《母亲的纯净水》说课材料（精选13篇）
《母亲的纯净水》是“往事”单元的一篇拓展阅读。本文围绕“纯净水”事件讲述了一位母亲在发现孩子对“穷”与“富”的思想认识有偏差时，对孩子进行正确引导和教育的过程。
本文语言通俗易懂，内容贴近学生的生活，学生很容易理解。可是文章所展现的内容又与现在的学生生活水平有一定的差距，因此在理解体会小女孩对“穷”的认识上，学生可能有一定的难度。同时课文的第18、19自然段“母亲的话”和小女孩“想明白的内荣”具有较深的内涵，但是很抽象，学生不容易理解。同时，课文在写法上一个突出的特点是开篇设置悬念，结尾一语双关等几种几张写作方法，所以这是一篇写作的好范文。
针对这些情况，结合我们班孩子口语表达和书面表达不均衡，尤其是写作能力较弱的情况，我提前布置了预习，让孩子们进行了课文的仿写，勾画了文中写心理活动的语句并进行批注，还发表了对穷和富的看法。课堂上我进行了这样的设计：
第一环节，理清女儿前后的心理变化。这个部分主要以孩子交流，引读为主，不做详细的分析。
第二环节，理解母亲的话，特别是几个穷字的意思。结合学生生活实际，完成补充填空，引导学生讨论正确看待穷和富，交流自己的看法，鼓励学生有自己的看法。
第三环节，分析女儿最后的表现，尤其是长大后，变富了，她为什么还喜欢喝“凉白开”，理解文后“纯净水”的含义，体会一语双关的手法。
第四个环节，对两位人物进行评价。
第五个环节，梳理本文的写作方法，并比较自己的仿写，交流仿写，根据文章的写作方法进行修改。
《母亲的纯净水》读后感
你一定喝过纯净水吧，但你喝过包含着母爱的纯净水吗？
《母亲的纯净水》主要讲一瓶普纯净水，2元钱，名牌纯净水，3元钱。每逢体育课时，就有许多同学带着纯净水，以备解渴。
她也有，每到周二和周五，母亲就会给她一瓶纯净水。她接过水后，就高高兴兴的上学了。一次体育课后，同桌没带水，她就把自己的水递给了同桌，“这好像不是纯净水。”同桌喝了一口说道。“怎么会？”她的脸一下红了起来。几个同学围过来，七嘴八舌的讨论着，有一个同学尝了一口：咦，“这是凉白开！”大家都笑了。他回到家问母亲：“您给我的是凉白开吗？”“是。”这样做可以省很多钱，咱家一个月用7吨水，一共6元多，而纯净水一星期都6元……”她想：母亲这么做是为了省钱。母亲像看透了她的心一样，说：“咱们家虽没钱，但还有志气，没有了志气，就全没了。”就是这句话鼓励了她。如今，她找了一份不错的工作，有不少的薪水，她可以喝起所有饮料，别说纯净水了。可是，只要在家里，她还是喜欢喝凉白开。
作为学生，我们上学是去学知识、学文化的。不是去比吃、穿、喝的，学习好就是对父母最好的报答方式。不管家庭是贫是富，每位母亲都有自己表达爱的方式。通过文中的这些细节，可以看出母亲给她的不仅仅是一瓶清凉的白开水，还给她了一颗比水更晶莹剔透的母爱。
读《母亲的纯净水》有感
“开饭了。”妈妈在厨房大喊。我和两个表弟来到厨房，问妈妈：“今晚喝什么饮料啊。”妈妈告诉我们，今晚喝“王老吉”，我们大家都会心一笑：“哈！又有王老吉了。”
其实，这王老吉并不是真正的王老吉，而是妈妈用夏枯草、甘草、冰糖、冰块所做成的，虽然味道很浓，没超市里的好喝，但也不错。
说到王老吉，我就想到了每次跟妈妈逛超市的时候，看到别人都买了成箱成箱的王老吉，羡慕死了，吵着要妈妈买王老吉，妈妈总会对我说：“不买，回家我给你做王老吉去。”看着妈妈做出来的“王老吉”，我都不敢喝，总认为妈妈是个小气鬼，后来喝惯了，我也觉得好喝起来了。
今天，我读了《母亲的纯净水》这篇文章，觉得受益匪浅。
这篇文章讲了一个家里比较穷的孩子，每次上体育课，他总会带名牌的纯净水去喝，后来有一次同桌没带纯净水，给同学喝茶的时候，同学发现她带的是凉白开，于是，她回到家里逼问妈妈，妈妈告诉她，穷不是错，富也不是对，穷富都是日子的一种过法；穷人不可怜。那些笑话穷人的人才可怜。凭他怎么有钱，从根儿上查去，哪一家没有几代穷人？再穷，人也得看得起自己，要是看不起自己，心就穷了。心要是穷了，就真穷了。后来，她想了很多终于明白了，穷并不错，而是靠自己用它变幻出绚丽多姿的未来和梦想。
看到这儿，我的心深深地被打动了，是啊，穷不是错，富也不是对，而是靠我们自己去做。
我也曾经算过，一罐王老吉3元，一年365天，一天喝一罐王老吉，那就要用1095元，这么多钱，足够我学书法和画画了，那样离我的理想就会越来越近。再说说比尔·盖茨，他是亿万富翁，他12岁时发明了一个登上月球的游戏软件，现在，他早有足够的钱上月球旅游了，但是，他没去登月，他还说，他要用这么多的钱去资助穷人。
再仔细想想，我们是小孩，是纯消费者，我们可以不喝纯净水而喝凉白开，可以不喝超市里的王老吉，而喝家里做的王老吉，我们可以节约一些钱，让父母少辛苦一点，这不是一种伟大吗？
附： 母亲的纯净水
每逢上体育课的时候，就有很多同学带着纯净水，以备在剧烈运动之后，可以酣畅地解渴。
每到这一天吃过午饭，母亲也会给她准备一瓶纯净水让她带上。好多次接过这瓶水的时候，她总是有些不安，母亲早就下岗了，在街头卖零食以补贴家用。父亲的工资又不是太高。不过她更多的感觉却是高兴和满足，因为母亲毕竟在这件事上给了她面子，这大概是她跟得上班里那些时髦同学唯一一点时髦之处了。
一次体育课后，同桌忘了带纯净水，她很自然地把水递了过去。
“你这水怎么象是凉白开？”同桌喝了一口，说。
“怎麽会？”她的心急速的跳了起来。同学们闻声围拢过来，证实了那瓶子里装的确实是凉白开，大家的哄笑声涨红了她的脸， 她当即扔掉了那瓶水.
她忽然想起，每次母亲递给她的纯净水瓶盖都是已经开启了的，她一直以为这是母亲对她的一个小小的娇宠，事先帮她打开了瓶盖的。然而这一瞬间，这些细节却让她清晰地意识到，自己喝了这麽长时间的纯净水，确是凉白开。
“你给我的纯净水，是不是凉白开？”放学一进家门，她就问母亲。
“是。”母亲看了她一眼，“有人说你什麽了吗？” 她不做声，心想，母亲真虚伪，明明是为了省钱，还说是为我好。“当然，这麽做也能省钱。”母亲仿佛看透了她的心思，又说，“你知道吗？家里一个月用水将近 6块钱。可是给你买纯净水，一星期两次，够我们家一个月的水费了''
母亲是对的。她知道，作为家里纯粹的消费者，她没有能力为家里挣钱，却有义务为家里省钱啊。况且，喝凉白开和喝纯净水对她的身体来说真的没什麽区别。可她还是感到一种莫名的委屈和酸楚。
“同学里有人笑话你了？” 母亲又问。她红了眼圈，点点头。母亲看着她平静的说：“孩子，你要明白：贫穷不是错，贫穷更不可怜，可怜的是那些坐享福贵不思进取还去讥笑别人的人。人要活得有自尊，要是连自己都看不起自己，脑子和心贫穷了，那才是真正的可笑与可怜啊！”
那天晚上，她失眠了。母亲说的对，贫穷所代表的只是一种生活现状，这种现状是她必需认知和要通过努力去改变的。假如把贫穷看做是一件丑陋的衣衫，那麽它就真的遮住了人心灵进取的阳光；假如把贫穷看做了一块宽大的布料，那麽她就可以把它裁做成一件漂亮而又温暖的新衣。甚至，还可以把它当成魔术师手中的道具，用它变幻出绚丽的未来和梦想。
她终于明白，自己在物质上的在意是多么的小气和低俗。而母亲的言行，是在经过了世态炎凉之后依然健康，依然纯洁，依然保持了尊严和自信的财富。 这才是母亲所给予她的最珍贵的纯净水呀！
后来，她去上体育课的时候，依旧坦然的带着母亲为她准备的凉白开。
再后来，大学毕业后找到了一份不错的工作。她可以随心所欲的喝各种名牌的纯净水了。可是她还是对别人说：我从来没有喝过比白开水更好喝的纯净水。这成了她生活中的习惯和依耐。母亲的凉白开，是她一生中净化心灵，最最可口的纯净水。
一. 教学内容：《报纸的故事》《母亲的纯净水》二. 学习目标1. 基础知识目标生字：钧jūn 古代重量单位，今三十斤 粜tiào卖 裱biǎo 髦máo 菲fěi菲礼 叩kòu叩门多音字：形似字：正音字：即jí即位，不读jì 啧zé形容咂嘴或说话声，不读zā词语：幻想：对没有实现或不能实现的事物有所想象。本文是形容订报的难度。沉吟：遇到复杂或疑难的事迟疑不决，低头自语。裱糊：用纸糊房间的顶棚或墙壁等。不屑一顾：不值得一看。形容对某一事物极端轻视。异想天开：形容想法离奇，不切实际。无微不至：形容待人非常细心周到。这里是反语，指出日本在政治、经济、文化、军事上全面侵略中国。时髦：形容人的装饰衣着或其它事物入时。莫名：没能说出。大名鼎鼎：鼎鼎：盛大的样子。形容名声很大。随心所欲：随着自己的心意想怎么做就怎么做。 2. 文学常识目标孙犁：河北人，现代著名文学家，代表作有长篇小说《风云初记》，短篇小说《荷花淀》。他的作品风格独特，朴实、清新、如诗如画。他是现代文学的一个重要流派“荷花淀派”的领袖人物。 3. 篇章知识目标人物对话、心理活动描写。记叙文中小事的深度开掘。 4. 思想情感目标1）通过对《报纸的故事》一文的学习，自觉培养渴求知识、渴求文化的意识和心态，进而促进自己学习的内动力。2）通过对《母亲的纯净水》一文的学习，培养自己从小事做起，纯洁思想，涤荡污垢，树立正确的人生观、价值观，使自己健康成长。 三. 重点、难点重点：理清文章的线索，准确理解作者的情感。设置悬念和对事件思想深度的挖掘。难点：两种描写方法。对重点句子的理解。 四. 课文分析《报纸的故事》：文题中的“故事”二字已经明确地告诉了读者：本文的事件的发展变化是比较曲折的。但是全文线索很清晰，这也反映出大家小文的精致。本文以报纸为线索，分为三个部分：第一部分（开头——就转身骑上车走了），写了“想订报纸”。在这部分里，作者首先写了“想订《大公报》”的原因：（1）《大公报》是份严肃的报纸。（2）报上的文章好。（3）想给《大公报》投稿。其次写筹订报钱。先向妻子借，不成。后向父亲要，总算成了。可见，当时现实的贫穷的生活给一个文化人带来的压力，订份报纸有多困难。在这部分里，有两点请同学们重视，要认真思考和揣摩。一是“我们的对话实录”这段人物语言描写。这10句两人的对话简单、明了，不加任何修饰，属于白描式的对话描写，但是把人物的复杂心理活动表现得准确、全面、鲜明而又赋有个性。例如妻子的语言：“订那个干什么？”表面看，说明她对报纸的用途不明白，实际是表现了她的文化水平低，对丈夫的想法不理解的心理。一个“啊”字表现了她惊讶订报的钱贵的心理。接下去的一句话就是明确地表示了拒绝的态度和心理。二是大段的“我”的心理活动描写，表现了一个男子汉自尊心受到损伤后的心理感受。这段文字写得低沉、抑郁，读起来很沉重，但是又写得非常得体，对妻子的理解合情合理。第二部分（我坐在柴草上——证实她的想法），写了喜读报纸。从读的顺序和细致程度，表现了我对《大公报》的喜爱之情，对文化的渴求之情。第三部分（这一年夏天雨水大——结尾），写巧用报纸。这一部分写得非常幽默，是文人的一种自我解嘲。既表现了一种满足愉悦的心理，又反映出“我”苦中求乐的心理，同时也表现了“我”对文学、知识、真理的执着追求精神。全文记叙了“我”订报纸的前后曲折经过，表现出一位文化人在艰苦的生活环境中对文化的渴求与期盼。板书： 《母亲的纯净水》：本文可以采用在第十五周课程里面向同学们介绍的一种阅读方法，即“课题扩展法”来学习。