做什么事最快乐（通用12篇）
教材分析：这是一篇童话。题目是一个问句，所以能引起人的思考，并使读者激发起阅读的兴趣。从题目分析，有两个因素互为弥补与限制。一为“做什么事”，一为“最快乐”。人要做的事情很多，但用“最快乐”来限制恐怕就只有一件了，而“快乐”的感觉产生的原因也很多，但用“做什么事”作为前提，那么这个“快乐”也有了固定的指向，因此这个题目已明确显示出了文章的内容，即“做事”与“快乐”的结合。
教学理念：1、以学生为教学主体，提高语文的能力。
1、提供自主学习与交流合作的机会，使学生学会学习。
课时按排：二课时
教学目标：根据新课程标准的要求，该类型的课文的特点和低年级学生的认知水平，制定以下教学目标：
1、学习本课6个生字“做”“快”“乐”“丛”“为”“别”。两条绿线内的3个字只识不写。认识1个编旁“刂”。认识1个多音字“觉”（jue ）。理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色朗读课文，读出对话时的不同语气。
3、能认识到做对别人有用的事快乐，学会关心别人。
教学重点：学习生字新词、理解课文内容。
教学难点：重点理解妈妈的话。
教具准备：多媒体课件
教学过程：
第一课时
教学过程：
一、激情导入
1、老师看你们个个都做得这么精神，老师此时的心情可以用这样的一句词来形容（快乐）
2、同学们，你们什么时候感到最快乐呢？
3、“你们看，这儿有一只小青蛙，也在想着这样一个问题，做什么事最快乐呢？”画面出示课题。“让我们跟着小青蛙一起去找答案吧！“
二、初读感知
1、打开书自由读课文，遇到不认识的字词圈出来借助拼音多读几遍。
2、把圈出来的字读给同桌听。
三、流利地读课文
1、细读课文第一自然段
想想小青蛙有什么疑惑？他都问了谁？对方怎么回答的？
2、分角色朗读课文
3、戴头饰分角色表演课文内容。
4、小组讨论：为什么做对别人有用的事就会觉得快乐呢？
四、扩展延伸
还有哪些动物在做对别人有益的事？
第二课时
一、识字写字指导
1、 词指人领读
2、 开火车认读生字词
3、 帮助生字卡片认读生字词
4、 游戏戏认字组词
二、写字
1、出示本课要求会写的8个生字，引导学生按结构分类，观察每个字在田字格中的位置和书写时应注意什么。
2、指导学生在田字格中写生字。
3、把喜欢的词写写。
板书：
12 做什么事最快乐
╱ 啄木鸟 捉虫子╲
小青蛙问 ━ 水 牛 耕地 快 乐
╲ 蜜 蜂 采蜜 ╱
快乐读书屋
本单元说明：本单元以“助人为乐，关爱他人”为主题，编选了两篇主体课文《送阳乐》、《做什么事最快乐》，两篇：“快乐读书屋”的阅读材料《荷叶姐姐》《小乌龟笑了》使学生懂得助人为乐是一种良好的品德，关心他人，做对人有益的事才是最快乐的。在“能说会写板块中，编写了《看望生病的小伙伴》《我们一起来洗澡》这两部部分内容是看图说话写话，在锻炼学生口语交际能力和书面表达能力的同时教育他们要关心、帮助别人。本单元的选文包括故事、童话、诗歌等体裁，趣味性强，适合儿童特点。根据单元主题，“语文七色光”板块中设计了字词训练，日积月累，知识窗，听主训练等练习。
教材分析：
《做什么事最快乐》是篇童话故事，让学生通过学习课文，领悟为别人做自己能做的事，就会感到快乐的生活体验。根据教材编写特点和学生的认识水平，使学生懂得助人为乐是一种良好的品德，关心他人，做到别人有益的事最快乐。
新课标设计理念：（一）全面提高学生的语文素养，语文课程必须面向全体学生，应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情。
（二）正确把握语文教育特点：应该重视语文的熏陶感染作用，掌握语文规律。
（三）积极倡导自主合作，探究的学习方式，语文综合性学习，是培养学生主动探究团结合作，勇于创新精神的重要途径。
（四）努力建设开放而有活力的语文课程。
教学目标：
1、正确，流利，有感情地朗读课文，能分角色朗读课文，读出对话时的不同语气。
2、能正确认读课后新字，理解由生字组成的词语。
3、激发学生 学习兴趣，能让学生认识到做对别人有用的事，感到最快乐。学会关心他人。
教学重点：感情课文，能用不同语气朗读课文。
教学难点：理解妈妈的话，懂得做对别人有用的事最快乐。
教学方法：读中感悟，自主合作，探究学习的方法。
教具：（课件）（头饰）
教学流程：
一、激情导入。
师：同学们，你们有快乐的事吗？
生答：略
师：你感觉做什么事最快乐？（板书）
同学们，有一只小青蛙不知道做什么事最快乐？你们想帮助他吗？
二、自主学习，读中识字。
1、自由读课文，借助拼音正确朗读课文。
2、标记每个自然段。
3、学生汇报交流学习成果，认识多音字“觉”。
三、合作学习，感悟课文。
1、开火车的方式朗读课文，指导第一段应读出疑问的语气。
2、师述：小青蛙为了能明白做什么事最快乐，它在什么地方问了谁？（课件：和书中一样的动画）
师板书出：啄木鸟、水牛、蜜蜂、青蛙妈妈
过渡：小青蛙找到答案了吗？让我们跟小青蛙去寻找答案吧！
3、在小组中自由读课文的（2——4）自然段。
师：看看小青蛙从这些动物身上找致函什么答案？（要求学生动笔在书上画出动物们的回答）
4、看课件填：
啄木鸟说：“（ ）最快乐 （板书：给树木捉虫子）
老牛说：“（ ）最快乐 （板书：耕地）
蜜蜂说：“（ ）最快乐 （板书：采蜜）
5、过渡：为什么这些动物说得快乐不一样呢？
6、请同学们再仔细读（2——4）段，同桌讨论？
（1）啄木鸟为什么感觉给大树捉虫最快乐？
（2）啄木鸟在啄虫时会想什么？（看图说，一个学生扮演小青蛙，另一学生扮演啄木鸟来回答）
7、指导朗读：谁愿意来当一只快乐的啄木鸟？（我们一起来读读第二自段）
8、水牛爷爷为什么觉得耕地最快乐？它一边耕地，一边在想什么呢？
9、谁来演一演勤劳的水牛爷爷？欢乐的小蜜蜂？
10、让学生分组带着快乐的心情把课文（2——4）自然段读一读，并且读出不同的语气。
四、拓展延伸，联系生活：
1、过渡：小青蛙从啄木鸟，水牛、蜜蜂身上找到了不同的答案，它得很奇怪，又带着这个问题去问了很多人，你学着书中的样子也来编一编故事吧！
2、在汇报中引导，如果小青蛙问到爸爸、妈妈、老师等他们又是怎么回答的？
3、师：我们一起做一只困惑的小青蛙读一读第5自然段。
（读出奇怪的语气）
4、青蛙妈妈是怎样告诉它的呢？（出示课件）齐读第6段。
（板书：做对别人有用的事 最快乐）
5、师：课文中谁在做对别人有用的事？（板书）
6、听了妈妈的话，小青蛙明白了，那么小青蛙做什么事最快乐呢？
（去捉害虫）
7、故事讲完了，你喜欢这篇童话故事吗？
8、分角色演一演，评一评哪个角色演得好？
五、课外延伸：
同学们，你知道身边哪些人也在做着对别人有用的事呢？学完了这篇课文，你觉得自己做什么事最快乐？
六、总结语：
同学们：做对别人有用的事最快乐，为了别人的快乐，为了自己也快乐，请大家多做一些对别人有用的事，这样我们天天都会快乐的。
七、作业：
1、把故事讲给家长听。
2、续编故事，小青蛙听了妈妈的话，他……
一、教材分析：
（一）教材简介：本文是苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文一年级下册第七单元中的18课《做什么事最快乐》，这是一篇童话故事，讲的是一只小青蛙想弄清楚做什么事最快乐，便去问啄木鸟、水牛、蜜蜂、妈妈。全文共六个自然段。第一自然段写小青蛙产生了做什么事最快乐的疑问。第二、三、四自然段结构相同，分别写了小青蛙问啄木鸟、水牛、蜜蜂做什么事最快乐和得到的回答。第五自然段写小青蛙问妈妈做什么事最快乐。第六自然段写妈妈的回答。
这篇童话以对话的形式叙述，适合学生分角色朗读。文章生动有趣、浅显易懂。学生在学完这一课后，可以懂得啄木鸟、水牛、蜜蜂对人类的贡献，体验如何跟别人进行口语交际，感悟到“做什么事最快乐”的真正内涵，教育自己今后怎么做人、怎么做事。
（二）教学目标：根据新课程标准的要求，该类型的课文的特点和低年级学生的认知水平，制定以下教学目标：
1.学习本课6个生字“做”“快”“乐”“丛”“为”“别”。两条绿线内的3个字只识不写。认识1个编旁“刂”。认识1个多音字“觉”（jué）。理解由生字组成的词语。
2.正确，流利，有感情地朗读课文。能分角色朗读课文，读出对话时的不同语气。
3.能认识到做对别人有用的事快乐，学会关心别人。
（三）教学重点、难点：
本文篇幅较长，但2、3、4段结构相似，老师讲其一，学生便能知其二。根据儿童模仿性强的特点，学生乐于自己动手、动脑去感知新事物。针对新课标中对低年段识字写字与阅读的要求，可把“学习生字新词、理解课文内容作为本课的教学重点。
本文最后一段青蛙妈妈的话：“做对别人有用的事，你就会觉得最快乐。”是文章的点睛之笔，正面回答了小青蛙提出的问题，是对啄木鸟、水牛、蜜蜂回答的总结，是理解的难点。
