《少年王冕》教学心得（精选16篇）
本文是一篇人物故事，讲述了王冕家境贫寒，从小替人家放牛，但仍不忘读书学习，他善于观察大自然的美好事物，刻苦学画，终于成了“画荷花的高手”，家境也好转。因此，我把教学重点放在对人物精神品质的体会上，同时，进行人物刻画和景物描写的方法的指导上，围绕这些谈谈教学的思路：
一、板块为线，感受人物
我把全文分成三个板块进行教学：孝敬母亲、勤奋读书、刻苦学画，以此为线展开对课文的研读，让学生分别找出描写的句子，然后交流，品读，思路清晰，便于教学
二、读中感悟，多元解读
朗读是最主要的手段，在朗读中能让学生有所感悟有所触动，从而更好的解读文本，在体会母亲的心情时，我引导学生从不同的词语读出母亲不同的心情（如无奈、伤心、不忍、疼爱等等），学生是独立的个体，应该充分发挥他们的主体作用，调动他们进行个性朗读，从而有了独特的体验
三、渗透写法，指导写作
本文的语言优美生动，特别是刻画人物和写景上更是很好的教材资源，因此，我在教学时时时注重写法的渗透和学法的指导，如：同学们，刻画人物语言描写是最直白的表达方式；刻画人物还可以通过神态和动作的描写，展现人物的内心世界。文中的一段雨后美景令人陶醉，因此在指导朗读的同时也教给学生细致的观察，按照一定的顺序把文章写的有条有理，层次分明，还有对“镶、透、洗”的品读，指导写文章时用词要多推敲仔细斟酌，这些对于学生今后的写作一定会有很大的帮助。
四、关注学生，适时评价
在课堂上教师要关注每一位学生的发言，细细聆听并及时的给与评价，在学生朗读或是回答后我都会用一些鼓励性的语言来调动他们的积极性，因此，课堂气氛也很活跃，学生们也很投入积极，如：听着你的朗读真是一种享受呀！别着急慢慢读，相信这次你一定会读好的！谁敢和他挑战，比比谁读的更好！……
五、利用媒体，辅助教学
多媒体的运动一直是颇受争议的，但是，我觉得可用可不用坚决不用，用了有效果的还是要用。在感受荷花的美丽时，单凭语言文字的朗读是不能达到很好的效果的，因此，我通过多媒体的运用，给学生观赏了大量的雨后荷花荷叶图，学生看了都发出一声声惊叹，这份美丽相信在观赏时已经深深印在了他们的心上，再让他们朗读就很自然的读出了荷花的美，相信这比空洞的解说要有效果的多。
当然，教学中也存在着不少缺点和要改进的地方，一些听课老师也谈了一些个人的看法：如在教学顺序的安排上可以先教荷花写景一段，然后顺其自然的教学刻苦学画；一些带点字的出示太早，应该放在学生感悟到之后，这样才能更好的体现学生的主体性；音乐也可以配一些欢快些的效果会更好；交流句子可以选择一处喜欢的地方，否则难度会很大……
总之，通过这次活动，使我学到了不少的知识，也看清了自己存在的不足，以后一定会在教学中不断的改进！
教材简析
叙述了王冕少年时家境贫寒，但不放弃自己的理想，认真学习，终成“画荷高手”故事。展现王冕的勤奋刻苦的好学精神,以及孝顺母亲的美好品德。
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。
2.学会本课五个生字，两条2内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3.理解课文内容，感受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝敬母亲的美好品德。
教学重点难点引导学生学习课文感受王冕勤奋好学、孝敬长辈。
设计理念
引导学生抓住语言文字，品悟人物性格特点。理解课文内容，感受王冕勤奋刻苦的好学精神，以及孝顺母亲的美好品德。在对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、理解语言文字的能力；在课堂交流过程中，提高学生的口头表达能力。使学生在潜移默化中受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝顺母亲美好品德的影响，进而使他们的思想和情感再一次得到净化与升华。
教学过程
一、交流资料，导入新课
1.交流资料：老师布置大家回去搜集王冕的相关资料，咱们一起来交流一下。
2.学生交流王冕的相关资料。
3.总结导入：一个家境贫寒的放牛娃，怀着对生活的热爱，刻苦好学，成了画荷花的高手，其实他还是一个成就很高的诗人，为后人留下了300多首好诗，尤其以画梅花著称，我们曾背诵过他的一首脍炙人口的诗叫《墨梅》：“吾家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要夸人好颜色，只留清气满乾坤。”他还研究过兵法、剑术，还练习过篆刻。今天我们就来学习了解一下少年时的王冕。齐读课题。
二、质疑
通过课前学习和咱们对课文的预习，有没有什么问题？（王冕真的不想上学了吗？他读书懂得了哪些道理？母亲为什么高兴？……）
三、检查预习，整体感知
1.请同学们快速浏览课文，看看课文的主要内容是什么？（讲述了少年王冕家境贫寒，从小替人家放牛，但仍不忘读书学习。他善于观察大自然的美好事物，刻苦学画，终于成为“画荷花的高手”，家境也逐渐好转。）
2.少年王冕给你留下了怎样的印象？相机板书：孝敬母亲勤奋好学
四、自读自悟
从哪些地方能感受到王冕孝敬母亲、勤奋好学？请同学们默读课文，将重点词句画出来，可以在旁边简单地写写体会。
五、合作交流
1.在小组内交流
2.全班交流
㈠感悟孝敬母亲
孝敬母亲是我们中华民族的传统美德，从哪里能体会出他孝敬母亲呢？随学生的交流出示相关段落。
⑴课件出示句子：王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”
①自由读
②他真的不想进学堂了吗？他为什么要这样说？（体谅母亲的难处，安慰母亲）王冕说出这样的话是事出有因的。
③随机出示母亲的的话：“孩子呀，不是我要耽误你。这几年年成不好，只靠做些针线活儿挣的这点钱，实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”
1)指名读这段话：从母亲的话中，你能体会到母亲什么样的心情？（难过、无奈、愧疚、歉意）哪些词特别能表达这种心情的？(只靠这点实在只好……)
2）“耽误”是什么意思？母亲为什么说不是我要耽误你
3）“年成不好”意味着什么？“这几年的年成不好”又意味着什么？（引：一个没有丈夫的女人，她的日子有多么苦，没有人能想象得出。更何况连老天爷都不帮助她！）这句话只有七个字，却却包含了多少的辛酸和无奈啊！谁来读读这七个字？
4）“这点钱”和“这些钱”有什么区别？（母亲白天在田里辛勤劳动，晚上还要做针线活。可是能挣到的钱实在太少了！不要说供小王冕读书，甚至连饭也快吃不饱了！）读这句话。
5）去掉“实在”这个词行不行？（一个女人只能用她柔弱的肩膀承担起整个家庭的重担，她真的是无能为力了！）读。王冕母亲的话不长，但却字字含泪，句句辛酸。
④再读小王冕的这句话，你有什么新的感受？引读
1）小王冕听着母亲的话，仿佛看到了家庭中遭受天灾，日子过得一天比一天艰难！所以他说——
2）小王冕想到了母亲的无可奈何，他决心为母亲分忧，所以面对母亲的愧疚，他只能露出快活的笑容说——
⑤他的母亲也并不是狠心要儿子回家来挣钱，她也实在是无可奈何，听了你的朗读，老师仿佛看到了一个董事的孩子，一个孝顺长辈的王冕。
⑵课文中还有什么地方也写出了王冕的孝顺懂事？
出示:母亲谢了秦家,替王冕理理衣服,说道:“你在这里处处都要小心,每天早出晚归,免得让我牵挂。”王冕一一答应,母亲含着眼泪回去了。
⑶课件出示句子：遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。
理解“舍不得”谈体会。
①舍不得。（要知道放牛娃的王冕这年才十岁，正是长身体的年龄，他需要营养，可是他却把这仅有的一点腌鱼腊肉给了母亲！）
②谁来读一读这句
⑷王冕得了钱，就买些好东西孝敬母亲。
（一开始，王冕挣的钱也并不多，可他想到的却是母亲，母亲！他从来没有忘记年轻守寡的母亲为他付出的一切！他要用自己的一切来回报母亲。）读。
⑸春光明媚的时候，王冕就用一辆牛车载着母亲，到村上湖边走走。母亲心里十分欢喜。
①理解“欢喜”
②母亲心里为什么而高兴？
㈡感悟勤奋好学
⑴过渡：勤奋成就未来，王冕是怎样勤奋好学的呢？
⑵出示：每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，便偷空来到村学堂，从书贩子那里买几本旧书。白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树阴下看书。
①谈体会，谈理解。“舍不得”“偷空”
②师引导：每天早上饿着肚子也要省钱买书读，这就是勤奋好学的王冕！学生情感朗读这一句。
③齐读，体会王冕这种勤奋好学的品质。
⑶就这样王冕边放牛边读书，读了不少书，也明白了许多道理，你觉得他明白了哪些道理？读第五自然段。
①他学会了观察和欣赏大自然的美，他观察到一副怎样的美景？
②出示：一阵大雨过后，天空中黑云边上镶着白云。阳光透出来了，照得湖水通红。山上雾气缭绕，岩石掩映；山下树木葱茏，青翠欲滴。树枝像水洗过一般，绿得尤其可爱。湖里有十来枝荷花，花苞上雨水点点，荷叶上水珠晶莹透亮。
a.理解。画面色彩丰富：黑、白、红、青、绿
景物错落有致：天空、山坡、湖里
动态描写：镶、透、照、洗、缭绕、掩映
b.读
c.想不想欣赏一下这美丽的景色？看图，出示图
d.读了课文，欣赏了图画，能不能用一个词来形容一下你的感受？（美不胜收、美轮美奂、惟妙惟肖……）
e.把这种美出来，配乐读
f.背诵这段话。想不想把这美丽的景色永远记在脑子里？
③从大家的读和背中，我看出大家和王冕一样被这美景陶醉了，沉醉于美景中的王冕产生了这样的想法：引读(王冕)心里想道——随后转念又想——
a.的确，大自然的美景深深地感动了王冕，热爱学习的他立志学画荷花。齐读自信而又好学的王冕的话：“天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？”
b.这句话是什么意思？谁来换个说法？
c.你又想到了哪些句子？“世上无难事，只怕有心人。”、“心动不如行动”，王冕又是怎么做的呢
d.从这句话中让你又看到了一个怎样的王冕?(一个自信的王冕)
④在以后的日子里,王冕是如何来学画荷花的呢?教师引读课文第六小节。
a.出示:起初画得不好,三个月之后,便大有长进,那荷花的精神、形态、颜色,没有一处不像真的。
b.交流:那荷花画得简直栩栩如生,你知道王冕在这三个月里付出了多大的辛苦吗?