对文题，我们可以设计这些问题：是母亲买的纯净水？是母亲做的纯净水？是母亲用的纯净水？纯净水有什么深层意义？围绕这些问题来研究课文，文章的内容就很容易地把握了。文章首先写了母亲每周二、周五都给我买一瓶纯净水，以备体育课后解渴用。接着写同学们发现了我的纯净水是“凉白开”，使我很丢面子，“当即扔掉”。再接下去写我回家后责备母亲，母亲教育我，我也认识到了自己思想上的错误。最后写我的发展改变了生存环境。根据上述内容，我们可以设计这样的板书：本文可以分两部分。第一部分（开头——说“是”），写了母亲为女儿准备“纯净水”，女儿知道纯净水是凉白开后责备母亲，母亲对“她”进行了思想教育，使她认识到了自己思想上的错误。第二部分（最后一段），写自己接受了母亲的教育，茁壮成长，用自己的智慧改变了生存状况。本文有几个句子，同学们应该重点把握：1. 再穷，也得看得起自己。要是看不起自己，心就穷了，那可就真穷了。本句话的“穷”字有两层意思，第一个“穷”字是指经济上、物质上的贫困、贫穷。第二个“穷”字是指思想上的贫穷。即精神境界的粗俗和低级。2. 如果把它看作是一件丑陋的衣衫，那么它就可能遮住了心灵的光芒。如果把它看作是一块宽大的布料，那就可以把它做成一件温暖的新衣——甚至，还可以把它当作魔术师手中的那种幕布，用它变幻出绚丽多姿的未来。这个句子运用生动、贴切的比喻，表现了我在母亲教育后思想认识的提高。形象地告诉人们“穷”是不可怕的。从积极方面看，“穷”是促进人们反省、探求、奋发进取的动力，这样就能改变生存环境，创造出辉煌的业绩。消极对待贫穷，只能使人萎靡不振，自消自灭。这句话思想很深刻，同学们要细心体会、理解。3. 她认为，没有任何一种饮料比得上妈妈的“纯净水”。本句的“纯净水”有两层含义。表面是指母亲为女儿准备的凉白开。深层是指母亲对女儿的思想教育就像“凉白开”一样质朴、纯洁、实用，能洗涤一个人思想上的“尘垢”。也表现了女儿对母亲的教育理解很深刻。 本文的写法很有特色，有几点值得注意。1. 详略结合的手法。详写和略写是记叙文中常用的两种叙事、写人、写景的方法，而且二者是配合使用。什么地方该详写，什么地方该略写，这都要根据文章所要表现的主旨的需要而定，不可随心所欲。本文写母亲为女儿准备“纯净水”，女儿因喝“纯净水”而丢面子，母亲对女儿的思想教育，我的认识等写得都很详，而我后来的发展，不忘母亲的教育写得略，是概叙交待。为什么这样安排详略呢？这是本文主旨的需要。本文表现的重点就是母亲对我的思想教育和我认识的提高。为了很好的表现这些，就得把 “纯净水”和来龙去脉交待清楚。这样，这部分就得详写。而我的后天的发展情况是母亲这种思想教育的必然结果，即使不交待，读者也能推想出来，因此略写，点到为止。那么略的部分不写行不行？答案是肯定的，不行。因为不写，文章的结构不完整。2. 设置悬念本单元有三篇课文都运用了这种写作方法。悬念是引起读者急切期待的欣赏心理的一种写作技巧，或叫艺术手段。目的是引起读者的阅读兴趣。具体做法有：（1）提出问题，暂不解答，引起悬念。本文就是采用这种设置悬念的方法。家里的收入不高，母亲每周却给女儿买两瓶“纯净水”，这种消费和收入的矛盾，形成了悬念。《花脸》一文也是采用这种方法。（2）中断情节，插叙其它有关内容。（3）转移矛盾，突出矛盾，逐步加深和扩大悬念。设置悬念要自然，合情合理。要集中，不能零碎，最后要解开悬念，解开时要照应好。另外，本文对一件小事的开掘深度也值得同学们学习、思考、借鉴的。作者的这种做法对于我们的阅读、观察、思考都有启发意义。 【模拟试题】（答题时间：30分钟）一. 选择六个加点字注音。千钧 叩头 裱糊 时髦 粜米 省悟 闲暇 二. 给加点字选择正确读音。责难（nán nàn） 芸菲（fěi fēi） 便宜（pián biàn） 行情（xíng háng） 三. 解释下列词语并分别造句（长句）。随心所欲：大名鼎鼎：不屑一顾： 四. 填空。1. 《报纸的故事》作者 ，他是 著名 家，他的短篇小说代表作有 。2. 沈从文是 家， 家，代表作有小说 。 五. 阅读语段，回答问题。（一）我首先把这个意图和我结婚不久的妻子说了说。以下是我们的对话实录：“我想订份报纸。”“订那个干什么？”“我在家里闲得很闷，想看看报。”“你去订吧。”“我没有钱。”“要多少钱？”“订一月，要三块钱。”“啊！”“你能不能借给我三块钱？”“你花钱应该向咱爹要去，我哪里来的钱？”谈话就这样中断了。这很难说是愉快，还是不愉快，但是我不能再往下说了，因为我的自尊心确实受了一点损伤。是啊，我失业在家里呆着，这证明书就是已经白念了。白念了，就安心在家里种地过日子吧，还要订报。特别是最后一句：“我哪里来的钱？”这对于作为男子汉大丈夫的我，确实是千钧之重的责难之词！1. 这段文字运用了两种描写方法，分别是 ； 。2. 妻子先说：“订那个干什么？”后又说“你去订吧。”这两句矛盾性的话应该怎样理解？3. 当我说出“订一月，要三块钱”时，妻子“啊！”了一声。发挥你的想象，请把妻子说“啊”时的表情、语气、语调、心理活动写出来。4. “确实是千钧之重的责难”一句应该怎样理解？ （二）她点点头。那天晚上，她想明白了母亲的话：穷没什么。它不是一种光荣，也绝不是一种屈辱，它只是一种相比较而言的生活状态，是她需要认识和改变的一种现状。如果把它看作是一件丑陋的衣衫，那么它就可能遮住了心灵的光芒。如果把它看作是一块宽大的布料，那就可以把它做成一件温暖的新衣——甚至，还可以把它当作魔术师手中的那种幕布，用它变幻出绚丽多姿的未来。5. 划出文中的比喻句。6. 本段话是“她”对母亲的教导的理解和认识。谈谈你读后的感受（联系实际，有层次）。【试题答案】
一、二、三略。
四. 1.孙犁，现代，文学，《荷花淀》。
2. 现代著名文学，服装史研究专，《边城》。
五. （一）1.对话（语言）描写、心理描写。
2.第一句话表现了妻子文化水平低，对读报没兴趣，对订报不理解。第二句话是我在做了解释后，妻子对“我”的理解和关怀，表现了她是一位通情达理的人。
3.略。
4.表明了作者的自尊心受到损伤，作为一个男子汉，读书人，还要向妻子借钱。表现了作者的自责、无奈、惭愧的感受。
（二）5. 如果——新衣。
6. 略。
教学目标：
1能联系课文内容及生活实际理解重点语句的意思。懂得“穷”并不可怕，它也许是促进人们奋发进取的动力，产生改变自己生存环境的勇气，去创造自己的未来。
2能对文中的人物进行评价，并写下来
3 有感情的朗读课文
教学重难点 ：使学生整体地、联系地自主感悟、相互碰撞、引导提升，来感受母亲对小女孩的教导，体会母亲的话的深刻含义。
一、导入
自古就有“谁言寸草心，报得三春晖”等赞美母爱的诗句，说明了母爱的伟大。在我们的生活中，每天都在演绎着这样的故事，今天我给你们也带来了一篇有关母爱的文章《母亲的纯净水》。
1、板题
2、齐读课题
3、质疑 ，就课题你有什么疑问
二、初读
1、自由读文要求：
⑴要求读准字音，读通课文
⑵课文写了一件事（本文记叙了一位母亲为女儿准备“纯净水”的经过，当女儿发现所谓的“纯净水”原来是凉白而责备母亲时，母亲对她进行了教育，使她明白了自己思想上的错误）
三、精读
㈠过渡：每逢体育课，小女孩都会拿着母亲的纯净水，可是前后的心情都是不一样，让我们再次走进课文去细细地口味这份浓浓的母爱。
1、请自读2-10自然段，哪儿给你的感受最深？小女孩心情有什么变化？（高兴、委屈、酸楚）
2、为什么她觉得尴尬，当即扔了那瓶水？
3、她听了母亲的解释，知道母亲是对的，为什么还是感到莫名的委屈和酸楚呢？
㈡又听了母亲后一席话，她想明白了，出示母亲的话“我们是穷……可就真穷了。”
1、母亲是在什么情况下对小女孩说这些话的？
2、母亲跟小女孩讲这些话，想让小女孩明白什么呢？
3、“再穷（①生活上的困难）也得看得起自己，心就穷了②……可真穷了③”你对这句话是怎么理解的。
4、现在你能结合课文来说一说小女孩和母亲是怎样看待穷的吗？（小女孩：丢脸，没有面子；母亲：勇敢面对，认为穷是一种过法，虽然穷，但母亲心不穷）
5、如果因为穷看不起自己会怎么样呢？（希望破灭）
㈢那天晚上，小女孩想明白了母亲的话，她想：出示“穷没什么，它……”
1、你怎么理解的？（穷不是一种耻辱，只是一种相比较而言的生活状态，是她需要认识和改变的一种现状）
2、对于家里穷，小女孩曾经是怎么认为？现在呢？此时她的心情怎样（沉静）（一种耻辱、一种生活现状需要努力改变它）
小结：是母亲的一番话，改变了小女孩，使她对穷和富有了新的认识和了解，现在我们再来回顾一下当时的情景，我来读母亲的话，请你们来读与母亲的话相对应的小女孩的话。
㈣、1、小女孩长大了，有了较好的工作也可以随心所欲地喝各种各样的名贵的纯净水，为什么她却认为没有任何一种饮料比得上母亲的“纯净水”。①为什么打上引号；②此时它又是什么心情？（喜欢）
2、为什么课题叫做《母亲的纯净水》而不叫《母亲的白开水》？（母亲的纯净水使小女孩对穷有了新的认识和了解，以母亲的纯净水为题更吸引人，表达了小女孩对母亲的爱）
3、请你在书上写一写对小女孩和母亲的评价
4、真正的爱不是溺爱，而是给人勇气，母亲是一把伞、一盏灯、一杯水，母爱是平凡和无私的、是伟大的，此时同学们一定也有许多话想要你的母亲说吧，请你们写在小卡片上。
四、拓展
1、围绕穷与富，联系自己生活实际，谈感想。
2、现在的生活越过越好，同学们认为白开水没有味道，而饮料好喝，对此你是怎么看待的？
五板书
白开水
母亲的纯净水
教育
教学背景分析：
1、学生情况分析
课文内容虽很贴近生活，但与现在学生的生活水平还是有着不小的差距，因此在理解体会小女孩对“穷”的认识上，学生是有一定困难的。另外课文的第17、18自然段“母亲的话”和小女孩“想明白的内容”很抽象，但又具有较深的内涵，学生不易理解，是学生学习的难点。
2、教学方式与教学手段说明
本课运用“学案导学”的方式进行授课。第一课时依据学生不懂的问题，明确学习的方向，拟定学习方案。第二课时先学后教：学生按照自己拟定或选择的学案自主探究，做到因需合作；教师因学习重点和学习态势引导学生学习课文内容。抓住“纯净水”这条线索，引领学生体会小女孩前后的心情变化，感受母亲话的深刻含义，进而感悟母亲的话对小女孩的影响，知道为什么当小女孩可以随心所欲地喝各种名贵的饮料时，她却认为没有任何一种饮料比得上母亲的纯净水。
本课教学目标分析：
1、学会本课12个生字及新词。
2、能联系课文内容及生活实际理解重点语句的意思。懂得“穷”并不可怕，它也许是促进人们奋发进取的动力，产生改变自己生存环境的勇气，去创造自己的未来。
3、能对文中的人物进行评价，并写下来。
4、能有感情地朗读课文。
教学过程与教学资源设计：
第一课时
一、揭示课题。
这节课我们一起来学习13课《母亲的纯净水》齐读课题。
课前大家已经读过了课文，说说你对课题有了哪些了解？
二、检查预习。
1、检查读书
（1）指名按部分读课文，注意做到正确、流利。
板书字音读错和字音易错的词语，读一读：尴尬当即当做
（2）有没有读起来感觉不太好读的地方，练一练。
2、检查字词