（四）课时安排：
根据上述教学目标，整课计划2课时完成。第一课时：初读课文，整体感知，学习字词。第二课时：精读课文，理解内容，朗读训练，迁移延伸。
二、说教法、学法。
（一）教法
1.直观演示法。本文内容每一段均附有一幅彩图，图文并茂。因此，可根据内容自制幻灯片，以讲故事的形式播放课文录音或者动画。为了训练学生的思维能力，让他们把小青蛙向啄木鸟、水牛、蜜蜂提问及他们的回答时的语言、动作、神态描绘得更加完整、具体，及时放幻灯片，让学生看图说话，并借助图画扩展思维，丰富想象，培养观察能力，想象能力和语言表达能力。
2.导语激qing趣法。本课开头以“快乐”着手，提问：“你有哪些快乐的事？”引发学生的生活体验，懂得“快乐”一词的意思。再以小青蛙和大问号的画面导入，揭示课题“做什么事最快乐”，激起学生学习本文的兴趣，并能跟随着小青蛙到课文中去寻找答案，很快地进入课文的情境。
3.以读代讲法。本文语言浅显易懂，要放手让学生自己阅读，自己感悟，自己学会阅读方法。重视学生在阅读过程中的主体地位，采取多种朗读形式，如自由读、个人读、分角色读、表演读等，让学生在各种形式的读中体验情感，领悟内容。
4.诱导思维法。新课标指出，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，要尊重学生在阅读过程中的独特体验，教师要学好课堂阅读活动的组织者、促进者、对话者的角色，诱导学生积极思维，主动思维，营造轻松、活跃、和谐的课堂气氛，激活学生的思维和想象力。
5.迁移延伸法。在读完课文后，创设一个说话的情境，让学生联系生活实际，进行课文内容的再创造，并以正确的句式规范学生的语言，促进学生口头表达能力的提高，然后结合自己谈谈想法和做法，学以致用。让学生主动地说，准确地说，流利地说，生动地说，使语言训练与知识巩固、情感体验相得益彰。
（二）学法：
根据课文的内容和要求，可让学生采用“图文结合，看一看，读一读，想一想，说一说，演一演，议一议”的方法学习本课。先让学生看课文动画，再读读课文，边读边想，体验感悟，发表自己的见解。尊重学生的个性差异，让他们采用自己喜欢的读书方式，在小组合作中演演、读读、赛赛、说说、议议，把学习的主动权还给学生，让他们感受到学习语文也是快乐的。
三、说教学程序
（一）第一课时：
1、激发兴趣，导入新课
为了集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，我设计了这样的导入：先出示注音词卡“快乐”，让学生准确认读。提问：“你们有哪些快乐的事？”让学生根据自己的生活实际作出自由的回答。接着，画面出示一只小青蛙和一个大大的问号：“你们看，这儿有一只小青蛙，也在想着这样一个问题，做什么事最快乐呢？” 画面出示课题。师微笑说：“让我们跟着小青蛙一起去找答案吧！”
2、动画感知，初读课文
接着就让学生观看课文的动画，对课文内容有一个整体感知，同时也为接下来的朗读课文作了一个示范。欣赏完动画，就让学生初读课文。在初读课文前提出要求：①借读拼音，读准生字的音。②目视双行，不添字不漏字，把课文读正确读流利。③看汉字读通课文，想想课文讲了些什么内容。给予学生充分的自由朗读时间。然后检查初读情况，出示一些生字词卡，和几句长句子，指导学生把它们读准读通。
通过读书，不仅使学生初步认识了生字，扫除了阅读障碍，而且使他们了解了课文的内容。
3、识记生字，指导写字
新课程标准中指出，要“充分利用儿童的生活经验，注意教给识字方法。”认读完生字以后，让学生找找哪些字自己已经认识了，让学生当“小老师”，说说自己是怎么认识的，介绍给大家，像“做”、“乐”。也可让学生运用以前学过的识记字形的方法，如“熟字带生字”、“部件加减法”、“换一换”等，像“丛” “快”“别”都可以用这种方法来记。总之，尊重学生的想法，鼓励他们的思维创造。这样，避免老师讲，学生听的单一模式，又利用调动学生学习的积极性、主动性，同时也培养了学生的识字能力，辨析能力及语言表达能力。最后指导写字，督促习惯。
（二）第二课时：
1、复习导入，进入新课
先板书课题，老师提问：“‘做什么事最快乐’这个问题是谁提出来的？”“那小青蛙找到答案了吗？”“他去向谁找答案了？”在学生的回答中，逐个出现啄木鸟、水牛、蜜蜂的画面，相机板书。这样由课题引出问题，由问题引出课文内容，既复习了上一课所了解的内容，又自然地引入了新的学习，起到了一举两得的作用。
2、读感悟，表演朗读
（1）每个学生都有不同的个性差异，我们应鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应，让他们选择自己喜欢的部分进行学习。这样就避免了千篇一律，被老师牵着鼻子走的惯例，体现了学生的主体地位。课文的2、3、4小节内容结构相似，我便设计让学生从画面的图片中选一种自己最喜欢的小动物，到课文中去找出相关的小节，自由读一读，说说你读懂了什么？知道了什么？然后以第一个学生的回答为例进行重点指导。如啄木鸟一段，引导学生想象：啄木鸟帮大树捉虫子，大树会说些什么呢？啄木鸟心里会怎么想？让学生体会到“捉虫子最快乐”的涵义。
（2）这篇课文以对话为主，要指导学生读好对话，读出人物说话时的不同语气。在指导朗读前，先让学生四人小组讨论一下，该怎样读好对话，这些人物分别该以什么样的语气来读。教师相机点拨：要注意人物的不同身份，如啄木鸟是“叔叔”，水牛是“爷爷”，蜜蜂是“妹妹”，朗读的语气要符合他们的身份。然后让学生自由练习，尝试朗读。鼓励他们拥有独特的感受，发表不同的见解，读出自己的感悟，获得情感的体验。教师要重视运用评价激励手段，对学生的读书要满腔热情地给予鼓励，让他们敢读、想读、会读。鼓励学生站起来说：“我能读得比他好。”跟同学比赛，向老师挑战，使学生在一种融洽而又带有竞争的氛围里抢着读书，力争读好。
（3）接下来画面出示第五、六两小节课文和插图，引导学生进入角色，把自己当成那个迷惑不解的小青蛙，读好小青蛙的问话。第六自然段是文章的结尾，又是全文的难点部分。先指导学生练读妈妈的语气，然后再问：“你读了妈妈的话，懂得了什么？你能用自己的话来告诉小青蛙吗？”由于有了前文学习的铺垫，学生对于青蛙妈妈的这段话，也就不难理解了。这里让学生进入角色，各抒己见，说说自己的体会，借“告诉小青蛙”，与小青蛙亲密对话，这种学生喜爱的方式，既化解了课文的难点，又锻炼了学生的口头表达能力。
④新课程标准对第一学段的阅读提出了“正确、流利、有感情”这三方面的训练要求。我们要在课堂上创设一种宽松、和谐、愉快的朗读氛围，培养学生的朗读兴趣，激发学生的表现欲，让语文课堂成为他们自我表现的舞台，让他们在愉快的氛围中学习朗读，提高朗读水平。在接下来的环节中，我采用了“朗读比赛”这一个学生感兴趣的方式，让学生四人小组自由准备，互相合作，可以采用自己喜欢或者小组成员最擅长的方式，绘声绘色的朗读、对话表演、配动作表演读等，小组长分配角色，先自由练习几分钟，然后小组间展开朗读竞赛，评出“最佳小演员”、“最佳拍档”、“大大方方奖”、“团结合作奖”，让学生既学会了朗读，又品尝到了成功的快乐。
3、迁移运用，仿文说话。
加强“说”的训练，是小学语文课堂教学的重要任务。苏霍姆林斯基说过：“教学就是教给学生借助已有的知识去获取新知，并使学习成为一种思考活动。”得法于课内，延伸于课外，提高语文实践能力，这是语文教学应追求的至高境界，也是培养学生创新精神的好办法。到这里，我便设计了这样一段话：“小朋友们读得真好，你们一定都喜欢上这些小动物了吧！除了他们，你还知道身边有哪些小动物在做对别人有益的事吗？学生运用已有的知识经验，能够举出许多例子。这时，屏幕上出现一些小动物的图片，同时出示一个句式：“小青蛙跳到 ，问 ：‘ ？’ 说：‘ 。’”老师说：“现在请小朋友也来学做一回小作者，像课文一样，编一段话，看哪个小朋友最聪明，说得最好。”让学生根据句式，选一种小动物，先在小组中自由练习，再指名说。教师对学生的回答给予充分的肯定。接着，在出示一句话：“小青蛙摸了摸头，高兴地说：‘哈哈，我知道了。’”让学生自由地说，尽情地说，使他们明白小青蛙帮庄稼捉害虫，也是快乐的事。最后老师说：“这些小动物每天都在辛勤地劳动，帮别人做事，过得很快乐。那么，小朋友，你认为你做什么事是最快乐呢？”出示句式：“我（在哪里）（做什么）最快乐。”让学生在小组内说一说，然后全班交流。
这样，让学生在“学文悟理”的基础上，“仿文说话”，牢固地建立了知识结构，既发展了学生的说话能力，提高了学生的语文素质，又为学生的创造性思维留足了空间，最后联系自己的生活实践，使学生的思想得到了洗礼，情感得到了升华。整堂课学生学得兴趣盎然，语文素养也得到了提高。
4、作业设计：
1、观察周围的小动物们是怎样活动的，周围的人们是怎样为别人着想的。