c.想一想,写一写,说一说:
王冕白天边放牛边观察荷花,晚上他。
当放牛的小伙伴来找王冕玩时,他却说:“。”
走进王冕的卧室,展现在我们眼前的是:。
d.俗话说:一份耕耘一份收获。(配乐朗读)乡里人见他……
师:他已经成为诸暨一带画荷花的高手,大家都争先恐后拿钱来买。
(继续配乐朗读)到了十七八岁,王冕……
e.小结：王冕就是这样不怕困难，具有持之以恒的精神，高手就是这样刻苦努力、勤奋学习成长起来的。
六、总结升华
⑴少年的王冕就这样有滋有味地生活着，他这样地孝敬母亲，又是这样地勤奋好学，同是少年的你们，此时此刻，想对他说些什么？（学生自由畅谈）。
⑵激情拓展：一个家境贫寒的放牛娃，如此的孝顺、如此的好学，竟然成了“画荷花的高手”！少年王冕的成功，真是富有传奇色彩！他独有的人格魅力使我们倾心，那么成年后的王冕又会是怎样的呢？那请打开吴敬梓的《儒林外史》，去走进被称为儒林楷模，学者榜样的王冕吧！
七、课外延伸
⑴继续背诵课文第五段。
⑵推荐阅读《儒林外史》
板书设计：
少年王冕
孝敬母亲勤奋好学
一、 我阅读，我快乐
一阵大雨过后，天空中黑云边上（ ）着白云。阳光（ ）出来了，（ ）得湖水通红。山上青一块，紫一块；山下（ ），（ ）。树枝像水洗过一般，绿得尤其可爱。湖里有十来枝荷花，花苞上（ ），荷叶上水珠（ ）。
（1）根据课文内容填空，完成练习。
（2）画出文中描写景物的词，然后再仿写几个词语。
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二、 我感悟，我表达
请同学们以“王冕画画非常刻苦”为总起句，联系实际，展开想象，同桌交流一下。
三、 我思考，我发现
《少年王冕》选字吴敬梓的长篇章回体小说《 》，你从课文中的少年王冕身上学到了————— ——————的美好品德。
四、 我积累，我丰富。（推荐阅读）
1、 摘录文中描写雨后美景的句子。
2、课后阅读《儒林外史》，了解王冕的其他故事。
一、复习旧知，导入新授。
同学们，昨天的语文课我们已经初步学习了课文——（读）少年王冕。回忆一下，课文主要写了王冕的哪几件事？（随机板书：2—4节放牛5—6节学画）
二、重点学习“放牛”语段（2—4节），体会人物语言的言下之意，感受少年王冕的孝顺懂事。
1、指名读课文2—4小节。
a、一生读第2节。
⑴这里的“耽误”指的是什么？
⑵不是母亲要耽误王冕，那为什么母亲还要让王冕不上学而去放牛呢？听了母亲的话，王冕说了些什么？请你继续读。
b、一生读第3节。
⑴（生读完秦家说的话后）再请一位同学读一读秦家人说的话，你从话中能知道些什么？
王冕要去放牛的地方，有清澈的七泖湖，有粗壮的垂杨柳，从后面的课文我们还可以知道，这里还有山，有荷花。这是个有山有水，有树有花的地方，这样一个地方与王冕后来成为画家有没有关系？这个问题暂时不用回答。
⑵（生接着读完了第3节）这里有个细节，母亲“替王冕理理衣服”，你从中看出什么？这不禁让我们想趣了一首诗——（师引背）慈母手中线，游子身上衣……
“处处都要小心”，小心什么？
“每天早出晚归，免得让我牵挂。”这么爱儿子的母亲，却要儿子早出晚归，按照常理，应该是迟出早归才好，太阳晒屁股了再出去，太阳要落山了赶快回来。这个母亲岂不是很奇怪？
c、一生读第4节。
2、重点揣摩人物语言。
a、2、3、4节，写母亲让王冕离开学堂去给秦家人放牛。这一年王冕多大？10岁，我们今天正好读三四年级，王冕却不能读书要去放牛了。他的母亲为什么要这么做？谁再来读母亲的这段话，找找理由。
⑴出示：眼看三个年头过去，王冕已经十岁了。一天，母亲把他叫到面前，说:“孩子呀，不是我要耽误你。这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣的这点钱，实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”
指导学生读好“只靠、实在、只好”等词语。
⑵交流理由。
如果不是你父亲死得早，如果不是这几年年成不好，如果母亲可以多挣一些钱，母亲也绝不会让10岁的小王冕去给人家放牛的。母亲这么做，也是——（迫不得已、无可奈何）。
⑶把“无可奈何”带进去，一起再读母亲的话。
b、少年王冕理解母亲的心吗？他听懂母亲的话了吗？谁来读王冕说的话？王冕的话很有味道，它就像一杯茶，茶要细细品才能品出茶的芳香，王冕的话也要细细品味，才能嚼出话中之意。让我们来一起听，好好品。
⑴出示：王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”
指名读。
⑵交流“闷得慌”之假话。
①“还能带几本书去读呢”说明爱读书。
再联系以下句子感受王冕的爱读书：
②每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，便偷空来到村学堂，从书贩子那里买几本旧书。白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树阴下看书。
“舍不得花”就没有点心，没有点心就会挨饿。为了买几本旧书，小王冕要饿多少天肚子？这需要多大的意志和毅力啊，换作我们，也能做到吗？
宁可挨饿几十天，也要去买书，哪怕只能买几本旧书。这么爱读书的王冕，却对母亲说——引读王冕的话。
看来，王冕说“在学堂里也闷得慌”是假话，你从中看出王冕是个怎样的人？（板书：懂事孝顺）
⑶交流“闷得慌”之真话。
①我和同学们一样，一开始也觉得王冕说的是假话，但我读着读着，想着想着，又觉得王冕说的也可能就是真话。请同学们再看看王冕说的话，想一想王冕是不是确实可能说的真话？
我提醒大家一下，王冕说去给人家放牛心里倒快活些，他快活的原因是什么？
②交流可能说的是真话的原因。
重要原因：“贴补些家用”，他不忍心母亲独自承受生活的艰辛。
联系下文句子理解王冕对母亲的孝敬：从此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母亲。遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。
对于家里几乎穷得揭不开锅的王冕家，腌鱼腊肉对王冕来说简直就是山珍海味，是多么诱人的美味佳肴啊，但王冕却——总舍不得吃。什么叫总舍不得？
这么孝顺的王冕，他能忍心让母亲一个人挣钱养家，而自己却安心地在学堂里读书吗？
次要原因：“还能带几本书去读”，学堂里不能满足他读书学习的欲望，他想自由地多读一些书。
3、小结：从母亲的话中，我们感受到了母亲的无可奈何和对儿子深深的关爱；从王冕的话中，不管他说的是真话还是假话，我们都看到了一个懂事孝顺的少年。看来，文中人物的语言真的好比一壶茶，需要我们用心品味。
三、重点学习“学画”语段（5、6小节），感受王冕的勤奋刻苦、天资聪慧。
1、少年王冕在秦家放牛，不知不觉三四年过去了，王冕读了不少书，也明白了许多道理。王冕明白了哪些道理？（要善于观察、留心生活；只要努力就一定能够成功；人穷志不短；命运掌握在自己的手中；即使生活再艰苦，美也永远陪伴在你的身边……）这与他学画有关系吗？
2、学习写景的语句。
⑴出示：转眼间，阴云密布。一阵大雨过后，天空中黑云边上镶着白云。阳光透出来了，照得湖水通红。山上青一块，紫一块；山下树木葱茏，青翠欲滴。树枝像水洗过一般，绿得尤其可爱。湖里有十来枝荷花，花苞上雨水点点，荷叶上水珠晶莹透亮。
指名读，读出美丽。你仿佛看到了什么？
⑵作者为什么能够把景色写得这么美？不仅因为颜色美丽，还因为作者是按照一定的顺序来写的？你能看出是什么顺序吗？
（顺序：从高到低，由远而近，时间先后，先次后主）
⑶正因为按一定的顺序来写，抓住景物的特点，把景物写得如此美丽。一起读！
3、雨后的美景深深地吸引了王冕，没有画工画画，他决定自己学画。他画得怎么样？
⑴出示：起初画得不好，三个月之后，便大有长进，那荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的。
指名读。
⑵你从这句话中看出了什么？（聪慧、坚持不懈、艰苦努力、刻苦勤奋等）
师板书：刻苦勤奋
⑶填空：王冕学画达到了忘我的境界。白天放牛时，，晚上回到家，；天空刚露出黎明的曙光，，万家灯火已熄灭的深夜，……
4、你觉得这段话里，有没有王冕后来成为著名画家的奥秘？（师法自然，不畏困难，勇于尝试，对美的感受及表达的愿望等）
四、欣赏诗画，拓展延伸。
1、赏墨梅图，背《墨梅》诗，观王冕印。
2、背诵第5自然段。
3、课后阅读《儒林外史》第一回，了解小说中的王冕其人。
作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：36
今天是我校教学大比武的高潮，六年级语文组，这次他们借五年级的班级和教材，选的是《少年王冕》，在听课中，我总觉得老师在指导学生理解王冕听了母亲无奈说的一段话后的回答有点牵强，学生能接受王冕理解母亲的难处，但要让学生说出来，有点难度。我在想，如果是我，该怎样处理？
突然间，我想到了一个成语“自相矛盾”，对，王冕的这段回答中有一个自相矛盾的地方，不妨可以试试这样来处理：
1、出示王冕回答母亲的那段话，问：王冕的这段话自相矛盾，你们能看出来吗？
生：“在学堂闷得慌”和“可以读会书”矛盾。
2、王冕的话中，你能知道他到底是想读书还是不想读书？
生：想读书。
3、既然王冕这么想读书，为什么他会说“闷得慌”，他心理是怎样想的呢？
生：他是不想让母亲为难，因为他家很穷，读不起书。
4、王冕的心口不一说明他是一个怎样的孩子？
勤奋好学，孝敬母亲。
5、少年王冕是多么懂事啊，这段话中什么地方也能看出来？
……
