《苏州园林》教学案例

《苏州园林》教学案例（通用15篇）

《苏州园林》教学案例 篇1

　　一 理解课文内容，了解总说和分说的结构特点。

　　二 揣摩语言的准确性。

　　教学设想：

　　一 通过引导学生抓重点语句，整体感知课文大概内容；通过对文章结构的分析和揣摩语言，深入阅读课文，达到教学目的。

　　二 两课时。

　　第一课时

　　教学要点：

　　一 抓住重点语句，整体感知课文大概内容。

　　二 理清全文结构，理解课文内容。

　　教学步骤 ：

　　一 感知课文内容，抓住苏州园林的主要特征。

　　具体方法：学生准备读书。教师提出要求：读完课文后，从课文中找出一句话回答，苏州园林有一百多处，它们的共同特点是什么？

　　明确：它们的共同特点是“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。” ［说明］ 学生不一定很快就能够抓准，如果真是这样，可以先带着他们简单分析一下每一段所写的主要内容，然后再完成开始提出的要求就容易做到了。

　　二 分析《苏州园林》结构上的特点，深入理解课文内容。

　　具体方法：

　　1.学生快读2到7段，抓住每段的主要内容，看看这六段之间的关系。要求先在笔记本上写出提纲。

　　明确：第2段总说苏州园林的共同特征。“讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。”概括下文的分项说明。第3到7段分别对四个讲究做具体说明。

　　［说明］ 引导学生注意文章结构之间的总分关系，写提纲，是为了培养学生学习中动手的习惯。在分析段与段的关系时，第6段与第7段之间的关系要引导学生认真看一看：这两段都是从游览者的角度写的。第6段的开头写道“必然会注意到……”，第7段的开头写“必然也不会忽略……”，段与段之间联系得紧密，不好分开。

　　2.读一读8、9段的内容，看看重点写了哪些内容。

　　明确：第8段介绍苏州园林的门、窗在雕镂琢磨上的特点；第9段说明建筑物的颜色，也是构成图画美的一个条件。

　　［说明］ 全面阅读课文，整体把握文章内容。

　　3.快速流览一遍全文，说一说全文紧紧抓住苏州园林总体特征的哪一点来进行介绍和说明的。

　　明确：图画美。全文从“无论使游览者……”开始，一直文章末共有10次提到“图画”，始终强调苏州园林的“图画”美的特点。

　　［说明］ 这一步工作完成后，学生对全文的内容基本上把握住了。但是，做好这一步，教师要耐心。学生或许不能一下达到教师期待的答案，我们可以引导他们再看一看表述苏州园林总体特征的句子和每段的内容，抓住其中的关键词语去分析思考。

　　第二课时

　　教学要点

　　一 理解课文语言，培养语言感受能力。

　　二 体会本文语言运用准确的特点。

　　教学步骤 ：

　　一 理解词语的含义。

　　具体方法；出示下列语句（有条件的可用投影），请学生将画线的语句换一种说法表达，但是不能改变原义。

　　（1）全在于设计者和匠师们生平多阅历，胸中有邱壑，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。

　　（2）假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同。

　　明确：（1）一生中见过许多山水风景，心中早已有山水风景的形象，深知其中的趣味。（2）决不相同。

　　［说明］ 这是变换一种方法解释词语。理解词语的含义是阅读指导的重要内容，也是提高阅读能力的基础。

　　二 体会词语运用的准确性。

　　具体方法：打开课本，完成课后练习三。可独立做，也可以两个人一组。要求尽可能说出所选答案的理由。

　　明确：第1题（鉴赏）。所给的四个词语，除了“玩赏”以外，其它三个词语在语法上都没有问题。但是，根据上一句“苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林多少受到苏州园林的影响”的意思，就只能选择“鉴赏”了，因为这个词中还含有鉴别比较的意思。第2题先（艺术）后（技术）。这一句强调的是苏州园林假山堆叠的艺术性。“不仅”说明“堆叠”假山还是要有技术的，没有技术作保障，艺术效果是难以产生的，只不过苏州园林假山的堆叠，更多的是体现出“艺术性”。作者用词是多么准确。第3题先（图案）后（美术）。第4题（依傍）。第5题（忽略）。［说明］ 课上做这个练习时，不必全做。教师备课时挑选2~3道题就行了，但是尽量能够引导学生简单说一说选词的理由，要知其大概。

　　三 理解修饰限制性词语的作用。

　　具体方法：先比较下面两句话，说说表达效果为何不相同（可利用投影）；再从课文中找出三个同样的例子。

　　（1）至于池沼，大多引用活水。

　　（2）至于池沼，全引用活水。

　　明确：（1）句用“大多”来说明比较客观，作者是仅在自己了解到的情况内介绍苏州园林的，不排除个别池沼没有引用活水的情况；而（2）句用“全”就太绝对，如果没有一处一处的考察，不宜这样说。从这个句子的比较，我们可以看出：正确恰当使用修饰限制性词语，可以更准确的表达所要说明的意思。

　　课文中的例子有：

　　□水面假如成河道模样，往往安排桥梁。

　　□池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸……

　　□苏州园林与北京的园林不同，极少用彩绘。

　　明确：由于对所说明的情况了解掌握得全面、准确，在说明事物的范围、程度等的时候，就不能再用“往往”“大多”一类留有余地的词语了，如：“苏州园林里都有假山和池沼。”“苏州园林可决不讲究对称。”这两句里的“都”“可决不”表意肯定，不含糊，同样是准确的表达。

　　［说明］ 正确使用修饰限制性词语，是说明文语言准确性的一种体现。阅读中，揣摩具有修饰限制性的词语的作用，是教学的重要内容；比较，不失为一种方便的办法。

　　四 落实本课需要掌握的词语。

　　具体方法；用出示下面的词语，要求学生做到会读、会写、会解释，能用划线的词语造句。

　　鉴赏 轩榭 映衬 因地制宜 对称 邱壑 嶙峋 自出心裁

　　模样 镂空 琢磨 别具匠心 斟酌 诸如此类

　　［说明］ 这些词语最好能在教学进程中视具体情况出示，那样效果更好。词语的掌握，不是一下子就能完成的，要不断地练习。 布置作业 

　　1.完成课后练习一，并在此基础上写出全文的结构提纲。

　　2.完成课后练习四、五、七。

　　［说明］ 因为有的练习随着教学过程 已经做了，所以作业 重点在对全文内容的进一步把握和理解语言上，最终达到本单元和本课的教学目的。

　　附 课后练习一、四、五、七题及参考答案

　　一 本文的结构有总说，有分说。总说和分说紧密结合，按文章内容填写下表，并举例谈谈总说和分说的一致性。

　　［参考答案］

　　2.假山的堆叠，或重峦叠嶂，或几座小山。配合着竹子花木，使游览者攀登时，忘却苏州城市，只觉得身在山间。池沼，大多是活水，总是高低屈曲，任其自然，或布置几块石头，或种些花草，目的在使它取得一幅画的效果。

　　3.栽种和修剪树木也着眼在画意。如高低树的配合，常绿树和落叶树的配合，季节不同的花的配合，栽种藤萝，不栽阅兵式似的道旁树，等。

　　4.注意花墙和廊子的“隔”和“界”的作用。

　　5.注意每一个角落的图画美。

　　6.注意门、窗的雕镂琢磨和图案美。

　　7.注意园林的色彩美。

　　从1~7，每一项分说都紧扣“无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”这一总说。如“2”“取得一幅画的效果”，“3”也着眼在画意，“5”注意每一个角落的图画美等等，都是总说和分说一致性的例子。

　　四 课文中有不少概括性的句子，如“游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”，这是一句概括性的语言，它概括了苏州园林的特点，它是全文的中心，是一个对苏州园林的总体认识。“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术”，这句也是概括性的语言，它概括了假山的艺术特点。揣摩这些概括性的句子，并从课文中再找出一两句来。

　　［参考答案］

　　概括性的句子有：（1）苏州园林在每一个角落都注意图画美。（2）苏州园林里的门和窗，图案设计和雕镂琢磨工夫都是工艺美术的上品。 五 “高树与低树俯仰生姿”，这句话精练而形象，它写出了俯下的高树枝和仰起的低树枝，交相辉映的情景，富有动态，给人以层次感。这样富有画意的句子，课文中还有不少，试找出几个例子加以体会。

　　［参考答案］

　　例一：古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦。“盘曲嶙峋”，写藤萝的古老，“珠光宝气”，显示出藤萝花的典雅风韵，构成一幅生意盎然画面，烘托出园林的繁华气氛。

　　例二：阶砌旁边的书带草，墙上的爬山虎、蔷薇、木香，墙下的几竿竹子或几棵芭蕉，各个都是一幅幅画面。

《苏州园林》教学案例 篇2

　　孟永刚 

　　苏州园林：

　　叶圣陶

　　教学目的：

　　1学习本文围绕中心，从整体到局部多方面说明事物的方法在整体把握全文的基础上，体会文章的结构美。

　　2学习本文准确、简洁、生动的语言，从反复诵读和重点词句赏析中，体会文章的语言美。

　　3运用多种媒体，创设丰富情境，通过调动学生合理互动的想象，引导学生感知园林的画意美

　　4、利用课上所学，迁移对比苏州和我校丰富的园林文化资源和网络资源，在生活中体味苏园文化的深厚底蕴和博大内涵。 

　　教学要点、难点：

　　1、作者是如何抓住苏州园林的特征，并突出这个特征的。 

　　2、严谨的结构层次，准确、简洁、生动的语言。

　　3、合理互动的想象、苏园画意美的感知、相关资料的迁移对比。

　　教具的使用：多媒体powerpoint课件

　　教学步骤 和实施

　　一、导入  课文：

　　（修路的联想）同学们是否了解近几天苏州城交通不太顺畅、空气轻度污染的原因？

　　明确：处处修路，处处施工，整个苏城像个大工地……

　　（世遗会的思考）1如此大兴土木的原因是什么？

　　明确：城市的急剧膨胀、明年世界遗产大会的召开……

　　2、世遗会为什么被选在苏州召开，作为苏州市民你有何感想？

　　（视频资料的播放）带着问题看《苏园六记》的开头片段）

　　明确：苏州的拙政园、留园、狮子林和环秀山庄被联合国教科文组织列为世界文化遗产，作为苏州市民不能不骄傲 。视频结尾处说苏州人的园林情结暂且按下不表，今天让我们一起步入有深厚园林情结的叶圣陶老先生的《苏州园林》

　　二、讲析

　　（一）把握全文结构（苏园特征）

　　1、（幻灯显示2课题、作者及英文）叶圣陶，1894年生，我国现代作家、著名语文教育家，有“优秀的语言艺术家”之称。他原籍江苏苏州吴县，22岁之前，他一直生活在苏州，对苏州园林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。本文是叶老病愈后为摄影集《苏州园林》写的序言。The  Classical  Gardens  of  Suzhou（苏州古典园林）

　　2、（解题）

　　俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”足以说明苏州之美。苏州的园林艺术历史悠久，现存园林远则上千年，近则四五百年，全城有一百多处园林，可以说是集历代江南园林艺术之大成。其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。叶圣陶先生从欣赏者的角度，抓住苏州园林的基本艺术特征，作了具体而生动的说明。

　　3（范读开头两段，幻灯展示3－6）苏州园林的地位和特征

　　⑴请对出“江南园林甲天下”的下联？（苏州园林甲江南）

　　⑵作者对苏州园林的总体印象是什么？）作者是如何引出苏州园林的？ 

　　明确：a、苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。标本地位决定了苏州园林值得鉴赏、不该错过，即：窥苏州园林之一斑，见各地园林之全豹！

　　b、用作比较的方法，通过与其他地方的园林比较，说明苏州园林是各地园林的标本。 

　　⑶（他山之石）各地园林都有自己的特色，上学期我们学过的瓜州于园的设计风格是什么？（人无我有、人有我新、人新我奇）

　　⑷（苏园特征）苏州园林的设计理念是什么？（凭什么能成为中国园林的标本？）务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

　　⑸（操作方法）如何体现出出入画的原则？

　　为了达到“完美的图画”的目的讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。

　　（二）课件显示图片欣赏（幻灯12－21），把握重点部分脉络。

　　1、让我们一起走入苏州园林，欣赏下面苏园美景图片，说说在这些苏州园林的图画中你都看到了哪些景物？看后的感觉如何？

　　2、同学的感受。（学生自由发言，教师适当点评）

　　明确：有亭台轩榭、有假山池沼、有花草树木、有镂窗廊子……

　　3、刚才同学们各抒已见，或云园林斗拱飞檐，仿佛鸟儿要振翅欲飞，十分生动；或云园林曲径通幽，有山重水复疑无路，柳暗花明又一村之感，下面老师谈谈我的感想。

　　明确：或曲径通幽 ,或庭院幽深……倏忽间似乎深谙了其中的深味,转瞬间又无法洞悉其神韵,完完全全被苏园图画的完美、内涵的博大精深折服,却不能用言语表达！

　　4、下面请同学们以自己喜欢的方式仔细阅读课文中的三至六段，看看苏州园林在具体设计时是如何体现四个讲究的。

　　阅读要求：⑴自由读，读准字音，掌握字形

　　⑵和邻座讨论，尝试画出你认为可以概括各段意思的中心句。

　　提问：a、四个语段按照什么顺序，各语段间能否互换？  

　　b、布局、配合、映衬和层次用的是否精准？

　　明确：“亭台轩榭”是园林中的主要建筑，分布范围广，风格类型一致，用“布局”最能说明这类设置的全局性和整体性。“池沼”在园林景色中主要起连通、映照、组织作用，平旷的图景或大小不一、相互关联的若干景点，用“配合”一词最为恰当。“花草树木”美在千姿百态的形态组合和万紫千红的光色辉映，因而用“映衬”。“近景远景”不是园中的单一的、某一类，而是同一方面的景色整体画面，所以说“层次”。可见作者遣词很准确，贴切。

　　（三）详解重点段落，体会文章的语言美和画意美

　　1、请同学读第三段，思考

　　⑴苏州园林中亭台轩榭等建筑的布局和其他地方有何不同，为什么要这样？（亭台轩榭等建筑的布局突出自然之趣，决不讲究对称。）

　　⑵这一自然段写法上有什么特色？明确：作者运用比较和比喻的说明方法，使读者对苏州园林的布局特点有了明确的认识。

　　2、齐读第四段，试着给语段分层。（精讲）

　　⑴苏园中是否都有假山和池沼，苏园主人造假山和池沼的原因是什么,遵循的是什么原则?

