快乐的《春联》（精选17篇）
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：72
课文以平实朴素的语言，从春联丰富多彩的内容、春联讲究对仗以及声律的形式，介绍了春联的有关知识。课文层次清晰，语言浅显，便于学生了解春联的特点。教学时要让学生通过学习课文懂得诵读春联，既是学习又是享受，从而使学生得到美的熏陶，领略祖国语言的无穷奥秘。
一、在良好的情境中学习春联
看到“春联”这个词，便会令人回忆起欢天喜地的春节和春联的种种习俗。所以在教学课文的时候，结合学生的实际，说说自己在过节时都做些什么，很快学生被带到了欢欢喜喜过新年的气氛中。这时学生齐声念着黑板上的春联时，学习春联的欲望也大大增加了。这样的学习情境有助于激发学生积极主动地学习兴趣和热情，诱导学生对课文的内容探究把握。
一、在阅读感悟中欣赏春联
对春联丰富多彩、情致美好的内容之美的欣赏和对春联对仗之美、声律之美的品味，都要建立在学生对春联的阅读、感悟、体验的基础上。而语文教学本来就要求教师有意识地为学生创造和提供积累优秀语言文字的机会，这正好是一个契机。课文中介绍了四大类春联内容，为了使学生既爱读爱学，又在朗读的过程中有所感悟，积累内化。我让把读与想象、读与画等有机地结合起来、和谐地结合起来。比如学习描写美好春光的春联“又是一年芳草绿，依然十里杏花红”，让学生说说读完了以后，自己仿佛看到了什么？什么心情？想象那美好的画面。这样以读为主，结合生动活泼、形式多样的活动，学习春联、感受春联、欣赏春联。
二、在自主学习中探究春联
学生是学习的主人，只有让学生自由地与春联对话，与同学交流，与老师探讨，学生的思维才能放飞，学习才会变成一种享受。所以在教学中让学生自己选择文中喜欢的春联，用自己的方式好好地品读它，给学生自我表现和品尝成功的机会。学生的兴趣十分的高，学得也很好，因为他们真正做了学习的主人，感受到了学习的快乐。
三、在“大课堂”中延伸春联
学生会学习，就应该时时处处会汲取知识，如在家庭、在社会。所以我要求学生通过各种渠道来了解搜集春联。可以是自家或别人家门上贴的，网上书上查的，在课堂上交流。让学生在更广阔的时空学语文、用语文，把生活看作是学习语文的大课堂。这样，学生才会养成注重积累的习惯，这也体现了苏教版语文厚积累尚能博发的理念。
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师：同学们都收集了哪些春联呢？
生：小草萌芽思春暖，红梅傲雪斗天寒。
师：这使我们想起了刚学的课文《咏梅》。
生：东风万里绽桃李，春雨九天催柳梅。
师：这副对联是说春天来了，万物复苏。
生：碧野千里春雨润，清风十围稻花香。
师：听了你这副春联，我仿佛已经看到了秋天丰收的景象。
生：盛世清平乐，新春满庭芳。
师：这上联是歌颂祖国，下联是描绘春光。
…………
生：改革换尽千年旧，开放迎来万象新。
生：这副春联歌颂了我们祖国改革开放的大好形势。
师：写得好，也说得好。
生：祥光永驻人增寿，福水长流户有余。
生：这是人们对幸福生活的美好向往。
生：明月一轮光两岸，春风万里荡九州。
师：这里的“两岸”是指大陆和中国台湾。
生：这副对联表达了祖国统一的美好愿望。
生：开创大业怀远志，振兴中华建奇功。
生：这一联抒发了报效祖国的无比决心。
师：真心希望你们现在就“心怀志”，将来去创“建奇功”。
…………
[评析]：
这是一位教师在教学苏教版语文第七册《春联》这一课中的一个片段。我听了之后，感触很深。
教师在教学《春联》这篇课文时，首先让学生读熟读懂课文中的五副春联，并且结合课文内容适当给学生讲解有关春联的知识，让学生初步感受到春联的声律美，感受到祖国语言文字的无穷奥妙。随后在熟读课文这个基础上，开始让学生交流从课外收集到的春联。
先由学生声情并茂地朗读春联，老师相机评述，再由学生说春联，教师和学生共同评点，学生说得有劲，教师评得到位，课堂气氛非常活跃、融洽。在双向的交流中不仅丰富了学生的知识，扩大了知识面，受到了美的熏陶，而且使学生在了解春联内容的基础上，不失时机地给予学生进行深刻的思想教育，真所谓一举两得。
教师先教学课内知识，然后拓展到课外，不仅能较强地激发学生浓厚的学习兴趣，还能较为有效地培养学生搜集信息、处理信息的能力。学生在交流前必定已经花了不少时间和精力去寻找资料，学生在搜集资料、获取知识的同时，也能充分享受到成功的乐趣。
另外在交流春联的时候，由学生说教师评，再到学生说师生共评，则充分体现了由扶到放的精神，有了前面的抛砖引玉，后面学生自然而然也会跟着进行点评，这正是教师的高明之处，“授之以鱼，不如授之以渔”，教师在教学中正是要教给学生方法，让学生由不会学到会学，充分发挥自己的主观能动性，这正是“大语文教育观”的生动体现。
新课程改革要求我们的学生要初步掌握信息资料的搜集、分析与处理的方法和研究探索、实验实证的方法，获得亲身参与与综合实践活动的积极体验和丰富的经验。我想：如果我们每一个教师都能够像上面这位教师一样，每一堂课都能充分发挥学生的自主作用，每一堂课都能在培养学生搜集、处理信息的能力方面下功夫，我们的孩子将来必定受益无穷
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：29
第二课时
作者：吴立群
教学目标
1 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵文中的五副对联。
2 初步了解春联的特点，懂得生活中处处有学问，诵读春联也是一门很好的学问。
教学过程
同学们，通过上一节课的学习，我们知道春联也叫对联。每当春节的时候，家家户户都要张贴春联，为的是给春节增添欢乐祥和的气氛。这节课我们就来了解一些春联的知识。
一、自学要求：
1、轻声自由的读课文，划出文中的春联。
2、用喜欢的方式读一读。
3、选择最喜欢的一幅读读，并说说理由。
二、讨论交流
1、文中向我们介绍了几幅春联？你喜欢哪一幅春联？（学生先读，再讲，然后指导读，最后齐读五幅春联）
如：我最喜欢“又是一年春好处，依然十里杏花红。”这对春联，因为它描绘了美丽的春光。那你能用自己的话描绘一下眼前的美景吗？
你说的真好啊。请你再读一遍好吗？（学生读）齐读
2、“春回大地千山秀，日照神州百业兴。”讲清“百业兴”
3、其余三幅春联方法类同。“绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年。”要讲清是用拟人的手法，表现人们辞旧贺新，展望未来的喜悦心情。
4、刚才老师从同学们的读、讲中感受到你们真的喜欢春联了，你们能背下来吗？（学生背）
5、下面我们看书上是怎样写的。齐读课文第一小节。
三、学习（2-----3）小节
1、请同学们再仔细看看这五幅春联，看看你发现了什么？（学生讨论）
板书：字数相等哪里看出字数相等？（结合春联讲）
2、词类相当哪里看出词类相当？（结合春联讲）
刚才同学们通过诵读春联，反复思考，揣摩体会发现了写春联的特点，这就是讲究对仗。（板书：讲究对仗）
3、有发现的吗？
4、学生回答：抑扬顿挫、和谐动听
理解“抑扬顿挫”用这种方式读春联。
5、从你们抑扬顿挫、和谐动听的诵读中我体会到了声律美。（板书：声律美）
6、通过以上的学习，你们喜欢对对联的吗？
四、对对子，出示小黑板
1、花前对绿树对红墙对春花对
2、凯歌迎大地，春色满人勤春光美，
五、春联像一首歌，歌唱我们美好的生活，春联像一幅画，描绘着美好的春光，在我们祖国源源流长的文化中，还远远不止这些，你愿意把自己收集到的春联与同学交流吗？（学生交流收集到的春联）
六、学习第四小节
过度引读。这就是人们常说的开卷有益，其实读读春联也是一种很好的学习。
1、理解“开卷有益”。
2、为什么说读春联也是一种很好的学习？
七、总结
今天我们学习了《春联》这篇课文，文中给我们介绍了春联的主要内容和特点，告诉我们读春联也是一种很好的学习，使我们懂得了生活中处处有学问。
八、作业
写春联。
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教学目标：
1、背诵课文中的五副对联，并能在自己理解的基础上加横披。
2、初步了解春联讲究对仗、追求声律的特点。
3、积累春联及张贴方法。
教学准备：
ppt电子文稿、大红春联、练习纸（画着门）。
教学过程：
一、简介春联历史：
春联，对联的一种。五代，出现了对联的雏形。公元964年（1038年前）的除夕之夜，后蜀皇帝孟昶(chang)书“新年纳余庆，嘉节号长春”联（出示实物对联），开创了我国春节张贴春联的先河。“春联”名称的出现，是在春联兴盛的明代。
二、春联内容：
