《圆圆的沙粒》教案（精选12篇）
一、教学要求
1、学习本课的生字新词。
2、正确、流利、有感情、有语气地朗读课文，分角色朗读课文。
3、理解课文内容，领悟“只要朝着预定目标坚定不移地努力，就能实现愿望”，从而激励学生朝着目标，奋发前进。
4、通过查找资料，了解沙粒变珍珠的过程，从而了解奇妙的海底世界，激发学生探索大自然的兴趣。
5、知道学习分段，并概括段意。
二、重难点、关键
1、通过朗读让学生理解课文内容，领悟“只要朝着预定目标坚定不移地努力，就能实现愿望”的道理。
2、通过查找资料，了解沙粒变珍珠的过程。
三、课时划分 两课时
第二课时
一、观察沙粒与珍珠的差别，导入新课
1、教师分别出示沙粒和珍珠，引导学生观察它们的差异。
2、联系生活实际说说他们的作用和价值。
3、通过上节课的学习，你们知道沙粒下定决心干什么呢？（变珍珠）
二、继续学文，体会沙粒变成珍珠的快乐
1、自由读文，要求：读通顺、流利。
2、出示句子，检查学生朗读情况。
3、带着问题小声读课文：文章讲了一件什么事？
4、出示自学提示：
默读1——5自然段，思考：
a、沙粒是怎么说的？用﹏﹏勾出。
b、同伴们是怎么议论的？用-------勾画。
c、沙粒是怎么做的？试着感情朗读有关落。
5、出示句子“一颗圆圆……有用之才” ，师提问：什么是有用之才？用什么语气说的？（真诚）你体会到什么？（生自由读这句话）
训练朗读：同桌互相说说这句话。（师抽读、生齐读）
6、出示句子比较：变珍珠？哈哈，异想天开！
变珍珠，哈哈，异想天开！
（学生读，你体会到什么？）指导学生读句子。
7、提问：同伴们的嘲笑让沙粒怎样做的？（找到句子朗读）板书：钻进
同伴们把沙粒钻进蚌壳比作什么？（牢狱）牢狱的生活是怎样的？（声答）
8、出示句子“啊呀，……涛声了”，提问：这样的生活可怕吗？（指导读出可怕的感觉）
9、出示：他再也看不见（ ），听不到（ ）！
提问：沙粒为什么会放弃这些？（师再次带学生读沙粒的话）分角色朗读1-5自然段。
10、教师小结：沙粒不怕煎熬，它的愿望实现了吗？（生自由读）
11、提问：沙粒变成了一颗怎样的珍珠？（板书：美丽）
生齐读“多么美丽的珍珠啊！”思考：我们在赞美珍珠，其实就是在赞美沙粒，赞美它什么呢？（生答）师适当进行小结，点明中心。
三、总结全文，拓展延伸
1、讨论：文中的沙粒为什么能够变成珍珠呢？
2、学生集体反馈。
3、教师根据学生的反馈，进行小结：沙粒的目标明确，决心非常坚定。而且它朝着目标，坚持不懈地努力，终于取得了成功，变成了美丽的珍珠。
4、反馈学生收集到的沙粒变成美丽的珍珠的过程，了解珍珠的形成过程。
附板书设计
圆圆的沙粒
沙粒 同伴
决定变珍珠 嘲笑
认定目标 坚持不懈
变成美丽的珍珠 称赞
教学反思：《圆圆的沙粒》是一篇童话故事。课文采用对话形式叙述了一颗圆圆的沙粒不被同伴的议论所动摇，钻进蚌壳里，几十年后变成了一颗闪闪发光的珍珠的故事。说明了朝着预定的目标，坚定不移地努力，才能实现美好的愿望。在备课时我仔细研究了文本，并用心设计各教学环节，力求取得较好的教学效果。
1、创设情境，激发学生想象力、感悟语言文字的优美、体验情感，把握了语文教育中丰富的人文内涵和熏陶感染的作用。
教学中我使用了有关海边、珍珠的图片，并配以有感情地范读，将学生带入到那颗圆圆的沙粒生活的环境中，和它一起感受、体验实现美好愿望的艰辛和成功后的喜悦。如在教学课文第6~9自然段时，我使用课件中的背景音乐，并配上自己的一段朗诵，让学生闭上眼睛想象圆圆的沙粒在漫长的岁月里会遇到哪些困难？会想些什么，做些什么？让学生入情入境地去体验圆圆沙粒是如何经受时间的考验，最后成为一颗璀璨的珍珠的。这不仅发展了学生的发散思维，而且巧妙的完成了第九自然段省略号的教学。
2、培养学生正确、流利、有感情地朗读，在朗读中感悟文本。
本课采用的是对话形式，因此角色朗读是本课教学的一个重点。在指导学生朗读时，我主要是通过让学生感知课文内容，抓住重点词语、标点符号来帮助体验人物的情感，学会使用不同的语气朗读，如课文第1~5自然段的教学。另外我还采用了指名读、齐读、赛读等多种朗读形式，让学生在充分的朗读中感悟文本。
3、通过标点符号帮助理解词语。
文本中的关键词语、标点符号往往是理解课文的重点和突破口。在课文教学中，我让学生利用标点符号去帮助理解课文，效果较好。如让学生找标点符号理解“议论纷纷”的意思，学生马上根据省略号懂得“议论纷纷”就是很多人在一起说了很多话。又如在第十一自然段我让学生根据“是他？”中问号去想像同伴们当时说话的语气，学生马上想到了有惊叹、有疑问。
以上是教学中我个人认为的几点可取之处，当然通过教学反馈回来的不足之处也还有不少：
1、为了使学生充分进入情境，我大量使用了课件演示，虽然这起到了激趣的作用，但却让学生的视线长时间离开了文本。语文课的教学应该把文本作为最主要的，课件的使用应该放在教学关键的环节。
2、在课堂教学中，教师讲读的特征还是太明显，放手不够。教师应该充分相信学生，给他们足够的讨论及思考空间，尽量让学生多说。这样不仅可以锻炼孩子们的口头概括表达能力，更重要的是能让学生的思维理解的学习能力得以不断提高。
今后努力方向：要潜心钻研文本，注重语文教学的人文性和工具性的结合，要做到收放自如，提高自己驾驭课堂的能力。
教学目标
1.学会部分生字；运用多种方法理解“嘲笑”“异想天开”等重点词。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.引导学生了解圆圆的沙粒为什么能变珍珠，从而领悟“只要朝着预定目标坚定不移地努力，就能实现理想”的道理。
4.查找资料，了解沙粒变珍珠的过程，从而了解奇妙的海底世界，激发学生探索大自然奥妙的兴趣。
教学过程
一 情境导入，揭示课题
教师导言：“在第十单元奇妙的海底世界中我们共同遨游了海底世界，游览了海底村庄，哪里给你留下了深刻的印象？请同学们再次和老师一同走进海底世界。（播放课件）大海是美丽而神奇的，让我们在来看看海边的沙滩，当你漫步在沙滩上时，你可曾注意过你脚下的颗颗沙粒吗？在这无数的沙粒中有一颗圆圆的沙粒，他有着远大而美好的理想，这理想是什么呢？让我们一同去认识这颗圆圆沙粒吧！”
请同学们伸出手和老师一同书写课题。齐读课题。
二 初读课文，整体感知
1.教师提问：“你们平时都怎样读课文？”
学生回答：“出声读，边读边画生字”
“默读边读边画出不理解的词。”
教师引导：“有了不理解的词怎么来解决呢？”
学生回答：“可以和身边的同学研究研究”
“可以结合句子的意思猜一猜”
“可以联系上下文想一想”
“可以查词典”
“可以根据字的意思，猜猜词义”
教师继续引导：“在读文过程中，建议同学们选择最快捷、最有效的方法来解决不理解的词。”
2.自读课文。学生先自读课文，力求把字音读准，把课文读通读熟；然后，在自学的基础上进行小组讨论学习。
3.检查生字。课件出示本课的词语，让学生认读，对于部分词语进行理解。比如：嘲——潮用对比的方法理解字义；蚌壳的用看图的方法理解词义……
4.书写生字。先让学生练写田字格中的生字，遇到难写的字，再多写几遍。教师根据学生的情况，重点指导“异”字的书写方法。
5.汇报不懂的问题。学生提出：“坦然”是什么意思？；“异想天开”什么意思？；“圆圆的沙粒为什么能变珍珠？”……教师引导学生带这些问题学习课文。
三、品读课文，加深理解