（1）课文中的生字、生词你们记得怎么样了？现在浏览一下，一会儿我们听写。
注意把字写端正：下岗嘲笑节俭虚伪魔布不菲
（2）有不理解的词语吗？
结合课文内容理解尴尬、虚伪和随心所欲
三、初读课文，整体感知。
1、默读课文，思考：这篇课文主要讲了一件什么事？你有哪些不懂的或想弄明白的问题，在书上标记下来。
2、汇报；
（1）这篇课文主要讲了一件什么事？
依据学生说出的主要内容进行指导，注意要点要全、语言要简练——体现训练的过程（①一个小女孩，每逢上体育课的时候，都带着一瓶妈妈准备的纯净水；②一天，同学说她的纯净水像是凉白开，她很尴尬，当即扔掉了那瓶水；③回家后，她责问妈妈，妈妈给她讲了自己的看法，小女孩想明白了，以后一直非常喜欢喝母亲的纯净水）
（2）还有哪些不懂的或想弄明白的问题？在书上标注下来。
随着学生的提问简单板书并归类；
●围绕母亲的纯净水；
①母亲的纯净水是凉白开，为什么课文的题目还叫做“母亲的纯净水”呢？
②为什么后来……，她却认为没有任何一种饮料比得上母亲的“纯净水”？
●围绕小女孩的心情；
①小女孩不得不说母亲是对的，可为什么……，还是感到莫名的委屈和酸楚？（从开始到后来，母亲的纯净水给小女孩带来了不同的心情）
●围绕理解母亲的话；
①“再穷，……心就穷了，那可就真穷了。”“心穷”怎么理解？
②“如果把它看作一件丑陋的衣衫，那么它就可能遮住心灵的光芒……用它变幻出绚丽多姿的未来。”这句话是什么意思？
四、明确进一步学习的方向，拟定学习方案。
1、下一步我们深入学习什么呢？一个是看看这篇课文应该弄明白什么，一个是解决我们感兴趣或者不明白的问题。
学习这篇课文我们应该弄懂什么？——①从题目《母亲的纯净水》来看要弄明白问题纯净水②从课后习题来看，要理解母亲的话。这些也是我们同学想弄明白的问题。
方向1：母亲的纯净水；
为什么后来小女孩可以随心所欲地喝各种名贵的饮料时，她却认为没有任何一种饮料比得上母亲的“纯净水”？
方向2：母亲的话
后来，小女孩认为没有任何一种饮料比得上母亲的纯净水，那以前呢？母亲的纯净水从开始到后来给小女孩带来了不同的心情，这些内容的体会是不是可以归到方向1？
2、请你选择其中的一个角度，来拟定进一步学习的方案。（把怎么学设计出来）
交流；
（1）围绕母亲的话拟定：可以借鉴课后习题2
要想真正理解母亲的话，一定要联系上文。可以补充一个什么问题呢？（母亲为什么要说这些话？母亲是在什么情况下说这些话的？）
形成一个学习方案；
“那天晚上，她想明白了母亲的话……”联系上下文思考；
1、“母亲的话”指的是什么？
2、母亲是在什么情况下说这些话的？
3、“她想明白了”什么？
（2）围绕母亲的纯净水；
可能1：当她可以……为什么认为没有任何一种饮料比得上母亲的“纯净水”？课文哪些地方提到了母亲的纯净水，读一读，想想为什么？（结合了课题）
可能2：母亲的纯净水只是凉白开，曾经使小女孩感到委屈、酸楚，后来为什么她又认为没有任何一种饮料比得上母亲的“纯净水”呢？（母亲的纯净水使小女孩心情变化这条线）读读相关的语句，也可以写写批注。
（以上两个均可以作为学生自拟的学习方案）
教师建议：每逢体育课，小女孩都会拿着母亲的纯净水。但是她的心情前后是不同的，我们应该结合相关的情境来感悟。在此基础上理解后来她为什么可以随心所欲地喝各种饮料时，还是喜欢喝母亲的纯净水就迎刃而解了。
形成学习方案；
1、每逢体育课，小女孩都会拿着母亲的纯净水。她的心情前后有什么不同？读读相关的句段，选择让你感受深的地方写写批注。
2、为什么当她可以随心所欲地喝各种饮料时，她却认为没有任何一种饮料比得上母亲的“纯净水”？默读课文，思考。
五、布置作业。
练习朗读课文。
第二课时
1、揭示课题
这节课，我们继续学习13课《母亲的纯净水》齐读课题。通过上节课的学习谁来说一说这篇课文主要讲了一件什么事？
2、依学习方案自主探究、因需交流
3、共议交流
以学案一为主思路进行交流，其间相融学案二。每位同学要随时参与，交流学习的收获。
母亲的“纯净水”带给小女孩不同的心情。
每逢体育课，小女孩都会拿着母亲的纯净水，可她前后的心情却是不一样的，谁来说一说？（高兴→委屈、酸楚→沉静）
1、“还是为那瓶纯净水高兴”（略处理）
（1）每周星期二和星期五下午有体育课，她接过母亲的纯净水的时候，心里虽然隐隐有点不安，但还是为那瓶纯净水高兴，这是为什么呢？
完成填空；
她接过瓶子的时候，心里隐隐有点不安。因为_____________________________。但是，她还是为那瓶纯净水高兴，因为____________________________________。
（2）同桌合作朗读指名读
过渡：一次体育课之后，情况发生了变化。哪儿给你的感受最深呢？
2、“感到莫名的委屈和酸楚”
●学生容易结合2～9及第10自然段去体会，随机出示；
大家沉默了一下，都笑了。是的，是像凉白开。一瞬间，她突然清醒地意识到，自己喝了这么长时间的纯净水，确实有可能是凉白开。要不然，一向节俭的母亲怎么会单单在这件事上大方起来呢？她很尴尬，当即扔掉了那瓶水。
（1）大家都读一读，为什么她觉得“很尴尬，当即扔掉了那瓶水”？（大家都笑了，自己喝了这么长时间的纯净水确实像凉白开）
当时的情景是怎样的呢？谁来读一读。
（2）她听了母亲的解释。知道母亲是对的，为什么还是感到莫名的委屈和酸楚呢？（解决上节课学生的疑问。她的委屈和酸楚在于：自己拿了这么长时间的凉白开，一直以为是纯净水，妈妈没有告诉自己，受到同学的嘲笑。……）
●也可能先谈到委屈和酸楚
（1）学生谈到“想到同学们一张张嘲笑的脸，她还是感到莫名的委屈和酸楚”，引导：课文哪部分写到了同学的嘲笑？读一读出示第9自然段
（2）当时，她感到“很尴尬，当即扔掉了那瓶水”？为什么呢？（因为她一直以为是纯净水，现在想起来确实有可能是凉白开，感到很没面子，她很生气）
听了母亲的解释，她认为母亲是对的，为什么还是感到莫名的委屈和酸楚呢？（同上）
过渡：又听了母亲的一席话，她想明白了。
3、沉静地回答“是。”
后来，再去上体育课。当同学有意问她“里面装的是凉白开吗？”她就沉静地看着问话的人说“是”。
过渡：不仅这样。再后来，当她可以随心所欲地喝各种名贵的饮料时，她认为没有任何一种饮料比得上母亲的“纯净水”。这是为什么呢？（学生可能谈到母亲的话；也可能谈到“那天晚上，她想明白了母亲的话……则相机引导学生理解、体会母亲对她的教育）
没有任何一种饮料比得上母亲的“纯净水”（融合学案二）
相机出示：
“那你听听我是怎么想的。”母亲说，“我们是穷。但是穷有什么错？富也罢，穷也罢，都是日子的一种过法。穷人不见得可怜，富人也不一定高贵。再穷，也得看得起自己。要是看不起自己，心就穷了，那可就真穷了。”
1、母亲是在什么情况下对小女孩说这些话的呢？(同学说母亲的纯净水像是凉白开后，小女孩觉得委屈和酸楚；有人笑话小女孩……)
引读母亲的话：就是在这样的情况下，母亲对她说……
2、母亲跟小女孩讲这些话，想让小女孩明白什么呢？（穷只是日子的一种过法，再穷也得看得起自己。要是看不起自己，那可就真穷了）
引导深入：“再穷，也得看得起自己。要是看不起自己，心就穷了，那可就真穷了。”点击变色。这句话中出现了三个“穷”字，请你再读一读，谈谈你对这句话的理解？（对于后面两个“穷”的理解可能感觉困难）
引导1：结合课文内容，说说小女孩和母亲分别是怎么看待穷的？（小女孩：认为丢脸，没有面子；母亲：勇敢地面对，认为是一种过法——虽然穷，但是母亲的心不穷）
引导2：如果因为穷而看不起自己会怎么样呢？（希望破灭）——这就是心穷，心要是穷了，就真的穷了。
所以母亲说，生接读母亲的话。
过渡：那天晚上，小女孩想明白了母亲的话。
4、“她想明白了”什么？出示；
她想明白了母亲的话：穷没什么，它不是一种光荣，也绝不是一种耻辱，它只是一种相比较而言的生活状态，是她需要认识和改变的一种现状。如果……，如果……，甚至，还可以……，用它变幻出绚丽多姿的未来。
估计学生能理解到小女孩想明白了：穷不是一种耻辱，只是一种相比较而言的生活状态，是她需要认识和改变的一种现状。对穷的认识不同就会有不同的结果学生难于理解。
引导1：对于家里穷，小女孩曾经怎么认为？现在呢？（一种耻辱→一种生活状态，要改变它）
引导2：小女孩还想明白了什么呢？（理解难句：如果对“穷”的看法不同，就会有不同的未来）师生合作朗读（师读如果……）
5、是母亲的话改变了小女孩对穷与富的看法，以至于使小女孩对生活有了新的认识，现在我们再来回顾一下当时的情景，我来读母亲的话，请你们读出与母亲的话相对应的小女孩的话。（师读生接读）
引导深入：现在，你能说说为什么她可以随心所欲地喝各种名贵的纯净水时，她却认为没有任何一种饮料比得上母亲的纯净水？
读懂课题
解决疑问：上节课，有同学提出为什么课题叫做《母亲的纯净水》？现在谁能解答这个问题。母亲的纯净水，使小女孩对穷有了新的认识和了解；以“母亲的纯净水”为题，吸引人；表达了小女孩对母亲的爱；……
五、写出你对文中“小女孩”或“母亲”的评价。
故事中的小女孩和她的母亲给我们留下了深刻的印象，你怎样评价她们呢？选择其中一个人物写下来。
小女孩：很懂事（隐隐不安、母亲是对的）；听从教导（想明白）；从母亲的纯净水事后，她能正确地认识“穷”与“富”；心中永远铭记着妈妈的教导……
母亲：一向节俭；善于理解人（体育课拿纯净水，与女儿的对话）；言传身教（听听我是怎么想的）；心不穷……
展示学生的评价……
六、布置作业。
1、把这篇文章读给你的家长听，听听他们是怎么评价文中这对母女的？
2、思考本单元后面的习作。
板书设计：
母亲的纯净水
小女孩：高兴→酸楚→沉静→喜欢
母亲：（认识改变）穷
教学要求：
1. 有感情地朗读课文。
2.能对文中人物进行评价，并且写下来。
3. 能够结合课文内容体会重点语句的意思。
4. 体会到母亲在细微处对子女的关爱，懂得穷并不可怕，它也许是促进人们奋发进取的动力，使之产生改变自己生存环境的勇气，去创造自己的未来。
教学重点：
有感情地朗读课文。结合课文内容，体会重点语句的意思。
教学难点：
结合课文内容，体会重点语句的意思。懂得穷并不可怕，它也许是促进人们奋发进取的动力，使之产生改变自己生存环境的勇气，去创造自己的未来。
教具：
课件
一、揭示课题
这节课，我们继续学习13课《母亲的纯净水》。回忆一下，这篇课文主要讲了一件什么事？哪位同学能说说课文的主要内容。出示课件当女儿发现所谓的纯净水原来是白开水而责备母亲时，母亲对她进行了教育，使她明白了自己想法的错误，感受到母亲在细微处对自己的关爱。这篇课文以女孩的心理变化为线索来写的，那么请你快速浏览课文，找一找，围绕着这瓶纯净水，女孩的心情发生了怎样的变化？
板书：高兴——酸楚——沉静——喜欢
女孩为什么有了这么大的变化呢？归功于母亲的教育。
二、深入学习
那么母亲对女儿进行教育时说了什么呢？请你从文中找到读一读。
1、体会母亲一番话的含义；
（1）“我们是穷。但是穷有什么错？富也罢，穷也罢，都是日子的一种过法。穷人不见得可怜，富人也不一定高贵。”
（学生谈理解）
师：从哪可以看出她家穷？课文哪写了？
