《做一片美的叶子》教案（精选12篇）
教学过程：
一.谈话引入
1.板书课题：做一片美的叶子，谁来把课题读好？我听出来了，你们读美这个字时特别用情，加点。大家一起读课题。
2.读了课题你们都想知道些什么？（美在哪里？为什么做？）这些问题课文中都告诉了我们，只要大家细心读书，这些问题都能解答。读之前，我想问问，平时你们是怎样把一篇课文读通顺的？遇到不认识的字怎么办？句子读不通怎么办？
二.检查读书
1.大家读书都很认真，生字和词语你们都读准了么？出示词语，你会读哪排就读哪排，如果读准了，大家就跟他一起读一遍。谁来？去掉拼音还会么？练习一下。谁会？
2.生字词语读准了，课文也能读准么？推荐别人来读。（这篇课文段落很多，请一组同学开火车读，一人一段。其他同学边听边想，他读准读通了么？）
三.细读课文
1.刚才你们提出的问题找到答案了么？别急，请大家再仔细读读课文，好好想想，这次读书要求不出声，边读边想。
2.组织交流：
（1）课文哪一段直接写叶子很美呢？出示段落，就请你来读一读。你们觉得叶子美在哪里呢？板书：形态各异，谁知道什么意思？你怎么知道的？（联系课文内容）一起读读。我带来了一些形态各异的叶子请大家看看。出示图片，说说它们有什么不同。假如你就是这树上的叶子你想长成什么样？你们的想法各异，各有各的特点，虽然各不相同，但都是一片美丽的叶子，现在谁能读好这段话了？点名读，齐读。
（2）虽然这些叶子形态各异，但它们却做着相同的工作，是什么工作呢？出示段落，读一读，你有什么疑问？（什么是生命的乳汁？阳光怎么会变成乳汁的？在这里生命的乳汁指什么？）谁知道？你们读读后面的段落就知道了。有了这珍贵的营养，大树才会茁壮、葱翠。出示图片，你们觉得这大树怎样？用朗读把你们心中的感受表达出来吧！点名读，齐读。大树的美丽和叶子有什么关系？对这就叫奉献，这就是一种美。（板书）齐读。
（3）多好的叶子啊，我忍不住想把另一段介绍给大家，想听么？师配乐背诵。你们想读么？一起来，闭上眼睛想想，你好象看到了什么？相机理解“肥美、飘零”（肥美的叶子是什么样的？先说再看图片）（冬天树叶是怎么飘落下来的？先说再看动画，树叶落到哪里去了？叶落归根，这对大树有什么好处？）听了你发言，我不由的想去一句诗：落叶不是无情物，化做春泥更护树。叶子即使离开了大树，也要把自己的身体奉献给大树，学到这儿，你想对叶子说些什么？(板书)齐读。
3.小结，假如你就是大树上那片美丽的叶子，你会对大树说些什么？你又会对大家说些什么？
四.朗读升华
1.那就让我们做一片美的叶子吧，心中装着大树，心中装着别人，心中装着集体。
2.配乐朗读1—6段。
《做一片美的叶子》教案 ——苏教版六年制语文三年级（上）
教材分析：
这是一篇散文诗，作者用诗一般的语言描写了大树和叶子的外形之美和内在之美，再由物及人。由“大树”和“叶子”想到了人，想到人的生活，启迪人们要学习叶子那种默默无闻、无私奉献的精神。
文章语言清新、自然，深情地描绘了一幅幅美丽动人的画面，给读者留下了想象的空间，能引起读者无限的遐想。
教学要求：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文
2.学会本课的10个生字，理解带生字的新词词义。
3.通过朗读和看图欣赏叶子的外形之美，感悟叶子的内在之美，学习做默默无闻、无私奉献的人
教学重点、难点：理解生字新词，体会叶子的外在之美；理解“做一片美的叶子”的含义，感悟叶子的内在之美，透过语言文字，联系生活实际，学习做默默无闻、无私奉献的人。
教具准备:一片的树叶
教学时间：两课时
教学设计:
第一课时
一.导入，引入课题
1.情境导入：
师：在生活中，我们会见到很多树，我们的注意力很可能被树上的花吸引了，我们不是经常赞美梨花、桃花吗？我们还可能关注树上的果实，津津有味地品尝过梨子、桃子、苹果。可我们忽略了树叶。的确，树叶太多了，太平凡了，可它们很美，作用很大呢！
2.实物展示激趣揭题：
(1).简单介绍自己所带的这片叶子。
(2).观察手中的树叶，小组讨论：叶子有长得完全相同的吗？
(3).教师：你们喜欢叶子吗？觉得叶子美吗？愿意做一片叶子吗？
(4).今天我们要学习的一篇课文，题目是：做一片美的叶子。
3.大家看到这个题目，有没有什么疑问呢？
学生自由讨论
（1）叶子美在哪里？
（2）怎样做一片美的叶子？
让我们学习课文来弄懂这两个问题
二.初读指导
1.听老师范读，揭示要求
（1）仔细听老师读，标出自然段序号
（2）画出不理解的词语，联系上下文或生活实际尝试理解
（3）按照“远望—近观—联想”把课文分三部分
2.检查自学效果,教师相机点拨。
（1）出示生字词
形态各异 奉献 乳汁 整体 位置 输送 茁壮 葱翠
（2）点拨词语，可通过上下文、看插图理解词语
（3）指导书写
茁：注意“出”的笔顺是：竖折、竖、长竖、竖折、竖
输：“车”旁的笔顺是：横、撇折、竖、提
奉：半包围结构。
异：上“巳” 不是“己”，也不是“已”。
置：上两竖，下三横
（4）师生讨论划层次
<1>全文共有几个自然段？
<2>可以分成几层?
