《美丽的小兴安岭》的教学设计（通用16篇）
【设计思想】
《美丽的小兴安岭》是一篇集语言美、意境美、层次清为一体的课文,为了让学生充分感受文章的"语言、意境"的美,我在本课设计中采用了多种形式的读,以读代讲,让生通过读,读出文章的语言美,通过读感受文章内容的意境美。在指导学生学习活动时我采用了自主学习与合作探究相结合的教学模式,让生既学会了知识又学会了读书方法,从而培养学生自主探索新知识的兴趣和能力。
【教材分析】
《美丽的小兴安岭》是九年制义务教育小语第五册(三年级)的一篇讲读课文,一篇写景的散文,本课词语优美,层次清楚,为读者描绘了一幅幅优美的画卷。小兴安岭的树多,像绿色的海洋,一年四季又各具特色。作者把小兴安岭春、夏、秋、冬四季的美丽景色作为描述重点。春天,抓住"树木积雪小溪小鹿木排"等景物来描写;夏天,抓住"树木雾太阳草地野花"等景物来描写;秋天,抓住"树叶松柏山葡萄榛子"等景物来描写;冬天,抓住"雪花树木西北风 紫貂黑熊松鼠"等反映小兴安岭冬季的特点。作者在描写小兴安岭四季景色时,不仅抓住不同季节的景物特点,而且紧紧围绕一个共同特点--树木来写, 和第一部分的总述相呼应。
【学情分析】
文章思路清晰,段落分明,语言生动,用词准确,是进行单元训练重点"用词准确"的一篇典型文章。不过,准确地运用词语,恰到好处地表达对于刚入三年级不久的学生来说还是一个比较薄弱的环节,还处于学习和积累经验的阶段,而且他们的观察能力和表达能力也比较有限。因此,提倡学生用自主合作等学习方式,发挥自己的主动性和创造性,从而培养他们对事物的正确情感态度。
【教学目标】
㈠知识教学点: 1、学习生字,新词,能联系上下文和生活实际理解词句,体会作者用词的准确。2、了解小兴安岭一年四季的美丽景色,丰富特产。
㈡能力训练点:能有感情的朗读课文,背诵喜欢的段落,掌握一种新的读书方法。
㈢情感渗透点:激发学生对小兴安岭的热爱,从而激发学生对祖国山川的热爱和赞美之情。
【重点难点】
重点:准确理解课文描写小兴安岭四季景色的词句,体会作者用词造句的准确。
难点:学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。
【教学策略和手段】
合作探究、自主学习
【课前准备】
1、学生课前预习,准备作文草稿本
2、教师准备小兴安岭图片、资料。
【教学过程】
教学设计
第一课时
一、情境导入
1、播放小兴安岭四季风光的课件。
2、让学生说画面,从而导入课题:美丽的小兴安岭,板书。学生读题。强调"兴"读第一声
3、读了课题,你最想知道什么?
二、初读课文,解决字词
1、初步感知。
a.学生带着刚才自由读课文,从文中找到答案。
b.读准字音,读通句子。
2、检查交流。
a.提问(提出的问题)并根据回答随机解决课文生字词语
课件:嫩绿 欣赏 舔着 融化 密密层层 葱葱茏茏 挡住 汇成
视线 鲜嫩 名誉 药材 又松又软 收藏 ,指名读,集体读。
b.重点指导难读的字。
c.指名学生读课文,大家评价。
三、再读感悟
1.这篇课文有几个自然段?请大家默读课文,边读边标段落。
2.安岭给你留下了什么样的印象?谁能用简单的一句话概括出来你对小兴安岭的印象。
预设1:
课件:我国东北的小兴安岭,有数不清的红松、白桦、栎树……几百里连成一片,就像绿色的海洋。
我们一起来读一下(齐读),这句话写出了什么。咱们再来读一读。(齐读)小兴安岭素有林海之称。
如果让你用文中的一句话概括小兴安岭给你留下了怎样的印象你会选择哪句话?
预设2:
课件:
小兴安岭一年四季景色诱人,是一座美丽的大花园,也是一座巨大的宝库。
我们一起读读看。(齐读)
3. 小结本文"总-分-总"的组篇方式。
四、写字写词
1、出示要求会写的14个字,抄写生字,重点指导"赏"字书写间间架结构。
2、完成作业本1、2、3题。
第二课时
一、导入:
1、这节课我们继续学习--《美丽的小兴安岭》。
2、昨天我们已经初读了课文,小兴安岭给你留下了怎样的印象?能简单地说说吗。
3、同学们说得真好!现在就让我们一同走进美丽的小兴安岭。
二、学习课文:
1. 师:小兴安岭一年四季景色诱人,是一座美丽的大花园,也是一座巨大的宝库。(板书:美丽花园 巨大宝库)
作者是怎样向我们介绍的?我们一起去到文中寻找。孩子们请自读课文,拿出笔把你认为描写小兴安岭的美的词语或句子用﹏画出来。
2、学生汇报。
预设:
a学生说到雪水 出示这句话读读。
b说到小鹿 出示小鹿的句子做一下动作。指名读。作动作:可爱,调皮。
c花儿开放的确很美。
d松鼠盼望着寒冷的冬天快点过去,春天快点到来。
e水果,多么无私的小兴安岭,送来这么多好东西。
f 学生如果提到树木,提到哪一个季节就出示那个季节的句子。指导品读
a春天,树木抽出新的枝条,长出嫩绿的叶子。
1)"抽出"谁能换一个词,我们来读读看,哪个词用的更好呢?课件:春天,树木抽出新的枝条,长出嫩绿的叶子。 春天,树木长出新的枝条,长出嫩绿的叶子。
2)作者选用了"抽出"一词,把枝条快速长出来的样子写出来了,十分生动形象,试想随着春天的到来,万物复苏,曾几何时,笔直的长长的枝干上都不约而同地生长出鲜嫩的枝条,多么神奇啊!我们把这种旺盛的生命力读出来好吗?(齐读)
b夏天,树木长得葱葱茏茏,密密层层的枝叶把森林封得严严实实的,挡住了人们的视线,遮住了蓝蓝的天空。早晨,雾从山谷里升起来,整个森林浸在乳白色的浓雾里。太阳出来了,千万缕像利剑一样的金光,穿过树梢,照射在工人宿舍门前的草地上。
1)你为什么喜欢,和你的同桌一起读读。
2)夏天的树怎么样?你从课文中哪些词语看出来的。
3)想想看密密层层,葱葱茏茏,茂密到什么程度?文中用了一个词准确地来形容。"封"字既形象地表现了树木枝叶遮天蔽日,又密又严的景象,也显示出树木在夏天生长的勃勃生机。 树木如此茂盛把森林封得严严实实阳光能照射进来吗?你来说--
4)学生读这是一个比喻句,再次让我们感受到了树木的茂盛。
5)教师引读:(放音乐)闭上眼睛,师读句子,孩子们你们看到了什么?
指读,配乐齐读
c 秋天,白桦和栎树的叶子变黄了,松柏变得更苍翠了。秋风吹来,落叶在林间飞舞。
树叶轻轻飘落,似彩蝶飞舞,谁愿意做飞舞的落叶再来读一读。(指读)
d冬天,雪花在空中飞舞。树上积满了白雪。地上的雪厚厚的,又松又软,常常没过膝盖。西北风呼呼地刮过树梢。
寒冷的冬天到了,北方又飘起了鹅毛大雪。想看看北方的雪吗?(课件出示北方的雪)
资料链接:在相对温暖的洞穴,黑熊很容易醒过来,某些雌黑熊甚至会在几个月的冬眠过程中繁衍下一代。
3、课件出示:四个季节的句子。春夏秋冬一年四季的树装扮着小兴安岭,这么多的树,如此美的树,难怪作者会这样写道:
出示第一自然段。齐读。
(四)寻宝、说宝。
1、出示第六自然段。小兴安岭不仅是个美丽的大花园而且还是巨大的宝库。你们发现了小兴安岭的宝贝了吗?我们现在来一个寻宝大行动?(小组里学习)
画一画,读一读。
学生说。
教师要做好充分的资料查找工作,在一定的时机将给学生听。
课件出示:小兴安岭与大兴安岭、长白山是我国最大的林区,它们集中了全国木材储积量的三分之一以上,运往全国。小兴安岭森林茂密,树种较多。主要树种有红松、云杉、冷杉、兴安落叶松、樟子松、水曲柳、黄菠萝、胡桃楸(qiū) 、杨、椴(duàn) 、桦(huà) 、榆等,藤条灌木遍布整个施业区。小兴安岭的森林、沟壑中,栖息着东北虎、马鹿、驼鹿、黑熊、野猪、猞猁、野兔、松鼠、黄鼬(yòu) 等兽类50余种,鸟类有榛鸡、雷鸟、中华秋沙鸭、金雕、啄木鸟、猫头鹰、杜鹃等220多种。山林内有野生药材320多种,其中鹿茸、熊胆、麝香、林蛙油、人参、刺五加、五味子、三颗针、党参、黄芪、兴安杜鹃等十分名贵。小兴安岭还是山野果、山野菜的丰产区。有松籽、平榛、山核桃、山梨、山葡萄、猕猴桃、都柿、蓝靛(diàn) 果、草莓等 山野果30多种;有蘑菇、木耳、猴头菌、刺嫩芽、金针菜、猴腿、蕨菜等已被采集利用的山野菜资源20多种,开发利用潜力巨大。孩子们你们说小兴安岭是不是一座巨大的宝库呢?再读最后一个自然段。
三、总结全文,积累词语。
孩子们,如果把这篇文章看成一棵大树的话,那么花园和宝库就是树干,春夏秋冬就是树的枝杈,想让这棵树更美需要什么呢?树叶老师送给你们一片树叶,请把书中你最喜欢的那句话摘抄下来,写好了可以读给你的好朋友听,也可以读给听课的老师听。孩子们,老师希望你们把这片树叶好好收藏起来,更希望这些词句能深深地印在你的脑海里,相信你们的文章会像小兴安岭一样美丽,让人着迷。
【板书设计】 23 美丽的小兴安岭
春:树木 积雪 小溪 小鹿
夏:树木 浓雾 阳光 野花 花园
秋:树木 落叶 野果 药材 宝库
冬:树木 积雪 西北风 动物
【作业设计】
一、按课文内容填空。
1、 春天,树木-----------------,长出-------------山上的积雪-----------,雪水 ----------------,--------------地流着。小鹿在溪边--------------。它们有的 -------------,有的--------------自己映在------------的影子。
2、 太阳出来了,千万缕---------------,--------树梢,---------在工人宿舍门前的草地上。
3、小兴安岭一年四季景色---------,是一座-----------,也是一座--------------。
二、设计一张宣传海报,让更多的人了解小兴安岭的美丽。
三、我的家乡也很美。我要写写家乡的一处景物。
请同学们仿照课文的结构顺序，以描写一处景物或场面等为内容，练习说一段话。
一、总分式
总分式结构的段，是先总述，后全述。这种段的优点是把要写的事物先总括地说一下，先给人一个总的印象，然后再分述，使人读了这样的段，首先明确了这段要写的是什么，而后在这个意思的引导下去读分述部分，能很容易地明白这一段要写的是什么意思。
例：松鼠是一种美丽的小动物。很讨人喜欢。它四肢灵活，行动敏捷。玲珑的小面孔上，嵌着一对闪闪发光的小眼睛。身上灰褐色的毛，光滑得像搽过油。一条毛茸茸的小尾巴总是向上翘着，显得格外漂亮。
简评：这段话先总述松鼠是美丽的，讨人喜欢的小动物，然后分别从四肢、面孔、毛、尾巴四个方面把松鼠美丽、讨人喜欢的外形特点写出来了。
练习：
1、我们的校园真美啊！__________________________________
2、我家的小狗可逗人喜爱哩！____________________________
二、分总式
分总式结构的段，是先分述后总结。这种段式的优点是先把要写的事物分几方面具体地描绘、介绍以后，再总的写分述的几个方面共同要说明的是一个什么意思，这样也有利于清楚明白地表达作者的意思。
例：“啪”的一声发令枪响，全场为之震动。顿时，“加油”声此起彼伏。运动员像一群骏马，昂首奔驰。果然不出人们所料，高明一路领先，且越跑越起劲，其他队员却都气喘吁吁，汗流浃背。剩下最后50米了，队员们都已作好了冲刺的准备。这时，场上形势发生了戏剧性的变化，第六道的王彬突然加速，跃居第五、第四、第三……他的速度越来越快，和高明的距离也越来越小了。好！他已经和高明并驾齐驱了。这时，啦啦队不喊了，同学们的心都提到了嗓子眼，裁判也都瞪大了眼睛。
快到终点了，好！到了，冲刺！两个人几乎同时撞线，不过王彬的脚首先越过终点线，裁判与观众呆了半天才醒悟过来，顿时，观众席上爆发出一阵热烈的掌声。嘿！好一场激烈的八百米比赛。
