第五册《练习1》教学设计（通用14篇）
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：110
第一课时
教学目标：
1、完成练习2中的第一项：学用字词句。
2、巩固查字典，培养学生的动手能力和理解能力。
3、学会联系上下文理解生字词，培养学生对语句的理解能力。
教学重点、难点：学会联系上下文理解生字词
教、学具：多媒体、学生准备字典
教学设计：
一、 谈话，激趣导入
小朋友们，我们祖国的语言文字有着丰富的内涵，相同的字词在不同的语境中，意思有时就不同了，我们来看这样一个句子。
二、 多媒体出示：明境一样的水面顿时漾起了一道道波纹。
1、 学生自由读。
2、 指名读。
过渡：这里的“漾”分别有两种解释，分别是什么呢？请打开书，认真阅读第一项，并把你的答案在书上画下来。
3、指名问：你选择的是哪一种解释，并说说原因。
指导看图。
4、 教会理解生字的新方法：联系上下文理解生字词。
三、 教学第二题
1、 审题，并画了题目中的要求
2、 让我们一起去帮助小猴吧！（出示句子）
3、 指名读，要求读准确，将自己领悟的感情读出来。
4、 按要求查字典。
5、 分小组讨论、交流
6、 汇报交流结果
7、 出示：不查字典，联系上下文理解带点的词。
（1） 有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空里越发纯净。
（2） 奶奶说：“小明，你长得可真结实。”
四、 总结：根据上下文确定字词的意思，这是学习的一种重要方法，我们掌握了这种方法，就能为我们理解课文打下坚实的基础。
五、 作业：用联系上下文确定字词的意思预习下面课文的生字词。
第二课时
教学目标：
1、完成“写好钢笔字”，对学生的写字姿势，学习习惯进行培养。
2、按照笔顺规则把“异济养”3个字写正确、写端正。
3、完成“读读背背”，培养学生对词语的积累和运用。
教学重点、难点：对学生写字的良好习惯的培养
教、学具：小黑板
教学过程：
一、 教学“写好钢笔字”
1、 审题
2、 指导
（1） 回忆写字要求和描红要求
（2） 出示小黑板，认读3个字，了解这几个字的结构。
（3） 仔细观察，找出3个字的共同笔划，并说出撇和竖怎样才能写好看。
（4） 范写，启示要点（异：上下结构，上面的“巳”要写在横中线的中央部位；第四笔“横”要长一些，第五笔“撇”稍短，竖落在竖中线上；济、养：除了“撇”“竖”注意以外，还要将上面的“撇”“捺”展开。
（5） 学生书空
3、 练习：教师个别辅导并强调书写姿势。
4、 反馈：表扬书写姿势正确的学生并作纠正训练
二、 教学“读读背背”
1、 审题：弄清题目要求
2、 指导
（1） 自由读成语，不认识的字可以查字典或问老师。
（2） 教师范读
（3） 学生自由读
（4） 理解成语意思，学生交流、讨论
（5） 练读、指名读、分组读
（6） 练背、同桌间互背、集体背、指名背
3、 练习：根据书上插图，任选成语说一句话。
第三课时
教学目标：
1、使学生具有日常口语交际的能力，能在和陌生人交流中，掌握人际沟通和社会交往的能力。
2、能够有辨别善恶的能力，能有初步的防范意识。
教学重点、难点：使学生具有日常口语交际的能力。
教、学具：投影片
预习要求：观察父母是如何面对有人敲门的
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
1、 听力训练，放录音。
这是什么声音？相机板书课题：当有人敲门的时候
过渡：当你一个人在家的时候，有人敲门，你会怎么想？怎么做？
二、 审题，出示书上插图。
三、 指导
1、 自主参与，大胆陈述
2、 学生讲，及时纠正
3、 指导学生将画面说具体。什么时候，在什么地方，谁是怎样的表情，这样做对不对呢？为什么？
4、 学生分小组练说。
四、 互助学习，拓展思维
1、 平时都有谁会敲你家门，你如何对答呢？
2、 设置情景：（1）敲门者是出差归来的父亲。
（2）敲门者是自己不认识的，但说是认识爸爸或妈妈的人。
（3）敲门者是陌生人。
3、学生互相交流，讨论。
4、 学生表演，大家点评，点评的要求是：态度是否大方；声音是否响亮；见熟悉的人时用礼貌用语，发现是陌生人，要委婉拒绝。对学生的表演进行鼓励，并及时纠正错误之处。
五、总结：面对朋友要热情、礼貌，面对陌生人的敲门要婉转拒绝。
第四课时
教学目标：
完成学写毛笔字，对学生的初学毛笔字掌握的写字姿势进行训练，加强学生良好学习习惯的养成。
教学重点、难点：对学生良好学习习惯的养成。
教、学具：多媒体学生准备：笔、墨、砚
教学过程：
一、 回忆写毛笔字的要求
二、 学写：竖
1、竖有两种写法：悬针竖、垂露竖
2、范写：边写边讲解，起笔落笔的位置，以及如何运笔。
3、学生仿写。教师巡视，对个别学生重点辅导。
三、 多媒体演示：十、个
1、 学生仿写
2、 反馈：学生在写的过程中有问题处，教师重新范写。
3、 学生练习：教师巡视，对个别学生辅导。
四、 反馈
将好的习字贴在墙上，对不足之处重点辅导。
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教学要求：
1、了解中国城市的特征以及别称，学习因果句的三种表达方式。
2、练习写好钢笔字。
3、读读背背。
4、口语交际：说笑话。
5、学写毛笔字，练习写捺。
教学重点：口语交际和写字。
教学时间：四课时。
第一课时
一、学用字词句
1、指名读题，弄清题目要求。
2、学生自己试读每个词语。遇到不认识的字解决方案：
（1）查字典。（2）问同学或请教老师。（3）联系词语猜一猜。
3、集体认读词语，正音。
4、观察画面，说一说城市的特征。（1）小组内交流（2）指名说。（3）连线。
5、补充句子。
（1）自己先说一说，在指名说，订正。（2）填写句子。（3）教师小结：因果句的三种表达方式。
6、说一说自己还知道的城市别称，谈一谈为什么有这样的别称。找几个自己感兴趣的写下来。
三、写好钢笔字
1、审题，明确题目要求。
2、指导
a说说写字要求和描红要求
b出示：效、诊、初，指名读一读，并说说这三个字是什么结构，有什么发现？（三个字中都有撇，撇要注意和左边的笔画相互穿插）
c在写的时候，左右的比例怎样，哪些笔画要收，哪些笔画要放。
d出示“效”，指导书写,学生书空。
e教师范写，注意左部收右部宽，撇要缩，捺要伸。
f学生练习在田字格里描红“效”，并临写。
g按以上步骤和方法，指导学生书写“诊、初”两个字。（教师巡视指导）h反馈写字情况。
第二课时
一、读读背背
（一）成语
1、指导学生看插图，说说图上画了什么。
2、师生一起回顾《东方之珠》。
3、认读成语。
（1）生自读成语
（2）指名领读，正音
4、小组合作，看图理解词语大意
5、指名说说词语意思并说说用词说句子。
6、练习背诵
（1）自由练读，同座互背
（2）展示背诵。
（二）学习孟子的话
1、学生看图，说说图意
2、师范读名言。
3、生自读名言，读准字音。
4、小组内互读，指名读。
5、说说名言的意思。
6、指导有感情朗读。
7、练习背诵。
第三课时（口语交际）
课前准备：准备几个小笑话。
一、谈话导入：
1、师生谈话：同学们，我们来看一小段节目。（放一段笑话）这是什么节目？它有什么意思?