1、文中有一幅图，画着什么呀？（有一位架着眼镜的老爷爷正在给孩子们介绍着大门上张贴的一副春联）还记得吗？（绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年）横披呢？（春满人间）（出示实物对联）
2、描绘美丽春光的对联：（又是一年芳草绿，依然十里杏花红。）
3、哪一副展现了祖国欣欣向荣的景象。（春回大地千山秀，日照神州百业兴。）
4、歌颂劳动人民幸福、美好生活的对联谁还记得？（勤劳门第春光好，和睦人家幸福多。）
5、还有一副表达了人民对新的一年的美好祝愿。（梅开春烂漫，竹报岁平安。）
教学步骤：a、师示范提问，答对者可提问。（师问生答）
b、加横披，加对者推荐粉笔字写得优秀的同学板演。
c、读一读。
三、春联形式：
1、对仗的要求：字数相等，词类相当。
2、说一说以上五副对联，什么对什么？（自练、讲对者指名讲）
3、对对子：
春回大地，（福满人间） 物华天宝，（人杰地灵）
处处春光好，（农家气象新）
4、总结：对联的对仗，从句意上讲，有正对、反对、串对之分。正对，上下联内容同一，意境一致，如“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”反对，上下联内容相对或相反，如“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”串对，又叫流水对，上下联内容连贯，语序不可倒置，如“春种满田皆碧玉，秋收遍野尽黄金。”对联的对杖，读起来便悦耳和谐。
四、诵读春联：
1、说说春联声律美标准：抑扬顿挫，和谐动听。
2、诵读春联：自读、个别读、评读（从声律和内容两方面评）、齐诵。
五、春联拓展：
1、人们常说开卷有益。其实读春联也是一种很好的学习。除了文中学的，你还读过哪些春联呀？以小组为单位开展比赛，比一比，哪组同学读过的春联多，不可以重复哟！（统计员周裕婷统计）
2、单位用联：
1、商场春联；2、学校春联；
3、医院春联；4、银行春联
3、给四（7）班贴春联。
今年过年，咱们四（7）班也想贴春联，请同学们帮着选择一下该用哪副春联：
生意兴隆通四海，财源茂盛达三江
开源能引千泓水，节流可聚万盘金
缩千里为咫尺，联两地为一家
山青水秀风光好，人寿年丰喜事多
学海无涯勤可渡，书山万仞志能攀
学习步骤：
1、选一选；2、写一写；3、贴一贴；4、读一读；5、评一评：上下联皆竖写；上联居右，下联居左，横披横写。
六、师生总结：
1、奖对联。
2、文中说开卷有益。其实读春联也是一种很好的学习。通过今天的学习，你学到了哪些知识？
3、师总结：
新春佳节，家家户户张贴大红春联，给节日增添了不少欢乐祥和的气氛。随着春联在明代的兴盛，后又由春联演变出寿联、挽联、贺联、名胜联、殿堂联、行业联、徐赠联真正成了我们中华民族文化中的一颗璀烂的明珠。
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春联，是中华文化中最能体现民族特色的一种文化产品；春节写春联、贴春联、说春联的习俗又很容易激起孩子们的记忆和情感活动，这些都为孩子们了解、学习、感知“春联”这一独特文化提供了丰富的生活基础。因此，《春联》一文不仅给孩子们提供了一次发现和领略“春联”语言美、声律美、意韵美的机会，同时也是激发孩子们对春联的浓厚兴趣，丰富语言积累，拓展课外学习，培养民族情怀的好机会。本课教学借助形象生动的多媒体课件，让学生充分感受春联语言与形式的魅力，学习掌握春联诵读的方法，产生喜爱“春联”这一民族传统文化瑰宝的情感。
课前，我首先播放《喜洋洋》音乐并出示多媒体画面，通过营造喜庆、欢快的氛围，让学生一进入课堂就能进入文本，自然感受到春节的浓郁气氛；直观生动的多媒体画面重现过节时的热闹场景，在此基础上让学生联系生活进行讨论：过春节时，人们一般会采取哪些庆祝方式呢？学生们畅所欲言，多媒体课件随机出示相关画面。通过亲切、轻松的谈话导入，使得学生在欢快的氛围中有了表达的欲望。让学生围绕“春节的风俗”这个主题说得尽兴，避免了无效的漫谈。学生在轻松快乐的情绪中进行了说话训练，师生、生生之间形成了一个信息交流“网络”,同时还激发了学生学习的兴趣。
接着，在检查学生自学情况，指读生字词语时，多媒体课件展示生字词语，集中醒目，精心选择的边框又和课题十分协调，自始自终让学生沉浸于一个喜庆的情境中。
春联读起来抑扬顿挫，和谐动听，所以要在课堂上充分给足时间，让孩子们进行反复诵读，在课件中，我把文中的五副春联集中在一张画面上，每副春联的字体都不尽相同，这其实又是给孩子补充一个信息：书写春联的字体可以多种多样；另外，春联读法又是由右联至左联的，这些知识点都可以在课件中得以清晰体现。通过个人比赛、小组比赛等形式激发孩子们读春联的兴趣，并在读的过程中相机指导学生如何评价朗读，如何发现读春联时音调的高低起伏、停顿转折的变化。通过赛读、点评，让孩子自然而又直接理解“抑扬顿挫”这个本课重点词语的含义，学生一下就能明白接受。“抑扬顿挫”的朗读才会让人感到“和谐动听”，读春联就应该这样，因为春联具有声律美。与此同时，引导学生回归文本理解“抑扬顿挫”“和谐动听”都是说明春联声律美的特点，这样的教学过程就不显得死板僵硬，而是水到渠成。
学习五副春联的内容也是本课重点，我在五副春联上都设置了超链接，这给接下来的学生自由换组学习喜欢的春联提供了方便。交流时，每小组派一名同学说说选择理由，无固定顺序，哪个小组先发言多媒体课件就出示哪一小组选择的春联。这样设计的目的第一是尊重学生的自主选择、激发他们表达欲望，第二是避免课件设计中的“预设性”，体现课堂教学的“生成性”，让每个孩子都充分享受表达的自由和乐趣。
一堂好课，还需要有一定的张度，要让课堂所习得的知识和技能向课堂外进行延展和升华。于是，我搜集了五副课外的春联，仍旧采用集中出示的方式，让学生读读品品。醒目的图案，不同样式的春联，让孩子们更进一步理解春联是多种多样，可以表达人们不同的心愿的。灵动的课堂还需要教师及时的鼓励和肯定，最后多媒体又出示一副春联送给学生：诵春联生活处处皆学问，求新知祖国岁岁添良才。一方面是总结学春联的好处，另一方面是鼓励学生要多多学习。
最后是作业设计，作业量不多，但是各有侧重。第一题，是由于“春联”具有语言美、声律美、意韵美的特点，让孩子们对文中出现的五副春联进行诵读，及时、有效地进行语言积累和美感积淀。第二个作业是开放式的，鼓励学生走出课堂，走进生活，通过多种方式进行搜集，使课堂学习和生活真正相融。
以上就是我的课件演示，制作多媒体课件是为了更好地为教学服务，利用多媒体课件可以弥补一些传统文本教学的缺陷。我的课件没有太多的花样和技巧，但是每一处设计，不管是颜色、字体的选择，还是图画、音乐的配合，都是我意图去紧扣文本、体现教学设想的结果。依靠这样的课件，可以让我的教学过程增色不少，同时也为孩子的学习带来很多快乐。
之一
溧城中心小学 潘晓红
教学目标 ：
1、有感情地朗读课文，背诵文中的五幅春联。
2、理解课文中的五幅春联的意思。初步了解春联的一些特点，懂得生活中处处有学问，诵读春联也是一种很好的学习。
教学重点： 理解五幅春联的意思
教学器具： 五幅大红春联
一、展读春联，激发兴趣。
1、今天这节课我们继续学习……看，老师把课文中五幅春联请到我们教室里来了。（出示五幅春联）
2、看到这些春联，你最想干什么？（读）
想读就读吧！怎么读都可以，自己默读，朗读，同桌两人读小组读都可以。你想下来读找你的朋友读也可以。
3、样子大家都读完了，你觉得你哪一幅春联读得最好？愿意给大家读一读吗？
（1）就这一幅春联谁敢跟随他比？（为什么不从左往右呢？）谁敢再跟他比？
（2）还有哪些同学想读别的？谁还想读这一幅？
……
【课堂伊始，教师舍得拿出大量的时间让学生读书，体现了大纲所讲的要让学生充分地读，这也为下文的理解作了一个很好的铺垫】
二、理解联意，自主学习。
1、刚才这一段时间的读你认为自己读得最好的春联。你对这些春联有什么想法呢？请同学们联系课文第一段内容读一读，想一想。（学生自读）同桌两人可以讨论讨论。
2、谁先来？
（1）又是一年芳草绿，依然十里杏花红。（描绘了美丽的春光）
想看一看这美丽的春光吗？
请同学们结合课文微闭上眼睛，听老师读。
你仿佛看到了什么？指说。
这美丽的春光大家喜欢吗？齐读。
（2）春回大地千山秀，日照神州百业兴。（祖国欣欣向荣的景象）
你从哪个词感受到的？“百业兴”这几个字用来形容我们溧阳最恰当不过了，谁来谈谈？这幅春联正是我们溧阳的写照，谁来把它读的兴旺些（指读）再兴旺些（指读）
谁还想带大家去看一看？（指读）
让我们一起去看看吧！齐读。
（3）勤劳门第春光好，和睦人家幸福多。（歌颂劳动人民幸福美好的生活）
你觉得这幅春联写的是你的家庭的请举手，你能向我们介绍一下你的家庭吗？
指说，生活多么甜蜜呀？其实我们每个人每天都在过着这样的生活，怎么样？心里有什么感觉呢？齐读。
（4）梅开春烂漫，竹报岁平安。（人们对新的一年的美好祝愿）