2、推荐课外阅读《美丽的公鸡》、《小泰莱莎》。
板书设计： 18、做什么事最快乐
啄木鸟 捉虫
水牛 耕地
蜜蜂 采蜜
做对别人有用的事最快乐
[说教材]
《做什么事最快乐》是国标本苏教版一年级下册中的一篇童话故事。故事讲的是一只小青蛙想弄清楚做什么事最快乐，分别问了啄木鸟、水牛、蜜蜂、妈妈，最终找到了答案。全文以对话的形式展开叙述，其中二、三、四自然段结构相同，适合学生分角色朗读、表演。课文图文并茂、富有童心童趣，形象地描绘出小青蛙寻找答案的经过，就像一部活的童话剧。
一、教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对话时的不同语气。
2、认识到做对别人有用的事最快乐，学会关心别人。
二、教学难点
引导学生结合啄木鸟、水牛、蜜蜂的话来理解妈妈的话：“做对别人有用的事，你就会觉得最快乐。”
三、教学准备
1、准备头饰。（小青蛙、妈妈、啄木鸟、水牛、蜜蜂）
2、情境图。
[说教法学法]
一、创设情境
1、低年级学生往往通过感性认识获得表象，运用表象进行“形象思维”，因而创设故事情境在教学中十分必要，它让学生从感受形象开始学习，符合儿童的思维特点。
2、本文是一个情境性很强的童话故事，而且图文并茂，根据这一教学特点，可运用音乐渲染情境，用图画再现情境，用语言描绘情境，使学生把握情境，进入角色，兴趣盎然。
二、自主合作学习
1、自主性
课堂教学要体现以学生为主体，就应该让学生拥有充分的自主选择的权利。因此教学中，应由教师的“指令性”转变为学生的“选择性”，建立在教师指导下学生自主选择的新机制。例如：合作伙伴的选择、角色扮演的选择、练习内容的选择、作业形式的选择等等。
2、合作性
良好的学习气氛能激发学生莫大的学习热情。学生选择自己喜欢的合作伙伴之后，能较自由、主动地投入学习。学生个性存在着差异，再加上个体选择又存在着差异，生生互动、优势互补，必然使学习形式不断丰富，学习内容不断充实，从而让学生最大限度地发挥自己的潜能，愉悦地完成学习目标。
[谈教学设想]
本课的教学就是要通过多种形式的朗读，借助插图、头饰等手段，引导学生进入课文角色，从而认识到做对别人有用的事最快乐。在教学时，教师该如何组织好教学来突破这个难点呢？
《语文课程标准》指出，学生是学习和发展的主体，与其教师细致地分析讲解，不如让学生成为课堂学习的主人。因此，教师应少讲、精讲，留给学生充足的学习时间。给学生独立思考的时间。读书和思考是课堂教学中的一对孪生姐妹。边读边思，边思边读，入情入境，领悟语言表达之精妙，获得情感体验之愉悦，这是熟读精思所带来的无穷乐趣。教师要敢于放手，舍得花时间让学生去自由、充分地读书，并不失时机地安排足够的时间让学生独立思考，深入到具体的语文情境中去读读、想想、演演、悟悟。同时，低年级一定要注意培养学生良好的阅读习惯，这就得让学生在朗读实践中去锻炼，逐渐学会读书。
给学生讨论交流的时间。《标准》提倡启发式、讨论式教学，在读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解，对培养学生的创造性思维大有裨益。讨论交流需要充裕的时间，在学生分组交流的过程中，教师要及时捕捉各方面的信息，充当“主导”的角色，主动参与交流讨论，教师要凭借自己的教学机智，把握好交流讨论的时机。课文中青蛙妈妈的话是点睛之笔，是理解的难点。教师要引导学生联系上下文体会青蛙妈妈的话，引导学生展开讨论，体会课文的内涵。给学生表现自我的时间。九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生。使学生都有展示自我的机会，可以大声地读书，可以静静地聆听，可以畅所欲言，尽情地表演……课堂不再是少数人的舞台，而是全体学生的乐园。教学小青蛙与啄木鸟、水牛、蜜蜂的对话时，学生在读读、演演中加深了对课文的理解。给学生想象的空间。在学完课文后教师并没有就此打住，而是联系生活，由课内向课外延伸，为学生创设了一个说话的情境。在活动中学生能够主动地说、准确地说、流利地说、生动地说，使语言训练与知识巩固、情感体验相得益彰。
[说教学过程]
一、课前谈话
1、（教师面带微笑看着学生，静等几秒钟）师：老师心情怎样？你知道老师为什么这样快乐？
2、学生自由猜想。师：我觉得能为小朋友服务，是我最快乐的事。
【师生融洽的交谈，不知不觉把学生的思维带入本课的学习内容，教师有意识地把为别人服务的意识渗透进去，为体会课文内涵作铺垫。】
二、复习导入
1、师述：小青蛙为了弄明白做什么事最快乐，它去问了谁呢？（板书：啄木鸟、水牛、蜜蜂、青蛙妈妈）
2、过渡：小青蛙找到答案了吗？让我们一起跟着小青蛙去寻找答案吧！
三、初读课文
1、自由读课文的2至4自然段，看看小青蛙从这些小动物身上找到了哪些答案？
【教师改变原来个别学生读的方式，放手让学生充分地读、仔细地听，培养学生的良好读书习惯。】
2、交流。（板书：捉虫子、耕地、采蜜）[多人说]
3、过渡：为什么啄木鸟觉得捉虫子最快乐，水牛觉得耕地最快乐，而小蜜蜂觉得采蜜最快乐呢？
四、细读课文
1、请小朋友再细细地读一读课文2至4自然段，读完后同桌讨论讨论。
2、啄木鸟为什么觉得捉虫子最快乐？（看图说）
3、啄木鸟在捉虫子时会想些什么呢？
4、指导朗读：谁愿意来当一只快乐的啄木鸟？可爱的小青蛙在哪里？我们一起来读一读第二自然段。
5、水牛爷爷为什么觉得耕地最快乐？它一边耕地一边会想些什么呢？
6、现在你知道蜜蜂妹妹为什么会觉得采蜜最快乐呢？
7、谁来当那勤劳的水牛爷爷？欢快的小蜜蜂谁来演？一起来读一读3、4小节。
8、让我们一起带着快乐的心情把课文的2至4自然段读一读。
【教师要充分激发学生的主动意识，倡导自主、合作的学习方式。教学时：营造学习氛围，引导学生进入角色读读演演，深入体会课文内涵；组织小组讨论，合作表演，给学生自主学习的时间和空间，以演为手段突破了难点。】
9、小青蛙从啄木鸟叔叔、水牛爷爷、蜜蜂妹妹身上找到了不同的答案，它觉得非常奇怪，于是它就回家问妈妈。它是怎么问妈妈的呢？
10、指名读第5自然段。（要读出奇怪的语气）
11、我们一起做一只困惑的小青蛙读一读第5自然段。
12、青蛙妈妈是怎样告诉它的呢？（出示妈妈的话）指名读、齐读
13、课文中谁在做对别人有用的事？（老师在纸上用直线画出重点句，同时指板书）
14、完成填空。齐读。
15、听了妈妈的话，小青蛙明白了：只有做对别人有用的事，才会觉得最快乐！你知道青蛙做什么事最快乐呢？（板书：捉害虫）
五、课外延伸
1、你还知道哪些小动物在做对别人有用的事吗？
2、在你身边哪些人也在做着对别人有用的事呢？
3、学完课文，小朋友，你觉得自己做什么事最快乐？
4、小朋友说的都很棒，老师希望你们时时刻刻都能做对别人有用的事，相信你们每一天都能过得很快乐！
【针对低年级学生表达、理解能力较差的现状，用循序渐进的说话练习进行训练，提高学生口头表达能力，在活动中学生的语言训练与知识巩固、情感体验相得益彰。】
5、今天老师把啄木鸟叔叔、水牛爷爷、蜜蜂妹妹、小青蛙和青蛙妈妈也请到了我们教室，谁愿意来演一演？
6、这几个小朋友演得真好，让我们把最热烈的掌声送给他们。课后小朋友五人一组自由组合也来演一演，下一节课我们一起来比一比，哪一组小朋友演得最好！
板书设计：
18、做什么事最快乐
啄木鸟 水牛 蜜蜂 青蛙妈妈
捉虫 耕地 采蜜 （ ）
一、说教材
我执教的内容是小学语文苏教版第二册第18课《做什么事最快乐》。这是一篇童话故事，讲的是一只小青蛙想弄清楚做什么事最快乐，便去问啄木鸟、水牛、蜜蜂、妈妈。全文共6个自然段，第一自然段写小青蛙产生了做什么事最快乐的疑问，二、三、四自然段结构相同，分别写了小青蛙问啄木鸟，水牛，蜜蜂做什么事最快乐和得到的答案，五六自然段写小青蛙问妈妈及妈妈的回答。
全文以对话的形式叙述，适合学生分角色朗读。课文配有多幅彩图，形象的描述出小青蛙寻找答案的经过，有助于学生观察、想象、理解课文。
这篇童话在本册中的地位和作用是：
通过本文的感情朗读，落实《新课标》中提出的培养学生朗读能力的任务，同时进行听说训练，进而提高学生的听说能力。
本课教时安排为二课时，第二课时的教学目标是
1、能正确、流利、有感情的朗读课文，能分角色朗读课文，读出对话的不同语气。
2、认识到做对别人有用的事最快乐，学会关心别人，助人为乐。
本课的重难点在于培养学生感情朗读，力求做到在读中体会，读中理解，读中想象，在读中得到情感的熏陶和感染。
二、说学生
一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物、活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一句较完整的话，并能在教师创设的情境中体验，感受，达到情感的共鸣，同时也较多的积累了不少与本课相关的生活素材。这也正是学习本课的有利因素，而不利因素在于学生朗读时不易根据角色的需要做到恰当的感情朗读。