今天咱们也来开个“笑话会”，一块分享笑话带给人们的乐趣！”
二、指导交流
1、分组里说一说自己准备的笑话.
2、小组里推荐一个代表向全班同学讲笑话。
3、全班同学评议:表达是否清楚,有没有趣,怎样更吸引人。
4、每个人再准备.
5 比赛讲笑话,评出笑话大王.
第四课时
教学第五题：学写毛笔字。
1、指导学生观察“八”字中的捺——竖捺
（1）向右下直下起笔；（2）逐渐按笔；（3）提笔，笔锋至尾处渐渐收笔。
2、教师执毛笔范写竖捺.
3、学生临帖描红（提示正确的执笔姿势）
4、指导观察“过”中的捺——平捺：将捺起笔处的笔锋向下，不是平直起笔，而是逆锋向右上起笔，然后提笔圆转，再向右下逐渐按笔，平直运笔,渐渐拖出笔锋。
5、学生临贴描红。
6、学生自由练习写两种捺，互相交流书写心得，教师巡视指导。（程度高的学生还可以练习写含有捺画的字。）
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教学目的】学用字词句、写好钢笔字、读读背背、口语交际、学写毛笔字。
【教学重点】口语交际和写字
【教学时数】三课时
第一课时
一、教学第一题：学用字词句
1.第一部分。
（1）四人小组自由朗读六个词语。
（2）不认识的字可以在小组内请教同学或老师，也可以查字典。
（3）连读词语，想象画面，了解词义。
小组学习：首先观察题中的画面，想象情境，感知词义的优美意境。然后凭借熟字推想词语的意思和所描绘的情境。
（4）读词语，选一个你喜欢的词语，说说词语所描绘的优美意境。
2、第二部分
（1）观察插图想像情境。
（2）熟读词语，练习与画面连线。
（3）教师指导，巡视纠正。
3、第三部分
（1）看图，想想图中画了些什么。
（2）四人小组练习看图说词语。
（3）小组交流比赛词语。
二、教学第二题：写好钢笔字
1、认识要写得字，想想是什么结构的字。
生：这三个字都是左右结构的字。
师：左右结构的字有什么特点？
2、咱们还是看看“小小建议”吧：左部收，右部放，撇要缩，捺要伸。
3、在田字格里观察这三个字，注意间架结构和布局。
4、练写钢笔字，教师提示握笔和坐姿，巡视指导。
展示钢笔字写得好的同学的作品。
第二课时
一、教学第三题：读读背背
1.读背词语。
（1）指导学生观察插图，说说图上都画了些什么。
（2）朗读课文《做一片美的叶子》，体会叶子和大树的关系也正如一个人和社会群体的关系，感受其中蕴含的哲理。
（3）多次连续词语，体会词语的整齐美和节奏美。在诵读中了解词语之间的联系和意思。
2.读背古诗《夜书所见》。
（1）带读全诗。
（2）看图，说说两个小孩在干什么，你从哪些地方可以看出这是深秋的夜晚。
（3）熟读成诵。
二、教学第五题：学写毛笔字
1.同学们，从这学期我们就开始学写毛笔字了，在《培养良好的学习习惯》中老师告诉你们写毛笔字有哪些好处？
生：闭气凝神，陶冶情操。
生：热爱中华民族的传统文化。
2.同学们说的有道理，我们现在学习“横”。
指导：横有长横和短横之分。
3.教师书写长横和短横。指导运笔方法。
（1）长横：笔画稍长，左低右高，略带斜势，起笔较重，中腰略细。向左上逆锋起笔，旋即转向右下稍按，以中锋向右行笔，至收笔处顿笔回锋，藏锋收笔。
（2）学生练习写长横
（3）短横：起笔轻快，可顺锋入纸，向右行笔，渐行渐按，至收笔处稍顿缩锋收笔。写时略带仰势。
学生练习写短横。
第三课时
一、教学第四题：口语交际
课前准备：最近读的书，摘抄书的作者，主要内容和精彩片段。
1.教师谈话：我们在与大家讲话或听别人讲话时，要注意什么？
2.仔细看插图，四人小组讨论。
3.小组交流：组织语言时注意语句通顺，条理清楚，声音响亮，速度适中。听别人发言，要精神集中，注意礼貌。
4.大家特别喜爱读课外书，今天我们就开个“小小读书交流会”。老师想了解一下大家都读过哪些书，请你们上来把你读过的书名写在黑板上好吗？
5.把你们在读书过程中所了解的书的作者、主要内容，摘录的精彩片段，用自己的话说给大家听。
6.同学们开始组织语言，努力讲得语句通顺，条理清楚，声音响亮，速度适中。
例生：我读的书是《十万个为什么》的天文地理卷，作者是石宗宾。它主要介绍了天文和地理方面的知识，如“为什么太阳会发热”“什么是自然界‘蝴蝶’效应吗？
7.教师评价：听别人发言，同学们要精神集中，注意礼貌。你们对她的发言还有什么建议吗？
8.学生评议。
二、学生分小组进行交流，教师巡视。
三、师随机进行总结。
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【教学目标】：
1、了解几种植物传播种子的方式，进行字词句练习。
2、练习用钢笔写好上下结构的几个字。
3、读读背背成语和儿童诗。
4、口语交际——学会求救。
5、学写毛笔字：基本笔画“点”。
【教学重点】：
学用字词句、积累语言、口语交际、写字。
【教学难点】：
1、能用几句话写出一种植物传播种子的方式。
2、遇到危险时有效自救或求救。
【教学时间】：三课时。
第一课时
一、教学第一题：学用字词句
1、第一部分。
（1）师：学了《蒲公英》一课，我们知道了蒲公英妈妈靠风把自己的种子宝宝传播出去。自然界中，还有许多植物用有趣的方式传播着种子。瞧——（出示图片：椰树，学生叫出名字）椰子树传播种子的方式就很特别，自己读读吧！
（2）学生自由读短文，不认识的字查字典或联系上下文猜一猜。
（3）指名读短文，然后集体交流：椰子树传播种子的方式是什么。
（4）区分“漂流”与“漂浮”的意思差别。
a 学生找到相应的句子读一读,边读边理解、体会。
b 指名说。（教师点拨：可从“流”和“浮”的字义上辨析；联系上下文理解：想想椰果原来在什么地方，后来呢？）
（5）学生小组学习：联系上下文理解“重新安家”的意思。
（6）齐读短文，边读边想象椰树种子旅行的情景。
2、第二部分。
（1）出示插图，学生观察，说说图上画了哪些植物？（蒲公英、苍耳、豌豆、葡萄）
（2）学生自由说它们靠什么来传播种子。（知道哪个就说哪个。）
（3）自主连线，集体交流答案。
（4）拓展：学生交流自己还知道的其它植物种子的传播方式。
3、第三部分。
（1）学生默读题目，弄清要求。
（2）练习口头表述。（先在小组内说，再指名说。）
（3）集体评议：听了同学说的，能否弄清一种植物传播种子的方式，他说得通顺吗？听起来有意思吗？
（4）根据大家的交流、评议，学生练习用几句话介绍一种植物传播种子的方式。（教师巡视指导）
（5）反馈写的情况。（指名读自己写的）
二、教学第二题：写好钢笔字。
1、认读“素、晃、荒”。
2、指明说三个字结构上的相似点。（上下结构）
3、观察字形，想想：怎样才能把它们写好？（字要站稳，上下中心要相对。）
4、提示学生正确的握笔姿势和书写姿势，学生描写三个字。
5、教师范写“素”和“荒”。
6、学生再次写字，体会字形要点。
7、说说类似字形的其它字。
第二课时
一、教学第三题：读读背背。
（一）成语
1、成语竞说：学生说自己积累的含有动物名称的成语。（比比谁一口气说得最多。）
2、师：今天我们还要积累几个关于动物的成语。
3、学生自由读成语，不认识的字查字典。要求：读准字音。
*雏贯倾巢豕窟
4、指名当小老师，带读成语。
5、小组合作学习：说说自己对词语的理解，互相补充。
6、集体交流，大致理解成语含义。（师小结：许多成语的创造灵感来源于动物，现在更多地用它的比喻意。）
