影子教学设计(通用12篇)
【教学设计意图】
一、求实
1、“实”字体现在读上。语文学课的本质就是语言文字训练。读是学习语文最基本的方法。“读书百遍,其意自现。”本教案从导入到练习,让学生实实在在地认读生字,教给认字方法;实实在在地拼读课文,读得正确;引导学生边读边想,读有收获,读有疑问;让学生演演背背,读有积累。
2、“实”字体现在面向全体上。让每一个孩子都生动活泼地发展,应成为我们每一个教育工作者的共同追求。这了实现这一点,我们利用合作学习的优势,让孩子们同座合作,把课文读正确;四人小组合作,说说自己读懂了什么,提出不懂的问题;自由找合作的小伙伴,读读演演。这使得孩子们有更多地时间去自主地,主动地,实实在在地探索学习,促进孩子们全面地发展。
二、求活
1、“活”字体现在学生思维上。语文课要让学生的思维“活”起来。要让孩子们越学越聪明。教学中让学生在学课文前说说影子;在读课文时让学生自己提出问题;在学生疑问时为学生做实验,展示生活的真实;在学完课文后,让学生创意表演,说说背背,都极大地调动了学生已有的生活经验,激活了孩子们的思维。真正做到新课标所说的与学生的生活实践相结合,与其它学科相结合。
2、“活”体现在教学方法上。教是为学服务的。教师只为学生提供了说、读、看、演四个环节,学生围绕四个环节自由地创作和表达。他们可以有独特的见解,可以有不同的疑问,甚至可以选择不同的学习方式,不同的合作伙伴。在学习成果的汇报上允许他们有差距,有不足,既提出要求,又不急于求成。在学习指导上做到“不愤不启”,点在精要处。
三、让学生“动”起来
1、让学生动口,动手,动脑。回顾整堂课,有让学生动眼看的,动耳听的,动口说的,动手做的,动脑想的,总之,最大显度地调动孩子们的感官,让孩子们在生动活泼的学习实践活动中获得知识,形成能力。
2、让整个课堂动起来。小班化的教学为学生提供了更广阔的学习空间和更充足的学习时间。他们有更多的机会去和别人交流,合作。他们可以坐在位子上与同座一起读书,可以*在大门口和好朋友一起表演,也可以一个人找个安静的地方去独立思考,甚至可以跑上讲台,一起做实验。这样,尽可能地让每个孩子动起来,让整个课堂动起来。
【教学目标】
1、认识“影、前、后、常、跟、朋”等生字,巩固学习生字的方法。
2、正确流利地朗读课文。背诵课文。
3、认识有关“影子”的一些现象。
【教学重难点】 练习朗读,理解句子。
【教学时间 1课时
【教学过程】
一、说影子
1、自由说说影子。如:有太阳的地方就会有影子;影子会变长变短;影子会跟着人走……
2、看图说影子。出示课件:对,你们看,太阳出来,影子也就出来了。
⑴ 看图认识生字“前、后”。(“前、后”两字分别在小明的前后出现,以便学生理解方位。)
拼一拼,读一读,想个办法记一记。
⑵ 用上“前、后”说说影子和太阳的关系。
⑶ 在小明的左右出现“左、右”两字,用上“左、右”说说影子和太阳的关系。
3、同学们说得真好,老师也想来说说影子,请你仔细听听,老师哪里说得好?(师背颂课文《影子》。)
二、读《影子》
1、拼读课文,读得正确。
⑴ 同座合作读课文,把课文读正确。
⑵ 以同座的形式检查合作学习情况,对合作成功的同座(既两人一起把课文读正确)给予鼓励。
2、边读边想,提出问题。四人小组合作,说说自己读懂了什么,有什么问题。一般学生会提出以下问题。
⑴ 影子为什么会一会儿在前,一会儿在后?
⑵ 影子怎么会变成小黑狗?为什么说影子是我的好朋友?
3、集体交流,说说自己读懂了什么,发现了什么问题。注意尊重孩子们点滴的收获,鼓励孩子们畅所欲言。对孩子们发现的问题给予最大限度的赞许。
三、看影子
同学们提出的问题真有意思,为了回答小朋友们的问题,老师今天要为大家做一个实验。请小朋友们上来,让我们仔细观察,开动脑筋。
1、看一看,影子为什么会一会儿在前,一会儿在后。教师把电灯放在不同的方位,观察小熊的影子有什么变化。让小朋友说说“电灯在前,影子在后;电灯在后,影子在前;电灯在小熊的头上,影子就变短;电灯围着小熊转,影子也围着小熊转。”从而明白,是电灯动,影子才跟着动,并感受大自然的奇妙。指导朗读“影子在前,影子在后,影子在左,影子在右。”配上动作读一读,体会方位的变化和影子的有趣。
2、如果电灯不动,怎样让影子动起来?让小朋友上来自己做做实验。
有的让小熊走,影子也跟着走;有的让小熊跳,影子也跟着跳;有的让小熊躺下,影子也和小熊一起睡觉了……从而让小朋友理解“影子常常跟着我,就像一条小黑狗”和“影子常常陪送我,它是我的好朋友”。
指导朗读“影子常常跟着我,就像一条小黑狗。”“影子常常陪着我,它是我的好朋友。”
四、演影子
1、自由合作,演演背背。
自己找一个合作小伙伴,找一个合适的地方,去读,去演,去背。
2、汇报演出,巩固练习。
让合作的小伙伴上来演、读、背,在评价中穿插指导。并相机出现词语,考一考合作小伙伴。
四组词语成如下出示:
a组:影子小黑狗。
b组:影子好朋友。
c组:常常。
d组:前、后、左、右。
让每组合作的小伙伴认一认出示的词语,并把几个词语连成一句话,如:影子常常跟着我,就像一条小黑狗。或:小黑狗常常跟着我,就像我的影子。让孩子们在复习生字的过程中进一步理解课文,并学会运用。
【教材简析】
《影子》这篇课文以简洁、生动、形象的语言,描绘了影子和人“形影不离”的特点,读来亲切上口,活泼俏皮。
【教学理念】
本课教学宗旨在体现学生是学习语文的主人,让学生自己在充分读书的基础上,质疑讨论交流,提高读书能力。
【教学目标】
1、认识11个生字,会写“飞、马、鸟”3个字。认识1个笔画“ㄅ”和偏旁“彡、犭、”。
2、正确流利地朗读课文。背诵课文。
3、认识有关“影子”的一些现象。
【教学流程】
一、谜语揭题,激发兴趣
1、出示谜语:
人人有个好朋友,乌黑身子乌黑头,就像一条小黑狗,阳光下面跟你走。
谜底是什么?(影子)
2、同学们,你们想了解有关“影子”的知识吗?这节课我们学习《影子》,板书课题。
二、自读课文,整体感知
1、带着上面的问题,学生自学课文。
读准字音,把不会的字圈上。
识记生字,运用学过的方法,并小组交流。
理解课文内容。
2、认识笔画“ㄅ”和偏旁“犭”。
3、检查自学情况。
出示字卡,开火车读。
朗读课文。
三、质疑讨论,把握重点。(鼓励学生质疑)
1、影子为什么会有时在前,有时在后,有时在左,有时在右呢?
2、为什么说影子是小黑狗、好朋友呢?
全班讨论,教师可利用活动挂图帮助理解。
四、指导朗读,熟读成诵
教师范读。
学生自由读。
同桌互读。
指名读。
全班分三组进行朗读比赛,评出优胜小组。
熟读成诵。
五、布置作业:
课下仔细观察,什么情况下影子在前、在后、在左、在右?