1.默读课文前五个自然段，一边读一边用“——”划出圆圆的沙粒说的话；用“～～～”划出其他沙粒说的话。
2.引导学生在读中感悟课文内容。
感悟课文内容，从以下几个方面入手：
（1）引导学生读出圆圆的沙粒说的话。一边读一边体会圆圆的沙粒的真诚的语气，了解变珍珠，成为有用之材是圆圆的沙粒的理想。
教师这样引导：“同学们，在你们没有长大成为有用之材之前，也好像这颗圆圆的沙粒一样，现在你就是这颗圆圆的沙粒，请你来向同伴们宣布自己的理想。”（学生读，老师适时评价）
（2）理解同伴们的话，感受同伴们嘲笑的语气，体会变珍珠不是一件容易的事儿。
教师这样引导：同伴们听了圆圆的沙粒的理想后说了些什么？是用怎样的语气来说的？现在你就沙粒的同伴，试着用嘲笑的语气，读读同伴们说的话。
异想天开是什么意思？教师用屏幕打出“异”在字典当中的几种解释，请同学选择，进而理解词义。
是呀，沙粒和珍珠之间存在着这样大的差别，难怪同伴们会这样想。
（3）圆圆的沙粒听到同伴的嘲笑后就放弃了自己的理想吗？他是怎样做的呢？你从哪些词语可以感受到？
教师引导学生抓住“坦然”和“下定了决心”两个词来体会课文内容，使学生明白圆圆的沙粒下定了决心想成为一颗珍珠。
（4）圆圆的沙粒听了同伴的嘲笑后非但没放弃理想，反而使他更坚定了自己变珍珠的决心，坦然地钻进蚌壳里。这时，其他沙粒们都纷纷议论起来，他们都怎样议论的呢？
先引导学生读出课文中沙粒们议论纷纷的句子；再出示美丽的海景课件，同学们想想：如果你是圆圆的沙粒的伙伴，你会议论些什么呢？（拓展学生的思维，丰富文本中的内容，进一步体会沙粒想变成珍珠的决心。）
（5）此时，同伴们的议论，圆圆的沙粒听得清清楚楚，他动摇了吗？如果这时圆圆的沙粒动摇的话他还来得及，因为蚌壳开着一条缝。（课件展示一条缝），但如果圆圆的沙粒钻出去的话，也许他将永远只能是一颗沙粒，他的决心依然没有动摇。同学们，我们人生的选择往往就在这一念之间。
3.教师配乐朗读第六、七、八自然段，学生感受时间的漫长。
教师动情地说：“圆圆的沙粒在蚌壳里这一留就是一年、十年、几十年…… 孩子们让我一起读读课文的六、七、八自然段。
时光伴着海波逝去了。
各式各样的议论被除数海潮冲走了。
圆圆的沙粒也被他的同伴们遗忘了。
……
4.第九自然段是省略号，省略了几十年里圆圆的沙粒在蚌壳里是怎样想的和做的。老师先启发学生想象，然后请同学们把想的内容写在书中省略号的后面。作为课文的第九自然段。
5.第十自然段教师以引读的形式指导学生理解，引导学生读好采珍珠姑娘惊喜的话语。
“多么美丽的珍珠啊！”
6.让学生默读第十一、十二自然段。想一想：圆圆的沙粒和他的同伴们之间会说些什么？可以结合课文的内容来说，也可以根据自己的想象去谈。
课文学完后请学生根据课文内容回答“圆圆的沙粒为什么能变成珍珠？”在根据搜集的资料从科学的角度说说“沙粒变珍珠的过程”。
7.小结：当圆圆的沙粒变成珍珠时，其他沙粒会对他说些什么？启发学生想象，从而理解只要朝着预定目标坚定不移地努力，就能实现理想。
8.分角色读课文。
三、总结课文，提升认识
同学们，你们知道吗？在你们还没有长大以前，就好似圆圆的沙粒，你们有信心象课文中那颗圆圆的沙粒一样成为珍珠吗？老师希望在不久的将来，我们班的颗颗沙粒都能成为璀璨、耀眼的珍珠。让我们一同欣赏美丽的珍珠，在珍珠的海洋中结束这节课。（播放课件）
板书设计
圆圆的沙粒
钻进 毫不动摇
珍珠 有用之材
一、教学目标：
1、认识“蚌”等13个生字，读准字音，分清字形，联系上下文理解“坦然”、“异想天开”等词语。
2、通过查资料、学习课文、开展想象，理解沙粒变珍珠的过程，领悟只有朝着预定目标紧定不移地努力，才能实现愿望，从而激励学生朝着目标奋发前进。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
二、教学重点：目标2、3
三、教学难题：目标2
四、教学准备：
1、教师：课件、生字卡片、小礼物。
2、学生：查阅沙粒变珍珠的过程的资料。
五、教学过程：
（一）、创设情境，激趣导入。
1、孩子们，老师为你们带来了一份特别的礼物，这些礼物将送到哪些孩子的手上呢？谁能在课堂绽放出最夺目的、光彩、最闪亮，谁将获得这份礼物，先让我们去欣赏欣赏吧！（出示课件）
2、你看了有什么感觉？
3、有一颗毫不起眼的沙粒，梦想看成为那颗光彩夺目的珍珠，成为有用之才，他的愿望可能实现吗？让我们一起去听听他的故事。
4、板书课题，齐读课题。
（二）、初读课文，整体感知。
1、通过预习，你知道故事一共有多少个自然段？（强调“……”也是一个自然段）
2、谁想来把故事读给大家听？指名分段读。
其它同学当好小评委，听听读准字音没有，谁读得最好，收到第一份礼物。
3、学习生词：（课件出示）小老师教读，强调“缝”，男、女赛读。
4、学习生字：开火车。
5、自由读课文，(1)想想讲了沙粒的一件什么事？(2)遇到问题，在旁边打个“？”。
6、指名反馈：板书重点问题。
（三）、细读品味，读出感受。
1、学习第1～5自然段。
(1)默读1～5自然段，边读边想像，你脑海里浮现出了什么样的情景。
(2)同伴们是怎样嘲笑沙粒的？找出来读一读。
引导理解“异想天开”并练习说话。
“……”省略号什么意思？同伴们还会议论什么？
(3)面对同伴们的嘲笑，沙粒是什么样的态度？你是从哪些词语看出来的？用笔点出来。引导理解“坦然”。
(4)师小结。
2、学习第6～9自然段。
(1)师导读6～8自然段，这儿为什么又打了省略号？
(2)在这慢长的岁月里，蚌亮外面有涛声滚滚，风儿在唱歌，鱼儿在欢笑，外面的天空多么广阔，外面的世界多么热闹，蚌壳里沙粒独自静静地会想些什么，又会怎么做呢？
小组讨论，全班交流。
(3)师小结：外面的世界再美好，再精彩，沙粒也不动摇，因为它下定了决心，它要为他美好的理想而不懈努力，坚持到底！
3、学习11～12自然段。
(1)几十年过去了，平凡普通的沙粒终于变成了一颗珍珠。(出示图)
(2)此时，你想用什么样的话或词来表达你的感受？
(3)课文哪些段写了沙粒变珍珠，把你的惊喜、赞美送进去，读出来。
(4)你最想读哪句话，读给大家听，重点指导：“惊喜叫道……”和12段。
(四)、拓展延伸，升华情感。
(1)同伴们当初嘲笑沙粒，如今沙粒已成为有用之才，而他们还静静地躺在那里，无所作为，此时，同伴们会想些什么？
(2)你是沙粒，你想对同伴说些什么？可以是一个词语，也可以是一句话。
(3)沙粒也有话要送给大家，他要把实现理想的秘密告诉大家。
(4)请收到礼物的同学打开礼物，揭开秘密，读给大家听。
(5)屏幕出示，全班齐读。
(五)、总结：孩子们，让我们把这份贵重的礼物，深深地藏在心里，牢牢记住，为自己美好的愿望，持之以恒地努力吧，你一定会成为那一颗最光彩夺目的珍珠！
六、板书：
圆圆的沙粒
沙粒 下定决心 珍珠
持之以恒
坚持不懈
……
教学过程：
一、导入（2‘）
这节课我们继续学习一篇童话故事，（圆圆的沙粒），师：圆圆的/沙粒，生再读。你还记得童话故事有什么特点吗？生：运用拟人手法来写，也就是把物写成像人一样。生：童话故事有趣好看，而且说明了深刻的道理。生：童话故事大多有对话。
通过上节课的学习，我们知道了这颗圆圆的沙粒有一个心愿（变成一颗珍珠），而且是美丽的珍珠。你想继续和圆圆的沙粒交朋友吗？好，请自由读1——9自然段，想想这是一颗怎样的沙粒，找出相关句子，有感情地读一读。（课件出示）
二、学习第一部分（13‘）
这是一颗怎样的沙粒？