这样的处理方式似乎更能水道渠成些，语句还应该斟酌，仁智各见，但愿抛转引玉，希望各位同仁畅谈。
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教材简析：
本文叙述了王冕少年时家境贫寒，但不放弃自己的理想，认真学习，终成“画荷高手”的故事，展现了王冕勤奋刻苦的好学精神,以及孝顺母亲的美好品德。
教学内容：苏教版小学语文第九册24课第133—137页
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五节。
2.学会本课5个生字，理解由生字组成的词语。
3.理解课文内容，感受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝敬母亲的美好品德。
教学重难点：通过课文感受王冕勤奋好学、孝敬长辈的品质。
设计理念：
引导学生抓住语言文字，品悟人物性格特点。理解课文内容，感受王冕勤奋刻苦的好学精神，以及孝顺母亲的美好品德。在对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、理解语言文字的能力；在课堂交流过程中，提高学生的口头表达能力，使学生在潜移默化中受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝顺母亲美好品德的影响，进而使他们的思想和情感再一次得到净化与升华。
教学过程：
一、导入新课
1、师：上节课我们欣赏了《水浒传》中的精彩故事，认识了武艺高强、沉着应变的好汉林冲。今天，我们又要认识一位有名的人物——王冕。（板书）
师：你了解这个人物吗？请了解的学生谈一谈。
师：王冕是一个成就很高的诗人，为后世留下了300多首好诗；他更是一名成就很高的画家，尤其以画梅花著称；他不仅是一个文人，还是个武士，他研究过兵法、剑术。他是元朝那个时代的“全才”。这样一个富有传奇色彩的人物，他的少年时代是怎样度过的呢？今天我们就来了解一下。（板书“少年”）
2、生齐读课题。
（点评：如何导入把握好开头、激发学生的兴趣，是上好一节课的关键所在。在这里，先从好汉林冲谈起，然后为学生介绍另一名有名的人物，这能勾起学生的好奇心，激发他们学习课文的兴趣。）
二、初读感知
1、师：课文主要讲述了王冕少年时代的故事。自由读课文，思考：课文主要讲了他少年时代的什么事？
2、生自由读课文，思考问题。
3、师检查生字的朗读情况，投影显示生字词。
王冕 耽误 贴补 高手 孝敬 牵挂
隔壁 明媚 晶莹 荷花 争先恐后
4、师检查学生朗读课文的情况，适时纠音。形式可多样化。
5、师：通过刚刚的朗读，谁能从投影显示的这些词语中选择一些词简单地说说故事的内容？指名说。
6、师：是的，文章主要讲了两个小故事，也就是写了王冕的两件事，一是辍学放牛；（板书）二是学画荷花。（板书）
（点评：这部分的重点就是让学生读准字音、读通句子和了解文章内容。出示生字词让学生读能有效地了解学生对生字词的掌握情况。朗读课文采取多样化的形式，比如说分角色读、分小组读、男女生赛读等，能激发学生的读书欲望。让学生讲故事也就是让学生主动去了解课文内容，以讲故事的形式吸引他们去复述课文、了解课文。）
三、精读感悟
（一）、“辍学放牛”事件
1、师：少年王冕辍学放牛、学画荷花，从中你可以看出他是怎样的一个人呢？就让我们一起来探究一下吧！我们先来看看“辍学放牛”事件，请同学们自由读第二自然段，思考：在母亲和王冕的对话中，你体会到了什么？
2、师：谁来读读母亲的话？指名读。
师：你觉得他读得怎么样？
生评价，师再指名读。
3、师生交流。
师：从母亲的话中，你体会到了什么？
生：家境不好，让王冕不上学也是无可奈何的……
4、师：让我们一起走进母亲的内心，体验母亲的情感！
生齐读。
5、师：王冕是怎么说的？指名读。
师：俗话说，“言为心声”。一般说来，嘴里说的，就是心里想的。但是有时候，嘴里说的又并不是心里想的，需要我们仔细分辨。王冕是不是真的觉得在学堂里闷得慌？是不是他不想在学堂里读书了？
生：不是。
师：他为什么要这么说？从中你可以看出他是怎么样的一个人？
生：他很懂事、孝顺……
生：他还很好学！
师：多么懂事好学的孩子啊！谁能读好他的话？指名读。
6、分角色朗读对话，要读出情感，读出母亲的无奈、王冕的孝顺好学！
7、师：第二天一早，母亲便同王冕来到隔壁秦家。秦家人牵出一头水牛来，交给王冕，指着门外说，“……”。生齐读秦家人的话。
师：从他的话中，你体会到了什么？
生：秦老对王冕的同情、关心与爱护……
师：母亲谢了秦家，替王冕理理衣服，说道，“……”。生齐读母亲的话。
师：从母亲的话中，又可以体会到什么？
生：母亲对王冕的关怀、疼爱与心里的无奈……
8、师：母亲走了，王冕在秦家是怎么做的？指名读课文。
师：从中你体会到了什么？
生：王冕的好学、勤奋与孝顺……（板书）
（点评：“辍学放牛”这部分是课文的重点，关键是要从对话中体会人物的性格。在这部分中，我先让学生自己读，体会母亲和王冕的情感特点，然后采用分角色朗读法去读出他们应有的情感。王冕和母亲在秦家说的话以及秦老的话可以一概而过，不需要展开来讲。关键是王冕在秦家的所做能反映出他是怎么样的一个人，这要让学生自己去理解把握。）
（二）、“学画荷花”事件
1、师：王冕一边放牛，一边读书，不知不觉三四年过去了，他读了不少书，也明白了许多道理。有一天，他看到了一幅景象，让他感觉自己是“人在画图中”，这是为什么呢？是怎样的一幅画让他有这种感觉呢？一起来看（出示课件）。王冕坐在池塘边上，他看到了什么？谁来说一说？
生：他看到池塘里有很多漂亮的荷花。
生：他还看到了荷叶上有水珠……
师：你觉得这幅画怎么样？
生：很美，很漂亮……
师：课文中是怎么描述的呢？用笔画下来。
2、指名读美景：“一阵大雨过后，天空中……，荷叶上水珠晶莹透亮。”
3、师：从王冕给我们的美景中，你发现了什么？
生：我发现了很美，特别是景物的颜色，有黑的，红的，还有青的，紫的等等。
生：我也发现它很美，特别是荷花，花苞上雨水点点，荷叶上水珠晶莹透亮。
师：是的，荷花的确非常美。谁再来读读这句描写荷花的句子？头脑中想想刚刚的画面！
指名读。
4、师：有人说，生活中不是缺少美，而是缺少发现！这是一幅美丽的图画，是谁带给我们的？
生：王冕！
师：你又看到了一个怎样的王冕？
生：善于观察！（板书）
5、师：这么美的一幅图画，相信已经深深地留在了同学们的脑海里。我们来试一试！出示填空的练习。
一阵大雨过后，天空中 。阳光透出来了， 。山上 ， ；山下 ， 。树枝像水洗过一般， 。湖里有 ，花苞上 ，荷叶上 。
6、师：这样的画面，王冕看得入了迷，心里想道。“……”。生齐读王冕的话。
师：他随后转念又想，“……”。生齐读。
师：天下哪有学不会的事？说明了什么？
生：天下没有学不会的事！
师：是啊，天下没有学不会的事！自此以后，王冕……
生齐读课文第六节。
7、师：王冕是怎样学画荷花的？自己动手写一写！（师出示填空练习，生发挥自己的想象写话！）
起初画得不好，但王冕 。当 时，他 ……三个月后，便大有长进，那荷花的精神、神态、颜色，没有一处不像是真的，有的 ，有的 ……真是 ！
8、师生交流。
9、师：王冕成功了！他的荷花越画越好，这消息……王冕得了钱，……师引读。从中你对王冕有怎样的认识？
生：孝顺，想着母亲。
10、师：慢慢的，王冕长大了，他做了些什么？
生齐读第七节。
师：读到这里，你想对王冕说些什么？
生：王冕，你是好样的！
生：王冕，我要向你学习！……
（点评：这部分中，王冕在雨后看到的美景也是这篇文章的一个重点。课文要求背诵，所以要先让学生理解，让他们自己看图说话，对图画的内容有个大体的了解，然后再让他们看看文中是怎么描述这幅画的。结合文中内容，再加上刚刚自己的描述，学生就很容易识记了，这时，我再出示关于这幅画的填空设计，学生参照习题就可以说出图画的内容了，之后要背诵也就不难了。另一个重点就是王冕的学画过程。他很好学，可是他是如何画好荷花的？抓住这一点，让学生发挥自己的想象，他遇到了什么困难，是怎么克服的，以及画出来的荷花什么样子等等，加深对王冕人物性格的认识。最后就是让学生说说这样的一个王冕，你想对他说些什么，以此来激发学生学习的斗志。）
四、总结拓展
1、师：这篇课文学完了，你觉得这篇文章写得怎么样？
师生交流：文章是按照时间的顺序来写的。
对人物的刻画和景物的描写极为细腻传神。
2、师：王冕不仅是个孝顺、爱读书的孩子，还是一个画荷高手。从一个家境贫寒的放牛娃，到一个“画荷高手”，少年王冕的成功，真是富有传奇色彩！你知道中年王冕的事情吗？想了解老年王冕吗？老师建议大家去看看《儒林外史》，开篇第一回写得就是王冕！读了以后，你就会对王冕这个人物有更多的了解了！
（点评：课文学完了，适时地总结一下文章的结构特点、写作特点等，不仅能加深学生对课文的了解，而且对学生以后的写作也有好处。文中只是记述了少年王冕的事迹，在这里，提带一下中年王冕和老年王冕，可以激发学生的读书兴趣，拓展他们的课外知识。）
板书设计：
24 少年王冕
辍 学 放 牛
（孝顺、好学、善于观察……）的王冕
学 画 荷 花
一、学习目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。
2.学会本课5个生字，认识4个绿线内的生字，理解生字组成的词语。
3.理解课文内容。感受王冕刻苦勤奋的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。
二、教学重难点及突破措施
教学重难点：通过课文感受王冕勤奋好学、孝敬长辈，是教学的重点。
突破措施：