7、多种方式反复诵读成语歌，熟读成诵。
8、背诵成语歌。（自由选择形式，展示背诵）
（二）儿歌
1、出示插图，学生看图说小男孩在干什么？（早晨放鸭子）
2、板书“晨牧”，学生读题。师：这首小儿歌就是描述了农村孩子清早放鸭子的情形。
3、学生自由读儿歌。（给学生8分钟，看谁能读得最棒。）
4、指名读儿歌，其他学生想象，看看谁的读能让大家感受到画面。（师生比赛读。）
5、自由练习背诵儿歌。
6、指名或指小组展示背诵。
三、教学第五题：学写毛笔字。
1、师：板书“点”，它是汉字笔画中最小、最不起眼的笔画，但可别小看它哟，它是非常重要而且变化最多的一个笔画，传说东晋王献之小时侯练书法很勤奋，练完了三缸水。有一次，他写一个字忘记写点了，父亲王羲之见了就顺手在上面补了一个点。后来王献之的母亲见了这个字后说：“吾儿写完三缸水，只有一点像羲之。”
2、指导学生观察“方”字中的点——露锋点
（1）向右下直下起笔；（2）逐渐按笔；（3）提笔，笔锋至中心处；（4）自右向左圆转收笔。
3、教师执毛笔范写点（这叫露锋点）
4、学生临帖描红（提示正确的执笔姿势）
5、指导观察“小”中的第一点——藏锋点：将点起笔处的笔锋藏起来，不是直下起笔，而是逆锋向左上起笔，然后提笔圆转，再向右下逐渐按笔，其它步骤与露锋点相同。
6、学生临贴描红。
7、学生自由练习写两种点，互相交流书写心得，教师巡视指导。（程度高的学生还可以练习写含有点画的字。）
第三课时
课前准备：
教师、学生搜集一些自救或求救的音像资料和文字资料，课前可适当交流。
一、谈话揭示话题。
1、师：当发生失火、落水、中毒等意外事件时，我们应该怎么办？
2、学生自由发表意见。（教师相机小结：学会求救）
3、学生读提示，弄清交流内容。
二、指导交际
1、出示挂图，问：发生什么事了？（着火了，小姑娘在拨打119报火警。）
2、学生情境表演发生火灾时该怎么办。
（1）拨打火警求救（说清发生火灾的具体地点，火势情况，要沉着，语言要简洁、清楚。）
（2）采取自救措施（匍匐前进，用毛巾或衣物（最好弄湿）捂住鼻子，防止烟雾吸进鼻子。从安全通道逃离。）
3、学生分组，练习表演其它意外事件的求救。（自选情景）
4、集体展示、评议。（教师、学生相机小结各种求救注意事项。）
（1）落水
（2）中毒
（3）被盗
（4）急病
……
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一教材内容
练习1中包括看清笔顺，写好铅笔字，学用字词句，读读背背，口语交际，共五题。各题之间相对比较独立，我重点说说第三题：学用字词句。我把这题安排在第二课时。“学用字词句”有三部分组成，一是要认识四种动物，这部分分别配有四幅动物的图；二是要知道这四种动物
遇到危险时是怎样保护自己的；三是说说自己遇到了危险，会想出什么办法保护自己。这三个部分是紧密联系的，由认识动物到了解他们遇到危险是怎样保护自己，再由动物联想到自己，遇到危险怎么做。
二教学目标
练习1中“学用字词句”安排在学习汉语拼音，识字一二三之后，起着巩固和训练的作用。教学时，要把巩固汉语拼音，继续识字有机地融合到整个教学过程中去，在此基础上学着用字用词去说句。据于此，我把教学目标定为：
1 借助汉语拼音认识汉字，培养主动识字的愿望。
2 通过看图，认识几种动物，由此迁移到培养学生初步的观察能力，同时引导学生联系自己的生活，培养自我保护意识，学会自我保护。
这一课时的重点是激发学生的好奇心，培养学生的观察能力和表达能力。难点是引导学生联系生活实际，说说怎样自我保护，并将自己的意思表达清楚。
三教学过程
根据以上教学内容和教学目标，我是把这节课设计成了五个环节。
（一）激趣导入，认识动物
1 先明确要求本节课的学习任务是要完成学用字词句这一题。
2 带大家认识四种动物。多媒体出示这一部分的要求以及四幅动物的图。让学生自由的借助拼音读读要求，借助图画认识四种动物。再请学生交流。
3 拼拼读读：多媒体出示汉字及拼音。（动物的名字和拼音。）我把认识四种动物和拼拼读读分开来教学，目的是巩固学生的汉语拼音及认字。因为图和汉字、拼音同时出现的话，就很少有学生去借助拼音识字，而是直接跳过拼音用图画识字了。
4 找名字。多媒体出示四幅图及四个音节词。这一部分实际上是把2和3综合起来借助图画，汉语拼音来巩固识字。我先用学生感兴趣的话语来激起他们帮助小动物找回自己名字的欲望。再提出明确的要求：先看图，再找找它的名字在哪里，然后上来用鼠标点住了拉到图的旁边。上来找对后当小老师领读。
(二) 根据认识，说说特点
我在认识动物后还安排了说动物特点这一个环节，目的是为下一个环节说说动物遇到危险时怎样利用自己的特点保护自己做一个铺垫。
我在课前已经布置学生回去观察自己家里的小动物，在课上让他们说说自己喜欢的小动物，给大家说说它长什么样子，有什么地方和别的小动物是不一样的。学生边说我边给他点出相应的动物的图片。
(三) 利用特点，保护自己
1 多媒体出示要求：你知道他们遇到危险时怎样保护自己吗？要求学生借助拼音能够读准读懂要求。
2 出示乌龟，老师用手去敲敲乌龟的背，学生仔细观察，自由发言。
根据学生交流出示句子：
乌龟遇到危险时，就把头、脚缩进硬壳里。
让学生读读出示的句子，不认识的读读拼音。然后用各种形式（指名读，小组读，男女生比赛读，齐读等）进行练读，初步感知这样的句式。
3 联系自己生活中的经验和平时观察，可以和同桌讨论讨论，想想说说，山羊，刺猬，乌贼是怎样保护自己的，先用自己的话说说，然后用规定的句式说，再用不同的形式练读。
(四) 内化知识，上台表演
1这一个环节，也是对学生是否掌握上一个环节的反馈。我的主要目的是想让学生转换角色，把自己当成是小动物，然后说说自己遇到危险就会怎样，这时候就不能再说乌龟或者是刺猬遇到危险，而是要说我遇到危险会怎样了。可以锻炼学生的口头表达能力和思维的转换。
2在此基础上，让学生拓宽思路。想想还有哪些动物也很聪明，遇到危险时会想出办法保护自己。并出示刚才的句式，让学生根据这样的句式来说说，从而增加语言积累。
(五) 联系自身，培养自我保护意识
1 过渡，在生活中动物会遇到危险，人也会遇到危险，那我们小朋友遇到了危险会想出什么办法保护自己呢？
2 看书借助拼音读读要求：说说你遇到了危险，会想出什么办法保护自己。
3 分成四人小组讨论：（1）我们会遇到什么危险？（2）遇到了危险会想什么办法保护自己？
4 学生讨论交流。教师根据学生回答适当引导。
四教法和学法
“教是为学服务的。”教师选择恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，使学生收到好的学习效果。根据本课特征，我采用了以下几种教法：
l.启发诱导法。这一方法在第二、三两个环节中运用的比较多，先引导学生说说特点，再由此来看看它怎么利用自己的特点保护自己的。
2.采用实物演示法教学。实物演示起着直观的作用，有助于突破教材的难点。在教学乌龟遇到危险是怎样保护自己我采用了这一方法，既直观，又能调动学生的积极性。
“得法者事半功倍，不得法者事倍功半。”引导学生掌握正确的学习方法也很重要，根据本课的内容和教学目标，我采用了以下几种学法。
l.观察法。这一学法在课内和课外都有渗透，在课前，我已经有目的的布置学生观察家里的小动物。课上，我让学生通过直观的实物乌龟来观察它遇到危险会怎么办。
