《小河与青草》教学评析(精选12篇)
杨 平(执教)张 庆(点评)
师:这节课我们继续学习《小河与青草》,告诉大家一个好消息,小河与青草也赶到了我们教室。(教师出示手偶,一手扮小河,一手扮青草)
师:(演小河)大家好,我是小河,认识大家非常高兴。(演青草,唱)没有花香,没有树高,我是一棵无人知道的小草。(小河、小草齐)听说同学们学习了我们的故事,知道我们之间发生了什么故事吗?课文能读流利吗?请同学们再读一读课文。
【点评:以手偶表演激发阅读情趣。在 杨 老师的课堂里,“小河”、“青草”也成了可爱的小精灵。让两个手偶跟小朋友直接对话,一下子就把儿童带入了神奇的童话世界。】
(生读课文,师彩色粉笔画简笔画)
师:(指简笔画)这篇课文写得多美,在一条弯弯的小河边,长满了青青的小草,听,它们在说悄悄话呢。想知道它们说了什么吗?请同学们读一读 3~5 节就知道了。
(生自读课文)
【点评:以简笔画激发阅读情趣。色彩鲜明的简笔画,能激发儿童的情感体验和审美情趣。】
师:你听到了吗?听懂了吗?能读得让每一位小朋友都听懂吗?请小朋友四人为一组,读给同组的小朋友听听。
(分组读课文)
师:小草说了什么?谁来读读第二节?
生:你的水真清啊!一眼能看到底。
师:瞧,这水多清!水清是什么样子?
生:一眼能看到底。
生:能看到河底的小鱼。
师:真清呀!谁能读出这种感受?
(指名读)
师:你听懂了吗?
生:我听懂了,小草在夸小河呢!
师:有人夸过你吗?怎么夸的?
生:没有。
师:老师夸奖你,你真谦虚!能学小草夸夸小河吗?(生读这句话)
【点评:联系儿童的生活经验激发阅读情趣。唤起儿童相似的生活经验,不仅能帮助他们理解课文内容,而且会感到课文中的故事更亲切,更有趣。】
师:小河听你这么一说多高兴,它会怎么说?
生:(读第 3 节)这要感谢你呀!是你把河岸的泥土紧紧抱住,要不,我早就变成浑浊的泥水了。
师:抱得再紧点。(生再读那句话)
师:知道“浑浊”是什么意思吗?见过浑浊的河水吗?
生:见过,黄黄的。
生:有点黑,可脏了。
师:老师这儿有一瓶清水,一些泥土,谁能把水变浑浊?(生把泥土倒进水里)瞧,泥土落进水里,水变得很浑浊。
【点评:以演示激发阅读情趣。儿童不理解的词,老师通常是讲解一下,但远不如当堂演示来得直观、生动、有趣。】
师:小河有了小草才这么清,它该怎么感谢小草呢?谁能读出感谢的语气?
(指名读)
师:小草夸过小河,小河又该夸小草了,它是怎么夸的?
生:(读第 3 节)你长得碧绿碧绿的,真让人喜爱!
师:喜爱后面的标点你认识吗?
生:这是感叹号。(师板书“!”)
师:这个感叹号太瘦了,谁能把喜爱的语气读出来,我就把它画得胖一点。
(指名再读这句话,读出了喜爱的语气,老师夸奖后,把感叹号描胖了一些)
【点评:描胖感叹号激发阅读情趣。教学是艺术,教学是创造性的劳动。 杨 老师用描胖感叹号的办法启发儿童读出喜爱的语气,既具体形象,又生动有趣,真是于细微处见匠心。】
师:小河这么夸小草,小草心里还不跟吃了蜜一样甜,它怎么说?
生:(读第 4 节)这也要感谢你呀,是你给了我充足的水分,要不,我早就干枯了。
师:“干枯”是什么意思?见过干枯的小草吗?
生:见过,黄的。
生:低着头,没劲了。
师:(出示一棵青草,一棵枯草)这两棵草哪棵是干枯的?
生:(指枯草)那棵是干枯的。
师:谁愿意表演小草?愿意的站起来。
(师说生表演,说到“水分充足”学生就使劲仰头伸手,说到“干枯”,学生就耷拉着脑袋,有的还一下子坐到凳子上)
【点评:以表演激发阅读情趣。爱玩好动是儿童的天性,以演助读尤其适用于低年级儿童。】
师:同学们,小河和小草说的悄悄话多有意思。你们现在就是小河、小草,能学学它们的悄悄话吗?平时说话可不能拿书,咱们能不能不拿书说说小草、小河的话?
(学生自由练习)
师:老师起头,谁会谁就自己站起来说,加上动作会更好,不太会也可以看看书。
(师起头,生背)
师:同学们又说又演这么起劲,老师也想参加,给老师一个机会好吗?老师还请了两位特邀嘉宾一起表演。(老师用手偶边背边演前半篇课文)
生:老师,我也想演。
师:赶快练一练吧。
师:谁愿意上台来演?(请两位小朋友上台表演)其他小朋友想演小草演小草,想演小河演小河。(学生边背边表演)同学们背得熟,演得好,真是太棒了!呦,老师也像小河、小草一样学会夸人了!
生:这要感谢您呀!
生:要感 谢 老师教我们呀,要不,我们也不会背不会演呀!
师:会背会演还要会写呢。(出示生字)看看这些生字,你怎样记住它们?
(生自记生字)
师:同学们上节课字写得非常漂亮,剩下的字一定能写得更漂亮。(师领做写字操)上节课老师教你们的写字姿势还记得吗?我们再来做一做。头正、肩平、身直、臂开、足安,现在开始写字。
(放音乐,学生写字,教师巡视)
师:小河和青草这一对好朋友,你帮助我,我帮助你,小河流得更欢了,小草也长得更绿了。其实在自然和生活中,有许多相互关联的事物,比如蜜蜂和花儿,蜜蜂为花儿授粉,花儿为蜜蜂提供花蜜。比如铅笔与橡皮……请同学们找一找,根据自己找的编个小故事,讲给你的好朋友听。
【点评:以编故事激发阅读情趣。 杨 老师要求儿童将课文内容迁移到大自然和生活中去,有助于激发儿童的想象力和创造的潜能。】
(作者单位:铜山县侯集实验小学、苏教版小语教材编辑部)
[教学内容]国标本第二册)
[教学要求]
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物对话时的不同语气。
2.理解课文内容,感知自然万物相互依存的道理,学习小河与青草谦虚谨慎、善于看到别人身后的长处这样一种美德。
[教学重点]:分角色朗读,理解人物对话。
[教学准备]:小河情景图,实物投影仪,流水音乐。
[教学过程 ]:
一、复习引入
1.读课题,明确本课学习任务,要求读得亲切、自然。
2.指着小河情景图问:看,课文中讲到的小河是一条怎样的小河?("弯弯的小河",是从小河的形状上来说的;“清清的小河”是从河水方面来说的),课文中的小河水清得怎么样?(一眼能看到底)
送词:水,清得一眼能看到底,就是。(板书:清澈见底)
3.指名说说"青"字怎么写?(生讲师写)课文中哪个词说明草很青?
