我的建议（精选5篇）
大自然把一封书信传递给人们，人们读着这熟悉的字迹：柳絮飞舞了，榆钱飘落了，蝴蝶和地上的油菜花伴舞……在这个美丽的春天，我们不妨到瘦西湖去看一看，玩一玩。
在通往湖的路上，桃花开出了粉红色的花朵，柳树抽出了嫩绿色的幼芽，小草从地里钻出头来，细细的身体在空中摇摆……
到了湖边，太阳照在湖面上，令湖面泛起了金光，一闪一闪的，好看极了。如果人们泛舟湖上，就会感到进入了人间陷阱一样：春水轻轻流动，春光在碧水里荡漾，岸边的垂柳吐出了嫩芽，真是画中有画，美丽极了。
再说岸边，路边的泥土中泛起了星星点点的绿，一棵棵小草从土地里钻出头来，好奇地打量着这个世界。草地上，到处是漂亮的野花，红的像火，粉的像霞，白的像雪。一阵春风吹来，我们都会沉浸在香海中。
其实，瘦西湖不光风景优美，还有我们做梦都想去的地方——游乐园。游乐园里有很多好玩的地方，比如大浪淘沙、电动碰碰车、电动木马等。相信你到了那里，一定会有乐不思蜀的感觉。
希望你们能够采纳我的建议。
一、教学要求 1、读懂“例文”《我的建议》，了解文中“建议”的材料选择和安排。 2、读懂“习作要点讨论”，领悟关于为某件事情而提出“建议”的一般写法。 3、按“习作要求”，选择一件使自己冬青的事，写一篇日记，要能表达真情实感。 二、教学时间2课时。 三、教学过程 （一）学习例文《我的建议》。 1、自己先读读《我的建议》主要写了什么？ 2、交流。 a小作者建议你做什么？ b你能接受他的建议吗？为什么？ 3、小结。 因为小作者把去的理由写得很充分。是啊，那里的景物虽然很普通，但作者写得很美，写出了别人没有观察到的东西，写出了自己的真实感受。对“最米人的池塘”，他没有具体写，这样，同学们不是更想去了吗？ 二、宣布本次习作内容：《我的建议》。 春天来了，大家想去春游吗？你认为到哪里去最好？请仿照例文写个建议。 （三）拓展思路，习作指导。 1想清楚你知道的哪个地方最值得人留连往返？ 板书： 我的建议 交代地点 简洁 2、要以理服人。抓住关键的景点，有序、仔细地介绍这一景点。尽力把这一景点介绍清楚，介绍具体，能吸引读者。 板书： 主要景点 具体 文章结尾 点题 （四）学生习作练习。教师巡视指导。 板书设计： 交代地点 简洁 我的建议 主要景点 具体 文章结尾 点题 习作讲评 一、简介本次习作基本情况。 大部分同学能选取一个地方，抓住关键的景点，有序、仔细地介绍这一景点。并把这一景点介绍清楚，介绍具体，能吸引读者。还能结合课内外学到的知识运用到习作练习中。但也有少部分同学写得较笼统，并不是十分吸引人。 二、典型习作集体点评。 我 的 建 议 陆弘翎 春姑娘又轻轻的来到了人间。在青翠的山间，留下了她的足迹。我建议同学们到诗情画意的山上去走一走，上次在山上看日出的情景，至今都留在我的脑海里。 走上干净的阶梯，好像走进了地球另一边的世界，那茂密的竹林青翠欲滴，蜿蜒起伏的山路，就像一条随时准备腾空的卧龙，景色秀丽宜人。如果你到了山的顶峰，就会发现所有的一切都焕然一新，松柏向我们点头，鸟儿向我们歌唱，连路边平时不起眼的小草，也欢呼雀跃起来，衬托在小草上的鲜花，也那么透明晶莹，真不知道春姑娘施了什么神奇的咒语，把所有一切平常的事都变的不同寻常。一座座青山插入云霄，峰顶银光闪闪，这好像一幅画。 我希望老师和同学采用我的建议，在山上玩一玩，看一看。 总评：你进步了，老师为你高兴！继续加油！ 1、用词不当，应将“轻轻的”改成“悄悄地” 2、“，”应改成“。” 3、这句话过渡很自然。 4、“，”应改成“。” 5、想象力丰富，比喻恰当。但“腾空”应用“腾飞”更好。 6、“焕然一新”、“欢呼雀跃”、“透明晶莹”这几个词使文章增色不少