远望：1-2自然段
近观：3-8自然段
联想：9-11自然段
三.作业：
1.给下面的字选择正确的读音。
乳 rǔ lǔ 整 zhěng zěng
葱 cāng chāng 奉 fèng fèn
2.比较下面各组字，并组词。
异（ ） 计（ ） 问（ ） 各（ ）
导（ ） 汁（ ） 间（ ） 备（ ）
第二课时
一.精讲课文
师：今天这节课，我们将和同学们继续学习《做一片美的叶子》（生齐读）
上节课我们讨论留下了两个特别有价值的问题，哪两个？
（1） 叶子美在哪里？（标出“美”）
（2） 怎样做一片美的叶子？（标出“做”）
师：是啊，叶子美在哪里呢？读课文1-8小节，看看你们能不能发现叶子的美
生：学生自由读
师：谁发现了写出叶子美的句子？
生：每一片叶子形态各异-----你找不到两片相同的叶子。
师：找的真准！谁能把它读好了？
生：指名一位学生读
师：读的不错，谁能把这一小节连起来读一读？
生:指名一位学生读
师：（边欣赏叶子边读）每一片叶子形态各异---你找不到两片相同的叶子。多美的叶子啊！我们把这一小节也读美了！
生:齐读
师：还有哪儿被发现了？
生：春天的时候，叶子嫩绿；夏天的时候，叶子肥美；秋叶变黄；冬日飘零-----回归大树底下的根。
师：真巧，老师也觉得这一句写得特别美，听老师读读看，好吗？
老师范读
师：多美的叶子啊！那你最喜欢哪个季节的叶子呢？
生：我喜欢春天的叶子，它嫩绿，很有新意。
生：我喜欢夏天的叶子，叶子肥美，吸收更多的二氧化碳，把更多的营养奉献给大树。
师：是啊！叶子不仅肥美，而且给大树提供更多的营养，这一小节哪句话表扬了叶子？
生：绿叶为大树而生（板书：为大树而生）
师：还喜欢哪个季节呢？
生：冬天，树叶把一生奉献给了大树，自己做为大树的养料。
师：(边欣赏文中插图边读)叶子虽然落下了，还成为树的肥料，所以我们说，绿叶为大树而生，春天的时候，叶子嫩绿；夏天的时候，叶子肥美；秋叶变黄；冬日飘零—回归大树地下的根。
师：叶子很是了不起，不仅有我们看到的外表的美，还有为大树而生的默默奉献的美。这样的美你在课文哪些句子还发现了呢？
生：无数片不同的叶子做着相同的工作，把阳光变成生命的乳汁奉献给大树。
师：很好！大树的叶子做着什么样的工作呢？
生：大树的叶子做着一项很重要的工作，就是光合作用：吸收阳光的能量，同化二氧化碳和水，制造有机物并释放氧的过程，为人们提供更多的氧气！
师：这个同学知识面很广，表扬一下！光合作用多么了不起！你们能把这句话读好吗？
生:指名一位学生读。
师：真不错，谁还想读？
指导朗读“相同的工作”“生命的乳汁”
生：齐读。
师：叶子真美！你还在哪自然段发现叶子的美？
生：大树把无数的叶子结为一个整体。从这句话，我看出了叶子很团结！
生：远远望去，那棵大树很美。树像一朵绿色的云，从大地上升起。这赞美大树也是赞美叶子，没有叶子就没有大树的“茁壮”和“葱翠”。
师：是的，每一片叶子都很美，当它们聚集成一个整体时会更美，所以，“远远望去，那棵大树很美。树像一朵绿色的云，从大地上升起。”
叶子在树上找到了自己的位置，它们把大树衬托地更美。课文7、8两小节告诉我们叶子和大树的关系。你能把这两小节读好吗？
生：学生自由读、指名读、齐读。
师：叶子美，美在它的形态各异，更美在它为大树而生的默默奉献的精神。当它们聚集成一个整体时会变的更美。
生：一生领读，齐读1-8小节。
师：其实我们每个人都像叶子，那么怎样做一片美的叶子呢？请同学们自由读后三小节。
生：1.一生读第9小节，指导朗读，重读“茁壮”、“葱翠”。
2.一生读第10小节，重读“每”
3.一生读第11小节。
师：谁能联系生活，对此句的理解？
生:说说各种职业的作用，如教师、医生、工人等
师：我们如何做一片美的叶子呢？
生：讨论，如“为社会做贡献”“献出自己的光和热”等
师：每一片叶子的美丽，每一片叶子无私奉献着自己，才能够让“大树站在太阳和土地之间”，这是多么有气势的美啊！
生：1.男生读
2.女生读
3.齐读
师：其实每一棵大树都很美，每一片叶子都很美。为了我们的大树，做一片美的叶子吧！
现在你就是一片每的叶子，那你想对你的大树，对你身边的人说些什么呢？
生:分组讨论，如我想对大树说：“……。” 我想对人们说：“……。”
师：我们所有美的叶子聚在一起，会让我们的大树变得更加美丽，就像我们的集体，同学们你们能为集体做出什么呢？
生:分组讨论，回答……
师：学到这儿，我们知道了叶子美在哪里，也知道如何做一片美的叶子。下面我们带着对树叶的崇敬之情自由读课文。
生:自由读。
师：我们回家想一想，说一说，做一做，透过我们的做法去体会叶子的美，更重要的是，要在生活中做一片美的叶子。
二.作业
1.朗读课文
2.回家想一想，说一说，如何做一片美的叶子
三.板书
4.做一片美的叶子
外在美：形态各异
内在美：无私奉献 (为社会作贡献)
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课13个生字，其中“乳、葱、整”只识不写。
3、练习用钢笔描红。
4、理解课文内容，学习树叶无私奉献的精神。
教学重点：
识字、写字、朗读课文。
教学难点：
感悟树叶的精神。
教学准备：
各种树叶、生字卡片、小黑、录音机及磁带。
教学时间：三课时
教学过程：
第一课时
课时目标：（小黑板示）
1、读准字音，读通课文。
2、初步理解课文内容。
一.谈话式导入：
1、师出示各种叶片，请学生代表上台为大家作介绍。（时间要控制在3分钟左右）
（教师指出介绍方法：树名、形状、颜色等。）
2、师小结：，生活中到处都有美丽的事物，我们都要有一双善于发现没的眼睛啊！这些来自不同树种的树叶形态各异，散发着清香，给人以美的享受。其实，即使在一棵树上，你也找不到两片相同的叶子。
3、叶子有什么用处呢？说说看？
4、树叶给大树带来了美和养分。今天我们就共同来学习一篇赞美叶子的文章。
（板书课题：做一片美的叶子）
谁来把课题读好？我听出来了，你们读美这个字时特别用情，加点。大家一起读课题。
二.初读课文。
1、读了课题你们都想知道些什么？（美在哪里？为什么做？怎么做？）这些问题课文中都告诉了我们，只要大家细心读书，这些问题都能解答。读之前，我想问问，平时你们是怎样把一篇课文读通顺的？遇到不认识的字怎么办？句子读不通怎么办？
我们先来听录音。
2、生自读课文。要求： 读准字音，读通课文。
划出生字词，并联系上下文和生活实际想想意思。
3、检查自学情况。
（1）、读生字卡片。
分析字形，基本掌握。
（2）、读词语。生字都读准了么？出示词语，你会读哪排就读哪排，如果读准了，大家就跟他一起读一遍。点名读，齐读。如果把拼音去掉，你们还能读准么？好，那就开火车读，齐读。把这些词放到课文中你还能读准么？那就请大家再读一遍，要读准读通。
（3）、你想把那一段读给大家听？指名读，师生评议。
并且要让学生说说为什么喜欢读。
4、分四人小组轮读课文。请每组推荐一名代表来读书。仔细想想，能不能发现自己不理解的问题和朗读者读的不妥的地方，可以拿出笔做一些记号。
5、对划出的不懂的词语或句子进行交流讨论。
6、齐读课文。
三.布置作业：朗读课文。
第二课时
课时目标：（小黑板示）
1、 精读课文，感受语言文字美。
2、 领悟并学习树叶的奉献精神。
一.读课题忆旧知。
同学们，在上节课我们初读课题时提出了几个问题，是什么？（美在哪里？为什么做一片美的叶子？怎么做？）
二.精读课文。
1、听老师范读，用波浪线划出描写叶子美的句子。
2、交流并指导朗读相关的句子：
（1）、“树像一片绿色的云，……”为什么这句写出了叶子的美？（板书：像绿色的云）
（2）、“……每一片叶子都很美，它们形态各异，……”什么叫“形态各异”？（板书：形态各异）
形态各异的叶子你们上节课已看过了，这些叶子各有各的特点，各有各的姿态，这就叫形态各异。如果你就是这树上的一片叶子，你准备长成什么样？你们每个人的想法都不一样，这就叫想法各异。你们的想法何这树叶一样，各有各的特点，体现出与众不同的美。大家再来读读这一段，体会一下。
（3）、说树像一片绿色的云，又说每一片叶子都形态各异，为什么会有不同的感觉呢？（板书：远 近）
3、过渡：树叶还美在那里呢？
生默读课文，并思考；还有哪些句子写出了树叶的另一种美？
4、交流学习。
“……生命的乳汁奉献给大树。”
你喝过哪些乳汁？（给你生命的营养，让你成长的营养）现在你一定知道这乳汁是什么了。对，树叶借助阳光可以产生像乳汁一样的养料。有了这养料，大树才会茁壮、葱翠。看，多美的大树，远远望去，就更美了，看了这大树，你有什么想法？那就美美地读读这句话吧。大树这么美是谁的功劳？对，没有叶子的奉献就没有大树的美。
（书：无私奉献）这无私的奉献就是一种美。（齐读此段）
5、然它们形态各异，但却做着相同的工作——把生命的乳汁奉献给大树。
多好的叶子啊，我忍不住想把另一段介绍给大家，想听么？（读第六小节）
师配乐朗读。听了我朗读，你们想读么？那就一起来读吧。这么美的句子如果能边读边想，那就更好了，请女生来读，男生想，你喜欢哪个季节的叶子。现在男生读，女生想。交流：你喜欢哪个季节的树叶？为什么？（理解“肥美”“飘零”）叶落归根，这对大树有什么好处？是啊，即使离开了大树也要把自己的身体奉献给大树。（板书：为大树而生）这儿，你觉得叶子怎么样？那就让我们怀着敬佩之情来赞一赞树叶吧。（齐读）
6、假如你就是树上的一片叶子，你会对大树说些什么？你们每个人都是一片美的叶子。现在你知道叶子美在哪里了么？它美就美在……，那就让我们每个人都做一片美的叶子吧！拿起书，让我们在音乐中把对叶子的感受读出来吧。
7、了解了叶子的奉献精神，对你有什么启发呢？
（学生自由讨论）
三.布置作业：
1、抄写生字词。
2、练习写话：假如我是一片叶子……
教学目的
1、学会本课生字,理解生字组成的词语.
