《春雨的色彩》教案示例(精选15篇)
活动目标:
1.通过欣赏和朗诵散文诗《春雨的色彩》,感受春天的美丽.
2.培养幼儿欣赏能力,引导幼儿进行扩散思维.
3.识字:鸽,燕子,麻雀,黄莺.
活动准备:
春天的景色图,录音机,歌曲《春天在哪里》录音磁带,《春雨的色彩》录音磁带及字条,相关字卡.
活动过程:
一,开始:
教师引导:小朋友,现在是什么季节 (春天)春天的景色真美,咱们一块去找春天好吗 听音乐《春天在哪里》拍手入坐.
二,过程:
1,出示春天景色图:
(1)小朋友,你们找到春天了吗 (找到了)从什么地方看出春天来到了 (引导幼儿发挥想象力,自由回答)
(2)放小鸟叫声录音:
咦,是谁在说话 (小鸟)都有什么鸟呢 (边引导幼儿回答边出示字卡:白鸽,燕子,麻雀,黄莺)
(3)他们在说什么呢 (幼儿联想,引导幼儿扩散思维)
(4)你们想知道小鸟们到底在说什么吗 今天老师请你们欣赏一首非常好听的散文诗,名字叫《春雨的色彩》,出示字条,认读二遍.
2,欣赏录音《春雨的色彩》,然后教师提问:
(1)这首散文诗好听吗
(2)这首散文诗叫什么名字
3,老师示范朗读,注意语音语调.然后提问:
(1)小鸟们说话的声音一样吗
小白鸽,小燕子,麻雀,黄莺是怎么说话的 请几名幼儿说,全体学.
(2)请几名幼儿带小鸟的头饰扮小鸟,根据散文诗内容进行情境表演.
4,游戏:
(1)找朋友
游戏玩法:老师说:"白鸽,白鸽在哪里 "小朋友找到相应字卡后说:"白鸽白鸽在这里."同时举起来.
(2)送字宝宝回家
教师引导:小朋友,小鸟还想和你们玩一个捉迷藏的游戏,你们想玩吗 请小朋友闭上眼睛(老师拿掉大范例上相应字卡,藏在别处).
咦,哪只小鸟不见了 请小朋友找一找它们到哪去了,找到后把它们送回家.
小朋友,这些字宝宝你们认识了吗 (认识了)这首散文诗你们学会了吗 咱们用最好听的声音,配上最好听的音乐,把这首最好听的散文诗朗读一遍,好吗
5,配乐跟读或朗读.
三,小结:
今天,小朋友真能干,认识了这么多字宝宝,又学会了一首好听的散文诗,叫什么名字 出示字条.知道春雨是什么颜色的了吗 (幼儿说一遍,春雨是无色的,但能给春天的大地带来万紫千红).
好,春天的景色真美,咱们继续去找春天吧!听音乐《春天在哪里》拍手走出活动室.
一、谈话导入,引入课题
师:春天,这个季节最喜欢下雨了,人们常说:“春雨贵如油,春雨细如丝,春雨柔似水,春雨美如画。”春天是无色的,然而三只小鸟却说春雨给我们带来了五彩缤纷的世界,今天我们一起去看春雨的色彩。请小朋友齐读课题。生齐读课题。
二、自主预习,认读生字
1、自由读课文,借助拼音读通课文,读准生字字音,了解课文大意:
教师注意巡视,随时掌握课堂中的各种情况,给有困难的学生适当点拨。
2、生自主识字:
(出示多媒体课件,展示本课生字:线 论 趣 题 底 颜 淋 洒 滴 油 欢)
师:哪位小朋友会读这些生字?
指名学生读。
师:你读得太好了。你来当小老师领着大家读,好吗?
生:好。
(生领读)
师:谢谢你,大家一齐读。
生齐读。
师:现在男女生比赛读。男生读一个,女生读一个,行吗?
男女生比赛读。
师:你们可真能干!一下子学会了这么多字。小朋友们生字学得可真好!还有一些小朋友想把这些字记住,你还有办法吗?
生:有。
师:那就请你把你们的好方法告诉小组内成员。
交流汇报。
师:哪位同学愿意代表本组将你们的识字方法介绍给大家?
生:我代表我们小组说,我们记住了“趣”,唐僧师徒四人走路去西天取经。
生:他们采用的是编儿歌的方法识字的。
师:你们还有其它方法吗?
生:有,我们是这样记住“赶”字的,“赶”由“走”和“干”组成。
师:这位小朋友真会动脑筋,说出了不同的识字方法。
生:我们还有和他们不一样的方法。
师:好,请你谈。
生:“酒”洒了一滴就是“洒”。
生:我们还有别的方法。
生:“淋”可以这样记,有个有把森林中树木砍了,森林哭了。
生:我们也有不同的识字方法。
生:我们能画简笔画记住滴。
师:小朋友们的办法真多,记住了这么多的字。如果这些字藏在词语中你还认识他们吗?
生:认识。
师:请你试一试。
(出示课件:争论 有趣 淋雨 落下 洒了 雨滴)
师:你读得真棒!大家一起试读一下行吗?
生齐读词语。
师:除了这些词语外,小朋友们还会给生字组词语吗?
生:会。
师:那请你选个字给他找个朋友吧。
生:我说“趣”。有趣、乐趣、兴趣。
三、创设情境,读中感悟
师:小朋友脑子里的词语可真多呀!一下子说出这么多真了不起!请小朋友们打开书自由读课文,边读边标出课文有几个自然段。
生自由读课文。
生:课文有6个自然段。
师:你读得真仔细。现在老师请大家看一幅画。
(出示课件:瞧!田野里飞来一群小鸟,三只小鸟口叽叽喳喳地叫着,猜一猜这三只小鸟在干什么?
生:它们在争论问题。
师:在生活中你有没有和爸爸、妈妈、同学争论过问题?
生:我和爸爸争论过《蜡笔小新》好不好看这个问题。
生:我和妈妈争论过女孩能不能踢球这个问题?
师:你们是怎么争论的?
生:争论时我们各说各的是正确的。
生:爸爸说一句,我也反驳他的问题。
师:大家真的理解了“争论”这个词语。这三只小鸟各有各的看法,你喜欢哪只小鸟的话,你就读哪只小鸟的话。
生读各自喜欢的段落。
师:你喜欢读哪只小鸟的话?(指名说)
生:小麻雀的话。
生:小燕子的话。
生:这么多小朋友喜欢小麻雀的话,我们就来学习小麻雀的话。
(出示课件:课文第四段内容)
师:请小朋友们读这段话,读后说小麻雀是怎么说的?
生:小麻雀说春雨是红色的。
师:小麻雀为什么说春雨是红色的?
(出示课件:桃花红了,杜鹃花红了)
生:桃花红了,杜鹃花红了。
师:你能从课文中找出相应的句子吗?谁愿读给大家听。
生:春雨洒在桃树上,桃花红了;春雨滴在杜鹃丛中,杜鹃花也红了。
师:你读得真棒,老师看到了变红的桃花和杜鹃花,我们能不能把春雨读得顽皮、可爱些?
指名读,男女生比赛读。
师:小朋友们不仅学得快,而且读得真棒。我相信大家一定会自己学习,请大家用学习每四段的方法,自觉三、五自然段,大家愿意吗?
生:愿意。
(出示课件:另外两只小鸟认为春雨是什么颜色的?它们都说了些什么话?)
生自学课文,小组合作学习
汇报交流。
生:小燕子眼中的春雨是绿色的。
生:小黄莺说春雨是黄色的。
生:小燕子说,春雨落在草地上,草就绿了,春雨淋在攀枝上,柳枝绿了。
师:同学们看得认真,学得棒!我们现在开始分角色读课文,喜欢哪只小鸟就读哪只小鸟的话。
师:现在由我当主持人读叙述语言,其他小朋友读各自喜欢的角色。师生配合,争角色朗读。
师:大家读得太棒了!现在我请几位小朋友戴上头饰读你喜欢的角色。
师:其他同学认真听,认真看,评出优秀小演员。
师:他们读得怎么样?
生:xx同学把小麻雀读得真可爱。
生:xx同学把春雨读得很顽皮。
师:这些同学不仅听得好,而且评得很好,为他们鼓掌。
(评出优秀小演员)
五、积累练习
师:小朋友们演得真好,我想大家一定会唱在关的歌曲,谁能唱一首?
生:《春天在哪里》。
生:《春姑娘》。
师:大家唱得真好,大家能说几首春天的儿歌或自创春天的儿歌吗?
生:《春雨沙沙》。
生:《春风吹》。
生:我会自己创作《我是小雨滴》歌曲:
我是小雨滴呀!
身穿五彩衣呀!
飘飘洒洒落下来呀!
花儿红了,小草绿了,
小树高了,小朋友们长大了,
大地穿上花衣服了。
师:小朋友们不仅会演、会唱,还会自创,你们真了不起,相信大家长大后会更出色!
师:小朋友,生活中的春雨还有很多很多颜色。拿起你手中五彩的画笔,把你看到的春雨画出来吧!
本节课紧紧把握课标的主旨,突出了识字和朗读两大重点:
一、注重自主合作识字
李老师在这节课中放手让学生通过合作、交流,鼓励学生主动去探究,主动去发现,引导学生掌握了一些识字方法。譬如:编儿歌,加一加,减一减,画简笔画等,这些充满情趣的识字活动,使学生对枯燥的识字始终处于兴奋状态,有效地突破了重点。另外,为了对要求认读的生字进行巩固,李老师又利用多媒体课件出示了由生字组成的词语,让学生再次认读,增加了生字的再现率。
二、注重朗读感悟
新课程对低年级阶段朗读的具体要求是:“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读。”为了达到这一目标,本节课李老师采用了多种方法进行朗读训练,如选择自己喜欢的段落读、小组读、男女生比赛读、齐读、表演读等。这对于低年级学生来说,极大地激发了学生对读的兴趣,学生通过读,感知了课文形象,体味了节奏韵味,理解了课文内涵。
在展示朗读中,李老师把读、评的权力完全交给了学生,使每一位学生都能通过自己的思考、探索、实践等活动去获取知识。这样,既调动了学生学习的积极性,又使学生在阅读实践中学会读书,感受到朗读的乐趣。
【让学生自主学习】
《语文课程标准》指出:“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”显而易见,将“自主”学习放在“三大学习方式”之首,其重要意义是不言而喻的。那么如何在语文教学中给学生真正的自主学习权,提高学生语文的综合素质呢?