（第1段：家里的经济状况不怎么好，母亲几年前就下岗了，在街头卖零布；父亲厂子不景气，工资也不高。）
师：结合前面学习的《穷人》一课，说说你的理解。（桑娜、渔夫虽然贫穷，但他们心地善良、品德高尚，他们的心比富人要高贵的多。这不是金钱所能买到的，更不是富有就能拥有的。）
（2）“再穷，也得看得起自己。要是看不起自己，心就穷了，那可就真穷了。”
（投影片）
师：这三个“穷”字有什么不同？
第一个（再穷）： 物质上
第二个（心就穷了）： 精神上
第三个（那可就真穷了）：物质、精神两方面
2、母女俩在生活中分别是怎么认识“穷”的？快速默读课文，从文中找到答案，勾画批注。
交流女儿对穷的认识。
（1）第1节：隐隐不安 高兴 不再觉得很丢脸了（爱虚荣）
（2）第4节：当同桌说这水不像是纯净水时，她的心跳得急起来。
（敏感，自尊心强，穷人怕人说穷，更没面子。）
（3）第9节：大家都沉默了一下，都笑了。……她很尴尬，当即扔掉了那瓶水。
（觉得自己低人一等，没有尊严，非常丢人，长此以往，她会怎样？自卑，看不起自己，就像母亲说的，“心就穷了”。）
母亲呢？（交流母亲对穷的认识。）
（1）“街头卖零布”：看得起自己，不觉得穷有什么自卑的。
（2）母亲教育女儿的一番话：经济上的穷并不可怕，它可以催人奋进，但心穷却是非常可怕的，它会使人失去生活的目标。
母亲说的话，女儿听懂了吗？她明白了什么？ （投影片7出示18自然段）
（投影片8一步步出示）
母亲说；
女儿懂得了；
1、我们是穷，但是穷有什么错？ ——→穷没什么。
2、富也罢，穷也罢，都是日子的 ——→它只是一种相比较而言的生活状
一种过法。 态，是她需要认识和改变的一种现状。
3、穷人不见得可怜，富人也不一 ——→它绝不是一种光荣，也绝不是一种
定高贵。 耻辱。
师：母亲的话不仅教育了女儿，也教育了我们，让我们一起有感情地读读母女俩的话。老师读母亲的话，同学们读女儿的话。
师生配合朗读。
4、母亲说： （投影片9出示）
再穷，也得看得起自己。要是看不起自己，心就穷了，那可就真穷了。
师：她是这么说的，也是这么做的，虽然下岗，却没有怨天尤人，而是想方设法，改变贫穷的现状。她的言传身教深深的教育了女儿。
（投影出示：如果……多姿的未来）
师：这段话中运用了什么修辞手法？（比喻 三个 它指什么？ 把什么比作什么）
（1）从消极方面看： （投影片）
如果把它看作是一件丑陋的衣衫，那么它就可能遮挡住心灵的光芒。
师： 还可能遮住什么？
（自信、勇气、积极、进取、向往、梦想……）
自信失去了，勇气没了，目标模糊了，一切都做不成了，那就是心穷了，心穷了，可就真穷了。
（2）从积极方面看： （投影片）
1、如果把它看作是一块宽大的布料，那就可以把它做成一件温暖的新衣。
师：想象：布料可以做成各种各样的衣服，说明什么？贫穷是可以改变的。
换了一种心态，有了信心，有了勇气，有了目标，那就能够奋发进取，促使自己改变生活的现状。
2、心态再积极一些！可以把它当作是魔术师手中的那种魔布，可以用它变幻出绚丽多姿的未来。 （投影片）想象魔布可以变出什么呢？怎样才能创造精彩的人生呢？把贫穷当成一种催人奋进的动力，不怕困难，努力拼搏。
师：未来在自己手中。
自己再读读这段话，齐读。
3、女儿正是牢记母亲的话，正确认识改变穷，后来发生了怎样的变化？
出示句子：她可以随心所欲地喝各种饮料，但她却认为没有任何一种饮料比得上母亲的“纯净水”。这是为什么？说说理解。
（对母亲深爱与感激。母亲的精神激励她实现了自己美丽的梦想，并继续为更绚丽的未来和梦想而奋斗。没有任何一种饮料比得上母亲的“纯净水”，在她看来，没有什么东西比母亲给与她的这笔财富更宝贵。）
三、评价人物
1、写出你对文中“她”或者“母亲”的评价；
小女孩和她的母亲给我们留下了深刻的印象，你怎样评价她们呢？选择其中一个人物写下来。
小女孩：很懂事（隐隐不安、母亲是对的）；听从教导（想明白）；从母亲的纯净水事后，她能正确地认识“穷”与“富”；心中永远铭记着妈妈的教导……
母亲：一向节俭；善于理解人（体育课拿纯净水，与女儿的对话）；言传身教；心不穷……
2、展示学生的评价……
【指导思想与理论依据】
本教学设计立足于学生的学，充分体现了学生是学习的主体。学习方案是师生根据学习需求共同拟定的，学生可以依据自己感兴趣的学习方案有选择地进行学习;学习中学生自主探究、因需合作在先，集体共议、顺学而导在后。教学中教师抓住课文脉络，以“纯净水带给我的心情变化”为主线设计教与学，适时相融母亲的话和小女孩想明白了什么。使学生整体地、联系地自主感悟、相互碰撞、引导提升，来感受母亲对小女孩的教导，体会母亲的话的深刻含义。力求使学生在充分的自主学习活动中，依托学案，提升自身的语文素养。
【教学背景分析】
1、学生情况分析
课文内容虽很贴近生活，但与现在学生的生活水平还是有着不小的差距，因此在理解体会小女孩对“穷”的认识上，学生是有一定困难的。另外课文的第17、18自然段“母亲的话”和小女孩“想明白的内容”很抽象，但又具有较深的内涵，学生不易理解，是学生学习的难点。
2、教学方式与教学手段说明
本课运用“学案导学”的方式进行授课。第一课时依据学生不懂的问题，明确学习的方向，拟定学习方案。第二课时先学后教：学生按照自己拟定或选择的学案自主探究，做到因需合作;教师因学习重点和学习态势引导学生学习课文内容。抓住“纯净水”这条线索，引领学生体会小女孩前后的心情变化，感受母亲话的深刻含义，进而感悟母亲的话对小女孩的影响，知道为什么当小女孩可以随心所欲地喝各种名贵的饮料时，她却认为没有任何一种饮料比得上母亲的纯净水。
【本课教学目标分析】
1、学会本课12个生字及新词。
2、能联系课文内容及生活实际理解重点语句的意思。懂得“穷”并不可怕，它也许是促进人们奋发进取的动力，产生改变自己生存环境的勇气，去创造自己的未来。
3、能对文中的人物进行评价，并写下来。
4、能有感情地朗读课文。
【教学过程与教学资源设计】
第一课时
一、揭示课题。
这节课我们一起来学习13课《母亲的纯净水》齐读课题。
课前大家已经读过了课文，说说你对课题有了哪些了解?
二、检查预习。
1、检查读书
(1)指名按部分读课文，注意做到正确、流利。
板书字音读错和字音易错的词语，读一读：尴尬当即当做
(2)有没有读起来感觉不太好读的地方，练一练。
2、检查字词
(1)课文中的生字、生词你们记得怎么样了?现在浏览一下，一会儿我们听写。
注意把字写端正：下岗嘲笑节俭虚伪魔布不菲
(2)有不理解的词语吗?
结合课文内容理解尴尬、虚伪和随心所欲
三、初读课文，整体感知。
1、默读课文，思考：这篇课文主要讲了一件什么事?你有哪些不懂的或想弄明白的问题，在书上标记下来。
2、汇报：
(1)这篇课文主要讲了一件什么事?
依据学生说出的主要内容进行指导，注意要点要全、语言要简练——体现训练的过程(①一个小女孩，每逢上体育课的时候，都带着一瓶妈妈准备的纯净水;②一天，同学说她的纯净水像是凉白开，她很尴尬，当即扔掉了那瓶水;③回家后，她责问妈妈，妈妈给她讲了自己的看法，小女孩想明白了，以后一直非常喜欢喝母亲的纯净水)
(2)还有哪些不懂的或想弄明白的问题?在书上标注下来。
随着学生的提问简单板书并归类：
●围绕母亲的纯净水：
①母亲的纯净水是凉白开，为什么课文的题目还叫做“母亲的纯净水”呢?
②为什么后来……，她却认为没有任何一种饮料比得上母亲的“纯净水”?
●围绕小女孩的心情：
①小女孩不得不说母亲是对的，可为什么……，还是感到莫名的委屈和酸楚?(从开始到后来，母亲的纯净水给小女孩带来了不同的心情)
●围绕理解母亲的话：
①“再穷，……心就穷了，那可就真穷了。”“心穷”怎么理解?
②“如果把它看作一件丑陋的衣衫，那么它就可能遮住心灵的光芒……用它变幻出绚丽多姿的未来。”这句话是什么意思?
四、明确进一步学习的方向，拟定学习方案。
1、下一步我们深入学习什么呢?一个是看看这篇课文应该弄明白什么，一个是解决我们感兴趣或者不明白的问题。
学习这篇课文我们应该弄懂什么?——①从题目《母亲的纯净水》来看要弄明白问题纯净水②从课后习题来看，要理解母亲的话。这些也是我们同学想弄明白的问题。
方向1：母亲的纯净水：
为什么后来小女孩可以随心所欲地喝各种名贵的饮料时，她却认为没有任何一种饮料比得上母亲的“纯净水”?
方向2：母亲的话
后来，小女孩认为没有任何一种饮料比得上母亲的纯净水，那以前呢?母亲的纯净水从开始到后来给小女孩带来了不同的心情，这些内容的体会是不是可以归到方向1?
2、请你选择其中的一个角度，来拟定进一步学习的方案。(把怎么学设计出来)
交流：
(1)围绕母亲的话拟定：可以借鉴课后习题2
要想真正理解母亲的话，一定要联系上文。可以补充一个什么问题呢?(母亲为什么要说这些话?母亲是在什么情况下说这些话的?)
形成一个学习方案：
“那天晚上，她想明白了母亲的话……”联系上下文思考：
1、“母亲的话”指的是什么?
2、母亲是在什么情况下说这些话的?
3、“她想明白了”什么?
(2)围绕母亲的纯净水：
可能1：当她可以……为什么认为没有任何一种饮料比得上母亲的“纯净水”?课文哪些地方提到了母亲的纯净水，读一读，想想为什么?(结合了课题)
可能2：母亲的纯净水只是凉白开，曾经使小女孩感到委屈、酸楚，后来为什么她又认为没有任何一种饮料比得上母亲的“纯净水”呢?(母亲的纯净水使小女孩心情变化这条线)读读相关的语句，也可以写写批注。
(以上两个均可以作为学生自拟的学习方案)
教师建议：每逢体育课，小女孩都会拿着母亲的纯净水。但是她的心情前后是不同的，我们应该结合相关的情境来感悟。在此基础上理解后来她为什么可以随心所欲地喝各种饮料时，还是喜欢喝母亲的纯净水就迎刃而解了。
形成学习方案：
1、每逢体育课，小女孩都会拿着母亲的纯净水。她的心情前后有什么不同?读读相关的句段，选择让你感受深的地方写写批注。
2、为什么当她可以随心所欲地喝各种饮料时，她却认为没有任何一种饮料比得上母亲的“纯净水”?默读课文，思考。
五、布置作业。
练习朗读课文。
第二课时
一、揭示课题
这节课，我们继续学习13课《母亲的纯净水》齐读课题。
通过上节课的学习谁来说一说这篇课文主要讲了一件什么事?
二、依学习方案自主探究、因需交流
三、共议交流
以学案一为主思路进行交流，其间相融学案二。每位同学要随时参与，交流学习的收获。
(一)母亲的“纯净水”带给小女孩不同的心情。
每逢体育课，小女孩都会拿着母亲的纯净水，可她前后的心情却是不一样的，谁来说一说?(高兴→委屈、酸楚→沉静)
1、“还是为那瓶纯净水高兴”(略处理)
(1)每周星期二和星期五下午有体育课，她接过母亲的纯净水的时候，心里虽然隐隐有点不安，但还是为那瓶纯净水高兴，这是为什么呢?
完成填空：
她接过瓶子的时候，心里隐隐有点不安。因为_____________________________。但是，她还是为那瓶纯净水高兴，因为____________________________________。
(2)同桌合作朗读指名读
过渡：一次体育课之后，情况发生了变化。哪儿给你的感受最深呢?