2.能正确流利有感情地朗读课文.
3.理解课文内容,感受树叶的美,懂得平凡的人默默奉献创造了伟大的事业,伟大的事业实现了人生存的价值。
4.积累优美的语言。
教学重难点：理解含义深刻的语言，感受叶的奉献精神以及集体与个人的关系。 教具：幻灯片
课前准备：学生课下搜集中国或世界取得的伟大成就
教学过程
(一) 回顾上节课时同学们都提出哪些问题(怎样做一片美的叶子?为什么做这样的叶子?什么样的叶子才是美的叶子?)
(二) 读课文1---6段画出写叶子美的句子
1. a一朵绿色的云 为什么用一朵而不用一片 叶茂密光亮.
b.每一片叶子形态各异——你找不到两片相同的叶子
每一个人——各异，——你找不到——。
大自然是神奇的，创造了个性鲜明的世间万物，阳光照着一片片叶子，就象跳动的小精灵，风儿吹过又有无数的生命再颤动。令人陶醉 指导读1—4段
2 a..生命的乳汁 为什么说是生命的乳汁
b.你最喜欢哪个季节的叶子. 如果你是一片叶子,你会对大树说什么? (内在美)
叶子是春蚕，春蚕到死丝方尽，是蜡烛，蜡炬成灰泪始干，然而它又胜过春蚕、蜡烛，因为在零落成泥碾作尘的那一刻还在为大树供给营养
3.一片小小的叶子,不由得让我们产生由衷敬意,老师很想读一读。你们想读吗？
(三)学习7.8 .段谈一谈你的理解
整体（如果只剩一片叶子会怎样）
位置 （到字典中查一查有哪种解释，你选择哪一种）
（四）结合实际理解9段
我们每个人都像叶子, 为生活的大树输送着营养,让它茁壮、葱翠。大树站在太阳和土地之间。
1对这段话你怎样理解，在小组中讨论。
2全班交流
叶子在树上找到自己的位置，为大树输送着营养，让它茁壮、葱翠。
——在——找到自己的位置，为——的大树输送着营养，让它——。
3放眼望去人类在各个领域的大树正在茁壮成长，你了解到人类取得了那些伟大成就，生谈，你有什么感想？怎样读好第九段？
（五）作者采用了借物喻人的写法，叶的一生正象我们人的一生从朝气蓬勃的少年到满腔热忱的青年到沉稳平和的中年，又到日薄西山的老年有谁离开过家庭社会国家，每一项成果每一种事业都凝结着集体的智慧和汗水。所以——齐读10、11段
(六)文章蕴涵着深刻的哲理，让我们将它珍藏在记忆深处，但愿它能在今后的人生路上为你导航1、快速记忆2、集体展示
（七）雨果恰恰说过这样的话：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”
大树那么美，我们期待——读题
叶子那么美，我们甘愿——读题
为了生活的大树，让我们每个人都——读题
设计理念：指导学生结合生活实际和已有的知识“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到美的熏陶”。
教学目标:
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课10个生字,认识“乳、整、葱”3个生字，理解生字新词。
3、通过朗读，欣赏叶子的外形之美，感悟叶子的内在之美，学习做默默无闻、无私奉献的人。
教学过程：
一、 由景入情，情景交融
1、 今天，老师给大家带来了一件礼物，想不想看？请看——（播放课件：生长在旷野中的大树。先展示广阔天地中的大树：茁壮、葱翠；后展示大树的特写镜头：粗壮、挺拔的树干，翠绿、茂盛的叶子。课件配以《好大一棵树》的背景音乐）
[设计意图：伴随着优美的歌声欣赏画面，立刻使学生入情入境。]
2、同学们，看了以后,现在你最想说的是什么？
二、初读课文 ，整体感知
1、看到了这样的景色，有一位姓金的老先生还写了一篇文章呢，大家想不想读？
[设计意图：把课堂的导入与激发学生学习的兴趣紧密结合在一起，初步构建主体体验的学习情境。]
2、自由读课文。对照课后生字表，难读的句子多读几遍。
3、学生展示自己的读书效果。教师相机评价与指导。
4、让学生齐读课文，对课文有一个整体的把握。
三、写字指导，注重实效
先认读生字，然后引导学生分析字形，重点分析“异”字。描红，反馈。
四、精读课文，诵读感悟
[教例]
1、（出示：远远望去，那棵大树很美。……你找不到两片相同的叶子。） （1）自由读、指名读、齐读，教师根据学生的实际情况指导朗读。
（2）同学们想听老师读吗？好，那就请大家边欣赏画面（课件播放与这一段相匹配的画面）边用心去听，去感受。
（3）你觉得作者写得怎么样？哪里写得好？为什么说这里写得好？
生：我觉得作者 “树像一朵绿色的云，从大地上升起”这个句子写得特别好。它不仅写出了树的颜色（绿色），还写出了树的形状（像一朵云）。
师：真不简单，你和作者一样，有一双善于观察和发现的眼睛。
生：老师，我也觉得这句写得好。“从大地上升起”我觉得它把树写活了，非常生动、形象。
师：是啊，看似简单的一句话写出了树的色彩美，形态美和动态的美。这么美的一棵大树，谁能把它读出来呢？（指导朗读）
生：老师，我想问一个问题。什么叫“形态各异”？
师：有时候，发现一个问题比解决十个问题更宝贵。谁能帮他解决这个问题？
生：我想“每一片叶子形态各异”，就是说叶子都长得各不相同。
师：你真爱动脑筋。大家来看一看——（课件截取几幅叶子的画面），瞧，它们各有各的特点，各有各的姿态，这就叫做（生：形态各异啊）。
捧起书，让我们轻轻地读，把这份美留在心里，好吗？（再读这段话）
[设计意图：图文结合，抓住关键词句诵读感悟，语像形成同构]
2、过渡：无数片叶子虽然形态各异，但却做着相同的（引读）的工作，把阳光变成生命的乳汁奉献给大树。
绿叶为大树而生。春天的时候，叶子嫩绿；夏天的时候，叶子肥美；秋叶变黄；冬日飘零——回归大树地下的根。（出示这段话）
（1）其实,读书就像喝茶一样，要细细地品，才有味道。自己再读一读，看看谁能品出自己的味道。
[设计意图：重视学习的过程，渗透学习的方法、策略，使学生获得独特的情感体验。]
（2）指名说说自己的理解。
生：我读懂了绿叶为了大树，贡献自己的乳汁。
师：我们小时侯都是喝着乳汁长大的。那这里的“乳汁”是什么呢？
生：指的是大树要长大需要的养料。
师：对。这里包含着一个小科学知识呢。叶子利用自己体内的叶绿素把水和从空气中吸进的二氧化碳加工成可供大树生长的养料。（课件展示光合作用的过程）