一、激发兴趣,提高自主识字能力
课堂教学是学生认字、识字的主渠道。只有通过课堂识字教学,才能真正让学生掌握认字、识字的方法,培养学生的识字能力。于是,我将课堂上枯燥的生字教学环节设计为各种有趣的游戏、活动,充分调动学生认字的积极性与主动性。如:1、编一串顺口溜。“趣”:唐僧师徒四人走路去西天取经。“淋”:有个人把森林中的树木砍了,森林哭了。2、做一次加减法。根据合体字的构成,孩子们做加减法得出新字。酒-(一)=( )走+干=( )3、猜一个字迷。猜迷是学生较喜欢的活动,不仅能活跃气氛,锻练学生思维,还是较好的识字方法。如:画“ ”认识滴,做动作认识“赶”。在这种情况下识字不再是死记硬背的枯燥过程,而是充满情趣的游戏。学生在课堂中掌握了识字方法,还要鼓励学生在生活中主动识字,利用广告标牌、儿童读物等拓宽识字空间,学生在自主活动中不断提高识字能力。
二、满足需要,鼓励学生自主阅读
要让学生主宰课堂,就要给学生实践活动的时间和空间。学生有了选择学习的权利,课堂上就会“红杏枝头春意闹”,我说我的,你说你的,说不定还会爆出冷门,课堂进入“无序”状态。满足学生学习的需要,让学生有个性地学习,有时必须摆脱传统的教学模式,变“有序”为相对“无序”,构建“随心所欲”、“不逾矩”的课堂形式。课堂的“无序”往往是学生求知欲旺盛之时,也是情绪亢奋之时,更是灵感和顿悟产生的契机。如教学《春雨的色彩》时,让学生选择自己喜欢的段落学习,并通过各种方式(个人读、小组读、男女生读、齐读、表演读等)朗读课文,让学生在自读中感知课文形象,体味节奏韵味,理解课文内涵。在展示朗读中,通过学生自评、互评,把读书的权力交给学生,使每一位学生都能通过自己的思考、探索、实践等活动去获取知识。既调动了学生学习的主动性,又使学生在阅读实践中学会读书,感受朗读的乐趣。
三、积累语言,激励学生自主发展
让学生会运用语言是学习语文的重要目标。《语文课程标准》中指出:“应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交*、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”在语文教学中,我给学生创设用语言的情境,提供运用语言的舞台,让学生在实践活动中运用语言、发展语言。如教学《春雨的色彩》一课,让学生在充分朗读课文、理解内容后,让学生积累有关描写春天的词语和儿歌,争当“小歌手”自编自唱春天的颂歌,“小画家”画出春天的图画,通过这些活动把语文学习与音乐等学科有机地融合在一起,不仅提高了学习效率,还促进了学生的主体性发展。
师:(出示实物桃花)这是什么?读一读它后面词卡上的词。
(生自由读)
师:谁来读一读这个词语?谁读准了老师就把花送给他。
(点读生词“桃花”,送桃花。)
师:(采访刚才读词的学生)老师很纳闷,我们还没学这个词哩,你怎么就知道它读“桃花”?
生:我见老师拿的是桃花,我想这个词应该读桃花。
师:哦,我明白了,你是看着东西来识字的。你真会学习!
师:小朋友们都可以这样做。过年的时候,家家户户都买了许多好吃的东西。你看,我家的脐橙糕,上面就写了“脐橙糕”三个字。生活中到处可以识字,只要你是个有心人,就可以学到很多知识。
[引导学生在生活中识字,把学习生字与认识事物结合起来。]
师:谁知道桃花在什么季节开放?
生:春天。
师:春天开的花你还知道有哪些?
生:(七嘴八舌地)梨花、枇杷花、李花、油桐花、杜鹃花……还有好多好多……
师:(播放细雨中百花盛开的春景录象)是啊,春天来了,春雨轻轻地下,像妈妈的乳汁一样流进地里。小草喝足了水,长绿了;树木喝足了水,发新叶了;许多植物都开出各种颜色的花。春雨的威力可不小啊!有了春雨,大自然都变样了。
(学生沉浸在美丽的春景中,由衷地发出赞叹。)
师:(出示“春雨”词卡)我们一起来热情地喊喊她的名字。
(生读词语)
师:春雨是什么样子?她有颜色吗?我们学了第四课《春雨的色彩》就知道了。
(教师板书课题,“色”字注上拼音。指导学生读课题,重点读准“色彩”。)
师:“色彩”就是——
生:颜色。
师:你知道有哪些色彩?
(略)
师:春雨是什么颜色的?一群小鸟争论了起来。我们一起去听听吧。自由地读读课文,并标出自然段,把生字宝宝圈起来,注意读准字音。如果生字宝宝欺负你,你可以用伶俐的小嘴读读它,还可以请拼音或同学帮忙。
(学生读课文,教师检查标自然段和圈生字的情况。)
师:你们都读了课文,谁来接受老师的挑战?
(出示句子:
fǎng xiàn sǎluò shā
春雨像春姑娘纺出的线,轻轻地洒落在地上,沙沙沙,沙沙沙……
点读
引导读准带拼音的生字。)
出示实物,理解“线”。春雨像线一样,细不细呀?
“纺”和“线”是一对好朋友,连起来组成“纺线”。读三次。
“纺线”就是用专门的机器把棉花之类的东西做成线。
像线一样细的春雨轻轻地往地上落,就叫作——洒落。
很大很大的东西重重地往地上落,还叫“洒落”吗?(砸下)
引导学生读句子,读出春雨的轻柔。
“沙沙沙,沙沙沙”,你听到了什么?
雨落下来就成了什么?
啊,我知道了。沙沙沙是雨水落下的声音,跟水有关,所以“沙”字有个像雨点样的三点水旁。这是我们新认识的偏旁朋友,和老师一起跟它打打招呼。
看看老师怎样写。(教师边示范边讲解笔画位置,学生书空。)
[挑战二](出示句子)
qún wūyán zhēnglùn wèntí
一群小鸟在屋檐下躲雨。它们在争论一个有趣的问题:春
yánsè
雨到底是什么颜色的?
这个句子怎么读呢?请同桌两个人合作读。
师带读生字:群、屋、争、问、题、色
生字宝宝说,我不帮你们,你们还能读准吗?(一生字卡去掉拼音点读。)
“一群”有多少?“屋檐”是什么地方?结合插图来理解。
“争”可以组成什么词?他们争论什么呀?怎么样就叫做“争论”?请小朋友们再读读第三、第四、第五自然段。
学生读后谈自己的理解。(渗透联系上下文理解词义的方法。)
1、 小黄莺是怎么跟他们争论的?
[挑战三](出示句子)
youcai cai
你们瞧,春雨落在油菜地里,菜花黄了。
点读。读准生字。
见过菜花吗?老师采来了一些菜花,同学们看看。
有一种蔬菜,它的菜子可以榨油吃,所以叫“油菜”。
油是什么样子?所以它也有个——三点水旁。再想想它的右半边的“由”字跟“油”字的什么有关?
对了。像这样的字就叫形声字。
“菜”字也是形声字,你能说说为什么吗?
5、出示句子:
(师引读)春雨听了大家的争论,下得更欢了,沙沙沙,沙沙沙……
指导读准“更”。
“下得更欢了”也就是下得更加——大(密、多)了。
6、生字宝宝都躲到老师的袋子里去了,谁来找找?找到了带大家读一读。(出示生字袋)
7、这些生字宝宝说,我藏到课文里去,你们还能认出我来吗?学生练读课文。点读。
一、巩固识字,指导书写
1、出示要写的字。
哪个字最难写呀?
指导写“更”“争”“门”,认识刀字头和门字框。
教师示范写,边写边讲解笔画位置,并认识新笔画。学生给老师打分。
学生练习写,教师表扬坐姿好的学生。
2、今天我们认识了不少的字,春姑娘非常高兴,都给我们来信了呢。小朋友们看看,信里都说了些什么。可以自己读,可以找伙伴读,也可以表演读……
点读。
3、读了春姑娘的信,你们觉得春天美吗?请你们说一句赞美春天的话。
二、板书设计
佚名
一、设计思路:
《春雨的色彩》是人教版义务教育课程标准实验教材一年级下册第一组的一篇课文。课文文质兼美,用拟人的手法写出了春雨色彩斑谰的特点,滋润万物的作用。根据教材特色和儿童的心理特点,本着"学生是语文学习的主人"和"语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的","应该重视语文的熏陶感染作用",使学生"形成正确的价值观和积极的人生态度"这一精神,我在教学上紧扣"自主——合作——感悟——积累"八个字,努力使学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,在小组合作学习中有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。
二、教学目标 :
1、知识:认识"线、论"等11个生字;会写"你、们"等16个字。
2、技能:正确、流利、有感情地朗读课文。
3、情感:感受春雨给大地带来的变化,激发学生喜欢春雨的思想感情。
4、态度:有主动积累词语的意识,逐渐养成积累的习惯。
三、教学重点:
结合搜集查阅的资料和制作的课件,理解课文主要内容及思想感情,丰富语言积累。
四、教学难点 :
能够创造性地处理使用搜集的材料,并能主动地与同学进行合作学习。
五、教学准备:
1、课文录音。
2、燕子、麻雀、黄鸳的图片和头饰。
3、搜集描写春天的成语、古今诗人的诗歌。
4、多媒体课件。
六、教学时间:2课时
七、教学过程 :
(一)激情导入 ,创设情境
1、在课前口语交际时,相互交流自己搜集到的描写春天的成语,把学生带入充满诗情画意的大好春光的意境之中。
2、满怀激情地导入 :春姑娘己经悄悄地来到了我们的身边,而且还带来了一位可爱的小妹妹,你们知道她的小妹妹是谁吗?