1.通过朗读加深理解，并使朗读能力得到训练和提高。
2.借助多媒体课件。
3.课内教材与课外教材相结合，开拓视野，辅助教学。
4.联系学生生活实际。
三、教具准备ppt课件
四、课时安排两课时
《少年王冕》预习学案
预习目标:
1.正确、流利地朗读课文。
2.学会本课5个生字，认识4个绿线内的生字，理解生字组成的词语。
3.读课文，了解大意，学习理清课文层次。
4.理解课文内容。感受王冕刻苦勤奋的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。
预习内容:(大屏幕显示)
一、读一读，再抄写
耽误 晶莹 贴补 高手
孝敬 明媚 牵挂 隔壁
二、读课文，做填空
《少年王冕》一课选自 写的 。文中的王冕是 （朝代）的人，课文主要讲了他 的事。
三、对课文的预习中，你还有哪些不明白的地方和收获，请写在下面：
《少年王冕》导学案
学习目标：
1.学会本课5个生字，认识4个绿线内的生字，理解生字组成的词语。
2.读课文，了解大意，学习理清课文层次。
3.理解课文内容。感受王冕刻苦勤奋的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。
一、读文悟情，合作探究（大屏幕显示）
1.默读课文，思考：少年是一段好时光，作者抓住了王冕的哪些年龄段的生活？
2.课文作者是按什么顺序描写的？画出课文相关语句读一读。
3.读完课文后，你觉得王冕是一个怎样的人吗？
二、深入探究
细读课文，交流：母亲让王冕放弃读书，去给人家放牛。如果王冕很伤心，一幅舍不得的样子，你能理解他吗？可王冕又是怎样做的呢？他这样做是为了什么？
《少年王冕》课堂检测（大屏幕显示）
一、再带点的正确读音下画“-”。
闷（mèn mēn） 天气闷（mèn mēn）
运载（zǎi zài） 供（gōng gòng）不起
诸暨（jì jǐ） 积攒（zǎn zàn）
二、从课文第四自然段中找出下面词语的近义词，并写一写自己读文的感悟。
陪同（ ） 孝顺（ ）
积累（ ） 抽空（ ）
所填词语主要从两方面写王冕：一是 ；二是 。这两方面是他成才的重要基础。
三、我思考，我发现。
《少年王冕》选字吴敬梓的长篇章回体小说《 》，你从课文中的少年王冕身上学到了 的美好品德。
布置作业
1.联系课文内容，说说你怎样向王冕学习。
2.熟读课文，背诵课文第5自然段。
板书设计
王冕 七岁时
十岁时
十三四岁时
十七八岁时
教学目标：
1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。
2、 学会本课5个生字，理解生字组成的词语。
3、 理解课文内容，感受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝敬母亲的美好品德。
4、 体会文章有详有略的写法，感受叙事作品中景色描写的作用。
教学重点：
1、通过语言文字的体悟，感受王冕勤奋刻苦、孝敬母亲的美好品德。
2、体会文章详略得当的写作方法，感受叙事作品中景色描写的作用。
教学过程：
一、读课题
1、课文写了王冕从多少岁到多少岁的事情。（7~18岁）课文写了王冕在这10多年的过程中的哪些事情呢？请同学们打开《语文补充练习本》快速浏览课文，完成第七项，并在文章划出相对应的起讫段落。
2、交流习题和起讫段落，在这四个年龄段里，你认为哪些是重点写的？
二、学习课文第二段，辍学放牛。
过渡：让我们来学习课文的这两个重点段。
出示问题：默读课文2~4段，并把你的感悟及时记下来。
重点交流：
① 一天，母亲把他叫到面前，说：“孩子呀，不是我要耽误你。这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣的钱，实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”
体会母亲的无奈、痛苦、挣扎、辛苦
你能把母亲这份辛酸无奈的感情读出来吗？
② 王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”
体会王冕的懂事，体贴母亲，为母亲分担忧愁，用自己的语言跟我们分析一下。
理解“闷得慌”，“快活些”。他很爱读书，何以为证？（每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，便得空来到学堂……）这是一个善意的谎言，为了安慰妈妈。
师：原来文字的背后隐藏着这么深的感情，你能跟我们读一读吗？
总结：从这十岁的王冕身上我们读出了一个多么懂事的王冕，一个为母亲分担忧愁的王冕，一个时时刻刻想着母亲的人，这就是孝敬（板书：孝敬母亲）。
三、学习课文第三段，边放牛边学画。
过渡：我们从十四岁的的王冕身上又能读出什么呢？
出示问题：请同学们默读课文第5~6小节，并及时记下自己的感悟。
1、先交流：
ø “天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？”王冕认为亲自尝试很重要，要有勇气。
ø “起初画得不好，三个月之后，便大有长进……”开始画得不好不气馁，能持之以恒所以能取得成功。我们读出了一个勤奋好学的王冕。（板书：勤奋好学）
师：刚才大家说的要敢于尝试，不要气馁，要坚持不懈等等道理，王冕是从哪里知道的？
生：（不知不觉三年过去了，王冕读了不少书，也明白了许多道理。）师：读书能明理，读书对于一个人的成长太重要了，难怪王冕的母亲让儿子辍学的时候那么难过，那么痛苦。
2、重点交流
一阵大雨过后，天空中黑云边上镶着白云。阳光透出来了，照得湖水通红。山上青一块，紫一块；上下树木葱茏，青翠欲滴。树枝像水洗过一般，绿得尤其可爱。湖里有十来枝荷花，花苞上雨水点点，荷叶上水珠晶莹透亮。
① 觉得这段景色描写怎么样？（景色很美）
美在哪里？你能把这个美用朗读展示出来吗？
② 师生配合读。
在这幅美景图中天空 ， 。 山上
；山下 。树枝 。湖里
。
再读，注意表示方位的词语。在头脑里形成画面。
③ 读出“情”来。
大学问家王国维说：“一切景语皆情语也！”意思说景物描写中都含有主人公的情。我们这里的景色描写中也带着王冕的情，能把这一层读出来，境界就不一样了。自由读这一段，说说你体会了王冕的什么情？（陶醉、激动、兴奋、欣喜）
再读这一段，读出情来。
④ 老师又个疑问，这段重点写王冕边放牛边画画，为什么用这么长的篇幅来写雨后的景色？
这是促使王冕学画的一个很明显的动力，一个契机，如果没有被这眼前的美景陶醉的话，王冕有可能一辈子都不学画画，有可能一辈子都在给人家放牛，所以这处的景色描写太有必要了。
⑤ 再读这一写景的部分，练习背诵。
总结：我们在十三四岁的王冕身上读出了勇于尝试，坚持不懈，这些就叫勤奋好学（板书；勤奋好学）
四、学习文章的最后一小节。
自读最后一小节，说说王冕的母亲为什么心里十分喜欢。
出示：母亲心里十分欢喜，她想：“
”
师：是呀，一个孝敬母亲，勤奋好学，自强自立的王冕，母亲怎能不喜欢呢？
五、介绍王冕其人
六、指导本文写作方法。
文章为什么没有把王冕从7岁到18岁每年的事情都写一下，而是只写了7岁丧父、10岁辍学放牛、14岁开始学画、18岁自立这四个时间段的事情，其他都不写？（其他年龄没有发生什么特别的事情），为什么又要重点写10岁辍学放牛，14岁开始学画呢？（因为这两件事情反映了王冕孝敬母亲，勤奋好学的美好品质，这是文章的中心，所以要重点写。
是的，选择特别的事情来写，与中心有关的事重点写。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容。感受王冕刻苦勤奋、自强不息的精神，以及孝敬母亲的美好品德。
3、简单了解古典小说通过语言、动作、环境等刻画人物形象的手法。
4、激发学生阅读名著《儒林外史》的兴趣。
教学重难点：
1、感知人物形象：王冕是一个怎样的人。
2、激发学生阅读名著《儒林外史》的兴趣。
教学准备：课件、搜集王冕资料、简单了解《儒林外史》
教学过程：
一、开门见山，揭示课题。
这节课，我们继续学习第二十四课《少年王冕》。
生齐读课题。
二、回顾，整体把握。
1、通过上节课的学习，我们都知道：课文按时间顺序来写，那么，还记得作者按时间顺序写了王冕哪些时候的哪些事情吗？
2、交流归纳小标题：七岁父亲去世、十岁放牛读书、十三四岁学画荷花、十七八岁小有成就。
3、板书、小结：作者吴敬梓选取了王冕人生经历中有重大变化的阶段加以描绘，千字不到，却写了王冕前后相距12年的生活经历，故事显得结构更紧凑，内容更吸引人。
三、精读体会，感知人物形象。
1、王冕是个诗人，也是个画家。少年时的他擅长画什么？（荷花）
2、你从课文哪里知道的？[出示]
他所画的荷花没有一处不像真的，大家都争先恐后来买。真不愧是画荷花的“高手”啊！[出示]
2、你见过什么方面的高手？你为什么称他“…高手”？
3、王冕七岁就没有了父亲，家境贫困，为了生计还辍学了！可是，在这样的境况之下，他为什么能成为画荷高手呢？
请同学们大声读课文，边读边思考，并适当地圈点批注。
4、交流。谁来谈谈自己的看法？
☆“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”
☆[出示写景的一段]。
大声读一读，边读边想象。
美在哪？（相机点出从上到下顺序、色彩美并指导有感情朗读）
背一背。
看动画，看着这样的美景，你想到了哪些词语或诗句？
5、十七八岁的王冕，已经小有成就。引读最后一段。
母亲心里非常欢喜，她会怎么想呢？[出示：母心里十分欢喜，她想：__________________________________________________________]练说。