附板书:
影子──小黑狗
──好朋友
一、教学设计理念
《语文课程标准》指出,要让学生“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”,学习诗文要让学生“获得初步的情感体验,感受语言的优美”。 《影子》这一课之所以被选入低年级教材,并不仅仅因为它浅显、易懂、有趣,还因为它能帮助学生了解生活常识,积累语言材料。在教学中,教师应充分利用教材,激发学生的学习兴趣和自主探究的欲望,鼓励学生自主识字, 并采用多种形式的朗读,培养学生自主探究学习的能力,并联系实际,超越文本,引导学生走出书本的方寸天地,拓展文本内容、空间,体现大语文教学观。
《语文课程标准》还指出:“识字写字是阅读和写作的基础,是1-2年级的教学重点。”要让学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”。因此在教学过程中,我特别注重适时创造机会,在品读全文后,让学生自主探究识字写字的途径与方法,逐步培养学生识字写字的能力与良好习惯。
本课设计多媒体辅助软件的应用旨在让学生了解生活中“影子”的一些现象,感受“影子”带来的乐趣,激发学生的学习兴趣和学习热情,培养学生养成留心观察生活的好习惯。
二、教学内容分析
教材内容
课文是一首儿歌,语言简单、生动、形象,读起来琅琅上口,符合低年级小学生活泼的个性。通过“前、后、左、右”描绘了影子与太阳光的关系,通过“小黑狗”、“好朋友”、“我走他也走”、”我拍手他也拍手”描绘了影子和人形影不离的特点,生动的语言既让学生觉得有趣又形象地认识有关影子的一些现象。
儿歌的背景是一幅插图,画面上有一位小朋友——“我”正在阳光下行走,边走边观察着影子的变化,路边的大树以及身边的小狗也在地下投下了黑黑的影子。这幅图有利于学生体会儿歌所描绘的影子和人形影不离的特点,让学生充分感受影子带来的乐趣。
课时教学重难点
本课时的教学重点是指导朗读、背诵课文;学会田字格中的生字。
本课时的教学难点是通过朗读课文,从读中领悟人的影子和人形影不离的特点, 激发学生观察自然的兴趣。
三、教学对象分析
一年级学生年龄很小,课堂上常常坐不住、注意力不集中,他们的思维
正处于以具体形象为主时期,他们认识事物总是循着由浅入深,由具体到抽象,由感性到理性这一规律进行的,所以在教学时,我坚持形象直观,启发诱导,循序渐进的原则。由于一年级的学生认识事物比较粗略,所以我在教学中注重培养学生认真细致的学习态度和学习习惯,并且有意识地教给他们观察和思考的方法。
考虑到以上因素,为了给学生创设良好的语言学习环境。在教学过程中,我借助多媒体辅助教学,声像并茂,视听结合,以鲜明、直观、生动的图像,加深学生对文中词句的理解,充分调动学生学习的主动性,让学生始终处于兴奋状态,全身心地投入到学习中去,有效地激发了学生在学习过程中的情感体验,促进学生的语言发展与个性的充分发展。
从班级学生状况而言,学生认知特点、学习水平层次有所不同。有的学生感情丰富,表演欲望强烈,特别喜欢声情并茂地朗读;有的学生思维灵活,表达能力强,善畅谈心得体会;有的学生则是思维反应虽快,但口头表达能力较差,语言零散无序,说话中心不明。因此为了提高学生各方面的能力,培养学生合作学习的精神,我采用了同桌合作学习的方式,让他们互相搭配,合作交流,取长补短,共同完成学习任务。
四、教学目标设计
㈠ 知识和能力
1、学会“子、在、也、手”四个生字,会认“影、前、后、左、右、走、拍”七个字。
2、会认笔画“乛”和“乚”。
3、正确流利地朗读课文,背诵课文。
㈡ 过程和方法
1、借助拼音,读准字音,读通课文。
2、联系生活实际,想一想影子像什么。
3、运用笔画名称识记学会的生字。
4、通过多种形式地读,体会课文大意。
㈢ 情感、态度和价值观
1、认识有关影子的一些有趣现象,激发学生观察自然的兴趣。
2、在学习中,要培养学生良好的听、说、读、写的习惯。
五、教学策略
《语文课程标准》中指出,让学生“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”。根据这一标准,并结合学生的实际,本课教学对教材进行了整合,旨在通过一系列丰富有趣的活动,为学生创设一个开放的、有趣的活动空间,努力营造愉快、和谐、平等的学习氛围,将课堂还给学生,把学习自主权交给学生,为学生创建一个自主、合作、互动、和谐的课堂,充分调动学生的情感,使孩子们全身心、多感官地积极参与到活动中去,在生活中学习,在学习中体验,在体验中感悟,“获得初步的情感体验,感受语言的优美”,从而在课堂上有效地落实三维目标。
1、创设情境
情境教学,能激发学生的强烈学习兴趣,多媒体提供的声形并茂、生动形象的场景,能激发儿童的好奇心、求知欲,吸引儿童的注意力,这是运用反映论的原理。在本课的教学中,注重联系学生的生活实际,创设阅读氛围,让学生产生“我要看,我要学,我要说,我要读,我要演”的学习愿望,有效地激发学生在学习过程中的情感体验,促进学生的语言发展与个性的充分发展。
2、自主探究
教师在课堂教学中成为学生主动学习的帮助者、促进者,课堂教学的组织者、指导者,而不是课堂的“主宰”和知识的灌输者,要求学生通过自主发现的方式进行学习。在教学中,充分发挥学生自身的积极性、能动性和创造性,使学生主动地学习、主动地发展个性特长,从而获得独特的见解和体验。
3、拓展创新
本科教学设计教师始终胸怀大语文观,引导学生走出教材、课堂,拓展学生语文学习的空间、内容,把语文学习作为培养学生创造力的土壤,教师先用玩“踩影子”的游戏激发兴趣,然后趁势拓展学生思路,引发学生对生活经验的回忆,再运用语言创造性地描述生活经验,创编谜语,最后在猜谜语的活动中获得成功的喜悦,享受创编的乐趣。
4、朗读指导
把朗读贯穿于教学全过程,教师采用多种形式地朗读,在朗读中有所感悟,在朗读中培养语感,在朗读中受到情感的熏陶。
六、教学资源及媒体一览表
七、教学过程
【教学准备】相关cai课件、生字卡片
【课前准备】组织学生玩“踩影子”的游戏
【教学过程】㈠ 创设情景 激趣导入
师:同学们,我们在课前玩了“踩影子”的游戏,好玩吗?(自由说一说)
今天老师请来了影子朋友和我们一起学习,高兴吗?(高兴)
(多媒体演示:树的影子随着太阳移动)
师:太阳移动时,什么也在移动?(影子)
出示课题《影子》, 齐读课题
师:请同学们注意读好“影”的后鼻韵母ing,“子”读轻声zi。(随即识字)你有什么好办法记住“影”字呢?
(学生回答后,教师播放多媒体课件帮助学生识记“影”:一轮红日当空照着就像是“日”,地上有一棵高大的树就像是“京”,旁边有一片影子就像是我们要认识的新偏旁“彡”)
师:影子是我们的好朋友,我们赶快到课文中去和它做游戏吧!
㈡ 初读课文 整体感知
1、自由读课文,遇到不会读的字怎么办?
生1:可以问老师。
生2:可以问同桌。
生3:我们学会了拼音,可以拼拼音。
师:真棒!请用你们的办法读读课文吧!
2、用“○”把要求学会的生字在课文中标记出来,用“——”把要求会认的生字在课文中标记出来,同桌互相帮助找一找、读一读、听一听,如果同桌读得好你就夸夸他,如果读得不对你就帮帮他。
3、出示生字卡片,检查生字情况。
师:听到同学们读书声,生字宝宝想和你们交朋友啦!
指名读、齐读,开火车读。
4、多媒体出示词语,学生自由练读。要求词语连读。
(课件展示:将词语卡片藏在各种物体和人的影子里面,如果同学的词语读对了,老师将这个词语一点击,就会发出“你真棒!”的夸奖声。)
5、师:老师把生字宝宝和词语朋友送回家,有信心把课文读好吗?自由读课文,齐读。
6、师:看同学们读得这么认真,老师也想来读一读,行吗?师范读课文。
㈢ 品读课文 趣味诵读
1、学习课文第一小节
生自由读第一小节。
师:影子和乐乐在玩捉迷藏的游戏呢!你们瞧﹗
(多媒体演示:太阳在前、后时,人的影子移动变化。)
让学生通过眼看,观察到:太阳在人的前面时,人的影子在人的后面;太阳在人的后面时,人的影子在人的前面。
齐读一、二行,并指导用“前、后”说话。
师:如果请你画画自己的影子,你用什么颜色的彩笔来完成呢?
指导朗读第三行
想象一下,在生活中,你观察到的影子还像什么?同桌交流,指名回答。
(学生边说边在屏幕下表演手影。)
生1: 我觉得影子像一只小鸟。
生2:影子像一只蝴蝶。
生3:我喜欢吃螃蟹,影子像螃蟹,你们看!
生4:你们瞧我的影子像不像一只鸽子?
师:多有趣的影子啊!怎样读才能表现出它的趣味性呢?
学生自由读第一小节,指名读、齐读。
师指导学生有趣味地朗读这一小节。(同学们自由选择伙伴朗读这一小节,一人扮影子,一人说,两人合作,在大屏幕下边表演边朗读,其他同学认真听的同时观看屏幕中影子随人移动的情况。)
2、学习第二节
过渡:太阳转啊转,这回它又躲到了乐乐的什么地方去了呢?谁愿意读一读第二节?