1、有目标
生：请看第一自然段，一颗圆圆的沙粒十分真诚地向同伴们说：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材。”这句话可以看出这是一颗真诚的沙粒。板书：目标
师：从这句话，你还看出这是一颗怎样的沙粒？
生：有目标的沙粒。
师：请同学们看屏幕，哪一句更好？
（课件出示）对比读：
①一颗圆圆的沙粒向同伴们说：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材。”
②一颗圆圆的沙粒十分真诚地向同伴们说：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材。”
生：第2句好，因为从十分真诚可以看出圆圆的沙粒很真实诚恳，它真的很想变成珍珠，它没有骗人。
师：现在，你就是有目标的沙粒，能把你的想法真诚地告诉我们吗？
师：我听出来了，“五分真诚”了，谁再来？
师：很好，你十分真诚，而且信心十足。（大家也能读得那么好吗？）
老师引读：一颗圆圆的沙粒（非常渴望变成珍珠，它）十分真诚地向同伴们说（请的手势）——我要变成一颗珍珠，成为有用之材）
过渡语：圆圆的沙粒对自己那么有信心，同伴们听了有什么反应？
生：不理解，嘲笑。
出示课件：“变珍珠？哈哈，异想天开！”同伴们不但不理解，反而嘲笑圆圆的沙粒。
师：谁能有感情地读一读。
师：你为什么这样读？
师：异想天开，能换另一种说法吗？
生：想得美。不切实际。根本没可能。不可思议。做白日梦吧。（4位同学）师：声情并茂，老师真佩服你！
师：你是怎么知道异想天开的意思的呢？
生：我是联系上下文知道的。
师：你理解词语的法宝很管用。
师：从异想天开可以看出圆圆的沙粒变成珍珠难不难呀？（难）非常难，可沙粒始终坚持。
课件出示：分角色朗读：“我要变成一颗珍珠，成为有用之才。”
“变珍珠？哈哈，异想天开！”
师：女生是目标远大的小沙粒，男生是嘲笑圆圆的沙粒的同伴们，女生开始。
2、“下定决心”
过渡语：这还是一颗怎样的沙粒？
生：请看第3自然段，“可是，圆圆的沙粒已经下定了决心，坦然地钻进蚌壳里。”可以看出这是一颗下定决心，坦然去做的沙粒。板书：下定决心
师：谁能沙粒的决心和坦然。
过渡语：圆圆的沙粒不仅说了，还坦然地去做了。沙粒们看见了又有什么反映呢？
生：议论纷纷
出示课件：对此，沙粒们议论纷纷：“啊呀，从今以后，它再也看不见美丽的阳光、奇妙的海景，听不到滚滚的涛声了！……”
“它简直是把自己关进了牢狱，太可怕了！……”
师引读：对此，沙粒们议论纷纷——
师：再字读得特别重，很好。
师引读：它简直——
师：也不是太可怕，谁能读得可怕些？
师：想象一下沙粒们还会议论些什么呢？
师：刚才同学们你一言，我一语地说，这样的场景就叫——
生：议论纷纷
3、不动摇
师：这还是一颗怎样的沙粒？
生：请看第5自然段，可以看出这是一颗不动摇的沙粒。
师：你是一位勤动脑筋的孩子。
三、学习第二部分（5‘）
过渡：有目标、有决心、不动摇的沙粒，无论同伴们怎么嘲笑，怎么议论，它就是坚持待在蚌壳里。（老师配乐朗诵6——9自然段。节奏缓慢，读出时间过去了很久。）2‘
师：老师读得怎么样，谁来评一评。
生评价：我觉得老师读得很慢，让我感觉到时间过去了很久。
师：有多久？
生：几十年。
师：几十年确实很漫长！想象一下在漫长的几十年的岁月里，这颗圆圆的沙粒在做什么？想什么？请你补充省略号的部分。同桌互相说一说。
生：在这几十年里，圆圆的沙粒孤独地待在蚌壳里，既看不见波涛汹涌的海面，听不到各种鱼类嗡嗡、啾啾的声音，又不能和海龟爷爷聊天……
师：你的想象很合理，还能用上《海底世界》里学到的知识，真好。
生：几十年里，圆圆的沙粒虽然没有一个朋友，虽然也会感到害怕，但每当它想起自己的愿望：要变成一颗美丽的珍珠，它就立刻充满希望，变得高兴起来。
师：对，是目标和信念在支持着它。
（三）课文第三部分（4‘）
师：孤独、寂寞、黑暗、害怕、牢狱一样的生活，它足足过了几十年呀！一个风和日丽的春天，采珍珠姑娘打开一只蚌壳，顿时看见，（珍珠）
出示课件：珍珠。
师：你能用优美的词语形容一下这颗珍珠吗？
生：珠光闪闪的珍珠。
生：闪烁着奇异光彩的珍珠。
生：美丽非凡的珍珠。
师：连采珍珠姑娘也不禁惊喜地叫道
一生：多么美丽的珍珠啊！
师：它闪耀着奇异的光彩，采珍珠姑娘惊喜地叫道
齐读：多么美丽的珍珠啊！
师：这颗珍珠是谁啊？（圆圆的沙粒）它的伙伴们这时也出现了，它们看见了（奇异的光彩）它们听见了？（采珍珠的姑娘的高声赞美），这时才猛然想起了几十年前的圆圆的沙粒，
师：能给“猛然”换一个词语吗？
生：突然、忽然……
师：从猛然想起，可以看出沙粒们还记得圆圆的沙粒吗？
生：不记得。
师：所以，它们才会大吃一惊地说——（是它？）
师：想象一下，当年嘲笑它的沙粒们见到圆圆的沙粒真的变成了美丽的珍珠，此时心情怎么样？
生：惭愧、羡慕、后悔、不敢相信、十分羡慕、很惭愧、为他高兴
课件出示：对比读：“变珍珠？哈哈，异想天开！”
“是它？”
师：一开始，沙粒们不理解，嘲笑它说——变珍珠？哈哈，异想天开！
后来，见到它真的变成珍珠了，沙粒们不敢相信、惭愧、羡慕——是它？
师：珍珠骄傲了吗？（没有）齐读最后一段。
四、揭示课文主题（2‘）
师：真不容易呀，历经了困难，历经了几十年，圆圆的沙粒终于变成了美丽的珍珠（用红色描横线）看着板书，用自己的话说一说这颗圆圆的沙粒为什么能变成一颗珍珠的？
（请两个学生起来汇报）
师：说得真好。其实这篇童话故事想告诉我们的道理——（课件出示）（齐读）只要朝着预定的目标坚定不移地努力，就能实现愿望
五、小组合作完成：（12‘）
这篇童话故事主要以对话的形式编写，请各组同学发挥自己的想象力、创造力，选择感兴趣的部分在小组内排演课本剧。1、定好角色，2、编好台词，3、加上表情、动作进行表演。（6‘）
师：由于时间的关系这节课我们的小组不能一一展示，明天的语文课我们继续展示，你们可以继续排练，好吗？今天，我们通过分角色朗读、对比朗读，发挥充分的想象，排演课本剧来学习这篇童话故事，并且明白其中的道理，大家都学得很认真。
六、作业超市
1、为爸爸妈妈朗读或表演《圆圆的沙粒》。
2、完成《导学导练》课文精读。
七、板书设计：
目标 决心 不动摇
圆圆的沙粒 ———————————→ 美丽的珍珠
厦门市翔安区马巷中心小学 陈丽婷
《圆圆的沙粒》是＂奇妙的海底世界＂这一主题单元中的一篇主体课文，是一篇童话故事。课文采用对话形式叙述了一颗圆圆的沙粒不被同伴们的议论所动摇，钻进蚌壳里，几十年后变成了一颗闪闪发亮的珍珠；从而让学生感悟到：只要朝着预定的目标，坚定不移地努力，就能实现美好的愿望。
《圆圆的沙粒》第二课时的教学，我是这样设计的：
1、在朗读中品味
朗读是理解课文的重要方法，让学生学会读书，始终是语文阅读教学的最终目的。因此，语文教学应以朗读训练为经，语言训练为纬，教学中应引导学生随文学词学句，在读中理解课文，以读悟情，以读促思，在读中品味语言之美。
课堂上，我准备安排足够的时间，让学生切切实实地去读书，把多种读书形式有机地安排在各个教学环节，获得独特的感受。
2、在想像中体会
语文课上，应重视为学生创设＂想像＂的平台，唤醒学生表达的欲望，培养学生创新的意识。本课教学时，我想抓住文中的省略号，鼓励学生展开想像的翅膀，通过交流进一步体会到：圆圆的沙粒为了变成一颗珍珠付出了多大地努力呀。恰当填补了课文中的空白，培养学生的发散思维。例如第一部分的省略号，可让学生想一想：同伴们还议论些什么？你能说一说吗？第二部分的省略号省略了什么？可启发学生想像：漫长的岁月里，这颗圆圆的沙粒在做什么？想什么？