　　“人道我居城市里，我疑身在万山中” 怡情山水、置身山间,让人暂时“忘却”尘世的喧嚣、烦忧!达到“ 叠山理水，虽由人作,宛自天开”!的效果

　　⑵引导分析说明层次。明确：首先说明“假山的堆叠”是“一项艺术而不仅是技术”（艺术，指有创造美的方式方法；技术，指生产操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只觉得身在山间”。其次写池沼。先抓住关键，说明“大多引用活水”，然后从动静的配合上说明了苏州园林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通过对假山池沼的形象说明，让读者对苏州园林的山水既有画意又有诗意的特点留有深刻印象。

　　⑶以下有关我校水假山的资料，及《于园》中的语句各表明了什么？

　　“惠荫园水假山的堆叠技法是采用数十块重达几吨的太湖石,横卧互压互咬,合拢至中间,运用石拱桥的力学原理挑压堆砌而成,在我国园林中堪称孤例。”

　　“瓜州诸园亭，俱以假山显，胎于石，娠于磊石之手，男女于琢磨搜剔之主人，至于园可无憾矣。”

　　明确：a、假山的堆叠可以说是一项艺术。

　　b、成功的假山不仅需要奇石和能工巧匠，也离不开园林主人的精心构思；自然界没有长得完全相同的真山，园林中也不应有堆叠得一模一样的假山。一句话，假山的堆叠可以说是一项艺术，而不仅是技术。

　　⑷池沼的安排有何讲究？

　　池沼大都引用活水,池沼设计因地制宜，桥梁安排决不雷同，河岸边沿总是高低屈曲,任其自然.

　　3、指导学习第5自然段。

　　⑴自读这一段，苏州园林栽种和修剪树木应注意些什么？ 

　　注意高树与低树、落叶树与常绿树、季节不同的花树的相间映衬，栽种中式的藤萝、不栽西式宝塔样的松柏、阅兵式似的行道树。

　　⑵逐句分析：第一句是中心句。第二、三两句从正面概括说明栽种上“着眼于画意”，是空间上使高低树俯仰生姿，互相映衬；一是根据季节变化“花树相间”，达到四时不谢。第四句从修剪和栽种方面说明“着眼画意”。第五、六两句举例说明苏州园林树木的画意美。    4、讲析第6自然段

　　⑴在苏园里安排“镂空的花墙、无所依傍的廊子、一面大的镜子……”这样做想达到什么目的？为了避免一览无遗、为了体现柳暗花明；为了增加景致的深度、层次和观赏点；为了给人“如在画中、美不胜收”的感觉。

　　⑵你能运用刚学到的知识，谈谈你对杜甫的诗句“窗含西岭千秋雪”的理解吗？窗子本来是起阻隔作用的，可是推开窗户，西边的山岭，白雪皑皑，尽收眼底，反而别有洞天，是景外有景，景中有景……

　　（四）、略谈其他段落

　　1、完成或达到了四个讲究后苏州园林就可以成为处处完美了吗？苏州园林大处十分讲究，是“一幅完美的图画”，小处也“不可忽视”，更进一步说明了苏州园林的“处处入画”。    2、苏州园林各个角落都注意画意美，门和窗简朴而别具匠心。苏州园林的彩绘也“自出心裁”。这几节是紧紧围绕“处处入画”的说明中心来说明的，而且巧妙地照应了第一段中“一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔”之句。

　　三、反馈和迁移

　　1、设计者和匠师们的设计是否达到了预期的完美的图画的效果，你能从文中找到例句证明吗？（从游览者的角度来谈）

　　2、游览苏州园林有没有最佳观赏角度和观赏时间？谈谈你的看法!

　　“游览者无论站在哪个点（角度）上，眼前总是一幅完美的图画。”“一年四季不感到寂寞”

　　3、“鱼戏莲叶间”和“荷动知鱼散”这两句诗意境上有何不同,你更喜欢哪句?（链接中学语文教学资源网，看网上论坛帖子）

　　4、（提供相关网站）文章结尾叶老说“可以说的不止以上这些”的确，苏州园林值得我们了解的还有很多很多，介绍苏州园林的方法和思路也不会只有本文的一种。它要我们亲身去体验、用心去品味、执画笔来描绘、写文章来赞美……

　　四、提高和延伸（代作业 ）

　　1、古木深深，绿荫如盖是惠荫园水假山的又一特色：花木的栽培按春花、夏荫、秋果、冬阳的景观效果布置；山顶轩外曾有一棵盘根错节、势若虬龙的大紫藤树，上面密密匝匝的藤萝，覆盖在屋子四周。春来紫藤花怒放，就像一串串悬垂着的紫色缨络……

　　以以上段落的内容为蓝本，结合所学自己编写几道题目。

　　2、给以下四幅图各起个好听的名字，选取你最喜爱的一幅写上一段美文。（蕉窗听雨、晚意金秋、苏园冬韵、深院幽庭）

　　3、我们一初中就是极富吴文化韵味和苏园风格的姑苏名校，课后各小组结合学校的园林资源写个调查报告，介绍惠荫花园一初中。

　　苏州市第一初级中学 孟永刚

《苏州园林》教学案例 篇3

　　教学目标

　　1，  领略苏州园林的画意美。

　　2，分析本文严谨的结构层次。

　　3，体会说明文用词的准确性。

　　4，掌握几种常用的说明方法。

　　第一课时

　　一、导入新课

　　苏州是个有悠久艺术传统的历史名城，全城有一百多处园林，可以说是集历代江南园林艺术之大成。这篇说明文概括说明了苏州园林的基本特点。作者叶圣陶有“优秀的语言艺术家”之称。请大家先看一段苏州园林的影片。

　　二、重点字、词、句

　　（1）字音

　　轩榭（xuān xiè） 　　　　池沼（zhǎo）　

　　丘壑（hè）　　　　　　　 嶙峋（lín xún）

　　镂空（lòu）　　　　　　　蔷薇（qiáng wēi）

　　重峦叠嶂（luán zhàng）　 斟酌（zhēn zhuó）

　　（2）字义

　　鉴赏：鉴定和欣赏（艺术品，文物等）。

　　池沼：天然的水池子。

　　别具匠心：具有与众不同的巧妙构思。

　　阅历：由经历得来的知识；亲身见过、听过或做过。

　　镂空：雕刻出穿透物体的花纹或文字。

　　斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否恰当。

　　（3）熟读课文后回答下列问题

　　1，倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。

　　（“标本”在这里是什么意思？）

　　2，假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。

　　（“艺术”与“技术”有什么区别？）

　　3，可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。

　　（“隔而不隔，界而未界”是什么意思？能用自己的话描述一下这是怎样的情形吗？）

　　三、课文整体把握

　　1，请分析文章的结构层次。

　　明确：文章分为三段。第一段（1—2自然段）概括说明苏州园林的总印象和共同点。第二段（3—9自然段）具体说明苏州园林的共同点：处处入画。第三段（10自然段）交代说明苏州园林的特点“不止以上写的”，结束全文。

　　2，文中多次提到绘画，把绘画和园林建筑联系起来，以绘画原理分析园林建筑，请分析作者这样写的目的是什么？

　　明确：为了突出苏州园林的美是经过精心安排而又不损自然的美。

　　3，苏州园林的整体特征主要体现在哪几个方面？

　　明确：讲究亭台轩榭的布局；讲究假山池沼的配合；讲究花草树木的映衬；讲究近景远景的层次。文章第三至六段内容则与这四个“讲究”相照应，具体说明苏州园林某一方面所体现出来的图画美。另外，作者还从苏州园林的角落布置、门窗图案和色彩搭配三个细处简略地补充说明了苏州园林的特点。

　　四、布置作业

　　1、《苏州园林》是如何采用比较的方法说明事物？

　　参考答案：本文较多地采用比较方法突出事物的特征。如在介绍布局时，将苏州园林内亭台轩榭的布局跟宫殿和住宅相比，突出了苏州园林讲究“自然之趣”的特点；又如在介绍花草树木时说：“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树。”这既是比喻，又是比较，表现了我国传统的审美观点和民族的特有风格。在介绍建筑物的色彩时，又与北京的园林相比较，“与北京的园林不同，极少使用彩绘。梁和柱子以及门窗栏杆大多漆广漆，那是不刺眼的颜色。”这其中的原因是，它的周围有苍翠的树木、鲜艳的花卉，使人在幽静闲适的环境中依然有丰富多彩的感觉，所以没有用彩绘的必要。

　　第二课时

　　教学目标

　　1，分析本文严谨的结构层次。

　　2，体会说明文用词的准确性。

　　2，  掌握几种常用的说明方法。

　　导入新课：上一节课我们对《苏州园林》作了宏观分析，这一节课我们将深入到每一个段落对本文作微观研究，充分领略大师高超的写作技巧，同时掌握必要的说明文知识。

　　第一段（1—2自然段）

　　1，请在第一段中找出一个最能说明苏州园林地位的词语，并简作分析。

　　明确：标本——同一类事物中可以作为代表的事物。表明苏州园林在我国园林艺术中具有崇高的地位，可以引起读者阅读的兴趣。怎样抓住苏州园林的特点来进行说明的。

　　2，举例说明作者遣词造句的准确、贴切。

　　明确：“亭台轩榭”用“布局”；“池沼”用“配合”；“花草树木”用“映衬”；“近景远景”用“层次”。这里充分显示出作者遣词造句的准确、贴切。让同学们各抒己见。

　　第二段（3—9自然段）

　　1，第三自然段具体说明了苏州园林哪个特点? 为了说明这一特点，作者采用了什么说明方法?

　　明确：讲究亭台轩榭的布局。作比较、打比方。

　　2，阅读第四自然段，完成下列练习。

　　(1)  用“||”划分这段文字的层次

　　(2)  这段文字的说明对象是      。

　　(3)  苏州园林假山和池沼的共同特征是            。

　　(4)  请找出概括苏州园林假山特点的一句。

　　(5)  这段文字用了什么说明方法?

　　3，根据五、六自然段，完成下列作业：

　　(1)  概括段意。

　　(2)  指出说明方法。

　　(3)  指出说明顺序。

　　4，作者在写完苏州园林的四大特点后，为何又写了7、8、9三个自然段?这三段主要从哪几个方面来说明苏州园林的?