(板书:碧绿碧绿)
4.用一句完整的话讲清小河与青草的位置关系。(引导学生说得完整、具体)
二、精读感悟
(一)第一次对话
1.自由读小草的话,体会怎样读能让人感觉到小河的清澈见底。
2.交流提示(指导读出热情的、主动打招呼、夸奖的语气)将"清"、"一眼"、"底"读得稍重些。
各自读、个别读、齐读。
3.过渡:想想小河有没有骄傲或得意?它是怎么做的?
自由朗读
4.交流、送词:小河没有骄傲,反而感谢小草的帮助,出示"谦虚"(板书:感谢)
5.指导朗读:首先要读得谦虚,在感谢小草时抓住"是你"、"紧紧"、"要不"、"早就"等疑问词,加强语气。
个别读、师生分角色朗读、生与生分角色朗读(要求尽量不看书)。
6.两人小组讨论,完成练习"原来是才会有。"
7.看着板书念2、3两节。(放音乐)
过渡:小草夸奖小河清澈,结果得到了小河的感谢,下面请同学用刚才的学习步骤学习4、5两节,看看小河与青草的第二次对话说了些什么?
(二)第二次对话
1.伴着音乐自由读4、5两节,想想小河与青草的第二次对话说了些什么?
2.交流,板书:感谢。
3.指导分角色朗读:两人小组练读,小河要主动、热情,读出赞美的语气;师生合作:练习表情和语气;男女生分角色读,配上合理的动作;不看书进行对话练习,要求是口语、情景式的表情与动作。
4.完成句式练习:原来是才会有。
(三)齐读小结
1.听音乐,分角色朗读课文,可以不看书念的尽量不看书。
2.提问:你对小河与青草有什么感觉?板书:互相合作、互相承认
3.师总结:其实,自然万物都是像小河与青草一样相互依存的,只有互相合作,互相帮助,一切才会变得更加美好。
4.齐读第6小节。
三、想象迁移,练习说话(音乐伴奏)
指图:小河淙淙地向前流,流过树林,流过田野,流古山岭,小河与大树,小河与庄稼,小河与鲜花,小河与麦穗会说些什么呢?
两人小组任选两个角色进行说话练习。
指名上台表演。
集体起立,进行说话表演。
四、师总结
同桌互相合作,都说得这么棒,只要善于发现,你会看到周围的人身后都有优点,希望大家都能学会与老师合作,与同学合作,与家长合作,与伙伴合作。好吗?
(此教学设计为校评优课一等奖教案)
《小河与青草》教学设计四
《小河与青草》教学设计
《小河与青草》
教学目标:
1、能正确流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,初步感知自然界万物相互依存的道理,从中领悟做人要谦虚谨慎,要多看到别人的长处。
教学重点:
有感情地朗读课文
教学准备:
多媒体课件 头饰等
第二课时
教学过程:
一、复习导入
师:青草娃娃想请我们小朋友去小河边做客,你们想去吗?别急,青草娃娃想考考大家,它说啊,要能读好这些词语,才能邀请你们去呢!谁有本领来读?
出示词语:小河边 青草 感谢 河岸
紧紧 抱住 喜爱 充足
浑浊 碧绿碧绿 水分 干枯
1、 指名读
2、齐读
小朋友们真棒,青草娃娃正式向你们发出邀请:“欢迎一(3)班的小朋友来小河边做客!”
二、精读感悟〖感谢您浏览第一范文!请输入课题关键字搜索更多资料!本站网址是www.diyifanwen.com】
(一)第一自然段
1、 我们来到小河边,你们看到这是一条什么样的小河呢?(弯弯的)小草是什么样的呢?(青青的)
2、同学们说的真好,课文也是这样写的,谁来读给大家听一听?多美啊,谁再来读读?
3、你们看小草这儿一丛,那儿一簇,草怎么样啊?(很多)课文哪个词告诉我们的?(长满)说明小河边的小草很多,小草喜欢和小河生活在一起。谁再来读一读?告诉大家这儿的草又青又多!
(二)二、三自然段
1、你听,小草对小河说话了,说得什么呢?
(1)师读:小草对小河说“你的水真清啊,一眼能看到底。”
(2)小草觉得小河的水怎么样?板书“清”
(3)动画演示清清的小河。
这就是那条清清的小河,谁来夸夸它?
(4)教师出示一瓶清水:这就是我从小河里取出来的,谁再来夸夸它?
(5)齐读第二自然段
2、学习第3自然段
听到小草的赞美,小河是怎么说的呢?
(1)指名读第三自然段。
(2)小河是怎么说的?为什么要感谢小草?
(3)现场演示:让学生理解“浑浊”
(4)从“紧紧抱住”你读出了什么?(动画演示)为了小河有清清的河水,小草就是用这样细小的根须紧紧地抱住河岸的泥土。你们想对小草说些什么吗?
(5)小朋友们说得真好,看来小河的确应该好好感谢小草。
指导学生用真诚、感谢的语气朗读第三自然段。
(6)小草为了让小河有清清的河水,不仅小河要感谢它,许多人都应该感谢它。如果你是河里的鱼儿,你准备怎样感谢小草?
(三)四、五自然段
过渡:小河和青草还说了什么呢?{播放录音} (出示第四自然段)
1、 指名读。出示句子比较:你长得碧绿碧绿的,真让人喜爱!
你长得碧绿的,真让人喜爱!
你们喜欢哪一句?指名读好“碧绿碧绿”这个词语。(你还会照这个样子再来说几个相同结构的词语吗?)老师好像看到了一片绿色,指导朗读句子。
2、过渡:听到小河的赞美,小草又说了些什么呢?(出示第5自然段)
3、指名读。师:小草也要感谢小河。它感谢小河什么了呢?(充足的水分)小朋友,你们家里种花种草吗?经常要干什么啊?水是生命之源,没有水万物不能生长,小草就会怎样?(干枯)(出示课件)
4、这里的“要不”又是什么意思。动画演示:小河的水流光了,小草没有了充足的水分,渐渐干枯了。
5、小河的功劳也不小,没有小河就没有小草,如果你是小草,你该怎么读这句话呢?
(四)第六自然段
1、为什么小河会这么清,小草会这么绿?现在小朋友们明白了吗?
2、动画演示小河欢快的流淌,小草快乐的生长。
正是因为它们谁也不骄傲,互相感谢、互相帮助、和睦相处,所以,小河流得更欢了,小草也长得更绿了。
3、齐读第六自然段〖感谢您浏览第一范文!请输入课题关键字搜索更多资料!本站网址是www.diyifanwen.com】
三、角色体验
1、男女生
2、请同桌的小朋友自由练习
3、指名分角色朗读。(戴头饰)
四、课外延伸,强化感受
1、想一想,谁在你的学习、生活中帮助了你?你想对他说些什么呢?