3、春雨多美啊,它到底是什么颜色?今天我们就来学习第二课
《春雨的色彩》(板书课题)。
(二)自主读书,识记生字
1、请同学们先听课文录音,边听边手指课文,看谁听得最认真,指得最准确。
2、请同学们自由读课文,会认的生字打上五角星,圈出不会认的生宇,间同桌请教后多读几遍。
3、学生按四人分组合作读书,会读的给不会读的同学当"小老师",看哪个小组合作得最棒!
4、谁能把课文读给大家听?抽学生试读课文。(实物投影课文内容)
让我们一起来听听这位同学读课文(激励评价)。
5、谁愿意和他比一比?谁读得好?给他们评一评。
6、小组合作识字。下面,请同学们拿出自己的生字卡片,互相帮助认识这里面的十二个字。比一比,看哪个小组认得多,认得准
7、你能给生字找找朋友吗?指名学生说。(丝线、有线、谈论、议论、有趣、兴趣、问题、题目、底下)
8、开火车组词读生字。
9、分组读课文。同学们真聪明,会认识这么多的字了,我们来进行分小组读课文比赛,每小组派一组读得最好的同学上来读,老师还送礼物呢!(出示五角星,激发学生阅读兴趣)
10、写字指导。
引导学生观察发现:本课要写的六个字,有两个人字旁的字"你、们",两个绞丝旁的字"红、绿",两个草字头的字"花、草"。教师重点指导一个,掌握偏旁的写法,然后放手让学生揣摩、练习。
(三)小组合作,理解感悟
课文采用并列式的叙述万式。我决定采用"依据相近的兴趣,组成学习小组",即学生可以自主选择自己最感兴趣的问题,自己决定学习方式和学习伙伴进行重点学习。具体操作如下:
1、激疑:课文写了哪些小动物,它们认为春雨是什么颜色的?
请带着这个问题自读课文。然后小组展开讨论。
2、四人小组上台板演。学生边说边把事先准备好的图片贴在黑板上。
小燕子(图片) 绿(涂)
小黄莺(图片) 黄(涂)
麻雀(图片) 红(涂)
3、明确合作小组的研究方向:(1)如果你来当小法官,你觉得小燕子、小黄鹰、麻雀谁说得有道理?(2)你从课文哪些地万看出来?"合作展示"时,教师要尊重学生的差异,欣赏每一个学生的感悟。学生的感悟有深有浅,有多有少,但只要是真实的感受,我们都要加以保护。"合作展示"时,教师随机出示柳树、桃树、油菜花、蒲公英的课件。出示课件文字(麻雀说:"不对,春雨是红色的。你们瞧,春雨洒在桃树上,桃花红了。春雨滴在杜鹃从中,杜鹃花也红了。"),并随机指导朗读。
(四)情感体验,内化语言
《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。为此,我设计了这样一个教学环节:进行课本剧表演。
1、你最喜欢哪个角色,为什么?
2、自由再读课文,加上合适的动作。
3、自由组合,准备表演。
4、表演汇报。(教师可以预先做好相应的头饰,供学生使用。
这样做符合学生身心特点和语文学习规律,为学生提供了直接接触语文材料的实践机会,通过角色扮演,能潜移默化地将书中的语言内化为个体语言,从而掌握运用语言的规律。)
(五)口语交际,拓展知识
1、同学们,在别的小动物眼中春雨是什么颜色呢?
小熊说:"春雨是白色的。你们瞧,春雨滴在梨树上,梨花白了。春雨洒在桔花上,桔花白了。"
小猴说:"春雨是咖啡色的。你们瞧,春雨落在土地上,土就成咖啡色了。"
2、听了同学们的积极发言,春雨下得更欢了,它还给大家送来了一些美丽的画面,是什么呢?请看大屏幕。(教师展示优美的画面,学生猜成语。)
鸟语花香山清水秀绿草如茵春暖花开
翠色欲滴骂歌燕舞春光明媚春色无边
3、古人眼中的春雨又是怎样的?
在音乐伴奏下,学生背诵:《草》、《春晓》、《咏柳》、《春夜喜雨》、《早春》、《清明时节》和《暖风》。
(六)延伸拓展,巩固内容
春雨到底是什么颜色的?请同学们走出课堂,走进大自然,去寻找春天,用手中的画笔把它描绘出来。
(七)板书设计 :
2、春雨的色彩
小燕子(图片) 落、淋 绿色
麻雀(图片) 洒、滴 红色
小黄莺(图片) 落、落 黄色
学习目标
1、认识“线、论”等11个生字,会写“红、绿”等6个字。
2、正确、流利地朗读课文,感受春雨给大地带来的变化。
3、喜爱春天,有主动积累词语的意识。
教学重点、难点
1、识字、写字。
2、正确、流利地朗读课文,感受春天。
教学准备
1、学生在下春雨的日子里观察春雨及大自然的变化。
2、多媒体课件。
3、生字卡。
教学流程
一、联系生活,激趣导入。
1、最近小朋友们都见过春雨。大家有没有发现春雨和夏天的雨有什么不同?(样子、速度、声音)今天,我们将学习一篇关于春雨的童话故事。(课件出示课题,背景为春雨)齐读课题。
2、课文是怎样描写春雨的呢?(课件出示课文第一自然段)
大家读一读,议一议。
①自由读,同桌互读,指名读。
②读了这段话,你知道了春雨的样子了吗?(课件出示画面:像线似的春雨在飘落。)认读“线”。
③你听到春雨的声音了吗?(课件出示画面:春雨沙沙响)
3、朗读质疑。(课件出示课文最后一段话)
①读:拼读;小组读;集体读。认读“欢”
②阅读了这段话,你有什么疑问吗?
提示:“大家”指的是谁?大家争论的是什么问题?
二、创设情景,感悟对话。
1、自由读读课文第二至五自然段,思考讨论小伙伴们提出的问题。
①瞧,田野里,飞来一群小鸟。(课件出示:一群小鸟在田野里边飞边叫。)这群小鸟在干什么呢?
a、你从哪儿看出他们在争论问题的?指名读第二段,正音后,齐读。认读:“论、趣、题、底、颜”
b、在生活中你有没有和别人争论过问题?怎么争论的?
2、(课件出示三只鸟:小燕子、麻雀、小黄莺)
说说田野里有哪些鸟。
3、分角色朗读第三至五自然段,四人小组讨论:三种鸟分别认为春雨是什么颜色的?他们的根据是什么?
①四人小组合作学习
②组代表汇报讨论结果。(随机演示课件:春雨沙沙,草地、树木变绿,桃花、杜鹃花变红,油菜花、蒲公英变黄。)
4、春雨从天上落到不同的植物上,课文用了不同的表示动作的词,能找出来吗?与同桌伙伴一起找一找吧!
①同桌一起找有关词语并圈画出来。
②指名汇报,(随机点击课件中课文里的有关字,“淋、洒、滴、油”四个字即变成红色。)
③认识:“淋、洒、滴、油”(课件出示:淋、洒、滴、油)
你发现这些字的规律了吗?(点击课件:“淋、洒、滴、油“四字的部首三点水变成红色。)住它像这样的字怎么记们?
5、从哪些词语可以看出小鸟们在争论?在有关词下打上点。
6、分角色演一演对话,注意争论神情和语气。
(课件出示全文)
三、游戏活动,巩固识字。
1、我会认。(课件出示:一棵开满花儿的树,花中词语:细线、无论、欢乐、底片、绿油油、颜色、洒水、欢快、话题、淋雨、绿草、你们、红花)你会认这些词语吗?会认了花儿就送给你。(学生认对了,点击课件,花儿涂上五颜六色。)
2、读读说说。(课件出示:你能学着说说吗?
滴雨滴水滴——
欢欢乐欢笑——
题题目数学题——
绿绿树绿草——
四、指导观察,学会写字
1、我会写(课件出示:写于田字格中的“你、们、红、绿、花、草”)认读后仔细观察这些字的特点及田字格中的位置,说说哪些字难写,怎样才能写好这些字?
2、范写,弄清笔顺。(课件演示“绿”的笔顺,注意左下的笔画。)
3、学生试写,利用投景了评议。
4、学生书写,展示作品,点评。
五、拓展活动,课外实践。
1、小朋友们的字写得不错,老师送大家一支歌(课件播放《春雨沙沙》,配相关画面。)大家一起拍手唱起来吧!