2、“感到莫名的委屈和酸楚”
●学生容易结合2～9及第10自然段去体会，随机出示：
大家沉默了一下，都笑了。是的，是像凉白开。一瞬间，她突然清醒地意识到，自己喝了这么长时间的纯净水，确实有可能是凉白开。要不然，一向节俭的母亲怎么会单单在这件事上大方起来呢?她很尴尬，当即扔掉了那瓶水。
(1)大家都读一读，为什么她觉得“很尴尬，当即扔掉了那瓶水”?(大家都笑了，自己喝了这么长时间的纯净水确实像凉白开)
当时的情景是怎样的呢?谁来读一读。
(2)她听了母亲的解释。知道母亲是对的，为什么还是感到莫名的委屈和酸楚呢?(解决上节课学生的疑问。她的委屈和酸楚在于：自己拿了这么长时间的凉白开，一直以为是纯净水，妈妈没有告诉自己，受到同学的嘲笑。……)
●也可能先谈到委屈和酸楚
(1)学生谈到“想到同学们一张张嘲笑的脸，她还是感到莫名的委屈和酸楚”，引导：课文哪部分写到了同学的嘲笑?读一读出示第9自然段
(2)当时，她感到“很尴尬，当即扔掉了那瓶水”?为什么呢?(因为她一直以为是纯净水，现在想起来确实有可能是凉白开，感到很没面子，她很生气)
听了母亲的解释，她认为母亲是对的，为什么还是感到莫名的委屈和酸楚呢?(同上)
过渡：又听了母亲的一席话，她想明白了。
3、沉静地回答“是。”
后来，再去上体育课。当同学有意问她“里面装的是凉白开吗?”她就沉静地看着问话的人说“是”。
过渡：不仅这样。再后来，当她可以随心所欲地喝各种名贵的饮料时，她认为没有任何一种饮料比得上母亲的“纯净水”。这是为什么呢?(学生可能谈到母亲的话;也可能谈到“那天晚上，她想明白了母亲的话……则相机引导学生理解、体会母亲对她的教育)
(二)没有任何一种饮料比得上母亲的“纯净水”(融合学案二)
相机出示：
“那你听听我是怎么想的。”母亲说，“我们是穷。但是穷有什么错?富也罢，穷也罢，都是日子的一种过法。穷人不见得可怜，富人也不一定高贵。再穷，也得看得起自己。要是看不起自己，心就穷了，那可就真穷了。”
1、母亲是在什么情况下对小女孩说这些话的呢?(同学说母亲的纯净水像是凉白开后，小女孩觉得委屈和酸楚;有人笑话小女孩……)
引读母亲的话：就是在这样的情况下，母亲对她说……
2、母亲跟小女孩讲这些话，想让小女孩明白什么呢?(穷只是日子的一种过法，再穷也得看得起自己。要是看不起自己，那可就真穷了)
引导深入：“再穷，也得看得起自己。要是看不起自己，心就穷了，那可就真穷了。”点击变色。这句话中出现了三个“穷”字，请你再读一读，谈谈你对这句话的理解?(对于后面两个“穷”的理解可能感觉困难)
引导1：结合课文内容，说说小女孩和母亲分别是怎么看待穷的?(小女孩：认为丢脸，没有面子;母亲：勇敢地面对，认为是一种过法——虽然穷，但是母亲的心不穷)
引导2：如果因为穷而看不起自己会怎么样呢?(希望破灭)——这就是心穷，心要是穷了，就真的穷了。
所以母亲说，生接读母亲的话。
过渡：那天晚上，小女孩想明白了母亲的话。
4、“她想明白了”什么?出示：
她想明白了母亲的话：穷没什么，它不是一种光荣，也绝不是一种耻辱，它只是一种相比较而言的生活状态，是她需要认识和改变的一种现状。如果……，如果……，甚至，还可以……，用它变幻出绚丽多姿的未来。
估计学生能理解到小女孩想明白了：穷不是一种耻辱，只是一种相比较而言的生活状态，是她需要认识和改变的一种现状。对穷的认识不同就会有不同的结果学生难于理解。
引导1：对于家里穷，小女孩曾经怎么认为?现在呢?(一种耻辱→一种生活状态，要改变它)
引导2：小女孩还想明白了什么呢?(理解难句：如果对“穷”的看法不同，就会有不同的未来)师生合作朗读(师读如果……)
5、是母亲的话改变了小女孩对穷与富的看法，以至于使小女孩对生活有了新的认识，现在我们再来回顾一下当时的情景，我来读母亲的话，请你们读出与母亲的话相对应的小女孩的话。(师读生接读)
引导深入：现在，你能说说为什么她可以随心所欲地喝各种名贵的纯净水时，她却认为没有任何一种饮料比得上母亲的纯净水?
(三)读懂课题
解决疑问：上节课，有同学提出为什么课题叫做《母亲的纯净水》?现在谁能解答这个问题。(母亲的纯净水，使小女孩对穷有了新的认识和了解;以“母亲的纯净水”为题，吸引人;表达了小女孩对母亲的爱;……)
五、写出你对文中“小女孩”或“母亲”的评价。
故事中的小女孩和她的母亲给我们留下了深刻的印象，你怎样评价她们呢?选择其中一个人物写下来。
小女孩：很懂事(隐隐不安、母亲是对的);听从教导(想明白);从母亲的纯净水事后，她能正确地认识“穷”与“富”;心中永远铭记着妈妈的教导……
母亲：一向节俭;善于理解人(体育课拿纯净水，与女儿的对话);言传身教(听听我是怎么想的);心不穷……
展示学生的评价……
六、布置作业。
1、把这篇文章读给你的家长听，听听他们是怎么评价文中这对母女的?
2、思考本单元后面的习作。
板书设计：
13
母亲的纯净水
小女孩：高兴→酸楚→沉静→喜欢
母亲：(认识改变)穷
【教学流程】略
【教学效果评价设计】略
【教学设计点评】
《母亲的纯净水》这篇课文，围绕“纯净水”事件讲述了一位母亲在发现孩子对“穷”与“富”的思想认识有偏差时，对孩子进行正确引导和教育的过程。如何把握课文的德育资源，又要上出语文课的味道呢?顾雪莲老师在设计教与学时是这样做的：
一、走近小女孩，感受她心情的变化
小女孩心情的变化是贯穿全文的一条主线。每逢体育课的时候，小女孩都会拿着母亲的纯净水，可是她前后的心情却是不同的。开始心里隐隐不安，可还是为那瓶纯净水而高兴;一次体育课后，她知道了自己喝的一直都是凉白开，心里充满了委屈和酸楚;听了母亲的看法后，她很沉静了。
小女孩的心情为什么会有这样的变化呢?上课伊始，顾老师就引导学生带着学案二的这个问题：每逢体育课，小女孩都会拿着母亲的纯净水，可是她前后的心情却是不一样的，谁来说一说?引领学生整体读书，整合教材，走进了小女孩的内心世界。
先后三种情境下的心情不同，作者的笔墨也不同。“虽隐隐不安，还是为那瓶纯净水高兴”顾老师用填空的形式引导合作朗读，以读代讲，处理的简略有效。在感受小女孩心情的同时又训练了学生的思维。
一次体育课，情况发生了变化,小女孩感到很尴尬，充满了委屈和酸楚是这部分中重点读懂的内容，因为它是“关键”——它是母亲那段含义深刻的话的缘起(学案一的第2点)，也是读懂母亲的话的铺垫，也必然是理解课题和结尾的基础。
“哪给你的感受最深呢?”是一种开放的设计：学生抓住了重中之重的第9自然段，教师顺学而导、上勾下连，立足2～14自然段这个小整体感悟小女孩的心情，体会到了小女孩委屈和酸楚的原因。
后来，听了母亲的话后，小女孩很沉静了。
小女孩心情的变化，实际就是她对“穷”的认识和看法的一种转变。教学中，顾老师在引领学生感受小女孩心情变化的同时，也在引领着学生品味小女孩的情感和思想。
二、品读母亲的话，感受母亲对小女孩的爱。
母亲的话，有着较为深刻的涵义，是小女孩思想发生变化的原因，也是课文学习的重点和理解的难点。母亲的这番话，不仅体现了她教育孩子的过程和方法，更体现了一位母亲对孩子深深的爱。教学中顾老师没有急于让孩子直接理解母亲的话，而是按照学案一层层展开。
1、联系当时的情境，感受母亲对小女孩的爱。
母亲是在什么情况下对小女孩说这些话的呢?在理解母亲的话之前，顾老师先设计了这样一个问题。此问题的设计可以帮助学生认识和了解文中的母亲。学生从上文可以感知：在小女孩受到同学的嘲笑时;在她心里感到委屈和酸楚时……母亲对小女孩说的这些话。另外，从母亲的言谈话语中还可以感受到母亲对小女孩的爱。
教学目标：
1、通过检查，由点及面，督促学生认识新词。
2、自读课文，能联系课文内容及生活实际理解重点语句的意思。懂得“穷”并不可怕，它可以是促进人们奋发进取的动力。
3、在理清文本内容时理解课文表达的主题及了解文章的写作特色，实现人文性与工具性的统一。能对文中的人物进行评价，并写下来。
4、能有感情地朗读课文，通过读一篇，激发爱读书的情感。
教学时数：一课时
教学时间：2008年11月14日下午第二节课
教学过程：
一、揭示课题
这节课我们一起来学习拓展阅读课文：《母亲的纯净水》，也是一件往事，齐读课题。
二、检查预习，整体感知
课前大家已经读过了课文，老师也不例外，并且懂得“会读书的会提问”的道理，我读出了一些问题，三个大组能快速抢答吗？（手中捏小纸片如同电视主持人）请听题：
1.作者是谁？——乔叶
2.本文的主人公是谁？——她（小女孩）
3.上体育课，为了解渴，同学们带什么？——纯净水
小女孩带什么？（其实是什么？）——凉白开
凉白开是什么？——凉白开水
4.出示词语，要求认读：时髦，丑陋，不菲
5.这是写人还是写事文章？——写事文章
6.课文主要讲什么？
7.你喜欢母亲吗？为什么？（如：勤俭持家，善于理解人，育人有方，贫富观有道理等）
8.这篇文章与我们平时常见的写事文章有什么不同？
（降低难度：文章纯粹写事吗？）——写事中穿插写心理活动全部过关，说明同学们预习课文没有——囫囵吞枣。
三、理清文章的写作艺术，交流中朗读课文、领会文本主题。
1.找出文中写心理活动的段落。
指名学生读书。
2.思考：这些段落分别写了怎样的心理？
大致为： 隐隐不安，高兴；
尴尬，怀疑；
委屈和酸楚；
理解贫富；（沉静）
3.这些心理活动，各是在什么事件后引起的？
可以回答为：带纯净水，
同学嘲笑，
母亲坦诚相告，
母亲谈贫富观
相机读句子，如坦诚相告的描写，采用填提示语的方式读对话。（加上“沉静、语重心长”等）；
如体悟中读“再穷，也得看得起自己。要是看不起自己，心就穷了，那可就真穷了。”
4.小结
黑板展示的便是课文的主要内容，请读一读，引导连成句子说一说（随读词在词语下画横线）。
课文正是这样，（随讲解构画成表格）由一件事到一段心理活动，再由一件事到一段心理活动，依次展开叙述，将故事逐步推向高潮，读完文章，使你不得不回过头去反思。因为文章给了我们许多启发。
5.课文读完了，你有什么感想呢？（补充表格）黑板上的空白处，你能填上怎样的感受呢？
拿出纸笔先写一写，再汇报。
6.学生汇报。
四、拓展阅读
1.我们平时读过类似的文章吗，可以是内容上相似的，也可以是写作方法上相似的。
请同学展示。我相信：你的展示已经是最好的推荐了，课余时间，同学们可以共同欣赏被推荐的文章，用我们刚刚讨论的方式或你自己悟出的新的视角去交流阅读吧。
2.师展示自己的习作《扶起一条凳子》，写法上类似的一篇文章。
3.《母亲的纯净水》刊登于多家杂志，如《语文教与学》05.1美文篇，《文苑》05.1成长篇，《青年博览》08.8成长篇。有机会遇见这些杂志，可以读读，如果爱屋及乌，由这一篇你想读整本杂志，我肯定阻挡不住，我也就不阻挡了。
附板书表格：
事件
心 理 活 动
我 的 感 悟
带纯净水
隐隐不安，高兴
同学嘲笑
尴尬，怀疑
母亲坦诚相告
委屈和酸楚
母亲谈贫富观
理解贫富观
再上体育课
沉静
说明及反思：
我县明年要进行一次教学竞赛，语文学科指定是课外阅读指导。我乡于近两周进行选拔，我没有选课外课文来教学，只是选了北师大第十一册“往事”一组中的拓展阅读《母亲的纯净水》，既是参加乡级选拔赛，也是教学探讨，构思出了这样的教学设计(研究课)。