2.迁移法。这一学法主要运用在对句式的掌握上，利用例句让学生感知这一句式后，用迁移的方法，分别用同样的句式说说另外三种动物遇到危险时会怎样。还有在教学过程中，有很多地方也用到了迁移，比如由动物想到自己，这也是一种迁移。
总之，要让学生既“学会”又“会学”，以最终达到“教是为了不教的”目的。
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第一课时
教学目的
学用字词句，积累丰富的词汇，培养学生丰富的语感。
教学重难点
由课内向课外拓展，积累词汇。
教学准备 投影
教学过程
一、教学第一题的第一部分
1、审题，指名读题目。
2、自读词语，不认识的字可以查字典。
3、开火车检查读词，并说说这些词都是描写什么的？（自然风光）
4、你知道哪个词语的意思？请告诉大家，你是怎么知道的？
（1）在想像情境感知词义时，可以根据词语中的个别熟字的意思来推想整个词语所描绘的情景，也可以结合下一题中的画面，让学生用自己的语言描摹词语所表现的优美意境。
（2）理解词语的意思，教师作适当解释。
5、情景交融，朗读词语。
二、教学第二部分
1、审题，指名读题目。
2、分别出示六幅图，用自己的话说说图意。
3、将词语与之匹配的画面连线。
4、情景交融，朗读词语。
5、看到这些画面，你还想到了哪些词语？倾盆大雨大雨如注瓢泼大雨夕阳西沉连绵不绝山清水秀
6、除此之外，你还知道哪些描写自然风光的词语？
三、教学第三部分
1、审题，读题。
2、指导观察，说说图上画了哪些景物？
（1）要求仔细而有顺序？
（2）图中描绘了夏季的小河边，环境非常优美。一位小朋友钓到了一条小鱼，他高兴地笑了。
3、小组活动收集有关描写这些景物的词语，可以是成语，也可以是约定俗成的词语。
4、描述图中景物，比一比哪组的词汇丰富，运用恰当。
四、小结解词方法
今天，我们学习了练习1的第一部分“学用字词句”。回忆一下，同学们用了什么方法来理解这些描写自然风光的词语的？
1、根据词语中个别认识的字的意思来推想整个词语所描绘的情景。
2、结合书中的画面，描摹词语所表现的优美意境。
其实，理解词语的方法很多，同学们今后要多中积累，大胆运用。
作业设计：
1、收集描写自然风光的四字词语，写在好词佳句本上。
2、把练习中用“钓鱼图”的一段文字描述出来，并努力用上一些描写自然风光的四字词语。
第二课时
教学目的
写好钢笔字，学写毛笔字，积累成语和古诗。
教学重难点
1、钢笔字要求正确、规范，掌握毛笔字的基本运笔方法。
2、理解成语和古诗。
教学准备 投影
教学过程
一、教学第二题
1、审题，读题。
2、观察三个字的间架结构及书写要求。
（1）都是左右结构的字，且左窄右宽。
（2）左部收，右部放，彼此照应，收放自如。
（3）结合具体字具体分析。
3、注意写字姿势，做到“三个一”，在田字格里正确描红、仿影和临写。
4、练习、反馈。
二、教学第三题
1、读题，审题。
2、自由读成语，不认识的字可以查字典。
3、理解成语，学生只要大体说出成语的意思即可，教师做适当的点拨、提示及讲解。
4、观察插图，联系旧知，揣摩含义，帮助记忆。
5、自由读，集体读，熟读成诵。
三、教学第四题
1、读是，解题，简介作者。
2、这首诗主要写晚秋之夜，诗人的所见所感。
3、诗意：晚秋的风打着梧桐的叶子沙沙作响，使人感到天气就要凉了，江上的阵阵秋风，触动了游子的思乡之情。深夜难眠，只见篱笆边有一盏灯亮着，便知道孩子们正在捕捉蟋蟀玩呢。
4、指导感情吟诵，注意重音和停顿。
5、熟读成诵。
四、教学第五题
1、书法是中国的“国粹”，在世界上众多的文字中，惟有汉字的书写成为一门艺术。从本学期开始，我们要学写毛笔字。
2、看图，观察，认识文房四宝——笔、墨、纸、砚。
3、学习基本笔画——横。
4、先书空，体会运笔方法，再练习。
作业设计：
1、组词。
愉（ ） 秧（ ） 绵（ ） 浇（ ）
偷（ ） 英（ ） 棉（ ） 绕（ ）
2、背熟成语、古诗。
3、练习写毛笔字。
第三课时
教学目的
口语交际——小小读书交流会
教学重难点
能够用通顺的语言将读书的乐趣表达出来。
教学准备 在黑板上用彩色粉笔和图案装饰一个主题黑板报报头。
教学过程
一、读题，揭示审题。
1、这次口语交际的主题是什么？（读书交流）
2、交流什么内容？
3、是从哪些方面来介绍？（书名，作者，主要内容，精彩语句）
4、除了以上几个方面，也可简要地谈谈自己的感受等。
二、揭示目的。
1、质疑：读书交流的目的是什么？
2、介绍书实际上就是在和他人交流，心中要想着把自己的收获告诉别人，这样才能达到吸引别人也来读你介绍的这本书，这是最终目的。
三、指导练说。
1、小组展示自己带来的书，再全面展示。
2、请一位学生介绍，同学评议，教师小结。
3、小组交流，巡视检查。
4、全班交流，尽量以鼓励为主，让学生能大胆表达，相机指导。
四、通过小组及全班的交流，进行读书交流。
五、教师总结。
与他人分享读书的乐趣，你会得到双倍的快乐。今天的“小小读书交流会”是我们同学攀登书籍高峰的开端。多读书，多读好书，多与家人、同学、教师等人交流，你将成为一名知识丰富、充满智慧的人。
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教材分析：
本次联系安排了5个板块，内容包括看清笔顺、写好铅笔字、学用字词句，读读背背和口语交际等。学用字词句和口语交际是训练重点。
教学目标：
复习本单元所学生字，能按正确笔顺书写。能独立分析田字格中的生字，正确进行描红和仿影。能根据图画、联系实际学习字词句，懂得如何自我保护。读读背背“月份歌”。
教学重难点： 了解动物的自我保护能力。
教学准备： 小黑板、卡片。
教学时间： 两课时。
第一课时
教学内容：
复习笔画名称，复习笔顺。
学生学习过程：
一、谈话导入。
前几天，我们学习了“识字1、2、3”，从中我们认识了不少汉字，今天我们一起来复习一下。
二、复习基本笔画。
1.小黑板出示笔画。
ㄣㄧ一丿丶
2.学生自由说说笔画的名称。
3.指名说。齐说。
三、复习汉字，逐个说出笔顺。
1.自学书上的笔顺表。
(1)读读汉字。
(2)说说笔顺。
2.逐个出示笔顺，指名按顺序说出汉字的笔顺。
3.重点指导。
鸟：第四笔一笔写成。
四：末笔为“一”。
水：右边的“撇捺”为两笔写成。
四、写好铅笔字。
1.独立分析范字，辨析字形的异同。
“八…‘太”“木”这三个字都有撇、捺这两种笔画，但高低不同。
2.指导写字。
八：捺要高于撇，撇和捺之间要保留一定的距离，起笔都在左上格内。
太：先写一横，在横中线上方，再写“人”字。与“八”不同，撇要高，撇和捺之间要连接，且相交在竖中线上。点在竖中线左侧。
木：竖在竖中线上，撇和捺起笔同高且相连。
3.学生描红，仿影。教师巡回指导。
作业设计：复习生字笔顺
板书设计：
练习1
课后反思：
第二课时
教学内容：
学习练习1中的学用字词句、读读背背等内容。
学生学习过程：
一、导入揭题。
继续学习“练习1”的内容。
二、学用字词句。
1.看图，说说书上画了哪几种动物?(投影出示图片：乌龟山羊刺猬乌贼。)
(1)自己读读图下的汉字，不认识的字读读拼音。
(2)指名读动物的名称。
2.说说动物遇到危险时是怎样保护自己的?