简评：这段话先写了观众站角助威的热烈场面，然后写高明越跑越起劲，接着是王彬出人意料地超水平发挥，在紧张、实力相当的情况下终于获胜。看来比赛真够激烈的。文章结尾点明了这一点。
练习：
1、_____________________，我喜欢图书馆，因为这里是知识的宝库。
2、_____________________，他就是这样一位风趣幽默的老师。
三、总分总式
总分总式结构是先总述后分述再总结的段式。这种段式的总述部分与总分式的总述部分一样，是对分述部分的概括。一般都用一句简练的话，其中都有一个高度地概括本段内容或中心的中心词语，可能使人很容易地掌握本段的基本内容。分述部分是围绕总述句展开的，一般都是并列地从几方面表述总述句的内容。结尾部分的总结句，一般是在前面总、分部分描写的基础上，对本段意思进行总结、深化、完善或补充。可以帮助读者对本段叙述的事物本质得到更深刻、更全面的了解。
例：春天在哪里呢？到大自然中找春天去！春在枝头，柳条嫩绿，桃花鲜艳。春在当空，和风送暖，燕子翻飞。春在水里，鱼儿追逐，鸭子戏水。春在田间，麦苗青青。菜花金黄。到处都有春天，春满人间。
简评：这段总述以一个设问句的形式概括出春天要从大自然中去寻找。然后分别从枝头、空中、水里、田间四方面展开了大自然的春色，最后强调：“到处都有春天，春满人间。”既是对分述的总结，又对总述句的设问作了完善的回答。
练习：
1、足球比赛正在激烈地进行。_____________________ 我们班的足球队员真棒！
2、第三展室是“菊花的天地”。_____________________
看到这些活灵活现的造型，游人无不交口称赞。
提示：每种段式里都有两个练习，同学们可任选一个，先练习说，然后作为小练笔把说的内容写下来。
23美丽的小兴安岭练习题
丢手绢 看看手绢应该丢到哪儿才好。
汇 赏 挡 浸 软
huì成 dǎng住 jìn 在 松ruǎn 欣shǎng
爆玉米花 自己找伙伴赛赛，看谁组的词最多。
视
映
说反话
升 浓 厚
模仿秀 照样子写词语
葱葱笼笼：
又松又软
看准了再变，事半功倍啊！
变戏法 请你照魔术师的样子变一变吧。
瓜——（ 抓 ）（ 抓 住 ）（警察抓住了一个正在偷东西的贼。 ）
张——（ ）（ ）（ ）
舌——（ ）（ ）（ ）
由——（ ）（ ）（ ）
课文回放
《美丽的小兴安岭》是按照 的顺序写的，我最喜欢这里的
天，因为
。
我的日记 我的家乡也很美，我要写一写家乡的一处景物。
阅读天地 我会读，我会想。
你好啊，海南岛！
海南岛同大陆隔着一个琼州海峡，最窄的地方只有18公里。天气晴朗 的时候，从雷州半岛可以看见海南岛。这个宝岛的总面积有3万多平方公里，仅次于中国台湾，是祖国的第二大岛。整个海南岛象一个雪梨，又象一把打开的伞，中间高，四周的高度逐渐降低。
海南岛是个宝岛，是祖国南疆的一颗明珠。在那里，椰子、槟榔、芒果、木瓜、香蕉等热带水果到处都是；橡胶、油棕、咖啡、可可、胡椒等热带经济作物，遍布全岛。在五指山区，在遮天避日的原始森林里，有各种名贵的药材，还有珍奇的热带、亚热带动物。在环岛的海洋中，海滩下盛产鱿鱼、马鲛鱼、飞鱼、龙虾、麒麟菜，还有海花石、海盐和五光十色的海螺、海贝。在平原区，一年四季可以种植庄稼，水稻一年可收三次。花木四季常绿，鲜花四季常开……一句话，这是一座美丽的花园，这是一座巨大的万宝库。
海南岛不但是美丽的宝岛，还是一个有光荣革命传统的海岛。
早在1926年，当地的汉族和黎族群众，在党组织的领导下，组成了琼崖游击队，同反动派和日本侵略者进行坚决的斗争，表现了中华民族威武不屈的精神。
海南岛是如花似锦的岛，是物产丰富的岛，是英雄的岛。
我不禁面对大海高喊 你好啊 海南岛
1、读一读，数一数有( )个自然段。
2、请你给课文的最后一个自然段加上标点符号。
3、考考你读得认真吗？请你进行判断，对的画“√ ”，错的画“×”。
海南岛是祖国的第一大岛。 （ ）
整个海南岛中间低，四周高。 （ ）
海南岛一年四季都可以种植庄稼，在那里水稻一年可以收四次。（ ）
4、你读懂了吗？文章从( )、景色和物产、( )
三个方面介绍海南岛的。
5、文中把海南岛比做( ) 还比做( )画
“——”的句子是( )句。读了文章，你眼中的海南岛是什么样的？
6、课文里省略号的作用是（ ）
a、表示话被打断。
b、表示内容的省略，类似的美景与物产还有很多很多。
智力挑战 下面的题目各猜一个成语，看你能猜对几个？注意有谐音噢！
题目1、数字“3”在路上走呀走...翻了一个跟斗...接着又翻了一个...
题目2、一条狗过了独木桥之后就不叫
题目3、牛狗猪羊比赛赛跑...跑到终点后...牛狗猪都喘得不得了...只有羊 不喘
题目4、一只蜜蜂叮在挂历上
《美丽的小兴安岭》这篇课文描写了我国东北小兴安岭的美景，小兴安岭一年四季景色的诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。这篇课文文笔优美，语言生动，向我们描绘了一个迷人的世界，是一篇值得细细品味的美文。但在实际教学中，效果却不尽人满意，主要表现在以下几点：
一：由于电教设备出现了故障，设计的课件无法使用，有关于小兴安岭的一年四季的美景图片学生没有欣赏到，缺乏对景象的直观认识。学生对四季美景感受不够，特别是对冬天大雪纷飞，黑熊躲进洞里舔着自己又肥又厚的脚掌等离现实生活比较远的景象缺乏感知。
二：用心品读美文，才能真正品味到美文的美。由于时间安排得不太合理，在解决“你认为课文中那些地方写得好?”这个问题上让学生说得太多，耽误了一些时间，给学生留的有感情朗读的时间不足，对美文品味不够。
三：课后练习中提出：选择你喜欢的段落背下来。当时，我没有对学生提出要求背哪些段落，而是完全让学生按自己的喜好选择背诵。结果在单元测试中，有一道题抽出了描写春天和夏天的段落，要求学生按原文填空，相当一部分学生没有选择背诵这两段，白白地丢掉了十几分。
针对以上的问题，我认真地进行了反思，在今后的教学中要做到：1、充分做好课前准备工作，尽量给学生提供直观性强的素材，使多媒体与语文教学结合得更紧密。2、课堂上要留给学生充足的朗读时间，让学生静下心来，用心品味语言文字的美。3、进一步加强积累，调动学生自觉积累的主动性，主动背诵，主动摘抄，主动积累，扩大阅读量。
——全国第七届青年教师阅读教学观摩活动
天津师范大学第二附属小学 周瑞
第一课时
一、教材分析
《美丽的小兴安岭》是人教版课标教材三年级上册第六单元“壮丽的祖国山河”中的第三篇课文。文章思路清晰，段落分明，共分六段，中间四段按照四季顺序描绘小兴安岭的美丽景象，每段都是先写树木，再写树木周围的景色。因此，此文有利于引导中年级学生感悟组段方法，落实《语文课程标准》“积累课文中的优美词语、精彩句段”的要求。同时，课文语言准确、生动，有利于培养学生想象能力和语感。
本课一些要求会认或会写的字，如“汇、涨、挡、浸、献、刮”等，比较好地体现了季节的特点，有利于教学把识字、写字与阅读紧密结合起来，在语言环境中理解它们的意思和表情达意的作用。
由于课文内容较为浅显，学生可以大致读懂课文内容，因此，教学重点以练习有感情地朗读课文，探究并发现课文组段规律，学习、积累背诵生动、优美的语言为宜。
二、教学目标
1. 认识本课生字词，会写“汇、挡、献、刮”，初步领会左右结构生字宽窄布局的迎让规律。
2.正确、流利地朗读课文，读出对小兴安岭的喜爱之情；尝试运用立桩记忆的方法背诵喜欢的段落。
3.探究并发现写春夏秋冬四段的组段规律，学习和积累准确、生动的语言。
三、教学准备
1. 引导学生大致了解本单元学习内容，熟悉课文，找出本课“汇、挡、献、刮”四字与前课《富饶的西沙群岛》“渔、披、状、划”四字在字形结构上的相同点。
2. 准备教学用100英寸电子互动白板、实物投影仪器。
3. 准备有关小兴安岭的资料，制作指导关键字及背诵用投影片。
四、教学过程
（一）激情导入，板书课题
教师板书：美丽的小兴安岭
引导学生有感情朗读课题。
（二）检查预习，初读课文
1.认读字词，指导纠正易读错的字音。
白桦、淙淙、嫩绿、涨满、蘑菇、脑袋、葱葱茏茏（树木青翠茂盛）、当美餐
2.学生自己小声读课文，要求：读准字音，读不准的字音同位互相纠正。
3.请六位同学分段朗读课文。
要求和评价指标：声音洪亮，正确流利。
（三）提示重点，明确目标
这节课重点探究课文中间部分的行文顺序和组段的规律。
（四）读中感悟，积累语言
1.由教师背诵第一段导入，学习第二段──感受春天活力之美。
（1）指导感受“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子”中“抽出”用得准确、生动，充满了春天的活力之美。
练习朗读，要求读出树木的生机勃勃。
（2）学生自读、探究整段，找找还有哪些词“用得真好”。
（3）交流汇报。
重点感悟：“汇”也用得生动形象，充满了春天的活力之美。
第一步,读“山上的积雪融化了,雪水汇成小溪,淙淙地流着。溪里涨满了春水。”
第二步,出示“汇”字。
课件演示，理解“汇”字的意思，形象记忆字形：三点水就如同积雪化成的水，淙淙地流进小溪（“象形”的半口匡）。
第三步,指导书写“汇”字。指导要点：偏旁三点水，写在弧线上，上面两点要写紧凑一些。
第四步,学生练习写“汇”字。
第五步,再读带有“汇”字的句子。
师：想象雪水“汇”成小溪的景象，有感情朗读。
（4）指导学生有感情朗读写小鹿的句子。
引导学生有感情齐声朗读：“小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水,有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。”
引导学生体会关于小鹿的描写也充满了春天的活力之美。
指导要点：加入动作演示，想象、感受小鹿愉快、得意的心情。
（5）交流感受，体会春天的活力之美。
教师板书：活力之美
（6）感悟第二自然段的组成
（不仅写了树木抽枝长叶，还写了树木周围的美丽景象）。
师生合作配乐读第二自然段（老师读树，女同学读春水，男同学读小鹿）强化对组段特点的感受。
（7）指导学生用立桩记忆法背诵这一段。
第一步,展示记忆立桩词：
树木抽出____ 长出____
积雪汇成____ 流着____ ____涨满____
小鹿____散步俯下____ 侧着____ 欣赏____
第二步,解释立桩词
师：左边是关于“春天小兴安岭的主要景物”的三个词语，右边是关于“主要景物具体形象”的若干词语。
第三步,指导立桩记忆的方法
师：要做到高效背诵，就要找到一根支持背诵的拐杖──先记住要点之间的关系，再利用这种联系加快记忆。
第四步,练习背诵
①学生自己试背。
②指名背诵，会背的同学一起背，背不熟的可以读文。
③齐声背诵。
2.学习第三段──感受夏天葱茏之美。
（1）默读第三自然段，探究发现这段与前一自然段在组段上的相同之处。（也是先写树木，再写树木周围的美丽景象）
（2）体会作者是怎样运用准确、生动的语言写出夏天草木葱茏的特点的。
第一步,读“夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林
封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。”