师：同学们，此时你想对叶子说些什么呢？
生：叶子你真伟大！你为了大树，奉献了自己。
生：叶子你真了不起！
生：……
师：是呀，没有叶子的无私奉献，就没有大树的美。叶子能无私地奉献自己，我们应该怎样去读呢？（指导朗读，相机板书：无私奉献）
师：你从哪里读出了“绿叶就是为大树而生”的呢？
生：春天和夏天，叶子都是绿色的，特别是夏天，叶子长得很 饱满，可以更好的制造养料。
师：你读懂了“肥美”这个词。真不简单！
生：秋天叶子虽然变黄了，但它不后悔。因为到了冬天，叶子就落到了树根底下，作为大树的肥料，供大树生长。
师：大树如此的茁壮、葱翠，如此的美，就是因为有这些不悔的叶子呀！。
（1）谁能把你的理解通过你的朗读告诉我们？
（2）同学们一起闭上眼睛边背边想，试着在头脑中将这些文字转化为画面。
[设计意图：通过语言文字想象“画面”，通过想象中的“画面”感悟语言，是培养语感的重要方法。此处教学有利于调动学生的形象思维，以有效地培养他们对语言文字的感悟能力。]
3、过渡：大树把无数的叶子结为一个整体。无数的叶子在树上找到了自己的位置。
出示：我们每一个人都像叶子，为生活的大树输送着营养，让它茁壮、葱翠。大树站在太阳和土地之间。（生自由朗读）师：老师有一个问题不明白，这一段中“生活的大树”指的是什么呢？
生：我觉得我的家就是一棵大树，爸爸、妈妈和我都是这棵树上的叶子。
师：一个家庭是一棵树，那么无数个这样的家庭就组成了我们的祖国这样一棵更大的树。同学们，在你的脑海里，哪些人可称得上这棵大树上一片美的叶子呢？
生：毛主席带领中国人民打败了日本，解放了中国。我觉得毛主席就是一片美的叶子。
生：我觉得老师就是一片美的叶子，因为老师教给我们许多的知识。
生：我觉得自己也是一片美的叶子，因为我现在认真学习，将来可以为祖国做贡献。
生：……
师：同学们刚才谈到的，有的是伟大的人，也还有许多平凡的人。是呀，只要为我们的大树奉献自己，他就是一片美的叶子。每一棵大树都很美，每一片叶子都很美。同学们，为了我们的大树，做（引读）一片美的叶子吧！（板书课题）
4、让我们再次来欣赏课文开始的那组画面（生长在旷野中的大树），相信你会对课文有更深的了解。
[设计意图：结尾处与开头形成首位呼应之势，学生的所有的理解感悟在歌声、画面中到达一个更高的层次。]
五、品读诗歌，激发情感
最后，老师还有一件礼物要送给大家——
人生无悔
绿叶无悔，
扑向那大地，
是报答泥土芬芳的轻盈；
鲜花无悔，
凋落于风雨，
因为它有一段生命的美丽；
江河无悔，
奔向那海洋，
因为它投身到母亲的怀里；
万物无悔 ，
追寻那太阳，
因为没有阳光就失去生机；
人生无悔，
在泥泞中跋涉，
无悔终生都在苦苦地寻觅
……
忧也无悔，
怨也无悔， 只有无悔的人生才能奉献自己；
苦也无悔，
累也无悔， 只有奉献自己才是无悔的人生。
[设计意图：课外学习资源的引进，既充实和完善了课堂学习的内容，又使文章的主题得到了升华。]
总结：叶美，因为有树；树美，因为有叶。如果每一片叶子都很美，那么，这棵树一定美；如果我们每一个人都很棒，那么，我们这个民族就一定有希望！（下课）
板书设计：
做一片美的叶子
形态各异
美
无私奉献
[总评：《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，坚决摈弃烦琐分析、抽象说教。作者的思想情感浸透在文本的字里行间，让学生真正理解，系统领悟，真正感受到其真、其妙、其美，是我们的教学目标。文中大树和叶子的美，是学生用眼睛发现的，用心感悟到的。文本价值取向的揭示也摈弃了烦琐的讲解分析，而是重视让学生自读——直面文本，反复诵读，充分感知语言材料；自悟——用自己的生活经验和语文积淀与文本、老师对话，探究课文丰富的人文内涵。课堂上，老师对学生更多的是唤醒与鼓励。民主化、人性化的暖流在学生心田汩汩流淌。]
《做一片美的叶子》是一篇优美的小散文，它的语言自然清新，通过对大树和叶子的美，让学生去感悟叶子那种默默无闻、无私奉献的精神。
刚看到这篇课文，是在今年六月。课前我读了好几遍,试图不用参考自己去理解,也许是文章含义太深,也许是我智质愚鲁,连读几遍,再对照参考,方能领略文章的内涵之七八,我感觉对于学生来说，可能有一些难度。所以，我在课前把大树和叶子之间关系进行了深入地分析，同时找出了无私奉献的一些事例，目的是在教学中可以对学生进行适当的点拨，化难为易。可是，效果并不好。
今年九月，我再读《做一片美的叶子》时，被那文质兼美,简约冼练,诗一般的极富启发性的语言深深感动。我觉得，这样的文章,切忌条分缕析,弄得支离破碎。教学时,我从整体入手,在读中让学生自己去感悟,让诗意在诗意的课堂上生成,涌动,回荡。教学过程如下:
课前实践——体验。
让学生自己动手收集树叶,看谁能找到两片相同的叶子。在亲身实践中,让学生获得属于自己的独特感受,同时为理解文中叶自“形态各异”做好铺垫。
课堂交流——感悟。
首先展示自己搜集的树叶,并告诉大家你在哪搜集到的,当时情境如何等等,进行说的训练。接着创设情境,引出话题。有位大朋友也去搜集树叶,却空手而归,给我们留下一片优美的文章,他为什么不忍心摘一片叶子呢?
激起学生的阅读兴趣,引领学生读课文。然后让学生在疏通课文的基础上,感悟作者对树与叶的体悟,让学生明白树离不开叶,叶也离不开树,叶为大树而生,叶,只有在树上才找到自己的位置,并通过朗读来展现,升华。最后,紧口“做”,生发独特的体验。为了让学生与文本更好的沟通,教者往往需要还原或创设产生文本的语境。在充分讨论诵读的基础上,让学生试着完成填空:为了____,做一个_________的吧!从而达到“让学生有创意的阅读”的目的。
课后延伸——导行。
提出一个问题:想想你会怎么处理手中的叶子？生活是教学的源泉,教学终将也要回到生活之中才是完整的教学？一石激起三尺浪,这一个问题让学生在学完课文后面对自己手中的叶子,会有许多不同的感受,对课文会有更深的了解。
由于注意保持课文的完整性,也没有用教师的理解去束缚儿童的感受,学生始终处于积极主动的状态,或许学生对于课文所要表达的深层含义并没有完全了解,但我想文章的阅读意义会随着学生一同成长,朦胧些,或许对他们更有好处。这也是这一课取得较好效果的原因吧!