2、(1)动画演示:从前有一条清清的小河,河边长满了小草,鱼儿在河里游来游去,小朋友们在河边戏水。可是后来,上游盖起了工厂,工厂里的污水流入小河,人们把垃圾倒入河中。小河变黑了,变臭了,河里的鱼虾死光了,河边的小草也干枯了,小朋友们再也不能到河边戏水。
(2)小朋友们,看了这样的画面,你想说些什么?做些什么?
(3)在我们的家乡还有许多小河,正面临着污染的危险。为了保护它们,你想怎样做?
(4)倡议:让我们人人争当环保小卫士,共创美好家园!
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教学要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,会背诵课文。
2、复习巩固汉语拼音,学会16个生字。两条绿线内的10个字只识
不写,理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容,初步感知自然界许多事物相互依存的道理,从中
教学要求:
领悟做人要谦虚谨慎,要多看别人的长处。
教学过程:
一、复习生字词:
1、师:昨天,我们认识了两个朋友,(出示图片)“小河”、“青草”。和它们打个招呼吧!
生:小河你好!青草你好!
2、生字宝宝还认识吗?
3、出示生字卡片:
(1)开火车读:干 草 河 分 住 青
(2)青青的小草 紧紧抱住 充足的水分 一眼能看到底
a、自由读词组,读准字音。
b、(出示卡片)指名领读。
c、出示“感谢”,课文写了谁感谢谁?(小河感谢小草;小草感谢小河)
过渡:小河为什么感谢小草?小草为什么感谢小河?我们一起来听课文录音。
二、学习课文:
1、(出示动画)听课文录音:
(1)出示小草的话。小草在夸小河什么?你能用一个字说说吗?(清)
(2)出示小河的话。小河在夸小草什么?你也能用一个字说说吗?(绿)
2、出示句子:小草对小河说:“你的水真清啊,一眼能看到底。”
(1)指名读。
(2)直接读小草的话。
(3)老师读了小草的话,好像看到水里的水草在翩翩起舞了。你读读看,你好像看到了什么?(小鱼、小虾、鹅卵石、河泥)
(4)小河的水真清啊!指名说,然后请你来夸夸小河吧!看谁把小河的水读得最清!
指导个性化朗读:a、“一眼”:真够清的,一眼就看到底了。
还有谁有不同的读法?
b、“看到底:”水底有什么都看得一清二楚了,真清啊!
3、出示句子:小河对小草说:“你长得碧绿碧绿的,真让人喜爱!”
(1)谁来夸夸小草?指名读。
(2)师点评:有点绿了,还有谁想来夸?指导读好“碧绿碧绿”。
点评:更绿了,好像看到小草在阳光下闪闪发光了。
4、小河听了小草的夸奖,小草听了小河的夸奖,他们是怎么说的?我们来读读他们的对话。
自由读2——5小节,别跟着别人读。
(1)出示句子:小河说:“这要感谢你呀!是你把河岸的泥土紧紧抱住,要不,我早就变成浑浊的泥水了。”
a、指名读。
b、指名读“浑浊”。读准音。
c、小河为什么要感谢小草?
d、小草怎么就能把泥土抱住了?出示实物。学生回答。
师述:它的根就像小手一样紧紧抓住了泥土。
e、谁再来读读这句话?(指名读)
师点评:“紧紧抱住”抱得不紧。如果不紧,泥土就会掉进河水里,河水就会“浑浊”了。
浑浊的河水是什么样的呢?
师出示量杯,演示“浑浊”的意思。你们说说浑浊的水是什么样的?
对,所以呀,小草得紧紧抱住泥土,谁再来读?
再指名读,师评:抱得很紧了。再抱得紧一点儿。
再指名读,师:小草的功劳真不小呀!齐读。
(2)出示句子:小草说:“这也要感谢你呀!是你给了我充足的水分,要不,我早就干枯了。”
a、小草为什么感谢小河?指导读好充足的水分
b、“干枯”了的小草是什么样子的?
c、大家学得真认真,现在老师奖励大家,我们一起来做个游戏:(学生趴在桌上休息,音乐起。)师:我们现在每个人都是小草的种子,春天来了,小鸟在叫,小草们,快钻出地面。听这是什么声音?(流水声起)小草赶快喝水吧!(作咕咚、咕咚喝水状)。小草快长吧!
师问单个“小草”:小草,你怎么长得碧绿碧绿的?生答。你也来感谢小河啊!
小草,你怎么这么开心呀!
师:你们这么开心,都要感谢谁呀?齐读这句话。
(3)把小河、小草的对话连起来读。
a、左边的同学当小草,右边的同学当小河。
b、自由练。 指名同桌俩读。 奖励好的同学戴头饰演。 一齐分角色读。
(4)请小朋友记住他们的话,表演时可以加上一些动作、表情。自己练练看!
5、小河和小草谁也离不开谁。
引读:小河听了,流得更欢了,小草也长得更绿了。
三、拓展:
1、 出示图,小鸟对大树说:“你长得碧绿碧绿的,真让人喜爱。”
大树对小鸟说:“这要感谢你呀,是你 ”
2、 大树对小鸟说:“你的歌声真动听呀!”
小鸟对大树说:“这也要感谢你呀,是你 。”
四、学习生字:干 分
1、记字形。
2、书写生字。
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。会分角色朗读对话。
2、理解课文内容,让学生领悟自然界万物相互依存的道理。
3、学会和自己的好朋友互相帮助、和睦相处,懂得感谢。
教学重点、难点:1、会分角色朗读对话。
2、学会和自己的好朋友互相帮助、和睦相处,懂得感谢。
教学准备:自制课件
教学过程
一、复习导入:
1.小朋友,昨天,我们认识了两个新朋友,出示:“小河”、“青草”(结合课件)
2.复习生字。
(1)课文里的词语宝宝你还认识吗?
出示:抱住 水分 充足 干枯 感谢
指名读,齐读。
二、学习课文
(一)学习第一段
1、小朋友,通过上节课的学习,我们已经知道这是一条怎样的小河?(弯弯的)读读这个词语,我们还能说弯弯的什么?
2、小草是什么样子的?(青青的)读好这个词语,注意后鼻音。
青青的是什么颜色?我们还能说青青的什么?
3、小河边长了多少小草?课文中那个词语告诉你的?
课件演示“长满了”。
4、谁能美美地读一读这一段?
评价学生的朗读。
(二)学习2--5段,第一次对话。
1、小河与青草生活在一起,它们是好朋友,有一天,它们聊起天来。
请小朋友们自己轻轻读一读第2—5自然段,读完想一想,小河与青草一共对话了几次,分别在哪几段。
学生回答:两次对话,第一次2、3段,第二次4、5段。
2、学习第一次对话
(1)出示这两段,指名读。
小草说了什么?