训练目标：
1.引导学生留心身边景色美丽的地方，并抓住该处景物的特点写具体。
2.读例文，感知建议的内容与基本特点，了解建议的写法，并写一篇关于春游的建议。
训练准备：
1.课前留心观察生活中美丽的地方，有条件地可拍摄或者画下来。
2.收集自己去过的并认为很美的景点的门票或其它资料。
教学时间：3课时
第一课时
（指导课）
一、导入新课，激发习作兴趣：
1、描绘美丽的春天：
同学们，春姑娘迈着轻盈的脚步，向我们走来了。瞧，路边的柳树冒出了嫩绿的新芽；公园草地上的小草也悄悄钻出地面，露出了新绿；天上飞来了从南方匆匆赶来的叽叽喳喳的燕子。这一切都在告诉我们：春天到了！（可以借用第二课与第三课一些写春天的优美语句作为本次教学的导语部分）
2、讨论：
如果我们能一起来到一个景色优美的地方，领略一下春光的美好，那该多好啊！现在机会来了，如果老师让你提出大家一起去春游的地方，你会建议大家到哪儿去？你为什么要建议到那儿去春游？（课前准备要充分，时不时检查一下，不然到时啥都说不出来，影响教学效果。）
（出示图画、照片，上台交流）
二、范文引路，了解特点：
1、过渡：大家刚才说得很精彩，看到你们各抒已见的样子，听到你们各自介绍的美景，老师不由自主地想赞叹：大自然真美啊！有位小朋友建议大家到池塘边春游呢，你愿意去吗？
有的同学愿意去，因为他们以前也看到过池塘觉得很美，也有的不知道池塘是什么样的，所以想去；当然也有一些学生不愿意去，因为他们觉得到池塘边春游没意思。
2、下面就请大家自由读这位小朋友写的一篇文章《我的建议》，想一想：
这篇习作与一般写景的习作有什么不同？
3、交流：读了这篇例文，你现在想去池塘边游览了吗？为什么？
（1）池塘的景色写得很具体，有条理，写出了池塘边景色的美丽，很吸引人。（写具体很重要，小学生具体最薄弱，重点敲打一下。）
（2）“卖了个关子” ――池塘的特点没有介绍，激起大家去看看的愿望。
（3）文中多处出现了“建议性”语句。
4、小结建议基本写法：
这篇例文主要是提出建议，写建议去的地方的景色，要让大家产生想去的念头。这就是本次习作与一般写景习作的区别所在。
三、配上插图，动手写作：
1、现在让你介绍自认为值得大家去游览的地方，建议大家也到那去看看。想清楚你知道的哪个地方最值得人留连往返？
板书：
我的建议
交代地点 简洁
2、要以理服人。
拿出自己拍摄的照片或画的图画，贴在作文本上，并仔细观察。
思考：你想介绍这处景点的几个景物？
你觉得最值得大家去欣赏的地方是哪儿？
抓住关键的景点，有序、仔细地介绍这一景点。尽力把这一景点介绍清楚，介绍具体，能吸引读者。
板书：
主要景点 具体
文章结尾 点题
3、动手习作。教师巡视指导。
（可以写这一处最美的地方，并加上建议性的语句）
四、交流评改，完成习作：
1、交流自己的习作，组织学生围绕习作要求进行评议。
2、自读作文，修改、完成习作。
板书设计：
交代地点 简洁
我的建议 主要景点 具体
文章结尾 点题
第二课时
（评讲课）
一、 教师谈本次作文的情况。
1、总体情况。
2、取得的成绩。
3、普遍存在的问题。
二、展示优秀学生习作或片断。
1、指名读优秀习作或片断。
2、讨论：有哪些优点？。
3、交流。
三、修改习作片断。
1、出示：我的建议（待定）
2、小小组讨论：存在什么问题？如何修改？
3、交流，集体修改。
四、自己再次对自己的作文进行修改提高。
教师巡视指导
课前思考：