小结、板书：孝顺
6、总结过渡：少年王冕的故事我们读完了。
这篇课文出自哪儿？[出示封面]
三、迁移拓展
1、简介：[出示：……]
2、老师今天带来了第三回《范进中举》的故事节选。想看看吗？
发纸。
3、自由阅读，划出写范进外貌、动作、语言、神情的句子再多读几遍，看看你能从中读出什么。
4、交流。
5、猜一猜：故事接下来会怎样发展？
6、范进的疯病好了没有？他以后的日子是否更凄惨？他会遇到些什么人？要知后事如何，请看《儒林外史》。
五、作业。
同学们，你们的图书室肯定有这本书，可以去借阅。
板书：
少年王冕
七岁 父亲去世
十岁 放牛读书 孝顺母亲
十三四岁 学画荷花 勤奋刻苦
十七八岁 小有成就
[教学反思]
《少年王冕》这篇课文出自吴敬梓的《儒林外史》，是全书的第一回的前半部分。王冕完全符合儒家君子的标准，他的形象意义还在于他是作者言明主旨的一个依托。课文描述了王冕少年时代自学成才的经历，字里行间还透露出孝顺母亲的浓浓深情。课文语言经过编者的加工后浅显易懂。在进入今天的课堂时，学生的起始阅读状态是：了解课文的主要内容，能粗浅地读出他爱学习和孝顺母亲。
针对这样的情况，我将课文的重点定在：1、进一步感知人物形象：王冕是一个怎样的人。2、激发学生阅读名著《儒林外史》的兴趣，简单了解阅读这类作品要能从人物的语言、动作、神情等入手。难点在于对景色描写的理解、感受。
从课堂的实际来看，有这样几点收获：
1. 用“高手”提纲挈领，作为展开本课学习的切入点，激起了学生的阅读期待。在自己初步感知的基础上，能结合具体内容潜心会文，加工提炼，用自己的认识和感受在自己心中丰富王冕的形象。同时，在了解了王冕从放牛娃到高手的原因后，勤奋学习等价值观的引导也就在潜移默化了。最后的迁移欣赏，不是非要学生对范进的形象有多深刻的把握，主要还是一个学法的指导和兴趣的激发。
2. 正入方教授所言，对于环境描写，还没有进入品位文字的阶段。现在，我们时常重视了“知其然”，而忽视了“知其所以然”。这个环节就存在这样的问题。为什么学生读了这么多东西仍不会写作文，不进行“知其所以然”的写法方面的指导也是一个问题。
3. 这次上课对于我个人来说，也有很大的收获。我深深懂得了，课堂要尊重学生！要紧紧围绕如何让他们获得提升展开各个环节。此外，这次备课可以说是几易其稿，每当卡壳时，专家和领导的指点都让我有恍然大悟的感觉。
少年具体是几岁？课文中的王冕是从几岁写到几岁？从课题，我们可以从整体上抓住文章的脉络。课文讲了王冕七岁时、十岁、十三四岁、十七八岁发生的事。根椐这几个时间段，就可以把课文分四段。
写人物总要表现人物的品质。读完课文，主人公王冕的孝敬母亲、刻苦学习的形象就浮现出来。另一个次要人物母亲，课文着重表现出为生活所迫，母亲的无奈，对儿子的关心疼爱无不从小细节中流露出来。再次的人物秦家从课文中不能明显的感受到他的同情和爱护，但从原著中我们一下就能看出。
孝敬母亲主要从这些语句体会到：
王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”这句话中有个矛盾处，前“闷得慌”后“带书读”，可见王冕帮人家放牛，心里是真得快活吗？那么他为什么要这么说呢？从而体会出王冕的孝顺，体谅母亲的心，小小年纪可真懂事啊。
从此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母亲。遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。“陪伴母亲”是怕母亲晚上一个人在家很孤单，而遇到好吃的东西是总舍不得吃，“舍不得”说明他也很想吃，但为了让母亲能尝尝这些东西，宁可自己不吃，体现他的孝顺。
王冕得了钱，就买些好东西孝敬母亲。王冕深深明白母亲养大自己的不易与艰苦，当有钱时，还是记挂着孝敬母亲。
春光明媚的时候，王冕就用一辆牛车载着母亲，到村上湖边走走。王冕不仅从饮食上关心母亲，在生活上更是照顾好母亲，让母亲在美景中散散心，得到心灵的愉悦。
这些语句中，第一句是难点，其它几句学生一读就懂得。
刻苦学习主要体现在两件事上。一、放牛读书，二、立志学画。
重点语句：
每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，便偷空来到村学堂，从书贩子那里买几本旧书。白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树阴下看书。这一自然段有两个“舍不得”，但它们的目地不同。这个舍不得是为了买书，从而体会王冕刻苦读书。课文只写在放牛时挤出时间看书，还可以拓展举例在什么时候，王冕怎么看书。那么王冕勤奋读书的形象就更丰满了。
起初画得不好，三个月之后，便大有长进，那荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的。三个月后，能画得那么好，靠的是什么？是勤奋，是坚持。想象在这三个月之间，他是怎样刻苦画画的？
这两件事立志学画是文章的重点。它们的连接点是这一句：“王冕读了不少书，也明白了许多道理。”读书让他得到美的熏陶，“古人说，人在画图中。”读书增长智慧建立自信心，“天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？”读书让他明白坚持不懈的道理。所以他能从起初画得不好，坚持到三个月之后，便大有长进。读书为画画奠基。
课文中的另一个特点，景色的描写非常优美，颜色的相互映衬，用词的准确美妙，“镶、透、洗”显得那么可爱。自然的美让王冕震憾了，令他蒙生出自己画的想法。这一段景色的描写直接诱使王冕拿起笔画画。
师：今天看我们同学穿着厚厚的棉衣，就知道冬天到了，在这个寒冷的季节中有一钟花不畏严寒，就要迎风吐蕊了，它是——说说看？
生全体：梅花
师：再大声一点儿。
生齐说：梅花。
师：你知道哪些描写梅花的诗句？
生：我知道《墨梅》，我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。
生：我知道《梅花》，墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。
师：梅花香自苦寒来。还有吗？其实梅花自古以来就受到人们的赞美，写梅花的诗很多，陆游写过《卜算子.咏梅》来赞美梅花。今天老师就给大家带来了一首，（出示：墨梅）自己读读看
生自由读诗。
师：谁来读？生读诗。配音乐生读
师：伴着优美的旋律。老师都给陶醉了，一起来读
师：知道这首诗中，诗人赞美了梅花的什么吗？
生：是人赞美梅花有顽强的意志力。
生：诗人赞美了梅花的颜色。
生：是人赞美了梅花的芬芳。
师：是啊，赞美了梅花的清香。这首诗是谁写的？
生齐答：王冕
师：知道王冕是谁啊？
生：王冕是画家。
生：王冕是诗人。
师：出示图文，简介王冕。王冕他的人生充满了神奇的色彩，今天就和同学们一起走进少年王冕。板书课题，齐读课题。
师：王冕的少年时期是怎样度过的？课文介绍了王冕从七岁到十七八岁的生活。前面给大家布置了预习，现在老师来检查一下，看看大家预习得怎样样(出示词语)学生自由读词。
指名读词。
师：刚才读到这个词（闷热），大家不敢读了 。生齐读。烦闷读第四声。
师：还有个词，不知道大家发现了吗？
生：供不起，上供念第四声。
生：还有个词读记载，载歌载舞念第四声。
生齐读多音字。闷热、闷得慌、供不起、供应、供词
师：通过预习你知道这篇课文讲了少年王冕的哪些事情？
生：王冕在少年时立志学画。
生：王冕孝敬母亲，为母亲分担解忧。
师：是啊 ，文章主要给我们介绍了少年王冕的两件事，板书：缀学放年 学画荷花。
师：我们同学很了不起，一下子就理清了文章的脉络，但只是把握文章情节是不够，要读出文章背后的东西，再读课文，勾画关键词。看看你都读出了什么？
生自学。
师：说说看，你勾画了哪些句子？告诉我们大家是第几小节的。
生：请大家看第二小节最后两句话。生读文。
师：你读出文字背后的？
生：我觉得王冕非常孝顺，懂得为母亲分忧。如果母亲主动让他去放牛，她哭着喊着不肯去，反而让母亲更难受。
师：还有谁也找到这个句子?你读出了文字背后的？
生：我读出王冕非常爱读书。生读书。
师：王冕说的这句话里看出他非常爱读读书，可是他为了娘，就说“放牛快活些”
刚才你们读出了王冕很爱读书，可是他却说在学堂里闷得慌，放牛快活些，他为什么这样说？
生：因为他想用自己的语言安慰母亲，不要为自己担心。
生：因为他不想让母亲为难，担心，家里经济条件不好。
师：你从哪里看出他的家既经济条件不好？
生：我从“这几年……”可以看出他家里经济条件不好。
师：还从哪儿看出他们家经济条件不好？
生：我从“7岁父亲去世……”这句话可以看出他家里经济不好，父亲去世，只靠母亲做针线活支撑，而且这几年年成不好。
师：谁来给我们读下面几段话。
师：你听出了什么？
生：我听出了母亲的无奈，她不想让王冕辍学放牛。
师：要是有办法她肯定不会让王冕去放牛。
生：我知道母亲非常无可奈何，还通情达理。我从“不是我要耽误你”看出母亲的无奈。
师：实在是供不起了，只好让他去放牛。让我们一起读一读这段文字。
生齐读“眼看，三个年头过去了……放牛。”
师：据《儒林外史》记载，王冕7岁死了父亲，母亲变卖家中所有的东西，母亲实在不忍，这样的心情，文章不只一处，请你们找一找。
生：请大家看第三小节，我从“含着眼泪”看出母亲的不舍，不愿意让孩子辍学放牛。
师：是啊， 别人的孩子都在学堂，可他的孩子却在放学，母亲忍心吗？她不忍心，只有含着眼泪。
师：可是懂事的王冕却这样说：生齐读王冕的话“娘，我在学堂里……带几本书去读呢。”