小河的水怎样?有多清?
原来小草在夸小河的水清呀,谁来夸一夸这么清的小河?
指名读,评价,齐读。
(2)小河听了小草的夸奖,有没有得意骄傲呢?它是怎么说的?指名读。
小河感谢小草什么?
是呀,小草的根就像无数的小手紧紧抱住泥土,不让泥土溜到小河里去。如果抱得不紧,河水会怎样?
老师做小实验,清水中放入泥土,使它变成浑浊的泥水。这样的水就叫做----浑浊的泥水。
句式训练:因为青草把河岸的泥土紧紧抱住,所以小河( )。
小河的水清得一眼能看到底,是因为( )。
小草的功劳可真大呀!请你来做小河感谢一下小草吧。
自由练读,指名读,男女生比赛读。
3、分角色朗读
老师请男孩子做小草,女孩子做小河,老师读旁白。
三、学习4—5段,第二次对话。
1、小河与青草还说了些什么?我们再来看。听老师读第二次对话。
你听到它们说了什么?
小草有多绿?碧就是绿色,绿还是绿色,用两个绿色来形容这河边的小草,说明这小草怎么样?谁来读读这个词语?
像这样表示颜色的词语还有很多很多,谁能说两个?
火红火红 火红火红的( ) 乌黑乌黑 乌黑乌黑的( )
湛蓝湛蓝 湛蓝湛蓝的( ) 雪白雪白 雪白雪白的( )
你喜爱这样碧绿碧绿的小草吗?读出你的喜爱来!
练习朗读。
2、小草是怎样回答的?指名读。
河边的小草怎么会长得这么碧绿碧绿的?
“充足的水分”是指多少水分?是呀,小草要有足够的水分才能长得这么好。谁来读读这个词组?
如果水分不充足,小草会怎样?(干枯)你们见过干枯的小草吗?是什么样子的,来说说。
小河的功劳也不小呀,真的应该好好谢谢它,谁来谢谢小河?
练读,指名读。
3、句式训练:因为小河给了小草充足的水分,所以小草( )。
小草长得碧绿碧绿的,是因为( )。
4、分角色朗读第二次对话。
多好的一对朋友啊,真是谁也离不开谁。我们来读读它们的对话。
指名分角色朗读,评价。
分组分角色朗读。
5、指名几个同学读旁白,多个同学分角色朗读2—5段。
(三)学习第六段
1、现在你们知道为什么小河这么清,小草那么绿了吗?正是因为它们互相帮助、互相感谢、和睦相处、谁也不骄傲,所以----引读最后一段。
这两个“更”告诉我们什么?
谁再来读一读,读好“更”。
齐读第六段。
(四)让我们
三、拓展
其实,自然万物都像青草与小河一样是相互依存的,只有互相合作,互相帮助,一切才会变得更美好。大自然中,象这样的好朋友有很多很多,它们生活在一起相互帮助,相互依靠,谁也离不开谁,你们知道有这样的好朋友吗?
比如:在大森林里,一棵茂盛的大树上,住着一只啄木鸟,平时,它们也像小河和小草一样互相帮助,你来想一想,啄木鸟会对大树说些什么呢,大树又会对啄木鸟说些什么呢?
1、和你的同桌讨论一下。
指名说。
2、小结:
学完了这一课,老师相信我们一(3)班的所有小朋友,都会学着与你的好朋友们互相帮助、和睦相处的,对吗?
板书设计:
小河与青草
清 绿
浑浊 干枯
教学要求:1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在复习巩固汉语拼音的基础上,学会本课6个生字,理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容,初步感知自然界许多事物相互依存的道理 ,从中领悟做人要谦虚谨慎,要多看到别人的长处。
教学重点:1、借助课文内容理解生字组成的词语。
2、熟读课文,领悟做人要谦虚谨慎,要多看到别人的长处。
教学难点:反复熟读课文,体会小草与小河的美好品德,进而学会做人的道理。
教学时间:2课时
教学过程:
第一课时
一、看图导,揭示课题
1、看图,谈话导入。
(1)(出示挂图,播放流水声)小朋友,你们看到什么,听到什么,是什么样子的?
(2)小河的水清清的,小草的颜色绿绿的,老师和小朋友们一样地喜爱。
这儿的水和草为什么这么可爱呢?让我们看个究竟吧。
(播放课件或课文朗读)
2、揭示课题
出示:小河与青草 (注上: hé yǔ qīng cǎo )
指名读题,教学“青”。(后鼻音)
齐读课题
二、初读指导
1、分小组读课文(四人一小组),有求:
(1)读准字音,不丢字,不加字。
(2)小组成员互帮互助,没有把握的字还可向其他组请求帮忙。
2、教师巡视组织小组读好课文。
3、检查自学情况。
老师带来一些词语宝宝,你们想认识他们吗?
(1)出示生字词:
小河边 感谢 河岸 紧紧 抱住 碧绿碧绿 喜爱 水分 干枯
(2)指名、齐读词语。
(3)现在词语宝宝又躲到了课文中,你们还会认出他们吗?指名分自然段试读课文,师生及时正音。
三、精读课文
学习第一自然段。
1、看图,小草喜爱小河吗?(生:喜爱)为什么喜爱?小朋友你们读一读这句话。
投影第一自然段,指名读。
2、你是怎么知道小草喜爱小河的?
比较句子:(1)弯弯的小河边,长满了青青的小草。
(2)弯弯的小河边,长着青青的小草。
3、这两个句子一样吗,哪儿不一样,你觉得哪个好?
4、“长满了”说明小河边的小草很多,小草喜欢和小河生活在一起。
5、指导朗读。
(1)小草真是很多,的确是喜欢小河。怎么读才能读出小草的高兴呢?
你们谁来读一读这句话。
(2)(播放流水声)小草喜爱小河,你们喜爱吗,怎么读出你们的喜爱呢?谁再来试试。
6、这句话里有两个生字,你们能找出来吗?
指导书写:“青”、“草”
(1)青:上下结构。第四笔横较长,第五笔是竖。
(2)草:上下结构。最后一笔竖写在竖中线上。
(3)学生按笔顺描红。
(4)观察生字位置结构描红、临写。
四、设疑激趣
小草为什么喜欢小河,小河也会喜欢小草吗?我们下一节课继续学习。
《小河与青草》教学设计三
第二课时
教学目标:1、有感情的朗读课文。
2、读懂小河与小草的对话。
教学课时:第二课时
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一、导入
1、我们又一次来到这弯弯的小河,你瞧弯弯的小河边长满了青青的小草。(出示挂图)
2、让我们今天再一次走进小河与青草的世界。
3、通过上节课的学习,你们知道了什么?
二、多媒体创造情境
1、你们听,它们又在说话了。(静静听,认真地看,不要打扰它们说话)
2、你们听到了什么?看到了什么?