4、《做一片美的叶子》教学设计
第一课时
教学目标
1.能正确、流利地朗读课文。
2.学会本课生字，理解生字组成的词语。
3.初读课文，感受大树之美。
教学重难点
1.学习本课生字，理解由生字组成的词语，能正确书写生字“各”、“异”。
2.通过初读，了解课文主要内容，感受大树之美。
教学过程：
一、图片导入，课题质疑
同学们，今天老师给大家带来了一些礼物。请看（ppt呈现叶子图片）这是什么？（叶子）
1.看了这些图片，你想说些什么吗？生自由表达（叶子美，好看，形态各异）你观察得真仔细！
2.今天我们就来学习第四课《做一片美的叶子》
3.板书课题：做一片美的叶子，请同学们拿出手来和老师一起写课题。
4.齐读课题（4.做一片美的叶子）
5.读了课题你有什么疑问？（为什么做一片美的叶子？怎样做一片美的叶子？叶子美在哪？）恩，同学们现在越来越会提问题了！
下面请同学们打开课文，带着这些问题自由大声朗读课文。在读课文前，老师要提2点要求：（1）借助课后生字表读准字音（2）把课文读通顺、流利。下面开始自由朗读吧！
二、初读课文，整体感知。
1.课文读完了吗？这些生字词你认识吗？
2.检查生字词
（1）出示带词语(带拼音)。
乳汁整体位置输送茁壮发现
嫩绿葱翠肥美飘零奉献形态各异
（2）指名读，你觉得他哪个字读得好？（提醒：整、奉、零都是后鼻音）谁再来读？
（3）去掉拼音你能读正确吗？小组开火车读，男女生赛读
（5）这些加红的都是本课要求会写的生字，你觉得哪个字我们最容易写错？你有什么好方法让我们记住？
3.理解词语的意思
(1)通过昨天的预习，你能找出描写叶子的词语吗？（嫩绿、肥美、飘零、形态各异）这些词语你理解吗？（嫩绿与葱翠形成对比理解，嫩绿是淡淡的绿，而葱翠要绿得深一些。肥美，呈现图片，看了图，你知道什么样的叶子能称为肥美？叶子肥大而颜色深。飘零，看图，你能用无字词典来给我们说说吗？冬天到了，树叶从树上慢慢飘落下来，回归大树地下的根；叶子凋谢了。）
（3）课文中第六小节也出现了这些词语，谁来读？（ppt呈现第六节）提醒破折号要停顿。师范读，再请生模仿读。
（ppt呈现）绿叶为大树而生。春天的时候，叶子嫩绿；夏天的时候，叶子肥美；秋天变黄；冬日飘零——回归大树地下的根。
（4）读了这段话，你能用文中的一个词概括叶子的特点吗？（形态各异）
4.指导长句朗读
师：还有2个长句，谁能读好？
（a）每一片叶子形态各异——你找不到两片相同的叶子。
（b）无数片不同的叶子做着相同的工作，把阳光变成/生命的乳汁/奉献给大树。
（1）指名读句子，形态各异什么意思？（不相同的叶子）有没有同学能比他读得还好？再请生读。全班齐读句子。
（2）课文中还有很多长句，请同学自己找出来读一读。等会老师请大家来读课文。
5.自由分自然段朗读课文
（1）下面老师想听听大家朗读课文，你可以读你喜欢的段落？你想读哪一小节？
（3）师生共评课文朗读，你觉得哪个同学的读的好？为什么？（声音响亮，有感情）
三、学习课文1-2小节感受树之美
师：谁再来读读1、2自然段。（指名读）
1.远远望去，那棵大树很美。读了这句话，你知道了什么？（树美）谁能美美地地给我们读一读。老师今天也给大家带来了一首赞美树的歌曲《好大一棵树》，我们一起来听一听。
2.下面请同学们边听边在文中找出描写树美的句子（树像一朵绿色的云，从大地上升起）
云给你什么样的感觉？（千姿百态、自由自在、形状美）云有绿色的吗？作者把那颗大树比作绿色的云，说明这棵树的形态美，而且颜色也很美。）
4.云可以升？树怎么升呀？老师觉得“升”字用得不好，你们觉得呢？（好，因为树一天天长大，枝繁叶茂，变得苍翠、茁壮。是呀，就像我们三（2）的小朋友从从幼小的生命体不断长大，慢慢茁壮成长起来。可以把“升”换成“站”吗？为什么？（“升”写出了叶子的活力及动态美）
5.谁能带着你的感受朗读课文？（指名读）是呀！树那么美，长得那么茂盛，那么葱翠、茁壮是因为什么美？（叶子美）
6.生齐读一二自然段。
这节课我们感受了树的美，下节课我们继续学习叶子的美！
四、教学生字字形，指导书写
1、下面我们一起来看一下本课的生字，ppt出示生字。开火车读。
（做、现、态、各、异、汁、奉、输，指名读）。
师：你觉得这些中哪个字最容易写错？（做、输、态）
2、这节课老师想指导大家写好2个生字“各”“异”。
3、我们来看第一个字“各”，师范写，生书空，（提醒撇捺展开，上下对正）生描红。师巡视。提醒写字坐姿:一拳一尺一寸。
4、指导书写第2个字“异”，师范写，生书空，（提醒上紧下舒横画匀，两脚高低站得稳）生描红，师巡视。
五、作业布置
1.练读课文；
2.完成补充习题一、二两题。
本节课在自己班上之前，教案经历了三次打磨，每试上完一次，年级组的各位老师都认真悉心地对我的课进行指导点评、并帮助我对教案进行研磨，让我收获颇多！在此向年级组的何老师、李特、陆老师、万老师、陈老师表示真诚地感谢！
备课反思：1.教案过程设计要详细
2.要充分对学生的回答进行预设
3.教学语言要简洁
4.每个问题的设计要明确其设计意图
教学反思：
《做一片美的叶子》是一片文笔优美的散文，作者用诗一般的语言描写了大树和叶子的外形之美与内在之美，再由物及人，由“大树”和“叶子”想到了人，启迪人们要为我们的集体、为我们的社会，做一片美的叶子！
对于中年段的学生来说，第一课时的教学重在课文朗读、背诵、识字与写字。在教学伊始，我呈现了形态各异的叶子图片让学生欣赏，以调动学生学习的兴趣。接着引导学生对课题质疑，这一环节的设计在前面的几篇课文教学中我已尝试引导学生学会主动思考，学会对课题质疑。在本节课中，学生提出了如下问题“叶子美在哪里？”、“为什么要做一片美的叶子？”以及“怎样做一片美的叶子？”等，从学生的提问中我发现学生已渐渐学会提一些有价值的问题，同时这些问题也将为第二课时的学习打下基础。
在字词教学环节，在年级组的何老师的指导下，我引导让学生找出描写叶子的词语来理解文中的关键词语“嫩绿”“肥美”“飘零”“形态各异”。在李特的指导下，我尝试了采用多种方式让学生理解课文中的词语。在帮助学生理解词语“嫩绿”时，我借助了教室后的黑板报背景底色与“葱翠”形成了对比；对于词语“肥美”的理解，学生表达的不是很好，我通过呈现肥美的叶子图片的方式让学生产生了感官认识。
结合了文本的特点，我通过词语“嫩绿”、“肥美”“飘零”引导到课文第六小节“绿叶为大树而生。春天的时候，叶子嫩绿；夏天的时候，叶子肥美；秋天变黄；冬日飘零——回归大树地下的根。”以词语作为读句子的切入口，引导学生对课文中的长句朗读，是本节课的处理的较好的环节。