我不喜欢一层不变的教学，而喜欢在课堂上弄点新玩意。
因而，这节课首先就与同学们玩了起来，我如同电视主持人，手捏小纸片，让三组进行抢答比赛，在形成热烈的课堂气氛中，同时由表及内、由浅入深地检查阅读情况。我们常说课堂要先粗读再细读后来精读，我没有设计“粗读”这一环节，也是想作个探讨，课前的预习算不算数？因事先的布置，学生在课前已经把课文读了个三四五六遍了，还有必要花时间走这个过场吗？从抢答题的涉及面、学生的举手面能证实，粗读可以省去，这可以提高课堂教学效率。这种将电视节目的场面引进课堂，也算是个创新吧，如果没有人用过，我算是首创了，够我得意的了。（怎么打字时，老是蹦出个“酸”呢，我把你敲在这里，看你调皮不？）
其次，课堂的一大环节是在探讨课文的“心理活动”与相关“事件”，我想在这里深化读书，我想在这里引导学生理解课文的思想内容与与表达方法：课文思想是通过母亲的正确教育，小女孩懂得了积极的贫富观；表达方法是“写事”与“写心理活动”交替进行。变通、变化的做法是，先根据回答，自由板书，再将板书内容构画成表格。我想：吸引了眼球，也就是吸引了注意力、调动了学习兴趣吧。
可是，在课堂教学中，成效不显著，我班学生在一开始的找“心理活动”段落中似乎是思维受阻，并从此不振，以至整个探讨交流在艰难推进。是学生预习走题了呢？是学生惧怕公开课呢？是我的鼓励缺少了呢？是我的调控缺乏了智慧呢？是我的教学设计(研究课)本身有问题呢？是我的课堂表现只关注了讲台黑板这一块块呢？是我没有抓住机会积极引导呢？还有什么的？我不知道不明白，为什么会这样？
这一环节也是“预设”容易出“生成”的地方，因新的“生成”，课堂预设中作了一些小更改：如“同学嘲笑”改为了“同学取笑”，“尴尬、怀疑”改为了“羞愧、生气”，“母亲谈贫富观”了“母亲教育”，在预设的“母亲坦诚相告”这一事件中，因学生沉闷不语，我让学生读这段课文，然后启发，母亲在小女孩的责问中仍然隐瞒“凉白开充纯净水”吗？学生明白了是“坦白”，我在板书时故意犯疑“这不能写‘坦白’呀”，学生想不出好词语，听课的刘老师帮忙出主意（课后我明白没有抓住这一契机啊），我只好在“思考”中自圆其场，写了个“母亲实话实说”。预设表格的最后一行“再上体育课”“沉静”，我本来预计不能先在“心理活动”找到“沉静”，而应在“事件”中提出“再上体育课”再体悟心理活动是“沉静”，后来我看学生本堂课的表现，不敢在这里耽误时间，因而删除了这一环节，虽然不算这一课学习的大失误，但总是个遗憾啊，下次复习时还需补上作者的这一描述。
最后，为拓展而拓展，一本身这是拓展阅读课文，二是县教育局竞赛精神是展开阅读的拓展，因而我安排了拓展内容，并且安排了三项内容，即：找类似文章、读自己的作品、介绍本文的登载情这些做法的目的是激发阅读欲望与习作的好奇心。当然，我心里清楚，这些做法，就在这一节课上，能赢得学生欢迎、能取得一些效应，只不知这种效应能保持多长啦。
这一教学设计(研究课)，如果单从各个局部看，皆有创新之处：第一环节我将电视镜头引进课堂，是想传递这样的信息：还有什么样的生活情境可以大胆地请到课堂上来；第二环节，先随机板书再画横线最后成表格，我想形成一个变化、动态的课堂。前面《菏塘旧事》一课，我就根据“菏塘”又称为“月牙泡”，而将这两个词语分开写，在两词中间写上课文的主要内容“菏塘美景”“菏塘趣事”等词语后，再联系“菏塘”“月牙泡”，勾画两大道弯弯的曲线，形成一个大月牙，月牙的中间正好是作者“往事”的词语，这么一变化，学生惊喜、兴奋，应该激发了他们积极思维的欲望吧。回过头来接着前面说，第三环节，将学习拓展到课外，课后，我刚好看到董主任的听课记录，他对我课堂上读自己文章这一做法的评价是，“体现了教师的自信”，是啊，每次走进课堂我是微笑的，站在讲台上我常常挺挺胸，为的什么，就是增强自信。
但是，这堂课的教学，从整体看，我总觉得有些乱，如同散打，没有个明确的重点。学生读书不充分，因担心时间不够，对学生的读书我是草草处理，没有朗读的细心指导，我想，这给学生的感受是：老师目的不是读书而是在找什么呀，找什么呢，谁也不敢确定，因而谁也不敢说话了。本来读书感悟这一大头戏，就显得是在挤牙膏了，让课堂失去了生机，课堂一旦失去生机，剩下老师的喋喋不休，课堂就散了，所以我觉得有些乱。这说明课前的预设有问题，如抢答题中至少要砍去两道太简单的题，一是节约时间，二是这一时间段的气氛与后面时间段的气氛可以稍对称些。还如课前应充分预设对学生的评价语，应通过热情又切合实际的鼓励，激发学生热情地参与进来，应通过得体的评价，营造和谐的课堂氛围。毕竟当局者迷，所谈这些感受，不知是否妥当，还想请听讲的老师给予指正了。
一、教学内容解读及目标制定：
1、内容解读：《母亲的纯净水》记叙的是一位母亲为女儿准备“纯净水”的过程。当女儿发现所谓的纯净水是凉白开而责备母亲时，母亲对她进行了教育，使她认识到了自己的错误，明白了道理，感受到了母亲在细微处对自己的关爱；同时，懂得了穷并不可怕，它也许是促进人们奋发进取的动力，使之产生改变自己生存环境的勇气，去创造自己的未来。
2、教学目标及重、难点制定：
根据单元教学重点，本课时的教学目标确定为：能联系课文内容及生活实际理解重点语句的意思。懂得“穷”并不可怕，它也许是促进人们奋发进取的动力，产生改变自己生存环境的勇气，去创造自己的未来。能对文中的人物进行评价，并写下来。能有感情地朗读课文。
教学重点确定为：有感情地朗读课文。结合课文内容，体会重点语句的意思。
虽说课文的内容贴近学生生活，学生不难理解，与现在学生的生活水平还是有着不小的差距，因此在理解体会小女孩对“穷”的认识上，学生是有一定困难的。另外课文的第17、18自然段“母亲的话”和小女孩“想明白的内容”很抽象，但又具有较深的内涵，学生不易理解，是学生学习的难点。
二、设计思路：
（一）创设情境
课前朗读描写母爱的名言、诗句，为学生理解感受母爱创设情境。
（二）以小女孩心情的变化为贯穿课堂的一条主线 。
小女孩心情的变化，实际就是她对“穷”的认识和看法的一种转变。引领学生感受小女孩心情变化的同时，也在引领着学生品味小女孩的情感和思想。抓住课文脉络，以“纯净水带给我的心情变化”为主线设计教与学，适时相融母亲的话和小女孩想明白了什么。使学生整体地、联系地自主感悟、相互碰撞、引导提升，来感受母亲对小女孩的教导，体会母亲的话的深刻含义。
1、引领学生整体读书，整合教材，走进了小女孩的内心世界。设计：“就是这样的再普通不过的凉白开却让女儿的心情发生了一系列的变化。让我们从文中找一找描写女儿心情的词语，画下来。”
2、先后三种情境下的心情不同，作者的笔墨也不同，处理方式也应有所侧重设计多种方式的读，带领学生品词品句，指导学生理解感悟。
（1）在教学中“虽隐隐不安，还是为那瓶纯净水高兴”用填空的形式引导合作朗读，以读代讲。
（2）“小女孩感到很尴尬，充满了委屈和酸楚”，是母亲那段含义深刻的话的缘起，也是读懂母亲的话的铺垫，设计分角色朗读，体会小女孩的心理感情。
（3）母亲的这番话，不仅体现了她教育孩子的过程和方法，更体现了一位母亲对孩子深深的爱。品读母亲的话，感受母亲对小女孩的爱，这也是评价人物的铺垫。引导学生思考“母亲想通过这些话让小女孩明白什么呢？设计自由读、齐读、师生接读等方式的朗读，感受母亲的教育，是小女孩的认识发生了变化的直接原因。
（三）课外延伸
学生汇报搜集的资料，对文本进行补充，充实学生对于“在贫境中通过奋斗，改变自己的生活的”理解；课外作品介绍，向学生推荐描写母爱、父爱的诗歌、作品，把语文课向生活中延伸。
三、教学特色：
1、适时运用互动反馈技术，了解学生理解情况，及时评价反馈，质疑。设计：选择对三个“穷”字的含义以及文章结尾的含义理解 进行反馈，并且设计追问：“你是怎么想的”，对学生理解词语、句子的方法进行总结。
2、读写结合落到实处：
（1）、指导学生默读课文，写下自己的感受，并从内容、修辞、写法等多种角度评价批注，不但使学生动笔，而且明法。
（2）、“纯净水”的故事，涤荡着每一个学生的心灵，文中的母亲和小女孩给学生留下了深刻的印象。在课尾，设计：请你评价一下文中的母亲或是小女孩。这既是对学生的一种语言文字的训练，又是启迪学生思想的一个好时机。在理解小女孩“高兴”的心情时，追问：你认为母亲是个怎样的人，为学生全面认识母亲，评价母亲进行铺垫，使“评价”这一环节落到实处。
3、重视对学生进行语言文字训练，体现语文工具性
在感受小女孩尴尬的神态后，设计：结合实际谈一谈同学们还会说什么。在对文本和生活中奋发向上的事例理解之后，设计：运用穷是（ ）或穷不是（ ）的句式说出自己对“穷”的理解。这既是对加深学生对文本的理解，又培养了学生的思维和语言表达能力。
4、板书精心设计，教学首尾呼应。
前期设置疑问：为什么会让女儿的心情有这样的变化。后期解答板书：教导、爱。这样的设计，这样首尾呼应，课堂结构联系紧密，而且表达了文本对母爱的热爱与赞美的主题。
设计思想：
《母亲的纯净水》一文教学设计的指导思想是从课文的特点、地位出发，体现略读课文（拓展阅读）教学“精读学法、略读习法、一课一得”的特点。根据语文《课程标准》对略读课文的教学要求：“略读课文重在略读方法的指导，在阅读实践中，逐步培养学生的略读能力”。设计“亲近文本——实践学法——揣摩写法——评价拓展”的教学思路。旨在抓住课文脉络，以“纯净水给我带来的心路历程”为主线设计学法、设计教师的指导及评价、对话写作练习。顺学而导，以学定教，敢于放手，充分体现学生是学习的主体，为学生的自主合作探究学习创设条件，在引领学生学习课文的同时，对学生进行思想的教育和启迪。
教材分析：
《母亲的纯净水》一文，是六年级上册第五单元《往事》中拓展阅读的第二篇课文，只有一课时。学生是在学习了本单元的三篇精读课文及一篇拓展阅读课文的基础上学习本篇课文，因此“找准教点，一课一得，实践学法、写法，不求全求深”就显得十分必要。
学情分析：
六年级学生经过近六年的语文学习，掌握了一定的课文阅读技能及学习方法，对课文中的常见写作手法有一定的了解，能找出文中的重点词句，揣摩课文的中心。学生在学习本课时，因生活环境、个人认知迥异，可能遇到的困难和问题是对于课文中几个“穷”的理解，在课堂上不强求当堂都理解。设计“同父母一起读文章环节”，向学生推荐本文作者乔叶的另一篇散文《爱的针法》，进行问题进一步学习和补充。
教学目标：
⒈能在老师的引导下，通过学习课文，实践独立阅读课文的方法。
⒉揣摩文中的对话语言的写作方法，模仿对话写作练习。
⒊能对文中的人物进行评价，体会人物的思想感情。
教学重点：学习本文语言描写、内心描写等写作方法。
教学难点：理解文中重点语句的意思。
策略手段：抓住纯净水给“我”带来的心路历程
课前准备：学生课前预习、作者资料、课件制作
教学时数：一课时
教学过程：
一、了解作者、亲近文本。
⒈教师导语：
纯净水——对同学们来说是再熟悉不过了，就像我们的好朋友。今天就让我们一起学习第五单元《往事》中拓展阅读课文《母亲的纯净水》。看看课文中母亲“纯净水”有什么特别之处，作者写母亲的纯净水的目的又是什么。
（课件出示作者介绍，让学生看画面上的文字信息，用一句话来介绍作者。）
⒉板书课题，齐读，释题。
