气愤、不满、着急、告诫……）
（3）那么，把你的理解通过你的朗读表达出来吧！女生读第一句。男生读第二句。
2、第4自然段。
（1）人类又是如何对待可再生资源的呢？抽生读。
（2）“本来”是什么意思？换成“原先”再读一遍。
（3）现在呢？为什么？
（4）“本来”这个词能不能去掉？为什么？板书：不能再生。作者在表达方面注意用词的准确，行文的严谨，这一点特别值得我们学习。
（5）你知道人类的这些破坏行为，造成了哪些生态灾难吗？生交流。
（6）老师也收集了到了一些相关资料。（出示课件）
（7）面对这些触目惊心的数字，此时你有怎样的感受呢？（痛心，愤怒，可怕，心情沉重，沉痛）
（8）是啊，地球妈妈因为人类没有好好地保护你，你原来是那样美丽壮观，和蔼可亲，而现在却面容憔悴，伤痕累累。谁来接着说。（把诗补充完整。）
（9）把我们现在的心情融入到这段文字中，自己练习读一读。
（10）抽生读。评价
四、上牵下连，引出第5——7自然段的内容
1、有人可能会说：既然地球那么容易破碎，地球上的资源又是那么有限，我们就到别的星球上去生活吧！可不可以呢？
2、 “至少”什么意思？（最少）言外之意呢？（40万亿千米之外的情况还不能确定。）
3、那么40万亿千米是一个什么概念呢？
（课前，我做了一个计算，就拿飞机以每小时一千公里左右速度计算。你们知道飞机需要多长时间才能到达？猜猜看。600万年！能到达吗?人类能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去吗？）
4、地球被破坏了以后，我们真的是别无去处。因为我们只有——生齐答：一个地球！
五、 回到课题，升华情感
1、只有一个地球，我们别无去处！那么，我们又该怎样做呢？
2、让我们一起来向全世界呼吁，端起课本齐读。板书：精心保护地球
六、布置作业，拓展延伸
1、请同学们看屏幕，老师建议大家课后可以自主开展六个一的环保活动：发一则环保信息；收集一条环保小常识；提一个环保金点子；参加一次社会环保活动；写一篇环保征文（故事，日记，读书笔记、调查报告）；编一份环保小报
2、让我们从自身做起，用具体行动，共同捍卫我们的地球妈妈！
板书设计：
太可爱： 美丽而渺小，慷慨无私
只有一个地球 精心保护地球
太容易破碎： 资源枯竭、不可再生
课前调查：
师：“爱上语文课的举手”，说明原因。
生：能丰富我们的课外知识。
生：让外国人了解我们中国的文化，了解我们悠久的历史，别让他们瞧不想咱们中国人。（生鼓掌）
师：掌声意味着欣赏，意味着肯定，你欣赏他什么？
生：我欣赏他的爱国。
师：真的吗？
生：是真的。
生：我有补充，我欣赏他才补充他。如今我们很多中国人出国留学，是为了把中国文化带到世界各地。
师：幸亏我没有打断你的发言，刚才误会你的。你为留学生作了解释与证明。
第一课时
师：美国有家世界著名的杂志《时代周刊》听说过吗？
生：听说过？
师：哦？它是在美国发行的，是英文写的（众笑）它每年都评出一位新闻人物，评出来的肯定是这一年最优秀的人物。评选人物－－圣安东尼.威廉斯知道吗？
生：不知道。
师：不知道是正常的，知道是不正常的。（众笑）震惊世界的“9.11”事件知道吗？
生：知道。
师：这知道是正常的。（众笑）他带领华盛顿人民三年内恢复了正常的社会秩序。1979年的年度新闻人物是邓小平，因为他发表了南巡讲话，开创了中国的新纪元。1998年，评选了一位特殊的“年度新闻人物”，所有的人都目瞪口呆，知道是谁吗？想知道吗？
生：想。
师（点击课件，出示旋转的地球）是什么？
生：地球。
生：地球。
生：地球。
师：吃惊吗？为什么？
生：以前都是评选人，为什么选地球？以前什么不选它？
生：不是人，为什么选？如果地球是人，也就是全球60亿人，而不是一个人。
师：听得懂吗？时代周刊是不是搞错了，想知道吗？真的？答案就在这篇文章里。