三、说教法
从本课是一篇童话的特点出发，从学生的实际出发，教学时主要采用情境教学法。
四、说教具准备
课文配套挂图四张，多媒体动画，录音磁带。
五、说教学流程
本课教学时间为二课时，第一课时主要进行生字教学。下面详说第二课时的教学程序。
1、复习检查
通过检查生字词的掌握以及课文个别朗读的情况，从而达到温故知新的作用。
2、创设情境，理解课文
教师通过图画、音乐和文字语言描述，再现教材的情景，就会给学生以强烈的真实感，较快的把学生带入智力发展的最近区，在情境教学中学生既观察、感受又思维、表达，使大脑两半球交替兴奋，为充分挖掘大脑潜力创造了条件。
为了达到预期目标，安排以下几个步骤：
（1）谈话导入，创设情境
今天老师给大家带来一位朋友——小青蛙，它有一个问题想不明白，想请小朋友帮忙，大家想不想帮助它？
经过这么一问，学生的注意力自然会集中起来，把学生领入故事中，激发他们学习探究的愿望。
（2）综合运用图画、录音、语言再创情境
由于本课二、三、四自然节结构相同，故教师可以重点指导学习第二自然段，其余各段可以放手让学生自己学习。
教师出示第一幅图，让学生明白小青蛙向谁提问，弄清楚了一个什么问题。总结读书方法，出示其余挂图，让学生自主学习，可以自由组合，自己学习第三、四自然段。学生自学后教师检查，学生是否知道水牛、蜜蜂觉得做什么事最快乐。
指导朗读，在读中感悟。朗读的语气要符合人物的身份。结合课文插图，想象啄木鸟捉虫、老牛耕地、蜜蜂采蜜时的繁忙景象，感受他们劳动时的快乐心情，读出自己的感受。
引导学生进入课文角色，把自己当成那个迷惑不解的小青蛙，读好小青蛙的问话。第六自然段是本课的难点，在充分理解前几段的基础上，让学生联系上下文体会妈妈的话。理解做对别人有用的事最快乐。
在理解重点句子时，根据创设的情景，让学生充分展开想象的翅膀，学生往往为此而兴奋不已，学生情绪为之高涨，进入了一个高潮。学生的学就乐在其中，悟也在其中。
3、朗读训练
一年级学生的朗读需要重点指导，让学生在读书前听录音，体会不同的人物应如何说话，体会人物的情感，加深对课文的认识。可用多媒体动画扶助，请学生为动画配音。
针对小学生好胜的心理特点设计了“赛读夺星”这一环节，使教学再次进入一个小高潮。
比赛规则是：让学生自由选择角色分组，通过个别，小组，大组比赛的方式，比一比那些同学能准确、有感情的朗读人物对话，激发参与的积极性，满足求胜的欲望。
4、表演内化
此时，教师可以趁热打铁，组织学生表演故事。由于一年级学生表演能力有限，故不必要求太高。只要把语言文字通过头脑中的动物表象运用形体动作和语调音色表达出来即可。
在这个过程中，学生可以自由组合，根据自己的联想，运用外显的、自己喜欢的动作来更好的表现课文内容，体会课文含义，请个别小组上台表演，评比感情是否投入，动作是否和谐，语言是否流畅，想象是否合理，最后教师可以参与到其中一起表演。
5、迁移实践
从培养学生的想象能力，创造能力着眼，从发展学生发散性思维出发，采用此环节。
结合课内外知识向课外延伸，让学生通过平时的观察找一找还会有谁会因为为别人做事而快乐，自己要怎么做呢？
此环节联系实际生活，结合多媒体出示生活实景，为学生创设了一个说话的情景，并针对低年级学生表达能力较差的状况，用正确的句式规范学生的语言，促进学生表达能力的提高，结合自己谈谈想法，做法，学以致用。
在这节课上，学生通过读、看、想、演、说等活动形式进行学习，会达到知、情、意、行全面和谐发展的要求。
师：小朋友，你们的语文老师是男老师还是女老师？
生：（齐）女老师！
师：你们的数学老师呢？
生：（齐）女老师！
师：美术老师呢？
生：（齐）女老师！
师：音乐老师呢？
生：（齐）女老师！
……
师：有没有男老师教你们啊？
生：（齐）没有！
师：那你们希望有个男老师来给你们上课吗？
生：（齐）想！
师：为什么？
生：因为男老师少！
师：像大熊猫一样珍贵！（众笑）
生：因为男老师和女老师不一样。
师：男的与女的当然不一样喽！（众笑）
生：不是，男老师和爸爸一样。（众大笑）
师：哪儿一样？
生：都是男的，都有胡子！（众大笑）
师：这是男人的特征！你真聪明，一眼就看出男老师的特点了。（众大笑）
生：我们还没有男老师来上过课。
生：我不知道男老师上课是什么样的。
师：好！今天给你们上课的就是一个男老师！就是我！欢迎吗？
生：（齐）欢迎！
师：那我们就上课吧！
师：（出示词语：快乐）那个小朋友会读这个词语？
生：快乐。
师：老师没有教，你都会读了。真了不起！一起读！
生：（齐）快乐。
师：听不出那么的快乐！
生：（齐，大声地）快乐！
师：现在听出来了！（出示：最快乐）这个词语谁会读？
生：最快乐。
生：最快乐。
师：“最”是个生字，这两位小朋友自己学会了！向他们学习！一起读。
生：（齐）最快乐。
师：小朋友，你什么时候感到最快乐？
生：我生日的时候，爸爸妈妈爷爷奶奶都送我许多礼物，我最快乐。
师：得到别人的礼物是快乐的。
生：我生日的时候，和全家人一起吃大蛋糕最快乐。
师：和别人一起分享也是快乐的。
生：当我评上好孩子的时候最快乐。
师：得到别人的表扬是快乐的。
生：我和小朋友们一起做游戏的时候最快乐。
师：与别人一起美好地生活是快乐的。
生：上次我和爸爸妈妈一起到海南的时候最快乐。
师：欣赏大自然的美丽风光，心情是快乐的。
生：放假了最快乐。（众笑）
师：为什么？
生：没有作业了，可以玩了。
师：做作业不快乐，没有作业就快乐！这是你的感受。其实，学习也会是快乐的。
……
师：有一只小青蛙，他整天在想：（出示：做什么事最快乐？）一起读！
生：（齐）做什么事最快乐？
师：他想明白了吗？
生：没有！
师：所以，要这样读。（教师范读，突出疑问语气。）
生：（齐读，语气明显有变化。）
师：小青蛙去问了哪些人？他们又是怎么回答的？请你打开课文，认真读一读课文。遇到生字，可以看一看生字上面的拼音，读一读。
生：（自由地大声读课文。）
师：看着那么这么用心地读课文，老师真快乐！那么快乐吗？
生：快乐！
师：想再这样快乐一次吗？
生：想！
师：读书是一件快乐的事，就让我们再快乐地读一遍课文。看谁读得更流利一些？
生：（专心地朗读课文）
师：小朋友读得真专心！被老师摸过脑袋的小朋友请举手！（许多学生都举手）你们读得特别认真，所以老师情不自禁地摸了你们一下小脑袋，很喜欢你们！（学生微笑）
师：现在，每个小朋友选择一个自己还没有读熟练的、没有读好的小节，再练习读一读。等会儿老师要请你来读这个小节，好吗？
生：（选择自己还没有读好的小节练习朗读）
师：敢于表现自己优点的人是可爱的；勇于暴露自己缺点的人是可敬的！而只有改正了缺点的人才算是真正得到了成长！谁愿意第一个成长？
生：我读第二小节。他跳到大树下问啄木鸟叔叔：“做什么事最快乐？”啄木鸟说：“给大树捉虫子最快乐。”
师：你读得很通顺，别人也听得懂。如果你能注意文中的标点符号，就能读得更好。想再试一试吗？
生：想！（再读，仍然将“叔叔，做什么事最快乐？”读成“啄木鸟叔叔，做什么事最快乐？”将“给树木捉虫子最快乐。”读成“给大树捉虫子最快乐。”）
师：要改掉一个缺点真是不容易。你看，小青蛙叫啄木鸟什么？
生：叔叔。
师：假如老师就是啄木鸟，你来问我？
生：啄木鸟叔叔，做什么事最快乐？（众笑）
师：请你不要叫我的名字，好吗？
生：好！叔叔，做什么事最快乐？
师：真乖！给树木捉虫子最快乐。现在，你再来你，一定能读正确！
生：（读正确了）
师：（高兴地）这就是进步！这就是成长！你有什么感想吗？
生：一定要看仔细读。
师：对，这是读书的要领，你已经懂了！还有吗？
生：谢谢老师！（众笑）
师：你真有礼貌！我知道你的意思是说，没有读好的时候需要老师的帮助，是吗？
生：是！
师：我们每个人都需要别人的帮助。现在谁还愿意得到老师和同学们的帮助？
生：（争先恐后地举手）我读课文的第五小节。小青蛙回到家里问妈妈：“妈妈，做什么事最快乐？为什么啄木鸟叔叔、水牛爷爷、蜜蜂妹妹说的不一样呢？”（“啄木鸟叔叔、水牛爷爷、蜜蜂妹妹”三个词语不连贯。）
师：你读得很努力！最后一个句子很长，你先读顺这三个词语：啄木鸟叔叔、水牛爷爷、蜜蜂妹妹。
生：（读三个词语，直至流利顺口为止。其他同学跟读。）
师：现在再看老师做的符号，注意停顿。（师在“为什么”后作停顿记号）
生：（读得较为流利）
师：自我感觉怎么样？
生：很好！（众笑）
师：以后遇到较长的句子，可以先将其中的词语读熟，再读句子就容易多了。我们一起读一读！
……
师：小青蛙问了哪些人？
生：啄木鸟叔叔、水牛爷爷、蜜蜂妹妹、妈妈。
师：谁的妈妈？
生：小青蛙自己的妈妈。
师：在“自己的妈妈”前加上“和”，再说一次。