第二步,默读，圈出表示特别能表现夏天树木特点的词。
第三步, 交流读后的感受。
第四步,指导学生有感情地朗读，读出夏季树木的葱茏之美。
第五步,背诵这句话，巩固立桩背诵法。
（3）书写“挡”字。
第一步,教师指导书写。
第二步,学生练习书写。
第三步,师生合作再读这句话。
（4）再读此段描写树木周围美丽景象的部分。
学生自读：“早晨,雾从山谷里升起来,整个森林浸在乳白色的浓雾里。太阳出来了,千万缕像利剑一样的金光,穿过树梢,照射在工人宿舍门前的草地上。草地上盛开着各种各样的野花,红的,白的,黄的,紫的,真像个美丽的大花坛。”
（5）交流感受，体会夏季的葱茏之美。
突出对“浸”的揣摩感悟。
教师板书：葱茏之美
3.学生分组自学四、五段──感受秋、冬之美
（1）学生分为自学第四段的和自学第五的两大群体，每一群体
各以小组为单位自主探究四段或五段。探究发现这两段与前两个自然段在组段上的相同之处，品味生动形象、富有表现力的词语。
（2）小组代表汇报交流自己组的体会。
重点引导学生体会这两段组段也是先写树木，再写树木周围的美丽景象，以及“献”和“刮”两个词的生动形象。
相机板书：丰收之美和生命之美
随文指导学写“献”字和“刮”字。重点体会“献”字左右两部分基本相等，“刮”字左宽右窄，竖勾要长且直。
（五）评价“汇”、“挡”、“刮”、“献”四个字的书写
（以是否体现左右宽窄布局的迎让规律为评价要点）
（六）回归整体，表达感受
回答课后第二题：“如果有机会去小兴安岭，你会选择哪个季节？”鼓励运用立桩记忆法背诵文中相关的段落。
第一步,自己准备。
第二步,学习动情地背诵。
第三步,师小结。
第二课时
一、教学目标
1. 学写其他生字，继续体会左右结构字宽窄布局的和谐之美。
2.有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。
3.练习写家乡的一处景物，“注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容”，“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思”，尝试运用积累的语言。
二、教学重点
练习写家乡的一处景物，“注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容”，尝试运用积累的语言。
三、教学过程
（一）复习回顾，学习字词
1.指名朗读课文，回顾课文大意和上节课的收获。
2.认读生字词语，练习用生字组词，用“欣赏”说话。
3. 指导书写生字。
（1）按照不同结构给生字归类。
（2）指导书写“舌”和“刮”字。
（3）互动评价。
（二）练习背诵，巩固立桩记忆法
回忆立桩记忆的方法，学生试着自己立桩背诵喜欢的段落。
（三）习作练笔，互动交流
1.回顾课文：按照什么顺序，怎样向我们一一展现小兴安岭的美丽的。
2.指导写话。
（1）启发思考家乡有哪些美丽的地方。必要时看录像，帮助学生回忆。
（2）交流：你最喜欢家乡的什么地方，这里最吸引你的是什么？
教师随机指导，提示写话的注意事项：
①注意表现自己印象最深的特点和感受；
②按一定的顺序表达；
③语句通顺，尝试运用积累的语言。
3.学生在轻松的音乐氛围中练笔写话。
4.师生互动评价。
（四）布置作业，收束全课
作业：1.背诵自己喜欢的语段。
2.誊写修改后的小练笔，准备布置教室。
作者简介：
周瑞 女，天津师范大学第二附属小学教师，获天津市优秀教师、天津市优秀班主任等荣誉称号。1998年获天津市小学中青年教师“双优课”优胜奖；2005年2月荣获全国第六届新世纪版小学语文教学录像评比一等奖；2005年4月，所上《多彩的夏天》一课荣获全国“求索杯”课堂教学一等奖。
教学点评
周瑞老师执教的《美丽的小兴安岭》在刚刚结束的全国最高级赛课活动“全国阅读教学观摩活动”中获得一等奖。整节课突出表现了以下几个特点：
1.简简单单学语文，讲求教学的实效，给学生实惠
周瑞老师的课突出体现了“简简单单学语文，扎扎实实求发展”的理念。周瑞老师摒弃了繁琐的内容分析和在人文内涵上深挖的做法，力求教学内容简约，教学环节简化，教学方法手段简便。教学目标高度集中，削枝强干，学生学有所得清晰可见，与我区高效教学所倡导的“当堂教，当堂会，保目标，减负担”的理念十分契合。
2.教学目标三维整合，利于学生学习能力的发展
整节课紧紧围绕写字、背诵和段的训练三个要点展开，每个要点都体现了三个维度的整合，即不仅获得知识、语言积累和语言认识，同时注重方法的习得。
如识字教学中，指导学生感受左右结构字宽窄布局的特点，指导学生学习写好“三点水”旁（偏旁三点水，结在弧线上），指导学生写好“立刀旁”（要又长又直）。这些都是给学生以方法规律的指导，有利于学生写好本课生字的同时，掌握一般的写字方法。
再如，背诵，教师指导学生采用立桩记忆的方法，提高了背诵的速度。在立桩记忆法中，学生还学会了理清层次，抓住关键词语，展开想象等多个记忆要点。
在指导学生感悟课文构段规律时，教师也不是停留在理清段落层次的水平上，而是让学生探究课文为什么，每段都是先写“树木”，再写“其它景物”，从而领悟，树木是小兴安岭的主体，而有了其它景物，则使小兴安岭更加丰富，更加富于变化，也更加体现了小兴安岭是一个巨大的宝库的主题。这样，对于段落结构的认识，最终与文章的主题理解紧密结合在一起，体现了课程标准所要求的“体会关键词句表情达意的作用”这一目标（虽然是构段规律表情达意的作用）。
3.重视识字写字教学，并使之与阅读教学紧密融合
周瑞老师，在教学中极为重视写字教学，给学生充分的时间，从从容容地写字。写字教学不是做秀，不摆样子，在三年级的展示教学中能写4个生字，且经历练习、指导、反馈、评价的全过程，是十分难得的。更值得学习的是，周瑞老师，将识字与阅读较好地融合在一起。如在教学“汇”字时，采用课件的方式，引导学生既记住了字形，又理解了“汇”字的意思，还通过想象，感受了“汇”的图画，感受了春水的变化所带来的生机与活力；最后老师引导学生思考“还有什么汇进了春天的图画”“让我们一起汇成春天的画卷”等处，是引导学生在适宜的语言情境中运用“汇”。这样，“汇”字达到了读准字音、记住字型、理解意思、体会在情境中表情达意的作用和书写、运用等诸多层次的识字阅读教学要求。
再如“刮”字，通过理解“立刀旁”的意思，引导学生理解了小兴安岭冬天寒风如刀的凛冽。都有利于识字与阅读的同步发展，既牢固地记忆了汉字，也发展了学生的语感，充分体现了课标所倡导的“语文课程应考虑汉语言文字的特点对识字、写字、阅读和学生思维等方面的影响”。
4.重视学生的朗读能力的培养
周瑞老师在短短的40分钟内，对指导学生朗读作了较为细致的思考。读正确通顺、读出情感层次清楚、要求明确。特别是在指导学生有感情朗读的过程中，教师重视了抓住关键词语培养学生语言感受能力，提高学生的朗读水平。
如通过“抽出”感受树木生长迅速、充满生机和活力；通过“葱葱茏茏”“密密层层”“严严实实”感受夏天森林的青翠茂盛；通过“献”感受，森林像我们的朋友慷慨无私，人和森林是那么的融洽和谐。
在对语言文字感受的基础上，教师采用了范读、引读、配乐朗读、反复诵读、参与背诵等多种方式，提升学生朗读的水平。这些方式较好地调动了学生参与热情，为教师适时引导提供了方便，并取得了高效的教学成果。
周瑞老师的获奖感言
语文教学要让学生从爱读爱写开始，爱整个语文世界，爱我们伟大的祖国，爱我们多彩的生活。这就需要语文教师有深厚的语言积淀，浓厚的对于语言文字的热爱之情以及强烈地传承民族语言的职责，在一节节平时课中，在一遍遍读书中，在一次次写字中，让学生扎扎实实地学好语文，热爱语文。
教学目标
1、知识目标：了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，体会作者准确、生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法。
2、能力目标：培养学生自主、合作学习及勇于创新的精神。
3、德育目标：激发学生对小兴安岭的向往，对祖国大好河山的热爱之情。
4、创新目标：创设情境，读中感悟。
教学分析与处理
1.教材分析：这是一篇写景散文。作者采用“总一分一总”的结构，展示了小兴安岭一幅幅精美的画面。感受小兴安岭的四季景色，体会作者用词准确，学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法，是本课教学的重点。（也是教学难点 ）
2.学生分析：学生在上一单元已经学习运用“多读多想，读通课文”的读书方法把课文读通，已初步具有一定的阅读基础。再加上课文里对小兴安岭美丽景色的描写，更能使学生理解和感悟大自然的神奇和瑰丽。
3.创新点：在课堂上体现学生的个性化，培养创新人格。
4.空白点：学生采用自己喜欢的方式合作学习喜欢的内容。
课前准备：
因为搜集和处理信息是构建课内外联系的重要纽带，这一课与我们生活紧紧相连，在课前，我要求学生们搜集有关资料，培养学生自觉学习的习惯，同时从心理上做好学习的准备。
教学方法：研究体验式创新教学法
教具：多媒体课件
教学过程 ：
一、创设情境激情导入
同学们，你们也许没有去过小兴安岭吧，那里的景色可美啦！让我们和作者一起走进小兴安岭，感受大自然的神奇和瑰丽。
二、提供信息点拔启发
1、根据学生预习情况，提问：课文是按什么顺序描写小兴安岭的美丽景色？你是从哪里知道的？
2、学生有选择地读自己喜欢的部分。
3、提问：你最喜欢那个季节的小兴安岭，为什么？
三、学生研究合作交流
1、小组讨论共同合作学习。（每个小组讨论后填写研究报告单）
2、学生汇报结果，指导学生朗读体会作者的喜悦之情。
3、通过同学们的讨论，你又喜欢上哪个季节的小兴安岭了？
4、学习了2一5自然段，你认识中的小兴安岭是什么样的？
5、讨论：为什么说小兴安岭是一座美丽的花园，又是一座巨大的宝库呢？
6、师主共同讨论研究，并一起完成板书。
四、反思小结
通过学习这篇课文，你们学会了什么？
五、研究性作业
假设你有机会成为小兴安岭这幅美景中的一员，你希望你会是什么？（学生自由回答）
同学们都能将自己当成大自然中的一棵草、一滴水、一个小生命，那么热爱我们生活的环境，珍惜我们生存的空间。
六、板书
9、美丽的小兴安岭
春
夏 根据学生的情况随机出示
秋
夏
课后点评
授课者本着“以学为本、为学服务”的思想，竭诚为学生提供热情而合适的服务，为学生创设了自主、合作、宽松的学习氛围。学生通过相互启发、相互借鉴、相互帮助在研究学习中取得了成功。
《美丽的小兴安岭》一课上完了，收获是不言而喻的，但同时也存在着不足，首先是重难点的突破还存在问题，在“春、夏”两段中，有大量的词句学生很难理解。虽然借助了多媒体等教学辅助手段，但有些环节的引导还没有抓住中心问题，以致在学习这两段时耽误了时间，整节课的教学显得有些前松后紧。如在理解“太阳出来了，千万缕像利箭一样的金光穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。”这个难句时，我只借助了图片让学生形象地感受以下这个比喻句，却没有引导学生更深入地去理解：这句话不仅写出了夏天太阳光的强烈，更说明了夏天树木茂盛，这和前面的句子都是有联系的.