⒊检查预习情况：（学生的读书、学生的发现、提出的问题、课文的线索……）
⒋指名学生试答：我发现了……；我的问题是……；课文的记叙线索……。老师希望在这节课上，同学们用自己的能力去阅读课文寻求答案。
二、实践学法，揣摩写法。
⒈默读课文（提醒学生运用 “浏览”、“跳读”、“重点段细读、其他略读”等多种阅读方法进行。）要求读准字音，读通课文，思考：课文写了一件事？
（本文记叙了一位母亲为女儿准备“纯净水”的经过，当女儿发现所谓的“纯净水”原来是凉白开而责备母亲时，母亲对她进行了教育，使她明白了自己思想上的错误。）
⒉还有哪些不懂的或想弄明白的问题，在书上标注下来。（回忆学过的批注方法及批注符号的使用。）
⒊进行课堂交流：每逢体育课，“我”都会拿着母亲的纯净水，可是前后的心情都是不一样，哪儿给你的感受最深？“我”的心情有什么变化？（教师根据学生的交流相机板书：“我”的心路历程。）同时出现相应的课件画面。
⒋引导学生提出问题，顺学而导：老师手里有一个问号卡片，你最想了解的内容是什么，我们就把卡片放在相应的板书词语下面，同时出现课件导航页。
（教师根据学生的问题，以学定教，调整相应的教学。）
①问题一：为什么她接过母亲的纯净水时，尽管心里隐隐不安，但还是会很高兴？
（填空练习：她接过瓶子的时候，心里隐隐有点不安。这是因为……；但是，她还是为那瓶纯净水高兴，这是因为……。）
②问题二：听了同学们的议论，“我”为什么当即扔掉了那瓶水？听了母亲的解释，知道母亲是对的，为什么还是感到莫名的委屈和酸楚？
（教学这部分内容时，课件出示相应的段落，指导男女生分角色朗读对话、师生合作分角色朗读对话、叙述的话。读中重点体会作者在写同学们、“我”和母亲对话语言的方法、用意——提示语位置的不同所表达的意思不一样，标点符号的用法同样也不一样；组织学生进行合作、探究、自主学习交流：明确“我”的委屈和酸楚来自同学们议论、家境贫寒及母亲的善意欺骗。）
③问题三：母亲的话是什么意思？
（穷只是日子的一种过法，再穷也得看得起自己。如看不起自己，那可就真穷了。）
教师引导：“再穷，也得看得起自己。要是看不起自己，心就穷了，那可就真穷了。这句话中出现了三个“穷”字（蓝字）请大家再读一读，谈谈对这句话的理解？（对于后面两个“穷”的理解学生可能感觉困难，不强求当堂都理解。）
④问题四：母亲跟小女孩讲这些话，想让“我”明白什么？
（教学这部分内容时，课件出示相应段落，组织学生齐读“穷没什么……绚丽多姿的未来。”注意写法上运用比喻的手法；如果……那么……关联词语练习。）
⒌课堂小结：母亲的话，像润物的春雨，滋润着女儿，影响着女儿，改变了女儿，使女儿对穷和富有了新的认识和了解——“穷”只是一种相对而言的生活状态，需要用我们的努力来改变它，美好的生活靠我们的劳动来创造。
三、评价课堂，练习拓展。
⒈评价（课件出示）“我”—“我”的母亲；我—我的课堂。（选择其一）
⒉仿写情景练习：纯净水pk白开水。
（教师课堂收部分学生评价、练习，用实物投影进行点评。）
⒊“同父母一起读文章”，推荐本文作者乔叶的另一篇散文《爱的针法》
四、板书设计：
母亲的纯净水（拓展阅读）
“我”的心路历程
不安（高兴）
语言描写
委屈酸楚
心理描写
沉静（喜欢）
教学目标：
1能联系课文内容及生活实际理解重点语句的意思。懂得“穷”并不可怕，它也许是促进人们奋发进取的动力，产生改变自己生存环境的勇气，去创造自己的未来。
2能对文中的人物进行评价，并写下来
3有感情的朗读课文
教学重难点：使学生整体地、联系地自主感悟、相互碰撞、引导提升，来感受母亲对小女孩的教导，体会母亲的话的深刻含义。
一、导入
自古就有“谁言寸草心，报得三春晖”等赞美母爱的诗句，说明了母爱的伟大。在我们的生活中，每天都在演绎着这样的故事，今天我给你们也带来了一篇有关母爱的文章《母亲的纯净水》。
1、板题
2、齐读课题
3、质疑，就课题你有什么疑问
二、初读
1、自由读文要求：
⑴要求读准字音，读通课文
⑵课文写了一件事(本文记叙了一位母亲为女儿准备“纯净水”的经过，当女儿发现所谓的“纯净水”原来是凉白而责备母亲时，母亲对她进行了教育，使她明白了自己思想上的错误)
三、精读
㈠过渡：每逢体育课，小女孩都会拿着母亲的纯净水，可是前后的心情都是不一样，让我们再次走进课文去细细地口味这份浓浓的母爱。
1、请自读2-10自然段，哪儿给你的感受最深?小女孩心情有什么变化?(高兴、委屈、酸楚)
2、为什么她觉得尴尬，当即扔了那瓶水?
3、她听了母亲的解释，知道母亲是对的，为什么还是感到莫名的委屈和酸楚呢?
㈡又听了母亲后一席话，她想明白了，出示母亲的话“我们是穷……可就真穷了。”
1、母亲是在什么情况下对小女孩说这些话的?
2、母亲跟小女孩讲这些话，想让小女孩明白什么呢?
3、“再穷(①生活上的困难)也得看得起自己，心就穷了②……可真穷了③”你对这句话是怎么理解的。
4、现在你能结合课文来说一说小女孩和母亲是怎样看待穷的吗?(小女孩：丢脸，没有面子;母亲：勇敢面对，认为穷是一种过法，虽然穷，但母亲心不穷)
5、如果因为穷看不起自己会怎么样呢?(希望破灭)
㈢那天晚上，小女孩想明白了母亲的话，她想：出示“穷没什么，它……”
1、你怎么理解的?(穷不是一种耻辱，只是一种相比较而言的生活状态，是她需要认识和改变的一种现状)
2、对于家里穷，小女孩曾经是怎么认为?现在呢?此时她的心情怎样(沉静)(一种耻辱、一种生活现状需要努力改变它)
小结：是母亲的一番话，改变了小女孩，使她对穷和富有了新的认识和了解，现在我们再来回顾一下当时的情景，我来读母亲的话，请你们来读与母亲的话相对应的小女孩的话。
㈣、1、小女孩长大了，有了较好的工作也可以随心所欲地喝各种各样的名贵的纯净水，为什么她却认为没有任何一种饮料比得上母亲的“纯净水”。①为什么打上引号;②此时它又是什么心情?(喜欢)
2、为什么课题叫做《母亲的纯净水》而不叫《母亲的白开水》?(母亲的纯净水使小女孩对穷有了新的认识和了解，以母亲的纯净水为题更吸引人，表达了小女孩对母亲的爱)
3、请你在书上写一写对小女孩和母亲的评价
4、真正的爱不是溺爱，而是给人勇气，母亲是一把伞、一盏灯、一杯水，母爱是平凡和无私的、是伟大的，此时同学们一定也有许多话想要你的母亲说吧，请你们写在小卡片上。
四、拓展
1、围绕穷与富，联系自己生活实际，谈感想。
2、现在的生活越过越好，同学们认为白开水没有味道，而饮料好喝，对此你是怎么看待的?
课后反思
1本教学设计能立足于学生的学，充分体现了学生是学习的主体，学习中学生自主探究、因需合作在先，集体共议、顺学而导在后。教学中教师抓住课文脉络，以“纯净水带给我的心情变化”为主线设计教与学，适时相融母亲的话和小女孩想明白了什么。使学生整体地、联系地自主感悟、相互碰撞、引导提升，来感受母亲对小女孩的教导，体会母亲的话的深刻含义。力求使学生在充分的自主学习活动中，提升自身的语文素养。
2在课尾，我又设计了这样一个环节：请你评价一下文中的母亲或是小女孩。这既是对学生的一种语言文字的训练，又是启迪学生思想的一个好时机。从小女孩的身上学生发现了，她的懂事、乐于助人、听从教导……从母亲身上，学生感受到了母亲的节俭、善于理解人、言传身教……等优秀的品质。每一篇语文课文中都富含深厚的德育资源，教学时教师要抓住教育时机，在引领学生学习课文的同时，对学生进行思想的教育和启迪。
3在理解体会小女孩对“穷”的认识上，有小女孩的一段话，是一段用比喻构成的段落，课堂上对这一段落的理解我还引导得不够，使学生理解有了一定的困难。
教学背景分析：
1、学生情况分析
课文内容虽很贴近生活，但与现在学生的生活水平还是有着不小的差距，因此在理解体会小女孩对“穷”的认识上，学生是有一定困难的。另外课文的第17、18自然段“母亲的话”和小女孩“想明白的内容”很抽象，但又具有较深的内涵，学生不易理解，是学生学习的难点。
2、教学方式与教学手段说明
本课运用“学案导学”的方式进行授课。第一课时依据学生不懂的问题，明确学习的方向，拟定学习方案。第二课时先学后教：学生按照自己拟定或选择的学案自主探究，做到因需合作；教师因学习重点和学习态势引导学生学习课文内容。抓住“纯净水”这条线索，引领学生体会小女孩前后的心情变化，感受母亲话的深刻含义，进而感悟母亲的话对小女孩的影响，知道为什么当小女孩可以随心所欲地喝各种名贵的饮料时，她却认为没有任何一种饮料比得上母亲的纯净水。
设计理念：
本教学设计(研究课)立足于学生的学，充分体现了学生是学习的主体。学习方案是师生根据学习需求共同拟定的，学生可以依据自己感兴趣的学习方案有选择地进行学习；学习中学生自主探究、因需合作在先，集体共议、顺学而导在后。教学中教师抓住课文脉络，以“纯净水带给我的心情变化”为主线设计教与学，适时相融母亲的话和小女孩想明白了什么。使学生整体地、联系地自主感悟、相互碰撞、引导提升，来感受母亲对小女孩的教导，体会母亲的话的深刻含义。力求使学生在充分的自主学习活动中，依托学案，提升自身的语文素养。
教学策略：
一、走近小女孩，感受她心情的变化
小女孩心情的变化是贯穿全文的一条主线。每逢体育课的时候，小女孩都会拿着母亲的纯净水，可是她前后的心情却是不同的。开始心里隐隐不安，可还是为那瓶纯净水而高兴；一次体育课后，她知道了自己喝的一直都是凉白开，心里充满了委屈和酸楚；听了母亲的看法后，她很沉静了。
小女孩的心情为什么会有这样的变化呢？上课伊始，顾老师就引导学生带着学案二的这个问题：每逢体育课，小女孩都会拿着母亲的纯净水，可是她前后的心情却是不一样的，谁来说一说？引领学生整体读书，整合教材，走进了小女孩的内心世界。
先后三种情境下的心情不同，作者的笔墨也不同。“虽隐隐不安，还是为那瓶纯净水高兴”我用填空的形式引导合作朗读，以读代讲，处理的简略有效。在感受小女孩心情的同时又训练了学生的思维。
二、品读母亲的话，感受母亲对小女孩的爱。
母亲的话，有着较为深刻的涵义，是小女孩思想发生变化的原因，也是课文学习的重点和理解的难点。母亲的这番话，不仅体现了她教育孩子的过程和方法，更体现了一位母亲对孩子深深的爱。教学中顾老师没有急于让孩子直接理解母亲的话，而是按照学案一层层展开。
1、联系当时的情境，感受母亲对小女孩的爱。
母亲是在什么情况下对小女孩说这些话的呢？在理解母亲的话之前，我先设计了这样一个问题。此问题的设计可以帮助学生认识和了解文中的母亲。学生从上文可以感知：在小女孩受到同学的嘲笑时；在她心里感到委屈和酸楚时……
母亲对小女孩说的这些话。另外，从母亲的言谈话语中还可以感受到母亲对小女孩的关爱。
2、立足文本角色，感受母亲对小女孩的爱。
母亲对小女孩的爱，不是一种溺爱，而是发现小女孩问题时一种循循善诱的引导，这才是真正的母爱。母亲的话不仅是对小女孩的教导，更是她对生活的一种认识。
教学中我没有直白的让学生去谈对母亲的话的理解，而是引导学生“母亲想通过这些话让小女孩明白什么呢？这个问题立足点是母亲的想法，更便于学生结合当时小女孩的表现及母亲的心里感受谈出对母亲的话的理解。母亲的想法不仅是她想让小女孩明白的，更是她对“穷”的一种认识和理解。在立足文本角色，理解母亲的话的同时，相信学生的心灵和思想也在随着对母亲的话的理解而发生着变化。