本节课也有两个不足之处：一、在检查课文朗读时，我让学生挑选自己喜欢的段落朗读，只考虑到了个别的学生的读，忽略了以个别学生朗读带动全班的朗读，听了吴主任的点评，我知道了朗读课文的方式不应该仅仅是一种手段，应该引导学生充分地读书，在此可以让喜欢某段落的学生一起读一读。二、难文简上，深入浅出。在引导学生学习课文一、二两小节，感受树之美时，我的提问设计的过于繁琐，把文章挖得太深，打破了文本句子的美感。文本语言美，就应该让学生多读，读中感悟，读中内化。
以上不足之处都是在日后教学需要不断摸索与注意的地方！在日后的教学工作中，我要不断地向年级组的各位老师学习，不断地实践，不断地反思，不断地总结，下功夫备好每一节课，让自己不断成长！最后，再次感谢年级组的各位老师对我的悉心指导与帮助！
教学要求：
1. 能正确、流利、有感情地朗诵课文。
2. 欣赏作者诗一般的语言，感悟叶子的外形之美和内在之美，学习做默默无闻、无私奉献的人。
教学重难点：凭借对课文的朗读感悟，懂得美的真正内涵。
教学准备：有关叶子的风景图片的课件。
教学过程：
第一课时
教学要求：
1. 能正确、流利地朗读课文。
2. 学会本课生字，理解生字组成的词语。
3. 初读课文，理清文章脉络，了解课文主要内容。
教学重难点：
1.学习本课生字，能正确书写。
2.通过初读，了解课文主要内容。
教学准备：生字卡片；课件；十片写着励学名言的树叶
教学过程：
一、谈话式导入：
1、在生活中，我们会见到很多树，我们的注意力很可能被树上的花吸引了，我们不是经常赞美梨花、桃花吗？我们还可能关注树上的果实，津津有味地品尝过梨子、桃子、苹果。可我们忽略了树叶。的确，树叶太多了，太平凡了，可它们很美，作用很大呢！下面请欣赏一组树叶的图片
2、课件出示各种不同的树叶，师讲述：，生活中到处都有美丽的事物，我们都要有一双善于发现没的眼睛啊！这些来自不同树种的树叶形态各异，散发着清香，给人以美的享受。其实，即使在一棵树上，你也找不到两片相同的叶子。
今天我们要学习的一篇课文，题目是：做一片美的叶子。（板书、读课题）
二、初读课文。
读了课题你们都想知道些什么？（美在哪里？为什么做？怎么做？）这些问题课文中都告诉了我们，只要大家细心读书，这些问题都能解答。读之前，我想问问，平时你们是怎样把一篇课文读通顺的？遇到不认识的字怎么办？句子读不通怎么办?
学生自读课文。要求：
（1）读准字音，读顺句子。
（2）标出自然段的序号。
（3）画出由生字组成的词语，生自读课文。
要求：读准字音，读通课文。划出生字词，并联系上下文和生活实际想想它们在句子中的意思。
三、检查自学情况。
1、出示词语
形态各异 乳汁 奉献 整体 位置 输送 茁壮 中间 肥美 飘零 回归 葱翠 嫩绿
师过渡：生字都读准了吗？出示词语，你会读哪排就读哪排，如果读准了，大家就跟他一起读一遍。点名读，齐读。如果把拼音去掉，你们还能读准吗？好，那就开火车读，齐读。把这些词放到课文中你还能读准吗？那就请大家再读一遍，要读准读通。、
2、读句子，指导长句有破折号的句子的读法。
（1）无数片不同的叶子做着相同的工作，把阳光变成/生命的乳汁/奉献给大树。
（2）每一片叶子形态各异——你找不到两片相同的叶子。
（3）春天的时候，叶子嫩绿；夏天的时候，叶子肥美；秋天变黄；冬日飘零——回归大树地下的根。
3、指名分自然段朗读课文，师生共同评议。出示：远望——近观——联想
四、教学生字字形，指导书写。
1、出示生字。指名读。
2、识记生字字形。
3、指导书写。
五、作业设计：
1.练读课文；
2.抄写生字词。
1
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：42
又有机会听了蒋春梅老师是课，很是高兴。今天蒋老师上的是第4课《做一片美的叶子》。这篇文章是终身教育的一篇美文（需要人用终生的思维来读——小学生读有小学生的味，老师自身阅读也有自身的味，不同的人生体验一定在阅读此文中有着不同的感受），是一篇指导学生做人的好文章；是让学生学会合作的好文章，还是让学生理解群体打造美的好文章。另外，这篇文章人文性、文学性特别强。从课堂的教学可以看出学生还是比较喜欢这篇课文的。
今天听了蒋老师的课后让我想起了于永正老师的“五重教学”即：重情趣，重感悟，重积累，重迁移，重习惯。在本堂课的教学中应该说蒋老师十分重视学生的朗读，但我们静下心来就会发现蒋老师的朗读只是重在了朗读的形式上，（如指名读、齐读等）而没有注意“导”读，而且还得是巧妙地“导”读，其实指导学生读也就是引导学生在理解课文，感悟课文。而且这远远比我们直接告诉他们要来得有效。从另一角度讲这也就牵涉到了在课堂教学中教师角色的问题，特级教师薛法根说：“其实教师在学生和课文之间，应该做一个左右逢缘的“红娘”，而不应做一个令人讨厌的“第三者”。也就是说当学生对课文没有兴趣的时候，教师应当将课文中最有魅力的地方介绍给学生，让学生对课文产生兴趣，从而愿意甚至主动地阅读课文、开掘课文的内涵。
在引导学生感悟课文中 的“叶”与“人”；“树”与“社会”这样隐晦的含义时，我认为让三年级的孩子来学习，应更侧重于语言文字的品味、吸收，而不是人文内涵的领悟。仁者见仁、智者见智的东西不需要搞得太清楚，只要让学生痛痛快快地把课文背熟，随着年龄的增长，阅历的增加，思想的成熟，学生会学会给自己定位的。其实这也就是一种积累。
(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 www.diyifanwen.com)
本文转载
教材分析：
《做一片美的叶子》苏教版义务教育小学语文三年级上册第一单元第四课。课文开头写了大树外形之美然后具体写了叶子的内在之美，最后由物及人，由“大树”和“叶子”想到人，想到了人的生活，启迪人们要学习叶子那种立足本职、无私奉献的精神。
指导思想：
1、充分利用《做一片美的叶子》的美育素材，实施审美教育。本篇课文是一篇散文诗，也是一篇美文，本身就蕴涵着丰富的美育因素，如美的语言、美的形象，提高学生的审美情趣和审美能力。
2、结合小学生的认知、年龄等特点，运用多种教育手段，进行审美教育。如创设情境，让学生更加直观、形象的受到美的熏陶，陶冶美的情操。在诵读中感受“叶子”的美时，要求学生能读中悟，悟中读，感知语言文字的深刻内涵，体验字里行间流露的美，领悟作者的真挚情感，同时在潜意识中，受到文章中美的词语所蕴涵的美的熏陶、感染，是他们不由自主地产生了由物美到人美的情感升华，从而也产生对美的向往和渴求。
设计理念：
《语文课程标准》明确指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程具有丰富的人文内涵，应重视语文的熏陶感染作用。”教学语文指导学生结合生活实际和已有的知识“在读中整体感知、有所感悟、培养语感，在读中受到美的熏陶”。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学会本课的生字新词，理解词语“形态各异”。