2003年就要来到，你有什么美好的祝愿吗？（指说）
一起读，把这美好的祝愿带回家。一起读，把这美好的祝愿送给所有人。
（5）绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年。（人们十分喜悦）
你能把这喜悦之情读出来吗？指读，齐读。
其实课文对春联的内容进行了具体的描述，我们一起来读一读，体会体会。（齐读）
3、同学们，新春佳节，我们漫步在大街上，看到家家户户张贴的大红春联，有什么感觉呢？指说。
引导读1、2句和最后一句。
4、其实啊，春联不仅能给我们这么美好的感受，春联中还蕴含着丰富的知识呢！下面请同学们选择你喜欢的春联，结合课文2、3小节，说一说你从春联中发现了什么。
（1）学生自读。
（2）你发现了什么？
①⑤词类相同。你具体说一说。别的春联是否也这样呢？
②你还发现了什么？“上下联……”齐读。
③“春联读起来抑扬顿挫，和谐动听……”
你能抑扬顿挫地读一读哪幅春联呢？（指读）
真是和谐动听。如果下功夫……（引读）
④我们就来下功夫背一背这几幅春联吧！
（自背，指背，互背）
关于春联，除了书本上有的，你还知道什么？（联系图）（春联一般都有横批）
此时，这句话的意思你一定明白了吧？范读。板书。
【这部分的教学，我完全放手让学生学习，教师随着学生读的内容，只对一些关键词语或内容进行点拔，往往是三言两语，极其简单明快，却很好地突出了重点】
三、自由拓展，开阔视野。
1、既然是很好的学习，我想课文中的这五幅春联是远远不能满足同学们的需要的，课前，同学们收集了许多春联，想把它展示出来吗？
（上黑板贴。）
2、我想，你搜集的这幅春联肯定有深刻的含义，有与众不同的地方，下面就请你上来给大家介绍介绍。
（指名上台介绍）介绍完让大家自由下位置欣赏。
3、同学们，再过两个月，新春佳节就要到来了，如果过年时你家门上贴的春联是你自己写的，别人一定对你翘起大拇指的。下面就请同学们尝试着写一写，你可以表达你新年的祝愿，可以赞颂美丽的春光，也可以表现祖国欣欣向荣的景象，当然也可以写别的。老师给你们配上音乐，让你的希望自由驰骋。
（放音乐，学生写）
4、读自己写的春联。
四、作业 。
回家以后，把你写的春联写在纸上，张贴在你家的房门上，好吗？
课前谈话：再过一个月，就要过年了，你喜欢过年吗？你是怎样迎接新年的？
板书：春联
一、 揭题 读题
新春佳节，家家户户张贴大红春联，给节日增添了欢乐祥和的气氛。读读这些春联，就像是漫游在万紫千红的花园中。今天，咋们就一起到这座百花园中去畅游一番。来，让我们先高兴地读一读课题。
二、 初读课文，感知大意
1、 自由读课文，喜欢怎么读就怎么读。读准字音，读通句子。相机正音：白业兴（ xing ） 揣（ chuai ）摩
2、 指名逐节读课文。
3、 读了课文，你对春联已有了那些了解？
看来，春联的学问还真不少呀？读读春联也是一种很好的学习呀！
三、 学春联
1、 快速浏览课文，并用笔画出课文写了那几幅春联？
2、 这些春联该怎么读呢？同学介绍经验和方法，老师及时鼓励表扬。把自己收集的春联读给大家听。
3、 自由练读，指读，同桌互读。
4、 创设情境 读好
：看着这些春联，我突然有一个想法，想在这5幅春联中选一幅过年时贴在我家门上。可这么多春联，我不知改选那一幅好，我想请你们帮我选一幅，你们愿意吗？希望你们以充分的理由来说服我。谁说得好，说得我心动，那我就听你的。
（1） 以四人小组为单位，选择一幅春联进行准备。
（2） 推荐春联
（学生分别通过讲述春联的含义，表达的感情，感情朗读，春联的特点等多角度向我推荐，老师始终只是点拨引导，穿插各种形式的读，激发学生表达的愿望。）
（3） 小结引导，鼓励表扬
听了你们的推荐，我感到每一幅春联都让我爱不释手，干脆，我全要了。这样做太自私了；老师改变主意了，把春联送给大家，你们说说，谁能获得呢？自荐或推荐。
a：选中者上台选自己喜欢的春联并读给大家听。
b：你想把春联送给谁？（思想教育）
四、 总结 背诵春联
五、 作业：背诵 5幅春联
这是我校教师的一份公开课教案，其特别之处就在于向教师推荐春联，这一环节调动了学生的积极性，也使课堂更活了！
说到公开课，我似乎见得最多的是第二课时的教学展示，或者是特级教师连着两个课时的展示。我们似乎习惯于要把一篇课文的学习过程完整地呈现出来，认为只讲其中的一部分就破坏了文章的完整性，不利于学生从整体上感悟课文内容，不利于学生情感、态度、价值观目标的深度达成。然而，今天我作为执教者的身份，进行了第一课时的教学，不管是在磨课还是在上课时，我深切感受到了第一课时的 “重要”。当然，每一课都有不同的目标定位，第一课时同样重要甚至是先于第二课时，是第二课时的基础。试想，学生对课文还没有读通读顺，马上就进行课文内容的学习，怎么可能扎实有效地达成教学目标呢？老师们也许会说学生会提前预习课文，但是在平日的常态课中，学生的课外预习能做到像公开课那样充分，那样深入吗？所以，我个人觉得，第一课时的设计尤为重要。我今天的课在设计上主要从以下几个方面作了一些思考：
一、读通课文，奠定学习基础
我觉得，第一课时首要的任务就是读通课文。可能有很多老师认为这个环节不必要，觉得学生在课前已经预习了课文，我们在第一课时只需要运用“开火车”等形式检查一下学生课文朗读得是否正确就行了，甚至连给学生整体通读一遍课文的时间都没有，马上就进入了课文内容的学习。但是大家想一想，尽管学生提前预习了课文，但是有几个孩子能够把课文反复认真地静心朗读几遍，很多时候，预习时朗读课文就成了软指标，这个在我们检查课文预习时从学生的朗读情况上也可以看出来，效果往往不理想，这就为课文的学习造成了障碍。
在这堂课上，我从生字的字音、字形入手，然后到词语，接着自读课文，再分自然段读课文，最后默读有所发现。在这一过程中，我注意到了循序渐进。生字教学直奔重难点“增添”。在初读课文时，给学生充分的时间，因为，充分的阅读是感受语言，理解内容，体验情感的前提。在这一过程中，我做到：
1.读有目标。在每一次朗读的过程中，我都以对话的形式给学生提出明确的目标，自读课文要做到读正确，读流利；分自然段读，进行评价；默读，去发现课文中的春联的知识；细读，想春联意思，想象画面。让学生读有所依，在读中一步步感受春联的美，体会祖国语言文字的奥妙。
2.读有形式。在本课的教学中，我采用了较多读的形式。比如：自由读，个别读，默读，男女生读等，尤其注意默读的培养，让学生通过默读触摸文本，有所发现。
3.读有评价。在读得正确，读得流利，以及读得抑扬顿挫等方面，我都给予评价，全面关注学生，关注客观真实评价和鼓励赏识评价的有机结合和有度实施，着眼于朗读实效。
此外，我们在第一课时要做的最重要的一件事是想办法掀起学生想读课文、想学习课文的愿望，要让学生对所学的课文产生浓厚的兴趣。但是这个学习主动性的激发，指的不是从课题导入上创设情境，而是要创造条件采取不同的形式引导学生朗读课文，在学生读的过程中进行相应的指导，让学生通过这一环节的朗读真正把课文读通读顺，为下面课文的学习奠定下扎实的基础。
二、品读春联，感悟内化语言。
语言有色彩，语言有温度，语言有精神……课文中的春联不同于平时的课文，句式整齐，读来朗朗上口。我先让学生自读划出春联，然后男女生读，感受春联的“抑扬顿挫”。在这一过程中，学生自主触摸文本，积极体验，阅读期待得到满足。接着，让学生静下心来，轻声读读这些春联，品一品它们的意思，想象描述的画面，让学生与文本对话，在阅读中思考、感悟，在亲历阅读、尽情朗读的过程中，走进语言的深处，感受到春联所描绘的内容，体验到春联所呈现的意境。
在引导学生品读春联时，我给予他们学生品读春联的基本方法，有的是顾名思义，如“春回大地千山秀，日照神州百业兴”；有的是想象画面，如“又是一年芳草绿，依然十里杏花红”；有的是联系生活，如“勤劳门第春光好，和睦人家幸福多”……课堂上渗透读书方法，让学生得法。实现新课程三维目标中比较容易忽略的——“过程与方法”。
本堂课精读环节，先让学生整体感知课文的结构：春联的内容、对仗、声律以及读背春联的好处，在梳理课文要点的基础上，将五幅春联提取出来一一感受这不是简单的线性的，而是具有散点的特征。也是基于这篇课文的特点而设计的。
三、搭建平台，运用实践语言
在引导学生谈谈自己最喜欢的春联，并讲述理由时，学生在阅读中思考、咀嚼、感悟、体验，敞开自己的心扉做文本的知音，在不知不觉中深化体验，内化语文能力。之后，让学生用同样的学习方法来说说其他的春联，用上“我最喜欢‘_______________，_______________”，读着这副春联，我________________。”
为学生搭建起语言实践的平台，畅谈自己喜欢的春联，扎扎实实地进行语言训练。一方面让学生加深对春联的理解，调动学生在人、文对话与碰撞中的真切的情感体验，另一方面让学生内化文本，有效地锻炼语言表达能力。