秋冬部分的处理也在我的想象之外，虽然是孩子自己理解感悟并且汇报，但是总感觉孩子没有体会到位，理解不透彻。
这节课结束了，但是留给我的思考却很多。我发现做好课前准备工作很重要，尽量给学生提供直观性强的素材，使多媒体与语文教学结合得更紧密，课堂上要留给学生充足的朗读时间，让学生静下心来，用心品味语言文字的美。在语文教学过程中，要重视学生的读书训练，培养学生的语感。而这要落到实处，读书训练不能流于形式，有层次地读书指导是很有必要的，每次读书都要有目的，达到一个什么水平。课后，田老师、李老师和王老师都给我提出了很多宝贵的意见和建议，这次活动对我是一次很好的锻炼，也从中找到了自身还有很多不足，我也希望有更多的这样的学习机会，使自己的成长更迅速，我也会在教学的过程中，边教边学，用心积累教育智慧。
一、教材简析：
1.教学内容
《美丽的小兴安岭》一文，中心突出，结构鲜明，语言优美。作者以“春、夏、秋、冬”的顺序，抓住景物特点，描绘了小兴安岭一年四季的迷人景色，总结出小兴安岭是一个美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。抒发了作者对祖国壮丽山河的热爱之情。
2.教学重点
本单元训练重点是“用词要准确”。这篇课文是这一重点的典型范文，之前已经有《瀑布》一课作了铺垫，在本文中又有许多句子用词准确、生动形象，可以进行充分的体会。
3.教学目的
①认知情感方面：理解课文内容，认识小兴安岭的美丽和富饶，感受到小兴安岭一年四季特有的美；
②能力方面：准确理解描写四季美景的词句，体会作者用词造句的准确，学习作者抓住小兴安岭各个季节景色特点观察的方法；
③能有感情地朗读课文
教学设计意图：
一、关于多媒体信息技术的应用意图：
1.信息技术与语文学科的整合
在 “夏、秋、冬”各部分教学中，我将用配有相应文字的精美图片展现小兴安岭的美景。这样，在图文对照下，吸引学生注意力，直观呈现教学内容，使学生主动学习，有所感慨；直接展示教学难点，主导学生对重难点词句形象地理解，体会句子的生动描写，进而满怀喜爱之情，有所抒发。
比如：学生欣赏夏天“密密层层的枝叶把森林封得严严实实的”之后，学生与作者的情感产生共鸣，有所感慨，就适时地让学生谈出自己美的感受——这其中就蕴含着观察能力、理解能力和表达能力的培训。紧接着，顺势激发学生的情感，指导朗读，使学生在声情并茂中反复揣摩领会。由此，水到渠成，深刻理解了词句的准确性。学生的学习方式，教师的教学方式，师生互动的方式也实现了全面革新。
2.突破重点、难点
当教学中的知识要点、关键词句需要理解，而学生“若有所悟”又“启而不发”时，我将采用信息技术多媒体辅助教学，与语文学科整合，帮助学生理解，达到突破重点、难点的目的。
在本课教学中，学生可通过多媒体展示，图文对照形象地理解夏天“森林浸于晨雾、像利箭般的金光”；秋天“松柏更苍翠、落叶飞舞”；冬天“雪花飞舞、西北风呼呼”所描绘的种种景象和词句中准确用词的生动含义。
3.情感熏陶，审美鉴赏
信息技术多媒体的应用突破了时间、空间、事物变化发展以及人类感官局限，创设了情境。真实的景象，引人入胜的画面，使学生置身于小兴安岭的美丽情境中，大大充实、拓展了教育信息的表现力。
我将一次又一次借用如画的美景吸引学生，引导帮助学生通过观察、想象，感受小兴安岭一年四季的美妙景象，体会用词准确。并机动地安排了拓展欣赏环节，充分展现小兴安岭是个美丽的大花园。
一篇文质兼美的文章是情感熏陶、审美鉴赏的教材。文中的情感、意境有时是难以完全言传的。美不是抽象的，美育是感性的，它总伴随着生动的形象出现。如果学生能看到小兴安岭的真实画面，他们会惊讶，会陶醉，为亲自体会到大自然的美而愉悦，而有所感慨，而有所抒发。这种审美感知力正是审美的核心。
二、关于教学内容及环节设计意图：
我将在一课时教学文章的开头和“春天”部分，并初步明示“学习方法”。在第二课时教学的一开始，就运用多媒体展示精美图片联系一课时，声情并茂导入新课，创设引导学生主动参与的教育环境。
以此为基础，展开二课时的训练点：先按照“学习方法”指导学习“夏天”部分，主要意图在于让学生掌握一种学习方法——“怎样读懂一段写景的文章”，同时在学习过程中感受句子的生动描写。
再让学生运用“学习方法”去自学“秋天”和“冬天”两部分，培养自学能力，体现一种“以学生为主体”的教学理念——自读自悟、自感自言，同时也是在检验学生掌握技能的教学效果。
“学习方法”这条主线，使一、二课时有机地联系，并使教学步骤更显层次。通过本课进一步强化方法，并应用于自学实践，使学生学有所得，体现了一种能力的训练培养。如果说一课时“春天”部分的教学是基础点，那么“夏天”部分的教学就是训练点，而“秋天”和“冬天”部分的教学则是评价点。
在教学最后，我将利用末尾自然段总结，简明扼要地给本课教学画上完美的句号。若有剩余时间，“拓展欣赏”将给学生进一步留下深刻难忘的回忆。
三、关于板书设计意图：
1. 体现文章结构和写作顺序；
2. 体现各部分重点；
3. 强调本文以“树”为主线来展示小兴安岭绚丽多彩的画面。
教学效果预计：
通过本课的精心设计，通过信息技术多媒体辅助教学具有的无法比拟的效果，通过图文结合的生动画面，我相信能够激发学生的学习兴趣，使其能够积极参与教学，在 “认知、情感、技能”这几方面，既得到美的熏陶、美的享受，又掌握了学习方法，多种能力得到训练培养，切实体会到了字里行间的准确描写，达到动之以情、理解认识、想象激情、情不自禁、真情流露，在朗读中抒情的完美效果！
现代信息技术与语文学科的整合，是今后语文教学发展的方向，是一个有待深入研究、内涵丰富的课题。今天我的说课只是在这方面初步的尝试，肯定存在许多有待完善的地方，恳请在座的各位专家、各位老师指正，帮助。谢谢大家！
第一课时教学设计一、导入新课，介绍小兴安岭。
在祖国的东北有一座山脉叫小兴安岭。小兴安岭几百里全是森林，那真是美极了。
你们想去那儿旅行吗?是在明媚的春天去，还是金色的秋天去，是在树叶繁茂的夏天去，还是在白雪覆盖群山的严冬去? 课文《美丽的小兴安岭，》就描写了小兴安岭四季的美。
二、范读课文(多媒体配乐朗诵)。
三、初步了解每个自然段讲了什么。
1. 提示：课文一共有几个自然段，每段写的是什么?
2.自读课文。
3.学生说自然段段意。
①小兴安岭像绿色的海洋。
②小兴安岭春天的美景。
③小兴安岭夏天的美景。
④小兴安岭秋天的美景。
⑤小兴安岭冬天的美景。
⑥小兴安岭是花园，也是宝库。
四、教学第一自然段。
1.自读第一自然段。
2.读了第一段，你觉得小兴安岭是个什么地方?
3.如果我们来到小兴安岭就会看到，各种各样的树“几百里连成一片，就像绿色的海洋”，用“海洋”来比喻小兴安岭的树，告诉我们什么?
五、教学第二自然段。
1.春天来了，小兴安岭一片春意，假如这时我们来到小兴安岭，会看到怎样的美景呢?（主要有哪些景物）
2.语言训练：“春天，我们来到了小兴安岭，我看到_____。”（找出你认为写得好的句子和词语。）
3.结合学生描述，指点“汇”“淙淙地”的意思。（“淙淙”是形容水流的声音。小溪轻轻流淌，还可以听到美妙的声音。）
小鹿也出来活动了，课文上用了“在溪边散步”欣赏自己的影子”，其实小鹿并不知道什么是“散步”，也并不懂得“欣赏”，这都是我们人特有的活动。课文这样写，让我们感到什么?(把小鹿比作人，更觉春天的美好)
4.指点层次：全段从树木抽新枝——积雪融化——小鹿快活地活动——原木顺水流淌。四层意思勾画了小兴安岭春天的美景。
5.朗读课文。
六、教学生字、生词。
七、写字。突出下列字形的书写指导： 嫩、酸、鹿、献、膝、掌、临、
第二课时教学设计
《美丽的小兴安岭》这篇文章中心突出，结构鲜明，语言优美。作者按四季的顺序，抓住景物特点，浓笔重彩地描绘了小兴安岭的景色，抒发了作者热爱祖国壮丽山河的感情。
教学要点：
1. 用学习第二自然段的方法，学习三、四、五自然段，理解课文内容。
2. 体会描写生动的句子：课后第3题（2）（3）（4）句
3. 感情朗读课文。
教学过程：
一、导入新课：
同学们，上节课我们欣赏了小兴安岭生机勃勃的春天。我们还没看够春天的美景，夏天又来了！让我们迎着夏天灿烂的阳光，再次走进美丽的小兴安岭。
二、学习第三自然段
1.看图。
2.小组学习第三自然段，用学习“春天”的方法理解课文，自学后同桌交换意见，解决疑难问题。
学习方法：①边读边想，主要写了什么景物。
②找出你认为写得好的句子和词语。
③感情朗读课文。
3. 按照学法导读
（1）这段写了夏天小兴安岭什么景物？（板书：树木、浓雾、阳光、野花）
（2）夏天的树木是怎样的，读有关句子
①教师出示句子，让学生找出最能突出夏天小兴安岭树木的特点的词，理解“葱葱茏茏”；
②用换词方式，体会“密密层层”、“封”的准确性；
③密密层层的枝叶把森林封得严严实实，你从哪儿可以具体看出来？（“挡”、“遮”）
④教师范读，再指导读好这个句子。
过渡：刚才这个句子是老师最喜欢的句子，你最喜欢哪一句？
（3）第二句：“浓雾”
①出示句子，让学生自己找出不理解的词；
②看图，帮助学生理解“浸”；
③想象情境，指导朗读：雾在山谷里飘起，由于森林被茂密的树叶子封得严严实实，浓雾不易散去，整个森林就像泡在浓雾中似的。要是置身其中，你感觉怎样？能读出你的感觉吗？
（4）第三句：“太阳”
①出示句子，让学生质疑；
②看图理解“缕”、“像利剑”；
③朗读这个句子。
（5）第四句：“野花”
①出示句子，说说这句好在哪儿？
②齐读句子。
（6）小结：
这一段，作者抓住夏天花木繁茂的特点。先从夏天早晨写起，写出了小兴安岭早晨特有的朦胧美，再写太阳渐渐升高，阳光驱散浓雾，出现了利箭一样的金光，大花坛似的草地。从这段描写中，我们可以看出作者很注意突出季节特点。
三、默读课文，自学第四、第五自然段
我们欣赏了小兴安岭的春天、夏天都很美，那秋天、冬天又怎样呢？你们想知道吗？现在，老师让你们自己去走一走，看一看。
（学生继续用上述方法，默读课文，自学四、五自然段，看看学生是否真的掌握了“读懂一段写景文章”的方法）
1.检查自学情况
①第四、第五自然段各写了什么景物？
②在“秋天”、“冬天”一段，哪个句子写得好？
③出示句子：a.落叶在林间飞舞
b.西北风呼呼地刮着
（词语替换法，让学生理解“飞舞”更能表现秋天的欢快、活泼；“刮”字突出西北风非常猛烈）
2.小结：秋天果实累累，遍地是名贵药材，无边的森林尽是宝藏，这是多么令人惊喜！冬天，小兴安岭雪花纷飞，动物们独特的过冬方式增添了无穷情趣。这两段，作者也是抓住景物的特点，用比喻、拟人等手法刻写出来的。
3. 指导学生读出丰收的喜悦及动物的不同表现。
四、总结：
作者通过细致观察，抓住景物在不同季节的特点，进行生动、具体的描述，向大家展示了一幅幅绚丽多彩的画面。
虽然只有短短的几十分钟，我们大家却在小兴安岭里一同度过了春、夏、秋、冬，小兴安岭一年四季景色诱人，你觉得小兴安岭是个什么地方？（板书：大花园、宝库）
齐读最后一段
五、师生配合朗读课文。
学目标教：
1、能正确、熟练地认读生字及词语。
2、能在有感情地朗读课文的过程中体验小兴安岭一年四季美丽的景色、丰富的物产，激发热爱祖国大好山河的思想感情。
3、体会作者用词的准确、生动。学习作者抓住景色特点，进行观察的方法。
教学准备：词语卡、四季树木图、林海、雾海及物产图
教学前提：学生已经学习了生字、词语，能比较正确、流利地朗读课文，对课文结构有整体地把握，对小兴安岭有一定的了解。
教学过程：
（一）、前提链接
1、开火车读词语
2、师：（简短评价）我们已经初步学习了《美丽的小兴安岭》一课，请你回忆一下课文内容，说说小兴安岭给你留下了什么样的印象？（通过上节课的学习，学生一定会感受到小兴安岭的美丽的。）
（二）、直接导入
师：从哪能感受到小兴安岭的美丽呢？这节课，我们就继续来学习第23课，一起说课题。（学生齐说课题，师板书课题）
（三）、读文感悟
1、读悟第一自然段
（1）、学生自由地读课文的第一自然段，边读边想：我知道了什么，是从哪知道的？
（2）、学生汇报：
树很多，从“数不清”知道的，还可以从“几百里连成一片，就像绿色的海洋”也可以知道。（教师板书：树多成海）
从文中的“省略号”可以知道小兴安岭树的种类很多。