(1)看拼音读句子，说说乌龟遇到危险时是怎样保护自己的?为什么要把头和脚缩进硬壳里?有什么好处?
(2)结合自己的生活经验和平时的观察来说一说山羊、刺猬、乌贼遇到危险时是怎样做的?
(3)出示黑板题目。
山羊遇到危险时，就
刺猬遇到危险时，就
乌贼遇到危险时，就
(4)小组讨论交流后，派代表口答题目。
(5)除了这几种动物，你还知道哪些动物遇到危险时会怎么做?
(6)学生展开讨论，相互交流补充。
3.说说自己遇到危险时，能用什么办法保护自己?
(1)举例：一天放学后，你一个人回家时，路上遇到一位陌生人，请你给他带路，你会怎么做?
(2)分小组讨论，说说用什么方法最合适?
(3)指名回答。
(4)再说说遇到另外一些危险情况时，该怎么做？
三、读读背背。
1.(投影出示月份歌。)学生自己拼读。
2.指名读。纠误音。(注意读准“四”和“十”。)
3.齐读。
4.(投影出示拳头图。)请大家伸出左手，对照图上的数字，看看能发现什么?(儿歌中说的“大”是拳头的突出部分，“小”是拳头的凹进部分。)
理解“大”和“小”：一年有12个月，但每个月的天数不同，有的有30天，有的有31天，有的只有28(29)天。只有30天的月份就是小月，如4、6、9、11月。有31天的就是大月，如1、3、5、7、8、10、12月。2月例外，只有28(29)天，称为平月。
5.在初步理解的基础上，再次读读月份歌。
作业设计：
背诵“读读背背”中的内容。
板书设计：
一月大，二月平，
三月大，四月小，
五月大，六月小，
七月大，八月大，
九月小，十月大，
十一月小，十二月大。
课后反思：
口语交际：自我介绍
教材分析：
本题配有一幅彩图，画的是一位同学在教室里面对全班同学作自我介绍。“自我介绍”就是把自己的有关的情况告诉别人。
教学目标：
在口语交际中，表情举止要大方，说话声音要响亮，口齿要清楚。在表述过程中，通过多方评价，培养学生敢于表达、乐于表达的能力。学会尊重他人、倾听不同的声音。
教学构想：
“自我介绍”是一年级学生第一次接受的口语训练。如何鼓励学生大胆地到讲台前当众说话?如何让每个学生都有说话的机会?如何让学生在敢于表达、学会表达的同时学会尊重他人、倾听不同的声音?本课在设计上着力从这三方面下功夫。通过交流曾用名、学名和自己想起的名字，尽力给学生创设一个乐于表达的空间，与此同时也提供给学生说话时的一个例式，让学生学会表达。在教学过程中通过同桌交流、小组交流等形式l尽力创设一个生生互动的学习环境。
教学准备：
了解自己刚出生时的名字是什么?为什么起这个名字?了解自己现在的名字是谁起的?为什么起这个名字?
教学时间：
1课时。
学生学习过程
一、谈话导入。
小朋友们，我们每个人都有自己的名字。每个人的名字是怎么来的?又是怎么变的?你想让同学、老师了解你吗?今天我们就从名字开始，向全班同学作一下自我介绍，好吗?(板书：自我介绍。)
二、交流曾用名。
名字是变化的，有的同学刚出生时和进学校时的名字往往是不一样的，你们能相互介绍一下吗?如果刚出生时和进校读书时的名字是一样的话，你可以认真地倾听别人介绍。
1.刚出生那会儿，全家人叫我——，那是因为——。(同桌相互交流。)
2.为了让同学了解你，你在介绍的时候要做到什么?(大胆，口齿清楚。) 为了更好地了解别人，我们应该怎样尊重别人?(认真倾听，眼睛看着作介绍的同学，身体坐端正。)
3.指名回答，教师给予画龙点睛式的评价。
三、交流学名。
名字虽然是可以变化的，但上学后所叫的名字往往又是固定的。
1.上学了，大家管你叫什么?为什么叫那个名字，你能谈谈吗?
2.在小组内介绍一下自己，好吗?说完后，大家评一评，推选一名代表在班内交流。(教师巡视，及时给予指导。)
3.组内代表在班中交流，教师捕捉闪光点，及时给予表扬。
四、交流自己想给自己起什么名字。
不管是刚出生时的名字，还是上学时的名字，往往是长辈给你们起的，其中包含着很多很多的希望。假如要你自己给自己起名字，你想给自己起什么名字?