3、在对比中感悟
《语文课程标准》明确指出了＂三维度＂，把情感、态度、价值观摆在非常重要的地位。教学本节课时，我注重抓住圆圆的沙粒和同伴们在情感、态度、生活场景、获得的结果等方面的对比，引导学生在鲜明的对比中深刻地感悟到：朝着预定目标，坚持不懈地努力，就能获得成功。
【教学目标】
1、通过学习课文，理解课文内容，引导学生领悟“朝着预定目标、坚定不移的努力就能实现愿望”的道理，从而激励学生朝着目标，奋发前进的积极态度。
2、指导学生有感情地朗读课文。
【教学重点】
1、引导学生领悟“朝着预定目标、坚定不移的努力就能实现愿望”的道理。
2、指导学生有感情地朗读课文。
3、认识12个生字，学会8个生字及其组成的词语。
【教学时间】二课时
【教学准备】课件（图片、文字片）
【教学过程】
一、揭示课题，检查预习
1、导入：同学们，今天老师要带大家去认识一位不平凡的朋友，他就是圆圆的沙粒！板书课题
2、课文中圆圆的沙粒最后变成什么了？
二、利用反差，提炼主问
1、请同学们自由轻声地读读课文，看看课文中哪些段落告诉你：他终于变成了珍珠呢？
2、齐读课文的10－12自然段读一读。读了过后，看看你们会想到什么！（齐读10－12）反馈。
三、细读课文，探究原因
1、自由认真地读一读1－9自然段，利用手中的小铅笔勾画出这颗沙粒变珍珠的原因。
2、反馈、交流
（1）、“十分真诚”：指导朗读课文第一自然段，读出“十分真诚”的语气
过渡：说了，那么做了吗？哪里看出来？
（2）、“下定决心，坦然钻进”：
★指名读第2自然段。理解“异想天开”和“坦然”。是呀，对于圆圆的沙粒的想法，同伴们并不支持，可他还是做了！可见他真的是“十分真诚”的！
过渡：说了、做了，够不够？那，还有原因吗？
（3）不动摇：（指名读第5自然段）
★创设情景理解“议论纷纷”。
★听到了这么多的议论，如果你就是圆圆的沙粒，你会怎么想呢？
（4）、“遗忘”：
★老师语言过渡6－8自然段那，齐读6－8自然段，体会圆圆的沙粒这时候的感受！
★同学们，这里又出现了一个省略号，它搁在这里，表示什么呢？
3、情景创设：一天，蚌壳被打开了（课件创设情景：一只蚌壳慢慢地打开，出现一颗晶莹璀璨、光彩夺目的珍珠）。齐读课文的10－12自然段！用我们读书声为这颗成功的、不平凡的沙粒喝彩！（齐读10－12）
四、感悟寓意，总结道理
五、作业
查阅资料，了解沙粒变珍珠的科学道理。
板书设计：
10、奇妙的海底世界
圆圆的沙粒 美丽的珍珠
十分真诚
坦然 决不动摇
教学目标：
1、领悟“朝着预定的目标，坚定不移地努力，就能实现美好的愿望”，从而激励学生朝着目标，奋发前进。
2、有感情有语气地朗读课文。自主识字10个。
3、了解通过奇妙的海底世界，激发学生探索大自然的兴趣。
教学重点：有感情有语气朗读课文。通过朗读让学生感知课文，理解课文。
教学难点： 圆圆的沙粒为什么能变成珍珠？从这个中心问题中如何领悟“朝着预定的目标，坚定不移地努力，就能实现美好的愿望”这个道理。
教学准备：课件
教学过程：
一、谈话导入新课
1、同学们，你们去过海边吗？今天老师和同学们再来一起去海边看看吧！
2、（出示课件、音乐）洁白的浪花，美丽的海鸥，金黄的沙滩，多美啊！下面我们就一起再次走进浩瀚的大海，去了解一颗圆圆的沙粒的珍珠之梦（板书课题）。
二、合作探究
1、师：听读课文，同时想一想这篇课文讲了一件什么样的事情？讲的是一颗圆圆的沙粒变珍珠的故事。
生：本文讲的是一颗圆圆的沙粒变成珍珠的故事。
2、师：现在请同学们大声地把课文再读一遍，注意把字音读准，语句读通顺，同时，思考一下这颗圆圆的沙粒为什么能变成光彩夺目的珍珠呢？
生1：因为它有着坚定的信念。
生2：因为它不怕困难。
……
3、师：现在你就是这颗小沙粒，赶快把你的梦想跟身边的小伙伴说一说。
4、师：小沙粒这么真诚，可是他的伙伴却不理解，我们来看看它的同伴说些什么了？
5、师：你读出什么了？
生1：其他的沙粒不相信它能变成美丽的珍珠。
生2：他们嘲笑圆圆的沙粒。
……
6、师：它的同伴们却对它议论纷纷，现在请同学们读读沙粒们的议论。
7、师：现在请同学们再来读一读1-5自然段，感受沙粒的真诚和坚定。一会儿，我们跟角色朗读课文。
分角色朗读全文
8、师：放录音6-8自然段，现在你就是圆圆的沙粒，在几十年漫长的岁月中，你又想些什么呢？
9、师：请同学们用一两句话写下来。
10、师：几十年过去了，一个风和日丽的春天，采珍珠的姑娘出现了……
11、师：假如你就是她，当你看到这么美丽的珍珠时，你会怎么读？
12、师：当你们再次见面的时候，你们还会说些什么？
以小组为单位表演
13、师：同学们，课文已经学完了，老师相信你们再次漫步沙滩的时候，一定会停下脚步，来看看这些平凡的沙粒！
《圆圆的沙粒》教学反思
教学反思：《圆圆的沙粒》是一篇童话故事。课文采用对话形式叙述了一颗圆圆的沙粒不被同伴的议论所动摇，钻进蚌壳里，几十年后变成了一颗闪闪发光的珍珠的故事。说明了朝着预定的目标，坚定不移地努力，才能实现美好的愿望。在备课时我仔细研究了文本，并用心设计各教学环节，力求取得较好的教学效果。
1、创设情境，激发学生想象力、感悟语言文字的优美、体验情感，把握了语文教育中丰富的人文内涵和熏陶感染的作用。
教学中我使用了有关海边、珍珠的图片，并配以有感情地范读，将学生带入到那颗圆圆的沙粒生活的环境中，和它一起感受、体验实现美好愿望的艰辛和成功后的喜悦。如在教学课文第6~9自然段时，我使用课件中的背景音乐，并配上自己的一段朗诵，让学生闭上眼睛想象圆圆的沙粒在漫长的岁月里会遇到哪些困难？会想些什么，做些什么？让学生入情入境地去体验圆圆沙粒是如何经受时间的考验，最后成为一颗璀璨的珍珠的。这不仅发展了学生的发散思维，而且巧妙的完成了第九自然段省略号的教学。
2、培养学生正确、流利、有感情地朗读，在朗读中感悟文本。
本课采用的是对话形式，因此角色朗读是本课教学的一个重点。在指导学生朗读时，我主要是通过让学生感知课文内容，抓住重点词语、标点符号来帮助体验人物的情感，学会使用不同的语气朗读，如课文第1~5自然段的教学。另外我还采用了指名读、齐读、赛读等多种朗读形式，让学生在充分的朗读中感悟文本。
不足：在课堂教学中，教师讲读的特征还是太明显，放手不够。教师应该充分相信学生，给他们足够的讨论及思考空间，尽量让学生多说。这样不仅可以锻炼孩子们的口头概括表达能力，更重要的是能让学生的思维理解的学习能力得以不断提高。
努力方向：要潜心钻研文本，注重语文教学的人文性和工具性的结合，要做到收放自如，提高自己驾驭课堂的能力。
教学目标：
1.认识生字新词，用多种方法理解词语的意思。
2.有感情地朗读课文，并初步学习理解课文的内容。
3.初步体会沙粒坚持不懈的精神。
教学重点：引导学生用多种方法理解词语的意思。
教学难点：通过有感情地朗读，初步感知小沙粒坚持不懈的精神。
教学流程：
一、创设情境，激趣导入
师：同学们，你们知道吗?在蓝蓝的大海里，有一种非常美丽的珠子，它们有着光滑的表面，闪着奇异的光彩，我们把它们叫做珍珠。(课件出示珍珠图片。)
师：从你们的惊叹声中老师知道你们很喜欢这些珍珠。能用恰当的词语说说你看到了什么样的珍珠吗?