（3）、师：（出示林海图）这就是那一望无际的“绿色的海洋”，看着这画面，你有什么感受？（学生谈感受）那我们就把小兴安岭“树多成海”的这种美称为“广阔美”，好吗？（板贴字条：广阔美）
（4）、学生想象着画面齐读第一自然段
（5）小结：这一段，总的写了小兴安岭的树，下面作者就分着写了小兴安岭春夏秋冬的四季景色。（板书：春、夏、秋、冬）
2、读悟“四季美”
师：老师还准备了小兴安岭的四季风光图，大家想看吗？（出示四季图，依次板贴）看，春姑娘来了，她给小兴安岭披上了一身绿装，枝上的嫩芽迫不及待地探出了小脑袋；夏天，浓绿的枝叶将天空遮得严严实实的，真有“遮天蔽日”之感；秋天也不甘寂寞，你看，到处一片金黄，落叶还跳起了迷人的舞蹈呢；冬爷爷来了，小兴安岭立刻变成了雪白的童话世界。
同学们，小兴安岭的四季风光图美吗？还想看到更多的图画吗？那就快去读一读课文的2~5自然段吧。通过读课文，你一定会看到蕴藏在课文中的更多更美的图画的。
请同学们默读课文的2~5自然段，把你觉得美的句子或者是自己感兴趣的地方画出来，反复读一读，并想想：我从这些句子中感受到了什么？
（1）、学生读、画、想
（2）、和同桌或小组内的伙伴交流
（3）、全班汇报
a、春天部分：（引导学生读句子，说感受）
a、学生读到“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。”一句时，出示句子，让学生说说“抽出”是什么意思？（长出）那作者为什么没有用“长出”呢？（学生说）教师做“抽手”的动作，学生也做一做，体验一下“抽出”，并说说“抽出”是什么样的？（快速而有力）那用在树上，这种“力”是什么力呢？（是旺盛的生命力）
师小结：作者用“抽出”一词，写出了树木快速而有力地生长的样子。而用“长出”就不能让人感受到那种快和旺盛的生命力了。（师带动作范读句子，学生也带动作读）在课文中，还有很多像“抽出”这样用得好的词语，一会读其它部分时，大家要留心找一找。
b、学生读“小鹿”部分句子时，引导学生想象情景，做着动作去读、去感悟。
c、小结：树木、积雪、小溪，还有小鹿，在作者的笔下构成了了幅春意盎然、生机勃勃的春景图，我们把这春天的美称为“嫩绿的生机美”，行吗？（板贴：嫩绿生机美）
d、配乐读文，可边读边想象，也可以带着表情边读边做动作。
b、夏天部分：（引导读句子，说感受）
a、学生读到“夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。”一句时，出示句子，让全体学生读读这句话，说说发没发现有用得好的词语？封得严严实实的是什么样？带着自己的感受并想象着画面来读这句话。
b、学生读到“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。”一句时，引导让学生给“浸”组词，从“浸”字来体会小兴安岭的雾的特点。
出示雾海图，学生欣赏图画，闭眼想象情境，师叙述：雾在山谷里飘起来，由于森林被叶子封得严严实实的，所以雾不容易散去。如果你此时就在森林中，你会有什么感觉？（学生说）带着这种感觉来读这句话。
c、读其它句子，谈感受。
d、让学生充分质疑：还有什么不明白的地方吗？
e、师小结：这一段，作者抓住了小兴安岭夏天花木繁茂、浓雾迷蒙的特点来写，还把阳光说成是利剑，把草地比作了大花坛，这样写，使夏天的景色就更迷人了。那我们把这夏天的美叫“繁茂中的朦胧美”，好吗？（板贴：繁茂朦胧美）
c、秋天部分：（引导学生读句子，说感受）
a、学生读“树木及落叶”部分时，引导学生展开想象，用自己的话说说仿佛看到了什么。提醒学生在阅读可以加入自己的想象。
b、学生读到“物产”部分，说自己的感受后，出示物产图片，师叙述：这就是吃起来又香又脆的榛子，还有酸甜可口的山葡萄、鲜嫩的蘑菇和木耳、名贵的人参，这些可都是小兴安岭的“宝”啊，那收获了这么多的好东西，你的心情怎样啊？带着这种高兴的心情来读一读这句话。（指名读、师范读、同桌读结合）
c、师小结：秋天，小兴安岭收获了这么多宝贝，我们就把这秋天的美称为“金黄中的收获美”吧。（板贴：金黄收获美）
d、冬天部分：（引导学生读句子，说感受）
a、学生读到小动物们过冬部分时，说感受后，出示紫貂图，让学生说说有没有了解紫貂的，让学生认识到紫貂的经济价值，知道紫貂也是小兴安岭的“宝”。
引导学生对不明白的地方进行质疑，学生之间解释。如果学生不了解，老师进行解释。（学生会提问：黑熊为什么要舔自己的脚掌啊？）
想象着小动物们可爱的样子读这部分，还可以做一做动作来体会。
b、学生读雪及树、风的部分时，说感受后，指一名学生再读，其他学生想象着画面来体会。
c、师小结：小动物们独特的过冬方式为小兴岭增添了无穷的情趣，所以说，小兴安岭冬天的美是“雪白中的情趣美”。（板贴：雪白情趣美）
3、小结重温四季美
（1）、师：我们共同欣赏了小兴安岭一年四季的不同的美景，那如果我们有机会去那，你会选择哪个季节去呢？为什么？（学生谈）
（2）、师：其实，无论你哪个季节去，你都会感受到小兴安岭的美的，因为小兴安岭一年四季（引读最后一自然段，板书：花园、宝库）
4、配乐美读全文
师：小兴安岭这么美，下面就让我们伴着美妙的音乐来有感情地朗读课文，再次去感受一下小兴安岭的美吧。（配乐分段读：1、6自然段齐读，2~5段分组读）
（四）、总结全文
师：学了这一课，你有什么收获吗？（学生谈到美时，建议学生把自己喜欢的部分背一背或抄一抄，积累下来；学生谈到物产丰富时，引导学生交流还知道小兴安岭有哪些物产，并给学生推荐“小兴安岭”网站。）
（五）、升华主题
师：小兴安岭为我们人类献出了那么多的宝贵的物产资源，那我们应该怎样去做呢？（学生谈）对，我们要合理地开发和利用这些资源，不能任意地去挥霍和破坏。只有这样，才能形成人与自然的合谐美。（出示“合谐美”卡片）
教学目的要求：
1.通过教学，让学生了解我国的小兴安岭是一个一年四季景色都很美丽的，物产丰富的地方，激发学生热爱祖国的思想感情。
2.重点理解“抽出、密密层层、飞舞、呼呼”等词语，体会作者用语的准确。
3.学会本课15个生字组成的词语。
4.朗读课文。
教学重点难点：
1.本课教学重点是抓住关键词语领会小兴安岭一年四季美丽的景色，学习作者是怎样准确地运用词语描写景物的。
2.本课教学难点是课文第3自然段，体会夏天森林、浓雾景色的特点。
教学思路：
依据课文“总——分——总”的构篇形式，在初步了解全文的基础上，从文章最后的总结段入手，由“一年四季景色诱人”，“美丽的大花园”，“巨大的宝库”逆推至前文的阅读。在细读课文时，抓住关键词、句引导学生体会一年四季景物的特点。
教学时间：
三课时。
教学过程：
第一课时
一、板书课题，审题。
学生读题后，思考并议论：
1.看了课题我们可以知道课文写什么？写它怎么样？2.看了课题，同学们想通过读课文知道什么？
在学生回答出本课是写小兴安岭，写它的美丽后，教师出示中国版图，指出小兴安岭的地理位置，然后再议论第2问。
二、学生预习。自己读课文划出生字词。
1.自读课后生字，要读准字音。
2.自读生字组成的词语。
3.从课文中划出不懂的句子。
三、检查预习效果。
1.出示带有生字的词语，让学生认读。
2.指名六位同学分自然段读课文，检查读得是否正确，读后评议。
3.请同学们说说有哪些不懂的句子。
在学生说出不懂的句子的基础上，教师着重指出：“夏天树木长得葱葱茏茏；……”和“小兴安岭一年四季……”这两个句子在仔细读课文后解决。
四、范读课文。（如能配乐则更好）。
读前提出思考题：课文中哪些地方给你印象很深？然后组织议论。（这时不要求学生回答得全面、深刻。）
五、分段讲读课文。
1.指名读最后一个自然段。然后议论下面的问题：
（1）“景色诱人”是什么意思？
（2）“宝库”是什么？
在学生议论以上两个问题的基础上，教师用“我们仔细读课文，看看小兴安岭是不是一年四季景色诱人，而且还是一座美丽的大花园，一座巨大的宝库。”过渡到学习前面的课文。
2.指名读课文第1自然段。
读前提出思考问题：读了第1自然段，你了解到小兴安岭的什么情况，读后议论：
（1）你了解到小兴安岭的什么情况？（树木很多。）
（2）从哪儿可以看出树木很多呢？
教师引导学生扣住词语“数不清”，“几百里连成一片”来分析体味；扣住比喻句“像绿色的海洋”来分析体味；扣住省略号体会树木种类很多。然后教师小结。
第二课时
一、指名读课文第2自然段。思考：这个自然段写小兴安岭什么季节的景色？
读后，让学生回答上述问题，接着便进行以下教学活动：
1.学生自读课文，边读边思考：这个自然段写了春天的哪些景物，并在书上做上记号。（树木
积雪
小溪
小鹿
原木）
2.要求学生仔细读每一句话，然后议论：
（1）春天的树木是怎样的？
学生读句子回答后，教师引导学生分析，把句中的“抽出”换成“长出”好吗？为什么？（不好。因为枝条是一根根的，“抽出”还给人一种很快地长出的感觉。）
（2）“积雪”、“小鹿”在文中是怎样描写的？要学生读句子回答后，教师作以下引导：
“汇成”是什么意思？从这个词体会出积雪融化后，分别从山上不同的地方流下来，汇成了小溪。
“淙淙”是什么意思？从中体会小溪叮叮咚咚欢快流淌的情景。
春天到了，小鹿高兴吗？从哪儿可以看出？比较“有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子”与原教材“有的俯下脑袋，有的侧着身子喝水”哪个句子更准确，并加以体会。（读句子，引导学生想象；扣住“映在”，理解意思及课文中具体指什么？）
（3）“溪水”是怎样的？
（4）什么叫“原木”？“原木”多吗？从哪儿可以看出？（“原木”指刚采伐的未经加工处理的木材。从“像一支舰队”可看出原木很多。因为许多军舰排列在一起才叫舰队。）
3.教师导读。
依据上述几个问题，逐一提出，学生读课文回答。下面试举一例：
师：小兴安岭春天的树木是怎样的？
生：读“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。”
读后，问：这一个自然段写了好多景物，可以用一句怎样的话概括？（小兴安岭春天美丽的景色。）
二、教师朗读第3自然段。读前提出思考问题：“这段写了小兴安岭的夏天的哪些景物？读后议论：
夏天小兴安岭的树木长得怎样？在课文中找出一句话来读一读。然后议论：
（1）读了这句话，用一个词语来概括，可以说树木长得怎样？（非常茂盛。）
（2）从哪些词语可以体会出树木长得很茂盛呢？
引导学生扣住“葱葱茏茏”、“密密层层”、“封”、“严严实实”来体会。“葱葱茏茏”形容树木长的什么样子？“密密层层”的枝叶又是一种怎样的景象？“封”如果换成“盖”、“遮”好吗？
（3）由于树木长得“葱葱茏茏”、“密密层层”，又“封得严严实实”的。那会是怎样的情况呢？（挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。）
（4）在学生理解的基础上，教师将上述内容进行生动的描述，学生进行想象。
2.夏天的雾是怎样的呢？为什么整个森林会浸在乳白色的浓雾中呢？（雾是乳白色的，而且很浓。因为树木长得太茂盛了，雾不易散出去，所以整个森林是浸在乳白色的浓雾中。）
3.太阳出来了，是怎样的景象？学生读课文回答，然后议论：
（1）“金光”指什么？
（2）看看插图，说说为什么课文里写“千万缕像利剑一样的金光”呢？（因为树的枝叶太密了，阳光透过缝隙形成了光束）
（3）宿舍门前的草地是怎样的？（学生朗读课文回答）
4.这个自然段写什么？然后指名朗读。
第三课时
一、导语。上节课学习了2、3自然段，了解到小兴安岭春天、夏天的景色十分美丽。这节课我们学习后面的课文，看看小兴安岭秋、冬季又是怎样的景色。
二、讲读课文。
1.指名读第4自然段。
（1）读第1、2句。说一说从哪儿看出小兴安岭发生了变化？（白桦、栎树的叶子变黄了，落叶在林间飞舞。）
想象一下“落叶在林间飞舞”是怎样的情景？
（2）这时的小兴安岭只是一片黄色吗？（不是的，是黄中有绿。因为松柏显得更苍翠了。）
（3）秋天，森林向人们献出了哪些宝贝？这里为什么用“献出”一词？
教师出示练习：（ ）的山葡萄，（ ）的榛子，（ ）的蘑菇和木耳，还有人参等（ ）药材。
教师小结：秋天，小兴安岭不仅是景色很美，它还向人们献出了这么丰富的物产，使我们觉得它更美了。
2.教师读第五自然段。学生边听边划出写了哪些景物。（白雪西北风紫貂黑熊松鼠）