生：小青蛙问了啄木鸟叔叔、水牛爷爷、蜜蜂妹妹和自己的妈妈，“做什么事最快乐？”
师：他们分别是怎么回答的呢？
生：啄木鸟叔叔说：“给树木捉虫子最快乐。”水牛爷爷说：“耕地最快乐。”蜜蜂妹妹说：“采蜜最快乐。”青蛙妈妈说：“为别人做自己能做的事最快乐。”
师：他们回答的话都不一样，谁的回答最令你满意？
生：青蛙妈妈的回答最好。
师：给个理由？
生：因为青蛙妈妈说的最有道理。
师：其他人说的都没有道理吗？
生：其他人说的有一点道理。
生：其他人说的都是从自己做的事说的。
生：其他人做的事让他自己感到最快乐。
生：其他人说的话都在青蛙妈妈说的话里。
师：你的意思是说，青蛙妈妈说的话代表了所有人说的话的意思，对吗？
生：对！
师：说得真好！啄木鸟叔叔、水牛爷爷、蜜蜂妹妹都有自己感到最快乐的事，这些事虽然不同，但都有一个共同的特点，谁发现了？
生：都是为别人做的。
生：都是对人有好处的。
师：对别人有好处！
生：都是他们自己擅长做的事。
生：都是他们的本领。
师：都是为别人做自己能做的事！对别人有好处的事！而这个特点，就是青蛙妈妈说的话中的意思！一起读一读青蛙妈妈说的话，并把这句话印在自己的脑海里。
生：（齐读）
师：现在，谁能将刚才的两个问题连起来说一说？先练习一下。
生：小青蛙问啄木鸟：“叔叔，做什么事最快乐？”啄木鸟说：“给树木捉虫子最快乐。”小青蛙问水牛：“爷爷，做什么事最快乐？”水牛说：“耕地最快乐。”小青蛙问蜜蜂：“妹妹，做什么事最快乐？”蜜蜂说：“采蜜最快乐。”小青蛙问自己的妈妈：“妈妈，最什么事最快乐？”妈妈说：“为别人做自己能做的事最快乐。”
生：小青蛙问啄木鸟叔叔：“做什么事最快乐？”啄木鸟叔叔说：“给树木捉虫子最快乐。”小青蛙问水牛爷爷：“做什么事最快乐？”水牛爷爷说：“耕地最快乐。”小青蛙问蜜蜂妹妹：“做什么事最快乐？”蜜蜂妹妹说：“采蜜最快乐。”小青蛙问自己的妈妈：“妈妈，做什么事最快乐？”妈妈说：“为别人做自己能做的事最快乐。”
师：那么听出两位同学说的有什么不一样吗？
生：后面的同学称呼他们是啄木鸟叔叔、水牛爷爷、蜜蜂妹妹。
师：这样说让人感到很亲切，很有礼貌！
师：如果我们将这段话说得更加具体一些，比如，加上“小青蛙跳到什么地方问”，你能说得更具体些吗？
生：小青蛙跳到大树下问啄木鸟叔叔：“做什么事最快乐？”啄木鸟叔叔说：“给树木捉虫子最快乐。”小青蛙问水牛爷爷：“做什么事最快乐？”水牛爷爷说：“耕地最快乐。”小青蛙问蜜蜂妹妹：“做什么事最快乐？”蜜蜂妹妹说：“采蜜最快乐。”小青蛙问自己的妈妈：“妈妈，做什么事最快乐？”妈妈说：“为别人做自己能做的事最快乐。”
生：（继续复述，略）
师：每个小朋友可以把自己当作一个你喜欢的动物，想一想：当小青蛙问你“做什么事最快乐”的时候，你该怎样回答呢？（学生开始窃窃私语）
师：你是谁？
生：我是大花猫，替主人捉老鼠最快乐。
生：我是蜻蜓，捉蚊子最快乐。
生：我是乌龟，游泳最快乐。
师：自由自在地生活也是快乐的。
生：我是太阳。
师：（惊奇地）哦？太阳最快乐的什么？
生：我是太阳，照亮人们最快乐。（掌声）
师：你有一颗伟大的心！
生：我是花，我们用自己打扮美好的世界最快乐。（热烈的掌声）
师：是啊！太阳、花草……他们都有生命，他们都在尽自己的努力为别人做事，做有用的、有意义的事！
生：我是一棵树，我吸进二氧化碳，放出新鲜的空气。（掌声）
师：呼出新鲜的氧气！空气就清新了！
生：我是风，我让人在热的时候凉爽最快乐。
师：带给人们凉爽！多么善良啊！
生：我是萤火虫，在黑夜里为人们照明最快乐。（热烈的掌声）
……
师：小朋友们说得真好，像诗一样美！现在谁愿意来演小青蛙，到他们中间去问一问：做什么事最快乐？
生：（蹦跳着表演）请问您是谁？
生：我是母鸡。
生：你做什么事最快乐？
生：我孵蛋最快乐。
师：（插话）哦？能具体说说原因吗？
生：孵了蛋可以生出小鸡来。
师：那就是生小孩，是吧？（生笑，众大笑）
生：是的！
生：谢谢你，小鸡。
生：不用谢。
生：请问你是谁？
生：我是春雨。
生：请问做什么事最快乐？
生：小草、小树、小花他们口渴了，我给他们喝水最快乐。（掌声）
生：谢谢你！
生：请问你是谁？
生：我是大象。
生：请问你做什么事最快乐？
生：给别人搬木头最快乐，用鼻子吸了水浇花也快乐。（掌声0
……
师：（学生一直跳着问，忘了回来。师召唤）孩子，你累不累呀？快回家吧，妈妈都着急了！（众大笑）
生：妈妈，做什么事做快乐？
师：孩子，你可回来了！妈妈多着急啊！（众笑）你刚才都去问谁了？他们怎么说的呀？
生：母鸡说它孵蛋最快乐；春雨说它给花喝水最快乐；大象说它帮人搬家最快乐
师：谁又搬家了？怎么没告诉你妈妈呀？（众笑）
生：大象说他帮人搬木头最快乐……
师：孩子，别人的话都有道理，你能想一想，他们做的事情都有什么一样的地方吗？
生：他们都做了自己能够做的事情，并且都对别人有好处。
师：真是妈妈的聪明孩子！对呀，做对别人有帮助的，自己能做的事情，你就觉得自己最快乐。孩子，我们青蛙做什么事最快乐呀？
生：捉害虫最快乐！
师：那你还不快去捉害虫？（众大笑）
师：小朋友，那么觉得做什么事最快乐？
生：为班级扫地最快乐！
师：为集体服务！
生：帮妈妈洗碗最快乐！
生：帮助同学补习功课最快乐！
师：你真是一个有爱心的孩子！
……
师：只要我们多为别人着想，做自己能做的事情，你就会得到真正的快乐！因为，你帮助了别人，使别人感到了快乐，你就会快乐！
（下课！）
教学目标：
1.正确，流利，有感情地朗读课文；
2.能通过分角色朗读课文，读出对话时的不同语气，了解课文内容。
3.激发学生学习兴趣，能让学生认识到做对别人有用的事，感到最快乐。学会关心他人。
教学重点：
有感情地朗读课文，能用不同语气朗读课文。
教学难点：
理解妈妈的话，懂得做对别人有用的事最快乐。
教学过程：
一、谈话导入
（课件出示：快乐）指名读词，问：你们知道这个词的意思吗？谁能通过读这个词让大家感受到这个词的意思？
（课件出示“最快乐”）指名读，生评价
（课件出示：做什么事最快乐？）指名读。
动物王国里的小青蛙一直都在思考这个问题，你们想帮他寻找答案吗？师：今天就让我们共同来学习第六课做什么事最快乐，跟老师板书。生齐读课题。
二、初读课文
1.请同学们打开书，自己读一读课文，边读边把自然段的序号标出来。
2.汇报一下，这篇课文共几个自然段？同桌互读正音
3.小组内轮读课文
4.小组汇报朗读成果。
三、再读学文
1.指名读文，其他同学边听边画一画小青蛙的这个问题都问了哪些小动物。生读。
2.汇报：（啄木鸟、蜜蜂、水牛、妈妈）
3.请同学们快速在文中找一找，啄木鸟、蜜蜂、水牛都是怎样回答小青蛙的呢？（课件出示相应图片）
通过他们的话我们知道了，啄木鸟最喜欢捉虫，水牛最喜欢耕地，蜜蜂最喜欢采蜜。（边说边板书）
4.这些事都是他们最喜欢做的事情，那就请同学们读一读他们所说的话，读出他们做这些事时的快乐心情。
5.同学们你们有没有最喜欢做的事情呢？想象一下你们做最喜欢的事情的时候什么心情，多快乐啊？谁愿意站起来读一读？生评价
6.请同学们在小组内分角色朗读，一会在全班展示中，将会选出读得最有感情的同学和老师一起分角色读。
7.师生分角色读文：介绍双引号，问：你觉得这是一只怎样的小青蛙
8.小青蛙听了小动物的话后发现同样的一个问题为什么小动物们的回答都不一样呢？于是他回家请教了妈妈，妈妈是怎样说的呢？
指名读妈妈的话，问：你是怎样理解妈妈的话的呢？什么才是有用的事？你会做有用的事吗？
四、知识拓展
课件出示：小青蛙跳到（ ）问（ ）：“（ ），做什么事最快乐？”（ ）说：“（ ）最快乐。”
板书设计：
6 做什么事最快乐
啄木鸟 捉虫子
水 牛 耕地
蜜 蜂 采蜜
妈 妈 做对别人有用的事
就会觉得最快乐
作者：ygr 发表时间：2004-4-28 阅读次数：92
作者：扬州市维扬实验小学 卞国湘
教学过程 ：
一、复习检查
1、导语 ：上节课我们学了生字，读通了课文，今天我们继续学习新课。在学新课之前，我们先复习一下生字。
2、每人拿出生字卡片，小组合作，以自己喜爱的方式复习生字。复习完毕，组长评价本组复习情况。
3、教师检查复习情况，进行“摘果子”游戏。出示柿子图，（柿子树上挂满了写有生字的柿子），看谁最先读出生字并给字找到朋友？
二、激趣导入
大家学得真不错！想不想猜谜语？听好了，“身穿绿袍子，挺着大肚子，鼓着眼珠子，最爱捉虫子。”猜猜它是谁？（青蛙）
青蛙很爱动脑筋，你瞧它在思考什么问题呢？打开书看看第一段是怎么写的？
三、精读课文
1、学习第一段
自由读，指名回答 相机板书
指导读出疑问的语气，指读，评价，再练读，齐读
2、学习第二--四段
过渡：小青蛙请教了谁呢？请小朋友们读读课文二--四段
（1） 看图，说话练习
谁 在 哪儿 干什么？ （板书）
（2） 启发学生想象劳动时的情景，它们会说些什么？想些什么?