生：我看见了美丽的珍珠。
生：我看见了珠光闪闪的珍珠。
师：你们知道吗?这么美丽的珍珠，有些竟然是由一颗小小的沙粒变成的。多么神奇啊!这节课，我们就一起走进童话故事，来认识一颗圆圓的沙粒。(师板书课题，生齐读课題。)
[评析：珍珠是学生熟悉的一种饰物，但学生从来没有想到这么美丽的东西会和粗糙的沙粒有密切的联系，巨大的反差大大激发了学生探究的欲望。学生主动求知的欲望被极大地调动起来，接下来的学习将是很轻松的。]
二、初读课文，整体感知
师：在这颗圆圓的沙粒身上会发生什么样的故事呢?同学们自由读课文，遇到不认识的字或不理解的词语用你喜欢的方式解决，遇到长句子或难读的句子就多读几遍，争取在最短的时间内把课文读熟。而且要标出自然段序号。(生自由读课文。) 师：同学们读书很认真，而且都有边读边批画的好习惯。你们看，这是本课的生字和新词，同桌互相读一读吧!(课件出示字词。)
(生读字词。)
师：大家看屏幕上的生字和词语，在字音、字形方面有哪些要提醒大家注意的?有哪些不理解的词语需要大家帮忙的? 生：我发现“一条缝”的“缝”是多音字，它还念“feng”，缝衣服的“缝”。
师：能用这两个音分别组个词语吗? 生：缝隙：缝补。 (师继续提示要注意的字形。) 师：谁还有新的发现? 生：我发现“嘲笑”的“嘲”和“海潮”的“潮”是形近字，容易混。 师：怎么区分? 生：“嘲笑”是说一些讽刺挖苦的话，要用口，所以是口字旁；海潮是潮水，所以是三点水旁。
师：你能根据部首表义的特点来区分形近字，学习真有方法。
[评析：3年级教学的重点已从识字转为阅读，3年级学生已经完全具备了自主识字的能力，教师放手让学生自己识字，再以全班交流的方式学习生字，符合3年级学生学习语文的规律，而且识字有侧重，不面面俱到，识字效率高。] 生：“坦然”什么意思? 师：有人知道吗?(生摇头。) 师：(投影给出字典上“坦”字的解释。)字典是我们语文学习的好帮手，如果在自己的教室里学习，你们都会请字典帮忙的，是吗?这里，老师预先查了“坦” 字的意思，有两种，谁来读一读?(生读投影內容。)
师：我们选哪个恰当?(生猜测。)
师：看来要做出正确的选择就要到课文中去看看。迅速找到文中的句子读一读。
生：“可是，圆圆的沙粒已经下定了决心，坦然地钻进了蚌壳里。” 师：这里的坦然是什么意思? 生：这里的坦然是说圆圆的沙粒心里平静无顾虑地钻进蚌壳里。
师：看来联系课文内容选取字典中恰当的解释就能帮助我们准确地理解词语了。 生：“异想天开”是什么意思? 师：在我们手上没有词典的时候，我们可以用联系上下文的方法理解词语的意思。快看看“异想天开”在哪个自然段，把上下两个自然段连起来读一读，然后再说说“异想天开”的意思。
(生自由读，思考。)
师：谁来说说自己的理解?
生：课文中说的是同伴们认为圆圆的沙粒要变成珍珠的想法是不可能实现的。
师：同意吗?同伴们认为沙粒要变成珍珠这种不可能实现的事情就是异想天开。看来联系上下文也是快速理解词语的好方法。
师：同学们不但能提出有价值的问题，而且还能积极想办法解决，真是很会学习。相信读这些词语就更难不倒你们了，对吗?哪一组想当小老师开火车领大家读词语?我们比一比谁读得最准确、最响亮。(生读词语。)
师：课文有几个自然段?
生：11个自然段(12段)。
师：是在什么地方出现了分歧?
生：我想应该是在第8自然段下面有省略号的那部分。
师：我们一起来分析，这个省略号另起一行，开头空两格，也具有自然段的特点，所以，它也独立成为一段。
师：你读1～3自然段，你读4～6段，你读……其他同学认真听，他们是不是把每个字音都读准了，再想一想课文写了一件什么事。
(生分自然段朗读课文。)
师：谁来说一说课文写了件什么事?
生：课文写的是一个圆圆的沙粒变成珍珠的故事。
生：课文写的是一个圆圆的沙粒不怕嘲笑，忍受寂寞终于变成珍珠的故事。
[评析：教师精心设计，备课充分。字词学习有章法，采用多种方法识记生字，运用查字典、联系k--f~等方法理解词语，帮助学生轻松理解词意。这种理解词语的方法符合学生从低年级向中年级过渡的学习规律。渗透多种词语理解的方法，学生学得轻松，收效大。在词语理解的同时，渗透对课文內容的理解，为学习课文内容做好铺垫，分散学习难点，势必提高教学效率。]
三、细读课文，朗读感悟
师：对于沙粒能变成珍珠这件事，圆圆的沙粒和同伴们的想法有什么不同吗?同学们默读课文，把它们说的话用你喜欢的符号画出来，再出声地读一读。
(生默读，画句子。师巡视。)
师：谁把自己画的句子给大家读一读。
生：一颗圆圆的沙粒真诚地对同伴说：“我想变成一颗珍珠，成为有用之材。”(师板书：有用之材。) 师：它是怎样说的? 生：真诚地说的。 师：现在，你就是那颗有理想的沙粒，把你的想法真诚地告诉大家吧!
(生再读句子。)
师：有一些真诚，但还不十分真诚。谁还是真诚的沙粒?(另一生读。) 师：真诚的表情，坚定的话语。多么真诚的沙粒啊!谁还是这颗真诚的沙粒?(生纷纷举手。)
师：这么多真诚的沙粒，来一起把你的想法真诚地告诉大家吧!
生：我想变成一颗珍珠，成为有用之材。
师：多么真诚的沙粒，多么有志向的沙粒，就连我们也被深深地打动了。而它的同伴们听到圓圆的沙粒的话又说了些什么呢?我们一起来看课件，来读读。
生：“变珍珠?哈哈，异想天开!同伴们不但不理解反而嘲笑圆圆的沙粒。”
师：同伴们不但不理解反而嘲笑圆圆的沙粒。“嘲笑”你能换个词来理解吗?
生：我认为是笑话。
师：把这个词放进句子里读一读。
生：“同伴们不但不理解反而笑话圆圆的沙粒。”
师：可以吗?(可以。)还可以换成别的词语吗?
生：我觉得可以换成“讥笑”。
师：放进句子里读一读。(生替换后读句子。)
师：看来“嘲笑”就是“笑话”和“讥笑”的意思。你能带着这种语气读一读吗?
生：“变珍珠?哈哈，异想天开!”
师：你并没有理解圆圆沙粒的想法。还有不同的表示方法吗?