（传发文章）
师：大声地读，把文章读通顺，然后再问一问自己，你的心情怎样？
（把话筒传递到部分学生嘴边。）
师：我一边在巡视，一边在倾听，一边在用心感受。感受你们跳跃的那颗心。你在读这篇文章时，心情是怎样的？能跟大家说说吗？
生：我们在美丽的宇宙中，只有一颗让人生存的星球，人们却不断地在乱砍乱伐，不断地满足自己的需求，为此我感到非常痛心。
师：我注意到了，你刚才说了两个“不断地”，不断地乱砍乱伐，不断满足自己。多么贪婪的人类啊。
生：我心情非常学生。如果再这样下去，人类将陷入无路可走、无地可容的结局。
生：人类的乱砍乱伐为自己挖下了坟墓，钱再我，地球破坏了，钱也不过是一堆废纸。
生：我有三种感受：可爱的球体让我自豪。第二种感受是看中间部分，非常痛心。第三种感受：看到结尾人们已经意识到要保护地球了，我的一腔热血已经涌了上来，我以后一定要保护地球。
师：女孩子的心思它就是细腻。（众笑）他注意了中间的部分，也体会出来了，尤其是最后，她用了“一腔热血”。再去触摸一下我们的语言，课文中哪些地方，哪些词句表达出了你的这种心情。用波浪线画出来。颤抖的波浪姆，那是心灵的颤抖。
（生自学）
师：尽管我不忍心打扰。你印象最深的，心灵越颤抖的读给大家听。
生：（读）滥用化学品的后果非常严重，使生物链遭到了破坏，非常痛心。对人们的无耻行为感到十分痛恨。
师：还有谁对这一段非常痛心吗？
生：人们不保护这些资源，实际是对自己的毁坏。
师：你们可以在这这词语上画个三角形。（板书：生态灾难）你们知道哪些生态灾难呢？
生：美国用珊瑚岛作实验，因为核污染，不能再生活。
生：太平洋上有一段“死亡之谷”，海面上有一种受污染而生出的藻类，让这一段失去了生命。
生：森林被伐，没有人住。
师：森林被伐，风沙漫天，水土流失，人们背井离乡。
生：大气层遭到破坏，导致了酸雨的形成。
生：土地变成了沙漠。
师：沙漠肆虐，（指板书）不要小看了这四个字，再读一读，大声读。
（生继续交流让自己痛心的句子）
师：我听得出你非常焦急。
（再指名读）
师：你不仅感受到这种威胁，而且你有一种呼吁的想法。
（生再读）
师：听得出你的声音里饱含着一股义愤，想说吗？齐读吧。
（齐读）
师：每个人的表情都那样凝重，能高兴吗？高兴得起来吗？能轻松吗？轻松得起来吗？还想说吗？继续。
生：（读“如果人们不加节制地开发”一段，并谈自己的看法。）
师：短短的三分钟，“不加节制”这个词用了三遍，值得划一划。从不加节制地开采着矿产资源看出了什么？
生：几百年才能形成的资源是宝贵的－－
师：不能漏啊。几百万年（板书）
生：几百万年才能形成，却这人类几百年甚至几十年就破坏了，人类真是太不应该了。
师：同学们，几百万年，向千万年，甚至几亿年才能形成的资源被贪婪的无知的人们破坏着，你的心情怎样？
生：我很伤心，感觉到妈妈正在被破坏。
（指名读）
师：女孩子表达的方式比较含蓄，含蓄的语调背后绝对是不平静的心情。
生：读到这里，我非常惭愧，这是地球妈妈几亿年的努力工作才奉献给我们的，我们几百年、几十年就能破坏掉。
师：还有别的吗？让你心情沉重吗？
生：（读“慷慨地－－”一段）地球如此慷慨，人类却随意破坏。
师：地球的慷慨和人类的贪婪，地球的无私与人类的自私形成了鲜明的对比。
生：（读“地球很小很小－－”一段）我从“只有”、“只占”可以看出地球的空间太小了。
师：不对呀，书上有问题呀，地球应该“很大很大”，改吗？
生：宇宙是无限的，地球只是太阳系中的五颗行星中一棵。
师：你管太阳系干嘛？地球有一亿平方公里呀。
生：地球人口很多，人均面积很少。
师：你们知道世界上有多少人口？
生：60亿。
师：再过五十年，人类将有多少？
生：90亿。
师：地球可以养活多少人？
生：30亿，40亿，10亿，80亿。
师：80亿。再过五十年，地球上将有90亿人，有10亿将生徨地饿死。地球大不大？再读一读这句子。