创设情境，模拟啄木鸟与大树、水牛与农民、蜜蜂与花朵对话，体会快乐的心情。
（3） 朗读训练
自由朗读，读出不同的语气，注意有礼貌。指名读，评价
范读，再次练读，指名读，齐读
3、学习第五--六段
过渡：学到这，小青蛙有没有弄懂了做什么事最快乐呢？小青蛙发现了什么问题？
（1） 指名读小青蛙的话，理解意思
大家发现啄木鸟、水牛、蜜蜂的回答中，不一样在哪儿？为什么它们的回答不一样呢？有没有相同的地方？（板书）
（2）引出青蛙妈妈的话，齐读第六段
启发思考：做什么样的事是对别人有用的呢？小组讨论、交流
（3）说话练习：听了妈妈的话，小青蛙会怎么想呢？又会怎么做呢？
（4）齐读第五、六段
4、分角色朗读
（1）有感情地自由朗读全文，选择你最喜欢的段落或一个角色再读一读。
（2）小组内分角色朗读，指名分角色朗读（戴上头饰）。
（3）愿意读的站起来读，也可以加上动作读。
四、指导写字
1、出示生字：为、丛
2、指导学生从结构、笔画两方面说说需注意的地方，以学生自学为主，教师作适当的补充
（1）“为”的笔顺，独体字、首笔、横折钩呈斜势的强调；
（2）“丛”的最后一笔横、第一个“人”的捺变为点的强调。
3、教师范写，学生描红、临写
4、教师行间巡视，及时纠正写字中出现的问题，不断提醒学生保持正确的写字姿势，做到“头正、身直、臂开、足安”。
五、作业 设计
1、有感情地朗读课文，试着分角色表演；
2、完成课后编故事练习；
3、推荐读一篇文章《小白兔过生日》。
《做什么事最快乐》第二课时教学设计
教学目的：
1、复习巩固本课六个生字及绿线内的三个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文，读出对话时的语气。
3、能认识到做对别人有用的事最快乐，学会关心别人。
教学重难点：
1、在多种形式的练读中渐渐学会正确、流利、有感情朗读课文，读出对话时的语气，能分角色朗读课文。
2、利用段落结构相同的特点，引导学生自主探究学习，掌握学习的方法，培养小组合作学习的能力，并进行句式训练。
教学准备：
生字词卡片、小黑板、头饰、图片。
教学过程 ：
一、复习巩固生字词。
上节课我们初读了课文，学习了生字，老师要来考考大家生字词还认不认得。（把生字词卡片分发给学生，请学生上台当小老师带着全班同学一起认读。）
二、交待目标。
这节课让我们一起随小青蛙了解一下，做什么事最快乐。我们还要比比哪个孩子读书读得最棒，能模仿不同的角色有感情地朗读课文。
二、看挂图，学习一自然段。
1、图上画的什么地方，住着谁？（指名答。）
2、这是一只好学的小青蛙，老爱问个为什么。（出示小青蛙图片，问号图片。）
3、读读一自然段，看看小青蛙又在想什么？（自读，指名读。）
谁来评评这个小朋友读得怎样？（指导从声音是否响亮，读得是否流畅，字音是否读准等方面评议。提示问句的语气后，范读，自由练读，齐读。）
三、学习二至四自然段。
1、自读二至四自然段，思考：（小黑板出示）
小青蛙来到 ， 问 ，得到的答案是 最快乐。
2、按要求读文。
3、四人小组交流讨论。要求：组长按黑板上的提示逐一提问，组员发表意见，别人发表意见时请认真听。
4、集体交流讨论结果。
小青蛙来到哪里？问谁？得到的答案是做什么事最快乐？（指名答、师出示图文结合的板书。）
重点指导其中一个自然段的朗读。老师相机提示：（1）小青蛙该怎么问？（2）小青蛙是怎么称呼他的？啄木鸟叔叔（或水牛爷爷、或蜜蜂妹妹）的话该怎么读？（指名模仿这种角色朗读、评议、师范读、自由练读、再指名读、齐读。）
在掌握了问话和回答的语气后，另外两个自然段让学生同方分角色练读后，请同方表演读，评议后分男女生读。重点提示不同角色的语气。
四、学习五、六自然段。
1、小青蛙得到的答案一样吗？小青蛙弄明白没有？（齐答）
2、自己读读第五自然段，看看该怎么读？（自读、指名读、范读、自由读、再指名读、齐读。）
3、妈妈怎么回答的？谁来模仿妈妈的语气读一读？（指名读。）
4、妈妈为什么这么说？啄木鸟（水牛、蜜蜂）为什么觉得捉虫（耕地、采蜜）最快乐？（四人小组交流后指名答。）
5、小结：啄木鸟、水牛、蜜蜂每天都在辛勤地劳动，他们靠劳动养活了自己，也为别人服了务，所以觉得最快乐。
6、让我们学着青蛙妈妈的语气，把这段读一读。（齐读。）
五、朗读全文。
1、请你自己读读这篇课文，想想在待会儿的朗读表演中你将扮演谁？把这个角色要读的话找出来自己读一读。（自由读文。）
2、按角色分组，选定组长，戴好头饰。组长带领大家练读该角色要说的话，师巡视指导。
3、师生合作分角色朗读课文。
六、延伸。
1、你还知道身边哪些小动物在做对别人有用的事？（指名答，小猫、小狗、公鸡、蜻蜓等。）
2、你喜欢这些小动物吗？为什么？（指名答。）
3、你认为你做了什么事会最快乐？小黑板出示：我 在哪儿 做什么 最快乐！（指名答，师从在家、在校、在社会上等方面指导学生说完整话。）
4、小黑板出示：我长大后，当 ，为别人 ，最快乐。（指名答，引导学生谈理想，教育学生为社会、为他人服务。）
5、总结：请大家在课后继续观察周围的小动物是怎样活动的，周围的人是怎样替别人着想的。希望你们坚持做对别人有用的事，让自己天天快乐。
教材分析：本文是一篇童话故事，讲的是一只小青蛙想清楚做什么事最快乐，便去问啄木鸟、水牛、蜜蜂、妈妈。全文共六个自然段。第一自然段写小青蛙产生了做什么事最快乐的疑问。第二、三、四自然段结构相同，分别写了小青蛙问啄木鸟、水牛、蜜蜂做什么事最快乐和得到的回答。第五自然段写小青蛙问妈妈做什么事最快乐。第六自然段写回答。
课堂教学是落实教育的主渠道，因此，在课堂教学中教师要唤起学生的主体意识，把教学的重点放在学生的“学”上，从学生的实际出发，采取多种行之有效的教法让学生爱学、乐学、会学，成为学习的主人。
学生乐于学习来自兴趣。兴趣是推动学习的直接动力。如果学生对学习产生兴趣，就会把学习看作是自己的愿望和需要，就会积极主动地而且心情愉快地去学习。只有学生在乐于学习时注意力才能集中，才会去积极思维，所学的知识才能掌握得快、记得实。因此，激发学生乐于学习是教学得以成功的重要条件。如何激发学生乐于学习呢？首先要建立良好的师生关系。师生之间的和谐、融合的气氛，学生才会爱学、乐学，才会对学习感兴趣；其次要运用教学方法，根据不同的教材采用不同的教法，在教学课文18《做什么事最快乐》时，可先引导学生回答“你们觉得做什么事最快乐？”然后让学生自己说，学生在说的时候是越说越爱说，而且感觉学生是非常愉快。接着师再说：“现在我们来看看小青蛙觉得做什么事最快乐？”让学生带着这个问题学习本课，从而调动了学生求知的主动性，获得了学习的愉快体验。教师在教学过程中激励学生的自信心，在课堂中学生取得点滴进步时，就要及时给予鼓励，学生在学习有困难时，如提问他，他不会回答，那师应热情帮助，消除他们对学语文的畏难情绪，从而增强自信心。当学生不回答时，教师要激励学生的自我表现欲望，增强自我表现的勇气，但不应该指责他，而应该热情地批导学生，这样学生的积极性、主动性就会调动起来。学生在学习本课时，当让学生分角色朗读时，他们就表现得跃跃欲试，兴致很高，引导学生动脑、动口放手全身心投入，要把课堂变成学生展示才华的场所，培养学生的参与意识，表现意识在课堂中真正体现学生的主体性。
总之，我们的教学是让学生成为课堂的主人。学生在课堂中活跃起来了，课堂气氛必定活跃，教学效果必然好，学生的各种能力就会提高，这样学生才能真正成为学习的主体，教育改革才能真正落实到实处。
教学目标：
1、知识目标：学会本课6个生字，认识1个偏旁部首，理解由生字组成的词语。正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色用不同的语气读出对话。