2、课外实践。(课件出示:春雨到底是什么颜色的?到外面去看一看,并把看的结果画出来,跟大家交流。)
《春雨的色彩》课件制作说明
目录(具体要求见教案)
1.激趣导入:五个画面。
2.感悟对话:七个画面。
3.游戏活动:三个画面。
4.写字指导:两个画面,其中点击每一个田字格中的生字都能演示笔顺。
5.拓展活动:两个画面。
所需资料、图片
1.第二册语文课本。
2.春雨及沙沙声,燕子、麻雀、黄莺边飞边叫,田野、草地、树木变绿,桃花、杜鹃花、油菜花、蒲公英,开满花儿的树(花中间能插入汉字)。
3.歌曲《春雨沙沙》(配画面)。
学习目标
1.会认“线、论”等11个字,会写“你、们等6个字。
2.正确、流利地朗读课文,分角色表演课文内容。
3.培养学生观察大自然、感受自然美的情感。
学习重难点:
1、掌握生字词
2、有感情的朗读课文,感悟春雨的情趣美。
课前准备:
1.每个学生自制本课生字小卡片一份。
2.课件(或者挂图、投影片)
(1)本课11个生字。(2)课文第三、四、五段描述的春天景色。
3.头饰:燕子、麻雀、黄莺
第一课时
一、音乐导入,激发兴趣
1、播放歌曲《小雨沙沙》
2、同学们,刚才的歌你们听过吗?今天呀,老师不仅给大家带来了歌曲,还带来了好听的音乐和童话故事。
3、放音乐:雨声、小鸟的叫声。你们听到了什么?你想知道它们在说什么吗?
4、配乐朗读《春雨的色彩》
二、初读课文,认识生字(出示预习学案,并提出要求)
1、请学生自读课文,把拼拼音才会读的字圈起来。
2、这些圈起来的字都是我们的新朋友,看看你有什么好办法记住这些字。
3、同桌互读课文,如果有不认识的字,就教教他,还可以问其他同学,每人读一遍。
4、愿意给哪个生字组词就给哪个组词。
(自读课文,要求做到正确、流利。自学时教师巡视摸底,找到学生读书中存在的问题。)
三、检查预习情况:
1、课件出示生字,请会读的同学展示读。
2、看老师课件演示的情景,用一个字抢答a、一群人在雨中(淋)b、洒水车(洒)c、小水珠落下(滴)
3、重点领读课文,正音。
(1)、“一群小鸟 / 正在争论一个有趣的问题。”
(2)、.结合正音完成课后“读读说说”。
滴:雨滴 水滴 点滴
欢:欢乐 欢笑 欢喜 欢迎
题:题目 数学题 问题 课题 解题
4、分段检查朗读情况。
谁能把第一段读得正确流利,谁就站起来读。(二~六段类推)
5、有感情地朗读课文,感悟课文。
整体感知课文内容。
大家读了好多遍课文了,谁能说说小鸟们争论的是一个什么问题?
四、课堂小结:
通过这节课的学习,我们已经过了生字关。记忆生字时,要用自己喜欢的方式。朗读课文,要注意停顿、有感情。
第二课时
一、复习生字,导入新课
二、精读课文,理解积累(出示导学案,小组交流,讨论)
1、小燕子说春雨是绿色的,它抓住了哪两个最有说服力的东西证明春雨是绿色的?
2、小麻雀说春雨是红色的,它抓住了哪两个最有说服力的东西证明春雨是红色的?
3、小黄莺说春雨是黄色的,它抓住了哪两个最有说服力的东西证明春雨是黄色的?
4、根据自己的理解,说说春雨是什么颜色的?
课内探究:
1、同学们的字记的很好,课文也一定能读出感情来。现在就请同学们带着自己的理解和感受,有感情地读一遍课文,并把自己喜欢的一段精读。
2、讨论交流,指导朗读
小组内讨论:a.如果分角色朗读的话,该怎样读争论的语法,朗读好“不对”“不对,不对”“你们瞧” b.怎样表现春雨、小鸟和大自然。
3、根据自己的理解感受小组内分角色读、表演读。
(1)出示头饰激趣:喜欢那只小鸟,就读好它的话,等会上台表演。
(2)学生自由练读。
(3)小组内表演。
(4)挑选两个小组上台带头饰表演。
(5)全班评选最佳燕子、麻雀、黄莺,上台配乐表演读,学生评价
4、表演完毕,趁势解决学习伙伴提出的问题:
请“燕子、麻雀、黄莺”征求大家的意见:我们谁说的春雨的色彩是对的?春雨到底是什么颜色的呢?把你的想法说一说,画一画(自选粉笔板画春雨)
5、指导积累。同学们读得真有感情,现在请把你喜欢的词句画下来。
三、指导写字,扩展思维
1、出示田字格中的生字观察今天的生字有什么特点
2、范写临摹
3、重点指导绿的笔画
4、对照
四、课堂检测:
1、拼一拼,写一写:
nǐ men hōng huā lǜ cǎo cǎo dǐ
( ) ( ) ( ) ( )
2、我会比一比,再组词。
门( ) 早( ) 有( )
们( ) 草( ) 友( )
明( ) 万( ) 节( )
朋( ) 方( ) 爷( )
3、我会连线找朋友。
雷 树 雨 玩 苏
梢 滴 雨 醒 耍
4、根据课文内容填空。
小燕子说:“春雨是( )色的。” 麻雀说:“春雨是( )色的。”
小黄莺说:“春雨是( )色的。”我们说:“春雨是( )色的。”
五、课外拓展:春雨到底是什么色的?请同学们在下春雨时好好看看,并听听春雨说些什么,把看到的说出来,把听到的写出来。
板书设计:
2、春雨的色彩
小燕子(图片) 落、淋 绿色
小麻雀(图片) 洒、滴 红色
小黄莺(图片) 落、落 黄色
“似音符般美妙,似薄雾般柔和,似毛絮般轻盈,似乐奏般感人。……”又是一篇写雨佳作,又是一个爱雨的人。尤其是春雨,人们更爱把它入诗入画。那就让我们的孩子也来爱春雨吧,所以小学语文课本上就有了一篇《春雨的色彩》。
《春雨的色彩》是人教版教材一年级下册第一组的一篇课文。整个单元为我们描绘出了一个美丽、多彩的春天。《春雨的色彩》是一个童话故事,它通过一群小鸟争论“春雨到底是什么颜色的”这一问题,为我们展现了一个丰富多彩,充满生机的春天。文章内容浅显,语言生动,充满了童趣。其实问题的答案并不重要,重要的是让学生在掌握字词的基础上,在朗读课文、欣赏图画的过程中感受到春雨给大地带来的变化,感受到课文中蕴含的道理和情感,凭借课文展开想象,发表自己的独立见解,激发他们对春天、春雨的喜爱。
《小学语文新课程标准》中指出:语文课程应“指导学生正确地理解和运用祖国语言,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、口语交际能力和写作能力。”小学一年级下学期的孩子,已有了一定的识字基础,在教学中,要重视文本中的字词,让他们有主动识字的愿望,在掌握字词的基础上培养阅读的能力,培养良好的语感,培养在阅读中积累词语的习惯。因此,在学习本文时,我确定的教学目标是:
1、认识11个生字,会写6个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、培养学生的想象能力和表达能力,激发学生热爱春天的情感。
4、感受语言美,丰富语言积累。
其中,“掌握字词,有感情地朗读课文”是教学重点,“体会课文中蕴含的情趣,创造性地表达出自己眼中春雨的色彩”是教学难点。
在教学设计中,方法的设计十分重要。教育需要科学性和艺术性,自然也就更应该讲究方法。根据新课程中指出的“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”对低段阅读教学的要求是"喜欢阅读,感受阅读乐趣"等,结合我班学情,我使用了这样一些教学方法。
1、诵读法。
"读书百遍,其义自现"。课堂上我通过运用多种形式的读来达到使学生理解课文,提高阅读能力,进行语言训练的目的。
2、直观法。
根据课文内容,借助多媒体课件,向学生展示春天的景色、雨后的图片,春雨的声音等来培养学生的观察能力,开展丰富的形象思维活动,加强对课文的理解,激发学习兴趣。
3、表演法。
在理解课文的基础上,通过学生分角色表演,充分从情感上感染学生,加深他们对课文的理解,有效地进行语言积累,培养表达能力,提高学习兴趣。
学生的学习方法有:课前“观察生活”;课中“自主识字、合作朗读、感悟词句、积累语言”;课后“主动收集”。通过这些学习方法真正成为学习的主人。
我的教学过程主要有以下步骤:
一、聊一聊,引入课题:
“春天到了,春雨从天空来到了大地妈妈的怀抱里。春雨是什么样子的?”课前的观察让学生有话可说。接着出示文章第一自然段,指导学生通过朗读体会春雨的特点——“细密、轻柔”。“春雨是什么颜色的呢?”当我提出这一问题的时候,学生中出现了许多的答案。“同学们对这个问题产生了争论,有一群小鸟也在争论这个问题,让我们和它们一起走进课文《春雨的色彩》。”抓住文眼“色彩”,让学生跟着书空。“你能把色彩换个词吗?”学生马上想到“颜色”,这样教给了学生“换词理解词意的方法”,积累了词语。
二、认一认,初步感知。
学生对课文的感知是一个从陌生到熟悉的过程。我给学生提供了三次熟悉感知课文的机会,听老师范读,听清生字的读音——自由朗读课文,标出文章自然段——同桌合作互读,读准字音,读通句子,让学生有目标地去听、去读、去记,尝试解决生字,初步感知课文内容。
字是文的细胞,识字是学文的前提。为了落实教学重点,让学生过好识字关,我分三步走:
1、认词——标注音节或配以图画帮助学生认读。
2、识字——开展学生熟悉的游戏。
3、读句——句子是字词的回归,也是文本的基础。对于生字集中,句子较长的第二自然段,我让学生在读准字音之后,指导他们读出疑问的语气——“春雨到底是什么颜色的呢?”这样不但将单个的字词带入了语言环境,也自然地过渡到下一个环节。
三、读一读,体会词句。
阅读是学生的个性化行为,要让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,学生只有通过自己的读才能去体验、感悟春雨的形象。这是本课教学的重点,也是难点。为此,我紧扣“色彩”、“争论”两个词展开教学。
1、让学生找出文中春雨的色彩,让学生观察“绿”和“红”两个字,带领他们学写“绿”字,掌握“绞丝旁”的写法。
2、同桌合作读3—5自然段,在练习卡上贴上正确的词句。这是检测学生对课文内容的感知情况,也是锻炼学生从文本中提取有价值信息能力的机会,同时也能培养学生合作学习、动手操作的能力。完成之后全班进行交流。
3、“他们都说出了各自不同的看法和理由,这就叫‘争论’。”明白“争论”的意思。“让我们来做做小鸟的代言人,学他们的样子来“争论”一下‘春雨到底是什么颜色的’。”
4、分角色朗读,体会“争论”的语气。
“师生合作读”——让学生学习分角色朗读的方法。
“小组合作读”——让学生实践分角色朗读的方法。
“集体合作读”——让学生展示分角色朗读的成果。
让学生将“老师教的”内化为“自己会的”,成为学习的主人。主动进行探究性学习,在实践中学习、运用语文。三次朗读反复地巩固字词,感知文本,读后评议体会“争论”的感觉,这样,接下来的表演读学生也读得自信,读得有感情了。
四、想一想,激活思维。
语文教学在发展语言能力的同时,也要发展学生的思维能力,激发他们的想像力和创造潜能。
“瞧,小鸽子也飞来了!它刚刚飞过了很多地方,看到了许多景色。你猜猜它会说春雨是什么颜色的呢?为什么呀?”形象直观的图画吸引了孩子们的注意,激活了孩子们的思维,他们把看到的、读到的、想到的整理、表达出来,让我们来听听他们的创造吧。
五、议一议,感悟主旨。
“小鸟们争论了那么多,你认为谁说得对呢?”讨论后学生们认为“大家说得都对”。“春雨有那么多颜色,你能用什么词来形容它呢?”——五颜六色。“刚才有同学说春雨是没有颜色的,我同意他的看法。你知道为什么吗?”抛出这个问题,是因为有些学生心存疑惑。让学生通过讨论明白“春雨虽然真的没有色彩,可是却能让草木生长,鲜花开放,大地充满生机,自然也就五颜六色了。多可爱的春雨,多美丽的春天啊!让我们在优美的音乐中再把课文读一读吧。”
课文学完了,我让学生在作业超市里自由选择,将本课所学到的带入到生活大课堂中去,使语文真正地为生活服务。
在黑板上,我留下了一朵美丽的花,这里有学生对课题的质疑,对文本的发现,对知识的创造,还有很多很多……
课上完了,回顾本课的教学,我欣喜地看到学生们的成长:学会了分角色朗读,能够用画与话来表达想法,思维的碰撞激出了智慧的火花,大胆的想像搭起了创造的大厦。瞧,这些就是他们的杰作,挺棒吧!