（生齐读）
师：正是基于这种认识，作者才发出这种感叹：只有一个地球，应该保护地球，让地球更好地造福于子孙后代。再读一读我们的心声。
（生读）
师：现在你们明白了吧，为什么《时代周刊》把地球评选为年度新闻人物了吧。再读一读。
（生读）
师：因为宇宙只有一个地球，因为人类只有一个地球，因为我们只有一个地球。
第二课时
师：通过反反复复地朗读，反反复复地感情，反反复复地理解，我们走进了《只有一个地球》。我知道你们都付出了真情。古人说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，无疑则不进。“疑”是什么？
生：友谊。
生：问题。
师：（转向那个学生）只怪王老师口齿不清。（众笑）想“进”吗？
生：想。
师：好，那就先“疑”。
师：提个要求。你提的所有的问题必须是忠诚的，自己早就懂的不必再提，很简单的问题自己一思考就可以解决的不要再提。读，一条横线，一个问号，表示你这个地方有真问题。
（生读书质疑）
师：有问题请举手。一节课才四十分钟，每个人提个问题就是五十五分钟。有三四个问题的同学提你最疑惑不解的，提到十个问题，我们就停。
生：为什么地球可爱，又容易破碎呢？地球这么坚实，怎么会“碎”呢？
师：答案百分百在书上。（板书：破碎？）
生：人类无穷无尽地破坏，地球还能活多久？
师：（板书：地球活多久？）这是一个大问题，非常有研究价值的问题。（连打两个问号，一个比一个大）
生：是什么地质变化使地球矿产资源形成？
师：一个相当不错的问题，书上没答案，在课上干讨论也讨论不出什么来。到课外找课外书。（板书：地质变化？）
生：地球离我们多遥远？
师（板书：遥远？）
生：为什么就像一叶扁舟？
师：（板书：扁舟）这个问题上节课我们还形容着呢，可能这位同学认为研究得不够深入。
生：为什么40万亿公里范围内找不到第二个适合人类生存的星球？
师：（板书：40万亿？）
生：凭什么破坏地球，地球是我们大家的。
师：好一个义正辞严的“凭什么”，充满愤慨的“凭什么”。（连打三个问号）
生：可以建设海上城市，范围不就扩大了吗？
师：你对“很小很小”产生了质疑，大胆地质疑。（板书：很小很小？）
生：月球上有多少人可以去居住呢？
师：（板书：月球上可以有多少人居住？）
生：今天，我们在保护地球，那些不法分子在破坏我们的精心保护，是不是一种浪费？
师：（板书：精心保护？）十个问题，是同学们在认真读书后产生的，古人告诉我们“小疑则小进，大疑则大进”，想不想再进一进？十个问题，只要再读再思考就可以解决。王老师完全相信你们可以自己解决。每个人只要挑选一个你最感兴趣、认为最有研究价值的问题自己解决，行吗？
（生自主解决问题）
师：好，好，王老师怀着一份深深的期待，想和你们分享智慧的喜悦。
生：（回答中，师引导学生再读）
师：这样下去，地球怎么能够活多久？闭上眼睛。(师读：“人类生活所需要的－－”一段这是一幅怎样的画面，你仿佛看到了什么？
生：我看到了洪水，看到了人们在撕心裂肺地喊着。
师：现往前看。
生：他们在那砍树，大片的森林被砍光了。
师：然后村庄怎样？
生：村庄被风沙包围了，被洪水淹没了。
师：桥梁怎样了？
生：桥梁被水冲断了。
师：人们怎样了？
生：在包围在水中，有的爬上树上，有的在屋顶上，他们哭着喊着。
师：喊什么？
生：他们喊着“救命－－”。
生：我看到了动物在拼命地逃跑。
师：非典就是地球对人类滥吃野生动物的惩罚。
生：我看到了妈妈把我们遗弃了。
师：那是你想到的，看到的呢？
生：我看到他们眼中的惊恐。
生：所有的房屋倒塌了，他们在祈求狂风不要让我们流离失所，洪水流向了人类的家园，人们在向母亲求饶。
师：哪有什么上天？根本就没有上天，是人类在毁灭自己。再读一读刚才那段话。
（齐读：人类生活所需要的－－）
