练习3 教案（通用16篇）
教学要求：
1、要求学生掌握联系上下文正确理解字词意思的方法，并在预习中加以运用。
2、诵读《古今贤文（真理篇）》，帮助学生诵读、感悟并积累传统文化知识。
3、写好钢笔字。处理好笔画繁简相差较大的字排列在一起时的位置和大小。
4、练习口语交际。要求学生对未来作大胆的猜测和想象，并进行口语表达。
5、学写毛笔字。
第一教时
一、教学第一题（语文与生活）
1、教学第一部分
（1）创设情境：查大敬在阅读时，不知“鉴往知来”的“鉴”的意思，就去查字典，结果出现了五种解释，他不知该取哪一种？
（2）学生读这段文字。思考：究竟该取哪一种？又是根据什么来确定的？
（3）指名回答。
（4）教师简单小结：联系具体的词来确定。
2、教学第二部分。
（1）学生读四个句子，想想句子大致的意思是什么。
（2）学生试着说出加点字的意思。（可以查字典）
（3）学生再读句子，看看哪种解释更适合句意思。
（4）教师引导学生说出确定词义的方法。
（5）小结：遇到不认识、不理解的字，有时光查字典不行，还要联系上下文细细体会。
3、教学第三部分。
（1）教师提问：预习课文有哪些方法？
（2）学生思考并回答。
（3）师生共同小结：在预习课文时，可以用今天学习的这种方法弄懂不理解的字或词。
二、教学第二题（诵读与积累）
1、诵读《古今贤文（真理篇）》。
（1）请同学自由认读，要求读准字音，读通举句子。
（2）教师范读，指导读准字音。
（3）教师引导学生说出大致意思：都是阐发为人处世的一些道理的。
（4）学生反复诵读。
（5）学生练习背诵。
2、积累与反馈。
（1）指名读，集体练读。
（2）鼓励学生说出贤文蕴含的道理，正确而有感情、有节奏地背诵。
（3）拓展（关于古代修身养性的人和事）。
第二教时
三、教学第三题（写好钢笔字）
1、指导。
（1）指读题目，教师进一步明确练习要求。
（2）要求学生朗读这段话，指明这段话选自《学会合作》。
（3）引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离，以及每个字在一行中的位置。
（4）让学生说出哪些相邻的字的繁简相差较大，指出笔画的间架要匀称。
（5）教师重点指点“竞争、需要”等词的间架机构和整体布局。
2、练习。
（1）学生练习描红。（注意对学生写字习惯的养成教育）
（2）教师根据描红情况及时小结。
（3）学生仿写。要求一气呵成，注意行款布局。
3、反馈。
（1）展示写得好的字，指出好在哪里。
（2）对写得不好的字，加以纠正并讲话训练。
四、教学第四题（口语交际）
1、审题。
（1）指名读题目。
（2）帮助学生弄清本次口语交际的要求。
2、指导。
（1）创设情境：穿过时空隧道，我们步入未来，出现在我们周围的将会是什么景象？
（2）全体学生大胆猜测和幻想。
（3）同桌互相把自己的奇思妙想说出来。
（4）分组推选同学上台和大家分享自己的奇思妙想。
（5）师生评议。
3、反馈。
五、教学第五题（学写毛笔字）
1、出示学生优秀书法作品让学生欣赏。
2、学生对照自己的毛笔字谈感受。
3、审题。
明确本次学写的字是“医、匪”。
4、指导。
（1）学生观察“医、匪”的书写方法。
（2）教师讲解两个字的写法，学生练写。
（3）教师查看学生练写情况，发现问题再指导。
5、练习。
（1）学生再次练写，教师巡视，帮助有困难的学生。
（2）学生在米字格中练习，教师指导两个字的位置和大小。
6、反馈。
（1）展示写得好的字，指出好在哪里。
（2）指出不足，进一步纠正。
练习1教学目标：1、认识轻声这一注音方法，能区别同一词语是否轻声在词义上的区别，会运用轻声的注音方法。2、熟读并背诵《爱我中华》，体会歌词中的思想感情。3、描红古诗《示儿》，注意行款整齐，字体工整。4、写好毛笔字，学写毛笔字“陪”“将”，注意字形左窄右宽。5、口语交际。根据资料了解一种以上少数民族风土人情和生活习惯，会用语句通顺、条理清晰的语言介绍一种少数民族，训练口头表达能力，强学生的爱国情感。教学重点：语文与生活 口语交际教学难点：会用语句通顺、条理清晰的语言介绍一种少数民族。教具准备：小黑板 挂图教学时间：3课时教学过程：第一课时一、教学第一部分：语文与生活（一）学习第一题。1、学生读题，要求学生自读这部分内容，了解诗歌所写的内容 2、讨论：古诗中“妻子”该怎么读？3、教师小结：“妻子”一词的意思是妻子和子女，应该读作“qī zǐ”，“一个词尾如果是‘子’、‘儿’、‘头’，就应该读轻声”的说法是不正确的，是不能一概而论的。（二）学习第二题。1、出示题目学生自读第二题。 2、学生比较，交流。弄清里面词语的意思。老子：（lǎo zǐ ）是春秋战国时期的大思想家老聃（dān）。(lǎo zi ) 是口语中的父亲，或者是骄傲人的自称。 地道：(dì dào ) 是指在地面下掘成的交通坑道。 (dì dao )。1真正是有名产地出产的；2真正的；3指工作等够标准，实在。照应：(zhào yìng )配合，呼应。 (zhào ying ) 照料。东西：(dōng xī )指“东”和“西”两个方向。(dōng xi )有两种理解：1指各种具体的或抽象的事物；2特指人或动物（多指厌恶或喜爱的感情）兄弟：(xiōng dì) “兄”和“弟”。(xiōng di )三种理解：1弟弟；2称呼年纪比自己小的男子；3男子跟辈分相同的人或对众人说话时的谦称。对头：(duì tóu )三种解释：1正确，合适；2正常；3合得来。(duì tou )有两种解释：1仇敌，敌对方面；2对手。 3、学生再次齐读这些词语。4、教师小结（三）学习第三题。1、学生读句子，想一想加点词在句子中的意思，讨论选择。2、全班交流。（1）运气读“yùn qì”；（2）运气读“yùn qi”；（3）孙子读“sūn zǐ”；（4）孙子读“sūn zi”）3、学生再读体味这些词语的意思。二、教学第二部分：诵读与欣赏 1、自由读歌词。 2、指名读，正音。 3、讨论理解。 4、欣赏歌曲（会唱的可以考虑教学生唱一唱这首歌）。 5、教师小结三 、总结，布置作业 唱会《爱我中华》。教学后记 第二课时一、复习把上节课的“语文与生活”中的句子复习一遍，指生读。二、教学第三部分：写好钢笔字1、审题。（1）指名读题。（2）教师进一步明确练习要求。2、指导。（1）学生自由读这段话。（2）要求学生仔细观察这些钢笔字的特点，揣摩运笔方法。（3）让学生说说写钢笔行楷的注意点。（要从每个字的整体去观察，不要看一笔描一笔，要一气呵成）（4）以“死”，“州”等字为例指导学生体会运笔特点。（5）教师强调行款布局和整体章法。3、练习。（1）学生练习描红。（2）根据描红情况，教师及时小结，在让学生仿写。4、反馈。（1）展示写得好的字，指出好在哪里。（2）指出不足，根据情况进行纠正强化练习。（学生书写时教师要注意巡视观察，反馈时注意评点、纠正）三、教学第五部分：写好毛笔字1、学生观察课本中的两个字“陪”“将”。①字形特点②笔画特点2、教师示范书写，讲解要点3、学生书写，教师巡回指导4、评讲书写作业5、学生再次练写。四、总结本节课学习情况布置下一节课需要准备的东西。通过多种渠道搜集反映各民族文化特色的资料，制成小卡片。 教学后记 第三课时口语交际：介绍我国的一个民族 活动准备： 教师方面：为学生提供大量的反映各民族文化特色的资料，宁多勿缺。 活动材料：一张中国地图，mtv《爱我中华》 活动进程： 一、情境导入，揭示课题 1、启发谈话：同学们，我国是一个多民族国家，有56个民族，你能说出其中的一些民族吗？ 2、学生们畅所欲言。 过渡：各民族的文化生活真是别具一格，你们想走进他们吗？二、创设情境，走进民族 1、出示四幅民族图，说说分别讲的是那些民族？ 2、小组探究： 根据搜集来的资料，判断图上是哪几个民族，说说你是从什么地方判断的。 要求：小组长要让组员都有发言的机会，要互相倾听他人意见。教师巡视指导。 3、全班交流 小组选代表发言，必要的地方演一演 过渡：各民族的历史文化真实丰富多采，你能选一个你最感兴趣的家庭成员向大家介绍吗？ 三、自组小组，自选介绍 1、出示各民族的照片，展示各民族的风采。 2、根据自己的兴趣，自由组成小组，练习导演。 （学生根据自己爱好自由组成旅游团体，自导自演，展开研究，给学生充分的学习自由度，让学生主体实践和亲身体验。通过与他人的互动交往活动中，让他们用自己的智慧解决问题。教师更多的是提供帮助、指导，甚至协作研究，与学生一起讨论。） 3畅所欲言的介绍会，师生共同评议。 4、谈谈这次旅游的感受。 四、发展思维，内化积累。 1、出示一些典型的民族照片，让学生判断是哪个民族，并说说这个民族的代表性节气、风俗。 2、出示一张中国地图，指导学生找出各民族的聚居地区。 3、观看mtv《爱我中华》，你想对祖国说些什么？你打算怎样为祖国贡献力量？ 拓展延伸： 全班共同努力，多种渠道搜集资料，把反映各民族的生活资料，整理成一本民族集锦。 板书设计： 介绍我国的一个民族 要求： ①介绍一种你了解的少数民族的基本情况②语句通顺，条理清楚 教学后记
【教学要求】
1、懂得“煮书”的意思。
2、学习鲁迅的几则名句，积累关于读书的名言。
3、通过诵读，知道《今古贤文》的意思，让学生积累丰富的语言。
4、写好钢笔字，注意整体布局。
5、练习口语交际，锻炼听话能力，语言表达能力等。
6、学写毛笔字。
教学时间：三课时
【教学过程】
第一课时
（一） 语文与生活
1、学习第一题。
（1）学生第一段文字，思考：为什么说问号像钩子？
（2）师：这一个生动形象的比喻让我们认识到在学习中山与体温的重要性。
（3）结合生活实际说说自己的理解。
2、学习第二题。
（1）看图，图上画有什么？你从图上你思索到什么？
（2）学生读文，思考：
a、书怎么可以“煮”呢？这里得“煮”是什么意思？
b、是不是所有的书都要“煮”？你觉得哪些书要“煮”，哪些书不要“煮”。
3、学习第三题，
(1)自由朗读鲁迅的几则名言。
(2)讨论，用自己的话谈谈你对句子的理解。
(3)小结：在学习和生活中我们都应该养成良好的学习习惯，读书是要讲究方法的，我们不但要学习别人的好的学习习惯，还要善于在学习过程中总结自己的学习经验，找到适合自己的学习方法。还应该不厌其烦、用心地去琢磨书中的含义。勤于思考，积累书中的有益之处。
(4)抄写鲁迅的几句名言。
第二课时
一、学习第三题，。
1、学生自读《古今贤文》，要求读准字音，读通句子。
2、教师范读，学生思考文章内容，了解其中的意思。
3、说说书里主要讲的是什么意思？（文章主要阐述的是读书的作用和方法。）用开火车的方式说出每一句话的意思。
4、将书本里的知识与实践结合，不懂就要问。
5、学生谈谈读后的感想。
6、正确、有感情、有节奏地自读、背诵。
二、写好钢笔字
1、指导。
（1）让学生读这段话，指出选自哪里。
（2）引导学生读字帖。通过观察字帖，让学生说出书写的格式，字与字之间，字与标点之间的距离，以及每行中的位置。
2、练习。