3、想不想做小河与青草也来说说话。
三、读课文
1、想做小河的小朋友,戴上了小河的头饰,想做青草地的小朋友戴上了青草的头饰,去读一读课文,再把自己说的话多读一读。
2、指名分角色读。
直接读青草与小河的对话。
3、议:通过自己的读书和听了小河与青草的对话,你信又知道了什么了?
(1)四人一小组交流。
(2)把你知道的告诉大家,集体交流。
▲①我听了小草对小河说:“你的水真清啊,一眼能看到底。”
我知道。
②看到如此清的水,你想干什么?
③此时,你也想对小河说:“。”
看着这清清水,小草们再对小河说一声:“。”
④过渡:此时在你头脑立刻又会浮现一个什么问题?
你们能在课文中找到答案吗?同桌交流一下,你们还知道什么?
▲①我读了小河说:“这要感谢呀!”
我知道是________________。
②读了这句话还知道了什么?
我还知道______________。
浑浑的泥水是什么样的?
③如果没有青草把泥土紧紧抱住,这小河早已成为浑浊的泥水了,小河怎么能不感谢青草呢?让我们充满感激之情,来读一读。
④还有哪条小河还没说?
⑤让我们一起深情地对青草说一声:。
▲①你还知道了什么?
②你喜欢吗?你学习小河说一说。
③谁能说得更喜欢地点。
④我们看书上的图,小草长得碧绿碧绿的,还可以说怎样的小草?
⑤这嫩嫩的、绿绿的、青青的小草,天天陪伴着小河,小河怎么不喜欢它呢?
4、分角色读〖感谢您浏览第一范文!请输入课题关键字搜索更多资料!本站网址是www.diyifanwen.com】
(1)多好的一对好朋友,真是谁也不离开谁。还想学着小河和青草说说话吗?
(2)找你附近的小草小河说一说吧,如果能加上动作会更棒。
(3)请一对小草与小河来表演表演。
5、深一步感受悟。
你想对青草、小河说些什么?
又想对自己说什么?
6、你们瞧,听着你们说的话,小河流得更欢了,小草也得更绿了。
四、课外作业
同桌互编一段沙漠与青草对话。
教育资源网
《小河与青草》是一则童话故事,课文意在让学生领悟到朋友之间应该互相帮助、互相依赖、彼此欣赏、共同进步。课文的寓意很深,对于一年级的孩子来说比较深奥,难以理解,为了上好这堂课,我上网查阅了很多相关资料、并利用网络资源备课,在导师的指导下对教案进行了多次修改,虽然谈不上准备得充分,也算得上有备而来了,然而课堂上还是出现了不足的地方,反映出了我自身教学的问题。课是上完了,反思还是要有的,让自己在每一节课中成长吧。
在教学方法选择上,我一方面重视基础知识与技能的夯实,重视对学生生字,词的书写与积累;另一方面,采用以读代讲的教学法,寓在以读悟情,同时尝试在低年段学生中对有价值的问题进行小组合作探究,力图增强小组合作学习方式的实效性。我的教案设计,是想要发挥教师的组织、引导、点拨作用,充分地发挥学生的积极性、主动性和创造性,重视朗读,“读”贯穿教学的始终,教学中从读入手,激发学生的情感。如学习本课文第一自然段,通过看一看、读一读、品一品、背一背四个环节,引导学生由感性到理性,由感悟到理解,由学习到积累,综合运用了多媒体、绘画、朗读、品评等多种手段,促进学生综合素质的发展。可是,课上起来就出现了很多的问题:学生因为教学过于多样化而分散了学习的精力;读的时间多了,识字的时间就相应的少了,影响了识字教学;一些过渡语、引导语使用不恰当等等。
教学是门遗憾的艺术。每一次授课都是一次历练,在这过程中看到了不足,总结了优势,一点点进步,一次次蜕变。.
课题名称
13、小河与青草
上课时间
12.15
本课题时间数
1
本学期课时数
98
核 心 设 计(第一部分)
教
学
目
标
1、指导学生正确、流利地朗读课文。
2、指导学生巩固汉语拼音,学会本课7个生字,理解部分由生字组成的词语。
3、指导学生初步感知自然界许多事物相互依存的道理,从中领悟做人要谦虚谨慎,要多看到别人的长处。
学
习
目
标
1、正确、流利地朗读课文。
2、学生巩固汉语拼音,学会本课7个生字,理解部分由生字组成的词语。
3、初步感知自然界许多事物相互依存的道理,从中领悟做人要谦虚谨慎,要多看到别人的长处。
学
习
任
务
任务一:初读课文,读准字音。
任务二:读顺课文,了解大意。
任务三:识记生字,指导书写。
重
难
点
1、识字、写字。
2、正确、流利地朗读课文。
检
测
工
具
详见“检测导结”
民
主
导
学
民
主
导
学
一、激情导课:
1、导入课题:
(1)老师请小朋友欣赏一幅美丽的风景画。(多媒体展示一条弯弯的小河边长满了青青的小草。)对了,绿绿的小草就叫青草。(板书:青草)青”这个字读时要注意什么呀?(后鼻音)
(2)你们还看到了什么?(指名说,板书:小河)你们听过小河流淌的声音吗?听!—(播放:水声)
(3)清清的小河、碧绿的小草,多么美丽呀,今天我们就来学习《小河与青草》。(板书:与)指名读课题。“与”可以换成哪些字?
(4)青青的小草长在弯弯的小河边,它们之间发生了一个怎样的故事呢?一起来读一读吧!
2、明确目标:
这一节课,我们要做到正确、流利地朗读课文,还要学会本课7个生字,理解部分由生字组成的词语;初步感知自然界许多事物相互依存的道理,从中领悟做人要谦虚谨慎,要多看到别人的长处。
3、预期效果:同学们,有没有信心上好这节课?老师相信你们。
二、民主导学:
任务一:初读课文,读准字音。
任务呈现:按照要求自由读课文。
要求:(1)读准字音,不丢字,不加字。(2)用“一”画出要求会写的字,用“△”画出要求会认的字。(3)给每个自然段标上序号。
自主学习:按照要求读课文。
展示交流:
1、检查自学情况。出示生字词,①请小朋友们同桌之间互相读一读,讨论一下哪些字音比较难读。 ②你觉得哪些字难读。指名讨论并领读。③下面让我们开火车读词语,比比哪一列火车开得又快又稳。④齐读词语
2、检查课文朗读。①这篇课文共有几个自然段?②请六位同学分自然段读课文,其它同学注意听,听听他们读得怎么样。
任务二:
任务呈现:读顺课文,了解大意。
自主学习:自读课文,边读边想,你知道了什么?