　　明确：这里，作者又从园林的细部着眼介绍苏州园林的图画般的美，即讲究每一个角落的构图美，门窗的图案美、雕镂美，园内建筑的色彩美等。这是对苏州园林的特征的再次强调。

　　第三段（10自然段）

　　1，这段文字是否多余？

　　明确：这一段交代说明，是不可忽视的结语。它总结了全文，给人以余味，再次激起了读者急于一游苏州园林的强烈欲望；也使行文缜密。

　　五 布置作业：写一篇文章，介绍你游玩过的某个有趣的地方，200字左右。

《苏州园林》教学案例 篇4

　　教学要求（一）教学目标1. 了解课文总说和分说的说明顺序。2. 体会课文语言又严密又生动的多样性特点。（二）教学重点学习由整体把握到具体揣摩的读书方法。（三）教学难点初步的鉴赏能力的培养。教学过程［镜头1. 课题、作者］同学们：苏州园林是苏州人的骄傲。苏州人写苏州园林，苏州人游苏州园林，都会觉得特别亲切。今天，我们一起来读 《苏州园林》，相信也会有新的感受。指导读书的方法。现在，让我们来初读课文，整体把握课文内容。请同学们用自己喜欢的读书方式读课文。读书时，可以把课文的主要内容、重要的信息、关键的语句划出来。读完后我们来交流。读的过程中如有疑问，请举手。下面请同学们一起来交流。（请同学们交流）［镜头2. 标本，鉴赏］以 “标本”和“鉴赏”总领全文，教学的切入口选得好，有新意。在课文第一段中有两个关键的词语，大家有没有注意到，一个是 “标本”，一个是 “鉴赏”。1. 什么是 “标本”？ “有代表性经过加工或保持实物原形，可供人们学习、研究用的样本。”如：我们在实验室中看到的实验标本……2. 为什么苏州园林可以称它是 “标本”呢？因为苏州园林 “可使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。3. 那么在这幅画中，都有些什么内容呢？亭马轩榭，假山池沼，花草树木，花墙廊子。还有角落、门窗、色彩等等。引导学生整体把握课文的内容。4. 把这些都堆在一起就成画了吗？就是一幅完美的画吗？［镜头3］　　亭马轩榭　　　自然之趣　　假山池沼　　　艺术　　花草树木　　　画意　　花墙廊子　　　画意至于其他每个角落、细微之处，都能注意到画的效果。让学生具体感受苏州园林的特点。（出示画册）同学们：你们看，我这本摄影集，里面每一张都是一幅完美的画。可见，苏州园林的特点确实是 “游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。只是平时我们不注意罢了。我想：这就是标本，因为它代表了中国园林的特征。我们读说明文，首先就要抓住特征。好。现在我们再来看第二个词语 “鉴赏”。同义词比较，体现语文课特色。初中语文“鉴赏”是什么意思？我们可以和 “欣赏”、“玩赏”比较一下。（同学发言后，老师归纳）［板书：欣赏、玩赏、鉴赏］［欣赏］：用喜爱的心情领略美好事物的意味。例：欣赏音乐，很欣赏这幅作品，很欣赏他的做法。［玩赏］：观看欣赏。 “玩”不同于 “玩耍”中的 “玩”，它是观看的意思。［鉴赏］：鉴别和欣赏指导学生精读课文。“哪段文字写得最好”，一问，引导学生欣赏和评价课文，让学生独立地阅读，自由地发表意见。可见，作者写苏州园林，是从鉴赏的角度写的，所以他会看到一幅幅画。下面请同学们再读课文，从鉴赏的角度看看哪段文字写得最好。（请同学们交流）……下面老师来谈谈看法，好吗？老师读了这篇课文，觉得第4段挺好。为什么呢？因为：［镜头4］第一，层次很清楚。你看，第一句话是总说，“苏州园林里都有假山和池沼”，然后分两个层次来对第一句话进行说明，先说假山，后说池沼。这样，文中总说、分说清清楚楚。你们再看，在写假山时，也是按总说、分说的顺序写的。老师参与到讨论之中，与学生共同探究，体现了教学的民主。第二，从多角度来说。譬如假山这部分：首先正面写假山，写假山 “重峦叠幛，或者是几座小山配合着竹子花木”；然后呢，从设计者和匠师的角度来写，就是 “设计者、匠师”胸中有丘壑，即胸中有画，所以他们堆叠出来的假山就是一幅幅画。最后，从游客的角度写。游客攀登时，能欣赏到、领略到这些画意，因此即使这些在城里的假山，也会让游客觉得 “身在山间”。现在我们要研究的是：课文在写假山时，为什么要从设计者、匠师和游览者的角度来写呢？我们再回过头来看这段文字中的第三句话：“或者是重峦叠幛，或者是几座小山配合着竹子花木。”这些句子能涵盖苏州园林所有的假山吗？不能。因为从正面写，是写不尽假山的美的，只有写了设计者、匠师，写了游览者后，才可以把苏州园林假山的美都表现出来了。我还喜欢这段文字的语言，请看：［镜头5］鱼戏莲叶间镜头。一、概括性强。如 “假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术”这句话。这个句子将苏州园林的假山艺术都概括出来了，它强调的是艺术，假山的堆叠充满了画意，这就是艺术。品味语言，以点带面。二、精练而形象。如这段的结尾一句 “游览者看 ‘鱼戏莲叶间’，又是入画的一景”这句。这中间 “鱼戏莲叶间”就是一幅画：红色的鲤鱼、翠绿的莲叶，清澈的池水，它把鱼、莲叶和水的美都表现出来了。其中这个 “戏”字用得非常形象，它将鱼儿那种调皮、玩耍、游戏的神韵、灵气都写出来了，而画恐怕就达不到这种境界了，这就是语言文字的魅力。而 “又是入画的一景”这句，把这景色的画意写出来了，它强调的是画，是画中之景。还有一个 “又”字特别要注意，它强调这是许许多多画中的一幅，一个 “又”字，里面涵盖了多少内容啊。大家看，仅仅这么一个句子，就让我们感觉到了这篇文章语言的精练而形象，似乎也充满了画意。我想，这与文章的内容是吻合的。下面，让我们在鉴赏、品味的基础上来集体朗读第4段。同学们：鉴赏课文可以有很多种方法。今天，我们是从两个方面来鉴赏的：一个是结构，一个是语言。下边，请一位同学也像老师那样，从这两个角度来鉴赏。引导学生举一反三，教会学生阅读和鉴赏的方法。我们读书也可以从两个方面来谈：第一步是初读课文，是了解；第二步再读课文 （即精读课文），是鉴赏，是品味。我们读书就该这样读。同学们，我们刚才跟着作者领略了苏州园林的美景，大家有没有注意到苏州园林还有很多美的地方。由课内向课外延伸，提出研究性学习课题。体现了学生学习方式的转变，符合语文教学的特点。在这里，老师给你们作个提示：譬如苏州园林里的楹联是可以研究的课题。什么是楹联？楹联就是挂在堂屋或亭子前柱子上的对联。现在大家看这幅楹联：“四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山。”［镜头6］四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山大家看看：这幅楹联挂在哪里最合适？有荷花或水的地方即可，它与亭前池中的荷花共同构成了一幅完美的荷花图。楹联与景是相互映衬的，这就是苏州园林美的另一个方面。这个课题是值得研究的。好，今天的课到这儿结束了。设计说明这堂课的设计有几个特点：一、突出了学生学习的过程。在这堂课上，教师安排了两次阅读活动。一是 “初读课文”，要求学生整体把握课文的主要内容；二是“再读课文”，引导学生鉴赏课文，品味文章的语言。这样安排，强调阅读本身就是一种学习，要放手让学生自由地阅读，有创意地阅读，而不是用老师的讲解来代替学生的阅读。这是符合课程标准对阅读教学提出的要求的。二、注重发挥学生学习的积极性、主动性。这堂课安排了三次比较集中的交流活动：一次是 “初读课文”之后，学生交流阅读课文之后获得的信息；第二次是 “再读课文”之后，学生选出自己喜欢的段落学着鉴赏课文；第三次是按照老师指导的方法，对课文作深入的鉴赏。这三次交流循序渐进，步步深入，引导学生自由地发表意见，激发了学生学习的积极性。三、教师的指导作用得到了较好的体现。教师在教学过程中始终是学生学习的合作者和指导者。教师以学习者的身份参与到课堂讨论之中，阐述自己的观点，并以自己的行动对学生的阅读和表述起着较好的指导作用；同时教师又注重教学过程的创新设计，为培养学生的创造性思维能力创设了一个良好的氛围。

《苏州园林》教学案例 篇5

　　课题         苏州园林 课型    新授 课时      2【教学过程】(三模块:自学感知、研讨探究、反思拓展.六环节:课前预习交流、课堂自学感知、分组合作交流、个人反思环节、当堂检测环节、拓展延伸环节)

　　1、导语

　　人都说“上有天堂,下有苏杭”,杭州的西湖美,苏州什么美?

　　“江南园林甲天下,苏州园林甲江南”。苏州园林真是令人神往。的确,凡是游览过苏州园林的人,没有不为苏州园林典雅别致的造型,处处入画的设计赞叹不已的。我国现代着名作家,语文教育家叶圣陶先生22岁之前一直生活在苏州,他不仅对苏州园林有着深厚的感情,还有着深入的研究。这节课我们就跟随叶圣陶先生的介绍,一起走进苏州园林。

　　2、先朗读课文,再欣赏图片

　　课件显示图片欣赏,请同学们说说看图片后的感受。

　　(1)图片介绍了哪些园林? 

　　(拙政园、沧浪亭、狮子林、留园——苏州四大名园

　　(2)说说你对苏州园林总的印象。 

　　(鼓励学生运用诗句、成语)

　　3、研讨探究

　　(1)全文是总分总的说明顺序,其中第二段与3——6段是什么关系?5——7段与3——6段是什么关系?

　　(2)找出3——9段中与第二段“务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画”这个总体特征相呼应的句子。

　　(3)语言欣赏。“文章的内容要具体充实,文章的布局要眉目清晰,文章的语言也要经得起咀嚼——优秀的文章,用好一个词语,就是送给了读者一枚橄榄果。” 【互动方式】

　　读万卷书,行万里路。生活也是一本大书。

　　交流,整体感知。

　　分析探究。

　　品味欣赏,语言习得。

　　教

　　学

　　目标 【知识与能力】理解本文总说和分说的结构及说明语言的多样性。

　　【过程与方法】了解苏州园林的特点,领略我国江南第宅园林建筑的风貌。

　　【情感态度与价值观】激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。

　　重点  了解苏州园林的特点,领略我国江南第宅园林建筑的风貌。

　　难点  理解本文总说和分说的结构及说明语言的多样性。

　　【预习作业】

　　1、叶圣陶,原名______,_____家______家______家,有童话《古代英雄的石像》、《    》等。

　　2、说说加点词在句中的含义。

　　①匠师们自出心裁建造成不同的园林。

　　②园林中的建筑讲究自然之趣,是不讲究对称的。

　　③高树与低树俯仰生姿,充满画意。

　　④古老藤萝盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画,开花的时候满眼珠光宝气。

　　3、读课文思考下列问题。

　　①第一段指出苏州园林地位的一句话是________________

　　②第二段指出苏州园林总的特点的一句话是__________

　　________________________________________

　　③从全文看,作者介绍苏州园林采用了_______________的说明顺序。

　　④第二段在全文中的作用是什么?

　　【互动方式】

　　预习,根据课文内容解题。必要时可翻阅参考书。

　　课文注释也要用好。

　　①以“树木的修剪也着眼在画意”一段,抓住“俯仰生姿”和“不感到寂寞”两个词语来品味。揣摩“不感到寂寞”的人情味,体味两个词语相互呼应当关系。

　　②第七段“补”的情味。

　　③第八段“图案美”协调吗?

　　4、大自然中有各种花草树木,山上有各种奇石清流,城市有各种华厦美屋,喜欢它们,我们出去看就是了,人们为什么非要把它们搬到自己家里来不可呢?从中你能体会出古人什么样的园林情结,感受到他们怎样的审美取向?

　　(引领学生体味古人“天人合一”的思想认识,追求“自然之趣”的生活情趣,从文化的视角认识古代园林艺术所包含的人文意识和社会意识,深化文本的文化认识价值和文化审美价值。)

　　【小结反馈】

　　结尾作者说“可以说的不止以上这些”说明苏州园林美的地方还很多,是设计者和匠师们用智慧和劳动给游览者带来美的享受,应该感谢他们。这也正是作者写作本文的“深眷”所在。的确,苏州园林值得我们了解的还有很多很多,生活中还有许多东西要我们亲身去体验、用心去品味。我们也要感谢作者,是他用简洁生动的语言,条理清晰的说明让我们领略了苏州园林的图画美,为我们揭示了苏园美丽的奥秘。

　　【达标测试】

　　阅读第三、四段,回答。

　　1.(1)段中运用了作比较的说明方法,比较的双方是________和________。 

　　2.(2)段结构特点是总分,请用“‖”在文中画出,由对假山的说明到对池沼的说明,起过渡作用的一句是________________。 

　　3.设计假山的关键是________。假山的特点是________。 

　　4.将“技术”和“艺术”填入②句中的括号内,说说为什么不能颠倒? 

　　_________________________________________________________ 

　　5.对池沼说明的中心是(    ) 【互动方式】

　　这个环节对学生的文化认识和文化积累要求较高,主要靠教师的示范讲解,给学生初步的人文启蒙。

　　a.池沼的安排也着眼于画意; 

　　b.大多引用活水 

　　c.有的池沼宽敞,就把它作为全园的中心 

　　d.鱼戏莲叶间,又是入画的一景。(围绕用词的准确性去品析。

　　扣准池沼特点揣摩) 

　　6.池沼的形式不同,但相同之处在于(1)________________,(2)________________。(用原文的句子回答) 

　　7.在说明池沼的内容中运用了除打比方、引用外的哪三种说明方法? 

　　__________、__________、__________。 

　　8.(2)段中有两句话与全文开头部分“总说”相照应,说明苏州园林总特征的。用    线画出。 

　　9.概括第(2)段内容的是哪一句。 

　　_________________________________________________________ 

　　10.文中一个“活”字起什么作用? 

　　_________________________________________________________ 

　　【互动方式】 

《苏州园林》教学案例 篇6

　　李 芳

　　《苏州园林》币初中语文(语文版)七年级第二册第五单元的一篇说明文。课文没有泛泛地介绍苏州园林的景物，而是抓住"务必便游览者无

　　论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画"这一总体特征，从整体到局部，从大处到小处，作了富于艺术性的说明，从而使读者不仅了解了苏

　　州园林的总体特征，又得到美的享受，是二篇很好的说明文的典范，对指导学生写作、陶冶学生的情感大有稗益。

　　教学理念:

　　1、据弃旧传统"串讲"教学模式。设计"课前积累——创设情景导入  ——自由式阅读——合作式解读——探究式拓展"五大环节。实施过程中

　　以学生的自感、自悟、自学探究为基础，大力倡导自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

　　2、这是初一年学生第一次接触说明文，在教学中注意引导学生掌握阅读说明文的方法:明确说明对象是什么;分析说明对象的特征有哪些;

　　理清说明顺序;找出说明方法;体会说明语言的准确性的特点，让学生终身受益。

　　教学目标 : 

　　1、学习抓住事物特征，由总到分的说明顺序。

　　2、品味准确生动的说明语言。

　　3、学习掌握作比较、举例子的说明方法。

　　4、感受苏州园林的美，激发学生爱国热情。

　　教学时间:两课时。

　　教学流程:

　　一、课前积累:

　　学习课文之前，利用书籍、网络等课程资源辅助教学，指导学生登录"园林旅游天地"等网站，走进图书馆，了解苏州园林的概况，增强

　　感性认识，激发学习兴趣，为学好课文打下基础，同时要求学生熟读课文，充分预习，探究课后习题，养成自学的好习惯。

　　(由于学生缺少对苏州园林的感性认识，缺少对苏州园林的了解。因而课前的积累意在让学生初步了解苏州园林，为学习好课文打下基础。

　　)