拜读了张校长对于习作1的教学设计，对于本次习作的重点在教学中体现得较明显，如建议性的文章与一般的写景文章有什么不同，学生在阅读、观察时会发现本次习作的特点，教师及时的归纳总结也就显得水到渠成。对于将文章写具体一直是学生最大的问题，但相信课前的充分准备会有利于学生将文章的重点表现出来。另外，对于习作的评价，我在上学期的教学中发现通过评价学生习作，有部分学生干脆模仿别人的习作，出现千篇一律的现象，不知各位有没有什么高见？
课前思考：
吴老师的问题其实我也一直被困扰着，今天听了张校的课，比他的设计更清晰的是，他将习作的要点，通过学生不同的交流展现了出来，比如：挑选自己熟悉的环境写，会更清楚；挑选适合自己的表达方式，这样，你会乐于写作；在写作时，要抓重点，突出事物的特点，更要写得生动具体等。这些看似简单的几句话，要让学生真正做到，却并非易事，但张校却做到了。在轻松的写作氛围中，学生既掌握了写作的一些技巧，也知道了基本要求，能够突出重点地进行习作了。教学上，真是值得我去借鉴！
习作1 ：
春姑娘迈着轻盈的脚步向我们走来，她用清脆的声音叫醒了熟睡的小草，小花，柳树和小河。在这美妙的时光，我建议同学们去乡间的田野春游。现在田野是一片绿色的海洋。海洋中还有许多彩色的小圆点，走近仔细一看，原来是一朵朵小太阳花呀。太阳花可爱极了，就像一个个小太阳正咧着嘴笑。田野中还有一大片金色的油彩田。金灿灿的小花正绽开笑脸，倾吐芳香。春姑娘真是个伟大的画家。她用调色盘调出了五颜六色的春天。
在田野里，同学们可以观察农作物的生长，增长知识。春天使的小麦生机勃勃，已经有五寸多高了，等到五月份，她就可以做成面粉了，在小麦田与油菜田之间 ，会看见一个个很大的白色棚子，那里是种西红柿和西瓜的，西红柿已经在大棚里长出了一个个拇指大的小青果了，而西瓜此时正在欢快地爬蔓了，等夏天成熟时，他就可以上市了！
田野深处还有一个小树林，树林里的每一棵树，每一片绿叶，都那么青翠欲滴。天空里一片蓝玉，树林是一块翡翠，这般景象简直妙不可言！
我的建议希望大家可以采纳！
——曹芷叶
课后反思：
今天选用张校教学习作1的方法进行教学，学生课前也写了相关的文章，在不断的阅读、比较书中的例文，学生越来越发现自己文章存在的问题，主要有以下几种：1、选择的地方不是自己熟悉的地方，如有学生写哈尔滨、青岛等地，选择这些地方的原因只是自己去过，觉得好玩；2、进行描写时不会使用建议性的文字，使文章成了纯粹的写景文；3、不能抓住该地有代表性的景物写，只是笼统地将它们拼凑在一起，不能抓住重点景物写具体。经过比较，部分学生意识到了本次习作的要点。班里平时写作较差的吴昊将文章写成了游记，当指出其存在的问题时，他也能接受自己存在的问题，提出了修改的意见。
经过与姚老师的一番交流，更加明确了评讲习作的关键处，我打算将学生的习作收起来，逐篇指出其中的问题，并让他们再次修改，并选择几位写得好的学生的重点段落进行展示，让学生知道如何写好写景的文章，并再次修改习作，我再收起来批改，对那些学习困难的学生予以重点辅导。
授后小记：
今天有两节语文课，正好可以连贯地将习作1教学完成。为了让学生更深刻地学习例文，明白本次习作的要求，我在昨天布置了一项作业：让学生先根据例文，根据自己所熟悉的地方，写一篇草稿（其实这个方法是跟张校长学的，感觉比较好），今天在指导课上，我利用例文及学生自己的草稿，明白了在写“我的建议”的时候，我们必须抓住一个熟悉的地方去介绍才行，否则，是介绍不出那种风味的；在选择的写作方法上，也要根据自己所擅长的，如果无从下手，也可多读例文，试着仿写，再加入个人元素；当然，写作最重要的，也是你的建议是否能够被最终采纳的，还是你的理由，因此，我在课堂上作了详细的指导。课后，我感觉，其实，我讲不如学生讲好，我应该引导学生如何去发现方法，而不是总结方法，这是今后要注意的地方。
习作反馈：