展示交流:
1、看一看
同学们,你们喜欢画画吗?老师也很喜欢画画,(板画小河),看,老师画的是什么?什么样的小河?这里有一句话,(课件出示课文第一段)你能读一读吗?谁来读一读。
2、画一画
读了这句话,你觉得这幅画上缺了什么?(小草)让我们来种小草吧。老师先来种。种一棵草就够了吗?你从哪个词语知道的?出示词卡:长满指导读。
谁愿意种小草?(学生画)小草长得怎么样?出示词卡:青青的小草 指导读。
3、读一读
画得真美,看得出来你们喜欢弯弯的小河和青青的小草。通过朗读来表现出你的喜爱好吗?再读读这句话。谁来读。同学们说得真好,课文中也是这样写的,谁来读给大家听。指名读第一自然段。
4、背一背
(1)聪明的小朋友已经把这句话记住了,谁愿意背给大家听一听。请小朋友们看着图一起来背诵第一自然段。
(2)小河为什么会这么清,小草为什么会这么绿呢,下一节课我们继续学习。
任务三:识记生字,指导书写
任务呈现:课文大家都能读正确、读流利了,下面我们一起认读本课的生字,并写好其中的几个。
自主学习:
1、认读生字并扩词:出示4个生字:青 草 分 干,提醒注意:青qīnɡ 、分fèn、干ɡān要读准前、后鼻音;分的上半部分是“八”……
2、看书;书空生字。
展示交流:
1、按笔顺书空、描红、练写。 2、你记住了哪个字,是怎样记的?
3、指导书写。 重点比较“青”(“青”字的横画较多,你觉得怎样写才好看?)
检
测
导
结
1、目标检测:(1)同桌互相读课文,做出评价;(2)同桌互相认读生字,说笔顺名称。 (3)把生字在书上描红,练习本上练写。
2、效果反馈:根据学生完成情况,做出评价;
3、反思总结:指导学生想一想,说一说:自己本节课的学习,什么地方学得好,什么地方还得努力?准备怎么做?
辅 助 设 计(第三部分)
教具和课件设计:1、多媒体展示一条弯弯的小河边长满了青青的小草。2、多媒体出示:水声;3、多媒体展示生字、词;4、多媒体展示课文第一段。
板书设计:(略)
练习与作业设计:1、朗读课文;2、练习写好4个生字,每个写2次,口头组2个词。
课题名称
13、小河与青草
上课时间
12.15
本课题时间数
2
本学期课时数
99
核 心 设 计(第一部分)
教
学
目
标
1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。会分角色朗读对话。
2、指导学生理解课文内容,让学生领悟自然界万物相互依存的道理。
3、指导学生学会和自己的好朋友互相帮助、和睦相处,懂得感谢。
学
习
目
标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。会分角色朗读对话。
2、理解课文内容,让学生领悟自然界万物相互依存的道理。
3、学会和自己的好朋友互相帮助、和睦相处,懂得感谢。
学
习
任
务
任务一:复习旧知,巩固所学。
任务二:理解课文,感情朗读。
任务三:识记生字,指导书写。
重
难
点
1、会分角色朗读对话。
2、学会和自己的好朋友互相帮助、和睦相处,懂得感谢。
检
测
工
具
详见“检测导结”
民
主
导
学
民
主
导
学
一、激情导课:
1、导入课题:小朋友,昨天,我们认识了两个新朋友,他们是谁?出示:“小河”、“青草”(结合课件),板书课题,齐读。
2、明确目标
这一节课,我们要在正确、流利地朗读课文基础上,理解课文内容,领悟自然界万物相互依存的道理,还要学会和自己的好朋友互相帮助、和睦相处,懂得感谢。
3、预期效果:同学们,老师相信你们在这一节课上一定会有更多收获。
二、民主导学:
任务一:复习旧知,巩固所学。
任务呈现:课文里的词语宝宝你还认识吗?我们一起再把它们认一认。出示:抱住 水分 充足 干枯 感谢
自主学习:试着读一读。
展示交流:
1、指名读,齐读。
2、小朋友,通过上节课对第一自然段的学习,我们已经知道这是一条怎样的小河?(弯弯的)读读这个词语,我们还能说弯弯的什么?
3、小草是什么样子的?(青青的)读好这个词语,注意后鼻音。
青青的是什么颜色?我们还能说青青的什么?
4、小河边长了多少小草?课文中那个词语告诉你的?课件演示“长满了”。
5、谁能美美地读一读这一段?
任务二:理解课文,感情朗读。
任务呈现:小河与青草生活在一起,它们是好朋友,有一天,它们聊起天来。
请小朋友们自己轻轻读一读第2—6自然段,看大家能知道些什么。
自主学习:自读课文第2—6自然段,边读边想,知道了什么?
展示交流:
1、想一想、说一说:小河与青草一共对话了几次,分别在哪几段。
2、学习2—3自然段,第一次对话
(1)出示2、3自然段,指名读。
小草说了什么?小河的水怎样?有多清?原来小草在夸小河的水清呀,谁来夸一夸这么清的小河?指名读,评价,齐读。
(2)小河听了小草的夸奖,有没有得意骄傲呢?它是怎么说的?指名读。小河感谢小草什么?
是呀,小草的根就像无数的小手紧紧抱住泥土,不让泥土溜到小河里去。如果抱得不紧,河水会怎样?
老师做小实验,清水中放入泥土,使它变成浑浊的泥水。这样的水就叫做----浑浊的泥水。
句式训练:因为青草把河岸的泥土紧紧抱住,所以小河( )。
小河的水清得一眼能看到底,是因为( )。
小草的功劳可真大呀!请你来做小河感谢一下小草吧。
自由练读,指名读,男女生比赛读。
(3)分角色朗读。
3、学习4—5自然段,第二次对话。
(1)小河与青草还说了些什么?我们再来看。听老师读第二次对话。你听到它们说了什么?
小草有多绿?碧就是绿色,绿还是绿色,用两个绿色来形容这河边的小草,说明这小草怎么样?谁来读读这个词语?
像这样表示颜色的词语还有很多很多,谁能说两个?
火红火红 火红火红的( ) 乌黑乌黑 乌黑乌黑的( )
湛蓝湛蓝 湛蓝湛蓝的( ) 雪白雪白 雪白雪白的( )
你喜爱这样碧绿碧绿的小草吗?读出你的喜爱来!练习朗读。
(2)小草是怎样回答的?指名读。
河边的小草怎么会长得这么碧绿碧绿的?“充足的水分”是指多少水分?是呀,小草要有足够的水分才能长得这么好。谁来读读这个词组?
如果水分不充足,小草会怎样?(干枯)你们见过干枯的小草吗?是什么样子的,来说说。
小河的功劳也不小呀,真的应该好好谢谢它,谁来谢谢小河?
练读,指名读。
(3)句式训练:因为小河给了小草充足的水分,所以小草( )。
小草长得碧绿碧绿的,是因为( )。
(4)分角色朗读第二次对话。
4、学习第六自然段
现在你们知道为什么小河这么清,小草那么绿了吗?正是因为它们互相帮助、互相感谢、和睦相处、谁也不骄傲,所以----引读最后一段。
这两个“更”告诉我们什么?谁再来读一读,读好“更”。齐读第六自然段。
5、拓展
(1)其实,自然万物都像青草与小河一样是相互依存的,只有互相合作,互相帮助,一切才会变得更美好。大自然中,象这样的好朋友有很多很多,它们生活在一起相互帮助,相互依靠,谁也离不开谁,你们知道有这样的好朋友吗?