四、营造氛围，熏染春联文化。
课前谈话时，我从生活中引入春联，让学生觉得春联并不陌生，生活中随处可见，增强熟悉感，并渗透春联上下联的知识。在诵读感悟时，让学生联系自己的生活，把文字转化为熟悉的生活场景，常见的烂漫春光，带着学生不知不觉融入春联。最后的送春联环节，让学生再次感悟春联内容的丰富，并据此送给不同职业的人。之后，让学生用朗读背诵的形式自己送春联，把课堂与生活衔接起来，
凸显生活语文，营造出春联文化。
以上就是我对于这堂课的一些粗浅的想法，恳请各位多提宝贵意见，如有说得不当之处还请各位批评指正，谢谢。
作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：108
你思我想补春联《春联》教学
《春联》一课让学生了解了春联内容丰富、最讲究对仗，富有韵律的特点。随后的《练习7》中，“处处留心”这个栏目就设计了补春联的一个练习，重点是复习春联的对仗特点：字数相等，词类相当。
现将教学环节记录如下：
师：[出示“风拂千条柳，雨（ ）万朵花”]请同学们找找，和所缺字对应的是哪个字。
学：一下子能就找到——“拂”。
师：“拂”字写出了什么？给你什么感受？
学生谈感受：认为这是一个动词；写出了春风轻柔的特点；这个词把春风当作人来写，好像在轻轻地抚摸着柳条……
师：思考一下，你觉得这幅春联可以补充哪个字？
生：思考后发言交流。
师：[根据学生发言，把“打、落、滴、湿、润、沐”这几个字写在黑板上。]评议交流结果：你们很会思考，提出的这些字都能体现雨的特点，真正掌握了对春联要做到词类相当。
师：这么多字，到底用哪个好呢？你们好好读读，想想，说说理由。
[课堂非常安静，过了一会儿，一只只小手陆陆续续举了起来。]
生：雨点“打”在花朵上，力量很大，会把花瓣打落的，是不是有些太残酷了。
（师评议：从字中都能感受到力量的大小，真会读书。）
生：“落”字让我看到了比较大的雨点，像夏天的雨。而“风拂千条柳”带给人一种春的气息，我认为这里的雨应该是春雨，“落”字用在这里不合适。
（师评议：你能联系联系前半句春联，将不同季节的雨进行比较，有自己的想法。）
生：“滴”字虽然也写出了雨的特点，但联系“水滴石穿”“屋檐上滴下的雨水”，我觉得这场雨下的范围不大，雨点比较大、比较稀疏，搭配“万朵花”不够恰当。
（师评议：你是一个很善于观察的孩子，说得有道理。）
生：下雨天，我衣服上、鞋子上、头发上、脸上被雨打湿了，凉凉的，好久不干，我心里总有些不舒服。我觉得“湿”了的“万朵花”不太美。
（师评议：联系生活实际，结合自己的亲身体会也是一种帮助读书的好方法。）
生：我觉得用“润”比较好，写出了春雨细细的、下起来轻轻的特点。《春夜喜雨》中不是有一句“随风潜入夜，润物细无声”吗？
（师评议：你和大诗人杜甫产生了共鸣，真了不起！）
生：我也认为用“润”字比较好，春雨贵如油，“润”字写出了春雨对万物的滋润，让我仿佛看到了春雨中，带着雨滴的繁花在竞相开放。
（师评议：把所读内容变为脑海中的一幅幅图画，这是一种读书的好方法！）
生：我觉得用“沐”字更能体现春联的讲究对仗。“拂”写出了温暖的春风好像温柔的手在轻轻抚摸着柳条，“沐”字写出了春雨细密、轻柔地在给花朵沐浴，花朵色彩更鲜艳了，更显得生机勃勃了。
（师评议：你的春联中，春风、春雨都带着浓浓的人情味呢！）
……
最后，学生一致认为，用“润”或者“沐”都合适。
教学反思：
1、练习和课文《春联》联系紧密，但本次练习的设计意图不单考察学生是否掌握春联讲究对仗的特点，还要求学生在实践中学会辨别、选择，不但要词类相当，还要做到最恰当。教师在钻研教材是要准确把握要求和重点，备课中要充分预设。
2、这样的练习设计使学生联系生活实际、在已有经验的基础之上构建新的知识；在交流的过程中提高表达能力；在实践的过程中巩固。
3、学生的能量不可小觑。教学过程中，学生有了充分思考、交流的时间和空间，他们深入地思考，利用同伴互助的学习方式，在思维火花碰撞的过程中，学会了思考、辨析、选择。在我们的语文教学中，给学生创造合适的表达机会，给他们充足的空间和时间，适当地引导，学生的思维、表达能力一定会逐步提高。
转载自fanyanqun 的博客
[设计理念]
《课程标准》告诉我们：要用教材，而非教教材。这也就是说教材仅仅是促进学生发展的一个凭借。教师不仅是教材的使用者，更是教材的开发者。因此，我们要按新课程标准的理念，对原有教材有机整合，灵活拓展。苏教版第七册《春联》是一篇介绍春联的通俗小品文，课文描写了春联给新春带来的喜庆气氛，介绍了春联的内容和形式特点，而这些完全可以借助学生自主的阅读实践感悟到。因此，本课对教材内容进行了重组，把教学重点放在创设综合化、生活化的语文实践活动板块上，让学生在自主、合作、探究中认识春联。
[设计特色]活用教材，引导学生在实践中学语文。
[教学流程与设计意图]
一、创设情境，激发兴趣。
1、谈话导入：同学们，你们喜欢过新年吗？请大家说说，为了迎接新年的到来，人们会做些什么呢？（教师根据学生的回答，相机在黑板两侧挂上鞭炮、灯笼等）。
[设计意图：“兴趣是学习之母。”没有兴趣是学不好语文的。此处，教师找准教学的切入口，引导学生谈论他们感兴趣的话题，并极自然地布置环境，创设出浓浓的喜庆氛围，同时调动了学生的情感，使他们的探索潜能与欲望有所指向。]
2、你们知道人们为什么要贴春联呀？
3、在学生回答的基础上，师简介：春联是对联的一种。宋代和元代以后，张贴春联的风俗逐渐兴起。每逢新春佳节，家家户户张贴大红春联，给节日增添欢乐祥和的气氛。
[设计意图：创设与课文相关的问题情境，并不要要求全然答对，旨在联系他们已有的生活经验，初步感受到春联所带来的喜庆气氛。而教师的简介，扩充了学生的知识，加深了他们对春联这一风俗的认识。]
二、整体感知，贴春联。
1、让学生自由朗读课文，找出文中的五副春联。
2、交流找到的春联，并请学生将五副春联贴上黑板。
3、其他学生做小评委，说说他们贴得怎么样？
4、请学生自己上台纠正贴错的春联。
[设计意图：掌握春联的正确贴法，是本课的一个知识点，这一环节变原本的枯燥讲解为趣味的动手实践，调动了学生的积极性。学生在动手张贴中发现问题，然后联系生活经验，评评改改，使他们在轻松、愉快中较好地掌握贴春联的方法。]
三、读中感悟春联的特点：
1、一副副春联都贴好了，看上去一片红艳艳，喜气洋洋的。现在，你最想干什么呢？（读，理解春联的意思……）
[设计意图：以学生为主体，顺应学生的需要，展开教学。同时，以下的教学目标也在这儿得到体现。]
2、学生挑选自己喜欢的春联，想怎么读就怎么读。
3、指名读。
[设计意图：读是最有效的实践活动。这儿，教师注意营造读春联的氛围，学生挑选自己喜爱的春联，通过反复揣摩，反复练读，自然由"通顺地读"过渡到"有感情地读"，同时情感也得到了陶冶。所谓"读书百遍，其义自见"，此处学生充分地朗读，也为以下感悟春联的特点与内容打下扎实的基础。]
4、读着，读着，你有没有什么发现呢？
引导学生悟到春联的两大特点：（1）读起来，抑扬顿挫，和谐动听。（2）讲究对仗（举例说说）。并读读课文中的有关段落。
[设计意图：学生通过刚才一遍遍地读，此处的发现特点已是“水到渠成”。再把学生自己悟到的与书上的内容对照起来，加深了学生对春联的认识。]
四、小组合作，想象画面。
1、请各小组挑选一副自己最感兴趣的春联，仔细地读读，并想象这副春联所描绘的景象，用自己的话来说一说。（小组讨论）
2、大堂交流。
[设计意图：阅读时，只有凭借想象，才能走进作者所描绘的世界。这一环节的设计改理性地逐词逐句翻译为感性地描绘，激发了学生的情感，加深了对春联的理解，也锻炼了学生的语言表达能力。]
五、趣味游戏，实践运用。
1、分发给每一小组一个信封，信封内装有零碎的春联。
2、小组合作拼装春联，并讨论如何向全班同学介绍这副春联。
3、小组上台介绍交流。
[设计意图：此游戏采用合作学习方式，调动了学生的学习积极性，使不同程度的学生都能动脑、动手、在互动互补互促中得到提高。学生在动手实践中巩固运用了所学的知识，而且思维能力、想象能力、语言能力也得到了训练。]
六、布置作业，课外延伸
课后请同学们利用各种途径搜集春联，开展"春联交流会"。
[设计意图：自主、实践的课外延伸作业，能拓宽学生学习的时间和空间，打破课内外的界限，开阔学生的视野，感受春联的无穷魅力，将生活与学习相结合。]
一、教学目标 。
l、能够正确、流利地朗读课文，初步背诵出文中的五副春联。
2、通过对课文的学习，初步了解春联的特点，懂得生活中处处有学问，诵读春联也是一种很好的学习。
3、通过朗读感受音律美，领略祖国语言的无穷奥秘。
二、教学重点。
对课文中出现的五副春联的理解以及让学生初步了解春联的特点。
三、教学难点 。
课文中出现的春联的特点：对仗、音律美，这些因为是初次接触，学生可能较难理解。
四、教学过程 。
（一）导入