1.自己练习说。
2.指名回答，教师适时点评。
五、课堂小结。
今天我们从名字开始进行了自我介绍，通过这样的介绍，相信大家相互之间一定有了进一步的了解。
板书设计：
自我介绍
自己叫什么名字？
今年几岁？
自己的名字是谁给起的？
为什么起这个名字？
课后反思：
教学目标：模仿续写关于“风”的诗句，背诵带有“风”的古诗，引导学生处处留心观察自然，积累古诗。教学过程：一、 画风导语：同学们，今天咱们先来做个游戏，老师要请大家画一样东西，这个东西看不见，摸不着，无色无味，无影无踪……是什么呢？（是风） “真聪明，老师就是想请大家画风，会画吗？”（会） 1、 让学生在练习本上画风，请几个同学在黑板上画。并说说画的是什么。2、 讨论：怎样将风画得形象些？3、 小结得出：要通过具体的事物来表现。4、 学生再画风。（可以扬帆的船、转动的风车、飘逸的长发、招展的红旗、飞舞的柳枝等等） 二、 说“风” 1、 师：同学们，在我们的生活中，风无处不在，课前，老师让大家各自去找风，你们都找到了吗？（找到了）2、 那风儿在哪儿呢？引导学生说说风儿的踪迹。如：师：风儿在哪里？生1：风在落叶里。师：风儿在哪里？生2：风在女孩子的长发里。师：风儿在哪里？生3：风在飘扬的红旗里。三、 读“风” 同学们，请打开课本，读一读书中的两节小诗，感受一下诗人笔下的风。1、 自由读2、 指导读重点指导读好两个句子：一是“你不知道，我不知道。”用师范读的方式，指导学生读出这两个短句中的神秘感受。二是最后一句“风儿已从那里走过”，应联系前文“树梢轻轻地摆动”、“湖面泛起了碧波”所描绘的意境，读得轻柔而适度延长，读出风“轻”而意“静”的感觉。3、指名读、齐读。（配乐）风儿在哪里？你不知道，我不知道。你看，树梢轻轻地摆动，风儿已从那里走过。 风儿在那里？你不知道，我不知道。你看，湖面泛起了碧波，风儿已从那里走过。 四、 吟风同学们，咱们也来当一回小诗人，模仿这两小节续写“风”，好吗？1、 四人小组合作要求：四人合作写四小节，在反复修改的基础上吟诵。2、 完成续写3、 集体交流（配乐）红旗高高地飘扬风车呼呼地旋转小船鼓起了风帆竹子奏起了交响乐金黄的稻谷笑弯了腰 河边的芦苇摇晃着脑 细长的柳枝摆动着秀发 青青的小草轻轻地点头鲜艳的花儿向我们招手清脆的风铃叮叮当当响起红领巾在胸前飘荡 4、 师质疑：同学们真了不起，真像一个个小诗人！老师想听你们介绍一下，写好诗的前提是什么？ 5、 在学生交流的基础上老师总结：大家之所以能创作出一首首活泼清丽的小诗，是因为留心观察了周围的事物，看来，学语文不光可以从课本上习得，更重要的是要到生活中、到大自然中去学习语文，因为生活处处皆语文。五、背风同学们，古诗中带有“风”的诗句也不少，下面咱们来进行一次“古诗擂台赛”，比一比，哪组背得多。分组轮流背诵：参考：随风潜入夜，润物细无声。夜来风雨声，花落知多少。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。相见时难别亦难，东风无力百花残。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 春风又绿江南岸，明月何时照我还。等闲识得东风面，万紫千红总是春。踏遍青山人未老，风景这边独好。千磨万击还坚韧，任尔东西南北风。君看一叶舟，出没风波里。爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。野火烧不尽，春风吹又生。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊 。千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。毕竟西湖六月中，风光不与四时同。千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯 。
一、教学目标：
1、能按顺序填写汉语拼音的大写字母。
2、能正确拼读音节写汉字，了解“名词组合”式的构成。
3、缩写、仿写句子，能把句子补充句子。
4、能抓住关键词句读懂短文。
二、教学安排：2课时
第1课时
教学内容：
1、能正确拼读音节写汉字，了解“四字并列”的构词法。
2、缩写、仿写句子，能把句子补充句子。
教学过程：
一、字词部分：
1 读拼音，写词语。
（1）出示，自由拼读，指名认读。
（2）独立完成，巡视，集体校对。
2、读读写写。
（1）自由认读。指名读。
（2）观察词语在构成上有什么特点。
可稍举一例提示。
（3）在书本上抄写一遍。
二、句子部分：
1、自由完成书本第4、5、6题。
2、缩写句子：
（1）学生试说答案。
（2）教师归纳缩写要点。
3、补充句子：
（1）回顾完整句子的构成。
（2）指名说说题中各题所缺的部分。并补充完整。
4、仿写句子：
（1）说说“不但……而且……”句式填写时的特点。
（2）校对。
第2课时
教学内容：
1、能按顺序填写汉语拼音的大写字母。
2、能抓住关键词句读懂短文。
教学过程：
1、能按顺序填写汉语拼音的大写字母。
（1）完成第1题。
（2）记忆。在书本上再抄一遍。
2、能抓住关键词句读懂短文。
（1）自学短文，回答问题。
说说你是用什么方法理解短文的意思的。
（2）回顾本单元的《学习提示》。
（找出关键句理解整段话的意思）
用本单元学过的方法再读一遍短文。
（3）回答问题：
短文是围绕哪一句话来写的？
“擅长”是什么意思？哪几个句子最能说明齐白石擅长画吓？
（4）自由朗读短文，想想作者是怎样把“齐白石擅长画虾”写具体的。
一、 教材分析
本次练习共有7道题。1-3题是字词语训练，目的在于训练学生辨析形状相近的6组偏旁，写出并熟记这些偏旁的字；能熟练地运用三种查字典的方法查字；通过把词语补充完整，熟悉一些常用成语，以便正确运用。4-6题是句的训练，目的在于训练学生改正用词有错误的一类病号；理解前后句意主上的联系，仿照原句用关联词语正确地造句，提高遣词造句能力读、背三条惜时格言，学会运用。第7题是阅读训练，目的在于训练学生读懂短文，知道一件事的经过，并能为事情经过部分列简要提纲。
二、教学目标
1. 能人辨形状相近的6组偏旁并熟记所组成的字，熟练地运用音字、部首、数笔画三种查字法查字。
2. 能改正句子中不恰当的用词，注意遣词的准确性。
3. 能仿照例句，运用“只有……才……”“只要……就……”造句
4. 能背诵三条惜时格言。
5. 知道短文是按事情发展顺序安排材料的，并能给其中的经过部分列出简要提纲。
三、教学重点与难点
教学重点：阅读短文，知道文按什么顺序材料，为短文的事情经过部分列一个简要的提纲。
教学难点：为短文的事情经过部分别一个简要的提纲。
四、教学准备：小卡片，成语词典。
五、教学时间：2课时。
第1课时
（一） 教学目标
指导并完成第1-4题。
（二）教学过程
1. 指导练习第1题。
（1） 读题审题。让学生明白这道题要求我们正确辨析形状相近的6组偏旁，写出带有这些偏旁的汉字，以便在今后识字、写字时记住差异，防止混淆，避免差错。
（2） 口头练习。让学生口头说说，可多说一些，相互纠正错误。学生有困难时，教师加以指点。
（3） 完成作业。交流反馈，要特别注意“日”字旁的字写“曰”字头的字别混淆，如：“是”是日字旁，“冕”是曰字头。参考答案：
曰——曰字头（冒最曼冕）