同桌讨论,指名说。
(2)小结:学了这一课,老师相信我们班的所有小朋友,都会学着与你的好朋友们互相帮助、和睦相处的,对吗?
任务三:识记生字,指导书写
任务呈现:我们都读懂了课文,下面我们一起再来认读上节课没有认读的其他生字,并写好它们。
认读生字并扩词:出示3个生字:河 对住,提醒注意:“住”要读准翘舌音;这3个左右结构的字要写得左窄右宽……
2、看书;书空生字。
展示交流:
1、按笔顺书空、描红、练写。 2、你记住了哪个字,是怎样记的?
3、指导书写。 重点比较“对”(注意“对”字左边“又”的第二笔和右边“寸”的点有什么区别?)
检
测
导
结
1、目标检测:(1)出示“学业检测卡”,完成练习。(2)同桌互相读课文,做出评价。
2、效果反馈:根据学生完成情况,做出评价;
3、反思总结:指导学生想一想,说一说:自己本节课的学习,什么地方学得好,什么地方还得努力?准备怎么做?
辅 助 设 计(第三部分)
教具和课件设计:1、多媒体展示一条弯弯的小河边长满了青青的小草。2、多媒体展示生字、词;3、多媒体展示课文内容。
板书设计:
小河与青草
小河←————→青草
清 绿
练习与作业设计:
一、连一连。
jǐn liú biān ɡǎn dào nénɡ
能 到 紧 流 边 感
二、看拼音,写词语。
xiǎo hé zhù xià qīnɡ cǎo
( ) ( ) ( )
shuǐ fèn duì miàn ɡān
( ) ( ) ( )枯
三、连一连,再读一读。
充足的 小草 弯弯的 孩子
青青的 泥水 可爱的 小河
浑浊的 水分 好学的 小鱼
《小河与青草》评课稿
王老师的《小河与青草》一课,教学设计思路清晰,环节精致,体现了低年级以读导学的课堂教学模式,并借助信息技术手段创设了优美的情境,充分调动了学生的学习兴趣,开阔了学生的视野,完全达到了本课的教学目标。
一、注重创设情境,激发兴趣。
兴趣是学生最好的学习动力,教学环境是作用于儿童主体发展的重要因素。让学生置身于特定的情景中,不仅有益于儿童认知心理的发展,而且能有效调动儿童的情感参与。这样,孩子们学习的兴趣才会那么浓,让学生在兴趣盎然中得到语感的训练,在教学中,王老师让学生想象小鸟还会造哪些房子?借助信息技术手段给学生创设了优美的情景,激活了课文凝固的语言,进行了情景的设计。这是一个幻想的课堂,通过让学生想象小河与青草的样子,把学生带入了一个幻想的天地;这是一个创新的课堂,在让学生通过找句子、读句子理解了课文的重点句子后,让学生的思维获得一个自由发展的空间;这是一个愉快的课堂,通过让学生自己在房子里快乐的玩耍、做客,使整个课堂充满了欢声笑语,让学生在一种愉悦互动,生生之间的互动。
二、注重朗读,突出自主
这堂课的设计思路清晰,环节精致,充分体现了低年级课堂的以读导学的教学模式。读贯穿于整个教学过程中,读得多,读得透,注意边读边想,读的层次分明。在教学中,先初读,再细读,最后读出感情。在读的过程中,学生练得也很到位,从词到词组到句到段,学生一步步读好,踏踏实实,教师的表扬,鼓励更是成为学生积极参与的积极动力。教学中学生的主动体现得比较充分,教师只起导的作用,学生在教师的引导下一步步地理解字词句段,从而有感情地读好。
三、设置坡度,化难为易
设置情景来理解词语。低年级学生因情感经验不足,知识储备有限,往往很难理解某些词句。教师善于利用信息技术,把课文中语句刻意追求的意境通过计算机在学生眼前。如水汪汪的蓝天、笑眯眯的太阳、绿绿的草地等就通过多媒体展示给学生。
读贯穿于整个教学中,学生读得多,读得透,同时,教师注重让学生边读边理解,在指导理解的基础上读,使读的层次很分明。在课堂教学中,可以看出学生从初读到细读,以及到最后读得很有感情,这样一个过程,教学上很有坡度。在读的过程中,学生练得也很到位。从词到词组到句到段,学生一步一步读好,踏踏实实。而教师的鼓励、表扬以及红花的奖赏也给学生积极参与课堂活动的动力。同时,教师在原文上的圈圈点点也给学生读的暗示,使学生有意识地读。
此外,这节课在学生的主动性上体现得也比较充分。教师的语言非常简练,只起“导”的作用,主要是让学生在教师的引导下一步一步地理解字、词、句、段,从而有感情地读好。教师的话使学生心动,愿意马上行动起来积极参与课堂竞争。
《小河与青草》评课稿
教学过程:
学习小河与青草的第一次对话
1、指名读小河与青草的第一次对话。
2、指导朗读小草对小河说的话。
1)指名读小草的话。
2)范读。要求学生闭上眼睛想象:你好象看见河底有什么?
3)学生想象描述。
3、学习小河对小草说的话。
1)做小实验,帮助理解小河的话。
2)指名读小河的话,你读懂了什么?
3)假如你是小河,你会怎么说呢?
4)指名读小河的话。
评课记录:
1、读,贯穿本课教学的始终,读的方式多,读的面大,读的要求又逐渐提高,使学生在反复诵读中,读出课文语言所描绘的形象,读出语言文字中所蕴含的情感,读出语言文字所包含的深刻寓意。在本课的教学中,教师引导学生不离课文、不离读书,从课文中质疑,又在课文中寻找答案,让学生在读中求懂,在读中学会,在读中获得读的能力。
2、本课的特点之一是学生学得较活,原因是教师指导有方,课堂上扬溢着和谐、欢快的气氛,给学生提供了一个畅所欲言的外部环境。
《小河与青草》教学设计六
教学目标:
1、能正确、流利地朗读课文。
2、复习巩固汉语拼音,学会本课9个生字,理解由生字组成的词语。
教学过程:
一、看图导入,揭示课题〖感谢您浏览第一范文!请输入课题关键字搜索更多资料!本站网址是www.diyifanwen.com】
1、引导看图,谈话导入
(1)小朋友,你们看图上都画了些什么?你最喜欢什么?
结合学生回答板书“小河”“青草”
(2)教学“青”“草”
“青”这个字读时要注意什么呀?
你们还知道哪些词语中有“青”字?
“草” 平舌音
(3)揭示课题
图上的小河与青草的确很可爱,小朋友们想不想知道小河和青草之间发生了怎样的故事啊?