（1）学生练习描红，教师巡视指导。
（2）教师及时小结，再让学生仿写。
(3)、反馈。展示写得好的字，并请学生说说好在哪里，纠正写得不够好的字。
第三课时
一、口语交际
1、审题。
（1）指名读本次口语交际的要求。
（2）教师进一步明确要求。
①你最喜欢读的一本书是什么？
②为什么喜欢？
① 这本书中，你印象最深的是什么？
3、指导。
（1）学生思考问题，准备说话内容。
（2）学生根据自己选定的书籍做准备，教师巡视指导。
（3）分组练习各自的话题。
（4）班上交流，师生评议。
3、反馈
（1）喜欢这本书的理由是否充分。
（2）大家是否感兴趣。
（3）评议小结。
（五）学写毛笔字
1、审题。明确本次要写的字。
2、指导。
（1）学生观察这两个字的结构。
（2）教师边示范边讲解方法，提示重点笔画的位置。“坐”字整体取斜势，中竖正而挺，两个横画一长一短，短横略向上翘，长横略向下狐。两个“人”字程左低右高之势。“器”字的四个“口”略有参差。撇头穿插在两个“口”之间，。写字时注意匀称，以达到美观的效果。
（3）学生练习，教师及时指导。
3、反馈。
（1）展示写得好的字，指出好在哪里。
（2）指出不足，进一步纠正。
教学随笔
如何处理教材设置的问题，帮助学生正确理解这些问题，是教师教学基本功的体现，同时也是贯彻《语文课程标准》的要求，例如，本次练习中的“语文与生活”主要让学生了解“煮书”的含义及“煮书”的做法，进一步激发学生读书的兴趣，梳理自己读书的方法，通过诵读和抄写有关读书的名言，感悟鲁迅对读书的理解。在这里，教师就应紧扣教材中有关“煮书”的问题，引导学生悟出这样的道理：只有反复诵读品味，读熟读透，才能有所收获。
教学目标：
1、语文与生活，学会联系剧情领会唱词的弦外之音，了解与戏曲有关的谚语。
2、写好钢笔字，注意整体布局。
3、诵读与感悟，通过朗读与续写增加语言积累。
4、口语交际，学会拒绝。
5、学写毛笔字。
教学重难点：
语文与生活、口语交际。
教学课时：
三课时
课前准备：
《红灯记》唱段
学情分析：
同学现在更多地接触的是流行音乐，对于我们的戏曲缺乏了解，再加上对抗日时期的一些特殊的时代背景不太了解，所以我想在教学已教师讲述为主，穿插学生的交流，希望让他们尽可能地多了解和热爱我们的国粹。“幸福”的含义对学生来讲并不陌生，我在这个环节希望学生能发挥自己的想象力。口语交际的环节，我想学生都能拒绝别人，只是方式上可能需要教师给予一些指导。
第一课时
教学目标：
1、语文与生活，学会联系剧情，领会李玉和这段唱词的弦外之音。听一听，学一学这个唱段，读一读，抄一抄跟戏曲有关的一些谚语。
2、写好钢笔字，注意整体布局。
教学重点：
学会联系剧情，领会李玉和这段唱词的弦外之音，了解与戏曲有关的谚语。
教学难点：
领会李玉和这段唱词的弦外之音。
一、语文与生活
1、学习第一部分：联系剧情，领会李玉和这段唱词的弦外之音。
（1）同学们，京剧是中国的国粹，而现代京剧在对传统京剧进行了变革的基础上，更讲究唱词的优美和内涵。
（2）出示〈〈红灯记〉〉中李玉和的一段京剧唱段。
（3）简介〈〈红灯记〉〉的剧情，把这唱词的前因后果讲清楚。
（4）认真看唱词，了解大意，有不懂的地方提出来交流讨论。
（5）联系剧情来想一想这段唱词的弦外之音。
“浑身是胆雄纠纠”、“千杯万盏会应酬”意思是不管敌人如何凶残狡猾、诡计多端，他都会冷静应付。
“时令不好风雪来得骤，比喻形势险恶，敌人越来越疯狂。
“把冷暖时刻记心头”，提醒母亲时刻提高警惕，不可大意。
“出门卖货看气候”，“来往帐目要记熟”，提示铁梅在与地下同志联系时一定要谨慎小心，切记对准暗号，不可稍有疏忽。
“防野狗”指警惕敌人特务爪牙耍花招，面对白色恐怖，要学会斗争。
“喜鹊唱枝头”指革命取得胜利。
（6）小结：这段唱词充分表现了李玉和对革命事业的赤胆忠心和坚定的必胜信念。
（7）在了解弦外之音的基础上，再细细读这段唱词。
2.学习第二部分：听一听，学一学这个唱段。
（1）再次放唱段，让学生对照唱词听。感悟其内在情感。
（2）指导学生学唱。
3.学习第三部分：读一读、抄一抄跟戏曲有关的一些谚语。
（1）指名读谚语。
（2）想一想这些谚语的意思，再交流。
（3）练习诵读这些谚语。
（4）抄写这些谚语。
二、写好钢笔字
1、审题，明确练习要求。
2、指导学生观察书写的格式，欣赏这段话的行款布局的美观。
3、重点指导：越、轮、嫦娥。
4、学生练习临写。
5、反馈。
第二课时
教学目标：
1、诵读与感悟，读背《幸福》，练习续写，体会“幸福”的真谛。
2、学写毛笔字。
教学重点：
读背《幸福》，进行续写，体会“幸福”真谛。
教学难点：
体会“幸福”真谛。
一、诵读与感悟
1、 读背〈幸福〉
（1）、读题，明确要求。
（2）、学生自由读文，不认识的字可以查字典或向别人请教。
（3）师范读。
（4）指名读，齐读。
（5）思考：在柯原的散文中，“幸福”究竟是什么？
（6）交流讨论。
（7）练习背诵。
（8）指名背诵。
2、续写
（1）指名读题，明确续写要求。
（2）讨论：“河流的幸福”、 “蜜蜂的幸福” 、“小鸟的幸福”、“我的幸福”分别是什么？
（3）自由续写。
（4）将自己续写的部分与原文连起来一起诵读。
（5）交流诵读后的感受。
（6）小结。
二、学写毛笔字
1、审题，明确本次练习“虎字头”和“病字头”的写法。例字为“虎”、“ 病”。
2、指导写“虎”。
3、指导写“病”。
4、自由练写，指导。
5、反馈。
第三课时
教学目标：
口语交际，学会拒绝，培养学生敢说“不”字。
教学重点：
学会拒绝别人。
教学难点：
拒绝别人的语气要委婉，要明辨是非。
一、审题
1、同学们，当别人对你提出了不合理的要求，或者让你去做力所不能及的事情时，你应该怎么做？
2、对，我们应该学会拒绝。板书：学会拒绝。
3、指名读本次口语交际的要求。
二、学会思考：为什么要拒绝
1、指名分别读题中所列的三种情况。
2、认真思考，为什么要拒绝？
3、交流，指出三种情况不合理的原因所在。
4、对，我们要是非分明，要会思考，要弄清别人提出的要求什么地方不合理。
三、学会拒绝
1、面对这三种不合理的情况，我们该如何拒绝呢？这儿并不是简单地说一个“不”字，而是要婉转、诚恳地说出充分的理由，力求使对方心服口服地接受你的“拒绝”。
2、小组讨论怎样去拒绝，并试着分角色表演。
3、小组推荐代表表演，师生共同评议。
4、除了这三种情况，还有什么情况下你也会拒绝别人的要求呢？
自由创设情境，练习拒绝。
四、总结。
板书设计：
练习3
口语交际：学会拒绝
教学反思：同学们能很投入地深入到戏曲学习的部分，很有新鲜感，但是在学唱的部分，同学们的纪律就出现了问题，有捣乱的现象。对于幸福的理解同学们各抒己见，有的同学写到“医生的幸福”、“老师的幸福”等，从同学的字里行间，我感受到同学纯洁的心灵世界。在决绝他人的环节，在这堂课上，我没有特别强调拒绝的方式和语气，很多同学会拒绝，但是方式方法不太好，以后上这堂课的时候要注意强调，因为现在的孩子都是独生子女的多，说话都很霸道，需要引导他们一些说话的技巧。
【教学要求】
1、懂得“煮书”的意思。
2、学习鲁迅的几则名句，积累关于读书的名言。
3、通过诵读，知道《今古贤文》的意思，让学生积累丰富的语言。
4、写好钢笔字，注意整体布局。
5、练习口语交际，锻炼听话能力，语言表达能力等。
6、学写毛笔字。
教学时间：三课时
【教学过程】
第一课时
（一） 语文与生活
1、学习第一题。
（1）学生第一段文字，思考：为什么说问号像钩子？
（2）师：这一个生动形象的比喻让我们认识到在学习中山与体温的重要性。
（3）结合生活实际说说自己的理解。
2、学习第二题。
（1）看图，图上画有什么？你从图上你思索到什么？
（2）学生读文，思考：
a、书怎么可以“煮”呢？这里得“煮”是什么意思？
b、是不是所有的书都要“煮”？你觉得哪些书要“煮”，哪些书不要“煮”。
3、学习第三题，
(1)自由朗读鲁迅的几则名言。
(2)讨论，用自己的话谈谈你对句子的理解。
(3)小结：在学习和生活中我们都应该养成良好的学习习惯，读书是要讲究方法的，我们不但要学习别人的好的学习习惯，还要善于在学习过程中总结自己的学习经验，找到适合自己的学习方法。还应该不厌其烦、用心地去琢磨书中的含义。勤于思考，积累书中的有益之处。
(4)抄写鲁迅的几句名言。
第二课时
一、学习第三题，。
1、学生自读《古今贤文》，要求读准字音，读通句子。
2、教师范读，学生思考文章内容，了解其中的意思。
3、说说书里主要讲的是什么意思？（文章主要阐述的是读书的作用和方法。）用开火车的方式说出每一句话的意思。
4、将书本里的知识与实践结合，不懂就要问。
5、学生谈谈读后的感想。
6、正确、有感情、有节奏地自读、背诵。
二、写好钢笔字
1、指导。
（1）让学生读这段话，指出选自哪里。
（2）引导学生读字帖。通过观察字帖，让学生说出书写的格式，字与字之间，字与标点之间的距离，以及每行中的位置。
2、练习。
（1）学生练习描红，教师巡视指导。
（2）教师及时小结，再让学生仿写。
(3)、反馈。展示写得好的字，并请学生说说好在哪里，纠正写得不够好的字。
第三课时
一、口语交际
1、审题。
（1）指名读本次口语交际的要求。
（2）教师进一步明确要求。
①你最喜欢读的一本书是什么？
②为什么喜欢？
① 这本书中，你印象最深的是什么？
3、指导。
（1）学生思考问题，准备说话内容。
（2）学生根据自己选定的书籍做准备，教师巡视指导。
（3）分组练习各自的话题。
（4）班上交流，师生评议。
3、反馈
（1）喜欢这本书的理由是否充分。
（2）大家是否感兴趣。
（3）评议小结。
（五）学写毛笔字
1、审题。明确本次要写的字。
2、指导。
（1）学生观察这两个字的结构。
（2）教师边示范边讲解方法，提示重点笔画的位置。“坐”字整体取斜势，中竖正而挺，两个横画一长一短，短横略向上翘，长横略向下狐。两个“人”字程左低右高之势。“器”字的四个“口”略有参差。撇头穿插在两个“口”之间，。写字时注意匀称，以达到美观的效果。
（3）学生练习，教师及时指导。
3、反馈。
（1）展示写得好的字，指出好在哪里。
（2）指出不足，进一步纠正。
教学目的：
1、学习改正错别字，并能在了解词义的来源的基础上，指出为什么会写错别字。2、诵读与积累8个来自寓言故事的成语。
3、口语交际，小小新闻发布会。
教学时间：两课时
教学重难点：学习改正错别字，并能在了解词义的来源的基础上，指出为什么会写错别字。
教学过程：
第一课时
一、教学第一部分——语文与生活
1、创设情境1：小芳正在做作业，爸爸指出她写的“兰球”字写错了，小芳不服气，爸爸说出了篮球的“篮”字的来源。
（1）学生读这段文字。思考：爸爸说的是否有道理？
（2）交流。
（3）教师介绍“兰、篮、蓝”的来源。
2、创设情境2：王华打完篮球回家。一路上，他们发现路边广告牌上有几个词语不对劲。
餐厅 咳不容缓 默默无蚊
你能帮解开心中的疑团吗？