日——日字旁（明是时晌）
廴——建字旁（建延廷）
辶——走之儿（造过还送）
宀——宝盖儿（宇定宾家）
穴——穴字头（空穷宾家）
亻——单人旁（依们伸仁）
彳——双人旁（行律德得）
贝——贝字底（贡员贪贯）
见——见字底（觅览觉）
2. 指导练习第2题。
（1） 读题审题。让学生明确完成作业分两步：①按指定的查字典的方法先在字典里查到带点的字（注意别搞错大写字母、部首和笔画）。②按带点字所在词句，据词定义，在字典里选择正确的解释。
（2） 完成作业。教师巡视指导时，重点帮助未能熟练地查字典的学生，并注意发现纠正一些带有代表情的错误。
（3） 交流反馈。在反馈中纠正作业中的错误。参考答案：满腔：（q）动物身体中空的部分。沸腾（f）开、滚，液体受热到一定温度时，内部气化形成气泡冲出液体表面的现象。妙用：（m）奇巧、神奇。（2）虚实：空、空虚。懒惰：懈怠、跟“勤”相反。疑惑：不明白对与不对。（3）奉命：接受。晋冀察：河北省的别称。
3. 指导练习第3题。
（1） 了解题意。让学生了解：除了最后一个词语，可以补充成语（昂首阔步），也可以补充一般词语（昂首挺胸），其他5个均系成语。前三个是间隔填空，后三个是最后两字填空。
（2） 完成作业。指定两名学生在6张小卡片上完成作业，其余学生在练习本上完成。对词（成）语熟悉的可直接填空，有困难的可从有关课文或成语词典中找答案。
（3） 交流反馈，纠错误。以小卡片出示确答案：斩（钉）截（铁）惊（天）动（地）粉（身）碎（骨）全神（贯注）神机（妙算）昂首（阔步、挺胸）
4. 指导练习第4题。
（1） 读题审题。让学生明确这是改病句的练习。①先用“——”划出句子中用得不恰当的词语；②然后正确的词语填入句末的括号里；③比较原来的词和换上的记号，说说为什么必须换。
（2） 师生讨论第（1）句。划出“沉静”，“沉静”是安静、平静的意思。指挥灭火应该镇静，不慌乱。所以应改用“沉着”一词。
（3） 完成作业。让学生按上述两步揭示的方法改病句。
（4） 交流反馈。交流时各自说明理由，纠正错误。出示参考答案：①沉静改沉着②崇高改崇敬③愿望改希望④保持改坚待
第2课时
（一） 教学目标
指导完成第5-7题。
（二）教学过程
1. 指导练习第5题。
（1） 读题审题。读读想想，明确要我们用来造句的两对带点词的表示条件关系的关联词。
（2） 剖析例句。明确照样子用这两对关联词造句必须先分清原来句子前后两个分句子意义的联系，并搞清（1）（2）两个句子前后分句关系的不同之处。指名几个学生口头造句。
（3） 完成作业，反馈纠正。教师可点出巡视中发现的错误，让学生讨论纠正。正确答案举例：只有先识了字，才能够读书、写文章。只要天下雨，地上就会湿。
2. 指导练习第6题。
（1） 熟读理解。让学查词典搞清：格言是带有规格标准、含有劝戒意义的话。再通过读读、想想、讲讲，明白这三条格言都是劝戒人们珍惜大好阴，不要虚度年华的。
（2） 练习背诵：①自己试背，②指名背（评价），③集体背，④抄写或默写格言。
3. 指导练习第7题。
（1） 独立阅读。带着问题读读、想想、划划、与同桌仪仪。
（2） 完成作业。第（1）题可提示回答，什么时间、什么地点、发生了一件什么事？第（2）题可提示从第2自然段到第5自然段写了事情的经过。这部分是按照什么顺序安排材料的？第（3）题可抓住说明4个自然段意思的最简词句来列提纲。
（3） 交流反馈，出示答案：
① 短文写了那年夏天在北京，一下午两点钟，邓颖超奶奶来看望我们，并鼓励我们要刻苦学习的一件事。
② 作者是按照事性发展顺序安排材料的。
③ 简要提纲：a、邓奶奶来了b、邓奶奶抱起我c、邓奶奶跟我们交谈d、我们和邓奶奶一起拍照。
【第4题】
改正用的不恰当的词语，可按以下三步进行：
（1） 发现。各自反复默读句子，推敲出哪个词用得不恰当，用笔画出。
（2） 换词。应换上什么词，也请写出来，再交流比较，选用近义词中最恰当的。
（3） 比较。说说原来的词跟换上的词，意思有什么区别，为什么调换。
参考答案：
（1）“沉静”改为“沉着”
（2）“崇高”改为“崇敬”
（3）“愿望”改为“希望”
（4）“保持”改为“坚持”
【第5题】
用表示条件关系的关联词语造句。分析时，先去掉每个复句中的关联词语，然后想想每个复句中的两个分句的意思，它们之间有什么关系。如（1）：“五壮士向莲花瓣走去”。“五壮士能够保护人民群众和连队主力。”显然前者是后者的“唯一条件”，没有了这个条件，群众和主力就保护不好，所以，用上“只有……才……”就把这两个分句的意思紧密联系起来了。又如（2）：“3天”、“可以造好十万只箭”，两者之间的关系，前者是后者的条件，但不是唯一条件。
写句子举例：
（1） 只有识字，才能读书写文章。
（2） 只要有信心，就能克服困难完成任务。
【第七题】
可先独立阅读，再反馈交流。
答案：
① 邓奶奶来了。
② 邓奶奶抱起“我”。
③ 邓奶奶跟“我们”交谈。
④ “我们”和邓奶奶一起照相。
佚名
教学内容：
指导练习第1至4题。
教学目标 ：
1、能熟练地拼读音节，正确书写词语。
2、懂得怎样才能把句子写得具体些，能正确填写“的、地、得“。
3、能有感情地朗读句子。
教学过程 ：
一、指导练习第1题。
1、自由拼读，作好答题准备。
2、指几名中下生拼读。
3、指名在小黑板上正确填写相应的词语。
二、指导练习第2题。
1、读题目明确练习要求。
2、指名读第（1）组两个句子，比较句子的意思有什么不同。
3、指名中等生读第（2）组两个句子，比较句子的意思有什么不同。
4、指名读填写后的两个句子，注意把填写的词语读出重音。
三、指导练习第3题。
1、谈话导入 。
2、自学准备。
3、指名在小黑板上填写，然后逐题讨论。
4、让学生在课文中找几个句子读一读，想一想，体会“的、地、得”的用法。
四、指导练习第4题。
1、这两个句子分别在哪两篇课文中出现过？
2、自学准备。
填上适当的词语。
3、指导有感情地朗读句子，句子中几个“多么”要读出重音。
五、完成《作业 本》第1至4题。
课后分析：
第二课时
教学内容：
指导练习第5、6、7题。
教学目标 ：
1、初步认识省略号的用法。
2、能把表示反问的句子改写成表示肯定的句子。
3、能有感情地朗读短文。
教学过程 ：
一、指导练习第5题。
1、找出本单元课文中有省略号的句子，读一读说说它们的用法。
2、逐句读读，体会句子意思，说说省略号的用法。
3、仿照例句，写几个有省略号的句子。
二、指导练习第6题。
1、读例句，明确练习要求。
（1）指名读例句，说说句子的意思。
（2）比较上下两个句子写法上有什么不同。
（3）指名读一读这两个句子，要求读出不同的语气。
2、指名优等生改写第（1）句，再有感情地读一读。
3、指名中等生改写第（2）句，再有感情地读一读。
三、指导练习第7题。
1、读题，明确练习要求。
2、自学短文，读后讨论：短文中讲了一件什么事？题目中的“我们”指谁？这两个贫苦农民的孩子要求当红军时的心情怎样？
3、指导有感情地朗读短文。重点指导两个孩子的话。
教学目标 ：
1、复习学过的23个声母、6个单韵母以及10个整体认读音节。通过形近字母的认读、比较及看图拼拼读读，认清字形，读准字音，提高拼音能力。
2、复习巩固学过的11种基本笔画以及9个汉字，学习熟字组成的新词。
3、培养按时上学，认真学习，爱惜学习用品的习惯和爱护同学的良好品德。
课时安排：2课时