今天我们就来学习一篇新课文——小河 与 青草
(板书“与”)
教学“与”:这个字的音节(yu)是什么音节?(整体认读音节)
小朋友想想,“与”是什么意思啊?能不能换成其他什么词呢?
3.指名读课题,多读几遍。(注意停顿)
哪位小朋友愿意把课题读给大家听?
齐读课题
二、初读课文,整体感知
1、自由读课文。
要求:〖感谢您浏览第一范文!请输入课题关键字搜索更多资料!本站网址是www.diyifanwen.com】
(1)读准字音,不丢字,不加字。
(2)给每个自然段标上序号。
2、检查生字情况
(1) 出示生字词
①请小朋友们同桌之间互相读一读。
②指名并领读
③齐读词语
3、检查课文朗读
①这篇课文共有几个自然段?
②请六位同学分自然段读课文,其它同学注意听,听听他们读得怎么样。
③引导评价
谁来说说,你觉得他们读得怎么样?
三、识记生字,指导书写
小朋友读的都很不错,那会不会写呢?
四、布置作业
教学要求:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物对话时的不同语气。
2.理解课文内容,初步感知自然界许多事物相互依存的道理,并从中领悟做人要谦虚谨慎,要多看到别人的长处。
教学重难点:分角色朗读,理解人物对话。
教学准备:多媒体课件
教学过程
一、看图导入,揭示课题
1、引导看图,谈话导入
(1)老师请小朋友欣赏一幅美丽的风景画。小朋友,看看图画上面都画了些什么?你最喜欢什么?。相机板书“小河、青草”。
(2)教学“青”
“青”这个字读时要注意什么呀?(后鼻音)谁会读?(指名读,评议)你们还知道哪些词语中有“青”字?
(3)揭示课题
小草郁郁葱葱,清澈的河水在它身边流过,它们之间发生了一个故事,你们想知道是什么吗?通过今天的学习,我们就知道了。《小河与青草》。(板书:与)
教学“与”:这个字的音节(yu)是什么音节?(整体认读音节)
齐读课题
(4)小河与小草之间发生了一个怎样的故事呢?一起来读一读吧!
二、初读课文,整体感知
1、自由读课文。
要求:读准字音,不丢字,不加字。
2、检查自学情况
(1) 出示生字词
xiao he qing cao bao zhu shui fen gan ku
小 河 青 草 抱 住 水 分 干 枯
(同桌读、开火车读、齐读)
(2)检查课文朗读情况
三、精读训练,读中感悟
(一)学习第一自然段
1、看一看
看,课文中讲到的小河是一条怎样的小河?("弯弯的小河",是从小河的形状上来说的;“清清的小河”;是从河水方面来说的)。小草呢?
2、读一读
同学们说得真好,课文中也是这样写的,谁来读给大家听一听
(指名读、齐读)
3、填一填
同学们读得真棒,谁愿意来填一填这两个空呢?
( )( )的小河 ( )( )的小草
4、指导朗读
小河弯弯的,小草青青的,多美呀!这句话该怎么读?
①请小朋友们自由地试着读
②谁愿意读给大家听一听。
5、有一天,太阳刚刚升起,小河与青草说起了悄悄话,它们说得可高兴了,你们想知道它们说的什么吗?读读课文就知道了。
(二)学习二、三自然段
1、我们先来听小草对小河说了什么?
(1)多媒体出示:小草对小河说“你的水真清啊,一眼能看到底。”
(2)小草觉得小河怎样?板书“清”。现在你们就是河岸上的小草。你能把这句话说好吗?[指名]
2、老师听出来了,小草是在夸小河呢,怎么夸他的呢?(学生回答)是呀,不是一般的清,是真清呀!清到什么程度?(能一眼看到底)你们看到水底的什么啦?(小鱼、石子、泥、水草……)[课件出示]
3、这么清的河水谁再来夸夸? ——我们一起来夸夸他。
4、听了你们的夸奖,小草有没有骄傲呢?(没有)
是呀,小草不但没有骄傲,还很谦虚呢!它说了什么?(指名回答)
5、你知道感谢是什么意思?小河为什么要感谢小草呢?
6、现在老师是河岸上的小草,你们就是河岸上的泥土,我来紧紧抱住泥土,是这样吗?(老师演示)
7、小草为什么要紧紧抱住泥土呢?[指名](为了小河的清澈)动画演示:岸边的小草被拔光了,小河渐渐变成浑浊的泥水。为了小河的清澈,小草用细小的根须紧紧地抱住河岸的泥土。
8、你们想对小草说些什么?
9、小朋友们说得真好,看来小河的确应该谢谢小草,谁学着小河来谢谢小草呢?(指导学生用真诚、感谢的语气朗读第三自然段。)
10、分角色朗读(佩带头饰)
(三)学习四、五自然段
小河和小草还说了些什么呢?我们接着听。
1、录音播放四、五自然段。
2、朗读理解第四自然段
(1)比较句子 你长得碧绿碧绿的,真让人喜爱!
你长得碧绿,让人喜爱!
①自由地读读两个句子。
②如果你是小草你喜欢听哪一句?为什么?
(2)指导朗读,读出对小草由衷的喜爱、赞美之情。
(3)听到小河的赞美,小草骄傲了吗?小草怎么说?
3、朗读,理解第五自然段。
⑴指名朗读
⑵为什么小草又要感谢小河呢?
⑶动画演示:小河的水流光了,小草没有了充足的水分,渐渐干枯了。
⑷指导朗读:小河的功劳也真不小啊,没有小河也就没有小草,如果你是小草,你该怎样读这句话呢?(指名读)
⑸愿意做小草的站起来读,坐着的读小河的话,我们一起来读他们的第二次对话。(分角色朗读)
4、让我们把两次对话连起来读一读。
(四)学习第六自然段
1、为什么小河会这么清,小草会这么绿?现在小朋友们明白了吗?
2、动画演示小河欢快的流淌,小草快乐的生长。
3、假如小河是骄傲的小河,小草也是骄傲的小草,那会是什么样子呢?
正是因为它们谁也不骄傲,互相感谢、互相帮助、和睦相处,所以,小河流得更欢了,小草也长得更绿了。齐读第六自然段。
(五)拓展训练(表演)
小河淙淙地向前流,流过树林,流过田野,流古山岭,小河与大树,小河与庄稼,小河与鲜花,小河与麦穗会说些什么呢?两人小组任选两个角色进行说话练习。指名上台表演。
(六)小结
1、我们小朋友也要向它们一样谦虚,要学会互相感谢、互相帮助,与同学和睦相处。你在生活中肯定遇到过这样的事,请你也用这样的句式来说一句话:
( )感谢( ),是因为( )。
2、让我们拿好手中的课本,一起来美美的读一遍课文。
板书 13小河与青草
小河 青草
(弯弯) (青青)
(清请)
帮助 感谢