①指名读。多媒体演示:太阳在左、右时,乐乐的影子变化。
②师在大屏幕前表演:走——停
让学生观察老师的影子与老师所做的动作有什么相同的地方。
③指导朗读本节,并指导用“左、右”说话。
师:影子就是这样跟着我们,有这么一个好朋友多高兴啊!请大家高高兴兴地自由读一读第二节。
指名读,齐读,拍手齐读第二节。
④让学生带着表情和动作朗读本节,一边读一边用手指出左、右,然后同桌合作,一人扮演影子,一人说,分角色表演。
3、用自己喜欢的方式把课文一、二节连接起来读一读。
4、律动。配上音乐,带上动作,趣背课文。
㈣ 仔细观察 指导书写
1、脱音节认读要求学会的生字。
2、多媒体出示生字“子、也”。
老师教认新笔画“乛”和“乚”。
多媒体演示“子、也”的笔顺。
3、老师领着学生书空。
4、老师在田字格中范写生字,边写边强调起笔和关键笔。学生仔细观看。
5、学生在书上描红,老师巡视强调写字姿势。
㈤ 拓展思路 语言训练
过渡:同学们写字写累了,咱们来放松一下吧!其实呀,生活中的影子可多啦!而且不同情况下影子的大小、长短、方向都不同。那么,你们能不能根据影子的现象编个谜语?(学生们都兴趣盎然地自由创编)
生1:有个小黑人,全身穿黑衣,不哭也不闹,默默跟着我。
生2:有个好朋友,整天跟着我,和我一个样,就是不吃饭。
生3:有时长,有时短,有时在前,有时在后,有时在左,有时在右,常常跟着我,就是不说话。
师:同学们真了不起,不仅学会了《影子》这篇课文,而且还编出了这么多有关影子的谜语。同学们回去后把谜语说给你的好朋友和你的爸爸妈妈听,让他们猜一猜,你一定会得到夸奖!
附:板书设计
3 影 子
前后 小黑狗
左右 好朋友
八、教学评价与反思
1、创设情景,激发兴趣
兴趣是最好的老师,它是学生学习的主要动力,低年级学生的定力尚处在较低的层次,他们的注意状态仍然取决于教学的直观性和形象性,特别容易被新异的刺激活动而兴奋起来,利用多媒体课件演示太阳与影子的变化,给人以直观性和生动性,让学生在生动有趣的活动中学习。还比如课前的“踩影子”的游戏、“与影子朋友一到学习”、“画画生字宝宝”、“演演影子像什么”、表演朗读、课中穿插的律动以及拓展训练的创编谜语等活动,让学生在积极地参与中调动起手、口、脑、眼等感官。充分激发了学生的学习兴趣,尊重他们的感受,使学生在轻松地氛围中学习知识,发展能力。
2、关注学生,形成能力
关注学生的情绪,让他们学会倾听,学会发现,学会激励,用贴近学生生活得语言去引导学生,如:“影子是我们的好朋友,我们赶快到课文中去和它做游戏吧!”“听到同学们读书声,生字宝宝想和你们交朋友啦!”“影子和乐乐在玩捉迷藏的游戏呢!让我们来找一找吧!”等,激起学生学习的兴趣,让学生在学习的过程中,形成能力,掌握方法,建立起和谐的师生关系。良好的师生关系是培养学生创新精神的前提。“老师也想读一读,行吗”“能不能根据影子的现象来编个谜语呢?”学生在轻松、和谐、平等的教育环境中,他们的思维才能活跃,才能发挥他们自身潜在的资源。
3、充分读书,享受快乐
相信学生的学习能力,把读书的权利还给学生,让学生享受读书的乐趣,教
学中采用多种形式的读书,让读书贯穿课堂始终,如范读、自由练读、齐读、同桌合作读、表演读等,使学生在读书中理解语言文字,在读中体会感情,在读中感受学习语文的乐趣。
4、自主识字,培养能力
识字教学中要注意识字过程,教给学生识字的方法,一个小小的提问“该怎
么办?”,意在教给学生读书的方法,为学生的朗读扫除字音障碍的同时培养了学生自主识字的能力。在自主学习的基础上,让学生从会读到会认,由简到难地进行学习,尤其是让学生交流识字方法,发现识字规律,有利于激发学生的识字兴趣,培养学生的识字能力,更能提高识字效果。
此外,这节课还充分发挥了多媒体课件在课堂教学中的作用,成功地调动
了学生多感官地参与学习,既创设了轻松、和谐、民主、快乐的学习情境和课堂氛围,又增强了课堂的实效性、趣味性、生动性、开放性,让孩子们在玩中学、学中乐、乐中悟、悟中学,给我们的语文课堂教学注入了无限活力。
【教学目标】
1、 认识11个生字,会写“飞、马、鸟”三个字,认识两种笔画“竖折折钩”和“横斜钩”,认识两个偏旁“反犬旁、宝盖头”。
2、 正确流利地朗读课文,背诵课文。
3、 学会识别“前、后、左、右”四个方位。
4、 认识有关影子的一些现象,激发观察自然的兴趣。
【教学重难点】
学习生字词,了解方位,理解“影子就像一条小黑狗。”这句话。
【教学准备】
1、找一个阳光灿烂的日子,让学生在操场上做“踩影子”的游戏,观察自己和同学影子的变化。
2、太阳光和影子关系的课件。
【教学时间】2课时
第一课时
【教学目标】
1、认读11个生字,学习2个新偏旁“反犬旁”和“宝盖头”。
2、能流利、有表情地朗读、背诵课文,理解太阳光和影子的关系。
3、 通过对“影子”现象的研究,培养学生探究问题的意识。
【教学过程】
一、谈话导入,激发兴趣
1、回忆课前“踩影子”的游戏,说说玩后的感受:(如:你是怎么做的或看到了什么。)
2、出示课题,读课题,注意轻声的读法。
3、学习生字“影”。有一个小朋友叫京京,他和我们一样做过踩影子的游戏看着这个字,说说怎么记住“影”字。(京京在太阳底下玩,那三撇就像他的影子。)
二、学习课文
1、师范读课文。
京京不但仔细观察了自己的影子,他还写了一首小诗,想不想听听?
2、初读课文,读准字音。
⑴ 借助拼音,自己小声地读一读课文,把要求会认的字圈出来。
⑵ 借助拼音,把要求会认的字读一读,特别注意读准前、后鼻音和翘舌音的字:影、前、常、跟、着、朋。)
⑶ 同桌对读,互相正音。
⑷ 开火车读,检查读音,共同正音。
⑸ 自己读一读课文,把课文读流利。
3、细读课文,学习字词句,理解课文。
⑴ 读课文,想一想,课文这两小节分别写哪一幅图?
⑵ 小组合作学习:看图读文,说说你读懂了什么。
⑶ 集体交流,随机看课件,理解太阳光和影子的关系。
看课件演示、观察,让学生各抒己见,最后得出结论:影子的位置跟太阳的位置正好反。
看图说一说:影子在前,影子在后,影子在左,影子在右。(理解“前、后、左、右”)
质疑、释疑。
学生质疑:再读课文,想想还有什么不明白的地方,提出来。(如:为什么说影子就像一条小黑狗?影子是我的好朋友?它指谁?)发动大家动脑筋解决问题。
自由探究:挑选自己喜欢的一个问题,用自己喜欢的方式进行研究。
交流汇报:在交流之中学习“黑狗、常常、跟着、它、朋友”这几个词,懂得影子和黑狗有相似的地方:颜色黑,常常跟着主人转,非常亲热;“它”指影子,影子陪我上学、放学,就像我的好朋友。
在理解的基础上再次有感情地朗读课文。
三、动动脑筋,学习认字
1、学习新偏旁“反犬旁”和“宝盖头”。跟老师说一说偏旁名称。
2、找一找带有这两个偏旁的字:狗、它。说一说怎么记住这两个字。
3、学生根据画面说说怎么记住“黑”字。
4、读词说句认字:用“跟着、朋友”分别说一句话。
5、辨字、认字:贴上三个头饰(男孩、女孩、动物的头)老师一个个指过去说:“他、她、它都是我们的好朋友,到底是哪个tā呢?谁能从这儿找字贴上去?”
四、朗读课文,背诵课文
1、自己读读课文,想办法记下来。
2、边读边做动作,加深对课文的记忆。
3、看课件,老师引读课文,指导背诵。
4、学生自己背诵课文后,背给同桌听,会背的奖给自己一颗星。
五、课外作业
把生字读给家长听,把课文背给你的好朋友听。
继续观察:在哪儿能看到影子。
第二课时
【教学目标】
1、一步理解方位。
2、学写三个生字,认识两种笔画“竖折折钩”和“横斜钩”
3、激发学生课外继续探究的热情。
【教学过程】
一、复习导入
1、自由读一读课文,再现课文中的生字。
2、开火车认字、词:影、前、后、它、跟着、黑狗、朋友。
3、会背课文的同学站起来,背背课文。
二、观察说话
1、说给同桌听:我的前面是( ),我的后面是( ),我的左边是( ),我的右边是( )。
2、全班交流。
3、小组认字比赛
以五人为一单位,拿出各自准备的生字卡片,围成一圈,让圈中间的同学介绍手中的字。
如:我的前面是马字,一匹马的马;我的后面是友字,朋友的友;我的左面是飞字,飞机的飞;我的右面是鸟字,啄木鸟的鸟。……
如果有说错的小组成员可及时纠正,比比谁说得又快又对。
三、指导写字
1、学习新笔画“竖折折钩”,学写“鸟、飞”。
2、教师利用一截电线,由“竖”弯成“竖折折钩”,在动态演示中帮助学生了解笔画形状,知道是一笔写成的。
3、让学生找一找三个生字中带有这个笔画的字,书空。
引导学生分辨“鸟”和“马”的区别。
描红“鸟、飞”仿写。
4、学习新笔画“横斜钩”,学写“飞”。
复习“横折弯钩”,想一想,哪个字有这个笔画?