（1）冬天，小兴安岭的雪景美不美，从哪儿看出？（扣“飞舞”、“积雪”、“又松又软”、“没过膝盖”想象体会。）
（2）雪花为什么会在空中飞舞？（扣“呼呼”的西北风来体会。）
（3）动物们怎样过冬的？（注意理解词语“脚掌”“来临”的意思。）先由学生回答，然后教师描述：在一片银白色世界中，四周异常寂静，这时我们走进森林，突然，头顶上落下一团雪，抬头一看，呀！一只翘着蓬松松的尾巴的小松鼠踩在枝头，用亮晶晶的眼睛向四周望看，它是不是在看春天到了没有哇？同学们想想，这样的情景美吗？
3.再读第6自然段，结合全文内容加深理解。
①
先读一读2——5自然段，完成课后第2题。
②
引导学生总结：为什么说小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。
三、指导背诵第3、4自然段。
1.先弄清全段共有几句话，每几句话写什么？
2.扣关键词。比如：第3自然段第1句中的“葱葱茏茏”、“密密层层”、“封”、“挡住”、“遮住”。第四自然段中“空中飞舞”、“没过膝盖”、“美餐”、“舔脚掌”“收藏”“散步”“来临”等词语。
3.练习背诵。
四、指导学生完成课后思考练习第3题。
1.读一读句子，说一说加点词语的意思。
2.引导学生进行词语替换练习。
3.比较作者用词的准确。
《美丽的小兴安岭》教学反思
《美丽的小兴安岭》这篇课文描写了我国东北小兴安岭的美景，小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。这篇课文文笔优美，语言生动，向我们描绘了一个迷人的世界，是一篇值得细细品味的美文。但在实际教学中，效果却不尽人满意，主要表现在以下几点：
一：由于电教设备出现了故障，设计的课件无法使用，有关于小兴安岭的一年四季的美景图片学生没有欣赏到，缺乏对景象的直观认识。学生对四季美景感受不够，特别是对冬天大雪纷飞，黑熊躲进洞里舔着自己又肥又厚的脚掌等离现实生活比较远的景象缺乏感知。
二：用心品读美文，才能真正品味到美文的美。由于时间安排得不太合理，在解决“你认为课文中那些地方写得好？”这个问题上让学生说得太多，耽误了一些时间，给学生留的有感情朗读的时间不足，对美文品味不够。
三：课后练习中提出：选择你喜欢的段落背下来。当时，我没有对学生提出要求背哪些段落，而是完全让学生按自己的喜好选择背诵。结果在单元测试中，有一道题抽出了描写春天和夏天的段落，要求学生按原文填空，相当一部分学生没有选择背诵这两段，白白地丢掉了十几分。
针对以上的问题，我认真地进行了反思，在今后的教学中要做到：
1、充分做好课前准备工作，尽量给学生提供直观性强的素材，使多媒体与语文教学结合得更紧密。
2、课堂上要留给学生充足的朗读时间，让学生静下心来，用心品味语言文字的美。
3、进一步加强积累，调动学生自觉积累的主动性，主动背诵，主动摘抄，主动积累，扩大阅读量。
《美丽的小兴安岭》教学设计之十一
佚名
第一课时
教学目标 ：
初读课文，了解内容，学习生字新词。
教学过程 ：
一、读题，交流提前查找的相关资料。
二、初读全文，了解课文内容。
（本文主要写了我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富的物产，表达了作者对祖国山河无比热爱的思想感情。）
三、自学生字词
1.按照自学生字词的方法步骤学习：一读，二画，三查，四找。
2.读词语，检查自学情况。
（1）指名读生字词，纠正读音。教师可采用给带点字选择正确读音的方式，让学生巩固练习。例：
（2）指导学生记忆字形
“酸”字是左右结构的，左边“酉”字旁里面的一横不要丢，右边的第四笔是“点”不是“捺”。
“献”字的左边的“南”字里边是两个短横，不要少一笔。
“射”字注意左边“身”字变形。
“脆”字右边第三笔是“横”，不是“横钩”。
“刮”，注意与形近字“乱”区分开。
“鼠”字共13笔，第8、9、11、12笔均为“点”，不是“横”。还要注意“臼”字的笔顺，6笔写成。
3.理解词义。
抽出：就是长出的意思。
浸：一般指沉浸在液体里。课文中小兴安岭的雾很浓，范围跟森林一样广，整个森林都沉浸在雾里，所以作者把浓雾比作液体，用“浸”来形容雾中的森林。
葱葱茏茏：指树木枝繁叶茂，长得非常茂盛。
四、练习朗读课文。
五、作业 ：1、写生字词2、读书。
第二课时
教学目标 ：
1.准确理解课文描写小兴安岭四季景色的词句，体会用词的准确性。
2.学习作者抓住小兴安岭每个季节景色特点的观察方法，从而体会四季景物的相同美和不同美。
3.指导学生有感情地朗读课文，激发对祖国山河的热爱之情。
教学过程 ：
一、导入 新课，明确学习目标
同学们，上节课我们初读课文，学习了生字，理解了部分词义。这节课要学习作者抓住景物季节变化特点，描写小兴安岭四季景色的方法深入理解课文内容，并且学习作者用词的准确与生动。
二、读全文，读后谈谈小兴安岭给你总的印象是什么？
1.自己出声读全文。
2.班上交流读后感受。
（①小兴安岭非常美丽，动人；②小兴安岭像绿色的海洋；③小兴安岭一年四季景色诱人；④小兴安岭像一座美丽的大花园；⑤小兴安岭像一座巨大的宝库……）
三、细读课文，品词品句。
（一）默读第一自然段，思考：
1.“绿色的海洋”指的是什么？
（指的是小兴安岭树的数量、品种极多，树的面积之大，就像大海一样无边无垠，一望无际，从“数不清”一词中也可以看出这一点。）
2.指导朗读：小兴安岭上生长着各种各样繁茂的树木，几百里连成一片，像绿色的海洋，这该是一幅多么壮观的景色，一望无际，一碧千里。要让学生带着对美丽的小兴安岭的赞美之情，朗读这一段。
3.小结读懂重点句的方法：读句找重点词语，联系上下文解句义，反复朗读体会情感。
（二）学习课文2—5自然段，体会四季美。
1.总体感知
（1）作者都描写了小兴安岭四季中的哪些景物，请用“____”画在书上。
（2）班上交流。
（3）出示投影，填写表格。
季节 描写的景物
春 树木、积雪、小溪、小鹿
夏 树木、雾、太阳、草地、野花
秋 白桦、栎树、松柏、落叶、山葡萄、榛子
冬 雪花、树木、西北风、紫貂、黑熊、松鼠
2.自读课文，领悟兴安岭树木的特点。
（1）从刚才填写的表格中不难看出，作者对每个季节的树木都有所描写，那么，小兴安岭的树木一年四季各有什么特点呢？小组讨论。
（2）班上交流。
春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。
夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶遮住了蓝蓝的天空。
秋天，落叶在林间飞舞。
冬天，树上积满了白雪。
3.深入读文，品词品句。
（1）你最喜欢哪个季节的景色？为什么？提示：抓住重点词、句谈体会。
①“树木抽出新的枝条。”“抽出”是什么意思？换成“长出”行不行？通过采用近义词换位的方式，使学生懂得“抽出”是“长出”的意思。尽管意思相同，但是作者选用了“抽出”一词，把枝条快速长出来的样子写出来了，十分生动形象，试想随着春天的到来，万物复苏，曾几何时，笔直的长长的枝干上都不约而同地生长出鲜嫩的枝条，多么神奇啊！因此，作者在这里用“抽出”一词不仅写出了枝条生长的现象，而且把生长的速度之快也描绘出来了，令人觉得贴切而形象，而如果用“长出”一词，就未免显得直白，缺少情趣。
②“小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里面的影子。”
在讨论过程中，教师应引导学生注意抓住“散步”、“欣赏”这两个词语。这本是描写人的神态的词语，作者用来描写小鹿，说明作者对小兴安岭中的树木、动物都充满了喜爱之情。同时这些句子的描写，也使我们看到了春天给小兴安岭带来了温暖的春意。
③“夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。”
在这句话中，“葱葱茏茏”是讲树木长得非常茂盛：“密密层层”写出了夏天枝繁叶茂的特点。尤其是一个“封”字既形象地表现了树木枝叶遮天蔽日，又密又严的景象，也显示出树木在夏天生长的勃勃生机。这时教师可采用换近义词对比的方法，领悟作者用词造句的准确。为什么要用“封”字，用“盖”字行不行？经过讨论，要让学生弄清“盖”字有由上而下覆盖的意思。而小兴安岭树木繁多，枝叶不仅是将上面的天空遮盖住，而是上上下下的空间都被浓密的枝叶封闭得严严实实，因此这个“封”字用得恰到好处，再次照应前文的树多得就“像绿色的海洋”。
④讨论“浸”和“罩”哪个词用得好？为什么？
“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。”
“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林罩在乳白色的浓雾里。”
在字典中“浸”是泡的意思，一般指沉没在液体里。小兴安岭的雾很浓，而且是从地面生成，自上而下蔓延开来的；范围跟森林一样广，逐渐使整个森林都沉没在浓雾里。但“罩”是扣盖、覆盖的意思，有由上而下的内涵。相比之下作者把浓雾比作液体，用“浸”来形容雾中的森林，十分确切。
⑤从白桦、栎树的叶子“变黄”、松柏显得更“苍翠”，可以看出秋天的森林色彩艳丽。
⑥“秋风吹来，落叶在林间飞舞。”“飞舞”是形容树叶随风飘落的样子。作者看到树叶飘落联想到彩蝶飞舞的情景。用“飞舞”而不用“飘落”，既表现了落叶随着秋风悠悠飘落的情景，也表达了一种活泼、欢乐的情绪。
在讲这句时，教师可采用近义词替换对比的方式，让学生从中感悟作者用词造句的准确。
⑦“这时候，森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等名贵药材。”
在这句话中，作者用“献出”一词，赋予了森林以人格化的描写。告诉人们，森林里的野果成熟了，这里的特产正在被采集利用。由此可见，小兴安岭的美丽和富饶是联系在一起的，既有收获，又无私“献出”，表现了小兴安岭的奉献美。
⑧“树上积满了白雪。”“积满”一词用得非常恰当，连树上都“积满”了白雪，既可以让人想象出小兴安岭冬天很冷，雪很大，又可以反映出小兴安岭森林的密密层层。
⑨“黑熊只好用舌头舔着自己又肥又厚的脚掌。”“只好”就是只能这样。冬天，遍地是雪，黑熊无法出来活动，无法外出觅食，只能舔自己掌上分泌出的养分过冬。这是动物生存的本能。
在这句话中，作者用“只好”一词赋予了黑熊人格化的描写，显得生动而富有情趣，表达出作者对自然界的喜爱之情。
4.朗读课文，借读抒情。
简单提示：本文词语生动、形象，适合有感情地朗读，抓住不同季节的不同景色，采用不同语气指导朗读。春天，语调要轻而缓，读出“春天”给小兴安岭带来的勃勃生机，读出作者对小兴安岭美丽春天的赞美之情。夏天，描写树木部分要读得热烈；描写晨雾部分要读得深沉有力；后两句要读出美的快感。秋天是收获季节，对小兴安岭的“献出”更应该读出赞赏的激情。冬天应该注意作者句中拟人化的描写，因此应读得生动，富有情趣。
（三）齐读最后一段，谈谈你是怎么理解这段话的意思的。
（小兴安岭不仅景美，而且物美，有价值，有贡献，美得实在而不空洞。）
四、总结全文，学习写法。
（重点总结课文是抓特点进行描写，用词准确、生动，层次清楚，按总——分——总顺序描写。）
附：板书设计
春 生机勃勃 大花园
美丽的小兴安岭 树海 夏 万物生长
秋 硕果累累 巨大宝库
冬 雪花飞舞
教学目标
1. 理解课文内容，懂得小兴安岭的主要特点是森林：一年四季，森林最美。夏天的森林尤其显得特殊。
2. 理解课后第3道题的句子里带点的动词所表达的意思。
3. 学会本课的生字新词。
4. 配乐感情朗读课文，并能从描写春、夏、秋、冬景色的段落中，选一段背下来。
5、体会作者按四季变化的顺序，抓住每季特点观察的方法。
6、体会课文中用词准确、生动的优美句子。
教学重点 准确理解课文描写小兴安岭四季景色的词句，体会作者用词造句的准确。
教学难点 学习作者抓景物特点，具体描述的方法。
教学方法 情境教学法，自学指导法，讨论交流法
教学媒体 网络课件
课前准备 1、挂图、生字卡片；
2、学生收集小兴安岭的有关资料。
教学课时 两课时
教学过程
第一课时
（一）导入新课，介绍小兴安岭。