1、同学们，首先请大家欣赏一首歌、大家一定要仔细听，想想我们在什么时候能经常听见它。
放录音（恭喜恭喜）
2、谁来回答老师刚才提出的问题2（春节）春节里家家户户喜气洋洋大门上还会张贴大红……齐读（春联）
(二）精读课文第一自然段
1、春联大家基本都见过，谁愿意把自己知道的春联告诉给大家呢？
2、同学知道的春联还真不少，那春联的内容到底有哪几个方面呢？下面我们一起去看课文第一自然段。
板书：内容
3、轻声朗读第一自然段，用“——’画出春联，用‘“＿”画出春联的内容。
4、谁来把你找到的描写春联有哪几方面内容的句子读一读。
教师在出示的段落中画出
5、我们一起把画出的句子读一读。
6、描绘美丽春光的是哪一副春联？
指名回答后出示：又是一年芳草绿，依然十里杏花红
7、谁来试着读读看。
8、从哪几个词中看出春光是美好的？（芳草绿杏花红）
9、你能来读好它吗？（个别集体）
10、这么美的景色清同学们快速把它记在脑于里。（指名背弃背）
11、接下去我们一起去看第二种内容的春联。
出示；春回大地千山秀，日照神州百业兴
12、谁来试着读一读。
13、从这副春联中你看到了祖国什么样的景象？从哪几个词中看出？
（千山秀百业兴）
你能带着你的这种感觉把这副春联读好吗？个别集体
这里的“神州”指的是什么？
（学生可能不知道；师提示指“祖国大地”）
14、谁来试着读好它。（个别集体）
15、快速把它记在脑子里。（指名背齐背）
16、课文中还有两种内容的春联，大家一起把它们找出来、读一读
出示：勤劳门第春光好，和睦人家幸福多
梅开春烂漫，竹报岁车安
17、下面请一、二组看上面一副春联，三、四组看下面一副春联同桌进行讨论。
出示幻灯：围绕以下问题进行讨论：
（1）这副春联讲的是书上哪方面的内容？
（2）从哪几个词中可以看出？
18、谁来讲讲你们的讨论结果？（教师可适当地点拨）
提示：“门第”指的是人家。“竹”指的是爆竹。（引申）
“岁”在这里指的是一年。
19、下面考一下大家的反映能力我说内容大家马上把相应的春联读出来。
20、出示下面几副春联，请同学齐读。
21、下面请大家试着给课外的春联分一下它属于哪种内容。
出示：描绘美丽的春光家家致富家家乐，处处迎春处处歌
展现祖国欣欣向荣的景象艳阳照大地，春色满人间
歌颂劳动人民幸福美好的生活祖国与天地同寿江山与日月争辉
表达人们对新的一年的美好祝愿四化宏图展，九州春意浓
22、看了这么多的春联后，请同学用书中的一个词语来概括一下春联的内容怎样？
板书；各种各样
23、引读：我们测览着各种各样的春联，就是……
出示：“我们测览……百花园中”
24、你喜欢哪几个词语？你能读好它吗？（漫游万紫千红）个别集体
25、引读：欣赏了这些春联你会感到……你读了上面的哪副春联后有这种感觉的？
26、放录音（爆竹声）引读；新春佳节l家家户户张贴……给节日……
出示：“新春佳节，家家……的气氛”
27、谁能把这句话读好？（个别集体）
28、分组朗读。边读边想：这一段是用什么方法来写的？指名回答，适当点拨。
（三）精读课文第二、三自然段。
过渡：春联不仅有各种各样的内容，还有一些特点呢？不信我们一起看课文第二、三自然段。板书；特点
1、轻声朗读课文第二、三自然段，在书中找出描写春联特点的句子。
2、指名交流。
3、对于对仗，大家一定不明白，那书中给我们举了个例子，我们一起去看看。
出示：绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年
4、我们试着来读一读。
5、读了这副春联体有什么样的感觉？从哪几个词中可看出。（舒眉辞开口贺）
适当点拨辞：送走
6、书上是怎样把它分别对起来的？
7、请在前面几副春联中挑你最喜欢的一副，试着给它对对看？
8.引读：看了这几副春联，我们可以发现每副春联的上下联不仅……而且……
这就是一开始所说的，春联是讲究对仗的。
板书：对仗
9、出示：选择正确的关联词语。
（ ）细心揣摩体会，（ ）能从中学到一些使用文字的技巧。
（如果……就……，因为……所以……，虽然……但是……）
10、齐读第二自然段。
11、看春联第二个特点前老师先读一下这几副春联，你们听听老师读的时候有什么特点？—。
12、这就是抑扬顿挫。和谐悦耳。小黑板出示：抑扬顿挫和谐悦耳齐读
13、谁能任选一副春联读出它这个特点。个别、集体
14、读了这么抑扬顿挫，和谐悦耳的春联，使我们感到了一种声律美。
板书：声律美
15、知道了春联的这两个特点后，我又要考考大家了。这里有几副春联的上联，请大家为它在后面找出正确的下联。
出示：载歌载舞庆新春人新事新时代新
碧波跳红鲤同心同德于四化
山美人美风光美绿水跃白鲢
16、请同学找出背诵名联的有那些好处？指名读齐读
小结过渡：课文给我们介绍了春联的两个特点后，又将说什么呢？
(四）精读课文第四自然段。
1、指名读第四自然段，思考；这一段讲了什么？
2、L出示：开耷有益齐读卷有两种解释（l）试卷（2）书本清为它选择正确的解释。你能说说“开卷有益”是什么意思吗？
3、联系上下文说说为什么读读春联也是一种很好的学习？板书：值得一学
（五）小结
文章为我们介绍了春联的内容以及特点l还告诉我们读春联是一种很好的学习，让我们对春联有了许多了解、同学们，春节马上又要到了。你们千万二要忘了注意一下周围的春联哩！
（六）布置作业 抄写课文中的五副春联。
板书：
内容 各种各样
30春联
对仗
特点 值得一学
声津美
（七）、准备资料
1、根据后面的四副春联选出它所表达的内容，并进行连线。
描写美丽的春光 家家致富家家乐 处处迎春处处歌
展现祖国欣欣向荣的景象； 艳阳照大地 春色满人间
歌颂劳动人民幸福美好的 祖国与天地同寿 江山与日月争辉
表达人们对新的一年的美好祝愿 四化宏图展 九洲春意浓
2、给下列上联（左边）找出合适的下联（右边）。
载歌载舞庆新春 人新事新时代新
碧波跳红鲤 同心同德干四化
山美人美风光美 绿水跃白鲢
音乐，同学们马上被带到了欢欢喜喜过新年的气氛中。当大家大声念着黑板上的春联时，学习春联的欲望也大大增加了，不知不觉进入了课文的学习之中。
二、说春联，重积累
语文注重积累。在语文教学中，教师要有意识地为学生创造和提供积累优美语言文字的机会。
春联的内容广泛，正是学生积累语言文字的良好素材。课文中介绍了四大类春联内容，为了使学生既爱读爱学，又在朗读的过程中有所感悟，积累内化。有句话说：＂授之以鱼，不如授之以渔.＂教会学生学习的方法，逐步培养他们的学习能力对学生来说很重要.在分析春联内容的时候，我首先指导学习第一幅春联“又是一年芳草绿，依然十里杏花红”。先感知描写的内容，再让学生体会从哪里能感受到春光是美好的？这样学生一下就抓住了重点词“芳草绿”、“杏花红”，从语言文字中感受到春的气息，同时有加深了对春联描写的内容的印象。然后又指导了一幅春联“春回大地千山秀，日照神州百业兴”。由于春联语句短小，语言浅显，另外的两条我组织学生自学，和同桌讨论，再以汇报学习成果的形式交流.实践表明，学生能很好地自主学习，他们也品尝到了自主学习成功的喜悦！接着我开展一个春联展
【教学要求】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，朗读文中的五副对联。
2、学会本课16个生字，其中田字格前面的7个只识不写。理解生词及文中五副对联的意思。
3、初步了解春联的特点，懂得生活中处处有学问，诵读春联也是一种很好的学习。
【教学时间】两课时
【教学过程】
第一课时
一、导入新课。
快过年了，家家户户都会张贴春联，你留心过春联的内容吗?
板书课题。
齐读课题。
二、初学课文，学习生字词。
1、范读课文。
2、检查预习效果。
⑴指名读生字。
开火车读。
哪些字读的时候要注意?
齐读。
⑵指名读二类生字。
开火车读。
齐读。
⑶小黑板出示生字词。
祥和;
描绘;
欣欣向荣;
歌颂
辞旧岁;
技巧;
奥妙;
开卷有益
齐读。
这些生字你是怎样记的?(哪些字写的时候要注意)
(相机描红练习)
⑷从课文中找出生字词，并读出生字词所在的句子。
理解“欣欣向荣”、“开卷有益”
3、自读课文。
4、指名读课文。
选出你最喜欢的一节读给大家听。
5、理清脉络：
课文主要写了哪些内容?
板书：内容;
特点;
作用
三、作业：
1、描红。
2、课后练习3
第二课时
一、欣赏春联。
1、同学们，置身于今天的教室，你有什么感觉?
指名说。
2、自读(请你读一读，欣赏一下这些春联)。
3、挑选出一副你最喜欢的，读给大家听。
二、精读春联。
1、出示春联(老师也带了五副春联，与大家共享)
指名读。
2、自由大声朗读。
3、你读出了哪副春联的意思?能否用你优美的语言描述一下?
指名说。
4、这五副春联的内容有什么区别?
5、拓展：周围的春联哪些与这五副春联同类?哪些春联与这五副不同类，是写其它方面的?除此之外你还知道哪些方面的春联?