生：“变珍珠?哈哈，异想天开!”(和前面的同学一样，都是把“变珍珠”语调高扬来表现不理解。)
师：你们这些小沙粒和圆圆的沙粒一样，都太年轻了。从没听过这样的想法，认为太疯狂了，太不可思议了，所以不但不理解，还嘲笑它是—— “异想天开”。(板书：异想天开)我可是一颗年龄大的沙粒，我以前就见过有沙粒想变成珍珠的，结果都是半途而废了，圆圆的沙粒应该也和它们一样，不过就是吹吹牛，说说大话罢了，所以我对它的想法根本不屑一顾。(我这样说，你们听行不行。)
师：“变珍珠?哈哈，异想天开!”(“变”字重读，声音拖长，“珍珠”语调稍低，读出不屑、讽刺的意味。)
师：听出来我的不屑一顾和嘲笑了吗?(听出来了。)看来不同的语气也可以表达出同样的意思、重要的是要读出自己的感受来。现在你们已经掌握了两种读法，练习一下。(生纷纷练读。)
师：沙粒们，尽管你们这样不理解，尽管你们这样嘲笑它。可是圆圆的沙粒已经一一下定了决心，坦然地钻进了蚌壳里。
师：它没有一丝犹豫，没有一毫埋怨，那么平静地钻进蚌壳里。看到这，你们又会说些什么?快把你们的想法说给身边的其他沙粒听一听。(生互说。)
[评析：教师充分利用文中的解释语指导学生读出不同的理解。体现了个性化阅读。在反复的阅读中，不断提升学生对小沙粒坚定信念的认识，对课文内容的理解潜移默化，并对童话故事內涵的理解水到渠成。]
师：刚才我看到你们都在议论着圆圆的沙粒钻进蚌壳里的事情，你有你的看法，他有他的看法，你一言，我一语，这个情景用文中的一个词来说就是——议论纷纷。
师：你刚才议论了些什么?
生：“啊呀!从今以后，它再也看不见美丽的阳光、奇妙的海景，听不到滚滚的涛声了。”
师：你跟文中的小沙粒一样，替它惋惜是吗?(生点头。)能说出惋惜的感觉吗?(生再读。)
师：你议论什么了?
生：“它简直是把自己关进了牢狱，太可怕了!”
师：这里的“牢狱”对于沙粒们来说是指什么?
生：是指“蚌壳”。
师：蚌壳里什么样啊?
生：蚌壳里地方很小。
生：蚌壳里黑黑的。
师：没有一丝光亮。
生：蚌壳里没有朋友一起玩耍。
师：(孤独寂寞。)天啊!这简直就是一座牢狱。太可怕了!谁能读出这种感觉?
生：“它简直是把自己关进了牢狱，太可怕了!”
师：听出来了，你非常担心圆圆的沙粒今后的生活。
师：你议论了些什么?
生：我觉得它太傻了，干吗要去蚌壳里遭罪呢?再说也不一定能变成珍珠啊!
师：有很多沙粒和你一样，一点也不理解圆圆的沙粒的做法。其他沙粒一定也有自己的看法，那就把你的感受和想法说给身边的同伴们听。(生议论纷纷。)
[评析：在词语理解的同时进行语言训练，训练点抓得相当准。真正做到理解地表达，理解地朗读。这样的训练必将不断提高学生的语文素养。]
师：沙粒们的议论，圆圆的沙粒听得清清楚楚。而且，不用它们说，它也已经感受到蚌壳里生活的痛苦了：看不到蔚蓝的天空，享受不到清凉的海风，没有朋友，只有一层层的珍珠液紧紧包裹着它的身体，闷得让它窒息。即使这样痛苦，爬出来也很方便，但是圆圆的沙粒仍然没有动摇。这样痛苦的日子，这样努力的坚持，是一两天吗?(不是。)是一两年吗?(不是。)是多久?(几十年。)
师：在这漫长痛苦的几十年里圆圆的沙粒会想些什么呢?
生：它想。我可不能半途而废。
师：是啊，坚持到底就是胜利!
生：我什么时候能变成珍珠啊?
师：期望自己的理想早日实现。
师：读到这，我想同学们应该知道为什么这颗普普通通的沙粒会变成美丽的珍珠了，对吗?(对。) 师：是啊!功夫不负有心人。在几十年后一个风和日丽的春天，(出示课件)采珍珠的姑娘在海的波涛中打开一只蚌壳，顿时珠光闪闪。
师：它的同伴们看到它只说了两个字，你来读。
生：“是它?”
师：同伴们看到它很惊讶。你呢?(生读)。短短的两个字，包含了同伴们多少复杂的感情啊!
师：这颗坚守信念，忍受几十年孤独、痛苦的圆圆的沙粒终于实现了理想，变成了——闪闪的珍珠。(师板书。)此时，它是怎样的心情?
生：高兴。
师：是啊!珍珠高兴地说——是我!我就是你们的朋友，那颗圆圆的沙粒!
师：此时，它的心情不仅高兴，还很——(生齐答：激动。)珍珠激动地说——(生齐答：是我，我就是你们的朋友，那颗圆圆的沙粒!)
师：无论怎样的高兴与激动，它还记得自己曾是一颗小沙粒，它还是那么的真诚。珍珠真诚地说——是我，我就是你们的朋友，那颗圆圆的沙粒!
[评析：对童话故事寓意的理解，一层层深入，学生的理解在一次次反复的读中逐渐深化。教学设计环环相扣，朴实、巧妙。]
四、总结全文，升华激励
师：圆圆的沙粒由一开始的异想天开，到成为有用之材，面对这奇妙的经历，你想说些什么?
生：你真勇敢，我要向你学习。
师：你要学习它的精神。
生：恭喜你实现了自己的愿望。
师：为它高兴，是吗?同学们，让我们记住这颗真诚的、执著追求理想的沙粒吧!
也让我们告诉自己，即使我们普通得像一颗沙粒，但是只要怀揣梦想。坚持不懈地去努力，就一定会实现自己的愿望，就像丑小鸭会变成美丽的白天鹅，圆圆的沙粒也会变成美丽的珍珠一样。
总评：
语言文字训练得到了落实。本节课处处可以看到刘老师关注语言文字训练，词语教学，朗读训练非常有特色。
教学环节简约，有实效性。整节课刘老师没有面面俱到地分析课文内容、或离开课文语言挖掘人文内涵，而是依据阅读教学的基本规律，突出语言的理解、积累与运用，来构建简约、实用的阅读教学。教师以学生为主体设计了初读课文，整体感知；细读课文。朗读感悟的两大教学环节。引导学生在学习过程中，给学生充分的自主学习的时间，让他们自读自悟，静下心来读书、思考，对课文有个初步的整体把握的机会，提出不懂的或自己感兴趣的问题，通过对语言的习得，逐渐提高独立阅读能力。摆脱了烦琐复杂的教学环节。
具体到这节课的教学，突出体现这么几个教学环节：学生个人初读课文，认读生字，理解生词，把课文读正确，读后有初步感受，提出不懂的问题；教师引导学生在初步交流的基础上，整体把握课文，抓住课文主要内容，在整体把握的同时培养分析、概括能力；明确本课内容理解的重点，教师抓住“对于沙粒能变成珍珠这件事，圆圆的沙粒和同伴们的想法有什么不同”这样一个带动全篇的问题统领整节教学，引导学生理解、品读，体会关键语句在表达上的作用与效果，掌握理解课文内容的基本方法。
教学始终贯穿“读”，不是少数人的读，是大面积地落实到每个学生的潜心的读。不仅读得面广，读得量大，有目的、有层次地读，更重要的是在教师的指导下边读边理解，边理解边朗读。通过课上的反复练读，把课文读正确，读顺畅直至读出感情。在朗读中培养语感，在朗读中体会童话的寓意
【教学目标】:
1,认识课文中的8个生字,以及生字组成的新词.认识多音字"缝".正确地给课文标出段序.
2,能正确,流利,有感情地朗读课文.
3,通过学习课文,领悟"只要朝着预定目标坚定不移地努力,就能实现愿望.从而激励学生朝着目标,奋发前进".
4,通过查找资料,了解沙粒变成珍珠的过程,从而了解奇妙的海底世界,激发学生探索大自然奥秘的兴趣.
【教学重点】:有感情,有语气地朗读课文,体会沙粒坚定的精神.
【教学难点】:抓住重点词,体会沙粒的决心.
【课前准备】:
学生:查找资料,了解沙粒变成珍珠的过程.
教具:各种珍珠图片和沙粒图片.
【课时安排】:一课时
【教学过程】:
导入:
1,师:同学们你们见过神秘的海底世界吗 也许你从电视上见过,也许你曾身临其境!想和我一起去看看神秘的海底世界吗
2,课件展示:海底世界
师:用一句话来形容你刚才见到的海底世界,那闪闪发光的东西是什么,你知道吗 (珍珠)蔚蓝的大海里藏着各种各样美丽的珍珠.