比较“飞”和“九”,引出新笔画“横斜钩”。
看教师范写“飞”,跟教师书空,观察字在田字格中的位置。
5、交流在田字格中写着两个字要注意哪些笔画。
书写练习,个别辅导。
四、继续激趣,引导探究
1、激趣:学了课文之后,你还有什么有关影子的问题想研究(或教师提问)?
(预设:什么时候影子最长,什么时候影子最短?
2、什么时候影子很清楚,什么时候影子很模糊?
什么时候人们喜欢影子,什么时候的人们不喜欢影子?……)
3、引导探究:希望同学们课后再去研究研究,能干的同学也可学着课本上小朋友的样子,写一段小诗。
【板书设计】
9、影子
影子在前,太阳在( )。
影子在后,太阳在( )。
影子在左,太阳在( )。
影子在右,太阳在( )。
像小黑狗 是好朋友
【教学目标】
1、认识11个生字,会写3个。认识两种笔画“ㄅ”和“⺄”认识两个偏旁“犭”和“宀”。
2、正确流利地朗读课文,背诵课文。
3、学会识别“前、后、左、右”四个方位。
4、认识有关“影子”的一些现象。
【教学准备】课前领学生玩踩影子游戏。带有小动图案的生字卡片。
【教学时间】2课时
【教学过程】
第一课时
一、导入
刚才老师和同学们一起玩了踩影子游戏,大家高兴吗?大家现在看一看我们现在还能看到自己的影子吗?这是为什么?(没有太阳)你说一说影子是怎样形成的?除了在太阳底下能看到自己的影子,我们还能在什么时候也能看见自己的影子呢?那《影子》一课又是怎样写影子的呢?快打开书,来读一读这一课吧。
二、学生自主预习
1、同学们读一遍课文,圈出本课生字。每个生字读3遍。
2、同学们这次读课文争取不再看拼音,只看汉字,看一看谁能做到。
3、同学们再读一遍课文,看一看哪句话你读完之后不知道什么意思。
4、同桌互相读文。
三、检查预习情况
1、指名读文,订正字音。
2、出示生字卡片,认读本课的生字。
3、给本课生字进行扩词练习。
4、学生提在预习中不懂的问题。
四、整体感知
读了课文你都知道了什么?
五、指导写“飞”字
第二课时
一、导入新课
上节课我们学习了《影子》一课,同学们已经把课文读正确、读流利而且认识了许多生字。老师想考考你们,谁能认识老师字卡上的字。老师就把这个字卡送给他,每张字卡上都有一张美丽的画呢!大家想认吗?他认对了,大家就跟着读一遍。
1、出示字卡认字
2、认字组词
3、晃一下认字
师:同学们,字认得这样好,老师相信同学们一定会把课文读得特别棒!你们能做到吗?让我们举起大母指说一声“我能行,我最棒!”
二、 学习课文
1、同学们读课文的第一自然段。想一想,哪句话你读完后不知道什么意思?学生提不懂的问题,让同学到前面做演示,并填空。太阳在我的( )面,影子在我的( )面。我怎样走,影子会在我前面?影子不是天天跟着我们吗?课文为什么说“常常”跟着我们呢?影子有时在我们身前,影子有时在我们身后,我们有时能看到自己的影子,有时看不到自己的影子,所以课文才说影子常常跟着我,而不是天天跟着我。谁也能用“常常”说一句话。同学们,说得这样好,一定也会读得特别好,谁来读一读“影子常常陪着我”。生读,生评。(引导把常常读成重音) 影子常常跟着我,为什么说像一条小黑狗呢?而不是一只小黑猪呢?(影子是黑的)哪位同学家有小狗?你跑小狗跟你跑还是小猪跟你跑?当你跟小狗玩时,你走,小狗会怎样?小狗总是跟着我们。影子就像小狗一样你走它也走,你跑它也跑,总是跟着我们。所以才说影子就像一条小黑狗。当小狗围着你跑前跑后,不愿意离开你,你心里是怎么想的?(高兴)。带着你的感受读一读第 4句,生读,生评。同学们把这一段连起来读一读。
男同学读1、3句,女同学读2、4句
女同学读1、3句,男同学读2、4句
边做动作边读。
(过渡)影子还会出现在我们的哪一面?
2、生读第二段。汇报,看图,小朋友怎样走,影子就会出现在我们的左右?
出示:太阳在我的( )面,影子在我的( )面。谁来说一说,课文中的小朋友这会又把影子当成什么?生汇报。这个班有你的好朋友吗?为什么他是你的好朋友?你们上课一起听课,下课一起做游戏,总也不分开。当你见到你的好朋友时,你是怎样想的?(高兴,又相见了)带着这种感受读“它是我的好朋友”生读、生评。引导学生读出重音。
下面同桌对读(你读一句,我读一句)集体做动作读。把课文连起来做动作读。
3、我们已经把课文读许多遍了,下面大家把书扣过去我们试着背一背。学生练习背诵,指名背诵。
4、做课后“我会说”。
5、指导写“马”和“鸟”。
6、写话练习:
_______像_________。
【板书】
前
↑
左←影子→右
↓
后
【课前透视】
影子是生活中常见的自然现象,是人类形影不离的朋友。课文以简洁、生动、形象的语言写出了影子的这一的特点。儿歌共两小节,用比拟的手法,把影子形象地说成是“小黑狗、好朋友”,活泼、亲切,充满了童真童趣,符合儿童的心理特点,能引起孩子们的强烈的内心感受。课文配有两幅插图,俏皮可爱的小朋友在阳光下和影子快乐地玩耍,能够帮助学生理解课文,激发学生阅读的愿望。
对于影子,学生都有一定的体验,也很感兴趣。所以教学中应该抓住学生的认知特点,创设一个活泼、有趣的氛围,让学生在积极主动的自我发现、自我实践中学知识,用知识,培养学生的创新思维,求异精神。根据课文亲切自然、生动有趣的特点,以识字为基础,让学生在朗读和背诵中放飞,抒发自己的独特感受,产生热爱自然、探索自然的愿望。
【教学目标】
1、认识11个生字,会写3个字。认识两种笔画“ㄅ”和“⺄”和两个偏旁“犭”和“宀”。
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3、学会识别“前、后、左、右”四个方位。
4、认识有关“影子”的一些现象。
【教学重点】识字、写字,朗读和背诵课文。
【信息资料】
1、课件或挂图,生字卡片。
2、手电筒、玩具,每组一份。
3、铁丝。
【教学时数】两课时
第一课时
一、切入举偶
1、 游戏:同学们,我们一起到操场上去做“踩影子”的游戏好吗?在踩影子的过程中,要注意观察,用脑思考:你发现了什么?想到了什么?有什么感受?(教师和学生一起游戏,边玩边引导学生观察,启发学生发现影子的特点。再回到课内交流,揭示课题。)
(爱玩是孩子的天性。有趣的游戏,让学生对影子有了更感性的认识,让他们深刻地体会到,语文课的丰富多彩,在愉快的环境中引发学生探求知识的热情。回到课内的交流,为学生提供了口语交际的空间,热烈的教学气氛为教学创造了一个良好的开端。)
2、 板书课题:影子。问:谁会读这个词?你是在哪里认识“影”字的?怎样记住它的?(齐读课题,指导读好“影”的后鼻韵母,“子”的平舌音,读好轻声。)你见过影子吗?在哪里见过?都什么时候能见到影子?看了课题你有什么问题要问吗?
(从已有的识字经验入手,指导学生在具体的语言环境中识字、学词,增强学生对识字的信心和有成就感。从学生的认知出发,交流已有的生活经验,让他们畅所欲言,发展语言和思维的同时引发了对影子的兴趣。)
二、初读
1、你们想知道课文是怎么写影子的吗?请打开书自己读一读吧!(自由读文)
2、在读书中遇到不认识的字该怎么办?(让学生提出解决问题的办法:可以用笔圈上,借助拼音帮忙,也可以请同学帮助,还可以请教老师、家长,查字典……)
(渗透学习学法。引导学生自己解决读书中遇到的问题,让他们学会读书,学会学习,激发他们在生活中不断地交流、探讨的愿望。)
3、现在就用你自己的方法读书吧!(边认字边读课文。)
4、组内互评。
5、指名读文,集体评议。
(尊重学生主体地位,培养学生的合作精神,在朗读的评价中提高学生的朗读能力。)
三、识字
1、出示生字卡片:狗、它。问:这两个字你认识吗?它们的偏旁是什么?怎样记住这两个偏旁和这两个字?