　　二、创设情景导入  

　　师:同学们，我们伟大的祖国历史悠久，名胜古迹星罗棋布，你知道有哪些吗?(学生自由发言)追问:请你向同学们简要介绍一个你最熟悉的

　　名胜古迹。

　　师:从同学们的介绍中，我们不仅感受到大自然的鬼斧神工，也赞叹劳动人民的智慧。同学们听说过这样的诗句吗?"江南园林甲天下，苏州

　　园林甲江南"。苏州园林你们可能都没看见过吧?老师已经给同学们带来了。请同学们看课文的插图 苏州拙政园。以导游的口吻，根据图画

　　，运用简洁的语言，向老师和同学们介绍拙政园。

　　[俗话说:"良好的开端是成功的一半。"好的导人可以把学生引人新课的"大门"，激其情，引其思，营造和谐的气氛，为学习课文铺设基石

　　。为此，学习课文之前，首先与学生一番平等对话——鼓励学生各抒己见，谈谈中国的名胜古迹，根据课文的插图，介绍拙政园，让"插图活起

　　来"，发挥其辐射功能。比一比，哪位同学课前探究做得好。老师则针对学生的发言补充完善，评价鼓励，并巧妙过渡到课文的学习。]

　　三、自主式阅读课文

　　1、指导学生阅读说明文应从下面儿方面人手?(板书:明确说明文的对象，分析说明对象的特征有哪些，理清说明的顺序，找出说明的方法

　　，体会说明语言的准确性的特点)

　　(这是初一年学生第一次接触说明文，应该让学生掌握如何阅读说明文的方法。这样对学习说明文可以达到事半功倍的效果。)

　　2、自由朗读，整体感知，做到以下几点:

　　①标出自然段的序号，圈划不理解的词句;(小组交流或全班交流)

　　②找出概括苏州园林共同特征的句子。

　　(学课文的开始让学生一段自主学习的时间，不要老师包办代替，让他们靠自己能力去探究，去发现;努力做到自学文中的生字词，自悟文

　　中的精彩之处，从而养成良好的习惯、终身受益。)

　　四、合作式解读课文

　　1、师:课文先后多次提出"图画"，请同学再仔细阅读课文，用"圈点法"找出这些句子。(学生回答，相互补充，共有10个句子。)

　　2、老师要求学生把这些句子依次标明序号，并简要小结:"这一幅幅生动的。图画'告诉我们苏州园林色彩的美，结构和布局的美，体现出

　　园艺家们独具匠心。请同学在小组中讨论，这些句子中，哪几何是写整体?哪几何是写局部?哪儿何是写细部的扩(学生先以4人小组讨论，而后

　　在班级发言交流。)老师板书:整体——局部——细部，并根据学生的回答相应写出序号，概括说明顺序:从整体到局部，从总到分，从大处到小

　　处的逻辑顺序。

　　师:我们再联系上下文，看看这些局部和细部说明的对象分别是什么?(学生再次认真阅读课文，找出相应的说明对象。)

　　师:可见，苏州园林无论是整体，还是它的每一个局部，甚至每一个细部，处处都注意图画美，作者反反复复用图画作比，目的在于强调苏

　　州园林的总体特征，由此，我们可以在说明文的阅读和写作方面获得什么启示呢?

　　(培养学生发散思维，让他们学有所得，学有所获。)

　　小结:在作者笔下，苏州园林变成一幅幅大小错落，千姿百态，图画，游览者，置身其中，"如在图画中"读来令人美不胜收。

　　3、以优美的古等独奏曲为背景音乐，学生自由选择课文段落朗读。

　　(赏佳音、品美文，充分获得身临其境的感受。)

　　在朗读的基础上品味说明语言的准确性。(学生找出课文中表现说明语言的准确、简练、生动的句子。)(学生回答，教师点拨)

　　4、师:要想把事物说明得好，还要讲究方法。说明方法很多，常见的有:分类别、下定义、举例子、作比较、列数字、打比方、列图表等。

　　(指导学生找出课文中的说明方法)

　　(在合作解读课文的过程中，主要是教给学生学习说明文的方法。"授之以鱼，不如授之以渔"，老师始终是一个配角，任务就是组织串联，

　　点拨深化，总结升华，引导学生积极思维，获得知识。)

　　五、探究式拓展课文

　　①师:文章的结尾好不好?简要说明理由。

　　如果作者不在此结尾还继续写的话，会再写些什么呢?

　　(学生以4人小组为单位讨论，而后在班级交流发言。)

　　②质疑:读了课文同学们还有什么不理解的地方吗?

　　(自由质疑，学生能解答的让学生自己说，教师不作具体答复。)

　　("学起于思，思源于疑"，质疑是思维的火花，质疑应该在每一节课中得以体现。)

　　③想象并设"21世纪我神往的校园美"，要求从房屋、桥梁、花树的布置和雕塑、池沼中选一个方面来表现，可以用图画加上说明性的语言

　　，也可以用语言直接描绘。

　　(拓展是锻炼学生想象美，创造美的能力，挖掘学生的潜力，让学生学好课文的同时，还要构建课文里没有的知识。这对学生的一生的发展

　　都有好处。)

　　课后反思:

　　用了两个课时上完了《苏州园林》，走出教室，心里感到特别轻松和愉快。一直以来自己所思索的任何用新课程的理念教说明文，在教学

　　中得意实践。

　　在《苏州园林》的设计中，我打破传统的"串讲"，先创设情景导人，再指导学生阅读说明文的方法，让学生找出说明"苏州园林"共同特征

　　的句子，然后仔细阅读课文，从2—9段中找出含有"图画"的句子。我想:学生如果能够找出这些句子，肯定就能理解说明的特征和说明的顺序，

　　但这有一定的难度，对第一次接触说明文的初一年学生来说是否会完成，我心里没有底，但总想试试，结果出乎我意料之外，有部分学生很聪

　　颖，一下子就找出来了，真让我为之一振。再指导学生为这10个句子标上序号，分组讨论，找出说明整体、局部、细部的句子，在此基础上归

　　纳了本文的说明顺序。又由"局部"的句子让学生从文中找出各自的说明对象，从而解决每段的中心何。第二课时学生配乐选段朗诵，赏佳音、

　　品美文，充分获得身临其境的感受找出本文的说明方法和说明语言准确性的句子已经是水到渠成了。

　　课堂结束之前留下一定时间，让学生讨论"课文的结尾是否画蛇添足"，想象"如果作者继续写下去会写什么扩;想象并设计"21世纪我神往的

　　校园美"，学生纷纷动手，擅长画画的用彩笔勾勒，长于写作的用语言描绘。学生笔下的校园美五彩缓纷，虽然稚嫩，但从一个侧面表明学生的

　　想象力、审美能力已得到培养，学生的思维空间需要我们去开拓，学生身上闪耀出的智慧的火花，也令我倍受鼓舞。

　　如果说还有不足的话，就是学生的想象力，还有待于培养。爱因斯坦曾经说过，知识是有限的，想象力是无限的。拓展学生的知识面，让学生插上想象的翅膀，使学生终身受益，语文老师责无旁贷。

《苏州园林》教学案例 篇7

　　周崇典   黄发莲

　　1.本单元在教材中的地位：初中第四册的阅读教学，主要是联系生活，着重培养阅读说明文的能力。第一单元是说明文教学的的起始单元，教材选编的五篇课文内容有别，形式各异，但都从具体事物写起，或说明事物的外在特征，或揭示事物的内在原理，从不同侧面展示了一个新奇的世界。教学本单元，一方面要注意引导学生充分感受大千世界的自然美和人工美，另一方面要着力帮助学生领悟文中说明对象的特征，理解作者是按照怎样的次序、运用怎样的方法和语言来说明事物特征的。

　　2.教材简析：《苏州园林》是一篇带有文艺性的说明文。说明了苏州近二百处园林的共同特点和给人的整体印象，即“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”

　　3.教学重难点：引导学生理解什么是说明文、什么是说明的对象是本文教学的重点；帮助学生在阅读的过程中把握说明对象的特征，学习本文层次分明、表达灵活、语言简洁的特点是本文教学的难点。

　　1.快速阅读，感知形象

　　在简要的导入  之后，立即把时间交给学生，让他们在3—4分钟内读完全文（本文共1551字，每分钟约读400—500字），并思考，这篇课文说明的对象是什么。

　　注意：这篇课文所要说明的，不是苏州某个园林的特色，而是苏州近二百处园林的共同特点和给人的整体印象。

　　2.定向阅读，提取信息

　　（1）文章1、2段总体说明了苏州园林的重要地位和总的特征。从文中提取出可以概括这个特征的一个句子。——“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”这个特征又体现在哪四个方面？——“讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次”。（这是全文的纲）

　　（2）下面请同学们提取3—9段的中心句，并抓住这四句话理解课文内容：先从布局（第三段）、配合（第四段）、映衬（第五段）、层次（第六段）这四个角度具体说明了苏州园林的主要特征。接着又从园林的细部着眼，介绍角落的布置（第七段）、门窗的雕琢（第八段）、油漆彩绘的调配（第九）所体现出的图画美。

　　第十段欲言又止，结束全文，引人回味。

　　3.可视阅读，学会鉴赏

　　准备一些宫殿式建筑、西方园林中的行道树、北京的宫廷园林和苏州园林的图片，用多媒体展示出来，让同学们比较鉴赏，感觉苏州园林的“图画美”，提高同学们鉴赏造型艺术的能力。

　　4.句段品读，学习语言

　　（1）文章用语典范，简洁精美，试找出自己喜欢的语例加以品析。如：

　　①我觉得苏州园林是我国各地园林的标本（典范、代表的意思，形象地表明苏州园林继承了古代园林艺术传统，浓缩了中国园林艺术精华，具有典范性）

　　②假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。（艺术是一种精神的创造，是体现个性的审美活动；技术仅仅是长期重复劳动中获得的经验、知识或技巧，二者有层次高下之别）

　　③廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界（尽管花墙和廊子作为一个隔界把景致分为几个部分，但是好像并没有真的把景致分开。）

　　④如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。（体现了匠师们的细心和匠心，善于注重图画美，使单调变为多彩）

　　（2）文章段式规范，结构严谨，教师选择一两个有代表性的语段设计练习，指导阅读（这个环节要特别注意说明方法的理解和掌握）。如：

　　苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。高树与低树俯仰生姿。落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树相间，这就一年四季不感到寂寞。没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。

　　1.指出下面的词语在文中的具体含义：

　　①相间： ②阅兵式： ③不感到寂寞：

　　2.文段的中心句是：

　　3.文段的结构方式是：

　　4.苏州园林栽种树木的特点是：

　　5.苏州园林修剪树木的特点是：

　　6.文段主要运用的说明方法是：

　　7.文段说明对象的特征是：

　　（参考答案：1.①一个隔着一个；②整齐划一的；③一年四季都开花 2.第一句 3.总分 4.高树与低树俯仰生姿。落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树相间 5.没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树 6.打比方、摹状貌、作比较、举例子 7.着眼在画意）

　　5.美文联读，鼓励创新

　　组织同学们通过网络或图书馆或是其它途径查找以“苏州园林”为“话题”的美文，比较阅读，感受说明文的文体特征，对层次较高的同学，可以指导他们写“话题作文”鼓励他们大胆表达、积极创造。

　　1.自主学习。

　　快速阅读，感知形象；定向阅读，提取信息；可视阅读，学会鉴赏 这三个部分主要采用自主学习的方式。前两个部分主要培养学生正确的阅读习惯，训练学生快速阅读、提取信息的能力。第三部分要求同学们联系自己的视觉感受，调动自己的生活体验，去品味美、鉴赏美。对于层次较高的班级，还可以组织同学们畅谈审美体验。

　　2.合作学习。

　　句段品读，学习语言 主要采用合作的学习方式。品味词语这一块，可先让同学们用“我发现文中词用得好，好在……”说话，然后以学习小组的方式，整理上述发言，共同探讨本文典范精美的语言。精段阅读这一块可以先由老师给出示例，并指出说明文拟题的常规考点，之后让同学们相互自选美段出题，相互检测，锻炼他们分析问题解决问题的能力。

　　3.探究式学习。

　　美文联读，鼓励创新  这个环节可以课前完成，也可课后去做。主要锻炼他们搜集信息、处理信息的能力，使他们逐步养成勤思索、善探究、常积累的习惯。

《苏州园林》教学案例 篇8

　　达标训练

　　1.为下列加粗字注音或根据拼音写汉字。

　　（1）池沼（    ） （2）嶙峋（    ）                      （3）着眼（    ）

　　（4）琢磨（    ） （5）丘hè（    ）                      （6）轩xiè（    ）

　　（7）相间（    ） （8）对称（    ）

　　2.解释加粗的字并且解词。

　　雷同：

　　镂空：

　　别具匠心：

　　因地制宜：

　　3.解释加粗词语在句子中的意思。

　　（1）我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。

　　_________________________________________________________

　　（2）总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美、伤美的败笔。

　　_________________________________________________________

　　（3）落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树相间，这就一年四季不感到寂寞。

　　__________________________________________________________

　　（4）或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑。

　　__________________________________________________________

　　4.按合理的顺序排列下列句子，将正确的序号排列在横线上。

　　a.四扇，八扇，十二扇，综合起来看，谁都要赞叹这是高度的图案美。

　　b.苏州园林里的门和窗，图案设计和雕镂工夫都是工艺美术的上品。

　　c.摄影家挺喜欢这些门和窗，他们斟酌着光和影，摄成称心满意的照片。

　　d.大致说来，那些门和窗户尽量工细而决不庸俗，即使简朴而别具匠心。

　　__________________________________________________________

　　能力提高

　　阅读下面语段，回答问题。

　　游览苏州园林必然会注意到花墙和廊子。有墙壁隔着，有廊子界着，层次多了，景致就见得深了。可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。有几个园林还在适当的位置装上一面大镜子，层次就更多了，几乎把整个园林翻了一番。