1.我们都见过春雨。大家有没有发现,春雨和夏天的雨有什么不同?(样子、速度、声音)板书:春雨。今天我们将学习一篇关于春雨的童话故事。你们读一读,看看课文是怎样描写春雨的?
2.投影出示课文第一自然段,学生拼读讨论。
拼读:自由读;同桌互读;“我会读”。
讨论:
(1)读了这句话,你知道春雨的样子了吗?(板画:春雨)
认读生字“线”,组词。
(2)读了这句话,你听到春雨的声音了吗?指导朗读“沙沙沙,沙沙沙”。
3.出示课文最后一段,朗读质疑。
读:拼读;小组读;集体读;自己边思考边读。
认:认“欢”字,换偏旁记字。
问:读了这个句子,你有什么疑问吗?(鼓励学生大胆提问)
提示:
(1)“大家”指的是谁?
(2)大家争论的是什么问题呢?
4.出示课文第二自然段,弄清以上问题,并在句子中认字。
(1)从句子中找到以上问题的答案。
(2)识字。
音:勾画出句中的生字拼读;连词朗读。
趣题底颜有趣问题到底颜色
形:你能识记这几个字吗?看看这些字有什么特点?
提示:同结构:趣题同偏旁:题颜
换偏旁:底—低加偏旁:是—题
(二)情景感悟,对话朗读
1.出示课文插图或播放多媒体课件,说说图中画了哪些鸟。(贴三种鸟的图片)
2.分角色朗读,讨论。
(1)三种鸟分别认为春雨是什么颜色的?他们的根据是什么呢?
(2)春雨从天上落到不同的植物上,课文用了不同的表示动作的词,能找出来吗?
(3)认识生字“淋、洒、滴、油”。
你发现这些字的规律了吗?去掉偏旁来看看,是你认识的什么字?可以用什么方法记住这些字?(熟字加偏旁法;偏旁联想法)
(4)从哪些词语可以看出小鸟们在争论?该怎样读出争论的语气呢?
指导朗读:“不对”;“不对,不对”;“你们瞧”;“你们看”。
“……花……了,……花也……了。”
(5)分角色朗读对话。
(6)创设情境演一演。
(三)实践活动
春雨到底是什么颜色的?到外面看一看,并把看的结果画出来,跟大家交流。
【教材说明】
本课是一篇童话,作者采用拟人和比喻的手法写出了春雨细如丝,柔如水,美如画。春雨是无色的,但给我们带来五彩缤纷的世界。本课语言优美,内容浅显,关键是让学生在读书中感受到课文蕴涵着的道理和情趣,学会想象,学会欣赏。
春雨对学生来说并不陌生,但是,春雨给大地带来的变化学生并不一定太留心,我们应充分利用孩子们的好奇心,表现欲,以小组的形式组织教学,便于激发和引导学生展开想象的翅膀,发表自己独特的见解,从而体会到小鸟们的天真、活泼、可爱,春雨的柔软、欢快,大自然的美丽、神奇。
本次课是设计的第二课时,学生在第一课时已经掌握了生字,并读通了第一、二节。
【教学目标】
1、巩固复习“线、论”等11个生字。
2、正确、流利地朗读课文。体会文中的意思,从而有感情地朗读课文。
3、激发学生对大自然的喜爱之情,以小组形式引导学生展开想象的翅膀,发表独特的见解。
【教学重点】
1、体会文中的意思,从而有感情地朗读课文。
2、激发学生对大自然的喜爱之情,以小组形式引导学生展开想象的翅膀,发表独特的见解。
【教学准备】
1、字词卡片。
2、动物头饰。
3、cai课件。
【教学过程】
一、情境导入
小朋友,你们还记得我们学过的那首《小雨沙沙》的歌吗?我们一起来唱唱好吗?
齐唱《小雨沙沙》。
生字复习:
1、师:春天来了,小鸟都飞回来了,咱们班也飞来了很多小鸟,他们给我们带来了我们的老朋友:生字宝宝,你们还能认出他们吗?
cai:一群小鸟衔着生字飞过来。
生抢答。师引导学生用“欢,论,题,颜”组词。
2、找朋友:
老师读生字,学生把老师预先藏在学生抽屉里的生字找出来,并请他带读。
二、新授
1、指导朗读:
师:小朋友表现真棒,看,花儿都在表扬你们呢(cai:花儿不断地点头)。咦?咱们再听听,小鸟怎么争吵起来了?(cai:小鸟唧唧喳喳的争吵声)。他们在争论一个什么问题呀?
(生:春雨到底是什么颜色的?)
师:那谁有兴趣参加他们的争论啊?我们四个四个一组,小燕子、小麻雀、小黄莺你喜欢谁呢?喜欢谁就来朗读谁的话,好吗?
分小组,合作进行朗读。
师:好了,谁是小燕子呀?你觉得春雨是什么颜色的?(生:绿色的)那你觉得在读的时候“绿”字应该读得怎样?(生:读得重一些)你能不能试着读给小朋友听呢?
指名学生读。边读师边展示课件:春雨落下来,草地、柳树都变绿了。读完生评价(从音量,普通话,感情方面)。
师:小燕子想说服别人,那他的语气应该是怎样的?
生:理直气壮。
师:那谁愿意再来试试,读出理直气壮的语气。
指明学生读,师生评价。
师:现在就要请所有的小燕子一起来读一读这一段。
喜欢读小燕子一段的一起读。
师:你知道春雨是怎样给大地涂上绿色的吗?
引导学生找出动词“落、洒”,并用课件展示“落”与“洒”。
师:哎呀,听了小燕子的话,咱们的小麻雀不服气了,他可不这么认为,他是怎么说的呢,小麻雀在哪儿?你来发表一下你的意见。
指明学生读小麻雀的话。师展示课件:春雨落下来,桃花、杜鹃花都红了。
师:小麻雀说春雨是红色的,那你们应该把哪个字读得重些呀?(生:红字)小麻雀不服气,应该怎样读呢?再请一个小朋友来读。
指明学生读,师生评价。
喜欢小麻雀的再一起读。cai
师:那春雨又是怎样给大地涂成红色的呢? 引导学生找出“洒、滴”,用课件展示“洒”、“滴”。
师:听了小麻雀的话,小黄莺更不服气了,他急着想要说了。
指明学生读。如果有语气把握得比较好的就问他为什么要这样读,说出自己对课文的理解。
师:小黄莺不服气,他急着要说了,你觉得应该怎样读?(不服气的语气,又有些着急)
指明学生读,展示课件:春雨落下来,油菜花、蒲公英都黄了,读完师生评价。
喜欢小黄莺的一起读一读。cai
最后一段请一些课堂上没怎么举手的同学读一读。
2、表演:
师:小朋友读得可真棒,谁愿意带上这些可爱的头饰上讲台来表演表演呢?
请学生上讲台分角色表演,台下学生配合,读第一、二、六段。
3、质疑:
师:可爱的小鸟们,你们争论了这么久,你们觉得春雨到底是什么颜色的呢?你能用各种方式表现出来吗?喜欢画画的小朋友请到我们的“涂鸦组”来,将你的想法画下来。喜欢朗读的小朋友请到我们的“朗读组”来,把你喜欢的一种说法读出来。喜欢音乐的小朋友到我们的“音乐组”来,把你们的想法变成歌词,放到《小雨沙沙》里唱出来。
分组讨论,师指导。
每组派代表展示他们的成果。
师小结:春天,花草树木都有颜色,春雨是无色透明的,但是他能给我们带来了万紫千红。
4、结束新课:
师:老师今天也写了一首歌词,我们一起来唱唱好不好?