2、拿出生字卡片组内交流识字方法。(教师参与其中,指导学生用自己的方法认识汉字。)
3、汇报:请小老师介绍认识这11个生字的经验,有哪些需要注意的地方要提醒大家一下。
4、开火车认读生字生词。
5、游戏:摘苹果。苹果树上的苹果后面藏着生字宝宝,摘到苹果把字读正确就得到苹果了。
(在识字教学中,要调动学生的识字积累,发展他们的思维能力和想象能力,进行自主性和创造性的学习。)
四、熟读
1、用自己喜欢的方法读课文,注意读准字音。
2、边读边想,你读懂了什么?
(给学生大胆发言创造机会,指导说出自己的独特感受,养成边读书边思考的好习惯。)
3、自由选择读,你喜欢哪部分就读哪部分。
4、多种方式练读。(自由读,个别读,同桌对读,小组读,你读我评,男女生赛读……)
五、感悟
出示课件或挂图,指导观察:影子都象什么?为什么说影子像小黑狗?影子是好朋友?说影子是个“小花狗”行不行?为什么?
(创设情境,让学生真实地体验到影子的特点以及课文语言的形象生动,培养语感,激发学生学语文,用语文的热情。)
六、写字
1、出示田字格中的字:“飞”,看看这个字象什么?(鸟扇着翅膀在飞。)组词。指导认识新笔画“横斜钩”。
2、出示“九”,和“飞”比较一下,“飞”字里的“横斜钩”和“九”字里的“横折弯钩”有什么不同。
3、教师示范“飞”字的写法。
4、练写。(教师加强巡视和指导,对个别写得不成功的同学要多加鼓励和提示。)
5、展示学生作品,提出意见和建议。
第二课时
一、导入
1、游戏:小小擂台赛。(分组认读字词比赛。)
(学习汉字是一个反复的、长期的过程,用游戏的方式增加汉字与学生见面的机会,在不断的复现中达到巩固认字的目的。)
2、齐读课文。
二、讨论
1、演示课件或挂图,影子可调皮呢,它和太阳捉迷藏玩呢!它是怎样捉迷藏的呢?互相说说你的想法。
2、汇报。(太阳在后,影子在前,太阳在前,影子在后,太阳在右,影子在左,太阳在左,影子在右。)
三、演读
影子可真调皮,你能读出它的顽皮可爱吗?(边表演边朗读,充分展示课文活泼、俏皮的语言风格。)
(重视朗读,以读为本,边读边演,让学生在读中放飞,感受到祖国语言文字的优美和学习语文的乐趣。)
四、背诵
1、边想象课文内容边自由练习。
2、教师引背,小组赛背,男女生一替一句背,齐背。
3、加上动作、表情背诵,展现出影子的可爱和你喜欢影子的感情。
(变“讲台”为舞台,最大限度地使学生的思想感情得以升华。)
五、操作
1、拿出手电筒和玩具分组做影子的实验,看看发现了什么。(教师参与其中。)
2、每组派一个代表汇报结果。
(实践出真知,让学生自己去探索、去发现,培养自主合作探究的能力。在积极的讨论交流和细心的观察中弄明白影子的奥秘,学生的创新精神和思维能力定会迸发出火花。)
六、练习
课件出示课后练习“我会说”:我的前面是_____。我的后面是_______。
我的左面是_____。我的右面是_______。
1、同桌练说,互听互评。
2、谁想说一说,说给全班同学听,大家评议。
七、写字
1、出示“马、鸟”,分别给这两个字组词。
2、观察这两个字有什么共同的地方?
3、学习新笔画“竖折折钩”,用铁丝演示“竖折折钩”,让学生明确这一笔画是一笔写成的。
4、教师范写,提示每一笔在田字格中的位置。
5、学生先描红再练写,教师巡视指导。
6、组内展评,夸夸自己或别人的字,学习别人的长处。
八、拓展
1、画影子。要注意太阳公公和影子的位置,画完了评评谁画得好,画得准。
2、课下接着做“踩影子”游戏,想一想怎样才能让你的影子在前?在后?在左?在右?再想一想影子还有哪些变化?
(将语文学习和其它学科知识进行整合,使语文学习变成一种综合性学习。同时引导学生走进生活,走进思考。)
九、伴教锦囊
谜语
你走他也走, 你停他也停,晴天里有他,阴天里没他。 (影子)
【教学目标】
〖知识与能力目标〗
1、认识11个生字,会写“飞、马、鸟”三个生字。
2、能根据自己的体验正确、流利、有感情地朗读课文,并仿照课文试编儿歌。
3、懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位。
4、能背诵课文。
〖过程与方法目标〗
通过拼读音节自读课文,感受自主读书的乐趣。
通过看、听、读、议、练、编,初步感知最基本的语文学习方法──把儿歌与生活联系起来。
〖情感与态度目标〗
1、利用课文发展学生对周围事物有好奇心。
2、培养初步的专注他人发言的好习惯。
【教学重点】
认识11个生字,会写“飞、马、鸟”三个生字。能根据自己的体验正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学难点】
1、懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位。
2、初步感知最基本的语文学习方法。
【教学用具】生字词卡片、多媒体课件一组。
【课前准备】
1、在家长的协助下,在不同的地方,以自己为中心,分辨前、后、左、右。
2、在家长的指导下,温习自己念过的儿歌。
【教学过程】
一、儿歌竞赛,激趣参与(4分钟)
(孩子们:在幼儿园、在学校、在家里、在婆婆妈妈的怀抱里,你们一定听到了,学会了很多很多动听的、有趣的儿歌。现在咱们来比赛一下,看谁念的儿歌多,听谁念的儿歌有趣动听。)
二、利用拼音,自读儿歌(8分钟)
1、(孩子们:今天我们又要学一首非常有趣的儿歌。板书:影子
首先请孩子们利用音节自读课文,一边读儿歌,一边动笔对生字、生词或不理解的地方圈圈、点点、勾勾、画画、拼拼。)
2、(请孩子们把自己画出的字、词在四人小组中交流,让组员一起想办法帮帮、比比、记记,看谁的记字办法好。)
三、运用游戏,巩固生字
(孩子们:下面我们来开火车,看哪组的火车开得快。火车没停的小组可得一颗小红星。)
1、朗读竞赛,评价交流。(4分30秒钟)
(孩子们:下面我们来进行朗读竞赛。凡是能读准字音、读通句子,注意了轻声和停顿的,都可以得到一枚小五星。凡是能认真听,积极评,特别是能找出朗读同伴值得学习的地方的,也可以得到一枚小五星。)
2、利用课件,游戏中学。(4分钟)
(孩子们:下面我们来放松一下,跟着屏幕中的小矮人跳个舞:踩影子。播放课件f1)
(孩子们:老师都跳得累了。你们看到了影子还真不好踩到,太顽皮了,一会儿前,一会儿后,一会儿左,一会儿右,把小矮人也累坏了。孩子们:让我们认真看看图,影子怎么会这样呢?)
3、利用课件,形象总结。(5分钟)
(播放课件f2)(孩子们:原来是光的作用。太阳在前,影子在……?太阳在后,影子在……?太阳在左,影子在……?太阳在右,影子在……?)
(孩子们:让我们练一练“我会说”。)
4、利用课件,激疑诱悟。(5分钟)
(播放课件f3)(孩子们:请想一想,第一段中的“跟着我”与第二段中的“陪着我”能互相换个位置吗?为什么?)
(孩子们:我们一起来总结一下这首儿歌的叙述规律。“前、后”接什么?“跟着”的是什么?所以“左、右”接……?“陪着”的是……?)
(孩子们:大家能不能利用这首儿歌的叙述规律背一背这首儿歌呢?)