3、小练习。
（1）学生读四个句子，试着改句中的错别字。
（2）全班交流结果，让学生说出理由。
（3）共同小结错误的原因：读音虽然相同，却不了解词义的来源。
4、教学第三部分。
（1）学生读这四个成语。教师指出这几个词语都有错别字。
（2）学生指出其中的错误，并思考为什么会出错。
（3）指名改正错别字，说出理由。(因为不了解词义的来源而写错了的)
（4）小结：在学习和生活中要注意词义的来源，把语文学习与生活紧密联系起来，养成时时学，处处学的好习惯。
二、教学第二部分——诵读与积累
1、提问：什么样的成语故事被称为是寓言故事？
（有警世劝诫意义的成语故事）
2、本学期我们学过哪些寓言故事？
3、出示八个词语，请同学自由认读，指导读准字音。
4、这8个成语包含着8个有趣的小故事，说的都是一些错误的想法与做法，有着警世劝戒的作用，你能说说这些成语中的故事吗？
5、听故事，想一想从每个故事中你能明白了什么？
6、学生练习背诵。
7、反馈。
8、拓展：你还知道哪些来自寓言故事的成语？
第二课时
课前准备：
1、学生搜集两条当前的热点新闻，要求学生对所搜集的新闻事件作比较详细的了解。
2、布置黑板。
3、教师在班上选择一个新闻发布会的小主持人。
活动内容：小小新闻发布会
活动过程：
一、分散活动。
1、学生分8个小组，先组内说新闻。每一小组推选一则最热门、最有价值的新闻。
2、集体辅助被推举人说好新闻，做到表达清楚，流利。
二、集体活动。
1、主持人宣布新闻发布会正式开始，并宣布发布会的进行规则。
2、分组推选“发言人”上台发布新闻。
3、“听众”现场提问。“发言人”当场给予回答。
(师生共同参与，主持人鼓励学生勇敢地提问题，做到问题有对性，表达清楚，流利)
4、师生评议。
三、评选“最佳新闻”和“最佳新闻发言人”。
1、根据刚才8个同学的表现，由学生推举，并举手表决。
2、颁奖，以资鼓励。
3、为获奖的同学鼓掌。
四、教师对活动发表感言 。
[教学要求]
1.处处留心，了解“水獭”等一类词的正确读音，培养良好的观察习惯 。
2.熟记成语，积累词汇。
3.朗读背诵古诗<<风>>。
4.说话训练，指导学生学会感谢。
5.学写毛笔字。
[教学时间]
四课时
第 一 课 时
一、教学第一题
1.审题。
（1）指名读题目。
（2）教师请学生讲解题目要求。
2.指导。读准课文图示上标牌上动物名的字音。
3.反复练习。
二、教学第二题
1.审题。
（1）指名读题目。
（2）教师请学生讲解题目要求。
2.指导。
修改短文。能读懂这段话的主要问题：语言不简洁。
3.尝试练习。
4.反馈。
交流讨论，评讲。教师小结。
三、教学第三题（写好钢笔字）
注意谦让。
四、口语交际
1、 教师示范：感谢同学们教师节给我的惊喜入手。
2、请学生说说你有想感谢的人吗？为什么感谢他？（学生可能开始说的时候，范围比较狭窄，多是感谢同学借给他文具用品。为开阔学生思维，可以再读了口语交际的提示。寻找练习素材。
3、讨论：如何表达感谢？联系课文《老师，您好！》同样是感谢的话语，这位诗人是用自己的笔，写下激情的诗来表达情感的。你们能用自己的笔写下几句诗来感谢你想感谢的人吗？然后请学生随性写上几句，并朗诵给大家听。
4、深入：你们还曾经用过什么方式表达过自己的感谢呢？（我在母亲节的那天，早早起床，乘汽车到很远的地方，给妈妈买了一个工艺品；在妇女节的那天，我为妈妈做了一顿饭……
5、尝试情景再现，将说、演、听、看汇为一体。
成语教学与古诗诵读教学（略）
本次练习，口语交际是教学重点、难点，下足工夫，要上出实际效果。
一、教学要求：
1、能正确书写“冰”、“刺”、“梅”等22个字。
2、区别形近字，并会组词。
3、读一读句子，初步了解同一意思有不同的表达方式。
4、熟记成语。
5、读背《蜡梅花》。
6、写好上下结构的字，仿写时既要准确，又要美观。
7、观察图画，展开想象，会用几句连贯的话来表达自己的愿望。
二、教学重点难点：
1、熟记4条成语；读背诗歌《蜡梅花》。
2、看图说话，训练学生观察、表达、想象能力。
三、教学时间：三课时。
四、教学准备：教学挂图、生字卡片。
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、教学第一题：看清笔顺
1.指导学生审题。
(1)讲解题目要求。
(2)在黑板上按正确的笔顺范写“冰”、“刺”、“梅”、“蛇”、‘绳”等22个生字。
2.轻声读这些字，请学生在练习本上写这些字。不时地在行间巡视检查。
3.要求学生作练习。
(1)出示写有练习1上这些字的卡片，集体练读。
(2)请学生上黑板试写第一组字和第二组字。
4.检查学生掌握情况。
(1)请学生合上课本，听写本练习的32个字。
(2)展示听写得好的同学的练习本，表扬好的同学。
1.审题，理解题意。
(1)听老师讲解题目要求。
(2)认真观察老师书写的笔顺。
2.在练习本上练习写这些字，有困难的及时求助老师。
3.按老师要求作练习。
(1)看卡片，全班同学集体练读生字。
(2)积极地在黑板上试写生字。其他同学在练习本上练写。
4.作练习，检查学习效果。
(1)在练习本上默写老师听写的生字。
(2)观看写得好的同学的练习本。
帮助学生记住生字字形，掌握这些生字的笔顺。
二、教学第二题：学用字词句
1、范读课题，请学生读题理解题意。
2.范读这组词和儿歌。
3.指导学生背诵儿歌。
4.指导学生为儿歌配画。
1、听老师读题，思考题意。
2.听老师范读词语“大江”、“红花”、“天空”、“长虹”和儿歌。
3.按老师要求背诵儿歌。
4.发挥想象为儿歌配画。
区别形近字，学会组词；初步了解句子中同一意思有不同的表达方式。
三、教学第三题：写好铅笔字
1.指导学生审题。
2.出示生字卡片“另”、“苍”、“家”，请学生认读；要求学生，比较这三个字的音形义并给这些字组词。
3.指导学生练习朗读这三个字。
4.检查学生掌握情况。
1.听老师审题，理解题意。
2.在教师指导下看卡片认读生字，注意观察这些字的音形义并组词。
(如：另外、苍天、家人)
3.按老师要求朗读生字。
4.自我检查学习情况。
帮助学生把生字写匀称，注意字的间架结构。
四、教学第四题：读读背背
1.指导学生审题。
2.范读课文后要求学生自由朗读。
3.要求学生朗读成语，并解释“滴水成冰”、“雪窖冰天”、“鹅毛大雪”这四条成语的意思。
4.指导学生学习《腊梅花》。
(1)让学生借助拼音试读古诗。
(2)指名学生试读。
(3)范读《腊梅花》。
(4)结合插图讲解《蜡梅花》这首诗的意思。
1.听老师审题，理解题意。
2.听老师范读课文，再自由朗读。
3.听老师对成语的解释，理解这四条成语的意思。
4.在老师的指导下学习古诗《腊梅花》。
进行词句训练，巩固积累词语。
五、学习第五题：做做写写
1、引导学生读题。
2、出示插图，提问：这幅图上有哪些蔬菜？你跟妈妈去买菜，妈妈买了什么？
1、听老师读题，理解题意。
2、仔细看插图，回答：这上面有茄子、土豆、白菜、黄花菜等。互相交流发表自己的意见。
帮助学生认识各种蔬菜，训练学生说话写话的能力。
六、学习第六题：口语交际
1.引导学生自己读题。
2.提问：你长大了想做什么工作？为什么？
3.练习。
(1)指名练说。
(2)指导学生写话。
1.自主读题，理解题意。
2.思考，互相交流，表明自己的理想和见解。
3.学生练习。
(1)学生练说。
(2)学生练习写话，再互相交流，读读自己写的内容。
使小朋友从小就树立远大的理想，并为之而努力。
教学目标
1语文与生活，纠正错别字。
2诵读与积累8个来自寓言故事的成语。
3写好钢笔字
4口语交际：小小新闻发布会。
5学写毛笔字
重难点,关键
诵读与背诵,口语交际
课时划分
3课时
课前准备
查找来自寓言故事的成语,并阅读读书中提到的8个成语的故事.
教学设计
第一课时
教学目标
1学习改正错别字,能够在了解词义的基础上来辨析。
2读背8个成语,通过查成语词典来了解成语故事。
教学重点
一 语文与生活
1教学第一部分：纠正错别字，不规范用字。
（1） 观察图画，自由读课文，思考：爸爸说的是否有道理？
（2） 指名读后回答问题。
（3） 介绍“兰.蓝.篮”的来源。
2教学第二部分：改正错别字。
（1） 指名读题。
（2） 自由读句子，找找有无错别字。
（3） 试着改正句子中的错别字。
（4） 集体交流，并说出改正的理由。
（5） 小结：只有了解词义的来源才不会出错，这样才能正确使用汉字。
3教学第三部分
（1） 指名读题，了解要求。
（2） 这4个成语中都有因不了解词义而写错的字，你能只出错误在哪里吗？再想一想为什么会出错。
（3） 交流：“金壁辉煌”中的“壁”应是“碧”，是形容建筑等异常华丽，光彩夺目。
“卧心尝胆”中的“心”应是“薪”，来自一个历史故事。
“手屈一指”中的“手”应是“首”，表示第一的意思。
“川流不息”中的“穿”应是“川”，指像水流一样连续不断的意思。
（4） 小结：我们在今后的学习和生活中要注意词义的来源，把语文学习与生活紧密联系起来，养成时时学，处处学的好习惯。
二.诵读与积累
1出示8个成语,让学生自由认读。
2指名读词，正音，齐读。
3这8个成语包含着8个有趣的小故事，说的都是一些错误的想法与做法，有着警世劝戒的作用，你能说说这些成语中的故事吗？
4听故事，想一想从每个故事中你能明白什么？
5练习背诵成语。
6指名背诵，集体背诵
课后札记：
第二课时
教学目标
1写好钢笔字，继续提高学生的写字能力，培养良好的写字习惯。
2学写毛笔字。
教学重点
写好钢笔字，注意行款的整齐及间架结构的匀称。
教学难点
学写毛笔字。
教学过程
一.写好钢笔字
1读题，明确要求，
2指名读这段话，点明这段话出自«在大海中永生»。
3细细观察这一段文字的整体布局，体会行款整齐的重要性。
4观察难写字的间架结构，如“撒”、“衷”、“戴”。
5学生了。练习描红，注意写字姿势，每一笔都一笔描成，笔笔到位。
6反馈。
二.学写毛笔字
1审题,明确本次学写的偏旁为”身字旁、舟字旁”,例字为“射、船”。
2指导观察。这两个偏旁有什么共同特点？
（都有横折钩这一笔画，作为偏旁，外行都略窄，中间一笔撇、横都不穿过右边的竖）。
3逐字指导。
“射”：第一笔短撇不要写的太大，在撇尖处起笔写第二笔竖画，第三笔横折钩，横短，竖要写得挺直有力，中间一长横有点上斜，里面短横之间留白均匀，最后一撇注意起笔的位置，不能写出头。右边结构上紧下松，左右底部可以对齐。
“船”：舟字旁与身字旁写放相似，注意第二笔竖撇，第四笔点画略靠上方，中间的一横有点上斜，为右尖横，收笔不穿越右边的竖，最后在这一横下写一点。右边第一笔也是竖撇，不过不能写长，注意与左边的避让，第二笔为横折弯，下面的“口”与上部差不多大，整个右边略扁一些，从底部看左低右高。
4范写。
5练习。
6反馈。
课后札记：
第三课时
教学目标
口语交际:小小新闻发布会,培养学生从小关心国内外大事和周围发生的事的良好习惯.