2、能力目标：培养孩子听说读写的能力，搜集与处理信息的能力。
3、情感目标：能认识到做对别人有用的事最快乐，学会关心别人。
教学重点：
1、学会本课的生字，并能正确、美观地书写。
2、理解青蛙妈妈说的话的意思。
教学难点：读出对话时的不同语气。
教学时间：2课时
教学流程：
一、 课前谈话：
小朋友们，大家早晨好！能和小朋友们一起上语文课是老师兴的事。那就让我们高高兴兴地的上这节语文课吧！
二、 谜语导入：
小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？老师这儿就有一条谜语，请你猜猜看，好吗？
多媒体出示谜语：身穿绿衣服，挺着大肚子，鼓着眼珠子，最爱捉虫子。
小朋友们，今天，老师把一只小青蛙请到了我们的课堂上。可是他却有点不高兴，因为他有一个问题想不明白，是什么问题呢？
（播放课件）原来是“做什么事最快乐？”请看老师板书课题，学生书空。
指导读课题：这是小青蛙没有想明白的问题，所以应该读出什么语气来呢？
三、 初读课文，整体感知：
小青蛙不知道做什么事最快乐？可是有人知道，于是它就到动物王国里去请教小动物，想不想听听动物们是怎么说的：请看大屏幕。（播放课件，演示课文动画）
这些动物朋友的回答让小青蛙弄明白做什么事最快乐了吗？让我们再到书中去看看吧！请同学们打开语文书29页，自由地朗读课文，遇到不认识的字要请拼音宝宝帮忙，边读边想，小青蛙都去请都了谁？
提问学生回答，教师随机粘板贴。
下面请小朋友们给课文中的每一个自然段标上序号。
全文共有几段？让我们来接读课文，其他小朋友边听边检查你标注的序号对不对。
四、 精读课文，理解感悟：
（一）、学习第二自然段：
小青蛙与啄木鸟的对话在第几自然段？
谁愿意来做今天的一名读书小能手，把第2自然段课文大声地读给大家听。
指名读。
小朋友们，你们听到了吗？小青蛙是怎样称呼啄木鸟的？
这说明小青蛙是一个怎样的人？
那小青蛙的话该用什么语气来读呢？
那谁愿意来做一只有礼貌的小青蛙再来问问啄木鸟？
啄木鸟看到小青蛙这样有礼貌真是快乐极了，它是怎么回答小青蛙的呢？
指名回答，教师板书：捉虫子。
为什么给树木捉虫子能让啄木鸟感到最快乐呢？
（演示FLASH动画）小朋友们，你看到了什么？
假如你是这棵身上长满虫子的老树，你有什么感受？
（指名回答后演示课件）是啊，难受死了，树爷爷痛苦得皱着眉头，小朋友们你们快看，这时谁来了？
（演示FLASH动画）小朋友们，你们看懂了什么？
猜一猜，笑了的树爷爷会对啄木鸟说什么呢？
听了树爷爷的夸奖，啄木鸟会怎么说？它的心情会怎么样？
啄木鸟觉得自己能为生病的树爷爷捉虫子，做了一件好事，快乐极了，谁愿意来做一只快乐的啄木鸟，读一读它说的话。
指名读，相机评价。
你快乐的情绪感染了我们所有的人，让我们一起带着快乐的心情来分角色朗读课文的第二自然段好吗？
（演示课件，出示课文）指名来分角色朗读课文。
随机指导读，多元评价。
（二）、学习课文三、四自然段：
小青蛙告别了啄木鸟叔叔后，又去问了谁？他们又是怎样回答小青蛙的呢？他们的回答让小青蛙弄明白做什么事最快乐了吗？
下面让我们来小组合作学习课文的第三、四自然段。让我们共同感受水牛、蜜蜂的快乐。
合作学习之前，请同学来看快乐提示：
（演示课件，出示提示要求）
1、 选一选，你喜欢哪一段就来学习哪一段；
2、 读一读，小青蛙与水牛或蜜蜂的对话；
3、 说一说，水牛和蜜蜂做什么事最快乐？
引导学生小组合作学习，教师组内巡视辅导。
引导学生汇报学习情况，随机指导朗读。
（三）、课间休息，唱《小青蛙找家》之歌，做韵律操。
（四）、学习课文的第5、6自然段：
可爱的小青蛙，它回到家后见到了谁呀？妈妈是怎样回答小青蛙的话的呢？让我们来学习课文的第5、6自然段吧。请一名男同学来读小青蛙的话，请一名女同学来读妈妈的话。
（演示课件，出示课文）
同学们，青蛙妈妈说得他们指得都是谁呢？
它们都是在为谁做事？所以青蛙妈妈说做对别人有用的事最快乐。板书：做对别人有用的事最快乐。
听了青蛙妈妈的话，小青蛙终于弄明白了“做什么事最快乐”的道理了。
小朋友们，你们知道小青蛙做什么事最快乐了吗？板书：捉害虫。
让我们齐读青蛙妈妈的话，永远记住：做对别人有用的事最快乐。
（五）分角色朗读全文。
五、拓展延伸，发散思维：
1、小朋友们，你们还知道哪些小动物做什么事最快乐？
2、小朋友们，在生活中你做什么事最快乐？
六、结束语：
小朋友们，让我们做一个有爱心的人吧！把我们的心凝聚起来，把我们的爱传递给每一个需要帮助的人。多为别人着想，多为别人做自己能做的事，你就一定会觉得最快乐！
最后，祝小朋友们天天都快乐！
附：板书设计：
6、做什么事最快乐
啄木鸟捉虫子
水牛耕地做对别人有用的事最快乐
蜜蜂采蜜
青蛙捉害虫
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对话时不同语气。
2、认识本课生字。理解由生字组成的词语。
3、能认识到做对别人有用的事最快乐，学会关心别人。
教学重难点：
引导学生结合啄木鸟、水牛、蜜蜂的话来理解妈妈的话：做对别人有用的事，你就会觉得最快乐。
教学过程：
一、激趣导入。
1、（教师面带微笑看着学生，静等几秒钟）师：老师心情怎样？你知道老师为什么这样快乐？
学生自由猜想。师：我觉得能为小朋友服务，是我最快乐的事。
（在田字格中板书：快乐）认识“快乐”两字。
2、你做过哪些事让你觉得快乐，你愿意说给大家听一听吗？（生答略）
3、有一只小青蛙仰着头也在想：做什么事最快乐呢？”
板书课题。（——）“让我们跟着小青蛙一起去找答案吧！“
二、 自主识字，合作探究。
1、请你用自己喜欢的方法读课文，圈出不认识的生字或词语。
2、同学们，想一想，你平时都是用什么方法来解决这些生字呢？
生：查生字表，如果生字表里查不到，还可以查查字典。
生：还可以问问老师、问同学。
师小结：这些办法都很好，现在就用你喜欢的方法学一学，都认识以后，再把这些词读给你同桌的小伙伴听一听，听的同学要特别认真，他不认识了就帮帮他；他都读对了，就夸夸他。
3、识字游戏（猜字）
三、理解课文 。
1、教师、学生分段读课文
（1）：认真听，想一想：小青蛙都向谁提出了什么问题？
小伙伴们，分别又是怎样回答的？（帮助学生理清思路）
生：你们做什么事最快乐。啄木鸟的回答是捉虫子、水牛的回答是耕地、蜜蜂的回答是采蜜。
（2）：小青蛙提出同一个问题，为什么水牛、啄木鸟、蜜蜂的回答不一样呢？究竟做什么事最快乐？
（3）小青蛙还是有些疑惑？最后，小青蛙又去问谁？
（4）妈妈告诉他什么？
（5）最后，小青蛙得到答案了吗？他的答案是什么？
生答：（师板书）
（6）那么，小朋友们，你觉得“做什么事使你最快乐？”
小结：每个同学最快乐的事是不一样的，有的同学把帮助别人看作是自己的快乐，就叫助人为乐。帮助别人更能得到快乐，在我们身边也有许多助人为乐的人或事。说说你们做过哪些好事？心情怎样？
四、总结拓展。
师：小朋友，故事学完了，你喜欢这个故事吗？大家来当小动物，我们一起来读一读这个故事好吗？
生； 分角色朗读
师：同学们读的可真不错，看来有当播音员的能力了。
你还知道身边有哪些小动物在做对别人有益的事吗？你来问问它们？（根据学生的回答出示句式：“小青蛙跳到问：“？”说：“最快乐。”）
总结：同学们，只要我们多为别人着想，做对别人有用的事，你一定会觉得快乐，因为你帮助了别人，使别人感到快乐，你就会快乐。
作者：常熟市石梅小学 叶青
一、谈话导入 ：
1、上一节课，小朋友们认真读了课文，读得很有味道，这课的课题是《做什么事最快乐》，读了课文以后，谁能用题目说一句话？也就是说：谁想弄明白做什么事最快乐。