5、利用课件,试编儿歌。(5分钟)
(孩子们:下面大家仔细观察屏幕上的事物,用换词的方法来试编儿歌。孩子们认为谁编得好,老师就给谁奖励一枚小五星。)(播放课件f4)
6、指导书写、巩固笔画。(4分钟)
(播放课件f5)(孩子们还认识屏幕上的两个笔画吗?知道它们的写法吗。请大家跟着屏幕书空。)
(播放课件f6)(认读要写的字。根椐课件书空。在作业本上书写。)
7、总结学法,朗读全文。(30秒)
(孩子们:儿歌唱的就是你们的生活,你们的幻想,你们眼中的世界。学儿歌就要大胆地看看、听听、读读、议议、练练、编编。这样,儿歌中就有你,你就有了儿歌。)
三、课件策划方案,技术要求
1、层次化非线性组织结构,采用树状结构,以体现知识的逻辑层次关系,内部采用超文本链接技术集成相关知识信息。
2、采用authorware6.0多媒体著作系统进行开发集成,用flash制作动画。
(课件f1)踢踏舞音乐,节奏鲜明。动画依音乐节奏出现为儿童乐见的小矮人。太阳、电灯、月亮、探照灯依次从前、后、左、右照射他。色彩明快,太阳、电灯、月亮、探照灯亮度有层次,影子着色深浅有变化。他随音乐节奏及太阳、电灯、月亮、探照灯照射的变化角度追踩他自己的影子。
(课件f2)轻而节奏鲜明的音乐。色彩鲜明活泼。小矮人形象。动态。小矮人欢快地跑动。太阳做成老公公形态。太阳公公一会儿在小矮人前,太阳公公一会儿在小矮人后,太阳公公一会儿在小矮人左,太阳公公一会儿在小矮人右。光源夸张。影子夸张。影子形态:小狗形。小人形。
(课件f3)音乐:滑稽。色彩明快随音乐变化产生对比度。动画:影子、小狗在太阳照射下一会儿前一会儿后;音乐:找呀找呀找朋友。动画:影子朋友在太阳照射下一会儿左一会儿右。
(课件f4)实景抓取。轻快欢乐音乐。男孩踢球:足球在他脚下一会儿前一会儿后,一会儿左一会儿右。虚拟场景。轻快欢乐音乐。小树上山:前、后、左、右出现他的影子。实景抓取。轻快欢乐音乐。女孩上学:奶奶一会儿前一会儿后;同学一会儿左一会儿右。
(课件f5)出现红色“横析弯勾”与“竖折折勾”。出现两种笔画的黑色慢速依笔画顺序填充。
(课件f6)出现红色“飞、马、鸟”在田字格上的笔顺笔画依顺序填充。
四、评价量规
1、能通过拼读音节自读课文,感受自主读书的乐趣的。(2分)
2、能主动对不理解的地方圈圈、点点、勾勾、画画、拼拼的。(2分)
3、能把自己画出的字、词在四人小组中交流,让组员一起想办法帮帮、比比、记记,看谁的记字办法好。(2分)
4、能积极参与朗读竞赛及参与试编儿歌有较强的参与冲动的。(2分)
5、能认真听,积极评,特别是能找出同伴值得学习的地方的。(2分)
【教学目标】
〖知识与能力目标〗
1、认识11个生字,会写“飞、马、鸟”三个生字。
2、能根据自己的体验正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位。
4、能背诵课文。
〖过程与方法目标〗
通过拼读音节自读课文,感受自主读书的乐趣。
通过做游戏、读儿歌──把儿歌与生活联系起来。
〖情感与态度目标〗
1、利用课文发展学生对周围事物有好奇心。
2、培养初步的专注他人发言的好习惯。
【教学重点】
认识11个生字,会写“飞、马、鸟”三个生字。能根据自己的体验正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学难点】
1、懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位。
2、初步感知最基本的语文学习方法。
【教学用具】生字词卡片、多媒体课件一组。
【课前准备】
1、在家长的协助下,在不同的地方,以自己为中心,分辨前、后、左、右。
2、在家长的指导下,温习自己念过的儿歌。
【教学过程】
1、说说游戏后的感受引入课文
⑴ 我们做了踩影子的游戏后,一定很开心,想跟老师说些什么?
⑵ 指名说。引导学生从“追”、“踩”影子时的心理感受说起。
⑶ 有个小朋友也玩过这种游戏,还为影子写了一首诗,想读读吗?
2、自由读课文,想办法把课文读通顺
⑴ 提醒读书方法:我们一开始读课文,会遇到很多不认识的字,怎么办?
⑵ 自由练读。(师巡回指导)
3、检查生字词语,读通课文。
⑴ 开火车拼读生字(读准)
⑵ 去掉拼音读字读词。
影子、前后、常常
跟着、陪着(你还会说这样的词吗)
狗、黑狗、小黑狗、一只小黑狗
朋友、好朋友、我的好朋友(读好短句)
⑶ 师徒互助读通课文(发现读不通的,反复多练)
⑷ 反馈:你弟读好哪一句?
重点指导读通这两句:影子常常跟着我,就像一条小黑狗。
影子常常陪着我,它是我的好朋友。
⑸ 指名分节读
4、课间游戏(手拉手,好朋友)
5、读好课文
⑴ 你读了这首诗,哪句话最有趣?
⑵ 根据回答出示:影子常常跟着我,就像一条小黑狗。
理解“常常跟着我”(小朋友想赶走它,它不走;你去吓唬它,甩掉它,它也不走;你拼命跑开,它还是跟着你)
带着这分理解读好这句话。(指名、评议、再次指名)
⑶ 根据回答出示:影子常常陪着我,它是我的好朋友。
理解“常常陪着我”,指导朗读
⑷ 师徒对读、师生对读
6、猜字游戏
7、学习生字“飞”。
教学横斜勾,师范写,生描写,自己写三个。
学目标:
1.学会7个生字,认识1种笔画和1个偏旁。
2.会认7个字。
3.正确地朗读课文。背诵课文。
教学重点:
1.学会7个生字,认识1种笔画“斜钩”和1个偏旁“月”字旁。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
教学难点:
1.“我”的书写。
2.了解影子的特点。
教学过程:
一、复习
抽读学过字的卡片:在 月 有 伞
二、谈话导入
1.教师出示谜语让学生猜。
谜底:影子
2.在什么情况下会出现影子呢?影子在你的什么方向呢?影子有什么特点?想知道吗?今天我们就学习第4课《影子》板书课题,看看书中的小朋友的影子有什么特点?
二、指导学生看懂图意
1.出示第一幅图
提问:图上画的都有什么?他在干什么呢?
2.出示第二幅图
提问:这幅图和刚才第一幅图哪儿不一样?
过渡语:影子到底有什么特点呢?我们一起读读课文内容。
三、初读课文,读准字音。
1.学生借助汉语拼音自由小声读课文,注意把每个字的音读准确。
2.学生再次读课文,要求在课文中画出生字和会认的字,把生字和会认字借助拼音多读几遍。
3.同桌同学轮流读课文,相互正音。
4.抽读生字和会认字卡片。
四、朗读课文,了解影子的特点。
1.自己读全文,标出有几个自然段?(2个)
2.学习课文第一自然段。
(1)结合第一幅图,读第一自然段。
想想:影子在小朋友的什么地方?这是为什么呢?板书:前 后
(2)在什么情况下影子在前,影子在后呢?小组同学结合问题进行讨论。
(3)请学生回答。(当太阳在小朋友前上方时,影子在小朋友的身后,)结合学生回答引导学生看第一幅图。
(4)那么什么情况下影子在前边呢?(当太阳在小朋友后上方时,影子在小朋友的前边)可以让学生动笔画出小朋友、太阳、影子的位置。
(5)请大家再读课文,说说课文中把影子比作什么?
(6)指导朗读,读出欢快、活泼的语气。
学生自由读,读出语气。
(7)学生试背一背。
3.学习第二自然段
(1)照学习第一段的方法学习这段。
提出问题:影子在小朋友的什么地方?结合图说一说?在什么情况下在左,什么情况下在右?
(2)学生结合两个问题思考。
(3)四个同学一起讨论。
(4)请学生汇报学习情况。板书:左 右
(5)学生用学习第一段朗读的方法,练习朗读第二自然段,读出欢快、活泼的语气。
(6)试着背诵第二段。
4.朗读全文,说说影子有什么特点?
5.练习背诵全文。
①自由背。
②同桌互背。
③指名背诵。
五、除了在太阳底下能出现影子,还有什么时候也会出现影子?请你们自己亲自去试验一下。
六、学习生字
1.抽读生字卡片:个、右、友、朋、左、后、我。
2.把生字卡片贴在黑板上做猜字游戏,巩固字音。
3.学习新笔画和新偏旁。
4.识记字形
(1)自己自学 ①读准字音 ②记笔顺 ③想想有什么好办法记住字形?