教学重点
学习关心国内外大事和周围的事,发展口语交际能力.
教学难点
学习在别人面前流畅地表达和提问.
教学过程
一. 审问
1指名读题.
2弄清本次口语交际的要求.
二. 创设情境
课前,同学们都留心了电视、广播、报刊以及周围发生的事,每人都搜集了一些有价值的新闻.这一节课,我们就来开一个”小小新闻发布会”。
三.组推荐“发言人”上台发布新闻
四人小组内交流，民主推荐“发言人”，教师提示，要求推荐出的发言人发布的希望要有一定价值，要说得通顺、流畅。
四.新闻发布会
1发言人发布新闻。
2“听众”现场提问。“发言人”当场给予回答。
五.总结。
板书设计
练习4
口语交际：小小新闻发布会
教学目标：
1、学习把句子写具体。
2、写好钢笔字，注意整体布局。
3、教学重点：学习把句子写具体。写好钢笔字，注意整体布局。
教学难点：学习把句子写具体。
教学过程：
一、教学第一题
1.大海真大，一眼望不到边。
教师引导学生讨论：该句还可以怎样补写，也能写得具体?
教师归纳把句子写具体的基本方法：要紧’紧抓住前句的中心词来写，使中心词的意思表达更具体、生动、准确。
2.教学第二部分。
(1)学生读这部分的句子，想想每句后半部分横线上可以怎么补写，才能使前半部分更具体。
(2)学生试着补写句子。
(3)学生分组读自己补写的句子。(师生评议，有错误的及时纠正)
(4)学生说“把句子写具体”的方法。
(5)教师设计巩固练习。
3.教学第三部分。
(1)学生读《莫高窟》一文中的相关内容，感受文章是怎样把
(3)小结。
二、教学第二题(诵读与欣赏)
1.读背《边疆小夜曲》。
(1)讨论：同学们，你们去过祖国的边疆吗?边疆是个什么样子?你们听过小夜曲吗?
(2)出示《边疆小夜曲》，学生自由朗读，要求读准字音节奏。
(3)指名试读，教师相机指导。
读出
(4)指导学生动眼，动脑，动口，动情，正确理解诗人的感情
贴着诗人的心来想，走进诗歌的境界。
(5)学生有感情地朗读，注意表情和手势。
(6)指名朗读，读出味儿，读出感情。
(7)学生练读，在熟读基础上背诵。
2.反馈。
(1)指名说出诗人的思想感情，并有感情地朗读。
(2)指名背诵，集体背诵。
三、教学第三题（写好钢笔字）
1.指导。
(1)指读题目，教师进一步明确练习要求。
(2)要求学生朗读这段话，指明这段话选自《莫高窟》。
(3)引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。
(4)教师重点指导“尊、彩塑、智慧”等字的书写和整体布局。
2.练习。
(1)学生练习描红。
(2)教师根据描红情况及时小结。
(3)学生仿写。要求一气呵成，注意行款布局。
3.反馈。
(1)展示写得好的字，指出好在哪里。
(2)对写得不好的字，进行纠正，强化训练。
板书设计:
练习5
上海的金茂大厦可真高哇,__________________
早晨的雾可真大呀,________________________
小溪里的水清得很,________________________
第二课时
教学目标： 练习口语交际，学习设计公益用语。
教学重点： 学习设计公益用语。
教学难点： 设计有意义的公益用语。
教学过程：
一、教学第四题(口语交际)
1.审题。
(1)学生读题，并说说本次口语交际的要求。
(2)教师进一步明确本次口语交际的要求：
①明确什么是公益用语。
②设计一条公益用语。
③说说你为什么这样设计，
(2)学生读一读介绍什么是公益用语的话。
(3)教师略加讲解：公益用语通常是用来教育我们关注公共的利益，维护公共的利益。
(4)引导学生回忆见过、听过的公益用语。
(5)讨论这些公益用语的作用。
(6)想一想为什么这样设计。
3.练习。
(1)思考设计一条公益用语。
(2)集体讨论交流，并说说自己是怎样想到要这样设计的。
(3)集体评议补充，互相完善。
4.反馈。
(1)教师对学生的设计进行点评。
(2)鼓励学生关注公益事业，大胆设计公益用语，并在学校家庭等地进行宣传。
板书设计：
设计一条公益用语
知识就是力量！
课前思考：
关于语文与生活：这部分训练主要是引导学生把一句句子写具体，围绕一个意思把一段话写具体。指导过程中，要用好例句，同时充分发挥学生的想象力、鉴赏力，将经典的话语展现出来，供大家享用。
关于诵读与欣赏：读诗对高年级学生来说不是件难事，但是，欣赏古诗、品味其中的内涵却绝非易事。本次习练引导学生循着“动眼”、“动口”、“动脑”、“动情”来走进诗歌的境界，从而有效读出味儿来。
关于口语交际：指导学生设计公益用语，要注意以下几点：1、主题要服务于社会；2、语言要精炼准确；3、要有文采和鼓动性。
课前思考：
针对口语交际，首先让学生明白、了解什么是公益性用语。凡是在公共场所书写张贴的，主要用来劝告人们爱护绿地、珍惜资源、热爱生命、遵纪守法等等一些用语，都叫公益用语。
资料：公益用语
1、树木拥有绿色，地球才有脉搏。
2、除了相片，什么都不要带走；除了脚印，什么都不要留下。
3、地球是我家，绿化靠大家。
4、一花一草皆生命，一枝一叶总关情。
5、来时给你一阵芳香，走时还我一身洁净。
6、小草有生命，足下多留“青”。
7、小草对您微微笑，请您把路绕一绕。
8、欲揽春色入自家，无可奈何成落花。
9、我是一只小小小鸟，总是飞呀飞不高。
10、1 + 1 = 2，一棵树 + 一棵树 = 一片树林
11、绿色是地球的本色
12、地球是我家，绿化靠大家
13、保护树木，就是保护自己
14、芬芳来自鲜花，美丽需要您的呵护
15、绿色——生命之源
16、踏破青毡可惜，多行数步何妨
17、红花绿草满园栽，风送花香碟时来
18、花开堪赏直须赏，莫要折花空赏枝
19、花草丛中笑，园外赏其貌
20、我为你美丽的心灵绽放
21、带走的花儿生命短暂，留下的美丽才是永远
22、愿君莫伸折枝手，鲜花亦自有泪滴
23、森林是氧气的制造工厂
24、草木绿，花儿笑，空气清新环境好
25、来时给你一阵芳香，走时还我一身洁净
26、种一棵树，种一枝花，世界会更美好
27、草儿可爱，大家爱
28、距离产生美，谢绝亲密接触
29、绕行三五步，留得芳草绿。
教学反思：
第一题中学习把句子写具体，学生在交流后，要求他们把自己所用的修辞手法说出来，学生能说出，并总结出我们现在通常用的修辞手法有：比喻、拟人、夸张、排比、对偶等。并且知道在今后的说话或写作中要灵活运用。
第二题诵读边疆小夜曲》，学生能做到动眼，动脑，动口，动情，正确理解诗人的感情贴着诗人的心来想，走进诗歌的境界。学生能有感情地朗读，注意表情和手势。
第三题钢笔字学生能认真书写。
第四题设计一条公益用语，学生在讨论时是比较热烈的，但真正的精品并不多，大多是把平时看到的加工后交流。
教学反思：
激发兴趣，培养读书习惯。叶圣陶先生在《略谈学习国文》一文中说：“单凭一部国文教材是不够的，必须再看看其他的书，越多越好。”《语文课程标准》也提到：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。
“读”是“思”的凭借、“悟”的前提、“说”的储备、“写”的基础。阅读的过程是作者和读者进行语言交流和精神对话的过程。在学生的阅读中，那些名人和伟人不仅在作语言表达的垂范，也在进行思想上的启迪，情操上的陶冶，审美上的熏陶。在量上扩张，引导他们放松地读，自由地读。江河不择细流，才能汹涌澎湃。一旦量的积累丰富了，语言感受能力、理解能力就自然上去了。而有了较好的语言感受能力、理解能力，就为培养良好的语言表达能力作了准备。可以说，广泛开展阅读，是推动语文教学步入良性循环的突破口。
《练习5》教学思考及反思
教学第一题时，关键是引导学生要读懂例子，感悟到后半句这样写，才能让人真切地感受大海的大。因此练习时把指导的重点放在“写具体”上，至于语言表达不适宜束缚学生，启发学生从给出的词语中感受到意境美，依托自己的生活经验把这4个句子写具体。
第二题教学，在教学《莫高窟》时候，我就关注的到学习方法的揣摩。课文第一段介绍地理位置和概貌，二三四自然段采用先总后分在再总的写法，特别是排比句的写法，最后一段总结全文。引导学生学习后课文后，我随即指导学生认真观察学校，选准几个特别的景点学习课文写法来介绍。但是在练习后，我又让学生学习《黄果树瀑布》的写法，让学生再次观察校园，用《黄果树瀑布》移步换景的写法再写校园。
而公益用语的设计，我先让学生搜集几条在公共场合能经常见到的公益用语，从中激发起参与公益用语的设计的热情，知道他们把平时学到的语文本领，服务于社会，并感悟公益用语的设计方法，让学生独立设计，要注意公益用语的人文气息比较浓，用词造句比较讲究，不但要有文采，还有有鼓动性。学生设计的公益用语还不错！
教学要求
1. 认识、了解俗语，懂得具体俗语的意思，并能在生活中发现和搜集俗语。
2. 诵读积累十二个和中国传统戏剧有关的词语。
3. 用钢笔描红一段话，注意整体布局。
4. 学会在遇到被别人误会的时候，冷静、诚恳地解释。
5. 学写毛笔字。
教学时间
根据学生情况和教学时间安排课时。
教学过程
一、教学第一题（语文和生活）
1. 教学第一部分。
（1） 学生读题，问：这句俗话是什么意思？
（2） 学生根据自己在日常生活中获得的知识来回答。（教师：有具体的含义）
（3） 教师提问：这句话在日常生活中用得多不多？（使用广泛）
（4） 小结。像这样的句子叫俗语，它是为群众所喜爱并广泛使用的语句，有着具体的含义）
2.教学第二部分。
（1） 学生读五个俗语，看看各自是讲什么的。（有的讲自然风光，有的讲乡土特产，有的是讲民风民俗的）
（2） 师提问：这些俗语分布很广，你们听说过吗？（都是比较有名的，学生大部分应该听说过）
（3） 听说过的同学试着说说他们的意思。（教师可以适当加以补充）
（4） 教师小结。
2. 教学第三部分。
（1） 教师忧伤一部分的教学导入俗语的地域性。（本地也有这样的俗语）
（2） 要求学生当堂回忆生活中知道的当地俗语。（学生交流、讨论）
（3） 指明说一说。（师生评议，看是不是当地的，是不是俗语）
（4） 教师拓展：在学习和生活中要注意发现和搜集俗语。把语文学习与生活紧密联系起来，养成时时学、处处学的好习惯。
二、教学第二题（诵读与积累）
1. 诵读词语。
（1） 出示词语，请同学自由认读。
（2） 全班交流，教师范读，指导读准字音。
（3） 同座的同学讨论每条词语的大概意思。
（4） 学生连说这些词语的意思。（让学生知道这些都是和中国传统戏剧有关的词语）