2、学生回答，板贴青蛙图。
哦，小青蛙正在想办法呢。这节课我们就跟着小青蛙，看看它想了什么办法，最后有没有弄明白。
二、学习2—4自然段：
1、自由读2—4自然段，说说小青蛙它想出了什么办法，应该怎样读好它们的对话。
2、学生交流：
（1）板贴啄木鸟、水牛、蜜蜂图。
说说啄木鸟有什么特征，它会干什么？水牛、蜜蜂呢？
（2）小青蛙在哪里碰到它们的？它们正在干什么？用“小青蛙在……请教了正在……的……”的句式把它的办法说完整。
（3）原来小青蛙遇到它们时，它们正在做自己能做的事情呢。
3、理解朗读：
（1）出示图一：显示小青蛙说的话，小青蛙的这句话该怎么问啄木鸟才会乐意回答，先练练。老师来当啄木鸟，哪个小青蛙愿意来试试。（有礼貌，表现出心中的疑问）
（2）显示啄木鸟说的话，齐读。这句话你们懂吗？板书：捉虫（学生自由发表见议）那啄木鸟为什么会认为给树木捉虫子最快乐呢？
下面我们来演一演，老师做大树，哪位小朋友做啄木鸟帮老师这课大树捉虫。（师：身上有虫，又痛又痒，吸取养份，垂头丧气，无法生长。）
听到大树的感谢你高兴吗？你能不能把你的快乐通过你说的话表现出来。
小朋友能不能告诉老师，这只啄木鸟为什么会那么高兴。
（3）小朋友想不想自己来演一演小青蛙和水牛爷爷、蜜蜂妹妹的对话。在3、4自然段中任选一个自然段，小朋友想想，青蛙应该表现得怎么样？水牛和蜜蜂呢？怎样才能把它们演好？同桌练习表演。
（4）出示图二：学生表演，点评，板书：耕地，理解水牛为什么认为耕地最快乐。
出示图三：学生表演，点评，板书：采蜜，理解为什么采蜜最快乐。
三、学习5、6自然段：
过渡：小青蛙请教了啄木鸟叔叔、水牛爷爷、蜜蜂妹妹，现在它知道做什么事最快乐了吗？
1、指读第5自然段：出示这一自然段的内容
你们觉得小青蛙的这句话该怎么读。（理解小青蛙没有弄明白做什么事最快乐，以及不明白的原因）
它们说的话不一样，认为快乐的事情也不一样，把小青蛙都给弄糊涂了。（指导朗读）
2、出示妈妈的话：我们来读读妈妈的话，看看妈妈能不能帮助小青蛙解决难题。
青蛙妈妈的话小朋友们懂吗，能不能结合刚才学的内容，以啄木鸟、水牛、蜜蜂为例子说说。
板书：自己能做 为别人
3、分角色朗读5、6自然段：小朋友说小青蛙的问话，老师做青蛙妈妈，老师读的时候要注意观察，听仔细了。（老师故意板着脸，读得生硬）学生点评（要亲切，要笑着说）
4、齐读妈妈的话。
5、小青蛙终于弄明白了（为别人做自己能做的事是最快乐的）板书（擦去什么）
6、小朋友，学了课文以后，你们知道自己做什么事最快乐了吗？举例说说。
四、布置作业 ：
1、读贴“己、能”，说说注意点，（己的第三笔，能的左下角的月第一笔是竖）
2、板演“能”，右边的两个匕上下排列要均匀。书上描红。
3、课后做头饰，合作表演课本剧。
板书：
青蛙？ 做什么事最快乐
啄木鸟 捉虫
为别人 水牛 耕地 自己能做
蜜蜂 采蜜
一、多媒体导入课文
师:小朋友们，今天老师邀请了一个可爱的小客人，瞧，（课件出现一只可爱的小青蛙，说：“小朋友好！”）小青蛙多有礼貌呀！小朋友应该怎么做？
生:小青蛙好!
师:小朋友也很有礼貌。
师:这几天，这只可爱的小青蛙挺烦恼的，因为有个问题它总也想不明白,什么问题呢?做什么事最快乐？（师读问题,同时小青蛙右上方出示“做什么事最快乐”）
师：今天我们就来学习第18课,小朋友请读读《做什么事最快乐》
师:边贴边说小青蛙多想找到答案(贴青蛙图),我们快快打开书,帮它找吧!
二、初读课文
1、自由读课文
师:碰到不会读的字,看着拼音多读几遍。
师：小朋友能不能把这些词语的字音读准了，先请小朋友们自由读。
出示课件：做什么快乐花丛为什么别人
啄木鸟 叔叔耕地*觉得
师：在这里，哪位小朋友想提醒同学们注意些什么呢？
生提醒：我要提醒大家“别人”的“人”和“觉得”的“得”都是轻声的，请大家跟我读。“别人”“觉得”。再请一位，三个字的词读得快一些，请大家跟我读，“做什么”“为什么”“
啄木鸟”。
……（不一一列举）
（这种方式让学生充分尝到了“自主”的甜头，可以看出，学生爱提醒，爱当小老师，因此，他们学习的热情进一步提高。）
师：谢谢小老师的提醒。小朋友们，你们能读准它们吗？
生：能。师：那你们自己再读读，看着拼音把它读准。自由读。
师：让我们一起读读。不对的，及时纠正。（通过“小老师”们的指导，学生的读音有了明显的进步。）
师：小朋友们读得可真好，课文能不能也读得这样好呢。请小朋友读读课文，注意了要看着拼音把字读准了。再次自由读。想不想听老师读读课文，下面呀，就请小朋友们一起来听老师读课文，一边听一边想小青蛙在找答案时，问了谁？
师：小朋友们知道小青蛙问了（啄木鸟、水牛、蜜蜂）怎样才能得到快乐。（板书——贴图）
师：指着板书问：哪段写小青蛙问啄木鸟，（生回答）哪段写小青蛙问老牛，（生回答）哪段写小青蛙问蜜蜂。（生回答）
师：过渡：小青蛙是怎样问啄木鸟、水牛、蜜蜂的，它们又是怎么回答的呢？
自己读读课文的2、3、4段。
三、精读课文
师：边读边用“——”画出啄木鸟、水牛、蜜蜂回答小青蛙的话。
师：小朋友,你们看（出现课件）小青蛙跳到大树下问啄木鸟,谁愿意当小青蛙来问问啄木鸟(生举手读)师及时表扬(真是有礼貌的小青蛙)你也试试。师：你为什么抬头了。
生；啄木鸟在树上。
师:你很认真观察,能不能加上青蛙的动作再读一次呢，生再读(师你真是一只既可爱又有礼貌的小青蛙。
师：啄木鸟看到一只这么有礼貌的小青蛙很快乐，它对青蛙说：“捉虫子最快乐。”出现课件“——”线。
师：是这句吗？谁来读读这句。
师：你读得很快乐，能再加点表情吗。现在感觉到你更快乐了，谁也来试试。谁还想试试（生纷纷举手）
师：这么多小朋友都想当快乐的啄木鸟，那你们都来当快乐的啄木鸟，我来当有礼貌的小青蛙。（师生分角色读，加动作读）
师：我想当快乐的啄木鸟，我们换换好吗？（师生互换角色，加动作）
师：还想读吗？（想）左边的两组小朋友来当快乐的啄木鸟，右边的两组小朋友来当有礼貌的小青蛙。（生生分角色读）接着生生互换角色。
师：现在你们来当快乐的啄木鸟又来当有礼貌的小青蛙把这段读读。读的时候可以加上动作。（等于小结）
师：小青蛙还是不明白，它跳到田野里又去问水牛。出现课件（小青蛙和老牛对话图）
师：水牛怎么回答的全班学生读“耕地最快乐”出现课件“——”线。
是这句吗？
师：现在同桌一起，一位同学当有礼貌的小青蛙，一位同学当水牛。读好了再换过来。（生生分角色读）（师巡视可以叫它们加动作）
师：请一桌的小朋友。及时表扬读得不错，水牛的声音还要低沉一些，要像一个老爷爷高兴地在说话，会了吗？再来一次。你有进步，谁也愿意来试一试？你们还加了动作，表演得真好！（生纷纷举手）
师：我们班的小朋友个个都是小演员，这样吧，我们大家一起来，你想演什么，轮到你的时候，你就表演。（小结）
师：小青蛙还是不明白，它跳到花丛中问蜜蜂出现课件（小青蛙和蜜蜂对话图。）听，蜜蜂是怎么告诉小青蛙的呢？
生：学生读“采蜜最快乐”。是这句吗。
师：你们知道吗？蜜蜂可爱跳舞了，它总喜欢在花丛中翩翩起舞，你们能加上动作读，相信会更棒！
师：愿意当小蜜蜂的小朋友都站起来。
生：站起来表演读。
师总结：小朋友，请看这，啄木鸟认为做什么事最快乐（生答）
水牛认为做什么事最快乐（生答），蜜蜂认为做什么事最快乐（生答）
可是的小青蛙还不明白，它回去问妈妈，妈妈是怎么回答的呢？
师：要是小青蛙这时跳到我们这里，问你做什么事最快乐时，你应该怎么回答它呢？
师：还有这么多快乐的事要说，呆会儿再告诉小青蛙，老师也为有你们感到快乐。我们一起来唱一首快乐的歌怎么样？齐唱
师：小朋友书读得好，表演得也很棒，一个个都很快乐。我们今天就写快乐两个字。
三、指导写字
快乐
课件出示：快乐