3,展示各种珍珠图片.
师:这些珍珠美吗 想听听珍珠的故事吗 师:请你仔细听,故事讲完后,说说你听了这个故事的感受.
4,师叙述珍珠的故事.(配乐)
师:听了这个故事,你有什么感受
师:想去见见变为珍珠之前的勇敢的小沙粒吗 这节课,我们都来当当小记者,去访问一下,这颗勇敢的小沙粒怎样成为一颗美丽的珍珠的好吗
师:在采访别人之前,我们要先对被采访的对象有一个充分地了解,让我们来读读它的故事.
【本环节的设计旨在通过观赏美丽的珍珠,激发学生去了解珍珠形成的过程,激发学生学习的愿望,并通过听童话故事初步体会沙粒的勇敢和坚定的决心】
二,初读课文,认识生字,生词.
1,轻声自由读课文.
要求:(1)借助生字条,读准字音,读通句子.(2)标出段序.(3)想一想课文讲了谁的一件什么事
2,出示生词,指名读,齐读. "缝"组词区别.
师:注意在读课文时,读好这些词语.请大组接读.(从中发现13段的省略号也要单独成为一段)
3,接读课文.其他学生思考:课文说了一件什么事
4,评价.(注意尊重学生的感受,总结听的情况)
5,请学生说课文讲了一件什么事
(一颗圆圆的沙粒通过自己的努力最后变成了一颗美丽的珍珠.)
【感知课文是深入理解课文必不可少的环节,在这里采取自学,即给足生自由读书的时间;再通过合作,即听,评,议的过程来达到人人参与,人人互动的过程,这对于大班额的教学是一个切实可行的方法,并能有效地检验大部分学生的朗读水平,以及对课文的熟悉程度.】
三,精读课文.
1,师:读了小沙粒的故事.假如我们都是一名小记者,你们想问小沙粒些什么问题呢 自己想一想,列一个采访提纲.
2,生自由写问题.
3,请学生读读自己写的问题.(在别人说的时候,听的同学可以简单地记下自己感兴趣的问题)
师:小沙粒面对这么多问题.它一个人可回答不了.它想邀请在座的小伙伴帮帮忙.看谁能当小沙粒的知心人,帮它来回答这些可爱的小记者们的问题.你们愿意吗
4,师:那请你们选择你感兴趣的问题.带着这个问题来读读课文吧!看谁的答记者问最精彩.
5,生自由读课文解疑.
6,小组内交流,说说你通过读书解决了哪个问题 怎样解决的 评选说得最好的同学来全班交流.
7,全班交流,说说你解决了哪个问题.
师:有时候啊,我们了解一件事,除了正面了解以外,还可以进行侧面了解.有谁采访了沙粒的同伴
8,抽生说同伴的反应.读同伴们的不同反应.为什么他们一开始会嘲笑它,从这里你明白了什么 后来他们又是怎样的反应,这前后的变化,是要告诉我们什么呢
9,召开记者会,请部分同学当沙粒,请部分同学当记者.(注意说话时的态度,礼貌,语气和说话的完整)
10,评选谁问得最好,谁回答得最好!(渗透情感,态度,价值观的培养)
【为最大限度的提高生学习的热情和课堂的参与度,教师应该采取一切符合孩子心里的方法,把学习的权利放给学生,站在学生的角度来看问题.设计当小记者这一方式旨在使孩子进入一个新的角色,唤起他的好奇心和责任感,促使他努力去探寻,研究课文.】
四,教学整合:
1,当小沙粒变成珍珠后,又和他的同伴们见面了.请你给他们设计一段他们见面时的对话.
2,生自由设计.
师:老师也给他们设计了一段对话,你们来读一读.(课件展示)
3,通过读这个故事,你们懂了什么 明白了什么
师:是啊,故事告诉了我们只要朝着预定目标坚定不移地努力,就能实现自己的愿望.只要发奋努力,最平凡的人也能放出夺目的光彩.
【俗话说:言为心声,要想检验课文所蕴涵的道理是否有渗透于孩子的心里,最好的方式莫过于对话.因此在结束课文时,并没有单独以教师一番语重心长的话来作为课堂的结束.而是让孩子们通过对话,来总结自己的所得.并通过课件,展示出沙粒变成珍珠的过程,从而鼓舞孩子的信心.】
本文发表于《21世纪全国高校创新型人才培养规划系列丛书—求索集》
之一
佚名
第一课时
教学目标 ：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识生字9个。
3、理解课文内容，了解这篇童话故事的寓意，朝着预定目标坚定不移地努力，就能实现美好愿望。
教学重难点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、知道童话故事的寓意。
教学准备：小黑板，生字、词卡片，珍珠实物。
课型：童话
教学方法：谈话、小组合作式。
教学过程 ：
一、导入 活动：
1、谈话：有很多同学看过许多童话，童话中的一个个故事，你还记得吗？今天我们一起来学习一篇新的童话。
2、板书课题：圆圆的沙粒。
二、学习新课：
1、初读课文
⑴、选择自己喜欢的方式读课文，并标出自然段的段序。
⑵、出示9个生字,学生分组认读.
哈、异、坦、蚌、牢、狱、缝、逝、潮
⑶、出示生词，同桌读。
哈哈、异想天开、蚌壳、牢狱、清清楚楚、一条缝逝去、海潮
2、熟读课文，理解课文。
⑴、学生自由读课文。
*说说：读了课文你有什么想法？
*珍珠是怎样变成的？
(自由说，指名说)
⑵、小组学习。
a、选择喜欢的方式读课文。
b、自由读1—9自然段。
*指名说说：沙粒向同伴们说了什么？
*同伴反应是什么？
*这颗沙粒还是决定怎样做？
*指导读3—9自然段。
*分角色读1—9自然段。
c、用自己的话说说1—9自然段讲了什么？
*指名说：这颗沙粒听到同伴的议论动摇没有？
*你从哪里知道的？
⑶、自由读10—13自然段。
*13自然段只有六点，是什么符号？表示什么？(10—13自然段)写了什么？
*齐读10—13自然段。
⑷、指读14—18自然段。
*采珠姑娘发现了什么？
*沙粒们想起了什么？
*分角色朗读。
*齐读14—18自然段。
*用自己的话说说这部分内容讲了什么？
*圆圆的沙粒为什么能变成珍珠？
*谁来说说沙粒变成珍珠的过程。
⑸、齐读全文。
⑹、分角色表演。
⑺、这个童话告诉我们什么道理？
三、作业 布置：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、复述课文给家长听。
四、板书设计 ：
10、奇妙的海底世界
圆圆的沙粒
圆圆的沙粒
坚定不移
努力
珍珠
变
第二课时
教学目标 ：掌握10个字的书写。
教学重难点：正确掌握每个字的笔顺规则。
教学准备：生字、词卡片，田字格黑板。
课型：写字课。
教学方法：讨论、小组合作式。
教学过程 ：
一、导入 新课：
1、齐读课文《圆圆的沙粒》
2、出示9个生字，学生认读。(开火车)
哈 异 坦 蚌 牢 狱 缝 逝 潮
二、学习新课。
1、出示要写生字，学生(开火车)认读。
圆 粒 哈 异 理 嘲 坦 纷 牢 潮
2、学生分析字型，互相交流。
3、书写生字
⑴、学生自由书写生字。
⑵、指名上台书写，并指名评价。
⑶、书写生字，每字写3遍。
⑷、合作学习。
*小组中选出写得最快最好的作业 。
*上台展示，并说说自己是怎样书写的。
三、作业 布置：
书写生字，每字3遍。
四、板书设计 ：
10、奇妙的海底世界
圆圆的沙粒
五、教学后记
1、有感情有语气地朗读课文，理解课文内容。
2、通过学习课文，领悟“只要朝着预定目标坚定不移地努力，就能实现愿望”，从而激励学生朝着目标，奋发前进。
3、通过查找资料，了解沙粒变成珍珠的过程，从而了解奇妙的海底世界，激发学生探索大自然奥妙的兴趣。
教学重难点
重点：通过朗读，让学生感知课文，理解课文。
难点：理解这个故事的寓意——朝着预定目标坚定不移地努力，就能实现美好愿望。