　　游览者必然也不会忽略另外一点，就是苏州园林在每一个角落都注意图画美。阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。诸如此类，无非要游览者即使就极小范围的局部看，也能得到美的享受。

　　1.“景致”中“致”的意思是________；你能再说出几个和“镂”同义的词吗？________

　　2.第一自然段“隔而不隔，界而未界”中，“隔”指的是______________，“不隔”指的是__________________；“界”指的是__________________，“未界”指的是__________________。

　　3.第二自然段中，“给补上几竿竹子或几棵芭蕉”一句中“补”字用得准确吗？说说你的看法。

　　___________________________________________________________

　　4.第二自然段主要运用___________的说明方法，具体说明苏州园林_______________这一特征（用原文回答）。

　　开放探究

　　1.文中引用的“鱼戏莲叶间”出自《汉乐府·江南》：

　　江南可采莲，莲叶何田田，鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

　　（1）背诵并默写《汉乐府·江南》。

　　（2）这首诗是当时南诗的代表作，当时北诗的代表是____________。

　　（3）请再写出两句描写江南风景的诗句。

　　_________________________________________________________________________________________________________________________

　　2.下面是文学名著《红楼梦》中描写“大观园”景致的几段文字，读后根据审美感受，说说你最喜爱的语段并简述理由（100字左右）。

　　（1）望前一望，见白石崚嶒（líng céng，高峻），或如鬼怪，或如猛兽，纵横拱立，上面苔藓成斑，藤萝掩映，其中微露羊肠小径。

　　（2）只见佳木茏葱，奇花闪灼，一带清流，从花木深处曲折泻于石隙之下。

　　（3）院中点衬几块山石，一边种着数束芭蕉；那一边乃是一棵西府海棠，其势若伞，丝垂翠缕，葩吐丹砂。

　　（4）忽闻水声潺湲，泻出石洞，上则萝薜倒垂，下则落花浮荡。

　　________________________________________________________

　　________________________________________________________

　　________________________________________________________

　　________________________________________________________

　　参考答案

　　【达标训练】

　　1.zhǎo xún zhuó zhuó 壑 榭 jiàn chèn

　　2.打雷的声音；不该相同而相同。

　　雕刻；雕刻出穿透物体的花纹或文字。

　　另外；另有一种巧妙的心思。

　　根据；根据不同地区的具体情况规定适宜的办法。

　　3.（1）原指经过整理而保存原形的动物、植物、矿物等实物样品，供观摩、研究之用。这里是指为人们愿意观摩取法的样本。

　　（2）文中指绘画中画得不好的部分。  （3）文中指景物单调的意思。

　　（4）意思是设计者和工匠师的胸怀中有山水风景的构思布局。

　　4.b、d、a、c

　　【能力提高】

　　1.情趣；雕、刻、镌、锲、铭

　　2.有墙壁隔着  墙上有镂空图案  有廊子界着  廊子两边无所依傍

　　3.“补”写出了匠师们的细心、匠心，说明他们注重图画美，善于将单调化为多彩。

　　4.举例子  每一个角落都注意图画美

　　【开放探究】

　　1.（2）《木兰诗》

　　（3）例：

　　千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。    杜牧《江南春》

　　月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。    张继《枫桥夜泊》

　　几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。    白居易《钱塘湖春行》

　　2.略（言之有理有据即可）

《苏州园林》教学案例 篇9

　　〔教学目的〕

　　一、学习本文围绕中心，从整休到局部多方面说明事物的组织方法。

　　二、培养学生在占有一定材料的基础上（或在感性认识的基础上）掌握事物之间的内在联系，概括事物的共同特点的能力。

　　〔教学设想〕

　　采用比较教学法

　　第一课时

　　〔教学要点〕

　　引子：用比较的方法导入  课文，解题激发学习的兴趣。认读：朗读课文，认字解词，熟悉课文内容。疏导：理清文章的脉络，了解作家的写作意图，懂得各部分之间的内在联系。这一环节是教学的重点，时间要延续到下一课时。

　　〔教学内容和步骤〕

　　一、引子

　　〔预习：看电影、看画片、看课文，让学生对苏州园林有所了解。〕

　　回答两个问题。第一个问题：影片介绍了哪些园林？

　　学生先口述后，老师明确。

　　再回答第二个问题：说说对苏州园林总的印象。

　　二、认读。

　　1.结合“思虑和练习”四，教师给予朗读指导，要求“读音清晰，速度适当，语调舒缓，特别是一些关键性的说明语句，更要注意读清楚，”以同桌为互助组，进行朗读练习。然后由几位学生示范朗读或听录音。

　　2.在朗读课文的同时，把需要认读的字和理解的词提出来。教师随即板书归类或出示小黑板。

　　三、疏导。

　　问：作者对苏州园林总的印象是什么？

　　明确：“我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。“〔指导学生将重要的句子划出，重要的词加黑，养成自学的习惯。〕

　　开头写总的印象，揭示了文章的写作意图：让大家用艺术的眼光去鉴赏苏州园林。

　　明确了写作意图，接着就该弄清文章的布局。

　　第一步：用一个短语概括每个自然段的段意。

　　第二步：综合各自然段之间的关系，掌握贯串全文的脉络。

　　第二课时

　　〔教学要点〕

　　弄清文章各段之间的内在联系。结合思考和练习，做几项练习，扣住基础知识，提高理解词义的能力和掌握几种语言表达的方法。最后一个环节是写作。不要简单地让学生做一个现成的题目，而应进行意在锻炼思维的有针对性的训练。

　　〔教学内容和步骤〕

　　第三步：弄清总写与分说之间的内在联系。

　　问：设计者和匠师们一致追求的目的是那样明确，但作者为什么在句子中加上一个状语似乎呢？岂不矛盾？

　　老师明确后，学生讨论。

　　问：第七到第九自然段是第三段的后半部分，它与前半部分，与第二段的关键句在结构上的联系怎样？

　　学生口述后，老师明确。

《苏州园林》教学案例 篇10

　　教学目的：

　　1学习本文围绕中心，从整体到局部多方面说明事物的方法在整体把握全文的基础上，体会文章的结构美。

　　2学习本文准确、简洁、生动的语言，从反复诵读和重点词句赏析中，体会文章的语言美。

　　3运用多种媒体，创设丰富情境，通过调动学生合理互动的想象，引导学生感知园林的画意美

　　4、利用课上所学，迁移对比苏州和我校丰富的园林文化资源和网络资源，在生活中体味苏园文化的深厚底蕴和博大内涵。

　　教学要点、难点：

　　1、作者是如何抓住苏州园林的特征，并突出这个特征的。

　　2、严谨的结构层次，准确、简洁、生动的语言。

　　3、合理互动的想象、苏园画意美的感知、相关资料的迁移对比。

　　教具的使用：多媒体powerpoint课件

　　教学步骤 和实施

　　一、导入  课文：

　　（修路的联想）同学们是否了解近几天苏州城交通不太顺畅、空气轻度污染的原因？

　　明确：处处修路，处处施工，整个苏城像个大工地……

　　（世遗会的思考）1如此大兴土木的原因是什么？

　　明确：城市的急剧膨胀、明年世界遗产大会的召开……

　　2、世遗会为什么被选在苏州召开，作为苏州市民你有何感想？

　　（视频资料的播放）带着问题看《苏园六记》的开头片段）

　　明确：苏州的拙政园、留园、狮子林和环秀山庄被联合国教科文组织列为世界文化遗产，作为苏州市民不能不骄傲。视频结尾处说苏州人的园林情结暂且按下不表，今天让我们一起步入有深厚园林情结的叶圣陶老先生的《苏州园林》

　　二、讲析

　　（一）把握全文结构（苏园特征）

　　1、（幻灯显示2课题、作者及英文）叶圣陶，1894年生，我国现代作家、著名语文教育家，有“优秀的语言艺术家”之称。他原籍江苏苏州吴县，22岁之前，他一直生活在苏州，对苏州园林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。本文是叶老病愈后为摄影集《苏州园林》写的序言。the classical gardens of suzhou（苏州古典园林）

　　2、（解题）

　　俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”足以说明苏州之美。苏州的园林艺术历史悠久，现存园林远则上千年，近则四五百年，全城有一百多处园林，可以说是集历代江南园林艺术之大成。其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。叶圣陶先生从欣赏者的角度，抓住苏州园林的基本艺术特征，作了具体而生动的说明。

　　3（范读开头两段，幻灯展示3－6）苏州园林的地位和特征

　　⑴请对出“江南园林甲天下”的下联？（苏州园林甲江南）

　　⑵作者对苏州园林的总体印象是什么？）作者是如何引出苏州园林的？

　　明确：a、苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。标本地位决定了苏州园林值得鉴赏、不该错过，即：窥苏州园林之一斑，见各地园林之全豹！

　　b、用作比较的方法，通过与其他地方的园林比较，说明苏州园林是各地园林的标本。

　　⑶（他山之石）各地园林都有自己的特色，上学期我们学过的瓜州于园的设计风格是什么？（人无我有、人有我新、人新我奇）

　　⑷（苏园特征）苏州园林的设计理念是什么？（凭什么能成为中国园林的标本？）务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

　　⑸（操作方法）如何体现出出入画的原则？

　　为了达到“完美的图画”的目的讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。

　　（二）课件显示图片欣赏（幻灯12－21），把握重点部分脉络。

　　1、让我们一起走入苏州园林，欣赏下面苏园美景图片，说说在这些苏州园林的图画中你都看到了哪些景物？看后的感觉如何？

　　2、同学的感受。（学生自由发言，教师适当点评）

　　明确：有亭台轩榭、有假山池沼、有花草树木、有镂窗廊子……

　　3、刚才同学们各抒已见，或云园林斗拱飞檐，仿佛鸟儿要振翅欲飞，十分生动；或云园林曲径通幽，有山重水复疑无路，柳暗花明又一村之感，下面老师谈谈我的感想。

　　明确：或曲径通幽,或庭院幽深……倏忽间似乎深谙了其中的深味,转瞬间又无法洞悉其神韵,完完全全被苏园图画的完美、内涵的博大精深折服,却不能用言语表达！

　　4、下面请同学们以自己喜欢的方式仔细阅读课文中的三至六段，看看苏州园林在具体设计时是如何体现四个讲究的。

　　阅读要求：⑴自由读，读准字音，掌握字形

　　⑵和邻座讨论，尝试画出你认为可以概括各段意思的中心句。

　　提问：a、四个语段按照什么顺序，各语段间能否互换？

　　b、布局、配合、映衬和层次用的是否精准？

　　明确：“亭台轩榭”是园林中的主要建筑，分布范围广，风格类型一致，用“布局”最能说明这类设置的全局性和整体性。“池沼”在园林景色中主要起连通、映照、组织作用，平旷的图景或大小不一、相互关联的若干景点，用“配合”一词最为恰当。“花草树木”美在千姿百态的形态组合和万紫千红的光色辉映，因而用“映衬”。“近景远景”不是园中的单一的、某一类，而是同一方面的景色整体画面，所以说“层次”。可见作者遣词很准确，贴切。

　　（三）详解重点段落，体会文章的语言美和画意美

　　1、请同学读第三段，思考

　　⑴苏州园林中亭台轩榭等建筑的布局和其他地方有何不同，为什么要这样？（亭台轩榭等建筑的布局突出自然之趣，决不讲究对称。）

　　⑵这一自然段写法上有什么特色？明确：作者运用比较和比喻的说明方法，使读者对苏州园林的布局特点有了明确的认识。

　　2、齐读第四段，试着给语段分层。（精讲）

　　⑴苏园中是否都有假山和池沼，苏园主人造假山和池沼的原因是什么,遵循的是什么原则?

　　“人道我居城市里，我疑身在万山中”怡情山水、置身山间,让人暂时“忘却”尘世的喧嚣、烦忧!达到“叠山理水，虽由人作,宛自天开”!的效果

　　⑵引导分析说明层次。明确：首先说明“假山的堆叠”是“一项艺术而不仅是技术”（艺术，指有创造美的方式方法；技术，指生产操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只觉得身在山间”。其次写池沼。先抓住关键，说明“大多引用活水”，然后从动静的配合上说明了苏州园林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通过对假山池沼的形象说明，让读者对苏州园林的山水既有画意又有诗意的特点留有深刻印象。

　　⑶以下有关我校水假山的资料，及《于园》中的语句各表明了什么？

　　“惠荫园水假山的堆叠技法是采用数十块重达几吨的太湖石,横卧互压互咬,合拢至中间,运用石拱桥的力学原理挑压堆砌而成,在我国园林中堪称孤例。”

　　“瓜州诸园亭，俱以假山显，胎于石，娠于磊石之手，男女于琢磨搜剔之主人，至于园可无憾矣。”

　　明确：a、假山的堆叠可以说是一项艺术。

　　b、成功的假山不仅需要奇石和能工巧匠，也离不开园林主人的精心构思；自然界没有长得完全相同的真山，园林中也不应有堆叠得一模一样的假山。一句话，假山的堆叠可以说是一项艺术，而不仅是技术。

　　⑷池沼的安排有何讲究？

　　池沼大都引用活水,池沼设计因地制宜，桥梁安排决不雷同，河岸边沿总是高低屈曲,任其自然.