三、抒发心中的感受，写出对母亲及小女孩的评价。
“纯净水”的故事，涤荡着每一个学生的心灵，文中的母亲和小女孩给学生留下了深刻的印象。在课尾，我要设计这样一个环节：请你评价一下文中的母亲或是小女孩。这既是对学生的一种语言文字的训练，又是启迪学生思想的一个好时机。
从小女孩的身上学生发现了，她的懂事、乐于助人、听从教导……从母亲身上，学生感受到了母亲的节俭、善于理解人、言传身教……等优秀的品质。
每一篇语文课文中都富含深厚的德育资源，教学时教师要抓住教育时机，在引领学生学习课文的同时，对学生进行思想的教育和启迪
教学目标：
1、 能结合课文，体会重点语句。
2、 有感情的朗读课文。
3、 能对课文中的人物进行评价。
4 、体会母亲在细微之处对子女的关爱，懂得贫穷并不可怕，它也许是促人奋发进取的动力，激发学生去创造自己的未来。
教学重点： 体会文中重点语句的含义。
教学难点： 体会母亲在细微之处对子女的关爱，懂得贫穷并不可怕，它也许是促人奋发进取的动力，激发学生去创造自己的未来。
教学流程：
一、创设情境，导入新课
1、游戏猜迷，激发情趣
（1）教师：有这样一个人，她把我们带到这个世界上，在生活中给予我们无微不至的照顾。成功时，她为我们高兴，提醒我们不要骄傲；失败时，她为我们鼓气，告诉我们不要气馁，从头再来；她就是这样教会了我们许多做人的道理，人们常常把她的爱比喻成大海，博大而精深。
教师：同学们你们猜一猜这个人是谁呢？（相机板书：母亲）
（2）教师：水质清纯，不含杂质，及任何有害物质和细菌，同时又富含多种对人体有益的矿物质，是一种比较朴实的饮料。
你能猜到这是什么吗？（相机板书：纯净水）
2、揭示课题，导入新课
（1）教师把课题补充完整《母亲的纯净水》，生齐读课题。
（2）课题质疑。
二、初读课文，整体感知
1、自由读文，思考：通过初读，你解决了什么问题？你有哪些不懂的或想弄明白的问题，在书上标记下来。
2、教师板书字音读错和字音易错的词语，读一读：尴尬 当即 当做
3、汇报。
三、解析文本，深入探究
（一）、明确进一步学习的方向，拟定学习方案。
根据学生的回答，教师归纳汇总出示学习方案
①每逢体育课，小女孩都会拿着母亲的纯净水。她的心情前后有什么不同？读读相关的句段，选择让你感受深的地方写写批注。
②为什么当她可以随心所欲地喝各种饮料时，她却认为没有任何一种饮料比得上母亲的“纯净水”？默读课文，思考。
（二）、依学习方案自主探究、因需交流
（三）、共议交流
以学案一为主思路进行交流，其间相融学案二。每位同学要随时参与，交流学习的收获。
1、母亲的“纯净水”带给小女孩不同的心情。
每逢体育课，小女孩都会拿着母亲的纯净水，可她前后的心情却是不一样的，谁来说一说？（高兴→委屈、酸楚→沉静）
·“还是为那瓶纯净水高兴”（略处理）
（1）每周星期二和星期五下午有体育课，她接过母亲的纯净水的时候，心里虽然隐隐有点不安，但还是为那瓶纯净水高兴，这是为什么呢？
完成填空：
她接过瓶子的时候，心里隐隐有点不安。因为 。
但是，她还是为那瓶纯净水高兴，因为。
（2）同桌合作朗读 指名读
过渡：一次体育课之后，情况发生了变化。哪儿给你的感受最深呢？
·“感到莫名的委屈和酸楚”
（1）为什么她觉得“很尴尬，当即扔掉了那瓶水”？
当时的情景是怎样的呢？谁来读一读。
（2）她听了母亲的解释。知道母亲是对的，为什么还是感到莫名的委屈和酸楚呢？
·沉静地回答“是。”
后来，再去上体育课。当同学有意问她“里面装的是凉白开吗？”她就沉静地看着问话的人说“是”。
过渡：不仅这样。再后来，当她可以随心所欲地喝各种名贵的饮料时，她认为没有任何一种饮料比得上母亲的“纯净水”。这是为什么呢？
2、没有任何一种饮料比得上母亲的“纯净水”
（1）、母亲是在什么情况下对小女孩说这些话的呢？
引读母亲的话：就是在这样的情况下，母亲对她说……
（2）、母亲跟小女孩讲这些话，想让小女孩明白什么呢？
引导深入：“再穷，也得看得起自己。要是看不起自己，心就穷了，那可就真穷了。”这句话中出现了三个“穷”字，请你再读一读，谈谈你对这句话的理解？
引导1：结合课文内容，说说小女孩和母亲分别是怎么看待穷的？
引导2：如果因为穷而看不起自己会怎么样呢？
四、小结延伸，设置悬念
是母亲的话改变了小女孩对穷与富的看法，以至于使小女孩对生活有了新的认识，小女孩想明白了什么？她又是怎么想的呢？同学们想知道吗？我们下节课继续学习。
教学目标：
1 能结合课文，体会重点语句。
2 有感情的朗读课文。
3 能对课文中的人物进行评价。
4 体会母亲在细微之处对子女的关爱，懂得贫穷并不可怕，它也许是促人奋发进取的动力，激发学生去创造自己的未来。
教学重点：体会文中重点语句的含义。
教学难点：体会母亲在细微之处对子女的关爱，懂得贫穷并不可怕，它也许是促人奋发进取的动力，激发学生去创造自己的未来。
突破方法：朗读法 讨论法 引用资料法
教学过程：
一 导入：
1 今天我们继续学习13课，请同学们齐读课题。
2 教师板书课题，（提问）同学们能不能说说，什么样的水才能叫做“纯净水”。
生：（从纯净可以看出是：不含杂质的）（透明的）（富含多种对人体有益的矿物质……比较朴实的一种饮料。）
3 刚才同学们说的真不错，你们很能抓住重点词语理解词义，下面请你们再认真齐读课题，看看细心的同学从文章的课题中还发现了什么？
4 很不错，你们真是很细心，这么一点线索都抓住了！板书：母爱
二 新授：
1 那么这篇课文又向我们介绍了一份怎样另类的母爱，为我们带来了怎样的一瓶与众不同的纯净水呢？请同学们默读课文，思考课文谢了一件什么事？
2 刚才同学们看得很认真，现在谁来试着说说呢？ 3 指名回答，带领着学生帮助他修改，再找一、两名同学说说，纠正后，每个学生自己说一说。
4 通过刚才同学们的概括，我相信同学们更加进一步了解了应当怎样更准确的概括课文的主要内容。你们刚才说得很准确，文中的女儿正是因为“母亲的话”才使“她明白了……”,那么母亲到底说了什么？快到课文中去找一找！
5 指名读文，出示投影
我们是穷。但是穷也不是错呀。。再穷，也得看得起自己，要是看不起自己，心就穷了。心要是穷了，就真穷了。
6 请同学们放声读一读母亲的话，看看你能理解母亲的话吗？
7 既然同学们都觉得自己明白了，那老师就来考考你，怎么样？
8 出示投影：谁来读一读，并说说其中的几个“穷”字含义相同吗？它们各指的是什么？
我们是穷。再穷，也得看得起自己。要是看不起自己，心就穷了，那可就真穷了。
9 说得不错，看来同学们还真的是理解了，那么从哪里可以看出“她”的生活上的贫穷？
10 是呀，和我们今天的衣食无忧相比，她家真的是很贫困。那么从哪里可以看出她精神上的贫穷？
11 学生自读后回答，并简单说说自己的理解：
12 那么谁从你们刚才找到的语句中找到了答案，女儿的“精神上的贫穷”指的是什么？
生：（就是互相攀比的虚荣心，因为家境的贫穷导致的精神上的自卑）
13 你们理解得很好，我们都看出了这一点，母亲又怎能不知道呢？正是因为深深了解到这一点，一位平凡的母亲才说出了这样一番不平凡的话：
师范读：
我们是穷。再穷，也得看得起自己。要是看不起自己，心就穷了，那可就真穷了。
14 母亲正是用自己质朴的话语说出了其中的理由：出示投影：
不管是穷还是富，攀比、死要面子都不对，都得实实在在地生活。要不富的也会变穷，穷的还会更穷。
15 你能用自己的话来解释一下这句话的含义吗？
板书：贫穷 富有
16 说得好，那么母亲是这样说的，她是不是这样做的呢？
17 听了母亲的话，想想母亲所做的一切，女儿终于想明白了，她明白什么了？
18 指名读一读：
出示投影：
穷，没什么。它不是一种光荣，也绝不是一种屈辱，它只是一种相比较而言的物质生活状态。总会有人富裕一些，有人清贫一些。生活 的意义不在于拥有多么优越的物质条件，而在于养成一个宽广的心灵；不限于眼前，更在于未来。
19 请同学们自己读一读这段话，你又明白了多少？能说说你的理解吗？
20 你们说得很好，可是老师想给你们出个难题，你们能不能用上“贫穷”和“富有”说一句话？板书：人可以物质上贫穷，但精神上必须富有。
21 同学们句子说得不错，下面老师就为你们介绍这样一位“不输于贫与穷而力搏不倦者”。
出示投影资料和图片：
1982年，洪战辉出生在河南省周口市西华县东夏镇洪庄村。1994年8月，他的父亲疯了，妹妹死了，12岁的洪战辉稚嫩的肩膀上开始肩负家庭的责任。这年的农历十二月二十三，犯有间歇性精神病的父亲捡来一个弃婴，家里太困难，洪战辉决定以自已的力量来抚养她。1995年的8月，不堪重负母亲的选择了逃离。从此，洪战辉边打工边学习，更要照顾妹妹、给父亲治病，带着常人难以想象的重担，他考上了大学,却明确提出：他可以养活自己和妹妹，不需要任何社会捐款。
面对那些想靠金钱来资助他的人们：指名读：
洪战辉说：自己能做好的事情就自己做，为何无缘无故地接受别人的慷慨？人最可怕的不是没钱，而是缺精神。
不接受捐款，是因为我觉得一个人自立、自强才是最重要的!苦难和痛苦的经历并不是我接受一切捐助的资本!一个人通过自己的奋斗改变自己劣势的现状才是最重要的!我现在已经具备生存和发展的能力!这个社会上还有很多处于艰难中而又无力挣扎出来的人们!!他们才是我们现在需要帮助的!!!!
我认为苦难不是好事儿，别人真正欣赏的不是你的苦难，而是你的奋斗。
22 就是在这样的环境中，洪战辉靠自己打工、作小买卖挣莱的钱养活着自己患精神病的爸爸，生病的非亲妹妹，还要腾出时间来找妈妈，也许就是因为他知道：全班齐读：出示投影：
穷没什么，它不是一种光荣，也绝不是一种耻辱，它只是一种相比较而言的生活状态，是她需要认识和改变的一种现状。如果把它看做是一件丑陋的衣衫，那么它就可能遮住心灵的光芒；如果把它看做是一块宽大的布料，那就可以把它做成一件温暖的新衣，甚至，还可以把它当作魔术师手里的那种魔布，用它变幻出绚丽多姿的未来。
23我们都明白了，那么女儿明白了吗？
24 学生读最后一段，一起理解“她认为没有任何一种饮料可以比得上母亲的纯净水”为什么？纯净水知识什么意思？（既指母亲为女儿准备的凉白开，也指母亲对女儿进行的思想教育，这种思想教育像凉白开一样质朴、纯洁，可以冲洗一个人思想上的“尘垢”（因为那里面饱含着母亲深深的爱和对女儿那种无声的教育）
课文在写作上有什么特点？（以纯净水为线索,开头设置悬念，引起阅读兴趣；结尾一语双关，点明题目和中心。抓住生活中典型事例来写.）
25 课文学到这里，我相信品尝过“母亲的纯净水之后”，同学们的心中一定有了一种与以往不同的“味道”，让我们再饱含深情地朗读课题——母亲的纯净水
26 课文我们就讲到这里，请同学们对文中母亲或女儿的评价一下。（母亲：生活俭朴、勤劳坚韧、善解人意、教女有方。女儿：理解母亲、乐于助人、听从教育。）
课堂小结：穷人的爱是凉白开的爱。我感到母爱的伟大，她让一个个无知的心灵理解了真正的爱。每个人都不希望穷，那只有用我们所学知识去武装自己，去创造美好的未来！最后我要送给大家一句话，那就是“人穷志不短”！
三、作业：回家把课文读给家长听，听听他们是怎么评价文中这对母女的？
板书设计：
13 母亲的纯净水
母爱
人可以物质上贫穷，但精神上必须富有。
不可耻 非光荣