师：多么懂事的孩子啊，原来他这样说是为了让母亲不伤心。让我们一起来读读这段话，
分角色朗读母亲和王冕的对话，教师读旁白。
师：真是母慈子孝啊。
师：你们还找到了哪些句子？
生：请大家看第四小节“他舍不得吃……带给母亲吃”
师：从哪儿看出来的？
生：他自己舍不得吃却留给母亲吃，说明他非常孝顺。
师：说得太好了，这段话中有两个舍不得，第一个舍不得是要留给母亲吃，第二个舍不得是要把钱省下来买书，真是一个勤奋好学的孩子。
师：自此以后……起初画得怎么样？
师：三个月后就画得怎么样？
生：形象逼真。
生：活灵活现
生：婀娜多姿
师：婀娜多姿是荷花的姿态。
师：我们知道王冕画了三个月的练习，才画出这样的画，你们知道这三个月来他是怎么学习的啊？
生：他拿着树枝在地上画。
生：他把颜料蘸水画。
生：他一直不停的画。
生：他睡觉时也在琢磨。
生：他牵着牛时还在比划。
生：夜深人静，所有人都入睡了，他还在油灯下画画。
师：多么勤奋的孩子的孩子啊 。一起读。就是经过这么一番苦学，王冕才有了进步，这里我们又看到了一个怎样的王冕？
师：你们还找到了哪些句子？
生：请大家看第七小节。读书，从这里可以看出王冕很孝敬母亲。
师：那时候他已经17、8岁了，可他仍然没有忘记母亲，又一次看出了他是个孝敬的孩子。
生：“王冕的荷花月华越好……买他的画。”他是经过勤奋学习才画这么好。
生：大家看第五小节，这一句话可以体现出王冕很有信心，他想世上没有做不好的事情，只要努力。
师：是的，再一次看出了他的勤奋好学。
师：天下哪有学不会的事？谁来把这个句子换一个说法？
生回答。
师：哪种表达方法更好？
生：第一种。
指名读书。
师：刚才我听到你的读法跟他不一样，你为什么要这么读啊 ？天下哪有学不会的事，看出了王冕？
生：王冕非常聪明自信。
生：王冕下决心要画好画。
师：我们一起来读读王冕的这段话。
生齐读“随后转念又想……几笔”
师：是的，有志者事竟成。
师：说起王冕画画，还是一个偶然呢？谁来读读？
生：“一天正值……荷叶上水珠晶莹透亮。”
师：是一次偶然让王冕爱上了画画，我们一起来听一听（播放课文录音）听了这段录音，你仿佛看见了什么？
生：我仿佛看到了雨水把荷花催开了。
生：水珠在荷叶上闪烁着。
生：树叶像被水洗过一样。
生：水珠像珍珠一样。
生：山上青一块，紫一块，翠色欲滴。
生：雨后一群蜻蜓飞过来了。
生：荷叶上水珠像一颗颗钻石。
师：这画面真是非常完美了，我们看下作者是怎么描绘这美丽的景色的 ？（学生自读）
师：我们一起来读读这段文字，感受一下雨后的美丽景色。
师：作者写得很美。老师还给大家收集了几幅图片（出示荷花，荷叶上滚动的水珠图片）
师：看着这些图片，你想到了哪些诗句啊？
生：我想到了《晓出净慈寺》中的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”
生：我想到了《池上》中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”
生：小娃撑小艇……
师：是啊，多少美的画面啊，谁愿意为我们展示这样的画面呢?(指名读)
师：是啊 ，这么美的景色有有这么美的文字，让我们伴着优美的音乐，一起再来读一读(学生齐读)。
师：王冕居住的九里山，是个山明水秀的好地方这么美的地方好多人都看到过，可只有王冕把他画了下来，从中你看出王冕是个怎样的孩子？（指名说）
生：我还看出王冕是一个聪明的孩子。
师：谁能用这个句子概括一下，(出示：这是一个什么样的王冕)
生：王冕是一个细心的孩子。
生：网面试一个孝敬父母，酷爱绘画的孩子。
生：王冕是一个勤奋好学，孝敬父母的孩子。
生：王冕是一个善于观察，酷爱绘画的孩子。
生：王冕是一个节俭体谅母亲的孩子。
师：让我们怀着深深的敬意再来读一读墨梅（学生齐读）。
师：这就是24课为我们展示的少年王冕，那他的中年，老年又是什么样的呢，推荐大家读这本书(出示：《儒林外史》)
《少年王冕》这篇课文讲的是元朝著名画家诗人王冕小时候如何孝敬寡母、学画荷花的故事，表心了王冕刻苦学习的顽强意志和好学精神。通过学习课文，要让学生体会做什么事都要下苦功夫的道理。本课按时间线索记叙了王冕七岁父亲去世靠母亲读书，家境贫寒，十岁替人放牛，却仍不忘读书学习；十三四岁边放牛边学画；十七八岁终成“画荷花的高手”，离开秦家，在家绘画读书，仍不忘小径母亲的故事。赞美了王冕勤奋学习，孝敬母亲的美好品质。
课文的二、三、四自然段设计理念是让学生通过有感情地朗读，体味语言本身所包含的预期、节奏、句式、格调领会其布局谋篇、遣词造句之精妙，感悟文字所蕴涵的情感，理解文章的内在意韵。在反复的朗读中，获得深刻的感悟。
课文的五六自然段是全问的重点，这样设计意在培养学生语感。语感的培养离不开丰富的想像和联想。学生在读书时脑海里浮现出生动活泼的形象画面，可以深刻领会语言所表达的意境学生有了良好的再现语言表象的能力，才能在朗读中有较好的语感。在教学中，积极引导学生进行朗读、感知语言文字、准确而迅速地在脑海里呈现有关画面的同时，进行必要的联想和想像，达到对课文直觉感悟的目的。
在课堂教学中我采用了抓课文重点段落的教学方法，对课文进行了适当的取舍。教学中块面比较清晰，达到了预期的效果。但教学设计之中也暴露了不少对文本研读不适当之处。例如，教学第二自然段王冕对母亲说的话。其实当时王冕的心情和说话的表情有冲突之处。虽然带着学生不断通过朗读去体会人物的心理冲突，但我发现这样做并没有落到实处，虽说“书读百遍，其义自见”。但那是一个长远的过程，并不适合用在课堂上，课堂上有时还是需要老师适当的点拨，在学生并没有真正明白的时候，没有给学生考虑的时间，我也没有适时指导，一味强调反而使学生表面上懂，而心里一无所获。教学描写雨后山水景色的一句，对“青一块，紫一块” 一句的教学不够妥当。当问学生“雨后的山为什么是“青一块，紫一块”？”学生一味的只想到山上树木花草的颜色，并没有考虑到雨后云雾的遮挡，而我自己也并未能在课堂上及时之处加以纠正，学生的学习也是是是而非。
对文本的理解不深刻，直接影响了学生对王冕人物个性的感悟。学生的理解只是停留在字面上，没有更进一步地走入文本深处，甚至连教师本人也因缺乏对文本的理解而显得底气不足，只好在学生的发言中随波逐流，没能起到应有的指导作用。
通过这节课的教学，我深受启发：只有细心研读文本才能使学生学得轻松，让教师教得应手。
教学目标：
1、学会本课的5个生字，能正确区分多音字“载”、“闷”、“供”。
2、能正确流利地朗读课文，理清课文脉络，了解课文的主要内容。
3、初步感悟王冕的孝敬母亲和勤奋好学。
一、导入揭题
1、转眼间，就已经是数九隆冬的季节了，万物萧瑟，真怀念春天的鸟语花香。说到春天，很喜欢那些开的姹紫嫣红的鲜花。它们的芬芳，它们的娇艳我都很喜欢。同学们，你们喜欢花儿吗，能说一说你最喜欢什么花？喜欢它的原因是什么呢？
2、有一位画家，他很喜欢梅花，不仅因为它的美，他的香，更是因为它的高洁。他还写下了许多有关梅花的诗句：（多媒体出示）
墨 梅
我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。
白 梅
冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。忽然一夜清香发，散作乾坤万里春。
3、他就是——（王冕），今天我们要学习的这篇课文题目就叫------ 少年王冕
王冕气节崇高，是一个杰出人才，那么，他的少年时代会是什么样子的呢？让我们一起走进课文，走进王冕的少年时代，感受他的成长历程。
二、初读，整体感知
1、请同学们拿起书认真地读课文。听清楚自读要求：（1）把课文读流利，做到不添字，不漏字，词语读准确.（2）至少把课文读两遍（3）边读边想少年王冕给你留下怎样的印象？
2、学习生字新词
耽误 明媚 腌鱼腊肉诸暨 晶莹 秦家
葱茏 积攒 孝敬
（过渡：词语会读了，相信读课文一定难不倒你们，课文有一共有七个自然段，我们请七位同学来开火车读一读课文，看看谁既正确又流利。）
3、分小节朗读课文
第1小节：解决多音字“供”。
第2小节：解决多音字“闷”
（1）闷：闷（men）:1、气压低或空气不流通引起的不舒服的感觉。
2、不吭声、不声张。如：闷声不响。
闷（men）:心情不舒畅，心烦。如：闷闷不乐；闷得慌。
第7小节：注意“载”的读音。载（zai）:1、表示“年”的意思。如：一年半载；千载难逢。 2、表示“记载、刊登”的意思。
载（zai）:1、表示“装载”的意思。
2、表示“又”的意思。如：载歌载舞。
4、王冕的少年时代是艰辛而又坎坷的，请同学们快速地浏览全课文，想一想课文主要描写了王冕哪几个年龄段里发生的故事，找出有关年龄的词。
交流： 板书： 七岁 十岁 十三四岁 十七八岁
根据这四个年龄段，我们可以把课文分成四段，请同学们试着给课文划分段落。一（1）、二（2-4）、三（5-6）、四（7）
5、这四个年龄段中，哪个年龄段的故事给你留下了深刻的印象？找出你感兴趣的段落读一读，并想一想，这个段落主要写了什么？
（过度：刚才你们读书的时候，老师听了几位同学的朗读，他们都读的有声有色，现在谁来说说哪个年龄段的故事给你留下了深刻的印象，它主要写了什么呢？）
一（1）王冕幼年由于父亲早亡，家境贫寒。（小标题：家境贫寒）
二（2～4）王冕体谅母亲的艰难，辍学给人家放牛。（小标题：给秦家放牛）
三（5～6）王冕受雨后美景的感染和启发，奋发图强，刻苦学画，终有所成。（学画荷花）
四（7）十七八岁时，王冕每日作画读诗，从此家境转机，不愁衣食。（自学成才）
6、看一看黑板，其实，把这几部分内容连起来就是课文的主要内容了。请同学们对照着黑板，同桌练习说一说这篇课文的主要内容，等会我们来交流。