　　3、指导学习第5自然段。

　　⑴自读这一段，苏州园林栽种和修剪树木应注意些什么？

　　注意高树与低树、落叶树与常绿树、季节不同的花树的相间映衬，栽种中式的藤萝、不栽西式宝塔样的松柏、阅兵式似的行道树。

　　⑵逐句分析：第一句是中心句。第二、三两句从正面概括说明栽种上“着眼于画意”，是空间上使高低树俯仰生姿，互相映衬；一是根据季节变化“花树相间”，达到四时不谢。第四句从修剪和栽种方面说明“着眼画意”。第五、六两句举例说明苏州园林树木的画意美。4、讲析第6自然段

　　⑴在苏园里安排“镂空的花墙、无所依傍的廊子、一面大的镜子……”这样做想达到什么目的？为了避免一览无遗、为了体现柳暗花明；为了增加景致的深度、层次和观赏点；为了给人“如在画中、美不胜收”的感觉。

　　⑵你能运用刚学到的知识，谈谈你对杜甫的诗句“窗含西岭千秋雪”的理解吗？窗子本来是起阻隔作用的，可是推开窗户，西边的山岭，白雪皑皑，尽收眼底，反而别有洞天，是景外有景，景中有景……

　　（四）、略谈其他段落

　　1、完成或达到了四个讲究后苏州园林就可以成为处处完美了吗？苏州园林大处十分讲究，是“一幅完美的图画”，小处也“不可忽视”，更进一步说明了苏州园林的“处处入画”。2、苏州园林各个角落都注意画意美，门和窗简朴而别具匠心。苏州园林的彩绘也“自出心裁”。这几节是紧紧围绕“处处入画”的说明中心来说明的，而且巧妙地照应了第一段中“一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔”之句。

　　三、反馈和迁移

　　1、设计者和匠师们的设计是否达到了预期的完美的图画的效果，你能从文中找到例句证明吗？（从游览者的角度来谈）

　　2、游览苏州园林有没有最佳观赏角度和观赏时间？谈谈你的看法!

　　“游览者无论站在哪个点（角度）上，眼前总是一幅完美的图画。”“一年四季不感到寂寞”

　　3、“鱼戏莲叶间”和“荷动知鱼散”这两句诗意境上有何不同,你更喜欢哪句?（链接中学语文教学资源网，看网上论坛帖子）

　　4、（提供相关网站）文章结尾叶老说“可以说的不止以上这些”的确，苏州园林值得我们了解的还有很多很多，介绍苏州园林的方法和思路也不会只有本文的一种。它要我们亲身去体验、用心去品味、执画笔来描绘、写文章来赞美……

　　可以了解苏州园林的网站：

　　四、提高和延伸（代作业 ）

　　1、古木深深，绿荫如盖是惠荫园水假山的又一特色：花木的栽培按春花、夏荫、秋果、冬阳的景观效果布置；山顶轩外曾有一棵盘根错节、势若虬龙的大紫藤树，上面密密匝匝的藤萝，覆盖在屋子四周。春来紫藤花怒放，就像一串串悬垂着的紫色缨络……

　　以以上段落的内容为蓝本，结合所学自己编写几道题目。

　　2、给以下四幅图各起个好听的名字，选取你最喜爱的一幅写上一段美文。（蕉窗听雨、晚意金秋、苏园冬韵、深院幽庭）

　　3、我们一初中就是极富吴文化韵味和苏园风格的姑苏名校，课后各小组结合学校的园林资源写个调查报告，介绍惠荫花园一初中。

《苏州园林》教学案例 篇11

　　《苏州园林》教学反思

　　课堂案例

　　(一）学生说：“我感受不到《苏州园林》的美。”

　　《苏州园林》的教学已近尾声，照例，我又询问学生还有什么要说的。

　　沉默一下之后，一个男孩子举手了，一发言，却是石破天惊，他居然说他没有在这篇文章里面感受到一丝美感。是的，《苏州园林》是一篇说明文，可它是一篇谈苏州园林之美的说明文，是大作家叶圣陶先生的经典之作。本来这个询问也只是例行公事而已，就上课的情形来看，我还自认为前面的引导、讨论和分析是成功的，从孩子的学习反馈来看，他们对于说明文的阅读把握也是挺到位的。可想不到一石激起千层浪，他的发言得到了大家的附和，纷纷表示也有此感。他的问题，大家的表现让我一惊，然而我又实实在在看到许多学生眼睛里因为这一问题而散发的光彩。

　　此时，我的脑子里在高速飞转，本课的教学目标已经顺利完成了，这个问题要不要展开？这个问题有没有意义？我原先没有准备到这个问题，会不会把握不住？这个问题较复杂，能不能驾驭得了？然而另一方面，我又觉得这个“火花”来之不易，不能轻易否决，放过它，可能会丧失一次绝佳的教学机遇，不解决这个问题，可能会打击他的积极性。既然已经出现了，不如乘机引导，说不定会有意外的收获。

　　于是，我决定先摸清状况：“你们所说的无美感究竟是指文本无美感还是苏州园林无美感？”问题提出后，全班议论纷纷，最后答案是两者都有。问题的症结弄明白了，我决定还是解决这个问题，多花费些时间做些额外的事或许也有价值。可是具体怎么做我心中确实也是没有谱，说明文的知识要点孩子们已掌握，他们不认可的是作者的行文风格，而这恐怕不是靠我生硬的灌输就能扭转的思维。适逢救命的下课铃声响了，我也趁机宣布下课，请同学们好好思考这个问题，下节课再讨论。

　　（二）学生说：“我同意你的观点，但我保留我的观点。”

　　回办公室的路上，听到叮叮当当的响声，一看，是学校为了迎校庆，正在整修教学楼前坪花坛，那花坛外围是一溜整齐的四季青，中间是一整块碧绿的兰草，中心是一棵挺拔的小松树，看得出追求的就是西方园林规则式的人工雕凿美。再一想，教学楼后坪花坛风格却是典型的中国古典园林的自然美，几竿修竹，凤尾森森，几株木槿，高低错落，绿草茵茵，极具清幽之美。念此，脑中是豁然开朗，此乃极佳的教学工具。

　　又到上课，先给孩子们十分钟去看看学校的前后两个花坛，请他们回来后告诉我哪个更美。孩子们自是欢呼雀跃的去看了，回来都迫不及待的告诉我，当然更喜欢后坪花坛。他们的理由也显示出他们已具备初级审美趣味，对于中国古典园林文化也有一定理解。于是，我趁热打铁，问他们叶圣陶先生是不是也是这个观点并从文本中寻找答案。聪明的他们一下子就找到了文章中的段落：叶圣陶先生介绍花草树木栽种的良苦用心时就是用“像宝塔那样的松柏”“阅兵式似的道旁树”作比较。我再追问，除了这点美之外，作者还介绍了苏州园林具备的哪些美，我们身边有没有这样的例子。经过一番挖掘，大家又找到了许多，顺带也回忆了我们家乡很多美丽的景点。看着大家心满意足的样子，我问他们：“苏州园林到底美不美呢？”此时是异口同声：“美。”而经过这样一番讨论，同学们鉴赏造型艺术的能力无形中也有所提高。

　　解决了一个问题，还有一个问题“这篇文章美不美”没有解决。

　　我又开始提问，这样美的园林你们认为怎样写才能更好的体现出来？经过一番热烈的讨论，他们认为用写景的记叙文最好了，并且文中要夹杂大量的使用了各种修辞手法的句子，用优美的语言来衬托美丽的园林。对于这一点，我深表赞同。观点得到认可的孩子们对叶圣陶的文章越发挑剔起来，觉得他写得实在是太朴实了。我引导他们回顾旧知：说明文的语言特点是什么？作者写作此文的目的是什么？经过一番梳理，孩子们恍然大悟，原来叶圣陶先生要介绍的苏州园林有一百多个，而他把各个园林加以比较分析，透过各个园林独出心裁的布局，找准了它们异中之同的特征，再用精练、简洁、浅显的语言加以说明，这是多么了不起啊；且这篇文章是为一本影集写序，所以文章留有余地，目的就是要使人不断回味和思索，也想亲自到苏州园林观赏一番，去领略其中的美景。至此，孩子们即使不是很欣赏叶圣陶的这篇说明文，至少也得到了一个知识：写作目的不同，读者不同，那么作品的表现形式也要有所不同。

　　教学反思

　　这堂课超出原先设计，学生自由讨论，充分发挥自身的潜能，精彩的发言出乎我的意料，让我惊喜不已，我看到了学生潜能的如花绽放，看到了学生思维的激情点燃。是的，孩子不是“知识的容器”，学生是具有独立人格、具备一定的学习能力、能够自主发展的学习主体。教师要“无限相信学生的潜能”。

　　美国心理学家罗杰斯强调让学生处在一种无拘无束，自由畅达的空间，尽情地“自由表达”和“自由参与”。教师应当营造一定的让学生得到充分施展才华、放飞自由心灵的空间。新课程改革倡导的教师角色由传统的知识传授者转变为学习活动的参与者；由传统的教学支配者、控制者转变为学习的组织者、促进者、指导者；由传统的静态知识占有者转变为知识的动态研究者。

　　那么，如何才能让课堂焕发生命的活力，如何才能点燃学生的思维火花，学生的这些思维的“火”与“光”来自何处？我想：应该从疑问处来。教师要善于引导学生去发现学习中的疑问，不放过一切可疑之处，敢于质疑，朱熹说：“读书无疑者，须教有疑。”宁鸿彬老师要求学生“三不迷信”（不迷信古人；不迷信名家；不迷信老师。）和对学生“三欢迎”（欢迎上课随时质疑，欢迎发表与教材不同的意见，欢迎提出与老师不同的观点），正是培养学生的求疑精神。通过对疑问的讨论研究，最终获得提高，“有疑者却要无疑，则此方是长进”。

　　因此，作为一名语文教师在备课时应该充分研究教材，挖掘教材，对教学参考资料应当有自己的观点，对所谓的“定论”也不要人云亦云。如果我们停留在前人的见解上裹足不前，不敢怀疑，不想超越，学习还有什么意义？其次，面对语文课堂，一定要尊重学生的个性化阅读，珍惜学生独特的感受、体验和理解。教师要更多地关注“你是怎么理解的”“说说你的理由”“谈谈你的看法”等等，在这样的情境中，学生自然发展了质疑能力和有了敢于表达自己不同见解的勇气。

　　本节课正是充分地尊重了学生的阅读体验，激发了学生敢于说“不”的勇气，才让学生的思维火花绚丽开放。

《苏州园林》教学案例 篇12

　　本文是一篇介绍园林建筑艺术的说明文。文章高度概括了苏州园林建筑的成就，详细介绍了园林建筑的布局，分析了园林建筑的原理，写得情文并茂，趣味盎然。选读这样的作品，既可以使学生了解我国园林建筑的成就，激发热爱祖国的思想感情，又可以丰富关于园林建筑艺术方面的知识，受到一次生动的审美教育。

　　教学本文，要抓住以下两个重点：

　　（一）引导学生学习本文作者经过周密观察，准确把握园林特征，按照园林建筑的内在条理组织材料，层次清楚地说明事物的方法。

　　写说明文成功与否，关键在于是否准确把握客观对象本身的特点。本文要介绍的苏州园林是我国最著名的园林建筑，共有一百多个，颇负盛名的也有十来个。这些园林集中了设计者和匠师们的智慧，巧夺天工，争奇竞秀，具有很高的艺术性。要在一篇短文内详细介绍苏州园林，一定要经过精细的观察，才能以简驭繁地把握它们的共同特点。

　　作者叶圣陶，原是苏州人，“想童年时常与窗侣嬉游，踪迹遍山径楼廊汀岸”，对苏州园林十分熟悉，而且有比较深刻的研究。他把各个园林加以比较分析，透过各个园林独出心裁的布局，找准了它们异中之同的特征，以精练、简洁、浅显的语言加以说明。文章指出，“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”，这是各个园林设计者和匠师们共同追求的目标。具有图画的美感，这正是苏州园林建筑最重要的共同特点。接着根据园林景物的种类，分门别类说明园林的“画意”主要表现在“四个讲究”上，即：讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。文章下文有四节文字，详细阐述每一方面园林景物体现出来的图画的美感，使各种材料博而不杂，均有归属，丝丝入扣，并体现出景物之间的内在联系。后面又以“游览者必然也不会忽略另外一点”发端，领起文章最后三节，分别说明园林的画意还表现在设计者和匠师们注意每一角落景物的构图美、门窗的图案美和雕镂美、屋内布置的色彩美。文章采用先总后分式的结构展开，园林建筑特点的概括和分析说明互相照应，前后提挈。“图画美”这一对客观事物的认识作为一条线索贯串全篇，联结园林各类景物的说明，不仅使文章各部分先后有序，联结自然，就是对园林某部分景物的说明也条分缕析，层次分明。如文章写假山、池沼这一节，先写假山堆叠的艺术，或重峦叠嶂，或竹木掩映，游人远望有观赏古代名画的美感，攀登则有如身在山中的实感；次写池沼和其他景物的配合，或河上两桥相望，各呈异彩；或石头花草，随意点缀，无不皆美；再其次又写池沼中还有亭亭玉立的荷花，活泼戏耍的游鱼，充满着生气。举凡有关景物，均循序渐进，一一写来，有条不紊。这节如此，其他各节无不皆然。经过有合有分的反复说明，园林的特点阐述得十分透彻，留给读者的印象也十分深刻。

　　在教学中，我们应该引导学生结合课文的具体内容，用心体会精细周密的观察是写说明文最重要的基本功的道理，培养通过观察把握事物特征及其内在规律的习惯和能力；通过对文章组织结构的分析研究，彻底弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料、有条有理地说明事物的能力。

　　（二）引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论，表达方法灵活多变、语言简洁生动的写作特点。

　　本文是一篇说明文，主要用解说的方法介绍苏州园林，但它并不排斥表达方式的多样性。根据表达内容的需要，文章熔说明、记叙、议论于一炉，以概括的说明介绍园林，以生动的描述形容景物，以通俗议论来分析原理，使文章既眉目清楚、生动形象，又耐人寻味、启人兴趣。