在祖国的东北有一座山脉叫小兴安岭（若教室挂着地图，可让学生找一找）。小兴安岭几百里全是森林，那真是美极了。
你们想去那儿旅行吗？你们是明媚的春天去，还是金色的秋天去，是在树叶繁茂的夏天去，还是在白雪覆盖着群山的严冬去？（学生会想急于了解小兴安岭四季的美而产生学习全文的动机）课文《美丽的小兴安岭》就描写了小兴安岭四季的美。
（二）范读课文（最好是配乐朗诵）。
（三）初步了解每个自然段讲了什么。
1.提示：课文一共有几个自然段，每段写的是什么？
2.自读课文。
3.学生说自然段段意。
①小兴安岭像绿色的海洋。
②小兴安岭春天的美景。
③小兴安岭夏天的美景。
④小兴安岭秋天的美景。
⑤小兴安岭冬天的美景。
⑥小兴安岭是花园，也是宝库。
（四）教学生字、生词。
抽(ch#u)出新枝
长出嫩(n8n)芽
小鹿(l))映(y@ng)在水中
封(f5ng)得严(y2n)严实实
浓(n$ng)雾升起
工人宿舍(sh8)
献(xi4n)出酸(su1n)甜的果子
名贵(gu@)药材
没过膝(x9)盖
呼呼地刮
黑熊舔脚掌(zh3ng)
春天快来临(l0n)
（以上生字放在具体词语中，再结合儿童经验，意思易懂，不必过多的解释，主要是字形与字音的教学。）
（五）朗读全文。
（六）写字。
突出下列字形的书写指导：
嫩左、中、右结构，中间是“束”，右边是“攵”。
酸“酉”旁里的一短横不能丢；右边的“夋”一笔一画详细描写。
献左半边是“南”，里边是两个短横。
掌是上中下结构，上面是“ ”，中间是“口”，下边是“手”。
有一竖。
第二课时
（一）复习生字词。
（二）教学第一自然段。
1.自读第一自然段。
2.读了第一段，你觉得小兴安岭是个什么地方？
3.如果我们来到小兴安岭就会看到，各种各样的树“几百里连成一片，就像绿色的海洋”，用“海洋”来比喻小兴安岭的树，告诉我们什么？（树多，占地面积大，连成一片，望不到边。一阵风吹来，树林掀起层层绿色的波浪，传来一阵阵哗哗的响声，就像海浪翻滚的轰响。）
（三）教学第二自然段。
1.春天来了，小兴安岭一片春意，假如这时我们来到小兴安岭，会看到怎样的美景呢？
揭示图画。
2.语言训练。
春天，我们来到了小兴安岭，我看到_________________________。
3.结合学生描述，指点“汇”“淙淙地”的意思。汇：聚拢来。一个“汇”字告诉我们山上积雪开始消融，从这边的山坡，那面的山岗流下来，聚拢来，成了小溪。“淙淙”是形容水流的声音。小溪轻轻流淌，还可以听到美妙的声音。
小鹿也出来活动了，课文上用了“在溪边散步”“欣赏自己的影子”，其实小鹿并不知道什么是“散步”，也并不懂得“欣赏”，这都是我们人特有的活动。课文这样写，让我们感到什么？（把小鹿比作人，更觉春天的美好。）
4.指点层次：全段从树木抽新枝——积雪融化——小鹿快活地活动——原木顺水流淌。四层意思勾画了小兴安岭春天的美景。
5.朗读课文。
（四）教学第三自然段。
1.你们一定很想知道夏天小兴安岭的美景，现在请你们自读课文。（可揭示挂图）
2.自读课文。
3.这一段课文写了夏天哪些景物，可以分成几层？
①葱茏的树木。
②山谷里的晨雾。
③阳光中的工人宿舍。
④草地上的鲜花。
4.如果夏天的早晨来到小兴安岭，你希望能看到这里的什么美景？（一个人说一幅。）
5.结合学生回答，理解“葱葱茏茏、密密层层、严严实实”，想象小兴安岭夏季森林枝叶的茂密。课文中用一个什么词进一步写出树木的繁茂？“封”，一点不透气，一点不透风，没有一点空隙。还用了一个“浸”，告诉我们雾大极了，浓极了，大雾弥漫中的森林，隐隐约约，迷迷蒙蒙，就像一幅壮丽的山水画。）
6.结合学生回答，体会比喻句“太阳出来了，千万缕像利箭一样的金光，穿过树梢”描写的景象。
像什么一样的金光？
多少像利箭一样的金光？
雾后的阳光，光芒四射，使人睁不开眼睛。这是一个多么美好的阳光灿烂的早晨！
7.分层次朗读。
（五）语言训练。
学习课文中的有关语句，说说我们家乡春、夏的美景。
春天，____________________。
夏天，____________________。
第三课时
（一）朗读课文第一至第三自然段。
（二）教学第四自然段。
引导学生自学。
1.秋天是收获的季节。我们常常说金色的秋天。当秋天来到小兴安岭时，这儿是另一番景象。假如这时我们来到这里，会特别喜欢这里的什么？把有关的语句画下来。
2.在这一段描写中，你觉得哪些词语用得特别生动？
3.想象性语言描述：我们来到这儿，在小兴安岭主人的允许下，我们可以去采集什么？当时的情景会是怎么叫人快乐无比？分享小兴安岭人丰收的喜悦。
（例话：秋天来到了小兴安岭，一阵秋风吹来，黄里透红的落叶飘落下来，就像无数只彩蝶在林间飞舞。一串串山葡萄，一颗颗棒子都熟了。主人告诉我们：“南方的小朋友到这儿来，我们非常欢迎，可以采摘。”我们好不欢喜，采下山葡萄一尝，又酸又甜；摘一颗棒子放在嘴里，又脆又香。在老师的带领下，我们像小白兔一样帮助山民采了一篮的鲜嫩的蘑菇和木耳。我们情不自禁地说：“小兴安岭啊，您每年该向人们献出多少宝贝啊！”）
4.分层次。
①写风雪松柏更苍翠。落叶在林间飞舞。
②写动物森林向人们献宝。
5.指名朗读。
（三）教学第五自然段。
1.引导学生自己读书、思考。
2.交流要点：
①冬天，小兴安岭的雪怎样大？课文上用了哪些词语，又使你联想到哪些词语？（鹅毛般的、大雪封山、白皑皑、白茫茫、银色的世界）
②小兴安岭的动物，它们怎么过冬？你觉得课文上写的哪些小动物过冬特别有趣？
（四）教学第六自然段。
1.启发：学到这儿，你觉得小兴安岭是个什么样的地方？
2.语言训练：
小兴安岭___________。
3.看看课文上是怎么总结全文的。
4.齐读全段。
（五）总结。
《美丽的小兴安岭》这篇课文生动地描写了小兴安岭一年四季的美，同时写了小兴安岭的富有，为人们创造财富。所以课文最后说“小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库”。它们等着我们去欣赏，去开发，当然也需要我们的保护。
（六）综合练习。
1.完成课后练习。
2.写生字词，读课文。
板书设计（一）
9 美丽的小兴安岭
春 树木嫩绿 春水涨满
夏 树木茂密 野花盛开 美丽的花园
绿色的海洋 秋 落叶飞舞 野果成熟 巨大的宝库
冬 积雪覆盖 野兽进洞
板书设计（二）： 总 “绿色的海洋”
春：枝叶抽春水涨
美丽的小兴安岭 分 夏：枝叶茂野花开
秋：色彩艳野果熟
冬：雪花舞动物躲
总 “大花园”、“宝库”
教学反思：
本节课突破了传统的教学模式，构建了自主，发现问题、提出问题、并解决问题。在教学中把发现问题的权利留给学生。再引导学生合作探究，让学生始终处于积极主动的探索学习状态，另外以小组合作形式学习，不但提高了学生的自学能力，而且培养了学生与人交往的合作精神。
学习得法则事半功倍，教学中引导学生及时总结学法，让学生在自主探究、合作、学习中有法可循，学会读书。利用媒体画面，引导学生展开想象，培养学生创造想象能力。
知识:大小兴安岭
大兴安岭地区位于祖国最北部边陲，东与小兴安岭毗邻，西以大兴安岭山脉为界与内蒙古自治区接壤，南濒广阔的松嫩平原，北以黑龙江主航道中心线与苏联为邻，在北纬50度的地平线上，犹如一块绿色的翡翠，镶嵌在祖国的北部边疆。人口53.7万，有汉、蒙、回、朝鲜、达斡尔、鄂伦春、鄂温克等22个民族。面积8.35平方公里，辖3县4区，行政公署驻加格达奇区。
自然资源
大兴安岭地区是全国主要木材生产基地之一，同时也是我国陆地生态系统的重要组成部分，是松嫩平原乃至东北地区的天然屏障，发挥着巨大的生态效益。该区是我国没有受到工业污染的地区之一，具有天然的绿色食品和有机食品生产条件。区内蕴藏着十分丰富的自然资源，特别是森林资源极为丰富，森林总面积7.3万平方公里，占全区总面积的86.23%，林木蓄积5.3亿立方米，占黑龙江省总蓄积的26.6%，占全国的7.8%，植物有52科3000多种，中草药有黄芪、贝母、党参、五味子等150余种。山产品菌类植物有猴头、木耳、松茸、蘑菇等。大森林里栖息着马鹿驼鹿、黑熊、狍子、獐子、雪兔、灰鼠、飞龙、山鸡等330多种禽兽。水产品有水獭、水貂、鳇鱼、大马哈鱼等。全区现已查明的矿藏有150多处，铁、锰、钛、铜、钴、玛瑙、大理石等储量丰富，金矿遍布全区。
由伊勒呼里山把该区分成南北两部分。北坡主要河流有呼玛河、额木尔河、盘古河等均注入黑龙江。南坡主要河流有那都里河、甘河、多布库尔河等，均为嫩江水系。内部大小河流纵横、湖泊泡沼星罗棋布，具丰富的清洁的水资源。
兴安历史
大兴安岭有着悠久的历史。早在原始社会旧石器的晚期，我们的祖先就在这里劳动、繁衍。十七世纪初，沙皇俄国曾多次派“远征队”入侵大兴安岭，骚扰边民，掠夺珍贵皮毛和黄金，对我国各族人民进行了残暴的压榨。为了保卫祖国领土完整，反抗外患的入侵，生活在这里的各族人民同帝国主义进行殊死的斗争。本世纪初，日本帝国主义铁蹄踏入东北，对大兴安岭这片山林沃野肆意掠夺。在中国共产党领导下，东北抗日联军第三路军第三支队转占大兴安岭南北，为保国御辱，驱逐日寇，立下了不朽的功勋。
解放后，党和政府十重视大兴安岭的开发和建设，为了充分利用森林资源，发展林区经济，1995年和1958年两次进行开发大兴安岭的尝试。1964年2月10日，中共中央、国务院决定开发大兴安岭林区。1966年4月20日，国务院批准了大兴安岭特区行政区划界限，1970年4月1日，根据国务院、批示，将大兴安岭特区改为地区，1980年9月4日，中共黑龙江省委、省人民政府决定，将大兴安岭地区革命委员会改为大兴安岭地区行政公署，管理机制采用政企合一的模式。行政区划辖呼玛、塔河、漠河三县和加格达奇、松岭、新林、呼中4区。
企业区划辖松岭林业局、新林林业局、塔河林业局、呼中林业局、阿木尔林业局、图强林业局、西林吉林业局、十八站林业局、韩家园林业局、加格达奇林业局10个林业局。
交通运输
区内交通便利，境内铁路794.8公里，公路14901.2公里。嫩林铁路、加塔公路、黑漠公路穿过境内，公路网并与111国道相联，形成以加格达奇区为中心的开放式的交通网络。邮电通信已实现长途电信传输数字化市内电话程控化，全地区850公里光缆连通三县、四区和四个林业局及42个乡镇林场，并建成了具有异地寻呼功能的无线寻呼系统和900兆赫移动电话可与省内和省外部分城市自动漫游。形成了有线无线互补，空中、地面并举的大容量高速度、高性能立体交叉网手段，四通八达的通信网。
名胜古迹
有十八站旧石器文化遗址等古迹。自然保护区有伊勒呼里山北坡和呼玛河中下游地区。该区具有丰富的旅游资源。冬季的大兴安岭，千里冰封，万里雪飘，是名副其实的林海雪原，可开展滑雪、滑冰、雪橇等多项旅游活动；夏天，山青水秀，林涛阵阵，群鸟争唱，气温清爽，是难得的避暑胜地。春天，山花烂漫，一片春机盎然，天高地远，五花山绚丽多彩。地处祖国最北端的漠河，是闻
名遐迩的“北极村”，夏至前后的“白昼”，常常有北极光出现，是大兴安岭一大奇观。主要旅游景点有：北极村、胭脂沟、鄂乡风情、呼中自然保护区、嘎仙洞、黑龙江源头、古人类遗址、大子杨山火山遗址、古冰斗、雅克萨战古战场、抗联英雄纪念碑、铁道兵开发大兴安岭林区纪念碑、“五六”火灾纪念馆、“北陲哨兵”雕像等自然与人文景观。
小兴安岭林区位于我国北部边陲，雄居“金鸡之冠，天鹅之首”。她境内山峦叠嶂，林莽苍苍，被誉为“金鸡冠上的绿宝石”。
春涌兴安，沁人心脾的兴安岭杜鹃缀满群山；夏日林莽飘香，浓绿欲滴的大森林是避暑、度假胜地；秋日层林尽染，山果飘香，红、白、黄、褐、绿相间的“五花山”尽收眼底；冬到兴安最富诗意，四季常青的美人松映衬着皎洁晶莹的冰雪世界，是冰雪旅游的最佳场地。
在浩瀚的绿色海洋中繁衍生息着寒温带马鹿、驯鹿、驼鹿梅花鹿、棕熊、紫貂、野鸡、榛鸡、天鹅、雪兔、原麝等各种珍禽异兽400 余种，是四季狩猎的天然猎场。在千山万壑间纵横流淌着甘河、多布库尔、那都里、呼玛、额尔古纳20多条大小河流，盛产鲟鳇鱼、哲罗、细鳞、江雪鱼等珍贵冷水鱼类，是垂钓的好场所。自石勒喀河与额尔古纳河汇聚而成的黑龙江源头开始，两岸青松翠柏，激流险滩，风光秀丽，奇险无比。
沿途能参观中俄雅克之战古战场遗址——古城岛，还可领略对岸俄罗斯的异国风情。在闻名遐迩的中国“北极村”，游人可在“神洲北极”石碑下徜徉留影，领略夏至前后“北极村”的“白夜”景观。还可在我国这个唯一能欣赏北极光的地方，一睹那光耀天地、奇异瑰丽的自然景色。