（5） 通过读讲词语故事，引导学生学习分类积累词语。
（6） 学生练习背诵。
2. 积累反馈。
（1） 指明读。
（2） 集体练读。
（3） 集体齐背。
（4） 指明背。
三、教学第三题（写好钢笔字）
1. 指导。
（1） 指读题目，教师进一步明确练习要求。
（2） 要求学生亮度这段话，指明这段话选自《姥姥的剪纸》。
（3） 引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。
（4） 让学生说出哪些字与相邻的字繁简相差较大，笔画的间架要匀称。
（5） 教师重点指导学生掌握整体布局和“清清爽爽、剪枝、梦境”等词的间架结构。
2.练习。
（1）学生练习描红。（教师注意对学生写字习惯的养成教育）
（2）教师根据描红情况及时小结。
（3）学生仿写。要求一气呵成，注意行款布局。
3.反馈。
（1）展示写得好的字，指出好在哪里。
（2）对写得不好的字，进行纠正，强化训练。
四、教学第四题（口语交际）
1.审题。
（1）指名读题目。
（2）帮助学生弄清本次的口语交际的要求。
2.指导。
（1）学生读一读题中所列的三种情况。（思考怎样去解释）
（2）分组分问题练说。（教师引导学生注意解释时态度要诚恳，心平气和地把事情的原委说清楚）
（3）让学生从题中提供的三种情况中，任选一种，认真阅读、领会，并要想清楚以下一些问题：向谁解释？解释什么？怎样解释？
（4）每组推荐代表表演，师生评议。
3.反馈。
（1）评议后，让同学自由上讲台说说自己被误会时是怎样解释的。
（2）推选一名同学上台谈谈自己本次口语训练的收获。（可以从材料准备、语言组织、表达时的经验等几个方面谈）
（3）评议小结。（说话的语气和态度要得体，说话要通顺连贯，声音要响亮，速度要适中）
五、教学第五题（学写毛笔字）
1.出示学生优秀书法作品让大家欣赏。
2.学生对照自己的毛笔字谈感受。
3.审题。
明确本次学写的字是“即、吹”。
4.指导。
（1） 教师边范写边讲解“即、吹”的书写方法。
（2） 学生练习、反馈，发现问题再指导。
（3） 学生练写。
5.练习。
（1）学生再次练写，教师巡视，帮助有困难的学生。
（2）学生在米字格中练习，教师指导这两个字的位置和大小。
6.反馈。
（1）展示写得好的字，指出好在哪里。
（2）指出不足，进一步纠正。
练习1
教学目标:
1、学习轻声。了解同样的词，词尾读不读轻声所产生的意思就不相同。
2、通过诵读积累，培养学生的爱国主义情怀。
3、通过口语训练学会有所侧重地介绍一个民族。
4、继续写好钢笔字
教学重难点：让学生理解有些词语尽管写法一样，但读音不同，意思也就不一样，在句子中必须结合上下文先理解意思，才能进行正确朗读。
教学准备：搜集一民族的居住地、风土人情和民族习惯。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、教学第一题（语文与生活）
1、教学第一部分
（1）学生读题，审题。
（2）学生分角色演示题中的生活场景。
（3）学生回答题中的“妻子”该怎么读，为什么。
（4）学生说答案。
（5）师生一起小结。
2、教学第二部分
（1）在小结的基础上学生读题。
（2）学生得出结论：由于词尾或不读轻声而各自产生两个词义或 不同的一组词。
（3）学生说说每组词的意思的不同。
3、教学第三部分
（1）学生读题目中的四个句子，了解具体的语言环境。
（2）读每个句子中加点的词和括号里的不同读音，了解它们的意思，辨别它们词义和词性的不同。
（3）再次让学生仔细阅读四个句子，尝试选择正确的读音。（学生交流，教师指导，订正）
（4）共同评议，小结。
二、教学第二题（诵读与欣赏）
1、诵读
（1）学生读《爱我中华》，自由朗读。要求读准字音，读通句子，读出韵味，读出感情。
（2）指名试读，相机正音。
（3）学生朗读全文，做到熟读成诵。
（4）在熟读背诵的情况下，学生试着说出歌词中蕴涵的思想感情。
（5）指名背诵，集体背诵。
2、欣赏
（1）教师引导学生根据本单元所学课文理解歌词的意思。
（2）引导学生找出歌词中自己体会最深的一句或几句话（爱我中华），并说出自己的想法。
（3）让学生联系自己对祖国的情感来说说自己读过歌词后的体会。
（注意激发学生对祖国的热爱之情，领会、欣赏把感情融入到具体描写中去的方法）
第二课时
一、教学口语交际
（一）审题
1、启发谈话：我国是一个多民族的国家，每个民族都有自己的聚居地区、风土人情和民俗习惯。同学们在生活中要多注意搜集有关的知识，并向别的同学介绍。
2、指名读题目，明确此次口语交际的要求。
（二）、指导
1、教师指导学生准备好说话的内容。
2、学生根据自己选定的民族用几分种的时间做准备。（巡视指导）
3、分组练说各自的介绍内容。（各组学生对介绍情况互相提出意见，进行交流。）
4、每组推荐代表上台演讲，师生评议。
（三）反馈
1、指名上台进行口语交际。（师生共同评议演讲者的内容是否符合要求，口语表达的语气、语速、语调等是否得当）
2评议小结。
二、写好钢笔字《示儿》
课前思考1：
关于练习1的“诵读与欣赏”的教学：
《爱我中华》是著名词作家乔羽先生为第四届少数民族运动会写的歌。它与第一课《我们爱你啊，中国》同是表达爱国热情的，但两篇文字的侧重点不同，在教学时，可以让学生前后对照从内容、情感上去寻找两者的同异。
关于“口语交际”，从内容上看这是一次非常好的练习，因为素材多也易找。但从交流上来看，学生对筛选材料的能力还不强，不是太会取舍，要教师提前示范，才可能提高口语交际的实效。
课前思考2：
学生在学习“语文与生活”中，理解有些词语尽管写法一样，但读音不同，意思也不一样。所以告知学生理解词语的意思还有一种重要的方法，那就是结合上下文；同时在理解词语的意思后，才能够更加准确的朗读。
在教学中可以适当的进行补充课外的，也可以让孩子动脑思考。
课前思考3：
“语文与生活”这一组练习中的辨析相同写法、不同读音的词语部分的教学。要注意让学生根据注音读正确，然后联系生活实际和平时积累再说说这些词意思的不同。
然后适当地让学生再举些例子加深理解和运用。例如：生产 等
课后反思1:
关于“口语交际”介绍我国的一个民族，实际是对学生进行爱国主义教育。我国是统一的多民族国家，共有56个民族，围绕某个少数民族作具体的介绍，从该民族的聚居地点、着装特色、饮食习惯、主要节日等方面有序地介绍，学生从中积累了知识，拓展了知识面。
课后反思2：
学习诵读与欣赏《爱我中华》部分，这是一首歌词，学生大都熟悉。在教学时，主要让学生自己学习与展示为主。
首先，请学生欣赏歌曲《爱我中华》，激发他们的情感；然后请他们说说着首歌词所写的主要内容，理解其内涵；最后，让他们学唱这首歌。学生们因平时有所耳闻，一会儿，他们就会跟着唱了。
我想，这样的课堂，学生是喜欢的。
授后小记：
学生在学习“语文与生活”后，他们通过自己的思考，又指出了一些读音相同，但是写法和意思不同的词，比如：
莲子——帘子 电子——垫子 舌头——蛇头
笔试——比试 行李——行礼 比画——笔画
……
学生在不断的思考中获得了许多知识，他们通过自己的感悟，体会到文字的魅力。
教学目标：
1、读对联，了解有关岳飞的历史资料。
2、积累词汇与古诗。
3、学写钢笔字，写好包围结构的字；学写毛笔字，掌握竖钩和横钩的写法。
4、学写请假条。
课时安排：三课时
教学设计：
第一课时
教学过程：
一、学用词用句
1、指名读题，弄清题目的要求。
2、让学生查字典，查出“辜”、“铸”、“佞”的意思。
3、查查资料，了解岳飞的有关历史资料。
4、再读读这副对联，看看学生们是否弄懂对联的含义。
（辜：罪过 铸：铸造 佞：指*诈谄媚的小人。）
二、读读备备
1、教学第一部分
（1）让学生读读这些词语，读准字音。
（2）让学生对这些词语提出不懂的地方。
（3）老师简单讲解。
[学海无涯：学习像是在海上航行，没有边际，要学的知识无穷无尽。
书山有路：读书就像是登山，有路可走的，路径是什么？就是勤奋。
九牛一毛：像是九头牛身上的一根毛，比喻极大的数量中微不足道的数量。
沧海一粟：大海里的一颗谷粒，比喻极大的数量中微不足道的数量。
孜孜以求：不断追求，不知劳累。
全力以赴：付出所有的精力去做成一件事情。
百尺竿头，更进一步：比喻在学问、技术等方面达到了很高的程度后，再继续努力，向前发展。
（4）比一比，看谁记得快，看谁记得准。
2、教学第二部分
（1）先让学生试着读读这首诗。
（2）简要讲讲这首诗的含义。
（3）领着学生反复吟诵，体会梅花的坚强品质。
第二课时
教学过程：
一、写好钢笔字
1、审题，明确题目要求。
2、指导。
a说说写字要求和描红要求。
b出示：困、周、间，指名读一读，并说说这三个字是什么结构，有什么发现？（三个字是包围或半包围结构。）
c在写的时候，包围的外框不要写得太满，里面部分不要写得太大或太小。
d出示“困”，指导书写,学生书空。
e教师范写，注意里面的木的最后一笔要写成点。
f学生练习在田字格里描红“困”，并临写。
g按以上步骤和方法，指导学生书写“周、间”两个字。（教师巡视指导）
二、学写毛笔字
1、 指导学生观察“水”中的竖钩。 在竖中线居高起笔，下行至“钩”处微向左下挫笔，再提锋向上缩笔，然后快速向左上钩出。
2、 教师执毛笔范写竖钩。
3、 学生临帖描红（提示正确的执笔姿势）。
4、 指导观察“家”中的钩——横钩。
5、 学生临贴描红。
6、 学生自由练习写两种钩，互相交流书写心得，教师巡视指导。（程度高的学生还可以练习写含有钩画的字。）
第三课时
学写请假条
1、讲解请假条的格式。
2、让学生读读前两个自然段，说说谢哲平是在什么情况下写了请假条。
3、让学生自学请假条，归纳出请假条的格式，并且说一说，怎样写。如开头，结尾。
4、让学生说说在生活中什么情况下用请假条。
5、创设情境，让学生写请假条。
6、写完后修改、评议。
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关于处处留心：
秦桧是忠良，千古罪人是冤案，看看考古惊现秦桧遗嘱，我们就能明白几分：
中国考古界2006年的最大发现，终于随着引人争议的拆迁开发工程而诞生。在建设过程中发掘的一宋代古墓，日前出土了包括秦桧亲笔遗嘱在内的一批重要文物。
据未经证实的消息透露，有关文物部门已经初步确定该批文物中包括有秦桧亲笔书写的“遗嘱”，对其生前的引人争议的行为作了一定的辩解，并对中国知识分子（士大夫）提出了尖锐的批评。据了解，国家文物局鉴定专家和各研究机构的著名宋史专家均已云集现场。