春雨沙沙
春雨春雨,沙沙沙,沙沙沙,小鸟小鸟,在说话,在说话,哎呀呀,春雨真美,哎哟哟,我要舞蹈。
春雨春雨,沙沙沙,沙沙沙,花儿草儿,在说话,在说话,哎呀呀,春雨真甜,哎哟哟,大地变美了。
师生同唱结束新课。
【摘要】
随文识字,降低识字难度,并且字与意结合紧密。在学文中锻炼学生的说话能力。调动生活已知来学文。同时充分重视学生的读,比如:分角色读和美读。
【关键词】
春雨的色彩 教学实录
本次课的主旨就是:随文识字,降低识字难度,并且字与意结合紧密。在学文中锻炼学生的说话能力。调动生活已知来学文。同时充分重视学生的读,比如:分角色读和美读。
师:今天你们看起来可真漂亮,穿着既干净又美丽的衣服,他穿了……颜色的衣服,她穿了……颜色的衣服,衣服有不同的色彩,你们还知道其他什么东西,是什么颜色的吗?
生:月亮是黄色的。
生:国旗是红色的。
生:菊花是白色的。
生:西红柿是红色的。
生:天空是蓝色的。
生:向日葵是黄色的。
生:芹菜是绿色的。
生:大海是蓝色的。
生:香蕉是黄色的。
生:太阳是金黄的。
生:不对,太阳是红色的,因为今天早上上学来时,我看到的太阳是红色的。
生:我看见现在的太阳是金灿灿的。
师:看他们“争论”起来了,(借机出示争论认读)太阳早上和晚上时是红色的,中午的时候就是金黄色的了!
师:你们真会观察,老师知道了你们是生活中的细心人,知道这么多颜色。
今天,老师给你们带来了一个朋友,你们瞧,它是谁?(贴“春雨”)
生读“春雨”。
师:那么“春雨”又是什么颜色的呢(板“的色彩”),一群小鸟正在争论这个问题,让我们悄悄地走到他们中间去听一听(放课件)。
师:故事听完了,你们谁能说说故事里都有谁?
(贴:⑴ 小燕子;⑵ 麻雀;⑶ 小黄莺)单个叫名字,谁能叫出它们3个的名字。(借喊名字之机认识生字)
师:刚才同学们听地很认真,相信通过自己读课文,你们会有更大的收获,在读时要求,把生字勾出来,仔细认一认,把课文读流利,读完后还要想一想,你从课文中知道了什么?生读文。
师:谁说说你从课文中知道了什么?
生:我知道了一群小鸟在屋檐下躲雨。出示屋檐词及屋檐的图片。
师指名让学生指出屋檐在哪儿。(借机认识屋檐)
生:我知道了一群小鸟在争论问题(贴)(认读争论问题)
师:你在平时有没有遇到争论的事情?
生:有一天,在地上捡了一块橡皮,我说是我的,他说是他的,我们就争论了起来。
生:有一天,我和弟弟看电视,弟弟要看《小哪吒》,他说小哪吒好看,我说要看《西游记》我说西游记好看,我们就争论了起来。
师:说出各自的认为对的说法,就是“争论”。
(在这里让学生说自己遇到的争论的事情,既理解了争论,学生又锻炼了语言能力,用争论造了句子。)
生:我知道了,小鸟们在争论的问题是“春雨是什么颜色的”(贴“颜色”认读)。
生:我知道了,小燕子说春雨是绿色的。
师:为什么是绿的?
生:因为春雨落到了草地上,草地绿了!
生:我知道了,麻雀说春雨是红色的,春雨落在桃树上,桃花红了。
生:我知道了,小黄莺说春雨是黄色的,春雨落在油菜地里,让油菜花变黄了!
师:小鸟们都认为自己说的对,所以他们在大声的争论着,自己大声的读一读,注意要读出争论的语气。
师:现在你觉得你喜欢哪只小鸟?你就帮它说说心里话。(分角色,带头饰读)
师:你们从课文中,能找出春雨是什么样子的,落下来是什么声音吗?
生:春雨像春姑娘纺出的线,落下来是沙沙沙的。并读第一自然段。
师:春雨像春姑娘纺出的线,线是什么样的?
生:细、长、密(学生说出不同特点)。
师:那么春雨就是又细,又密的。
师:这线是谁纺的?
生:春姑娘
师:给大地带来美丽春色的春姑娘长的会是什么样?
生:一定特别美丽、漂亮,像仙女一样。(学生们津津有味的描述自己认为的春姑娘长的是什么样子的,在这里起到了学生说话能力的锻炼,为写作打基础。更重要的是学生们描述的春姑年都是很美丽的,从而让学生感受到了春雨的美,春天的美,创造了美读情景。)
师:这么美的春姑娘纺出的线一定是特别美的,所以我要美美地读一读这一自然段(生进入情境美读)。
师:春雨洒落下来是沙沙沙的,你们还听到过别的雨声吗?
生:哗啦啦的雨声,轰隆隆的雨声,淅沥沥的雨声,噼里啪啦的雨声。(回忆生活中的其他雨声来和春雨的沙沙声作比较)。
师:那么春雨声为什么是“沙沙沙”的呢?
生:因为它很细,很小,又很轻。
生:春雨是轻轻地洒落在地上。
师:所以我们在读“沙沙沙”时要读出春雨的细、密、轻。(试读)
生:读最后一自然段。
师:春雨听了大家的争论、夸奖,心里会想什么?
生:心里会很高兴。它会想让更多的花开,让更多的草绿。心里会美滋滋的。(让学生体会春雨的心情。)
师:那么最后一自然段的“沙沙沙”要比第一自然段的“沙沙沙”读得更欢快些,带着春雨欢快的心情,我们把最后一自然段读一读。(自由读、指明读)
师:文章学到这儿,你们认为春雨是什么颜色的?春雨还可能有什么色彩?
生:春雨是透明的,我看到过的春雨是透明的。
生:春雨是五颜六色的,因为它落在哪里,哪里就变出了颜色。
师:其实春雨本身是透明的,但它滋润着万物,让花变红,让草变绿,他给大地披上了五彩的衣裳。所以小鸟们想想出春雨有不同的颜色。
师:最后,老师送给大家一首《小雨沙沙》,让我们一起唱唱美丽的春雨。(放音乐师生同唱)
以欢快的,美妙的音乐结尾,给学生美的熏陶。
《春雨的色彩》是人教版义务教育课程标准实验教材一年级下册第一组的一篇课文。课文文质兼美,用拟人的手法写出了春雨色彩斑谰的特点,滋润万物的作用。我在教学上紧扣“自主合作”这几个字,努力使学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,在小组合作学习中有所感悟和思考,获得启迪,享受审美乐趣。
一、教授自主合作的学习方式
在课前口语交际时,我让学生相互交流自己搜集到的描写春天的词语,把学生带入充满诗情画意的大好春光的意境之中,揭示课题。
生字教学时,我充分发挥学生的自主性,让他们想怎么认就怎么认,想怎么记就怎么记,我只做相应的帮助。在自由读课文时,我让学生把会认的生字打上五角星,圈出不会认的生宇,同桌间请教后再多读几遍。学生按四人分组合作读书,会读的给不会读的同学当"小老师",学习积极性很高。接着进行小组合作识字,请学生拿出自己的生字卡片,互相帮助认识这里面的十二个字。比一比,看哪个小组认得多,认得准。最后分组读课文。进行分小组读课文比赛,每小组派一组读得最好的同学上来读,我适时地奖励五角星,激发学生阅读兴趣。
小组合作,理解感悟课文。本课是采用并列式的叙述方式。我采用了“依据相近的兴趣,组成学习小组”的方法,也就是学生可以自主选择自己最感兴趣的问题,自己决定学习方式和学习伙伴进行重点学习。围绕“课文写了哪些小动物,它们认为春雨是什么颜色的?”自读课文,然后小组展开讨论。“合作展示”时,本着尊重学生的差异,欣赏每一个学生的感悟的原则,只要是真实的感受,我都加以保护激励。“合作展示”时,我还随机出示柳树、桃树、油菜花、蒲公英等图片。出示课文(麻雀说:“不对,春雨是红色的。你们瞧,春雨洒在桃树上,桃花红了。春雨滴在杜鹃从中,杜鹃花也红了。”),并随机指导朗读。
二、创设富有童趣的教学情境
《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此,我设计了这样一个富有童趣的教学环节,进行课本剧表演:
1、你最喜欢哪个角色,为什么?