　　就记叙景物而言，它的手法与游记有很大的区别。游记描述景物，常在某个特定时间、某个固定的角度观察环境，或者移步换景，境随人迁。本文则突破了时间和空间的限制，记叙景物如登高鸟瞰无遗，像中国画透视画法那样，一应园内景物，大至假山池沼、亭台廊墙，小至阶边丛草、门窗图案，都可一一摄入镜头；又如守望一年四季，任何时候的景物，如夏秋季节“鱼戏莲叶间”的动人情景，花时不同的花树相继开放，香飘四时的美好印象，都已一一呈现笔端。文章的记叙语言简洁、生动，赏心悦目地表现出景物的形象。如“高树与低树俯仰生姿”，写出了万木争荣的情景，古老的藤萝枝干“盘曲嶙峋”，开花时候“满眼的珠光宝气”，烘托出园林的繁华气氛。这些地方，稍加点染，便显得生意盎然，沁人耳目。类似例子，俯拾皆是。

　　文章多次提到绘画，把绘画和园林建筑联系起来，以绘画原理分析园林建筑，又以园林建筑印证绘画原理，画龙点睛地发表议论，透过景物表象，找出内在规律，使人不仅知其然，还知其所以然。如文章指出，苏州园林绝不讲究对称，“东边有了一个亭子或者一道回廊，西边决不会来一个同样的亭子或者一道同样的回廊”，因为园林不是图案画，而是美术画，要求自然之趣。这使人想起黑格尔所说的话：“当然也还有一种造园艺术，以复杂和不规则为原则”。作者抓住园林和绘画原理的相通之处进行分析，他的看法是很能给人启示的。有的时候，虽未明点出绘画原理，但作者的分析说明却完全吻合传统的画论。如文章叙述园林中常有花墙隔、廊子界，但隔而不隔，界而未界，增加了景致的层次和深度，使园林建筑显得波澜层叠，气势纵横。这实际上启示读者认识到，这样的布局同国画采用“以大观小”的画法、尺幅之中具千里之势的道理是一样的。诸如此类的分析说明，大大增加了行文的情趣和魅力，能丰富读者关于园林建筑的知识，启迪读者的智慧，陶冶读者的心灵。

　　教学本文，要加强写法和语言分析，使学生体会到本文为了准确介绍苏州园林，综合运用多种表达方式和语言简洁、生动的特点，引导学生在习作中，借鉴课文写法，提高写作水平。

　　（见《课文分析集》初中第三册，广东教育出版社1984年版）

《苏州园林》教学案例 篇13

　　基础知识

　　一、黑体的字注音全对的是（ ）

　　a 池沼（zhāo） 嶙峋（xún）

　　砌砖（qì） 着眼（zhuó）

　　b 琢磨（zhuó） 邱壑（hè）

　　镂空（lóu） 蔷薇（qiáng）

　　c 轩榭（xuān） 庸俗（yōng）

　　模样（mú） 松柏（bǎi）

　　d 斟酌（zhēn ） 一幅画（fù）

　　对称（chèn） 阑干（lán）

　　二、没有错别字的是（ ）

　　a 败笔 蔓延 玲珑 盘屈嶙峋

　　b 堆叠 闲适 映衬 自出心材

　　c 明艳 阅历 彩绘 因地治宜

　　d 鉴赏 工细 雷同 俯仰生姿

　　三、形声字的形旁位置完全相同的是（ ）

　　a 眼 据 桥 沼

　　b 河 秋 嶙 鸭

　　c 莲 剪 览 景

　　d 间 阅 园 栽

　　四、黑体字字义解释有误的是（ ）

　　a 别具匠心（另外）

　　b 镂空（雕刻）

　　c 败笔（破旧）

　　d 因地制宜（根据）

　　五、根据句意，依次填空最恰当的是（ ）

　　1 谁如果要（ ）我国的园林，苏州园林就不该错过。

　　2 我觉得苏州园林是我国各地园林的（ ）。

　　3 设计者和匠师们因地制宜，自出心裁，修建成功的园林当然（ ）不同。

　　4 如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给（ ）上几竿竹子或几棵芭蕉。

　　a 欣赏 榜样 个各 插

　　b 赞赏 模范 个个 栽

　　c 观赏 代表 各个 种

　　d 鉴赏 标本 各各 补

　　六、句中有反义词的是（ ）

　　a 池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然。

　　b 我想，用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画。

　　c 落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树相间。

　　d 墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，　　因而更增加了景致的深度。

　　七、画横线词语含有贬义的是（ ）

　　a 各地园林多少受到苏州园林的影响。

　　b 假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同。

　　c 这些颜色与草木的绿色配合，引起人们安静闲适的感觉。

　　d 那些门和窗尽量工细而决不庸俗，即使简朴而别具匠心。

　　八、解释词语在句子中的意思。

　　1 我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。

　　标本——

　　2 总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。

　　败笔——

　　3 落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树相间，这就一年四季不感到寂寞。

　　寂寞——

　　4 或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中　　有丘壑。

　　胸中有丘壑——

　　九、运用了作比较说明方法的句子是（ ）

　　a 有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。

　　b 我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么　　样。苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。东边有了一个亭子或者一道回廊，西边决不会　　来一个同样的亭子或者一道同样的回廊。

　　c 游览者必然也不会忽略另外一点，就是苏州园林在每一个角落都注意图画美。阶砌旁边栽几　　丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹　　子或者几棵芭蕉。

　　d 我想，用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画。

　　十、属于生动说明的句子是（ ）

　　a 苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无　　论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

　　b 苏州园林里的门和窗，图案设计和雕镂琢磨工夫都是工艺美术的上品。大致说来，那些门和窗　　尽量工细而决不庸俗，即使简朴而别具匠心。

　　c 池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花和睡莲开放。游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入　　画的一景。

　　d 梁和柱子以及门窗阑干大多漆广漆，那是不刺眼的颜色。

　　十一、按合理的顺序排列下列句子，将字母写在括号内。

　　a 四扇，八扇，十二扇，综合起来看，谁都要赞叹这是高度的图案美。

　　b 苏州园林里的门和窗，图案设计和雕镂琢磨工夫都是工艺美术的上品。

　　c 摄影家挺喜欢这些门和窗，他们斟酌着光和影，摄成称心满意的照片。

　　d 大致说来，那些门和窗尽量工细而决不庸俗，即使简朴而别具匠心。

　　十二、指出并改正句子成分搭配不当的毛病。

　　1 雷锋为人民服务的事迹是我们学习的榜样。

　　2 一定要严肃处理商品乱涨价的现象。

　　3 他想，自己有双聪明能干的手，什么都能造出来。

　　4 我们老师工作很忙，常常要接待许多学生家长的来访和来信。

　　阅读　　

　　十三、①苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。②高树与低树俯仰生姿。③落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树相间，这就一年四季不感到寂寞。④没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。⑤有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。⑥开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。

　　1 这段文字的中心句是第___________________________。

　　2 对这段文字层次划分正确的是（ ）。

　　a ①ㄧ②③ㄧ④⑤⑥

　　b ①ㄧ②③④‖⑤⑥

　　c ①ㄧ②③‖④ㄧ⑤⑥

　　d ①ㄧ②③‖④⑤⑥

　　3 这段文字的说明顺序是（ ）。

　　a 从整体到部分 b 从主要到次要

　　c 从概括到具体 d 从原因到结果

　　4 本段中以苏州园林与__________作比较，突出说明了________。

　　5 文中画横线的句子属于________的表达方式，它的作用是________。

　　6 文中画曲线的句子属于________的表达方式，它的作用是________。

　　7 文中加黑词“多种”用得准确，简要说明这个词在句中的表达作用。

　　答：____________________________________________。

　　十四、设计者和匠师们因地制宜，自出心裁，修建成功的园林当然各各不同。可是苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。他们唯愿游览者得到“如在画图中”的实感，而他们的成绩实现了他们的愿望，游览者来到园里，没有一个不心里想着口里说着“如在画图中”的。

　　1 这段文字的说明对象是（ ）

　　a 设计者和匠师们修建成功的园林各各不同。

　　b 苏州园林的共同特点。

　　c 设计者和匠师们的一致追求。

　　d 苏州园林一切都要为构成完美的图画而存在。

　　2 说明对象的特征是（ ）

　　a 设计者和匠师们因地制宜，自出心裁。

　　b 务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

　　c 他们唯愿游览者得到“如在画图中”的实感。

　　d 苏州园林决不容许有欠美伤美的败笔。

　　3 这段文字可分为三层，请在原文中用“‖”标出层次，并写出层意。

　　（1）________________________________________________

　　（2）________________________________________________

　　（3）________________________________________________

　　4 这段文字的结构形式是（ ）

　　a 总──分 b 总──分──总 c 分──总

　　5 这段文字使用了________的说明方法。

　　6 文中画横线的句子运用了排比的修辞方法，它们排列的顺序是　　　　　　　（ ）

　　a 从概括到具体 b 从整体到部分

　　c 从主要到次要 d 从原因到结果

　　7 文中加黑词“一切”“都”“决不”用得准确，简析它们的表达作用。

　　________________________________________________　　

　　一、c

　　二、d

　　三、a

　　四、c

　　五、d

　　六、a

　　七、b

　　八、1 指具有可供观摩、研究、取法价值的样板。

　　2 这里指园林设计的缺欠。

　　3 这里是单调、冷清的意思。

　　4 意思是胸怀中有山水风景的形象，深知其中的趣味。

　　九、b

　　十、c

　　十一、b、d、a、c

　　十二、1 主语“雷锋为人民服务的事迹”说的是什么事，宾语“我们学习的榜样”说的是什么人学习的榜样，主语和宾语不能搭配。可以改为“雷锋是我们学习的榜样。”也可以改为“雷锋为人民服务的事迹值得我们学习。”

　　2 动词“处理”和宾语中心语“现象”不能搭配，应把“现象”改为“问题”。

　　3 “手”的定语是“聪明能干”，其中“聪明”不能用来修饰“手”，应当谓语中心语是“接待”，宾语中心语是“来访和来信”，只有“来访”能和谓语“接待”搭配。可以改为“我们老师工作很忙，常常会收到许多学生家长的来信，接待许多学生家长的来访”。

　　十三、1 ①。2 d。3 c。

　　4 外国花园 苏州园林的民族特色。

　　5 议论。 指出了苏州园林将落叶树与常绿树，花时不同的多种花树相间栽种的作用。

　　6 描写。 形象地写出了古藤枝蔓的模样和旺盛的生命力，突出了苏州园林图画美的特点。

　　7 说明了苏州园林所栽种的花时不同的花树种类之多，这样才能收到“一年四季不感到寂寞”的效果。

　　十四、1 b 2 b

　　3 (1)“……眼前总是一幅完美的图画。”概括指出苏州园林的共同特点。

　　(2)“为了达到这个目的……决不容许有欠美伤美的败笔。”介绍体现这一特点的四个方面。

　　(3)“他们唯愿……。”设计者和匠师们的成绩实现了他们的愿望。

　　4 b

　　5 打比方。

　　6 c

　　7 十分准确的表示了苏州园林全部如此构成图画美，而绝无例外的情况。

《苏州园林》教学案例 篇14

　　作 业 导 航

　　1.多方面说明苏州园林的特点

　　2.揣摩重点词语，体会说明文语言的准确性

　　3.掌握文中的一些说明方法

　　一、基础部分

　　1.下边词语中加点字注音全都正确的是( )

　　a.轩榭（xuān） 池沼（zhāo） 丘壑（hè）

　　b.嶙峋（xún） 镂空（lòu） 阑干（lán）

　　c.重峦叠嶂（zhànɡ） 摄影（niè） 玲珑（línɡ）

　　d.鉴赏（jiàn） 蔷薇（qiánɡ） 称心（chènɡ）

　　2.找出有错别字的一组( )

　　a.因地制宜 布局 映衬 

　　b.自出心裁 阅厉 漫延

　　c.珠光宝气 欢悦 败笔 

　　d.雕镂 琢磨 别具匠心 阅兵式

　　填空

　　3.《苏州园林》的作者是________________，我国现代________________，著名________________。

　　4.苏州各个园林在不同之中有个共同点：似乎设计者和匠师们一致追求的是___________

　　________________________________________________________。为了达到这个目的，他们讲究____________，讲究________________，讲究____________，讲究____________。

　　5.指出下面句子的说明方法。

　　（1）苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。( )

　　（2）摄影家挺喜欢这些门和窗，他们斟酌着光和影，摄成称心满意的照片。( )

　　（3）用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画。( )

　　阅读下列语段，完成6~11题。

　　①苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。②高树与低树俯仰生姿。③落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树相间，这就一年四季不感到寂寞。④没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。⑤有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。⑥开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。

　　6.第①句中“着眼在画意”的意思是( )

　　a.重视图画的意味 b.从图画的意境上考虑 

　　c.观察画面的意趣 d.把眼光放在表现一定的情调上

　　7.文中的“寂寞”，原意是“孤单冷清”，这里是________________之意。

　　8.对“这就一年四季不感到寂寞”理解正确的一项是( )

　　a.是议论，点出这样设计的艺术效果 b.是说明，告诉这样设计的艺术目的

　　c.是叙述，表明这样设计的艺术感受 d.是描写，体现这样设计的艺术魅力

　　9.这节文字的中心句是________________。

　　10.文中加横线句运用了议论的表达方式，起了画龙点睛的作用。对它的理解是________

　　__________________________________________________________。

　　11.对本段文字的正确划分是( )