(2)读读生字卡片的词语,了解字意。
5.小组同学合作学习,有问题共同学习,比比谁说得最好。一会儿请他在全班讲一讲。
6.学生当小老师进行讲解。讲得不准时,下面学生可以纠正,也可做补充。
个:g8,上下结构,共3笔。可以用学过的人字头来记,下面加上一个“竖”就是“个”字。组词:个人、一个、几个……
右、左、友:三个字可以放在一起来记。前两笔却都是横、撇,“右”字下边是口,“左”字下边工,“友”字下边是又。组词:左右,朋友。
师问:我们学过“有”字,(出示卡片),今天我们又学习了“友”字,怎样区别这两个字。“右和石”又怎样区别呢?学生通过比较掌握同音字和形近字。
后:h^u,独体字。用数笔画方法记。组词:后面,前后……
我:w%,独体字,用数笔画方法记住字形,小老师带着学生书空笔顺2遍。组词:我们。
朋:p6ng,合体字,由两个“月”组成的,左边的叫“月字旁”。组词:朋友。
7.指导书写
(1)学生按69页第2题的红色笔画描红,一边描一边记住每一笔在田格中的位置。
(2)仔细观察生字的重点笔画位置,观察后在书上的田格中把每个生字试着写一遍。
(3)重点指导“我”字。
①电脑出示带田格的“我”字,让全班学生一起观察。学生边观察边说位置,教师边板书。教师强调第二笔在左半格横中线上起笔,稍微向上斜一点。第五笔斜钩在上半格竖中线上起笔,要比左边的“撇”高,收笔比左边竖钩的“钩”的“钩”低一些。第六笔“撇”在上边横收笔处开始写,撇到竖中线位置,最后一笔比“撇”高,比“斜钩”起笔低。
②学生练习仿写。教师巡视,个别辅导,同时纠正学生的写字姿势和执笔方法。
③在实物投影上展示评议。
(4)写其它几个字
①让学生说说重点笔画的位置,
“个”字第一笔“撇”在上半格中间起笔,撇尖稍过横中线,而第二笔捺脚在横中线上,最后一笔竖写在竖中线上。
“右、友、左”这三个字比较观察。“右”的第一笔横长,而“友”和“左”字的第一笔“横”跟“右”字的“横”比稍短一些。
“朋”字,注意两个“月”字大小差不多,里边的第二个横写在横中线上,两个横摆放得比较匀称。
“后”字注意中间的“横”稍微长一点,下边的“口”字与“横”同宽,“横折”的横写在横中线上。
②学生在书上田格中把这6个字写一遍。
③展示评改。
七、巩固练习
1.在生字本上写生字作业,每字3遍。
2.练习背诵全文。
3.课后练习3,说说在你座位的前面、后面、左面 、右面都是谁。
附:板书
一、游戏导入,做好铺垫
我说你做,如:向左转,向右转等,有个朋友你走哪他到哪总是跟着你,猜猜他是谁?
(设计意图:营造轻松和谐的学习气氛,巩固学生前后左右方位感,为学习课文密切联系新知作铺垫)
二、引发课题,鼓励交流
1、激发兴趣:体育课说的“踩影子”游戏,好玩吗?找两个同学表演。
(设计意图:以有趣游戏激发孩子们的兴趣,产生感性认识,从而乐于参与教学活动,探求新知)
2、揭示课题:
读题;随机识字:用最好的办法记住新字。
三、充分朗读,整体感知,自主识字
1、鼓励学生自由地朗读课文。
2、创设情境读儿歌。
3、讨论识字,用多种方法记,组词,多读几遍。
自读;开火车;指名读;赛一赛,谁是识字小能手。
4、小结
5、读课文,同桌互读互相学习。
(设计意图:把学生主动权交给学生,以学定教,灵活调整策略,学生兴趣盎然,方法多样,扎实有效)
四、细读课文,指导朗读
1、仔细看图。
2、想象说一说影子象什么?
3、听老师范读。
4、试读
5、指名读
6、比赛读
7、各小组齐读,全班齐读。
五、感情诵读,实践运用
1、自己带动作表情读课文,背一背。
2、配乐唱歌,情感升华。
3、动手影子
4、分学作品
(设计意图:让学生将本节课所学知识过程内化,鼓励学生创新,将语文与美术,音乐等学科知识进行整合,让语文学习变成一种科学性学习活动。)
六、扩展练习
1、读《学习园地三》的儿歌《东南西北》并观察学校方位。
2、自己观察影子的变化,并能用语言说一说,看谁说得好。
(设计意图:拓宽了学习方向和空间,打破课内外界限,开放利用了课程资源)
【教学目标】
1、认识11个生字“影、前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友”,通过观察、分析、评议等多种形式,能规范书写3个象形字“飞”、“马”、“鸟”。认识两个偏旁“犭”“宀”和两种笔画“ㄅ”和“⺄”。
2、联系实际,学会识别“前、后、左、右”四个方位,能运用“前、后、左、右”说话。
3、结合生活实际了解有关“影子”的一些现象,养成留心生活的习惯。
4、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,感受“影子”带来的乐趣。
【教学课时】1~2课时
a 案
【教学理念和思路】
教学本课,力求引导学生在实践中学语文,在活动中学语文,培养学生浓厚的学习兴趣。采取自读、发现、小组合作交流等学习方式达成识字、学词、朗读最基本的教学目标。结合学生的生活经验积累实现知识的迁移运用,培养说话能力。
【教学过程】
一、谜语导入
1、师:小朋友们喜欢猜谜语吗?现在,老师给你们出个谜语好不好?
2、出示谜语:有个好朋友,天天跟我走,有时走在前,有时走在后,
我和他说话,他呀不开口。
3、学生回答后随机板书课题,读准音(yǐnɡ zi)识记“影”(鼓励学生用不同方法记住这个字。提示:可分析字形结构记字,也可根据字形结构联想记字。)
二、初读短文
1、自读课文,读准读顺
⑴ 借助拼音,读准字音。
⑵ 边读课文边圈出本课生字,并把生字多读几遍。
⑶ 练习把课文读通顺,注意句与句间的停顿。
2、交流读文情况
⑴ 同桌分节轮流读文,互正字音,读后,互评谁读得正确、通顺。(注意区分平舌音、翘舌音、后鼻音、前鼻音:如前鼻音“跟”,后鼻音“影”,平舌音“在”、“子”,翘舌音“是”、“常”、“着”。)
⑵ 指名读文,其他同学担当小医生角色,仔细听,看谁医生当得好,能准确地指出毛病。
⑶ 戴帽子游戏:在黑板上贴出课文中的生字,再把写有这些生字的拼音卡片发给愿意做游戏的小朋友。游戏开始,请小朋友把认为正确的音贴在相应生字上面,这样生字就戴上了合适的帽子。
⑷ 开火车读生字,并组词说话(可以是文中的句子)。
前面:小军走在我前面。
后面:我在小军的后面。
经常:我经常看课外书。
跟从:我走哪儿,小狗总是跟从着我。
听着:妈妈讲故事,我总是认真听着。
黑色:他穿着黑色的衣服。
狼狗:我家养了一条狼狗。
它们:我家有许多小鸡,它们很可爱。
朋友:影子是我的好朋友。
三、趣味记字
1、展示生字:“前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友”
2、观察发现(认识“犭”“宀”)
以前我们认识了许多偏旁部首,仔细看看,今天又有哪些新朋友呢?
3、小组讨论、交流记字方法
结合生活记字:我家在前进路。──前
利用偏旁记字:跟、狗、黑
会意联想记字:两个小朋友一起去上学。──朋
联想比较记字:着──看 常──堂(党)
音近字记字:友──又
谜语记字:剪去一刀──前 工厂里边一口人──后
屋檐下面一把刀──它
四、趣味朗读
1、感受“踩影子”的乐趣,激趣。
⑴ 小朋友们开动脑筋,想出了许多有趣的记字方法,记住了这些生字。老师奖赏大家,带你们到室外做一个“踩影子”的游戏。
学生出室外游戏:两人一组,其中一人变着方向在太阳下跑,另一人不断去踩这个人的影子。
⑵ 说一说在游戏中你知道了什么?感觉怎样?
生可能做出以下回答:
(影子有时在前,有时在后,有时在左,有时在右。)
(面向太阳,影子在后,背向太阳,影子在前。)
(跑到树下,影子没了。)
(踩影子,真好玩,真有趣!)
2、感情朗读课文,表现童趣。
⑴ 过渡:是呀,影子变化多端,实在很有趣,让我们来读读课文,比一比,看谁读得最有趣!
⑵ 自由练读──同桌互读互评──抽读全班评议──背诵课文。
五、迁移运用
1、在短文中,我们知道影子有时在前,有时在后,有时在左,有时在右,那么谁来扮老师的影子站在我的前后左右,并告诉小朋友们,你站在哪儿?
2、以自己为中心,说一说,你的前面是( ),后面是( ),左面是( ),右面是( )。
3、介绍“我”家,向同学介绍你家周围的环境,用上“前”、“后”、“左”、“右”。
六、指导书写
1、展示出“飞”“马”“鸟”读一读
2、观察发现。(认识“⺄”“ ”)
小朋友们仔细看一看,今天又来了哪几位新的笔画朋友?