6、春联的内容真丰富，那么，它的形式有什么特点呢?
7、复习对子。
提起对仗，老师想起以前我们曾做过关于对仗的练习题，是什么题目呢?你能说出几个对子吗?
8、找对子。
春联中也藏着不少对子，你能从前面的这五副春联中找到吗?指名说。
四周的春联中也有，你发现了吗?
9、指导朗读。
过渡：对得如此工整的春联，我们该怎样读?书上有一句话告诉了我们，请你找出来。
①自由练读。
读前面的五副春联，希望你能读出“抑扬顿挫，和谐动听”的感觉。
②指名读。选你自认为写得的一副读。
③指名评议
三、背诵春联。
过渡：如果我们下功夫背诵一些名联，就能感受到其中的声律美，领略祖国语言的无穷奥妙。你想不想背呢?
1、自由练背黑板上的五副春联。
指名背。
2、拓展。
(我们教室四周的春联都是同学们精心准备的，也很美，你想不想背呢?)
自由练背。
3、南背对抗赛。
(南边两大组为一组，北边两大组为一组，南边有人说出上联，北边必须有人接出下联，再反过来进行)
①要求所说春联必须是教室里张贴的。
②接出下联就加1分。
四、赠送春联。
新年就要到了，同学们都想给自己的朋友送一些礼物。其实，春联就是一件很有意义的礼物，既能使他们体会到欢乐、祥和的气氛，又能使他们从中学到不少知识。课后，请你将这最宝贵的新年礼物送给他吧。
今天，老师还带了一副春联，请一位同学代表全班赠送给客人老师(赠春联)，让我们一起祝客人老师新年快乐(鼓掌)!
《春联》教学反思
《春联》是一篇语言清新的知识小品文。这篇文章介绍了春联丰富多彩的内容和春联“对仗及音律美”的特点，教学时要让学生通过学文懂得诵读春联，既是学习又是享受，从而使学生得到美的熏陶，领略祖国语言的无穷奥秘。在这课教学中，我努力贯彻新课标的理念：
1、课堂上真正体现人本思想，真正把学生看作“是学习和发展的主体”，“是语文学习的主人”。我通过多媒体课件为学生创设了一个“真实”的春节气氛，创设了一个自主学习的情境。让学生在这一情境中自主学习、自主感受、自主体悟。学习新课中的读春联、谈感受、及整理春联、填春联、等诸多环节都充分尊重学生，将学生真正看作是一个全面的人、一个发展的人，一个有着个体独特见解的人。
2文本而又超越，并能根据教学过程的需要灵活处理教材。这篇课文如果按照课文的叙述顺序来展开学习过程，这样的教学往往是呆板的。这堂课上首先从找出五副春联入手，然后再理解春联描写内容的类型，接着理解春联，在此基础上学习课文开头春联给节日带来的欢乐祥和气氛，教学显得更顺畅了！另外对写春联的对仗、声律等知识的学习也作了灵活处理，显得有效而顺畅。我想，对教材的灵活处理应该是上好每一堂课的关键。
3、优美而富有激情的过渡语，一步步引领着学生走进春联、融入春联、超越春联，将本节课的教学提升到一个崭新的层次：学习春联，而绝不局限于春联本身。将春联融入了中华五千年文明之中，融入了华夏儿女的血脉之中。作为生命主体的人，情感性是其根本，生命与情感共在，丢了情感，就意味着生命的枯萎，意味着灵性的语言世界的消逝。课中这些灵动的语言催生着情感，唤醒着情感，丰富着情感，奔腾着生命的活力。同时，它也使这节课承载着厚重的文化积累，蓄积着深刻的文化内涵
《春联》教学反思
我上了《春联》这一课,给我最深的两点启示记述如下:
1,重视引导学生理解词语积累词语的方法.苏教版教材与以前的人教版相比,在词语的量和丰富程度来说都有明显提高,旨在让学生积累扎实的语言文字.看看文中和练习中的一大串成语就见其用意.在这堂课上,不仅重视理解与积累,而且在方法上也有多样的,有提示理解的,如这幅春联中有一个词语是描写祖国的,是哪一个词语 有提问理解的,如"神州","门第"是什么意思 有要求描述理解的,如读了这幅春联,你仿佛看到了什么景象 有突出语境理解的,如学了这么多春联,你有什么收获 用书上哪一个词语可以来表达这样的意思 (开卷有益)
2,依托文本而又超越,并能根据教学过程的需要灵活处理教材.这篇课文如果按照课文的叙述顺序来展开学习过程,这样的教学往往是呆板的.这堂课上首先从找出四副春联入手,然后再理解春联描写内容的类型,接着理解春联,在此基础上学习课文开头春联给节日带来的欢乐祥和气氛,教学显得更顺畅了!另外对写春联的对仗,声律等知识的学习也作了灵活处理,显得有效而顺畅.我想,对教材的灵活处理应该是上好每一堂课的关键.
《春联》教学反思
《春联》这篇课文是苏教版第七册中的一篇介绍春联的通俗小品文。也是我上的把关可得一篇课文。课文描写了春联给新春带来的喜庆气氛，介绍了春联的内容和形式的特点，指出了读春联的语文学习功能。总的来说，在教学中我运用课件创设的情境，从生活入手，激发学生的学习热情。课堂上尊重学生的主体地位，引导学生积极进行自主、合作、探究的学习方式的实践，激发学生自主的潜能。通过读、悟、说、写等语言实践活动让学生感悟、体验、积累、运用。另外还注重渗透学习方法，由课内向课外拓展，促进学习实践，领略祖国语言的无穷魅力，激发学生对祖国语言文字的热爱之情，进而提高学生的语文综合素养。具体有以下几方面的体会：
一、通过播放《春节序曲》和放鞭炮的动画增加新年的气氛。
从生活入手，通过课件创设情境，唤起学生的情感体验，自然也会激发起学生学习的兴趣。在这富有情趣的体验中引导学生全身心地投入到课堂中，用心体验语言文字，不仅获得了必要的知识，也获得了无限的快乐，从而真正让学生喜欢上语文课，喜欢语文。
二、分组学习，自主探究。
自主式的课堂教学就是以学生为主体，尽可能给学生多一些思考的时间，多一些活动的空间，多一些自我表现和交流的机会，多一些尝试成功的体验。课文第一部分内容浅近，引导学生根据方法自学，并选择喜欢的春联交流，让学生自始至终积极参与教学的全过程。
三、投影出四幅春联，给它们“对号入座”。 （屏显出示“对号入座”）：
巧妙地拓展，不仅能较强地激发学生深厚的学习兴趣，还能较为有效地培养学生处理信息的能力。
四、读课文第二、三节，找出新的发现、新的收获。
春联的特点，不是让学生照着书本去读、去记，而是让学生先揣摩学过的春联，在诵读中感悟体会，在诵读中发现。旨在将课堂还给学生，让学生学得主动。因为新知识只有通过学生亲身的主动参与、自行探索，才能转化为自己的知识，并最终形成自己的学习能力。
五、玩“补春联”游戏，进一步了解对仗特点
著名语言学家袁晓园先生说：“汉字能使人产生联想，而联想是一切发明之母，汉字正是开发智力的魔方。”春联就是能体现汉字这种魔性的。因此，拓展给春联配对练习，既能有效地检查学生对春联特点的理解，同时对对子，补春联这一游戏也扎实地对学生进行了语言文字的训练，渗透使用文字技艺和祖国语言的魅力所在。这种潜移默化的作用，会有利于学生听说读写语文综合能力的提高。
六、丰富阅读，积累运用，拓展延伸。
拓展阅读，既反映了新课程语文教学的新理念，注重课外阅读量的增加，又突出了学生在信息社会素养形成的需要，启发学生多从生活中收集阅读材料，加深对课文的理解，并让学生在理解的基础上应用。这样，一节课就不仅仅是让学生懂得了一点春联知识，学会了几幅春联，而是以课堂为载体，努力地拓宽了学生语文学习的内容、形式和渠道，引领学生在更广阔的生活中积极、自主、富有趣味地学语文、用语文，这样一节课对于学生学会学习就具有更为深远的意义。
教材分析：
这是一篇介绍春联的通俗小品文。课文描写了春联给新春带来的喜庆气氛，介绍了春联的内容和形式的特点，指出了读春联的语文学习功能。因为读者是小学生，所以作者详写了春联的内容，略写了春联的形式。理解五幅春联的意思是重点，初步懂得讲究对仗、韵律美是难点。阅读教学是学生、教师之间的文本对话过程。学生虽然对春联不熟悉，但是贴春联是一种习俗，是学生生活中可以找到的资源。在教学中，要注意挖掘和利用学生生活中的资源，抓住重点词句，引导学生在朗读中理解感悟，以读促思、以读悟情。
教学目标：
l、要求学生能够正确、流利地朗读课文，整体感知课文。
2、指导学生品读文中的四副春联，理解四副春联的意思，使学生初步了解春联的特点。
3、指导学生通过朗读感受春联的内容美，激发学生学习春联的兴趣，培养学生热爱祖国传统文化的思想感情。
教学重难点:
重点：能够正确、流利地朗读课文，整体感知课文。
难点：指导学生反复品读并理解春联的内容美。
教学准备：多媒体课件，词语卡片。
教学过程：
一、创设情境，走进春联。
（一）、课件出示：由欢快的背景音乐和春节喜庆画面组成的一组图片。
（二）、串串响亮的鞭炮，阵阵喜庆的乐曲使你想到了什么？（引读：过春节）。
（三）、在刚才的歌曲声中，我们已经感受到了过春节的热闹气氛。过春节，人们都会做什么事呢？（指名说）家家户户都喜气洋洋的，大门上还会张贴大红的……齐读（春联）。这节课，让我们一起走进课文，走近¬——（指题）春联。（板书课题：24、春联）