2、自由再读课文,加上合适的动作。
3、自由组合,准备表演。
4、表演汇报。我出示预先做好相应的头饰,供学生使用。
通过角色扮演,调动了学生自主学习的积极性。潜移默化地将书中的语言内化为个体语言,从而掌握运用语言的规律。
三、延伸拓展重视积累
在教学的最后,我问:“到底是什么颜色的呢?”教室里马上又沸腾了起来,开始了七嘴八舌的讨论。
春雨是紫色的,因为春雨落在紫罗兰中,紫罗兰花就变紫了。
春雨是白色的,因为春雨淋在柳枝上,柳絮就变白了。
春雨是无色的,因为我们每次看到的春雨就是透明无色的。
……
这时我随机出示一些美丽的画面,请学生们根据自己收集的描写春天的词语来描述画面。同时再引导学生背诵了写春天的诗句,有:《草》、《春晓》、《咏柳》、等。丰富了词汇量,积累了课外知识。
在本课教学中,我努力把课堂教学变成为学生自主建构式的课堂教学,打破传统的教学模式。教学中,我只做了调控、指导、激励。朗读的指导也较具体,有针对性和层次性,面向了全体,照顾了差别。
佚名
学习目标
1、认识“线、论”等11个生字,会写“红、绿”等6个字。
2、正确、流利地朗读课文,感受春雨给大地带来的变化。
3、喜爱春天,有主动积累词语的意识。
教学重点、难点
1、识字、写字。
2、正确、流利地朗读课文,感受春天。
教学准备
1、学生在下春雨的日子里观察春雨及大自然的变化。
2、多媒体课件。
3、生字卡。
教学流程
一、联系生活,激趣导入 。
1、最近小朋友们都见过春雨。大家有没有发现春雨和夏天的雨有什么不同?(样子、速度、声音)今天,我们将学习一篇关于春雨的童话故事。(课件出示课题,背景为春雨)齐读课题。
2、课文是怎样描写春雨的呢?(课件出示课文第一自然段)
大家读一读,议一议。
①自由读,同桌互读,指名读。
②读了这段话,你知道了春雨的样子了吗?(课件出示画面:像线似的春雨在飘落。)认读“线”。
③你听到春雨的声音了吗?(课件出示画面:春雨沙沙响)
3、朗读质疑。(课件出示课文最后一段话)
①读:拼读;小组读;集体读。认读“欢”
②阅读了这段话,你有什么疑问吗?
提示:“大家”指的是谁?大家争论的是什么问题?
二、创设情景,感悟对话。
1、自由读读课文第二至五自然段,思考讨论小伙伴们提出的问题。
①瞧,田野里,飞来一群小鸟。(课件出示:一群小鸟在田野里边飞边叫。)这群小鸟在干什么呢?
A、你从哪儿看出他们在争论问题的?指名读第二段,正音后,齐读。认读:“论、趣、题、底、颜”
B、在生活中你有没有和别人争论过问题?怎么争论的?
2、(课件出示三只鸟:小燕子、麻雀、小黄莺)
说说田野里有哪些鸟。
3、分角色朗读第三至五自然段,四人小组讨论:三种鸟分别认为春雨是什么颜色的?他们的根据是什么?
①四人小组合作学习
②组代表汇报讨论结果。(随机演示课件:春雨沙沙,草地、树木变绿,桃花、杜鹃花变红,油菜花、蒲公英变黄。)
4、春雨从天上落到不同的植物上,课文用了不同的表示动作的词,能找出来吗?与同桌伙伴一起找一找吧!
①同桌一起找有关词语并圈画出来。
②指名汇报,(随机点击课件中课文里的有关字,“淋、洒、滴、油”四个字即变成红色。)
③认识:“淋、洒、滴、油”(课件出示:淋、洒、滴、油)
你发现这些字的规律了吗?(点击课件:“淋、洒、滴、油“四字的部首三点水变成红色。)住它像这样的字怎么记们?
5、从哪些词语可以看出小鸟们在争论?在有关词下打上点。
6、分角色演一演对话,注意争论神情和语气。
(课件出示全文)
三、游戏活动,巩固识字。
1、我会认。(课件出示:一棵开满花儿的树,花中词语:细线、无论、欢乐、底片、绿油油、颜色、洒水、欢快、话题、淋雨、绿草、你们、红花)你会认这些词语吗?会认了花儿就送给你。(学生认对了,点击课件,花儿涂上五颜六色。)
2、读读说说。(课件出示:你能学着说说吗?
滴雨滴水滴——
欢欢乐欢笑——
题题目数学题——
绿绿树绿草——
四、指导观察,学会写字
1、我会写(课件出示:写于田字格中的“你、们、红、绿、花、草”)认读后仔细观察这些字的特点及田字格中的位置,说说哪些字难写,怎样才能写好这些字?
2、范写,弄清笔顺。(课件演示“绿”的笔顺,注意左下的笔画。)
3、学生试写,利用投景了评议。
4、学生书写,展示作品,点评。
五、拓展活动,课外实践。
1、小朋友们的字写得不错,老师送大家一支歌(课件播放《春雨沙沙》,配相关画面。)大家一起拍手唱起来吧!
2、课外实践。(课件出示:春雨到底是什么颜色的?到外面去看一看,并把看的结果画出来,跟大家交流。)
《春雨的色彩》课件制作说明
目录(具体要求见教案)
1.激趣导入 :五个画面。
2.感悟对话:七个画面。
3.游戏活动:三个画面。
4.写字指导:两个画面,其中点击每一个田字格中的生字都能演示笔顺。
5.拓展活动:两个画面。
所需资料、图片
1.第二册语文课本。
2.春雨及沙沙声,燕子、麻雀、黄莺边飞边叫,田野、草地、树木变绿,桃花、杜鹃花、油菜花、蒲公英,开满花儿的树(花中间能插入汉字)。
3.歌曲《春雨沙沙》(配画面)。
一、教学设想
《语文课程标准》指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培
养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践……”本课的教学设计,以此为理念,依据课文内容自身的特点,整合知识、能力、情感等目标因素,在一个以学生为主体的、贯穿教学始终的语文实践活动中逐步实施,达到提高学生语文素养的目的。
本设计在学生自读质疑的基础上,让学生选择最感兴趣的探究点,在自主探究基础上,多向对话,使课堂形成动态生成的融言语训练、情感熏陶于一体的集合。
二、教学目标:
1、知识与能力:认识“线、论”等11个生字,会写“你、们”
等6个生字,理解课文内容,知道春天里草、树、花的颜色的变化,了解小燕子、麻雀和小黄莺认为春雨是什么颜色的。
2、过程与方法:在朗读中感受春雨给大地带来的变化,体会春天是五彩缤纷的,能联系生活实际,说说春雨是什么颜色的。
3、情感、态度、价值观:能在分角色表演中感受小燕子、麻雀、小黄莺在春雨中的喜悦心情,向往春天,向往春雨,向往在春雨中尽情地玩耍,并有一种探究春雨颜色的愿望。
三、教学过程:
教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图
一、体验生活,激趣揭题
1、说一说,春天里有什么?板书:“春”字,请小朋友说和春有关的事物,如春风、春草、春雷、春雨、春花等。
2、看一看春天里草芽尖尖,百花盛开的美丽景色,电闪雷鸣下春雨的情景。
3、顺势激疑,你们知道春雨是什么颜色的吗?板书课题。
二、自提要求,整体感知。
1、说一说,读课文要注意什么?
2、读一读。按照刚才大家的建议,自由读课文。
三、启发想像,引导探究。
1、 1、从情境图入手,学习第一、二段。
(1)再次看看春雨图(课件出示动画)。
你看见了什么?听见了什么?你能把看到的、听到的感觉用朗读表达出来吗?指名读第一段,谁能读得更好?
(2)这时飞来了一群小鸟(课件出示),他们在争论什么?问话的语气该怎么读?谁能超过他?
2、以小组合作学习为主,学习第三、四、五段。
教 师 活 动
(3)分角色有感情地朗读第三至五段,还可以戴上小鸟的头饰演一演。
3、春雨听了大家的争论,下得更欢了!学习课文最后一段,全体同学一起演唱歌曲《小雨沙沙》配乐。
四、活泼多样,自主识字。
1、课件出示一棵长满了生字的桃花树。你认识每一朵粉红的桃花吗?
2、自主识记,鼓励个
性化的识记方法。你记住了哪几个字?怎么记住的?(奖给爱动脑筋的小朋友
一朵带生字的小桃花。)
教 师 活 动
3、用生字卡片开火车
抽读生字。
五、扎扎实实,写字指导。
1、看。在田字格中看一看,结构相同的有哪些?间架分布有什么特点?引导学生看清左右结构的寂都是左窄右宽,上下结构的字都是上扁下宽。
2、范。教师范写“你”和“花”两个字。
3、写。先描后写。描一个,写两个。
4、评。展示典型作品,或优或劣,引导学生自我评价并学会取人之长。
六、积累作业,拓展廷伸。
1、从课文或课外读物中搜集描写春天的词语,读读记记。
2、课件出示:春雨中,在一片绿色的草地上,一群小鸟在争论,学生自由确定角色,以小鸟的身份加入争论,说说春雨是什么颜色的?(也可要求学生按课文中的句式说:春雨是
,你们瞧,春雨
,
指名说,评议。
学生结合生活实际,说一说春天里的事物,看一看春天的景色。
学生自提学习要求,并按要求朗读课文。
【设计意图】
1、在整节课中创设连续的情境来激发学生的学习兴趣。让学生感到“情境即在眼前”“我即在情境中”把课文中描写的小鸟们带入到孩子们的眼前,而给课文中的生字赋予生命,鼓励孩子们与之交朋友,让学生的在快乐中学文学字。
2、整节课是“以读为本”“以境促读”,读贯穿于整节课,从初读→细读→精读→美读,学生的感情在升华,一步一步引导学生品赏课文的语感,欣赏课文的精华。
【学习目标】
1、会认“线、论”等11个生字,会写“草、花”2个字。
2、正确、流利地朗读课文。主动与文本对话、交流,感受文本的语言之美。
3、了解春雨的一些特性,感受春雨给大地带来的变化,感受春天的美丽。
【课前准备】小燕子、麻雀、小黄莺的图片,课件。
【教学流程】
一、创设情境,引出新课
1、师导语:春天到了,校园里各种各样的花开,小草探出了小脑蛋,小树发芽了,多美啊!咦,下雨了!听──
2、利用多媒体课件展示春雨,并配上春雨声。
3、展开想象,用“春雨像……”练习说话。
4、说说,春雨声是怎样的?
通过美妙的音乐,优美的画面,把学生带入美妙的蒙蒙春雨中,让学生亲身感受春雨的美。
二、以境助读,品读第一自然段
1、师激语:是啊,春雨在小朋友的眼中是那么美。有一段描写春雨的句子,你们能不能也读得很美呢?