从学生的习作批阅来看，他们基本上都能够做到以下几点：1、将建议要去的地方写清楚，并抓住一、两个特点写具体；2、采用自己合适的方式，有的是方位介绍式，也有的是条文式的；3、从字数上来讲，这是本学期的第一篇习作，与上学期相比，字数明显增加了；4、从写作的方法上，小朋友们意识到了运用多种写作方法的重要性，有的拟人，有的比喻，有的运用排比……与上学期相比，进步了不少。
但也还是存在着一些问题，比如，今年我们提倡学生自己修改习作，但学生修改以后，还是会有语句不通、用错词语、错别字等小毛病，这些在今后都要不断训练，不断加强。
教学反思（第一课时）
《习作1》中提出的“看谁理由讲得最充分”，实际上就已经蕴含了写文章时，应当注意条理性的要求。既然是要讲理由，首先是要有根有据，而且要有个条理，“胡子眉毛一把抓”，别人就很难明白你的意思，再有理由，别人不明白，那也没有用。所以，只有把这样两条都落实了，才能够算作真正意义上的“理由充分”。我在教学时，适当引导和提倡是习作应当具有初步的、有条理的叙述和描写的基本要求。
我认为教材所提供的两篇例文表现的手法就是不同的。前一篇例文是以记叙的手法写成的，而第二篇则采取分条目说明的方式写成的。前后两篇例文放在一起，明确地告诉我们：目的相同的建议，写法是可以不同的。配上插图或附上照片就更生动了。
课后反思：
在经过这节课的继续修改阅读，学生对如何写好一样景物的特点有了新的了解。我在教学中让学生读自己的习作中最满意的部分，先学生谈谈自己满意的原因，再请其他同学提出学习或修改的意见，学生在交流的过程中也不知不觉掌握了不少写作的方法，也为自己修改习作提供的途径。
教学目标：
1、读懂“例文”《我的建议》，了解文中“建议”的材料选择和安排。
2、读懂“习作要点讨论”，领悟关于为某件事情而提出“建议”的一般写法。
3、按“习作要求”，提出一项建议，写一篇日记，要能表达真情实感。
教学重难点：
读懂“例文”《我的建议》，了解文中“建议”的材料选择和安排。并提出一项建议，写一篇日记，
教学方法：阅读讨论
教学准备：教学课件
教学时间：2课时。
教学过程
一、学习例文《我的建议》。
1、自己先读读《我的建议》主要写了什么？
2、交流。
a小作者建议你做什么？
b你能接受他的建议吗？为什么？
3、小结。
因为小作者把去的理由写得很充分。是啊，那里的景物虽然很普通，但作者写得很美，写出了别人没有观察到的东西，写出了自己的真实感受。对“最米人的池塘”，他没有具体写，这样，同学们不是更想去了吗？
二、宣布本次习作内容：《我的建议》。
春天来了，大家想去春游吗？你认为到哪里去最好？请仿照例文写个建议。
三、拓展思路，习作指导。
1想清楚你知道的哪个地方最值得人留连往返？
板书： 我的建议
交代地点 简洁
2、要以理服人。抓住关键的景点，有序、仔细地介绍这一景点。尽力把这一景点介绍清楚，介绍具体，能吸引读者。
板书：
主要景点 具体 文章结尾 点题
四、学生习作练习。教师巡视指导。
习作二 我的建议
教学要求：
指导阅读例文，感知建议的内容与基本特点。
指导阅读“习作要点提示”，了解建议应该怎样写。
指导学生按要求写一篇关于春游的建议。
一， 范文引路
引导学生自读例文《我的建议》，思考：
这篇习作与一般写景的习作有什么不同？
学生讨论交流，教师点拨提示。
这篇例文主要是提出建议，写建议要去的地方的景物，是让大家想去。
二， 深入讨论，掌握写法。
指导学生自读习作要点提示，思考：
建议应该怎样写才能被大家采纳？
讨论交流。
写建议最重要的是理由充分，写的时候要把自己建议要去的地方些具体，要有真情实感，要能说服别人。
三， 动手写作，巡视指导。
四， 认真誊写。