二、初读课文。
过渡：课文又是怎样来描写春联的呢？咱们一块儿来看看。
（一）、用两分钟快速的默读课文，说说你知道了什么？（指名说）
（二）、下面请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
（三）、检查自读情况：
1、课件出示生字词。
歌颂 揣摩 增添 浏览 欣欣向荣 开卷有益
气氛 声律 奥妙 和睦 烂漫 抑扬顿挫
（1）、自由练读。
（2）、指名读。（随机正音、随机书空：“奥”字。）
（3）、齐读。
2、把词语放到课文中再读一读，说说你还知道了什么？
三、找春联、读春联。
（一）、春节里，家家户户的大门上都会张贴大红的春联，刚刚老师走了一下，就看到了这些春联。（多媒体出示文中的四副春联）
（二）、理解“浏览”，刚刚那么多的春联，我们只能大致的看一看，这就是——（浏览）。
（三）、为什么过春节家家户户都会贴春联？浏览这些春联会有什么感觉呢？（出示：第一自然段的第一、二句话，齐读。）
（四）、接着朗读第一自然段。用“——”画出你看到的春联，用“~~~~”画出这些春联的内容。
（五）、（指名说找到的春联）出示文中的春联，学生齐读。
（六）、把你喜欢的春联多读几遍。
（七）、谁愿意把你喜欢的春联读给大家听？（指名读自己喜欢的春联）
四、品读春联，体会内容美。
（一）、指导品读春联。
这位同学喜欢的春联和老师喜欢的一样，我们一起来看一看，出示：又是一年芳草绿，依然十里杏花红。
1、齐读，这副春联讲的是书上哪方面的内容？你从哪些词看出来的？
2、你仿佛看到了什么？闻到了什么？（指名说）
3、你真了不起，能从短短的十四个字里读出这么丰富的内涵，能用朗读表达出自己的感受吗？（指名读、齐读，结合内容点评）
（二）、学生自主品读春联。
1、出示：春回大地千山秀，日照神州百业兴。
勤劳门第春光好，和睦人家幸福多。
梅开春烂漫，竹报岁平安。
2、回顾方法：学习了刚才那副春联，老师觉得要想知道一副春联写的是什么内容？可以找找关键的字，边读边想象，就很容易了。
3、同桌之间互相读读上面的春联，用上刚刚我们学习春联的方法，想一想：这些春联分别讲的是书上哪方面的内容？
4、反馈。
（1）、春回大地千山秀，日照神州百业兴。（讲的是书上哪方面的内容？随机让学生描述海南欣欣向荣的景象，理解“欣欣向荣”，感情朗读。）
（2）、勤劳门第春光好，和睦人家幸福多。（讲的是书上哪方面的内容？你从哪些词看出来的？男女生赛读）
（3）、梅开春烂漫，竹报岁平安。（讲的是书上哪方面的内容？你的新年祝愿是什么？分组读）
5、刚才我们欣赏了这么多美的春联，用书上一个词来概括，就是（板书：各种各样）引读：小小的春联中有的描绘了——美丽的春光，有的展现了——祖国欣欣向荣的景象，有的歌颂了——人民幸福美好的生活，更多的是表达了——人们美好的祝愿，怪不得作者发出这样的感叹——引读，出示：
（1）、我们浏览着各种各样的春联，就像是漫游在万紫千红的百花园中。 诵读这些春联，你会感到生活中充满了幸福和希望。
（2）、齐读。
6、我们再去这百花园中走一走，出示连线题，学生连线。
7、是呀，各种各样内容的春联，构成了一个万紫千红的花园。小小的春联，体现了中国文化的博大精深，蕴藏着无穷的奥妙。每逢新春佳节，人们都沉浸在如诗如歌，如画如梦的春联中。让我们再次读好这几副春联。
（1）、感情齐读四副春联。（配乐）
（2）、读到这儿，你们知道春联美在哪吗？（板书：内容美）
五、拓展练习。
读了课文中的四副春联，我感到大家还不够尽兴，在祖国源远流长的文化长河中，还有许多脍炙人口的春联，老师课前搜集了几副，你觉得可以送给哪些人？可别送错了哦！出示：
满面春风迎顾客，一腔热情暖人心。
人民军队所向无敌，钢铁长城坚不可摧。
巧手医千病，红心暖万家。
心血培桃李，粉笔写春秋。
（学生讨论，送春联）
六、小结。
今天，我们领略了春联中蕴藏的各种各样、丰富多彩的内容，感受到了祖国文化的博大精深。春联中还蕴藏着怎样的奥妙呢？我们下节课再继续学习。
七、作业。
（一）、摘抄背诵文中的春联。
（二）、收集你身边的春联，在班里交流。
今天苏老师和四（3）班的同学们一起学习了《春联》这一课，真是受益匪浅啊！同学们的表现非常好，苏老师送给你们一副春联，出示：学海无涯勤可渡，书山万仞志能攀。
板书设计：
24、春联
内容美 各种各样
一、教学目标：
1、背诵课文中的五副对联,并能并能了解春联中的横批、斗方。
2、初步了解春联讲究对仗、追求声律美的特点。
3、积累春联及张贴方法。
二、教学重难点：对课文中出现的五副春联的理解以及让学生初步了解春联的特点。
三、教学具准备：课件、作业纸
四、教学过程：
（一）介绍春联，激趣导入。
①再过20多天就要过春节了，同学们高兴吗？（高兴）过年之前，大人们还要忙上一阵，如办年货、帮你们买新衣服等，同时，还要（见课件）贴春联。今天，我们一起来学习30课《春联》。齐读课题。
②谁来读一下图中的春联？（指名读）春联分为上联和下联，右门上贴上联，左门上贴下联。在读春联的时候，应该先读右门的上联，再读左门的下联。
③说到春联，还有这样一段历史：五代，出现了对联的雏形。公元964年（离现在有1000多年）的除夕之夜，后蜀皇帝孟昶书写了“新年纳余庆，嘉节号长春”（出示实物），开创了我国春节张贴春联的先河。“春联”名称的出现，是在春联兴盛的明代。
过渡：人们常说开卷有益，其实读读春联也是一种很好的学习。这节课就让我们一起来研究春联。
（二）初读课文，感知内容。
1、提出初读要求：
①快读课文，注意生字、新词的读音。
②课文向我们介绍了春联的哪些知识？（学生读书自学）
2、交流反馈：
①指名读生字、新词。（指名读2人、齐读）
②反馈课文的内容：介绍了春联的内容，春联对仗、讲究声律美的特点。
（教师相机板书）
（三）精讲课文，学习春联
a、学习第1段。
1、春联实在是太多了，课文中用了什么词来说它的多（各种各样）还可以用什么词来形容它的多？（数不胜数、不计其数、许许多多……）
2、第1小节中作者就列举一些春联，请你把它找出来。（指名说，教师出示春联）指名读、齐读。
3、同学们也许都发现了，这里的每副春联都写了不同的内容。你能选择其中的一副春联来给大家介绍一下吗？
4、交流反馈：
①第一副，描绘了美丽的春光。（提醒学生具体说一说春联描绘的春光）意思：新的一年来到了，万物苏醒，草木发芽，大地上一片绿色。你瞧，方圆十里一片粉红的杏花。（春天里，还有哪些美丽的春光）气候温暖，小鸭到河里来游泳了，蜜蜂又开始采蜜了，大人、小孩欢笑了。
写得多美啊，14个字就概括了美丽的春光。
②第二副，展现了祖国欣欣向荣的景象。意思：春天来到了，祖国山河一片秀丽，在美丽的春光的照耀下人间呈现出百业兴旺的景象。
③第三副，歌颂了劳动人民幸福美好的的生活。意思：勤劳的人家春光好，和睦的人家幸福多。（之所以春光好、幸福多，是因为劳动人民的辛勤劳作，与人和睦相处。）
④第四副，这主要是表达人们的一种美好祝愿。意思：写了梅花开放后，春光更加美丽了，人们向大家报告翠竹平安生长的好消息。（关于竹报岁平安还有一个典故呢：古时候，北方的寺院里生长着一棵翠竹。翠竹害怕寒冷，在北方很难成活，自然显得十分珍贵，所以寺院里的事务主管特别关心它、爱护它，也乐于向大家报告翠竹平安生长的消息。后来便成为新春祝贺平安的吉祥语，希望人们岁岁平安。）
5、同学们学得真好，这些春联有的描绘春光，有的展现景象，有的歌颂生活，更多的是表达祝愿。请看，下面的春联属于哪种内容。
家家致富家家乐，处处迎春处处歌
艳阳照大地，春色满人间
祖国与天地同寿，江山与日月争辉
从小爱科学，长大攀高峰
6、同学们真聪明。老师还想告诉大家，由于春联的内容不同，它们应用的场合也就不同了。
请看，下面这些地方该选用什么春联。
（医院、理发店、银行、学校、商店、四1班）
生意兴隆通四海，财源茂盛达三江
开源能引千泓水，节流可聚万盘金
从小爱科学，长大攀高峰
山青水秀风光好，人寿年丰喜事多
学海无崖勤可渡，书山万仞志能攀
进来蓬头垢面，出去容光焕发
7、学习了这么多的春联，书中的你都记住了吗？考考你？老师出上联，你对下联。（教师考学生的对联）
过渡：在读这些春联的时候，你心中有什么感受呢？
b、学习第2、3段。
1、交流：
①诵读这些春联，我会感到生活中充满了幸福和希望。
②春联读起来和谐动听，有节奏，有声律美。
2、声律美就是春联的一个特点，其实春联还有一个特点，就是讲究对仗。瞧（课件出示：绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年）谁能结合这副春联来个大家讲讲春联是怎样对仗的。