2、利用课件出示第一自然段:
⑴ 学生自由读。
⑵ 指名读,师生共同评议。
3、春雨像什么?
生答,师板画春雨。
4、想一想,春雨与夏天的雨有什么不同?
引导学生再读第一自然段,读好“沙沙沙,沙沙沙”。(配上音乐)
5、联系实际说说,你在雨中最想做什么?
在这里调动孩子的各种感官,引导学生去读好第一自然段,把孩子的情感移入文境,再次去感受文本,感受春雨之美。
三、初读课文,引出课题
1、创设情境:听,谁来了?
(放鸟叫声)奥,原来来了几位小鸟朋友。咦,他们唧唧喳喳在什么啊?小朋友想知道吗?
2、初步感知2~5自然段:
⑴ 学生自由读:
要求:
① 读通课文,遇到不认识的字圈出来,看看拼音多读几遍。
② 看看我们的小鸟朋友叫什么名字?
③ 他们在干什么?
⑵ 交流:
① 我们的朋友叫什么名字?
学生答,师在黑板上贴出小燕子、麻雀、小黄莺的图片。
② 他们唧唧喳喳地在干什么?
3、出示课题:
春雨的色彩
引导学生读好课题。
打破在课一开始就引出课题的常规,在这里出现课题,显得很自然,是学生在不知不觉中引出的。
四、学习生字
1、(课件上出示带拼音的生字:线、论、趣、题、底、颜、淋、洒、滴、油、欢)我们的小鸟朋友给我们带来了几位生字宝宝,看这些生字宝宝都笑眯眯地看着我们,等着我们去跟他们交朋友呢。看看,谁能与他们很快地交上朋友,记住他们的名字,还记住他们长得怎么样?你有什么好办法记住?
2、学生自由拼读。
3、带拼音齐读后去拼音齐读。
4、同桌合作,拿出生字卡片互读,并介绍识字的方法。
5、开小火车读生字,用“线”、“论”、“滴”组词。
6、在这些生字宝宝中你发现什么?
(让学生自由说。例:“淋、洒、滴、油”都有三点水;“线、论、颜、淋、洒、滴、油、欢”都是左右结构的字等等)
赋予生字于生命,使学生感到亲切,愿意与它们交朋友。在交朋友的过程中认识了生字,记住了字形,孩子们不觉得乏味。
五、课中操
师生共同边唱边跳《小雨沙沙》。
六、细读课文,感知课文
1、把生字宝宝带到课文中再读读,边读边想想:我们的朋友各自说春雨是什么颜色的?
2、反馈,学生回答,教师在小燕子、麻雀、小黄莺图片的旁边板书“绿”、“红”、“黄”。
七、精读课文,理解感悟
1、在这些颜色中,你最喜欢春雨是什么颜色的?选择你喜欢的颜色美美地读一读。边读边想,小鸟为什么要说春雨是这种颜色的?
2、学生自由读。
3、品读美句:
⑴ 谁能把你喜欢的春雨颜色的自然段读一读,让同学们都能感受到你是真的喜欢。
⑵ 指名读这三段,这里多请几位同学采用比赛读。师生共同评议。
⑶ 师生共同读3~5自然段。
在这里,我充分发挥学生的自主性,让学生选自己喜欢的颜色读,给学生独特感受的机会。以读为本,以读促情,引导他们发现阅读的乐趣。
八、美读课文,感情升华
师生一起把课文的1~5自然段美美地读一遍。
九、写字
1、出示本节课要写的字“花”、“草”。
2、请学生读一读,说说这两个字有什么相同的地方?
3、请学生在书上各描一个,看看写的时候要注意写什么?
4、教师根据学生的提示在黑板上范写一遍。
5、学生练写,展评。
在这里充分发挥学生的自主性,让学生通过自己先描写,发现如何把字写漂亮,然后提醒老师和其他同学,这样极大地提高了学生的写字兴趣。
十、课外延伸
春雨在你眼里到底是什么颜色的呢,你能像小燕子、麻雀、小黄莺那样说出理由吗?下节课,我们一起来交流。
【板书设计】
春雨的色彩
(小燕子图) 绿色
(麻雀图) 红色
(小黄莺图) 黄色
我今天说课的内容——第二课《春雨的色彩》。
一、教材分析
课文以学生喜爱的童话故事形式出现,通过群鸟争论:春雨到底是什么颜色的?来让学生感受春雨给大地带来的变化,激发学生热爱大自然的感情。本文共分为三个部分。第一部分是第1自然段,写春雨的形象。第二部分是第2—5自然段,写三只小鸟讨论的内容。第三部分是第6自然段,也是写春雨的形象。第二部分是教学的重点,难点,要通过多种活动,浓墨重彩地让学生积累语感,体会感情。
三、教学目标
1.认识“线、论”等11个生字,会写“你、们”等6个生字。
2.正确流利地朗读课文,用朗读表达感受。
3.培养主动积累词语的意识。
4.感受春雨给大地带来的变化,激发热爱春雨,热爱大自然的感情。
基于以上分析,教学中我会借助多媒体课件,通过歌曲、表演等形式开展丰富的形象思维活动,加强学生对课文的理解;倡导“自主、合作、探究”的学习方式,努力沟通语文与其他学科之间的联系。
为达成本节课预定的教学目标,突破教学重点,我主要采取了以下教学法: 1、谈话法:在活动得导入环节我运用与孩子进行有关春天主题的谈话,帮助幼儿积累整理自己积累的有关春天的知识经验。
2、演示法:在活动中我通过多媒体课件向孩子展示春天的勃勃生机,《春雨的色彩》散文诗的情景,也是通过课件中轻柔的配乐诗朗诵体现出来的。现代教学辅助手段的运用进一步强化了他的作用,使孩子对春天、春雨更加了解和熟悉。
3、情景渲染法:将学生置身于《春雨的色彩》散文情景中,通过角色表演,强化学生对春雨的色彩的感受。
针对这篇课文的特点,我着重让学生通过两个途径学习:
1、多种感官参与法:在本次活动中,幼儿通过观看多媒体课件发现自然界的变化,感知春天的意境,并尝试引导幼儿运用多种方法把春雨的色彩表现出来,以此来表达自己的情感体验。
2、体验法:心理学指出:凡是人们积极参与体验过的活动,人的记忆效果就会明显提高。在活动中,让学生自己进行角色表演,说出小动物们之间的对话,一定会留下深刻的印象,同伴之间合作表演的快乐,也将成为他们永远的回忆。
3.操作法:给每个孩子操作的机会,给每个孩子展现自我的机会,在安排学生找一找诗里描写春雨下到草地上、柳树上、桃树上、杏树上、有菜地里、蒲公英上各用那些词语,通过找,让学生学会用小动物的话来回答,促进幼儿积极思维,锻炼幼儿的口语表达能力. 这篇课文的教学时间是2课时。
下面我说一下这篇课文教学基本流程是:
一、在导入部分,我为学生准备了一段春雨的声音,让学生模仿雨声,“沙沙沙”之后,多媒体播放歌曲《小雨沙沙》。模拟雨声是唤起孩子已有的感觉经验,把轻快的音乐融入课堂,以激发学生对春雨的喜爱,更好的让孩子入情入境。)
二、在整体感知课文时,我先问孩子,在你心中春雨是什么颜色的?(看图片,出示课题)接下来,我放映直观形象的图片,形象生动的描述课文燕子、麻雀、小黄莺对春雨的争论,创造出优美的情境,让学生初步感受春雨的美。)
三、在学生自由读课文环节,先提出读书要求,再让学生自由读课文,接着同桌互相检查。最后,指名读课文。一方面有老师方法的引导,另一方面有学生的互相帮助,互相评价。
四、读完课文,来认读生字新词。出示生词幻灯片时,把他们称作孩子们的新朋友,从心理上增加亲切感,采用齐读,指名读,抢读多种形式,并侧重于后进生,尽量使每个孩子都掌握住,为熟读课文打好基础)
五、品读课文环节,我根据课文内容,借助图片、表演等形式来开展丰富的形象思维活动,加强对课文的理解,感悟春雨的美。
处理课文第一部分,(第一自然段)主要引导朗读。细细的春雨落在地上,是什么样的声音呢?应该怎样读呢?(要引导学生读得轻一点,慢一点)通过多种形式的读,来体验春雨的特点。接着出示课文最后一段,进行多种形式朗读,边读边思考:读了这个句子,你有什么疑问吗?鼓励学生大胆地提问。比如:大家指的是谁?大家争论的是什么问题呢?等等。
(在这里,我没有让学生按课文的顺序学习,而是让学生读最后一自然段后质疑,这样更能提高学生学习的兴趣)
接着引出了课文的第二部分,首先看小鸟的图片,提出中心问题:春雨是什么颜色的?为什么?以它通领全文。接着让学生带头饰练习表演参加争论的小燕子、麻雀、小黄莺。分角色表演是为了让学生从心理上更亲近课文,提高兴趣,让学生更放松、更充分的体验课文。
表演完之后为学生指导朗读,让学生分较色朗读,,配合多媒体将无声的语言转化为声情并茂的有声语言,是朗读成为享受。
六、理解课文,体悟感情之后,是对课文的拓展。
1.我提出:小动物眼中的春雨还有可能是什么颜色的呢?。这样,一方面打开学生思路,一方面从课文中学习、练习语言表达。
七、扩展阅读部分,出示描写春雨的古诗
这样是为了紧紧围绕春雨,从小鸟眼中的春雨,到小动物眼中的春雨,再到小朋友眼中的春雨,最后到诗人眼中的春雨。体现从文本到生活,再到拓展的文本。
这是我对《春雨的色彩》这篇课文一点粗浅的理解和想法,还请各位老师多多指正。谢谢大家!