自称秦氏后人的多名人士表示，将密切关注该文物的鉴定，如确定先祖罪名不实，根据疑罪从无和无罪推定的司法原则，将可能入禀法院要求取消岳飞庙中的秦氏夫妇跪像，如仍要设立跪像，则应“将跪像脑袋换为书本，代表食书不化、空言误国的腐儒们该为中国的落后而忏悔”。
该份被专家初步认定为秦桧“遗嘱”的文物，书写在一块长达2.2米、宽约50公分的绸缎上，这也是其能保持至今的主要原因。
出土该批文物的村庄位于本市郊区，早先名为麓洱，现名为壶侑，因风光优美，出产茶叶，宋代时一度是高官们的庄 园。此次所发掘的宋墓，专家估计为秦氏子侄辈的墓穴，时间应在1178年（宋孝宗淳熙五年，为岳飞平反昭雪）后，秦氏此时逐渐失势，一些身前文物成为族人累赘和朝野忌讳，干脆采用殉葬方式掩藏。
巧合的是，随本次墓葬发掘一起出土的地契资料表明，此地庄园基本为岳秦两家分领。两家比邻，这也是宋史研究的研究的新发现之一。
据消息人士透露，初步鉴定秦桧该份遗嘱作于高宗绍兴十四年(1145年)，时年55岁（秦桧生于哲宗元祐五年，1090年)，即其死前(1155年)十年，岳飞含冤被杀（绍兴十一年腊月，1142年1月)后三年。
秦桧在该份遗嘱中，首先告诫子孙远离，自己深知将“获谴汗青”，“蒙羞万年”，叮嘱子孙在他死后万莫贪恋禄位，急流勇退，也不可在风暴来临后为他争辩，“庶几可得苟全性命”，并对几个已身据高位的族人详细指示了退出政坛的方略。专家正是据此认定此书信为家族内的遗嘱。
据已经详细阅读该份文物的一位匿名专家介绍，秦桧在该份遗嘱中表明自己坚信对金议和是当时的“国情”下保全家国的唯一出路，也曾经和岳飞直接探讨过此问题，但岳飞表示“要为不可为之事”。而宋高宗其实并不反对北伐作战，因为战争在很大程度上令他“为江北百姓所夙夜仰望”，显然皇帝很陶醉这种救世主的感觉。但因为岳飞在规复旧河山之外，经常公开宣扬要“迎还二帝”，而金国也不断在战争失利时派密使威胁高宗要“送还汝兄”，并不断暗示囚在五国城的宋钦宗与岳飞有秘密来往，令高宗疑窦丛生，甚至到了“寝食不思”地步。高宗12道金牌召回征途中的岳飞，就是因为金使送来了岳飞与钦宗联络的“确切证据”，钦宗甚至扬言返国复辟后将清洗“老九”（高宗为徽宗第九子）的人马，高宗因此需要和岳飞对证确认。
据了解，秦桧在遗嘱中说，高宗与岳飞的晤谈一概秘密进行，他也不能与闻。但事后高宗告诉他，岳飞一再表态自己只想规复北方迎还二帝，私心最多就是成就功名，待成功后愿意效仿石守信等解甲归田。至于帝位归属，岳飞表示那是“皇家手足间事”，没有旗帜鲜明地表态。
秦桧在遗嘱中对岳飞的战功给予很高评价，认为岳飞的善战为其议和提供相当大的便利空间，以打促谈效果很好。但岳飞有功名心，性格也比较孤僻，与人不好相处，容易招疑招忌，好多次甚至与皇帝言语不合而撂挑子走人，与皇帝结了深怨。
岳飞不大考虑高宗本人的利益，不仅和被囚敌国的钦宗有谣传中的来往，还多次当面劝高宗立嗣，高宗本人因有隐疾（据后世医学推断是阳痿）而无子嗣，因此十分怀疑岳飞拥兵欲立拥立之功，犯了人臣的大忌，违背了祖宗传下的抑武扬文的宗旨，估计也是因此引发高宗杀机，不惜破除有宋以来不杀大臣的誓言。秦桧表示，他已竭尽全力至少保全岳云和张宪，但高宗指示全杀，他亦无奈。同僚们在岳飞被杀后不敢质问皇帝，都来质问秦桧，秦桧也不敢和不便说皇帝的意思，只好说“莫须有”含糊应对。
据透露，秦桧在遗嘱中激烈指责中国知识分子（士大夫）空言误国，“不知兵而好言兵事、不知国而好言国事”，以为慷慨激昂就能救国救民，更以为说过就等于做过了。自己不挑担子，还好以大帽子压人，政府只要提出一韬光养晦，就会被指卖国；只要一与金国议和，就会被指媚外，而战争需要大量积累，需要“暂息兵戈勤稼穑”与民生息。秦桧说自己不得不以强势压下这种言论，断了不少空谈者的仕途和财路，但“开罪言路罪在身后”，国事艰难又难免挂一漏万，身后的名声是不可指望的。有意思的是，秦桧说岳飞对知识分子的空言比他还反感，并认为岳飞本人究竟并非读书人出身，更注重实战成效。
秦桧在遗嘱中辩解说，帝位一旦有纷争，内战必起，国家必亡，因此不如保全半壁江山；而即使帝室无恙，但毕竟皇帝已经对拥兵大将起了猜忌，此隙一开绝难弥合，即使岳飞本人无所谓，但手下骄兵悍将也难保万一。至于自己事后为皇帝分谤，从公议而言，高据相位责无旁贷，为江山社稷只好牺牲自己的令名；从私情来说，高宗于他有“知遇之恩、信任之专”，他也只能为知己者死。
所以，教诲子孙，高宗在位或可保秦家富贵，而高宗百年后秦家必将被清算，“民忿欲泄终需泄”。他感慨，“生逢乱世家国颠沛”，总想做点经世济国的实事，但“为实事者均不见容于当下”，岳飞难以见容于皇帝，而他必将更难以见容于言官史册，后世只有那些维持乱世危局的当局者才能体会他的苦心了。
据专家介绍，民间形成定见的秦桧是金国“*细”的看法，都无实证，却有很多反证。南宋的史学家就留下很多资料，如李心传写的《要录》说，秦桧不是金人“*细”，只是主和派而已。徐梦莘写的《三朝北盟会编》说，前御史中丞秦桧和家属从金军占领的楚州孙村中逃归至涟水军丁祀水寨，只使用“逃归”二字。熊克写的《中兴小记》说，秦桧从敌中归来，也没说他是“*细”。
只有张邦昌友婿朱胜非写的《闲居录》说，秦桧全家及婢仆从金国归宋，不是“逃归”。朱胜非是拥护张邦昌的，而秦桧是一直反对金人立伪张邦昌，秦桧与朱胜非矛盾尖锐。秦桧执政时，朱胜非被废居八年，有利益冲突，因此专家认为可以断定朱胜非《闲居录》所记是对秦桧的打击报复。另有《金人南迁录》说，天会八年，金国诸臣害怕宋朝君臣报复，主张放纵秦桧归宋朝。然而《金人南迁录》是一本谬误百出的书，此书对秦桧的叙述是“晓然傅会”，是错误的。
而从宋高宗的诏令中可以看到赵构是热烈欢迎秦桧逃归宋朝，他将秦桧比作汉代的苏武，常持汉节。秦桧自己写的《北征纪实》中，可以看到他在金军中想尽千方百计，最后才能逃归宋朝，情节十分具体，绝难杜撰。秦桧逃回宋朝，皇帝赵构称赞秦桧“忠朴过人”，比作苏武，朝中宰相重臣如范忠尹，李回等人说秦桧是忠臣，使许多朝臣不再怀疑秦桧是“*细”，李纲书写赞扬秦桧“精忠许国”，“立大节于宗社倾危之秋”。这充分说明金人并不是纵使秦桧归宋朝。
课前思考：说说写写
这一题要求学生学写请假条，知道请假条的格式，了解在什么情况下应该写请假条。
首先，让学生读前两个自然段，说说谢哲平在什么情况下写了请假条。然后让学生自学谢哲平写的请假条，归纳请假条的格式，再说一说。第一行居中写“请假条”三个字；开头顶格写称呼加冒号。另起一行空两格写正文；“此致”另起一行空两格，另起一行顶格写敬礼，标上感叹号，右下角写上请假人的姓名，再写上日期等。
学生在写请假条之前，让学生说说生活中什么情况下可以写请假条。
课前思考：
在交流学习收获时，形式可以多种多样。一是鼓励学生将学习收获写成研究报告，在课堂上交流自己的学习收获。二是针对学有余力的学生，将教材中的内容和自己通过自学学到的内容排成课本剧在课堂上表演。这样既可以让学生说出自己的学习收获，又可以体现出学生互相间的交流、合作能力，同时实现课堂中的资源共享。
相关中华成语：
刺骨悬梁 勤能补拙 胸怀大志 业精于勤
映雪读书 愚公移山 锲而不舍 发愤忘食
专一不移 不甘后人 不耻下问 学无止境
学如穿井 知难而进 穿壁引光 映月读书
读书三到 圆木警枕 铁林成针 铁砚磨穿
温故知新 笨鸟先飞 十年寒窗 手不释卷
一寸光阴一寸金
世上无难事，只怕有心人
课前思考：写请假条
1、让学生读读前两个自然段，说说谢哲平是在什么情况下写了请假条。
2、让学生自学请假条，归纳出请假条的格式，并且说一说，怎样写。如开头，结尾。
1、审题
1) 揭示说说写写的题目：请假条
2) 帮助学生弄懂本次说说写写的要求：学写请假条，知道请假条的格式，了解在什么情况下应该写请假条。
2、指导
1)请学生默读课本上的相关内容，边读边想谢哲平写的请假条，然后讨论归纳出请假条的格式。
2)指名说。
3)归纳出请假条的格式。
4)小组合作学习：自学谢哲平写的请假条，然后讨论归纳出请假条的格式。
5)汇报，教师总结。
6)想想在生活中还有什么情况下需要写请假条。
3、练习
教师给学生创设一个情境，请学生练习。
学生写，教师巡视，注意指导。
选出部分有代表性的习作展出，请学生互相评价，提出修改意见，进一步熟悉请假条的格式和写法。
课后反思：
（1）读背词语
这些词语都是激励人们要勤奋学习，不断进取的。教学中，让学生反复诵读，读准字音。读后提出不理解的地方。由于学生的积累程度不同，交流时，有的同学已经对其中的内容有所感知，通过讨论，教师的讲解，完全理解成语。再让学生反复诵读，熟记于心。比一比，谁记得多，谁记得快。表扬记得多，记得快的同学，鼓励同学们要多积累。
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教学目标:
1.理解人们说话的言外之意。学会在生活中学语文。
2.读背《浪花和礁石》，学会体会文章思想感情，有声有色地读。
教学重点、难点及对策:
重点：理解人们说话的言外之意。学会在生活中学语文。
难点：读背《浪花和礁石》，学会体会文章思想感情，有声有色地读。
教学准备：
第一课时
教学过程：
一、教学第一题(语文与生活)
1.教学第一部分。
(1)要求学生自读第一部分，引导学生发现这段话中的知识点。
(2)学生说出读后所获。
(3)指名读哥哥的一句话演说，提出问题。
(4)学生思考、交流、讨论，教师相机点拨。
(5)学生说出自己的理解，是否同意哥哥的观点并说出理由。
(6)师生小结“怎样理解别人的言外之意”。
2.教学第二部分。
(1)学生仔细看图和文字，将图和名称连线，找出这些物体的共同特点。
(2)师生归纳：这些都是航天器。
(3)要求学生回忆出：你们在哪见过?是实物还是影像图片?
(4)学生回忆并回答。
(5)教师提问：在这些航天器中，你最感兴趣的是哪一个?谈谈对它的了解。
(6)学生分组说。选出讲得好的代表小组参加班级的交流。
(7)每组派代表在讲台前讲。声音要响亮，举止要大方。
(8)全班评议。看谁对航天器了解得多，了解得详细。
(9)教师鼓励学生课外多学习，做学习的有心人。
二、教学第二题(诵读与感悟)
1.审题。
(1)指名读题。
(2)教师讲清本题的要求。
2.指导。
(1)学生自由读，不认识的字可以问老师或查字典。
(2)教师范读。
(3)同桌讨论：怎么才能读得有声有色?