（上下联的字数相等，即上下联都是7个字；词类相当，即“绿柳”对“红桃”，这表示的一个事物，“舒眉”对“开口”，这表示的是一个动作，“辞“对”贺“，这也表示一个动作，“旧岁”对“新年”。
3、看来你已经学会了。同学们，听明白了吗？（明白了）讲究对仗、有声律美就是春联的特点，还是让我们用诵读再来感受一下吧！（生起读）会背了吗？（起背诵）
c、拓展：
①认识横批、斗方。
同学们也许都发现了，在春联的上方还有一排字，这叫什么？（图示：横批）横批就是，初了横批外，春联中还有斗方。瞧，这就是。（图片出示）
②明年就是猴年了，在此，毛老师送几副猴年的春联给大家。
课件出示：
满园春色关不住两岸猿声报喜来
鸟语喧花果猴声啼水帘
申年梅献瑞猴岁雪兆丰
猴喜满园桃李艳岁迁遍地春光明
金猴玉兔弄春色紫燕黄莺弹妙音
雪消门外千山绿猴到人间万户春
玉兔探月观新岁金猴捧挑笑丰年
紫燕展翅腾柳浪金猴攀援上春山
花果飘香美哉乐土猴年增色换了人间
（四）课外实践：
今天我们学习了有关春联的知识，你们想做一些什么作业呢？
提供参考：1、收集一些春联，出一期关于春联的手抄报。
2、在今年过年的时候，我自己家书写对联。
3、……………
教学实录：
师：端午节我们吃粽子，儿童节我们大联欢，中秋赏月，重阳登高，那么我们的春节又是怎么过的那？
生1：放鞭炮，迎接新年。
生2：穿新衣服，到亲戚家拜年。
生3：吃团圆饭，和家人欢聚，还要放鞭炮。
生4：大扫除，贴春联。
(评价：任何时候，细节都应扎扎实实，不容忽视。同时民主、宽松的气氛，充分尊重学生的思想应在课堂的每一个细节中体现。)
师：课前已经能把课文读流利了，现在请同学们自由读读1-2两句话，看谁能把它读好。
生：自由读。
生1：有感情地读。师：说说你想把那些词语读好，为什么？
生1：我想读好“各种各样”，和“万紫千红”因为春天太多了，而且这句话用了比喻修辞。
生2：有感情地读，我想借助朗读告诉大家春联给新年增添了欢乐祥和，人民都喜欢在新年时贴春联。
师：请大家一起读出贴春联的作用和春联的多。
生：一起有感情地读。
师：请大家继续读完本自然段，用“——”划出本自然段的春联。
生读课文，划春联后交流。说一副就贴一副。
师：是啊，春联是诗，蕴含着丰富的哲理；春联是歌，吟唱着美好的生活；春联是画，描绘出秀丽的春光。干百年来，每逢新春佳节，我们华夏子孙无不沉浸在这如诗如歌如画的春联的海洋中。想想吧，这是多么欢乐祥和的气氛!这是多么幸福美好的享受!让我们再来诵读，再来体会!你能读出春联的内容吗？
生：读，思考。
生：读了“梅开春烂漫，竹报岁平安”这副春联，我知道当梅花盛开，催开了春之门，春天向我们展现更多的是她那五彩缤纷的美丽。
生：读了“又是一年芳草绿，依然十里杏花红”这副春联，我想起了“冬天到了，春天还会远吗?”这句诗。
师：老师告诉你，这是英国大诗人雪莱的诗。
生：读了“勤劳门第春光好，和睦人家幸福多”这副春联，我知道了上联中的“门第”与下联中“人家”意思差不多。
生：读了“梅开春烂漫，竹报岁平安”这副春联，我仿佛看到了翠竹棵棵，声声传报的都是平安幸福。
生：读了“春回大地干山秀，日照神州百业兴”这副春联，我知道祖国不仅江山处处美，而且由于改革开放，各行各业欣欣向荣，家家户户富裕安康。
(评析：《课标》指出：“学生是语文学习的主人。语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”这一设计意即于此，让学生能以四副春联为载体，调动积累，领悟语言内涵，读出个情个意，运用语言，充分抒发心中所思所想。)
师：课文这四副春联文章是怎样联系起来的？我们一起来读读好吗？
生：一起读。
师：诵读春联是一种享受，撰写春联更是其乐无穷，怎么写春联呢？我们先来看看春联在形式上有什么特点？请大家默读第二自然段，思考。
生：春联“讲究对仗”。
师：什么叫“讲究对仗”，用文章这的话来说……
生：就是要上下联“字数相等”“词类相当”。
师：想一想，结合“绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新春”说说春联是怎样讲究对仗的？
生：“绿柳”对“红桃”因为绿和红都是表示颜色的。柳和桃都是一中树。“舒眉”对“开口”都是把树当作人来写，眉和口是人的器官。“辞旧岁”对“贺新春”也是相对的。
师：那你能根据春联讲究对仗的特点，来帮春联找找朋友吗？
出示： 载歌载舞庆新春 和邻睦里社会新风
碧波跳红鲤 同心同德建四化
爱幼尊翁中华美德 绿水跃白鲢
生：思考后交流。
师：春联不仅讲究对仗，还传递着人们的感情呢，你能尝试补补春联吗？
出示：风拂千条柳 雨（ ）万朵花
生：打。生：滴。生：淋。生：润。生：下。生：湿。
师；选择哪个比较好呢，从感情上比较一下吧。
生1：润，因为你的破春联角落上有个“钩”的痕迹。
师：真会察言观色。你能再注意一下字的含义和蕴涵的感情吗？
生2：用“润”因为“拂”就是轻轻地吹过，而“润”也给人以轻柔的感觉，风雨好象是温柔的母亲一样，而其他字都没这样的感情。
师：你真棒，我很佩服你！让我们一起满怀感情的读一下这副春联吧。
（《课标》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。……因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”语文实践活动把智力学习与能办培养有机统一了起来，让学生在一环扣一环的语文实践活动中调动语言、运用语言，掌握规律。）
师：思考春联还有什么特点？读读课文的第三自然段你就知道了
生：是“声律美”。
师：“声律美”有什么好处呢？
生：读起来抑扬顿挫，和谐动听。
师：理解抑扬顿挫，和谐动听吗？
师：你能读出这种声律美吗？试一试。
生：赛读。
师：开卷有益，读读春联也是一种很好的学习。为什么？你能结合板书告诉大家吗？
生：因为春联内容丰富，各种各样，而且讲究对仗，讲究声律，所以读读春联也是一种学习！
师：春联是中华民族的象征！哪里有春联，哪里就有炎黄子孙的足迹；哪里有春联，哪里就有中华民族的灵魂；哪里有春联，哪里就有中国人民的智慧。学到这儿，你觉得可后你最想做什么呢？
生：读春联。
生：写春联。
生：收集春联。
生：研究春联。
2、课后你想读就读，想写就写，想收集就收集春联吧。
(评析：语文教学应树立一个“大语文”的情怀。站得高，才能看得远，这一结语将这堂课的教学提升了一个层次，与中华民族紧紧相连，与巍巍华夏息息相关。工具性与人文性在此得到了完美的统一。)
反思：这节课的教学充分体现了《课标》崭新的教育教学理念。主要表现在：
一、课堂上真正体现了人本思想，真正把学生看作“是学习和发展的主体”，“是语文学习的主人”。我通过多媒体课件为学生创设了一个“真实”的春节气氛，创设了一个自主学习的情境。让学生在这一情境中自主学习、自主感受、自主体悟。这其中无论是复习巩固，还是学习新课中的读春联、谈感受、及整理春联、填春联、等诸多环节都充分尊重学生，将学生真正看作是一个全面的人、一个发展的人，一个有着个体独特见解的人。而人是需要倾诉、需要自我表达的，这是一种本能。在安全、宽松的环境中，人更多的是乐于表达自己的见解，乐于告诉他人自己的经历与体验的。因此，在这节课中学生们无拘无束地、自由地发挥想象、发表看法，尽情畅谈个人体验。
二、注重过程，学用结合、课内外结合、实践综合、提高素养。首先两读春联、两谈感受，读有侧重，谈有层次。一读学习积累，二谈感受领悟，学生的思维、情感在反复的朗读、品味、互相启发中清晰、丰富。其次让学生们了解春联形式，整理春联、填写春联，创作春联。读写结合是语文教学之本。让学生创作春联，开放、大胆、匠心独运。不过，这一举动绝不是盲目的追求形式的与众不同、内容的哗众取宠。这一活动是渐趋渐进的，课堂中整个教学的大步骤层次感是非常明了的。学生们在这之中自主调动知识积累，合作探究，不断碰撞，融旧纳新，积极实践，在不断闪现的智慧火花中感受创造，感受成功，全面提高了学生的语文素养，充分体现了语文教学的实践性、综合性及文化性。
三、优美而富有激情的过渡语，一步步引领着学生走进春联、融入春联、超越春联，将本节课的教学提升到一个崭新的层次：学习春联，而绝不局限于春联本身。将春联融入了中华五千年文明之中，融入了华夏儿女的血脉之中。作为生命主体的人，情感性是其根本，生命与情感共在，丢了情感，就意味着生命的枯萎，意味着灵性的语言世界的消逝。课中这些灵动的语言催生着情感，唤醒着情感，丰富着情感，奔腾着生命的活力。同时，它也使这节课承载着厚重的文化积累，蓄积着深刻的文化内涵。