师：不光是这些，看看地球每天在发生着什么变化？
（点击出示：
每天，我们的地球有15亿人呼吸受污染的空气，至少有800人因此死亡。
每天，我们的地球有1500吨氟利昂排入大气层，严重破坏着保护地球的外衣。
每天，我们的地球至少有1500人死于饮用不洁水造成的疾病。
每天，我们的地球有12000桶石油泄漏到海洋里。
每天，我们的地球有55000公顷的土地变成不毛之地。
每天，我们的地球有55000公顷的森林被大火砍伐毁于一旦。
每天，我们的地球有800亿吨水在悄然流失。
师：你有什么想说？
生：人类真是太残忍了。
生：人类在毁灭自己。
（再读：“可以不断再生－－”一段）
师：听到你们的朗读，看到你们的表情，王老师的心情是那样沉重，面对人类的摇篮，你一定有许多的话想说给人类听，请把它们写下来。
（播放音乐）｛那音乐凄婉，悲凉，让人心痛，听过，但不知是什么曲子｝
（生写）
生：保护母亲吧，否则人类最后的表情便是哭泣。
生：水源是人类的源泉，天空是我们的外衣，－－
生：人类不要再胡闹了，最后吃亏的是你们自己。
师：千言万语汇成了一句－－（板书课题）（生齐读）痛定思痛后只有一句－－（生齐读）让我们的子子孙孙都记住－－（齐读）
师：（挨个梳理那十个问题，擦去解决的，留下没解决的）我们的这些问题就像地球的问题一样，困挠着人类。只要人们的意识开始觉醒，灵魂开始闪光，这些问题就一定能得到解决。
下课。
教学目标：
1、初读课文，理清文脉，了解地球的有关知识，明白保护地球的原因及做法。
2、随文学词，掌握“裹着、渺小”等9个词语，了解汉语言的丰富。
3、在初步运用中感悟说明性文字，掌握规范化的语言。
教学准备：
投影片、vcd《保护生态环境》、小黑板。
教学过程：
一、谜语导入，提示课题，明确目标：
1、[板书：猜谜]想猜吗?谜语是我国一种经典的文字游戏，已经有1000多年的历史，由谜面和谜底组成，现在还有许多人用它来训练思维。请读谜面：“不用发动日夜转，春夏秋冬自己变，每天能行八万里，满载人类千千万。”(评：一猜就准。)[学生板书：地球]
2、投影出示地球：这就是咱们脚下的地球，关于地球，你知道些什么? (提醒世界地球日：4月22日)怎么知道的?
小结：同学们知道得真多。电视、书籍、网络等都能让我们增长知识，开阔视野。大家得多和它们交朋友。
3、今天学的课文题目，不是“地球”，而是“只有一个地球”。[板书：只有一个]，这是为什么呢?读了课文，我们就能全面解开这个谜。
二、据意读文，随文学词，解决问题：
1、明确读文要求：
(1)根据段意朗读相应的段落。
投影出示段意：
第一段：地球在宇宙中十分渺小，而人类的活动范围更小。
第二段：地球上的自然资源有限。
第三段：人类不能指望在破坏了地球以后移居到别的星球上去。
第四段：号召我们要精心地保护地球。
(2)划出生字词。(词语学习中，生词学习最重要。)
(3)像课题一样给每段列个小标题。
2、请学生朗读段意。
3、每位学生根据段意找到相应的段落，用“//( )”表示。
4、请学生个别朗读课文。(每组请学生推荐一名学生，比一比，哪组读得最棒，棒的标准是正确、流利、有感情。)
5、师：
(1)组织学生相机学习生词。
第一段：
△裹着：师范写，解说，衣字中间夹个果。能换个其它词吧? (披、包、穿)。“纱衣”指(大气层)为什么不直接说成大气层呢?(为了美)美美地读。还有表现地球美的句子吗?
找出来美美地读一读。教师想想一首诗：《大自然是人间的乐园》
大自然是人间的乐园，
草原、河流和山谷，
森林、小路和稻田，
好像一幅幅美丽的图画。
草地上，跑来跑去的是小白兔，
树林里，跳来跳去的是小松鼠，
快乐的小鸟忙着跳舞，
生活在大自然里的人们真幸福。
△渺小：地球的半径有六千三百多公里，作者说地球“渺小”，你信吗?a信!为什么信?书中找理由。b不信!是作者写错了?