(4)指名回答上面问题。
(5)师生归纳：一边读一边体会“礁石、小浪花”思想情感的变化，就能读出各不相同的语气来。
3.练习。
(1)根据上面的方法练习朗读，学生自练，再分组、分角色练习。
(2)同桌练习背诵。
(3)教师巡回个别抽读、抽背
4.反馈。
(1)指名朗读。
(2)集体齐背。
(3)指名背。
板书设计
第二课时
教学目标：
1、写好钢笔字，注意整体布局。
2、学写毛笔字。
教学重点、难点及对策：
重点：写好钢笔字，注意整体布局。
难点：学写毛笔字。
教学准备：
教学过程：
一、教学第三题(写好钢笔字)
1.指导。
(1)让学生读这两句话，指出这是选自刚刚学过的课文《滴水穿石》。
2.练习。
(1)学生练习描红。注意观察整体。
(2)学生临写，教师巡视、辅导。
(3)教师及时小结，再让学生仿写。
3.反馈。
(1)展示写得好的字，并请学生说说好在哪儿。纠正写得不够好的字。
(2)教师范写。
(3)学生再次描写。
二、教学第五题(学写毛笔字)
1.审题。
明确本次学写的偏旁：建之旁、走之儿。两个例字是：建、这。
2.指导。
(1)学生细心观察偏旁和例字的写法以及在米字格中的位置。
(2)教师边范写边讲解书写方法。
(3)学生初练，教师及时指导。
3.练习。
(1)学生临摹，教师巡视，帮助写字有困难的学生。
(2)练习“建、这”的写法。
3.反馈。
(1)展示写得好的字，并请学生说说好在哪儿。
(2) 纠正写得不够好的字。学生再次练习写。
第三课时
练习口语交际，学当健康小顾问。
教学目标：
学当健康小顾问。
教学重点、难点及对策：
让学生把收集到的有关健康的小常识介绍给大家，以锻炼提高学生的口语表达能力，并培养学生的健康意识。
教学准备：课前调查
教学过程：
一、教学第四题(口语交际)
1.审题。
(1)结合口语交际话题“健康小顾问”作启发谈话。
同学们，健康是人们普遍关注的话题，有了健康的身体，才能更好地学习和工作。可是，一些同学缺乏健康意识，养成了许多不良生活习惯。这时，你会为他做些什么呢?(板书：健康小顾问)
(2)指名读本次口语交际的要求。
2.指导。
(1)教师引导学生将课前搜集的资料回忆并整理出来。
(2)要求学生介绍时要针对本班同学的情况，表达要清楚，回答咨询时要有针对性。
3.练习。
(1)分组推荐代表上讲台做健康小顾问，介绍健康小常识。
(2)同学提问题，“小顾问”接受咨询。
(1)教师引导学生对“小顾问”的表现作出正确的评价。
(2)教师点评。
二、完成补充习题
板书设计：
礼貌用语
符合身份
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课前思考：
第一个板块《语文与生活》中莱特兄弟的“哥哥”的话的意思是：无论做什么事，只有脚踏实地、勤奋努力，才能成功。那种只会夸夸其谈，而不愿努力的人，是永远实现不了美好理想的。让学生在感悟的同时，能体会到这句话的含义，并且对照自己更深一步体会。
第二小题对热气球、直升飞机、飞艇、战斗机、航天飞机的相关知识让学生先上网查找，然后在班内交流。连线对学生来说应该不是问题。
第三题是诵读《浪花和礁石》，在学生在反复诵读的基础上，达到背诵。，并且要求学生一边读一边体会礁石、浪花的思想感情的变化。要求学生能用学过的成语来夸夸浪花，说说自己在浪花身上学到了些什么？
第四小题是写好钢笔字，要求学生进一步体会滴水穿石的启示，明白写好钢笔字也要持之以恒。
第五小题是口语交际——健康小顾问，目的是让学生把收集到的有关健康知识介绍给大家，一锻炼提高学生的口语表达能力，并培养学生的健康意识。
第六小题学写毛笔字让学生练习建之旁和走之儿的写法，要求学生能对照例字，认真写好。
课前思考：
本次练习让学生先行，以此激发学生的学习主动性。学习第一题，学生预习后，对哥哥的话应该不难理解，同时搜集与此相关的明言相呼应，增加积累。对于口语交际——健康小顾问，目的是让学生把收集到的有关健康知识介绍给大家，我想同时也是锻炼学生的搜集资料的能力，当学生已有了比较多的积累，在交流中他们一定会信心十足，积极地投入到共享这方面的知识中。
教学反思：
学生能理解莱特兄弟的“哥哥”的话的意思是：无论做什么事，只有脚踏实地、勤奋努力，才能成功。那种只会夸夸其谈，而不愿努力的人，是永远实现不了美好理想的。让学生在感悟的同时，能体会到这句话的含义，并且能举一些例子来更深一步体会。
学生对热气球、直升飞机、飞艇、战斗机、航天飞机的相关知识还是比较了解，特别是男生，对军事尤其热中，学生能把自己在网查找的资料在班内交流。
在学生在课堂上反复诵读的基础上，基本能背诵。，并且要求学生一边读一边体会礁石、浪花的思想感情的变化。学生能用学过的成语来夸夸浪花，宾个能说说自己在浪花身上学到了那些。
生能认真写好钢笔字，也进一步体会滴水穿石的启示，明白写好钢笔字也要持之以恒。
口语交际——健康小顾问，目的是让学生把收集到的有关健康知识介绍给大家，一锻炼提高学生的口语表达能力，并培养学生的健康意识。课上学生能交流各自收集到的一些资料。
教学反思：
第三题是诵读《浪花和礁石》，在学生在反复诵读的基础上，达到背诵。在朗读过程中着重体会体会浪花的的精神，用学过的成语来赞美浪花，同时引导学生回忆学过的本单元的课文，进一步体会那种滴水穿石的精神。
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教学目的 ：学用字词句：读一读对话，继续学习部首查字法；引导学生用部首查字法查字典，通过帮小猴查字的方式激发学生查字典的兴趣。
教学重点难点及对策
教学的重点也是难点：继续学习用部首查字法查字典。
对策：创设争夺“最佳猴师奖”来激发学生查字典的兴趣。
教学过程 ：
一、复习
1出示一首儿歌“工具枪”
其中有两个字“靶”“兜”学生不认识。
2引导讨论：儿歌很有趣，可里面有两个生字没学过，怎么办？
3复习部首查字典的一般方法。
4比赛查字典，看谁先找到正确的部首，最快查到这个字，把儿歌念给大家听一听。
二、设疑激趣，解疑学法
1出示“丰”像这样没法拆开的字我们怎样才能找到它的部首呢？
2引导学生角色互换，练读对话，学习方法。（师生分角色朗读对话，老师当学生来提问，学生解答）
3交流：听了小“老师”的解答，谁知道怎样查“丰”字？
4动手查一查，验证对不对。
5四人小组讨论：遇到不能拆开的字，怎样找到它的部首，迅速查到要查的字。
三、创设情境，练查字典
1出示小猴思考图，小猴怎么啦？
2出示生字“世、义、电、书、我”。原来这几个字的部首小猴实在找不到了，哪个小朋友愿意教教他？
引导开展“争当小猴老师”的活动。
第一轮：谁最快找到“世”的部首，最快查到“世”就当老师教教小猴子。
四人小组竞赛，练习查“义、电、书、我”。（商量如何分工才能在比赛中取得胜利）
集体交流。
对完成最快最准的组授予“最佳猴师组”。
小结：小猴子在你们的帮助下，也很快查到了这些字，并学会了方法：——
学生交流——如果一个字不能拆开，而且，这个字不能拆开，而且，这个字的第一笔是横（或竖、撇、点、折）那么，它的第一笔就是它的部首。
四、运用方法，解决问题
集体解决小朋友提出的问题，先讨论，再动手查字典进行验证。
第2教时
教学目的
1、写好铅笔字。
2、读读背背，积累四个描绘春天美好景象的成语。
教学重点难点及对策
重点：指导学生写好“巾、盖、端“这几个竖画比较多的字，要写端正、写美观。
难点：指导写好“端”。
对策：引导学生仔细观察“端”在田字格中的位置，通过描红、仿影，再认真临写，让学生在写字实践中把字写好。
教学过程
一、指导写字
出示生字卡片。
引导学生观察字形，找出三个字的共同之处。（竖画比较多）
学生说一说。
在学生观察的基础上，提醒学生书写注意点。
在书上描红、仿影、临写。
注意提醒学生注意写字姿势，个别纠正。
二、读读背背
出示课文插图，引导学生认真观察。
学生看图说话。
出示成语：
百花盛开 争奇斗艳 五彩缤纷色色俱全
教师范读。帮助学生大体了解成语的意思。
百花盛开：成百种花卉一齐开放，万紫千红，姿态各异，丰富多彩。
争奇斗艳：形容百花盛开，竞相逞美。
五彩缤纷：形容颜色繁多复杂，非常好看。
色色俱全：各式品种齐全。
学生自由练习读一读。
个别读。
同桌互相读一读，听一听。
学生再读。
学生看图自由读，个别读。
集体读。
小结。
收集或摘录有关描写春天的词语或句子。
第3教时
教学目的 ：
口语交际：讲童话故事
通过举办“童话故事会”开展言语交际训练。
教学重点
难点及对策 重点也是难点：
开“童话故事会”进行口语交际。
对策：寓游戏、激励、教师示范于口语交际中。
课前准备： 人人准备好一个童话故事
教学过程：
一、激发兴趣
师讲童话故事（内容简单并有趣）
二、开展童话故事会
1引导学生在小组里进行讲故事。
2各组选出一名学生在班上讲给全班的同学听。
（以击鼓传花式来确定小组）
3根据该生讲的情况，老师给该组学生颁奖。
4评选故事大王
课前思考：
口语交际:
一、创设情境，激励实践
（出示森林图。）听说森林里正在举行一个“童话故事会”。（板贴课题）小朋友想不想去参加呀？（想）瞧，参加比赛的有孙悟空小组、蓝猫小组、唐老鸭小组、神龙小组、威力虎小组和蓝精灵小组。（老师逐一把小组标志放到小组桌上。）你想参加哪个小组，就到哪个小组去报到，并戴上头饰。）
二、组织交流，充分实践
1.比赛快要开始了，先请百灵鸟宣布比赛规则。请各参赛组员先在小组内交流童话故事，然后各小组推选出一名组员参加比赛，注意：所讲的童话故事不要太长，要生动有趣！
2.小组交流，推选代表。
3.代表参加全班交流。
4.自主探究评说。
让学生当裁判，评价哪一组讲得最好？为什么？
三、评价反馈，表扬总结
1.表扬优胜小组，颁发“故事大王”奖。
2.请“记者”去采访优胜小组或个人。（请一位同学扮演“小记者”。）请获得“故事大王”的小组或个人介绍经验。
四、课外延伸，强化交际
请小朋友把自己所讲的或听人讲的有趣的童话故事讲给爸爸妈妈听，并让他们评一评。
口语交际:
一、创设情境，激励实践
（出示森林图。）听说森林里正在举行一个“童话故事会”。（板贴课题）小朋友想不想去参加呀？（想）瞧，参加比赛的有孙悟空小组、蓝猫小组、唐老鸭小组、神龙小组、威力虎小组和蓝精灵小组。（老师逐一把小组标志放到小组桌上。）你想参加哪个小组，就到哪个小组去报到，并戴上头饰。）
二、组织交流，充分实践
1.比赛快要开始了，先请百灵鸟宣布比赛规则。请各参赛组员先在小组内交流童话故事，然后各小组推选出一名组员参加比赛，注意：所讲的童话故事不要太长，要生动有趣！
2.小组交流，推选代表。
3.代表参加全班交流。
4.自主探究评说。
让学生当裁判，评价哪一组讲得最好？为什么？