教学准备 小黑板 多媒体
教学过程
一创设反差，激趣导课
1、同学们，今天我们继续学习《圆圆的沙粒》这篇童话故事，通过昨天的学习，谁能用一句话来概括这篇课文的主要内容？
2、快速浏览，找到描写沙粒变成珍珠后的情景的段落。（10-12）现在大家一起读，一起感受珍珠的美。
师：闭上眼睛想象一下，这是怎样的一颗珍珠？找一找课文中那些词语描写了珍珠的美丽？你还能用那些词语来形容它呢？（熠熠闪光，光彩照人，光滑柔亮，绚丽夺目）
3、大海孕育了如此瑰丽的珍珠，真是令人叫绝，下面请同学们再来欣赏海边的另一景物——（课件出示沙滩图）请你也用一个词来形容形容它。（黯淡无光普普通通，不起眼。）
4、晶莹璀璨的珍珠和黯淡无光的沙粒反差如此巨大，学到这里，你有什么疑问？（学生自由提问，师总结）
（1）沙粒为什么要变成珍珠？
（2）沙粒是怎样变成珍珠的？
（3）沙粒在变珍珠的过程中会遇到哪些困难？
5、同学们提出的这些问题都很有价值，那就让我们到课文中去寻找答案吧！
二、读悟结合，自主学文
1、自由认真地读一读1－5自然段，勾画出这颗沙粒变珍珠的原因。
2、反馈、交流
师：谁来把你找到的句子读给大家听？（指名读）沙粒是用怎样的态度说这句话？（真诚）真诚是什么意思？从这个词你体会到什么？（读出你的真心、坚定、认真等）
师：现在我们一起来读出沙粒这个真诚的愿望。
3、面对沙粒美好的愿望，他的同伴们又是怎样看待的？画出描写同伴态度的词语。（嘲笑、不理解）
师：那个标点看出同伴的不理解？那个词写出了同伴的嘲笑？（异想天开）异想天开什么意思？从这个词你又体会到什么？读出你的不理解和嘲笑。（学生练读，指名读）
4、对于同伴的嘲笑，圆圆的沙粒退缩了吗？从哪个词看出？（坦然）从这个词你又体会到什么？（学生各抒己见）现在老师就是一个大大的蚌壳，谁来坦然地钻进来？
5、现在圆圆的沙粒已经钻进来了，作为同伴的你们想对它说什么？（学生各抒己见）
师：圆圆的沙粒，同伴们说的话你都听到了吗？你后悔吗？你可要想清楚，你留在我这里，将再也看不到阳光，听不到海浪声，没有快乐，没有幸福，只能与黑暗、孤独、寂寞、潮湿做伴，你还坚持要这样做吗？
6、不管遇到多少困难，圆圆的沙粒，都坦然面对，绝不动摇，让我们用读书声来为这颗平凡而伟大的沙粒喝彩吧！（学生分角色朗读沙粒和同伴的对话）
三、创设情景，深化体验
1过渡：圆圆的沙粒怀着美丽的憧憬静静地呆在蚌壳里，没有自由，没有阳光，没有声音，没有快乐，整天与黑暗、潮湿、孤寂为伴，就这样（引读）时光伴着、
2师：这部分的“、”独立成段，它省略了什么？在这漫长的岁月里，沙粒会遇到那些困难？它又是怎样想怎样做的呢？（小组交流）
3、面对一切困难，圆圆的沙粒没有放弃，那时因为它始终有一个梦想，那就是（ ）。
4小结：在经历了同伴的讽刺、嘲笑、议论和几十年的艰险磨难，小沙粒终于实现了自己的梦想，变成了（ ）的珍珠。此时此刻，你想对圆圆的沙粒说些什么？
四、设疑反思，感悟道理
1、同样是沙粒，为什么只有这颗圆圆的沙粒变成光彩夺目的珍珠，而它的同伴依然是沙粒呢？（在课文中找出它们态度的不同进行分析比较）看到这颗圆圆的沙粒变成了光彩夺目的珍珠，它的同伴们又会有怎样的表现呢？
2、通过本节课的学习，你有什么收获？
五、选词填空，总结全文
议论纷纷 异想天开 有用之才 坦然 毫不动摇 时光飞逝 坚定信念 持之以恒 光彩夺目
一颗圆圆的沙粒希望自己成为（ ），可它的同伴嘲笑它（ ）。对此，圆圆的沙粒（ ）钻进蚌壳里，它的同伴（ ），认为这太可怕了，但圆圆的沙粒（ ）。（ ），几十年过去了，圆圆的沙粒变成了（ ）的珍珠。通过学习这篇课文，我知道了只要（ ）、（ ），就一定能成功。
六、拓展延伸，写下梦想
师：有一句歌词这样唱到“不经历风雨怎么见彩虹，没有人能随随便便成功。”是呀，要想成功，必须经历艰辛和磨难。请同学们写下你们的梦想，放进“梦想瓶”里。我希望当你们有一天通过自己的努力实现梦想的时候能回答甄老师这里拿回你的梦想星！（学生动手写）
七、自主选择，弹性作业：
1、查找珍珠形成的有关资料。
2、选做：续编故事。
八、板书设计
圆圆的沙粒
沙粒 同伴
真诚 嘲笑
坦然 不理解
不动摇
变成美丽的珍珠 称赞
认定目标、坚持不懈就会成功
第一课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识生字9个。
3、理解课文内容，了解这篇童话故事的寓意，朝着预定目标坚定不移地努力，就能实现美好愿望。
教学重难点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、知道童话故事的寓意。
教学准备：小黑板，生字、词卡片，珍珠实物。
课型：童话
教学方法：谈话、小组合作式。
教学过程：
一、导入活动：
1、谈话：有很多同学看过许多童话，童话中的一个个故事，你还记得吗？今天我们一起来学习一篇新的童话。
2、板书课题：圆圆的沙粒。
二、学习新课：
1、初读课文
⑴、选择自己喜欢的方式读课文，并标出自然段的段序。
⑵、出示9个生字,学生分组认读.
哈、异、坦、蚌、牢、狱、缝、逝、潮
⑶、出示生词，同桌读。
哈哈、异想天开、蚌壳、牢狱、清清楚楚、一条缝逝去、海潮
2、熟读课文，理解课文。
⑴、学生自由读课文。
*说说：读了课文你有什么想法？
*珍珠是怎样变成的？
(自由说，指名说)
⑵、小组学习。
a、选择喜欢的方式读课文。
b、自由读1—9自然段。
*指名说说：沙粒向同伴们说了什么？
*同伴反应是什么？
*这颗沙粒还是决定怎样做？
*指导读3—9自然段。
*分角色读1—9自然段。
c、用自己的话说说1—9自然段讲了什么？
*指名说：这颗沙粒听到同伴的议论动摇没有？
*你从哪里知道的？
⑶、自由读10—13自然段。
*13自然段只有六点，是什么符号？表示什么？(10—13自然段)写了什么？
*齐读10—13自然段。
⑷、指读14—18自然段。
*采珠姑娘发现了什么？
*沙粒们想起了什么？
*分角色朗读。
*齐读14—18自然段。
*用自己的话说说这部分内容讲了什么？
*圆圆的沙粒为什么能变成珍珠？
*谁来说说沙粒变成珍珠的过程。
⑸、齐读全文。
⑹、分角色表演。
⑺、这个童话告诉我们什么道理？
三、作业布置：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、复述课文给家长听。
四、板书设计：
10、奇妙的海底世界
圆圆的沙粒
圆圆的沙粒
坚定不移
努力
珍珠
变
第二课时
教学目标：掌握10个字的书写。
教学重难点：正确掌握每个字的笔顺规则。
教学准备：生字、词卡片，田字格黑板。
课型：写字课。
教学方法：讨论、小组合作式。
教学过程：
一、导入新课：
1、齐读课文《圆圆的沙粒》
2、出示9个生字，学生认读。(开火车)
哈 异 坦 蚌 牢 狱 缝 逝 潮
二、学习新课。
1、出示要写生字，学生(开火车)认读。
圆 粒 哈 异 理 嘲 坦 纷 牢 潮
2、学生分析字型，互相交流。
3、书写生字
⑴、学生自由书写生字。
⑵、指名上台书写，并指名评价。
⑶、书写生字，每字写3遍。
⑷、合作学习。
*小组中选出写得最快最好的作业。
*上台展示，并说说自己是怎样书写的。
三、作业布置：
书写生字，每字3遍。
四、板书设计：
10、奇妙的海底世界
圆圆的沙粒
五、教学后记