小结：事物的大小是相对的，地球跟人相比，就十分庞大，同茫茫的宇宙相比，地球就显得渺小了。如果把阶梯教室看成一个大宇宙，那么，地球是什么呢? (说明：宇宙是无边无际的。)
△扁：多音字。读pi n，还有个读音：biƒn，组词。
第二段：
△矿物资源：举例说：金、银、铜、铁等。它是一种有限资源，开完了就没了。为了合理地开采，我国去年就关停了大量的小煤矿。
△ 恩赐：赐，平舌音。研究这个字：“贝”，古代用贝壳做货币(钱)：“易”，易手，就是从你的手里到人别人手里。所以“赐”的意思是把自己的东西给别人。恩赐原指古时皇帝给下属赏赐，现泛指因可怜而施舍。所以汉字博人精深，里面蕴含着中华民族几千年的灿烂文化。汉语己成为联合国的官方语言。
△慷慨：师范写。大方，不吝啬。
△贡献：读一读。
△滥用：与“乱用”比较。滥用，用得太多，没有节制地用；乱用，没有选择地用。如你感冒了，医生叮嘱你每顿吃两片速效感冒胶囊，你为早点好，一天吃10片，这就叫滥用；如果你用的不是速效感冒胶囊，而是泻利停，这就叫乱用。
△威胁：胁是月字旁。协作的协是十字旁。
第四段：
△目睹：就是看到，所以睹是目字旁。
(2)组织列小标题，板书：范围很小、资源有限、难以移居。
(3)组织抄写生词。
(4)组织回答：为什么要精心保护地球呢?还有别的理由吗?(地球美丽壮观、人为破坏。)
三、联系课文，凭借认识，拓展延伸：
1、世界地球日：每年的4月22日，你能给它定个主题吗?例如我国申办2002年奥运会的口号是新北京，新奥运，主题是绿色奥运、科技奥运、人文奥运。(善待地球)
2、呼吁人们精心保护地球，有哪些切实可行的办法呢? (构思一幅宣传画、设计一句宣传标语(保护地球，爱我家园))
3、组织观看vcd《保护生态环境》。
四、课外作业：
1、抄记生字词，想一想，什么地方可以用到它们。
2、阅读《环境教育》、《自然》；上网浏览“绿色中华环境保护网”(http：、“中国环境保护网”(http： 、“绿色地球村”(http：、 “中国环保网”(http：。
板书：
范围很小
只有一个地球 资源有限
难以移居
教后反思：
《只有一个地球》本是一篇纯粹的科学小品文，从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的道理，说明了保护地球生态环境的意义。《只有一个地球》已经不再是一个纯理性的文本，它已成为了对学生进行环境教育的鲜活范例。课堂上我力图和学生一起，借着文本的指引和召唤，去触摸作者的那颗滚烫而焦灼的心：地球已经不再是地球，地球是母亲，是人类的母亲，是可爱、可亲、无私、慷慨的母亲。于是，与文本的对话成了与作者的对话、与母亲的对话、与环境的对话。我和学生一起惭愧着作者的惭愧、担忧着作者的担忧、愤慨着作者酌愤慨、呐喊着作者的呐喊。随着对话的深入，母亲变了，变得面容憔悴了，变得愁眉不展了，变得伤痕累累了。随着沟通的拓展，后悔的心情产生了，心痛的感觉找到了，幡然醒悟的滋味尝到了。这种教育效果是空洞的说教所无法能达到的。
【教学目标】1、知识目标：
⑴知道地球是全人类共有的家园，人类的衣食住行和经济发展的各种需要，都是从地球上索取。
⑵使学生知道世界人口增长过快，资源和能源紧张，环境污染等世界性的社会问题。
⑶使学生知道只有一个地球，为了人类的持续发展必须爱护地球，以及如何以实际行动爱护地球。
⑷使学生明确，确立“地球日”是为了宣传和呼吁保护人类共有的家园──地球。
2、能力目标：
通过上网教学和学生上网冲浪，让学生自主学习。培养他们通过因特网获取知识的能力和分析、解决问题的能力。
【教学重点】
1、人口增长过快，资源和能源紧张，环境污染成为世界性问题。
2、为了人类的全面发展，我们必须爱护地球。
【教学时间】
一课时。
【教学过程】
一、组织教学
二、引入课题
1、播放地球丰富的资源，以及遭受破坏后的情景录象。
2、引导学生谈感受。
3、师小结、揭题。问题：
⑴我们为什么要保护地球？
⑵我们应该怎样保护地球？
三、探究新知
1、引导学生提问题，师小结。
2、上网自学：
自学书130～134页，也可以根据老师提供的网址，上网查找自己需要的资料，然后把学到知识和小组的同学讨论、交流。
（课件出示问题和网址，学生上网自学，师巡视。）
3、交流汇报。
（教师相机小结、板书。）
四、课外延伸
1、设计保护地球的宣传标语或宣传画。
（学生用演示文稿设计，师巡视。）
2、展示交流。
3、谈收获。
五、总结全文
通过今天的学习，希望同学们从今天开始，从自己做起，共同把我们的地球装扮得更年轻、更漂亮！