3、范写引路
范写时,边说边写,学生认真观察,注意每个字的笔顺和关键笔画。飞 飞(不要把“ ”写成“乙”) 马 马 鸟 鸟(不要写成乌鸦的“乌”)
4、练写评比。(书写时,注意正确的姿势。写完后,小组同学间互评,指出不足,选出写得好的在全班展览。)
【资源包】
作者林焕彰,中国台湾宜兰人,祖籍福建,1939年8月16日在礁溪乡农村出生。20世纪70年代起开始儿童文学写作和研究,已出版著作40多种,作品被译成英、日、德、法等多种外文发表。主要著作有《孤独的时刻》《林焕彰儿童诗选》等。曾获中山文艺奖、陈伯吹儿童文学奖、冰心图书新作奖等。现任中国海峡两岸儿童文学研究会理事长、世界华文儿童文学资料馆馆、儿童文学家杂志社发行人兼总编辑。
b 案
【设计理念和思路】
这首儿歌之所以被选入低年级教材,并不仅在于它浅显易懂有趣,还在于它能帮助学生了解生活常识,积累语言材料。在教学中,应充分利用教材,激发学生学习的兴趣和自主探究的欲望,鼓励学生自主识字、读书,培养学生自能识字,读书的能力。且联系实际,超越文本,引导学生走出书本方寸天地,拓展文本内容、空间,体现大语文教学观。
一、课前游戏,引入新课
1、课前组织学生玩“踩影子”的游戏。
2、课内激发兴趣。
我们在课前一起玩了“踩影子”的游戏,好玩吗?自由说一说。
3、揭示课题。
读题,注意读好“影”后鼻韵母yǐnɡ,“子”读轻声zi 。
随机识字:你有什么好办法记住“影”。
学生回答后,播放多媒体课件帮助识记:一轮红日当空照着就像是“日”,地上有一棵高大的树就像是“京”,旁边有一片影子就像是我们要认识的新偏旁(三撇儿)。
二、初读课文,自主识字
1、自由借助拼音读短文,读准确读通顺。
2、圈出文中的生字,多读几遍,并想一想怎样才能记住它们。
3、交流自读识字情况
⑴ 认字 谁能获得“你真棒!”
课件展示:电脑设置十二颗星,每颗星上写着一个生字,一闪一闪真美丽,如果有同学读准了音,组对了词,老师将这颗星一点击,就会响起“你真棒!”的夸奖声。
⑵ 读文 比比哪位读得好!
同小组的同学轮流读课文,读得正确、通顺,小组同学齐夸“好!”读得不对帮一帮。
⑶ 记字 看看谁的主意妙!
小组交流讨论记字方法。
全班交流,办法好,齐声夸他“妙、妙、妙!”
三、了解内容,趣味诵读
1、读知,了解内容
读一读,说一说,短文告诉了我们什么?
学生自由说,随机引导说话。
⑴ 影子在前,影子在后,影子在左,影子在右。
① 指导有趣味地朗读这句话(一人扮影子,两人合作,边表演边朗诵。)
② 迁移运用。
师:同学们以自己为中心,说一说你的前面是谁?后面是谁?左面是谁?右边是谁?(学生自由互说)
师:用上“前”、“后”、“左”、“右”向同学介绍你家周围的环境。(同桌之间互相介绍)
⑵ 影子真有趣,像个小黑狗。
① 想象说话。
师:影子还像什么?引导学生展开联想,用 像 说话。
② 感情地朗读这句话,读出趣味性。
师:影子确实很有趣。怎样读才能表现出来呢?大家试一试。
练读──同学互读──指名读后评议(他读得怎样?哪里读得特别好?)──赛读(谁能比他读得更好?)
2、趣味诵读全文
过渡:影子真有趣,练习读一读全文,看谁读得最有趣。
⑴ 学生自由练读
⑵ 小朋友们自由选择喜欢的小节,自由选择伙伴对读,评评谁读得最有趣。
⑶ 伴着动作带着表情朗读短文,一边读一边用手指出前、后、左、右。也可两人合作,一人扮影子,分角色表演。
⑷ 试着背一背。
⑸ 分组赛背短文。
四、巩固练习,指导书写
1、同桌互认本课生字并组词,看谁组得多。
2、指导书写“飞”“马”“鸟”。
⑴ 出示“飞”“马”“鸟”读一读、记一记。
⑵ 观察发现,指出应注意的地方。(小组交流,互相提醒)
① 小朋友们仔细看看,今天又来了哪几位新笔画朋友?( )。
② 有了这两位笔画朋友的加入,我们怎样才能写好这三个字呢?(学生自主观察课后田字格中的生字,注意笔画顺序和关键的笔画:飞 飞 不要把“ ”写成“乙” 马 马 鸟 鸟 不要写成乌鸦的“乌”)
⑶ 练习规范书写。
⑷ 自评互评,夸一夸写得好的,指出不足。
五、拓展创新、发展语言
1、游戏激趣
过渡:同学们写字累了,咱们来放松一下吧!看,这是什么?
教师先在大屏幕上投放几个手影,如:大燕飞、小狗叫、小兔蹦……引起学生的兴趣后,问学生:想不想学?(学生做手影游戏)
2、拓展思路
手影游戏真好玩,你还知道有关影子的哪些现象?说一说。
3、编写有关影子的谜语。
小朋友们真是生活的有心人。只要留心观察,你会发现生活中的影子可多啦,而且不同情况下影子的大小长短方向都不同。那么,你们能不能根据影子的现象编个谜语?(学生自由编)
4、课后把谜语说给你的朋友、父母听,让他们猜一猜。
【资源包】
《夜晚的天空》作者:林焕彰 《小纽扣》作者:林焕彰
夜晚的天空, 小时候,
藏着好多好多的小猫咪; 我喜欢弄脏衣服,
他们好像很怕冷, 要常常换洗;
躲在妈妈的怀里。 妈妈缝在我身上的
只露出小小的眼睛。 那些小纽扣,
我很喜欢看看他们, 就一颗颗地脱落。
他们也喜欢看看我。 哦!童年
已经找不回来了,
像妈妈缝在我身上的
那些小纽扣。
【教学目的】
1、认识11个生字,会写“飞”、“马”、“鸟”三个字,认识1个笔画“ㄅ ”,和偏旁“犭”“宀”“彡”
2、能正确流利地朗读课文,背诵课文。
3、认识有关影子的一些现象。
【教学重点】
1、学会本课的生字。
2、能正确流利地朗读课文,背诵课文。
【教学难点】
1、了解有关影子的一些知识。
2、分清前、后、左、右这几个方向。
【教学准备】
1、找一个阳光灿烂的日子,师生共同在操场上做“踩影子”的游戏。
2、《影子》这课的多媒体课件。
【教学过程】
第一课时
一、 谈话揭题,学习“影”
同学们,上次老师带你们在操场上做了踩影子的游戏。谁知道什么时候会有影子呢?(学生可能会说:在太阳底下会有影子;灯光下会有影子;月光下会有影子等。)
1、大家讲得都对,你们看一轮红日当空照,地上有一栋高大的建筑物,旁边有一影子。(板书:影子)
课件出示:
2、(用红笔画出”影”的”彡”)这个新偏旁叫“三撇儿”,它多像建筑物工地上的影子啊。
今天我们来学习一篇新课文《影子》。
二、自己读课文
对照生字表画本课的生字,看看还有什么生字你能用有趣的方法记住它。
三、激疑导读,整体感知
同学们,你们想了解有关“影子”的哪些知识呢?带着这个问题,自己读课文,注意读准字音,读通句子。
四、质疑讨论,把握重点、难点
1、再读课文,想想为什么影子有时在前,有时在后,有时在左,有时在右?(课件出示太阳在小朋友前面,影子就在后面。太阳在左边,影子在右边。帮助学生理解太阳和人的位置变化了,影子也随着变化)。
2、在挂图上找一找,小朋友的前后,左、右各是什么?
3、联系实际分小组说一说。
我的前面是( ),我的后面是( ),我的左面是( ),我的右边是( )。
4、为什么说影子是“小黑狗”“好朋友”呢?
(利用课件演示:只要太阳照着,这个小朋友无论走到哪,影子都得随他前后左右)。
四、指导朗读,熟读成诵
1、图上这个小朋友的表情是怎样的?(微笑,活泼的)
他为什么会“笑”?(他很喜欢影子陪着他把影子当成了好朋友)
2、自己读一读,注意你也像图中的小朋友一样,喜欢影子,笑眯眯地读一读。
3、同桌对读,比比谁读得好。
4、全班有感情地齐读。
5、(出示配乐课件,图为文中活动插图,音乐基调活泼)
看图表演读,熟练的试看背下来。
第二课时
一、 有感情朗读全文,背诵全文
二、 复习检查字音
1、抽读生字卡。
2、同桌互相检查字音。
三、小组合作探讨记字形的方法
1、说说有哪些记字形的方法。
2、小组合作用不同的方法记忆字形。
四、指导书写
飞、马、鸟