3、通过朗读，欣赏叶子的外形之美，感悟叶子的内在之美，学习做立足本职、无私奉献的人。
教学点重难点：
1、理解叶子的外形美和内在美。
2、由物及人，即由叶子的奉献精神联系到人要学习叶子立足本职，无私奉献精神。
教学方法：
读读——议议——想想——悟悟是贯穿整个教学环节的主线。
（1）自读感悟，感受情感
针对三年级学生的实际分析理解能力，引导学生充分利读、画、说的学习方法，积累生动形象的语言，自读自悟课文。教师加以巧妙点拨，体会文章所要表达的思想感情。
（2）诵读体会，激发情感
通过联系以前学过的此类课文，结合上下文理解重点句，感受文章语句的优美，体会叶子形态美和内在美，感受叶子的奉献精神。并把这种感受，融入到自己的情感中，通过朗读表达出来。
（3）练习发散，升华情感
通过师生间的互动，反复诵读，激活学生的思维，体会作者对叶子奉献精神赞美，文笔一转，由物及人，用心朗读，感受到人与树叶子的和谐之美是都在于忘我的奉献。
学习方法：
自主——合作——探究——感悟——领会
教学设计：
第一课时
教学目标：
1. 能正确、流利地朗读课文。
2. 学会本课生字，理解生字组成的词语。
3. 初读课文，理清文章脉络，了解课文主要内容。
教学重难点：
1.学习本课生字，能正确书写，重点指导“异”“奉”。
2.通过初读，了解课文主要内容。
教学准备：
挂图；生字、词语卡片；录音磁带；几片树叶。
教学过程：
一、激趣揭题
2.观察老师手中的树叶，讨论：叶子有长得完全相同的吗
3.教师：你们喜欢叶子吗？觉得叶子美吗？愿意做一片叶子吗？
4.板书激趣：做一片美的叶子
二、初读课文
1.配乐范读课文，初知课文内容。
2.学生自读课文。
（1）读准字音，读顺句子。
（2）标出自然段的序号。
（3）画出由生字组成的词语，想想它们在句子中的意思，并标出自己不理解的地方。
三、检查自学情况，重点指导生字“异、输、奉、置”
1、出示生字，指名读。
2、识记生字字形。
3、指导书写。重点分析生字“异、输、奉、置”。
4、出示词语。
形态各异、乳汁、奉献、整体、位置、输送、茁壮、肥美、飘零、回归、葱翠、嫩绿
5、自由读，说说哪些字在读的时候要特别注意。
6、指名读词，开火车读，齐读。
7、解释疑难词意，了解词语掌握情况。
8、读句子，指导长句有破折号的句子的读法。
（1）无数片不同的叶子做着相同的工作，把阳光变成/生命的乳汁/奉献给大树。
（2）每一片叶子形态各异——你找不到两片相同的叶子。
（3）春天的时候，叶子嫩绿；夏天的时候，叶子肥美；秋天变黄；冬日飘零——回归大树地下的根。
9、指名分自然段朗读课文，师生共同评议。
四、感知全文
1、自由读课文，你知道了什么？
2、教师相机强调“美，奉献，自己的位置，做一片美的叶子”等词句。
3、学生质疑，教师归纳。
五、课堂作业设计
1.听写生字、词语。
2.形近字比较组词
奉（ ） 汁（ ） 输（ ） 异（ ）
奏（ ） 计（ ） 愉（ ） 导（ ）
3.用“形态各异”说话。
第二课时
教学目标：
1. 能正确、流利、有感情地朗诵课文。
2. 欣赏作者诗一般的语言，感悟叶子的外形之美和内在之美，学习做默默无闻、无私奉献的人。
教学重难点：
凭借对课文的朗读感悟，懂得美的真正内涵。
教学准备：
1、请学生课前收集并了解有关叶子的光合作用、蒸腾作用等自然知识。
2、有关叶子的风景录像片。
教学过程：
一、复习检查。
1、听写生字：异 奉 置 输
2、指名读优美的重点句子。
二、细读课文，欣赏美。
（一）欣赏叶子和大树的外形之美。（板书：外形之美）
1、播放展示叶子的风景录像片。
2、谈感受，突出“美”。
3、读课文找出文中哪些语句也写出了叶子的“美”？
（1）找出有关词语，理解“形态各异”一词。
（2）读句子“……无数的叶子做着同样的工作”。
（3）再次欣赏录像片或一些优美的图片，活用文中的一些词语，用自己的语言来描绘叶子和大树的美。
4、指导朗读。
（二） 感悟叶子和大树的关系，体会叶子的内在之美。
1、读题，师质疑。
大树和叶子之间有什么联系呢？
2、指名再读课文，找出有关语句加以体会。
3、“叶子的工作”：叶子的蒸腾作用和光合作用（简介蒸腾和光合作用）。
4、理解“每一棵大树都很美，每一片叶子都很美”这句话。（板书：内在之美）
三、由物及人，品味美。
1.齐读题:做一片美的叶子，体会叶子的精神。
2.给题目加主语（谁）做一片美的叶子？
3.怎样做才能做一片美的叶子？指名读文读句（9—11自然段）
4.“生活的大树”指的什么？
5.人和叶子有哪些地方相似？（先读文中的句子，再理解）
（各不相同，人们的工作不同，但都是为了生活更加美好，奉献，为他人服务。普通，平凡）
6、古往今来，哪些人使生活这棵大树更加茁壮、葱绿？
（爱迪生、李时珍、老师、医生、革命先烈、各行各业乐于奉献的人们）
7、以上的人为生活的大树茁壮、葱绿是什么精神？
四、升华主题，赞颂美。
1、齐读1—8自然段后，小组讨论，然后互相交流、探究。
2、思考题：
①每片树叶都为大树默默地奉献，为大树而生，而每个人，也都在为人类默默地工作着，为了什么？
②无论伟大，还是平凡，都是为人类的美好生活贡献力量，这是什么精神？
③我么应该怎样做？（让我们都来做“做一片美的叶子”，让生命之树常绿！为生活的大树而拼搏努力。）
3、教师释疑。
4、小组轮读9—11自然段，理解“我们的大树”指什么？（我们的社会、生活、祖国、甚至地球。）
五、总结全文
1、回顾全文，说说自己的感受。
2、以下面这首诗结束全文。
（绿叶无悔， 扑向那大地， 是报答泥土芬芳的轻盈；鲜花无悔， 凋落于风雨， 因为它有一段生命的美丽； 江河无悔， 奔向那海洋， 因为它投身到母亲的怀里； 万物无悔 ， 追寻那太阳， 因为没有阳光就失去生机； 人生无悔，在泥泞中跋涉， 无悔终生都在苦苦地寻觅 忧也无悔， 怨也无悔， 只有无悔的人生才能奉献自己； 苦也无悔， 累也无悔， 只有奉献自己才是无悔的人生。）
六、课堂作业设计：
1、假如你是大树的上的那篇美丽的叶子，你会想写什么?你会对大树、人们说些什么？
2、填空：
无数片叶子虽然（ ），但却（ ），把阳光变成生命的乳汁（ ）。 绿叶为（ ）。春天的时候，叶子嫩绿；夏天的时候，叶子肥美；秋叶变黄；冬日飘零——（ ）这些是叶子的（ ）精神。人应该像叶子一样要（ ）、（ ）。
七、板书设计：
4、做一片美的叶子
外在美：外观 形态各异（叶美）
内在美：精神 无私奉献（人美）
八、教学反思
1、学生学习效果评价：
采用学生自主、合作、探究、老师点拨相结合的方式学习，从朗读、积累、理解与表达几个方面进行评价：朗读是理解课文的有效方法，通过感情朗读，加深对课文理解；在这课中学生积累了抓住叶子外形特征写，体现叶子的美；使学会倾听，能够自主学习，学会发表自己的见解，从而达到对课文的理解；通过合作探究，互相学习，共同进步。教师观察后，做指导与肯定，提升情感认识和理解能力。