7、同学们，课文读到这里，你们觉得王冕是一个什么样的人呢？
（ 孝敬母亲 勤奋好学 ）
三、总结：
同学们很会读书，读得不仅认真而且仔细，对问题有自己的思考和见解，下一节课我们将继续走进课文，感受他的优秀品质——孝敬长辈和勤奋好学。
教学目标：
1、使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受王冕勤奋刻苦的好学精神，以及孝顺母亲的美好品德。
3、感受文中景色描写的优美，并揣摩体会作者景色描写的顺序。
4、在对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、理解语言文字的能力；在课堂交流过程中，提高学生的口头表达能力。
5、使学生在潜移默化中受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝顺母亲美好品德的影响，进而使他们的思想和情感再一次得到净化与升华。
教学重难点：通过重点语句的品析，感受王冕勤奋好学、孝敬长辈的优秀品质。
教学过程：
一、复习回顾，谈对王冕的初认识，导入本课。
1、同学们，今天我们来继续学习课文《少年王冕》。（教师板书课文题目：少年王冕，并让学生齐读课文的题目）
2、同学们，首先让我们来回忆一下，课文主要讲了少年王冕的哪两件事呢？
（教师板书：弃学放牛、自学画荷）
3、那么，少年王冕给你留下了怎样的印象呢？
（根据学生的回答教师板书：孝顺母亲、勤奋刻苦）
二、品悟言行，感受王冕孝顺母亲，勤奋刻苦。
过渡：同学们说的真好，今天我们就再次走入文本，通过对语言文字的细细品位，来感悟这位少年的高尚品质。
（1）首先请同学们默读课文的（2——4）自然段，边读边想，从哪些字、词、或者句子中你体会到了王冕的孝顺母亲、勤奋刻苦的好品质了呢？可以在书上圈圈画画，或在旁边写上自己的感想。
（2）教师巡视指导，了解学生自己学习的情况。
（3）好的，同学们，刚才大家学得都很认真，那么，谁先来交流一下呢？
出示一：一天母亲把他叫到面前，说：“孩子呀，不是我要耽误你。这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣的这点钱，实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”
1、学生交流王冕的话
a、你是从从哪些词语中体会出了王冕孝顺母亲的呢？（闷得慌、贴补家用）
b、你能读懂王冕说“闷得慌”这话的用意吗？(导：他是真的不想在学堂里读书了吗？意见可以是2种，理由很重要。)
c、王冕是体谅母亲才说出这样的话，那么母亲就舍得王冕弃学放牛吗？
（1）（不舍得）那么你是从哪里知道的呢？
（2）从母亲的话中，你感受到母亲的心情怎样？（无可奈何、伤心……）
（3）你是从哪些词语中体会到这种心情的呢？(只靠 这点 实在 只好……)
d、母亲的话虽然不多，但字字心酸、句句含泪啊！难怪孝顺的王冕会说出这样的话语。那么面对母亲的无奈与悲伤，他在讲这句话时的语气或神态是怎么样的呢？（教师出示：王冕————地说）说说你的理由？并然回答的学生练习朗读。
e、读的真好，让我们一起来读读。
出示二：母亲谢了秦家，替王冕理理衣服，说道：“你在这里处处都要小心，每天早出晚归，免得让我牵挂。”王冕一一答应，母亲含着眼泪回去了。
（这段对话如果学生说到就出示交流一下，只要注意这个“一一答应”就可以，不需要过多的讲解，一带而过。）
过渡：你还从哪些句子或词语中体会到王冕的孝顺母亲、勤奋刻苦了呢？
出示三：从此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母亲。遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，便偷空来到村学堂，从书贩子那里买几本旧书。白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树阴下看书。
1、指名学生交流。
2、你是从哪些地方看出王冕的孝顺母亲、学习勤奋刻苦的呢？
（1）抓住 “陪伴”“总”“舍不得吃”，体会王冕的一片孝心。
（2）抓住“舍不得花”来体会王冕的好学之心，尤其“一两个月”要好好品位：每天的点心钱，王冕不舍得花，就是每天早上不吃早饭啊，一二天不吃可以，但王冕是一两个月不吃啊，为什么？可见……另外舍不得花钱买点心，那他舍得花的又是什么呢？
舍不得吃好东西，都留给母亲；舍不得花一点钱，都是为学习。这两个舍不得，份量是何等重啊！来，让我们齐声赞美王冕的这一片孝子之心和好学之心。
三、潜心涵咏，体会王冕细心观察、刻苦学画。
过渡：同学们，刚才我们通过关注“弃学放牛”这个典型事例感悟到王冕孝顺母亲，勤奋刻苦的品质，现在我们把注意力转移到“自学画荷”这个典型事例上来，说到画荷，我们就不得不先来看看课文的第五自然段。
1、请同学们认真轻读课文的第5自然段，边读边想：王冕怎么会想到自学画荷的呢？
2.谁来说说看，王冕怎么会想到自学画荷的呢？
3、（学生如果回答到“人在画图中，那么就说让我们一起来看看这幅图画）哦，原来是这样。我们一起来看看王冕见到的那处优美的风景：
出示：一阵大雨过后，天空中黑云边上镶着白云。阳光透出来了，照得湖水通红。山上青一块，紫一块；山下树木葱茏，青翠欲滴。树枝像水洗过一般，绿得尤其可爱。湖里有十来枝荷花，花苞上雨水点点，荷叶上水珠晶莹透亮。
（1）谁愿意来把这段景色描写来读一读？
（2）这幅图画中有哪些美丽的景物深深吸引了你呢？为什么？（教师在听了学生的交流之后，可以用：天上的云朵真奇异；山上的色彩真丰富；山下的树木真葱茏；湖里的荷花真晶莹等语句来评价学生的回答，另外当学生交流到一句的时候把方位的词语点出来）
（3）同学们，景色由远及近，由上到下，五彩斑斓，湖里的荷花更是晶莹透亮，真没啊！让我们一起来伴随着音乐通过朗读来展现它的美。
（4）置身于这样的美景中，你会用哪些词语来赞美它呢？
是啊！连我们都沉醉在这美景中了，但身处美景中的少年王冕却产生了这样的想法：(王冕)心里想道……随后转念又想……
4、王冕是这样想的，但他又是怎么做的呢？请你们默读第6小节，想想你又看到了一个怎样的王冕？
出示：自此以后，王冕就把攒下来的钱托人到城里买些颜料，学者画荷花。起初画得不好，三个月之后，便有大长进，那荷花的精神、神态、颜色，没有一处不像真的。乡里人见他画得好，竟拿钱来买。王冕的荷花越画越好，这消息一传十，十传百，诸暨一带都晓得他是个画荷花的高手，都争先恐后来买他的画。王冕得了钱，就买些好东西孝敬母亲。
（1）谁来说说你看到了一个怎样的王冕？是从哪里看出来的呢？
学生可以多维交流，不拘泥语刻苦二字，例如“三个月之后，便有大长进”不仅看出他的刻苦，也可以看出他的聪慧；也可以说看到了一个画荷花的高手，从“争先恐后来买他的画”等可以看出……
（2）同学们说的真好，我们不仅看到了一个孝顺母亲的王冕，还看到了一个学画荷花刻苦的王冕。那么在他练习画荷花的这三个月里，王冕究竟付出了怎样不懈的努力呢？请你们展开想象，完成下面的小练笔：
出示：少年王冕自学画荷非常刻苦：
遇到困难时，王冕———————；
受到讥笑时，王冕———————；
得到夸奖时，王冕———————；
……
（3）谁先来交流一下（教师点评的时候就可以用：这个王冕是勤奋的；这个王冕是刻苦的：这个王冕是……）
（4）通过努力，王冕终于成为了一个画荷花的高手，改变了贫穷的命运。他的成功不是一种偶然，不是一种巧合，正如他所想的那样：天下哪有学不会的事？对于王冕的成功你有什么话要说，或者你又会联想到哪些名言警句呢？
“世上无难事，只怕有心人。”
“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”
铁杵磨成针，功到自然成……
四、配乐朗读，融入情境，学完最后一段。
1.对啊，就是靠着王冕的勤奋刻苦，自强不息，王冕改变了家里贫穷的命运，后来生活越来越好，就这样，（时间多就读，不多就不读。我们一起来朗读）：
到了十七八岁，王冕离开了秦家。他每天画些画，读读古人的诗文。春光明媚的时候，王冕就用一辆牛车载着母亲，到村上湖边走走。母亲心里十分欢喜。
2.母子俩过着幸福的生活！同学们，今天我们通过学习认识了一位勤奋刻苦，孝顺母亲的王冕。那么文章是通过什么来表现人物这种品质的呢？
3、对啊，所以今后我们在写作文的时候，就应该学习本文，选取典型事例，（教师板书：典型事例）并通过对事件中人物的言行心理的描写来（教师板书：言行心理）表现人物，这样你的作文就会生动起来了。
五、总结全文，布置课后作业和指导课后阅读。
同学们，今天我们学习了课文《少年王冕》，他孝顺母亲、勤奋刻苦的人格魅力使我们倾心，画荷花高超的技艺使我们佩服，然而，成年后的王冕还成为一位有名的诗人。所以老师希望你们能够完成以下作业，来对王冕有一个更加全面的认识：
出示：1、搜寻有关王冕的故事或古诗，在班级里开展一次：“讲故事、诵古诗”的比赛。
2、有感情地熟读课文并能够背熟第5自然段。
板书设计：
（典型事例）
弃学放牛
少年王冕 孝顺母亲、勤奋刻苦……
自学话荷
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《少年王冕》教学后记
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第一范文www.diyifanwen.com
学完课文,两点感受最深:
1在课文第6段中，讲了王冕用了三个月时间学画荷花，但没有具体写王冕是怎样学画，于是我安排了一次小练笔，要求学生展开合理的想象，想象王冕在这三个月中是怎样学画的，一阵沙沙的写字声后，学生交流了：“白天，王冕仔细观察荷花，把荷花的形态熟记于心，晚上回家就在油灯下回忆荷花的样子，然后画下来。母亲让他早点休息，但王冕依然没有在油灯下刻苦的构线，涂色……”有的同学写到：“王冕开始画得很不好，他想放弃，但他又想，天下哪有学不会事情，我一定要坚持。经过努力，他画的荷花越来越好。”……通过练笔，学生更深刻地体悟到王冕的刻苦好学。
2学完了课文，我说：“同学们，王冕的孝敬母亲、刻苦好学给我们留下深刻的印象，我想同学们内心肯定有很多感触，你能结合自己的实际谈谈自己的体会吗？”同学们发言踊跃。最后我总结道：“同学们，王冕的家境如此贫困，但他在逆境中刻苦勤学，最后成为一位大画家，更难能可贵的是他非常懂事，对母亲非常孝顺。我想，当我们还在抱怨父母对自己照顾不周的时候，还在对父母挑三拣四的时候，当我们上课不认真听讲的时候，当我们作业没有认真完成的时候，当我们成绩大踏步地退步的时候，当我们每天捧起父母为我们准备的丰盛的晚餐的时候，当我们穿起漂亮衣服的时候，当我们拿着父母给我们的零花钱乱买东西的时候，……我们的心里在想什么？……当在坐的每一位同学想到我们优越的生活条件是由父母创造的时候，想到我们拥有如此优越的学习条件的时候，我们应该怎么做呢？……”听完我的话，教室里一片沉寂，我想，我的话至少在孩子们的心中激起了一片涟漪，或许会对他们今后的行动产生或多或少的影响吧？
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。
2.学会本课5个生字，认识4个绿线内的生字，理解生字组成的词语。
3.理解课文内容。感受王冕刻苦勤奋的精神，以及孝敬母亲的美好品德。
教学重难点：
1.指导朗读并背诵第5小节。
2.讨论王冕是一个怎样的人。
教学准备：课件
教学过程：
第二课时
一、情境导入
师：咱们一起来欣赏几幅画，好吗？
（课件1、2、3：出示王冕的画）
师：你们知道这些画是谁画的吗？
生：王冕。
师：对，是王冕。王冕是元代有名的画家、诗人。伟大人物的少年时代往往有他的特别之处。这节课，我们继续学习《少年王冕》，去感受王冕的独特魅力。（课件4：出示课题）
二、整体感知
（一）复习第一自然段
师：上节课我们学习了课文的第一部分，也就是第一小节，打开课本，我们一起来读一下这小节。
师：好！从这小节中我们知道了，原来王冕是个穷人家的孩子。从小母子二人相依为命，日子的艰难可想而知。
（二）学习第二、三、四自然段
师：三个年头过去了，这天，母亲把王冕叫到面前，对他说------
师：请同学们轻声的读读母亲说的话，边读边想：“母亲说这话时，心情怎样，心里会怎样想呢？”
生：母亲的心里一定很难过，很伤心，很自责，很愧疚。她想：“自己仅有的一个儿子都不能让他好好读书，还要让他去别人家放牛受苦，我真是对不起自己的儿子。”
生：母亲的心里一定是无可奈何的。他想：“连生计都难以维持，哪里还有钱供儿子读书？真是没有办法，苦了儿子呀。”
师：真是可怜天下父母心。
师：母亲迫于无奈让王冕去放牛，小王冕是怎么回答的？
师：谁来读读王冕的话？（生读）
师：小王冕，你是哭丧着脸说这句话的吗？你是用沉重的语气对母亲说的吗？
生：不是，很高兴，很轻松。
师：哦，看来王冕是真的觉得在学堂里“也闷得慌”，放牛“倒快活些”，是吗？
生：不是
师：老师倒奇怪了，王冕都面临失学了，他应该很难受，很痛苦才是啊，怎么还这么轻松，这么高兴呢？
生：王冕这是在安慰母亲，让母亲宽心
师：王冕想不想上学？这时心里是怎么想的呢？
生：我虽然很想上学读书，但是母亲也太不容易了，我不能让母亲为难，我要安慰她。
师：一个多么懂事的王冕。从这里我们可以看出王冕是个怎样的孩子？
生：孝敬父母
师：现在请女同学读母亲的话，男同学读王冕的话，女同学读出深深的无奈，男同学要读出王冕的心声。
师：小小年纪，就知道母亲辛苦，真不简单。王冕感动了秦家人，秦家人牵出一头水牛，交给王冕，指着门外说————（引读）
师：男生一起读
师：母亲对善良的秦家人很是感激，但看着自己的儿子毕竟才10岁，心中有万般无奈和不舍，她替王冕理了理衣服，柔声叮咛————（引读）
师：女生齐
师：母亲牵挂什么？
生：儿子在秦家过的好不好，吃不吃得饱，会不会挨打……
师：你从这牵挂中感受到什么？
生：牵挂是一种伟大的母爱。
师：难怪人们说“谁言寸草心，报得三春晖”。
师：王冕让母亲放心了吗？你从哪里知道的？
生：白天……晚上……总……包……看书
师：在生活十分清苦的家庭里，腌鱼腊肉对王冕来说是——
生：美味佳肴，山珍海味
师：王冕拿到这些是怎么想的？
生：舍不得吃，孝敬父母。
师：秦家给的点心钱，王冕舍不得花，为的是？（买玩具，玩游戏？）
生：买书
师：他不是乱花钱，而是买书学习，难道他不觉得饿吗？他为什么要这样折磨自己呢？读书能当饭吃吗？
生：书是精神粮食，读书可以增长知识，读书可以让人明白很多道理，读书能净化人的灵魂，让人变得更加高尚……
师：说到这，你想到哪些名言？
生：书籍是人类进步的阶梯。————高尔基
生：书籍是全人类的营养品。————莎士比亚
生：书犹药也，善读之可以医愚。————刘向
……
师：王冕当时只有10岁，就能省吃俭用，买书学习，从这我们可以看出王冕是个怎样的孩子？
生：勤奋好学
师：让我们一起齐声赞美王冕的孝顺、勤奋、读……
生齐读第四自然段。
（三）学习第五、六自然段
师：王冕酷爱读书，不知不觉三四年过去了，王冕读了不少书，也明白了许多道理。有一天，他看到了一幅景象，让他感觉自己是“人在画图中”，这是为什么呢？
生：这幅景象很美。
师：这是一幅怎样的美景呢？请看
（课件5～11：视频）
师：你喜欢这幅美景吗？课文是怎怎样描写的呢？在书上找出来并画一画吧！
（课件12：转眼间，阴云密布。一阵大雨过后，天空中黑云边上镶着白云。阳光透出来了，照的湖水通红。山上青一块，紫一块；上下树木葱茏，青翠欲滴。树枝像水洗过一般，绿得尤其可爱，湖里有十来枝荷花，花苞上雨水点点，荷叶上水珠晶莹透亮。）
师：是这段吗？我们一起来读读这段话吧。（生齐读。）
师：欣赏了这幅美景，读了这段美文，你认为这幅奇妙的景色美在哪儿？
生：美在颜色（黑白青紫绿）
师：五颜六色的，让人感到这简直就是一幅五彩缤纷的图画。这幅景象还美在哪儿？
生：美在姿态……
师：这景象是多么的娇美可爱。你能读出这雨后景色的美丽吗？我们一起来美美的读一读吧！（生齐读）
师：读得真美！这么美的一段话要是能成为自己的，用到我们的作文中去，那该多好啊！
师：会背了吗？让我们再次来欣赏一下这幅美景，自己在下面自由的试着背背看吧！（课件13）
师：谁来试试看？（两生）一起来吧！
师：听了同学们的朗读，我感到这景色可真美呀！我们说，生活中并不缺少美，而是缺少发现。我们眼前的这美景是谁带给我们的？
生：王冕。
师：王冕为什么能够发现如此美丽的景色？
生：善于观察
师：是呀，处处留心皆学问，王冕就是这样一个善于观察，热爱学习的孩子。
师：这么美妙的景色，王冕不仅看得入了迷，他产生了什么想法？
生：王冕心里想：“古人说人在画图中，真是一点不错，可惜这里没有一个画工，把这荷花画下来。”随后转念又想：“天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？”
（课件14：天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？）
师：咱们一起读读这句话，你能意思不变，换个说法吗？
生：天下没有学不会的事，我也来自己画几笔。
师：是呀，天下没有学不会的事，不会画，可以学，画不好，可以练。从这句话中，你觉得王冕怎么样？
生：自信积极上进。
师：读了这句话，你想到了哪些名言？
生：世上无难事，只要肯攀登。
生：只要功夫深，铁杵磨成针……
师：自信积极上进的王冕立志要把荷花画下来，他是怎样学画画的？
生：坚持不懈地勤学苦练。
师：后来他成功了吗？
生：起初画得不好，三个月后，便大有长进，那荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的。
师：王冕的荷花越画越好，这消息一传十，十传百，诸暨一带都晓得他是个画荷花的高手，都争先恐后来买他的画。
师：荷花的精神指什么？
生：荷花长的生机勃勃、亭亭玉立的样子……
师：想想看，王冕画的荷花都是什么样的？
生：它们有的……有的……有的……（荷叶，花……）
师：同学们说的真美，王冕为什么能把荷花画的如此形象逼真，没有一处不像真的。
生：善于观察
师：是的，观察细致，使王冕对荷花的颜色、形态了如指掌。
生：坚持不懈的勤学苦练。
师：坚持不懈的勤学苦练，提高了王冕表现荷花的能力。
（四）学习第七自然段
师：王冕终于成了画荷花的高手，王冕成功了。有句话“知识改变命运，知识也能给人带来财富。”王冕画画挣了些钱，十七八岁，他离开秦家又怎样生活？齐读最后一自然段，你体会到什么？
生：王冕依然勤奋好学，孝顺母亲。
师：王冕从小孝顺母亲，勤奋好学，善于观察，从小立志，又是那么自信、积极进取，为了实现自己的目标——画好荷花而坚持不懈的努力。难怪人们说：“王冕堪称儒林楷模，学者榜样。”（课件15）
三、角色体验
师：学了这篇课文，老师相信，少年王冕已经给同学们留下了深刻的印象。此时此刻，你想对他说点什么？（生说）
四、课外延伸
师：少年王冕以他独有的人格魅力使我们倾心。那么成年后的王冕呢？还有许许多多有趣的古人古事，同学们想知道吗？老师推荐你们课后阅读《儒林外史》这本书，相信你们一定会从这本书中明白很多道理，学习这篇课文，同学们也一定受益匪浅，写篇读后感吧！