　　二、提高部分

　　阅读短文，完成12~18题。

　　云水洞

　　①北京周口店西20余里，有一座上方山。②在山影林间，掩映着一簇规模庞大的庙宇——兜率寺。③在这座古刹西南方3千米的山腰上，有一个深邃的洞穴，名曰云水洞。④这是一座规模很大，奇特异常的“地下深洞”，人称“地下宫殿”。⑤云水洞深600余米，由七个厅堂和一个150米长的入洞通道组成。⑥七个厅堂中前四座最大，大厅顶均呈穹窿状，高的达20余米。⑦从厅顶垂下来的石乳和与此相对的地面石笋，玉肌冰肤，千姿百态，难以名状。⑧有的像十八罗汉，有的像猴子吃桃，有的状物，有的貌人，无不惟妙惟肖，各尽其妙。⑨洞中一厅、三厅各有一泉，曰黑龙、白龙，水清洌，可饮。⑩为什么上方山会形成这样的溶洞呢？○11原来，这是石灰岩地区在特定的气候条件下形成的特殊地形。○12据研究认为，在过去地质历史的某一个时期，上方山地区气候湿热，地下潜水在石灰岩的裂隙中缓缓移动，年深日久，流水穿石，造成了云水洞的雏形。○13再加上后来地壳上升，洞体在溶蚀中不断扩大，便形成了今天规模的云水洞。

　　12.云水洞的特征是______________________。

　　13.⑤句中“600余米”具体说明________________。

　　14.选文中画横线的句子主要运用了________这一说明方法，意在说明____________。

　　15.选文⑦~⑨句运用生动的说明文字意在说明：________________________。

　　16.选文○11~○13句介绍了云水洞的什么内容？

　　17.⑩句“为什么上方山会形成这样的溶洞呢”在结构上的作用是___________________

　　_________________________。

　　18.说出下面句中加点词语的表达作用。

　　七个厅堂中前四座最大，大厅顶均呈穹窿状，高的达20余米。

　　三、试一试

　　19.德国诗人海涅是一个犹太人，常常遭到无礼的攻击。在一次晚会上，一个旅行家对他说：“我发现一个岛屿，这个岛上居然没有犹太人和驴子。”

　　海涅白了他一眼，不动声色地说：“看来，________________________________________”

　　问：海涅如何回答才能力敌万钧，骂得痛快淋漓？

　　参考答案：

　　一、1.b（a. zhǎo；c.shè；d.chèn）

　　2.b(“厉”应为“历”)

　　3.叶圣陶 作家 教育家

　　4.略

　　5.（1）作比较 （2）举例子 （3）打比方

　　6.b

　　7.空旷单调

　　8.a

　　9.①句

　　10.强调游览者面对这种成就所产生的愉快感觉

　　11.b

　　二、12.规模很大，奇特异常

　　13.洞穴深邃

　　14.列数字 云水洞规模很大

　　15.云水洞奇特异常

　　16.云水洞景观的成因。

　　17.承上启下

　　18.“均”，都，表毫无例外。“余”，多。这两词说明了大厅之高，用语十分准确。

　　三、19.只有你和我一起去那个岛上，才会弥补这个缺陷。

《苏州园林》教学案例 篇15

　　教学目的：

　　1学习本文围绕中心，从整体到局部多方面说明事物的方法在整体把握全文的基础上，体会文章的结构美。

　　2学习本文准确、简洁、生动的语言，从反复诵读和重点词句赏析中，体会文章的语言美。

　　3运用多种媒体，创设丰富情境，通过调动学生合理互动的想象，引导学生感知园林的画意美

　　4、利用课上所学，迁移对比苏州和我校丰富的园林文化资源和网络资源，在生活中体味苏园文化的深厚底蕴和博大内涵。

　　教学要点、难点：

　　1、作者是如何抓住苏州园林的特征，并突出这个特征的。

　　2、严谨的结构层次，准确、简洁、生动的语言。

　　3、合理互动的想象、苏园画意美的感知、相关资料的迁移对比。

　　教具的使用：多媒体powerpoint课件

　　教学步骤 和实施

　　一、导入  课文：

　　（修路的联想）同学们是否了解近几天苏州城交通不太顺畅、空气轻度污染的原因？

　　明确：处处修路，处处施工，整个苏城像个大工地……

　　（世遗会的思考）1如此大兴土木的原因是什么？

　　明确：城市的急剧膨胀、明年世界遗产大会的召开……

　　2、世遗会为什么被选在苏州召开，作为苏州市民你有何感想？

　　（视频资料的播放）带着问题看《苏园六记》的开头片段）

　　明确：苏州的拙政园、留园、狮子林和环秀山庄被联合国教科文组织列为世界文化遗产，作为苏州市民不能不骄傲 。视频结尾处说苏州人的园林情结暂且按下不表，今天让我们一起步入有深厚园林情结的叶圣陶老先生的《苏州园林》

　　二、讲析

　　（一）把握全文结构（苏园特征）

　　1、（幻灯显示2课题、作者及英文）叶圣陶，1894年生，我国现代作家、著名语文教育家，有“优秀的语言艺术家”之称。他原籍江苏苏州吴县，22岁之前，他一直生活在苏州，对苏州园林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。本文是叶老病愈后为摄影集《苏州园林》写的序言。the  classical  gardens  of  suzhou（苏州古典园林）

　　2、（解题）

　　俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”足以说明苏州之美。苏州的园林艺术历史悠久，现存园林远则上千年，近则四五百年，全城有一百多处园林，可以说是集历代江南园林艺术之大成。其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。叶圣陶先生从欣赏者的角度，抓住苏州园林的基本艺术特征，作了具体而生动的说明。

　　3（范读开头两段，幻灯展示3－6）苏州园林的地位和特征

　　⑴请对出“江南园林甲天下”的下联？（苏州园林甲江南）

　　⑵作者对苏州园林的总体印象是什么？）作者是如何引出苏州园林的？

　　明确：a、苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。标本地位决定了苏州园林值得鉴赏、不该错过，即：窥苏州园林之一斑，见各地园林之全豹！

　　b、用作比较的方法，通过与其他地方的园林比较，说明苏州园林是各地园林的标本。

　　⑶（他山之石）各地园林都有自己的特色，上学期我们学过的瓜州于园的设计风格是什么？（人无我有、人有我新、人新我奇）

　　⑷（苏园特征）苏州园林的设计理念是什么？（凭什么能成为中国园林的标本？）务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

　　⑸（操作方法）如何体现出出入画的原则？

　　为了达到“完美的图画”的目的讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。

　　（二）课件显示图片欣赏（幻灯12－21），把握重点部分脉络。

　　1、让我们一起走入苏州园林，欣赏下面苏园美景图片，说说在这些苏州园林的图画中你都看到了哪些景物？看后的感觉如何？

　　2、同学的感受。（学生自由发言，教师适当点评）

　　明确：有亭台轩榭、有假山池沼、有花草树木、有镂窗廊子……

　　3、刚才同学们各抒已见，或云园林斗拱飞檐，仿佛鸟儿要振翅欲飞，十分生动；或云园林曲径通幽，有山重水复疑无路，柳暗花明又一村之感，下面老师谈谈我的感想。

　　明确：或曲径通幽 ,或庭院幽深……倏忽间似乎深谙了其中的深味,转瞬间又无法洞悉其神韵,完完全全被苏园图画的完美、内涵的博大精深折服,却不能用言语表达！

　　4、下面请同学们以自己喜欢的方式仔细阅读课文中的三至六段，看看苏州园林在具体设计时是如何体现四个讲究的。

　　阅读要求：⑴自由读，读准字音，掌握字形

　　⑵和邻座讨论，尝试画出你认为可以概括各段意思的中心句。

　　提问：a、四个语段按照什么顺序，各语段间能否互换？  

　　b、布局、配合、映衬和层次用的是否精准？

　　明确：“亭台轩榭”是园林中的主要建筑，分布范围广，风格类型一致，用“布局”最能说明这类设置的全局性和整体性。“池沼”在园林景色中主要起连通、映照、组织作用，平旷的图景或大小不一、相互关联的若干景点，用“配合”一词最为恰当。“花草树木”美在千姿百态的形态组合和万紫千红的光色辉映，因而用“映衬”。“近景远景”不是园中的单一的、某一类，而是同一方面的景色整体画面，所以说“层次”。可见作者遣词很准确，贴切。

　　（三）详解重点段落，体会文章的语言美和画意美

　　1、请同学读第三段，思考

　　⑴苏州园林中亭台轩榭等建筑的布局和其他地方有何不同，为什么要这样？（亭台轩榭等建筑的布局突出自然之趣，决不讲究对称。）

　　⑵这一自然段写法上有什么特色？明确：作者运用比较和比喻的说明方法，使读者对苏州园林的布局特点有了明确的认识。

　　2、齐读第四段，试着给语段分层。（精讲）

　　⑴苏园中是否都有假山和池沼，苏园主人造假山和池沼的原因是什么,遵循的是什么原则?

　　“人道我居城市里，我疑身在万山中” 怡情山水、置身山间,让人暂时“忘却”尘世的喧嚣、烦忧!达到“ 叠山理水，虽由人作,宛自天开”!的效果

　　⑵引导分析说明层次。明确：首先说明“假山的堆叠”是“一项艺术而不仅是技术”（艺术，指有创造美的方式方法；技术，指生产操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只觉得身在山间”。其次写池沼。先抓住关键，说明“大多引用活水”，然后从动静的配合上说明了苏州园林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通过对假山池沼的形象说明，让读者对苏州园林的山水既有画意又有诗意的特点留有深刻印象。

　　⑶以下有关我校水假山的资料，及《于园》中的语句各表明了什么？

　　“惠荫园水假山的堆叠技法是采用数十块重达几吨的太湖石,横卧互压互咬,合拢至中间,运用石拱桥的力学原理挑压堆砌而成,在我国园林中堪称孤例。”

　　“瓜州诸园亭，俱以假山显，胎于石，娠于磊石之手，男女于琢磨搜剔之主人，至于园可无憾矣。”

　　明确：a、假山的堆叠可以说是一项艺术。

　　b、成功的假山不仅需要奇石和能工巧匠，也离不开园林主人的精心构思；自然界没有长得完全相同的真山，园林中也不应有堆叠得一模一样的假山。一句话，假山的堆叠可以说是一项艺术，而不仅是技术。

　　⑷池沼的安排有何讲究？

　　池沼大都引用活水,池沼设计因地制宜，桥梁安排决不雷同，河岸边沿总是高低屈曲,任其自然.

　　3、指导学习第5自然段。

　　⑴自读这一段，苏州园林栽种和修剪树木应注意些什么？

　　注意高树与低树、落叶树与常绿树、季节不同的花树的相间映衬，栽种中式的藤萝、不栽西式宝塔样的松柏、阅兵式似的行道树。

　　⑵逐句分析：第一句是中心句。第二、三两句从正面概括说明栽种上“着眼于画意”，是空间上使高低树俯仰生姿，互相映衬；一是根据季节变化“花树相间”，达到四时不谢。第四句从修剪和栽种方面说明“着眼画意”。第五、六两句举例说明苏州园林树木的画意美。    4、讲析第6自然段

　　⑴在苏园里安排“镂空的花墙、无所依傍的廊子、一面大的镜子……”这样做想达到什么目的？为了避免一览无遗、为了体现柳暗花明；为了增加景致的深度、层次和观赏点；为了给人“如在画中、美不胜收”的感觉。

　　⑵你能运用刚学到的知识，谈谈你对杜甫的诗句“窗含西岭千秋雪”的理解吗？窗子本来是起阻隔作用的，可是推开窗户，西边的山岭，白雪皑皑，尽收眼底，反而别有洞天，是景外有景，景中有景……

　　（四）、略谈其他段落

　　1、完成或达到了四个讲究后苏州园林就可以成为处处完美了吗？苏州园林大处十分讲究，是“一幅完美的图画”，小处也“不可忽视”，更进一步说明了苏州园林的“处处入画”。    2、苏州园林各个角落都注意画意美，门和窗简朴而别具匠心。苏州园林的彩绘也“自出心裁”。这几节是紧紧围绕“处处入画”的说明中心来说明的，而且巧妙地照应了第一段中“一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔”之句。

　　三、反馈和迁移

　　1、设计者和匠师们的设计是否达到了预期的完美的图画的效果，你能从文中找到例句证明吗？（从游览者的角度来谈）

　　2、游览苏州园林有没有最佳观赏角度和观赏时间？谈谈你的看法!

　　“游览者无论站在哪个点（角度）上，眼前总是一幅完美的图画。”“一年四季不感到寂寞”

　　3、“鱼戏莲叶间”和“荷动知鱼散”这两句诗意境上有何不同,你更喜欢哪句?（链接中学语文教学资源网，看网上论坛帖子）

　　4、（提供相关网站）文章结尾叶老说“可以说的不止以上这些”的确，苏州园林值得我们了解的还有很多很多，介绍苏州园林的方法和思路也不会只有本文的一种。它要我们亲身去体验、用心去品味、执画笔来描绘、写文章来赞美……

　　可以了解苏州园林的网站：                    

　　四、提高和延伸（代作业 ）

　　1、古木深深，绿荫如盖是惠荫园水假山的又一特色：花木的栽培按春花、夏荫、秋果、冬阳的景观效果布置；山顶轩外曾有一棵盘根错节、势若虬龙的大紫藤树，上面密密匝匝的藤萝，覆盖在屋子四周。春来紫藤花怒放，就像一串串悬垂着的紫色缨络……

　　以以上段落的内容为蓝本，结合所学自己编写几道题目。

　　2、给以下四幅图各起个好听的名字，选取你最喜爱的一幅写上一段美文。（蕉窗听雨、晚意金秋、苏园冬韵、深院幽庭）

　　3、我们一初中就是极富吴文化韵味和苏园风格的姑苏名校，课后各小组结合学校的园林资源写个调查报告，介绍惠荫花园一初中。

　　苏州市第一初级中学 孟永刚