2、教师教学效果评价：
（1）是否很好地体现了语文工具性与人文性的融合统一。
（2）自然地将学生的听、说、读、写和动脑思考有机地结合起来。
（3）理解重点方法灵活多样，突破难点有窍门。
（4）关注学生的个体差异，注重情感提升，使学生全面发展。
（5）紧紧抓住叶子形态美和内在美，体会叶子的奉献精神，让学生从叶子联想到人，那些人和叶子一样，具有奉献精神。
3、不足之处：
学生托物言志的写法不够了解，再加上学生的朗读水平还不高，对朗读的指导还需加强，以情动人的“品读”还不够，大胆放手的“自读”，读写结合的“创读”等还不够。
4、改进办法：
加强学生感情美读练习，学习托物言志的写作方法。
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文；
2、通过朗读，欣赏叶子的外形之美，感悟叶子的内在之美，学习做立足本职、无私奉献的人。
一.复习导入：
1.课前老师请你们搜集了银杏树上的叶子，老师请一组小朋友上来展示你们的叶子。
投影上展示叶子。
老师：一片片叶子，一只只小手，汇成一幅多美的图画，这不是普通的叶子，是美好的叶子，是纯真的心灵，让我们每个人都来做一片美的叶子。
板书课题：谁来读？如何读好题目？打点“美”，齐读课题。
2.上节课，我们远远地欣赏了大树的美，出示第一二两个自然段（有背景）；
引读：远远望去……
二.学习课文：
学习第三到八自然段：
1.这么美的大树让我们情不自禁地向它走去，走近大树的时候你会发现什么？自由读三到八自然段，一边读一边想，想想你能读懂些什么？
2.相机出示第四自然段（配图画）：
理解形态各异：指投影，就用银杏树叶子来说吧，有的嫩黄，有的翠绿，有的丰满，有的瘦弱，但它们都是那么自然美丽，书上一个词形态各异，相机板书：形态各异，就像我们班上的小朋友一样，有的强壮，有的瘦弱，有的清秀，都是那么可爱，找不到两个完全一样的小朋友。
理解了这个词你就能读好这个句子了。指名读，评价（你把形态各异的叶子读出来了；老师好像看到美的叶子了）；齐读，练习背诵。
过渡：读懂了叶子美在它的形态各异，还读懂了什么呢？
3.相机出示第五自然段：
叶子做着什么相同的工作？（把阳光变成生命的乳汁奉献给大树），这句话是什么意思？
老师：对，树叶借助阳光产生像乳汁一样的养料，有了这养料大树才会茁壮葱翠。叶子不光长的好看，还有另一种默默奉献的美，这无私的奉献更是一种美。板书：无私奉献。
练习朗读：谁来做一片奉献的小叶子读好这个自然段？一起来读。
4.相机出示第六自然段：
叶子一年四季都在为大树无私奉献，出示课件：
教师配乐解说：春天，叶子萌发，夏天，叶子成长，非常茂盛，秋天，叶子金黄，冬天，树叶飘落，但还要做大树的肥料，为大树来年提供营养。你喜欢哪个季节的叶子？为什么？
相机评价：嫩绿的叶子真美；夏天，无数的叶子接受充足的阳光使得大树生机勃勃；叶子成熟了，枯萎了，使得大树保存了热量；奉献了一生还要把身化为养料提供大树来年生长，叶落归根。
指导朗读：多了不起的叶子呀！时刻为了大树，这就是绿叶的一生。课件出示第六自然段，绿叶为大树而生……。练习朗读，你想来感受不同季节叶子的美吗？配乐朗读，练习背诵。
5.叶子的一生都奉献给了大树，一起朗读五六两个自然段，一起读好叶子的奉献美。
6.叶子与大树相互依存，谁也少不了谁，引读七八两个自然段。
7.叶子虽然形态各异，但都在各自不同的位置上默默工作着，为大树无私奉献，让大树长得更加茁壮葱翠，捧起书读第三到八自然段，再次感受叶子的美。
学习第九到十一自然段：
8.知道么？其实我们每个人都像叶子，引读出示：我们每个人都像叶子，为生活的大树输送着……茁壮葱翠。
（1）指名读，它指的是什么？我们的生活就像一棵大树，为了我们的生活这棵大树更加美好，很多人都像叶子一样为我们默默奉献着，从每天清晨送奶工的匆匆脚步声，到清洁工人披星戴月地辛勤劳动中，出示图片，想想还有哪些人为我们大家默默付出？
讨论交流。
（2）为了我们的生活更加幸福，那么多像叶子一样的人不畏劳苦，。默默劳动，日复一日，辛勤耕耘，无数个不同的人，虽然不是从事相同的工作，但都是为了让我们引读第六自然段，这样我们生活的大树才能（永远站在太阳和土地之间）。
（3）出示第九自然段。
练习朗读第九自然段：有力有朝气地来读。
（4）此时此刻，你们也是一片小小的叶子，你也想成为像他们一样美的叶子吗？为了我们的大树你能做点什么呢？
9.教师：是啊，生活是一棵大树，班级是一棵大树，学校是一棵大树，祖国也是一棵大树，为了我们大树更加美好，让我们每个人都来做一片美的叶子吧。一起读课题，让我们共同为这个社会增光添彩。在轻柔的音乐中，把对叶子的感受读出来。
三. 作业：课后练习四，讨论交流再写下来。
1
作者：江都市宜陵中心小学 潘湘云 转贴自：本站原创 点击数：107
《做一片美的叶子》听课感受——徐俭丽老师“一人一课”
徐老师上课有自己的特色。她的课堂充满激情，她的语言富有文采，她用各种方式，热情地鼓励学生。如把学生抱起来站到桌子上，给学生奖励老师签名的叶子等。
徐老师是敏锐的，善于抓住课堂上的细节。如一个学生朗读后，徐老师说：“我注意她朗读的时候，连小辫都在动!”抓住这个细节，暗示那位学生读得卖力、投入。
在徐老师的调动下，学生都很兴奋，读书踊跃，发言踊跃，四十分钟的课堂没有一点疲倦之意。中间还有个插曲很有意思。
当课件上打出句子“远远望去，那棵大树真美”时，其中的“棵”字错写为“可”。一个学生发现了，向徐老师提出来。徐老师让那个学生上台来帮助改正，并问学生，你们知道徐老师为什么会错吗？提问的用意大概是让学生清楚是拼音输入法造成的同音字错误。但学生想得很多，一个学生说：我想徐老师是故意错的。徐老师笑着说，敢情是徐老师还设陷阱啊。另一个学生说：我想徐老师是想让我们以后遇到同音字的时候更细心。徐老师评价：“你真是一个善解人意的孩子!”确实是一群善良单纯的孩子。
总之，从这堂课，我们可以受到很多启发。对于一个写得很美很抒情的文本，徐老师采用“读悟”的方法无疑是很恰当的。让学生高高兴兴地读五六遍课文，也颇见孙老师的功夫。
但是，这堂课的问题也很明显，最主要的是对学生的评价。整个课堂，徐老师对学生的发言都是表扬，还创造了很多出乎意料的表扬形式。学生读的说的真的都很完美吗？当然不是。我想起黄爱华老师所说的：“捕捉学生答案中的闪光点”“提升凝练学生零乱的思维”。徐老师也捕捉闪光点，而更多的是对学生的一切一概肯定表扬；对学生的表达，好的固然大力表扬，而不规范的地方却很少帮助学生纠正、提炼。这样的教学，固然能调动学生的积极性，可对学生思维的发展、能力的提高作用不大。
作者 江苏省江都市宜陵中心小学 潘湘云
9月15日