三、评价反馈，表扬总结
1.表扬优胜小组，颁发“故事大王”奖。
2.请“记者”去采访优胜小组或个人。（请一位同学扮演“小记者”。）请获得“故事大王”的小组或个人介绍经验。
四、课外延伸，强化交际
请小朋友把自己所讲的或听人讲的有趣的童话故事讲给爸爸妈妈听，并让他们评一评。
课前思考:(学查字典)
一、复习
1出示一首儿歌“工具枪”
其中有两个字“靶”“兜”学生不认识。
2引导讨论：儿歌很有趣，可里面有两个生字没学过，怎么办？
3复习部首查字典的一般方法。
4比赛查字典，看谁先找到正确的部首，最快查到这个字，把儿歌念给大家听一听。
二、设疑激趣，解疑学法
1出示“丰”像这样没法拆开的字我们怎样才能找到它的部首呢？
2引导学生角色互换，练读对话，学习方法。（师生分角色朗读对话，老师当学生来提问，学生解答）
3交流：听了小“老师”的解答，谁知道怎样查“丰”字？
4动手查一查，验证对不对。
5四人小组讨论：遇到不能拆开的字，怎样找到它的部首，迅速查到要查的字。
三、创设情境，练查字典
1出示小猴思考图，小猴怎么啦？
2出示生字“世、义、电、书、我”。原来这几个字的部首小猴实在找不到了，哪个小朋友愿意教教他？
引导开展“争当小猴老师”的活动。
第一轮：谁最快找到“世”的部首，最快查到“世”就当老师教教小猴子。
四人小组竞赛，练习查“义、电、书、我”。（商量如何分工才能在比赛中取得胜利）
集体交流。
对完成最快最准的组授予“最佳猴师组”。
小结：小猴子在你们的帮助下，也很快查到了这些字，并学会了方法：——
学生交流——如果一个字不能拆开，而且，这个字不能拆开，而且，这个字的第一笔是横（或竖、撇、点、折）那么，它的第一笔就是它的部首。
四、运用方法，解决问题
集体解决小朋友提出的问题，先讨论，再动手查字典进行验证
授后小记：
本课练习继续学习部首查字法，学生们在原有的方法之上学习较快。但是在小组比赛查字时个个不知所措。这让我深深感受到，作为教师在教与学生知识的同时还需给与方法的引导，让学生们学会分工，学会交流，学会互相帮助
课后反思:
喜欢小动物，这是儿童的天性，让学生戴上头饰装扮成小动物参加童话故事会，使学生感到新奇有趣，学生的情趣也会因此变得高涨起来，学生口语交际的主动性就会被激发出来，他们就会怀着浓厚的兴趣，带着饱满的情感，走进“交际情境”，去作进一步的体验。
在教学过程中，我让学生做了一回评委。主体性教学理论认为：学生是认知发展的主体。教育的本质就是唤起学生主体内在的需要、动力，创设发挥学生主体性，帮助学生不断地创造新的自我。在课堂教学中，教师给学生提供一个机会，让学生当一回评委，这样既培养了他们听的能力，同时又提高了说了能力。
课后反思:
一、教材整合显魅力
吸取音序查字法的经验，开学初在进行教材整合时，我将练习1~~练习4，四个练习中的部首查字法进行了整合教学，将原本要拉长近半个学期的教学练习进行综合训练，特别是练习1和练习2是讲部首的提取方法，一个是合体字该如何提取部首（先上后下、先左后右、先外后内；当两部分都是部首时，取上不取下，取左不曲右，取外不取内）；另一个是独体字该如何提取部首（如果一个字不能拆开，分不清属于哪个部首，就可以按起笔的笔画归入）。将这两个部分整合在一起教学，会一下子扫清学生在查字典时所遇到的“拦路虎”。
二、遗漏环节显弊端
在整个教学过程中，还遗漏了两个环节，在之后的阅读教学的练习中显现出一些弊端。
1、部首查字法与音序查字法的区别
部首查字法，可以是在阅读课外读物时来用，当遇到不认识的字就用部首查字法弄清读音，帮助学生可以顺利将文章读下去。
音序查字法可以是在写作时用，知道读音却不知道这个字该怎么写或该用哪个字，这时就需要用到音序查字法。
在教学过程中，没有刻意地强调到底何时采用何种查字法，以至于在后面的教学中，学生都是一味地运用部首查字法，忽略了音序查字法的作用，在写作时遇到生字仍然只会举手问：“老师这个字怎么写？老师可不可以用拼音代替？……”
2、合体字、独体字提取部首的方法讲得还不够细，特殊字例的区分不到位
例如：合体字先上后下，先左后右，先外后内，在教学时只是强调取上不取下，取左不取右，取外不取内。可是当上、左、外都不是部首时，学生可能就有些茫然。此时，如果教师例举一些比较特殊的、有代表性的进行对比教学，
可能学生的概念会比较清晰。
如：邓 篮 超
部 杂 题
特别是“杂、题”这两个字，学生往往习惯性认为部首是“九、是”，然而实际却是“木”和“页”。
再如：独体字不能拆分，分不清属于哪个部首，就可以按起笔的笔画归入，可是当遇到某些独体字本身是部首时，有些学生的思维就混淆了，比如“爪、高、方”等，这些字本身就是部首，就应查自己，而像“黑、羽”这类字本身也是部首，也应查自己，而往往学生就有可能将这类字进行拆分。
所以，我认为在教学过程时，还是要将一些特例拿出来向学生做一说明或进行训练。
教学目标：
1. 按笔顺写字。
2.学用字词句：认真读词语和描红；制作课程表；给句子加标点，再分角色朗读。
3.读读背背：读背成语，读背古诗。
4. 写铅笔字，认识先横后竖的笔顺规则。
5. 口语交际：说说我的家
教学时间：
四课时。
教学过程：
第一课时
一、 教学“认清笔顺”
1. 审题。
（1） 引导学生看题目要求，听老师范读。学生齐读一遍。
（2） 组织讨论：这道题可以怎样去完成？
（3）老师小结，明确要求：读准每一个字音自学笔顺表，熟记生字笔顺，按笔顺写字。
2. 学生自学，教师行间巡视，个别辅导。
（1） 各自轻读，书空笔顺。
（2） 同桌交流说笔顺。
3. 指导。
（1） 指名认读生字，并书空笔顺，相机纠正。
（2）质疑：哪几个字的笔顺你觉得很难记，需要多练。相机出示生字（视学生的具体情况而 定）
（3） 强化记忆板书下来的生字的笔顺。
（4） 同桌互相抽查笔顺容易错的字。
（5） 教师小结。
4. 练习。
（1） 强调保持正确的写字姿势。
（2） 学生按笔顺写字一遍，教师个别辅导。
5. 反馈。
展示写得好的字，表扬书写姿势正确的学生。
二、 教学“写好铅笔字”
1. 审题。
（1） 练读题目。
（2） 引导与上题比较，明确写字要求。
2. 弄清笔顺，练习描红。
（1） 认读生字。
（2） 提名说笔顺，教师同步师范描红。
（3） 强调描红要求与写字姿势。
（4） 学生完成描红练习，师个别辅导。
3. 点拨笔顺规则，仿影体会。
（1） 师生谈话，引导学生发现笔顺规则——先横后竖。
（2） 学生仿影体会。
4. 指导临写。
（1） 出示“干”，提醒学生注意“干”的第二笔横较长。
（2） 教师在田字格中范写“干”。
（3） 学生练习写一个“干”。
（4） 按上面的步骤和方法，指导学生学写“羊”和“草”。
（5） 反馈。
第二课时
教学“学用字词句”。
一、 教学第一题
1. 审题：指名读题明确要求。
2. 学生分组练说本班的课程名称。
3. 提名说，其他人补充。
4. 学生借助拼音认读词语。
5. 检查认读，相机正音。
6. 学生质疑生字的笔顺，教师师范描红。
7. 明确描红要求，强调写字姿势，学生练习描红。
8. 反馈。
二、 学第二题。
1. 指名读题，明确要求。
2. 投影空白课程表，教师示范填写纵横序数并讲解。
3. 学生在印发的空白表上完成各序数的填写。
4. 投影班级课程表，师生讨论填法。
5. 学生自选方法完成制表。
6. 利用自制课程表，相互询问，熟悉班级开设的课程。
7. 反馈。
三、 教学第三题。
1. 审题。
（1） 指名读题目。
（2） 说说题目有几个要求。（加标点；分角色朗读）
2. 习学过的标点，讨论如何试用。
3. 学生各自试加标点，练习朗读。
4. 集体讨论，相机点拨。
（1） 出示第一句话：你们明天上午有什么课
（2） 指名读句子，并说出所加标点。
（3） 评判对错，再说出自己的理由，练习读出疑问的语气。
（4）依照第一句话完成的步骤和方法，知道完成其余三句话的加标点和朗读练习。
（5） 教师小结。
5. 学生分角色朗读对话，教师巡视辅导。
6. 反馈。
（1） 指名两位学生分角色读。
（2） 引导学生评议：读得怎么样？好在哪儿？有什么不足？
（3） 教师小结。
7. 多种形式练习，分角色朗读。
四、 整体回顾，教师总结
这节课，我们先了解了所学课程名称，接着自己动手制作课程表，最后通过朗读对话弄清了课程表的作用。希望你们积极发挥它的作用，真正做到要学的功课早知道，提前预习并做好学习准备。
第三课时
教学“读读背背”。
一、 读背成语
1.师谈话激趣：成语是汉语的精华，一个人如果从小就诵读它，他的语言能力就会得到锻炼、 提高，文化知识也会越来越丰富，这学期我们就开始练习“读背成语”这种童子功。
2. 学生借助拼音试读4条成语。
3. 提名读，相机正音，教师范读。
4. 学生再以多种形式练读。
5. 借助图片、生活经验引导学生理解成语的意思。
（1） 映示图片，拨放录象，引导学生观察、体验。
（2） 指导学生表达感受，在具体的语言环境中理解成语。
6. 学生练读练背成语。
7. 反馈。
（1） 指名背诵说说记忆方法。
（2） 多种形式背诵成语。
8. 教师小结。
二、 读背古诗《村居》
1.
同学们，你们读过哪些描写春天的诗歌，能背给大家停一停吗？
2. 映示古诗的背景图，引导学生观察，弄清图意。
3.
揭示古诗《村居》，明确初读要求：读准字音，读通句子。
4. 学生借助拼音各自练读古诗。
5. 提名读，相机正音，教师示范读。
6. 学生再练读，直到读准音，读通句子。
7. 借助生活经验与图片，引导学生弄懂诗的大概意思。
（1）诗歌主要写春天的什么景色？（田野风光；儿童放风筝）
（2） 田野的风光美在哪儿？
（3） 儿童是怎样放风筝的？
8. 择自己喜欢的方式练习有感情地朗读、背诵古诗。
9. 反馈读背古诗效果，交流学习方法。
教学口语交际：说说我的家。
一、 观赏图片揭示话题
1. 出示挂图，引导观察。
2. 弄清图意，板书话题：说说我的家
二、 教师示范说话，明确要求
1. 学生看图听老师说话。
“我叫王小明。我家住在环成花园2号楼201室，家里有爸爸、妈妈和我。爸爸是一名中学语文教师，妈妈是一位售货员。我很喜欢自己的家。”
2. 思考问题，明确说话要求。
（1） 提问：听了王小明的介绍，你知道了他家的哪些情况？
（2） 根据学生回答，相机板书：住址、家人、工作、感情。
（3） 学生借助拼音读读本次说话的具体要求。
（4） 借助板书内容，教师提示说话要求。
三、 练习
1. 指名学生一个问题一个问题练说。
2. 将四个问题连起来练说，教师巡视个别辅导。
3. 提名说，对照要求评议。
4. 学生分小组练说，
教学后记：学生对练习一的学习很感兴趣，学习《村居》很乐学。