第一课时
教学目标 ：
学习第1——4题。
教学过程 ：
一、 学习第1题。
1、用多种方法读声母表。如领读、指名读、齐读、“开火车”读等。告诉学生：声母表上zh、ch、sh、r的声母排在z、c、s的前面，这和我们教学的先后顺序不一样。因为我们先学平舌音，再学翘舌音方便些。
2、打乱次序，卡片认读声母和单韵母。
3、卡片认读整体认读音节。
4、按顺序背声母表。
5、打乱声母、单韵母、整体认读音节的顺序做“送信”游戏。
二、学习第2题。
1、让学生自己比比、读读。
2、指名读，并说出顺口溜。如：“b b b，拉出天线听广播。”
3、同桌互读。
4、卡片认读。
三、学习第3题。
1、自己说、同桌互相说笔画名称。
2、“开火车”，卡片认读笔画并书空。
3、让学生回忆什么字中有这一基本笔画，如：“米”中有撇、捺。
四、学习第4题。
1、卡片认读学过的汉字及词语：竹子、玉米、瓜果……
2、自己读熟字组成的新词。
“五一”就是5月1日，是国际劳动节。“大米”就是我们平时吃的米。
3、指导在作业 本上书写。告诉学生这些都是词语。
第二课时
教学目标 ：
学习第5——7题。
教学过程 ：
一、学习第5题。
1、用卡片认读音节，特别注意读准三拼音音节。
2、指名一学生上黑板连线，其余小朋友在作业 本上独立做。
3、共同订正。
二、学习第6题。
1、让学生自己看图拼拼读读。
2、指名说图上有什么动物，要求把音节读正确，特别注意方言与普通话差别大的词。如：shé（蛇）、shī zi（狮子）、hú li（狐狸）。
三、学习第7题。
1、指导学生逐幅看图。弄懂并说说图意。
2、小红花找朋友。
教师组织学生逐条评议，要求认真而诚实。图意如下：
图1：按时上学不迟到。
图2：上课专心听讲。
图3：爱护同学。
图4：认真完成作业 。
图5：爱护书和笔。
◆[2004
教学《练习1》时，我首先请学生把《练习1》从头至尾认真地浏览一下，让他们谈谈第5册的《练习1》和以往的练习有什么不同之处吗？学生的反应还是非常敏捷的，一会儿，就有许多同学把小手举得高高的。他们发现了：“学用字词句”已经改为“处处留心”；“写好铅笔字”改为“写好钢笔字”；增加了“学写毛笔字”。
“处处留心”的第一部分，“大雨滂沱”的“滂”读音错得比较多，即使查了字典后也有不少读错的，第一声总是读成第二声，也不知道是什么原因，后来经过反复纠正，才慢慢改过来。利用生活中的“无字词典”来解释这六个词语，倒不是太难，所以连线没有什么困难。第三部分看图想词语，是学生非常感兴趣的，他们的兴致很高，说得也不错。我让他们尽量按照一定的顺序来观察，这样思路会清晰一些。
他们想到的词有：骄阳似火、烈日当空、阳光明媚、赤日炎炎——湖光山色、青山绿山、山清水秀、杨柳依依、树木茂密——满头大汗、汗流浃背、大汗淋漓、哈哈大笑、眉开眼笑、兴高采烈、喜笑颜开、高高兴兴——草长莺飞、绿草茵茵——成群结队、自由自在、无忧无虑、逆水而上……
真是不可以低估孩子们的能力！俗话说得好：三个臭皮匠，抵个诸葛亮。集合了同学们平时的积累，展示了他们的记忆力，何乐而不为呢？后来补充了个别如“垂柳鸣蝉”这样既符合图意，但对于三年级学生来说又比较生僻的词。
最后要求学生根据刚才自己口述的这些词，结合图意，写一段通顺连贯的话。
教学目标 ：
1. 复习巩固汉语拼音。
2. 初步句式的训练。
3. 初步写左右结构的字。
4. 熟记成语。
5. 朗读背诵诗歌。
6. 按要求连贯地说几句话，写一句话。
教学重难点：拼音训练、词句训练、写字训练、读背训练、说话训练。
教具学具安排：小黑板。
主要板书：练习1。
教学时间：三课时。
第一课时
一. 教学第一题
1. 审题。
（1）.指名借助拼音读题目。
（2）.教师讲清题目的要求。
2. 指导。
（1）.指导读字母的呼读音或名称音。
（2）.教学《汉语拼音字母歌》，熟记字母名称和顺序。
（3）.背诵大写字母，并练习默写。
3. 练习。
（1）.出示卡片，集体练读。
（2）.按字母表顺序背诵。
（3）.默写大写字母。
4. 反馈。
（1）.请学生试背字母表，从读音、顺序、连贯等方面给予评价表扬。
（2）.展示默写写得好的字母，表扬默写写得好的同学。
二.教学第二题
1. 审题。
教师帮助学生弄清学习要求。
2. 指导。
（1）.指导学生学习第一组句子。
a. 朗读句子，要求读通顺，读连贯。
b. 再读句子，想想每句话的意思。
c. 这组句子有什么特点？
d. 初步认识句式。
第一句：用两个句子把意思说明白。
第二句：用一个并列复句把两个意思说明白。
第三句：用一个单句把句子说明白。
（2）.指导学习第二组句子。
a. 指名朗读，读正确、读流利。
b. 分角色朗读。注意语气。
c. 师生共同评论朗读情况。
3. 练习朗读。
4. 反馈。
用开火车的方法，检查学生的朗读情况，争取检查到每个学生。
三.教学第三题
1. 审题。
教师谈话，让学生弄清本题的学习要求。
2. 指导。
（1）.出示卡片，认读汉字。
（2）.引导学生回忆写字要求和描红要求。
（3）.指导书写。
（4）.学生练写，师巡视。
（5）.反馈。
表扬姿势好、写字写得好的学生。
第二课时
一. 教学第四题
1. 审题。
2. 指导。
（1）.学生自由读成语。
（2）.教师范读。
（3）.学生自由读。
（4）.理解4条成语的意思。
3. 练习。
（1）.学生自由练读。
（2）.同位练习背诵。
4. 反馈。
（1）.集体齐背。
（2）.指名背。
二.教学第五题
1. 审题。
2. 指导。
（1）.学生自由读。
（2）.教师范读。学生了解诗歌的内容。
a. 诗歌写的是什么季节的事？
b. 第一、第二节分别写什么？
（3）.学生边读边想象庄稼的样子和水果的色彩。
（4）.再读诗歌，读好停顿和轻声，逐步达到生动和流畅有感情。
（5）.练习背诵。
3. 练习。
（1）.学生自由练读。
（2）.指名读。
（3）.练习背诵，指名试背。
4. 反馈：检查朗读、背诵。
第三课时
教学第六题
一. 审题
1. 揭示说话的话题：9月10号是教师节，小朋友给老师祝贺节日，还亲手做了贺卡送给老师，大家都是尊敬老师的好孩子。那天，你最想对老师说什么？
2. 板书课题；老师，祝贺您
二.指导
1. 指导观察。
投影出示图画，问：教师节到了，图上的小朋友在做什么？小朋友怎样做贺卡？贺卡上会写些什么？
2. 指导说话。
（1）.看看图，想想你自己在教师节来临之际，是怎样做贺卡的。
说话时用上“什么时间、什么地点、怎样做，卡片上写了些什么”等，用几句连贯的话说说。
（2）.你把贺卡送给哪位老师？送贺卡时，你对老师说了什么？老师又会怎样？
（3）.分角色扮演老师和学生，练习对话。
3. 句式训练。
（1）.你去送贺卡，先干什么，再干什么，最后干什么？
（2）.句子练习。
找老师
a. 你去送贺卡，怎样找老师？
b. 你看见老师正在干什么？你有什么想法？
把“找老师”是这部分内容连起来说说。
送贺卡
a. 你找到老师，把贺卡送给他，当时你是怎么做的？
b. 全班讨论，板书动词。
c. 要把内容说具体，还可以加上：你怎样走到老师那儿，怎样把贺卡递给老师，怎么说的，是什么神情？
d. 出示句式：我地说：老师。
把“送贺卡”的经过说说。
收贺卡
这时，老师非常高兴，脸上是什么神情？会对你说什么？
句式：老师地说：。
4. 练习说一段话。
个别练说、指名说、集体评议。