位于兴安岭最高峰的寒温带国家级自然保护区——呼中自然保护区，山峦竞秀，古木参天，沟深谷幽，神秘莫测，其中珍禽在天，奇兽在山，锦鳞在渊呈现着大森林的原始风韵。
“林海之都”加格达奇以西45公里的“嘎仙洞”不仅有着美丽动人的传说，而且是拓拔鲜卑祖最初居住的石室旧墟，洞内石壁上清晰可辩当年北魏皇帝拓拔焘勒石祭祖的碑文。从这里南迁建立北魏王朝的鲜卑人，为民族大融合与祖国统一作出了不朽的业绩。嘎仙洞浑然天成的自然景致和深壑莫测的人文历史吸引着海内外游人来此探古访幽。能骑善射的鄂伦春族是鲜卑人没有南迁的一支，他们的民族歌舞、民俗风情国内外闻名。在嗄仙洞下，在篝火旁，游人可以和鄂伦春人跳民族舞吃手把肉，住一宿“撮罗子”，尽情领略鄂伦春族纯朴厚重的风情。
小兴安岭以独特的地理位置和极光、冰雪、森林、大界河的自然景观，便利的交通，畅达的通讯以及齐全的接待设施，热情地欢迎中外宾朋旅游、观光。
地理位置：小兴安岭位于中国黑龙江省东北部，地处北纬46°28′至49°21′，东经127°42′至130°14′。北部以黑龙江中心航线为界，与俄罗斯隔江相望，边境线长249.5公里，是中国东北边疆的重要门户。林业施业区划面积386万公顷。
地形地貌：小兴安岭属低山丘陵，地理特征是“八山半水半草一分田”。北部多台地、宽谷；中部低山丘陵，山势和缓；南部属低山，山势较陡。最高峰为平顶山，海拔1,429米。西部铁力市位于松嫩平原，地势呈波状。
水文气象：小兴安岭属北温带大陆季风气候区。四季分明，冬季严寒、干燥而漫长；夏季温热而暂短。年平均气温-1℃至1℃，最冷为1月份，-20℃至-25℃，最热为7月份，气温20℃至21℃，极端最高气温为35℃。全年≥10℃活动积温1,800℃至2,400℃，无霜期90天至120天。年平均日照数2,355小时至2,400小时。年降雨量550毫米至670毫米，降雨集中在夏季。干湿指数1.13至0.92，属湿润地区。
林木资源：林区森林茂密，树种较多。有林地面积280万公顷，森林覆被率为72.6％，活立木总蓄积2.4亿立方米。森林类型是以红松为主的针阔叶混交林。主要树种有红松、云杉、冷杉、兴安落叶松、樟子松、水曲柳、黄菠萝、胡桃楸、杨、椴、桦、榆等，藤条灌木遍布整个施业区。1998年木材生产总量为214.5万立方米，同时，127;每年还有100多万立方米的采伐、造材、加工剩余物，127;可为木材综合利用提供充足的原料保证。
动植物资源：小兴安岭的森林、沟壑中，栖息着东北虎、马鹿、驼鹿、黑熊、野猪、猞猁、野兔、松鼠、黄鼬等兽类50余种，鸟类有榛鸡、雷鸟、中华秋沙鸭、金雕、啄木鸟、猫头鹰、杜鹃等220多种。山林内有野生药材320多种，其中鹿茸、熊胆、麝香、林蛙油、人参、刺五加、五味子、三颗针、党参、黄芪、兴安杜鹃等十分名贵。小兴安岭还是山野果、山野菜的丰产区。有松籽、平榛、山核桃、山梨、山葡萄、猕猴桃、都柿、蓝靛果、草莓等山野果30多种；有蘑菇、木耳、猴头菌、刺嫩芽、金针菜、猴腿、蕨菜等已被采集利用的山野菜资源20多种，开发利用潜力巨大。在黑龙江水域，生长的鱼类有70多种，比较著名的有鲑鱼（俗称大马哈鱼）、鲟鱼（俗称七粒附子）、鳇鱼、鲤鱼、鲫花、鳌花、鳊花（俗称“三花”）、哲罗、法罗、雅罗、胡罗、同罗（俗称“五罗”）等。
矿产资源：据初步勘探，有金、银、铁、铅、锌、铝、锡等金属矿藏20多种，&127;已探明的金属矿床、矿点达100多处，其中黄金储量居黑龙江省首位。&127;非金属矿产资源分布更为广泛。有石灰石、大理石、玛瑙石、遂石、紫砂陶土、泥炭、珍珠岩、水晶石、褐煤等25种，矿点140多处。
旅游资源：巍巍的小兴安岭绵延起伏，逶迤千里；美丽的汤旺河碧波荡漾，流光溢彩；茂密的大森林郁郁葱葱，层峦叠翠。这里，冬长夏短，日温差大，气候变化悬殊。林区四季分明的气候特点造就了各有特色的四时景观：春天的雪中花、夏季的清凉地、秋日的五花山色、隆冬洁白的世界。依此可开展春游、夏漂、秋赏山色、冬嬉雪的四季养生旅游。这里不仅四季带给你不同的景象，就是每一天、每一时都是气象万千，令人心潮起伏：晨观拱北云海、夕望卧虎日暮、晴日朗空万里、雨中山色空蒙。雨后天晴，整个大山都淹在滚滚雾海之中，露出的山顶象巨大的鲸鱼背，象海中仙岛，又象雪域神山，显示着大自然强悍不可抗拒的伟力。
大家好，我是天心区黄鹤小学的莫艳辉，今天我说课的题目是：《美丽的小兴安岭》。
《美丽的小兴安岭》是九年义务教育小学语文第五册第六单元的一篇课文。本组单元是围绕“壮丽的祖国山河”这一专题而编写的。《美丽的小兴安岭》一课围绕着美丽这个中心词，按春、夏、秋、冬的顺序来写，字里行间流露出作者对小兴安岭的热爱之情。
本课教学分为两课时，依据学段目标，我为第二课时确立了以下教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2、了解小兴安岭一年四季的景色、丰富的物产，激发热爱祖国大好河山的思想感情。3、体会作者用词的准确、生动。本课时的教学重点是感受小兴安岭的四季景色；体会用词造句的准确，学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。
三年级的语文教学正处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡阶段，在小学语文中起着承前启后的作用。其主要任务是进行段的训练，并在段的训练中培养学生理解词语、运用词语的能力。但对刚上三年级不久的同学来说，体会文章准确地运用词语、恰到好处地表达还处于学习和积累的阶段，是他们的薄弱环节。
《美丽的小兴安岭》一课思路清晰，段落分明，语言生动，用词准确。依据语文课程标准理念：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读教学要珍视学生独特的感受，体验和理解。这节课我的设计理念是：以读为主，在生、本对话中感知“美丽”；抓住特点，在师、生对话中领悟四季美景；感情诵读，在师、生、本互动中迸发情感。
根据语文课程标准的基本理念：阅读是学生个性化行为。这就应该让学生在主动积极的多元对话中，培养他们感受、理解、欣赏、评价和运用能力。
本节课，我的教学程序安排如下：
（一）导入课题，激发兴趣
导入新课的关键是激发学生的情感，让学生产生与文本对话的强烈愿望。在这里，我让学生互相交流展示自己课前收集的关于小兴安岭的文字或图片资料，激发大家对小兴安岭的向往之情，也为课文的阅读积累了直观形象。
（二）初读全文，感知“美丽”
在这里我紧扣课题，由“美丽”一词带动全文：小兴安岭到底怎么美丽？这个话题激起了孩子们的阅读期待。这时我以学生的自读为主，引导学生从课文中找出具体介绍小兴安岭一年四季美丽景色的段落，仔细阅读，体会作者有顺序地描写方法。这篇课文，画面感强，教学时要注意引导学生一边读书，一边想象画面。在此基础上，让他们谈谈自己的阅读感觉：你看到了哪些美丽的景物？鼓励他们动手画一画自己想象到的景色。
（三）引导比较，感受“美丽”
这一环节是让学生走进每一段，深读课文，沉浸其中，透过文中语言文字，把握文章主旨的过程。结合本篇课文，关键是把握段中重点词句，引导学生主动积极地进入语言情境，从中受到情感熏陶。同时抓住文中用词准确之处，领悟语言文字表情达意之精妙，并积累语言。春、夏、秋、冬的小兴安岭景色各异，根据课文特点，我实施多种教学方法的多重组合，将紧张的学习变为愉快的活动。
在教学二～五段时，我先结合课后第二题，让学生成为一个旅游者，选择自己喜欢的季节到小兴安岭去游览，并说说理由。
孩子们联系自己的生活用自己的语言表达出对小兴安岭的初步印象。文本中规范优美的语言是他们阅读的载体，于是老师巧妙地将他们引入与文本的更深入的对话：课文是怎样描述这样的美景的呢？孩子们在自己有滋有味地个性化的朗读中领悟语言文字的优美，琢磨词语的精妙，从而实现了与作者的心灵对话。比如对“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的枝叶”一句中的“抽出”一词，同学们通过换词法，使学生在比较中体会到“抽出”更形象，更准确。在品读中，还可以模仿可爱的小动物的动作，姿势，如，俯下身子喝水，侧着脑袋欣赏自己水中倒影的小鹿，用舌头舔自己脚掌的黑熊，让学生在生动有趣的活动中理解课文的内容。
学完春天一段后，我让他们自己回忆学习过程，归纳学习方法以帮助他们形成阅读能力。为了逐步积累形成能力，学习夏天一段时则采用分组合作自主学习的学习方式。老师给出了“读一读”、“划一划”、“找一找”的学习提示，在小组的合作学习中，同学们都有大量的机会发表自己的观点与看法，倾听他人的意见，不仅能获取到更多的信息与知识，更使他们有机会形成良好的人际技能。
秋冬两段比较简单，适合自学，于是教师提供给他们一个宽阔的自由选择的空间，可以自由选择内容，自主选择适合自己的学习方法独立地学习。为了调动他们个性化的感悟，我让他们以“小画家”、“小摄影师”的角色走入文本，产生各自不同的阅读体验，学习后再对话交流。
（四）感情朗读，感悟“美丽”
朗读有利于增强语感，以声传情。课堂中老师尊重学生的阅读体验，让他们挑出自己最喜欢的一段来，把它们多练一练。在指名读书的过程中,让他们愿意读哪一段，就读哪一段。在熟读的基础上，让学生自由选择喜欢的段落，喜欢的背诵方式，可以想象情景背诵，可以抓住段中的重点词句进行背诵，还可以看着插图背诵。
（五）课外练笔，拓展“美丽”
为了培养学生语文实践能力，提高学生语文素养，在课的结尾,老师让他们也写一写自己的家乡，让孩子们的学习由课内延伸到了课外，从而激发孩子们也来-热爱自己的家乡。
教材分析：
《美丽的小兴安岭》是九年制义务教育小语第五册（三年级）的一篇讲读课文，三年级的语文教学处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡阶段。在小语教学中起着承前启后的作用，其主要任务是进行段的训练，并在段的训练中培养学生理解词语，运用词语的能力。
设计理念
《美丽的小兴安岭》是三年级语文教材第四组的一篇课文，课文学学围绕“美丽”“诱人”，按春夏秋冬的顺序来写，字里行间流露了作者对小兴安岭热爱之情，文章思路清晰，段落分明，语言生动，用词准确，是进行单元训练重点“用词准确”的一篇典型文章。不过，准确地运用词语，恰到好处地表达对于刚入三年级不久的学生来说还是一个比较薄弱的环节，还处于学习和积累经验的阶段，而且他们的观察能力和表达能力也比较有限。因此，提倡学生用自主合作等学习方式，发挥自己的主动性和创造性，培养学生对事物的正确情感态度。
教学目标
1、了解小兴安岭一年四季景色的美丽，物产的丰富，激发热爱小兴安岭，热爱祖国山河的思想感情。
2、学习生字，新词，能联系上下文和生活实际理解词句，体会作者用词的准确。
3、能有感情地朗读课文，并能选择背诵“春夏秋冬”任意一段。
4、学习作者按四季顺序，抓住景物特点，进行观察的方法。
教学重点：
准确理解课文描写小兴安岭四季景色的词句，体会作者用词造句的准确。
教学难点 ：
学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。
教学方法：合作探究。
教具：CA2
班级：四年五班。
时间：第二课时。
一、审题质疑、初读课文：
1、板书课题民，引情激趣
提问：你看了这个题目，想知道什么？
2、初读课文，自学字词。
首先：（1）幻灯出字自学提纲，请学生按纲自学。
①轻声读课文，想一想课文按什么顺序写。
②默读学文，用圆点和模线画生字词，并出声读三遍。
③浏览课文，提出不懂的问题。
这里从内容入手，再次质疑，由因为《美》是写学的文章，佳词妙句随处可见。因此，学生的问题多集中在词句上，从而落实训练重点“用词准确”，而且通过两次质疑，注意培养和训练学生的主动，深度参与的意识和能力。
（2）在学生自学的基础上进行组内交流，由小组长带领，互相说说自己通过学习，学懂了哪些知识。
（3）在小组交流的基础上，再进行检查验收，由小组派代表发言，教师随机指导，帮助学生理解“课文欣赏”等简单词语，而一些重点的词语像“葱葱茏茏、密密层层”等则要做到下一节来理解，做到有主有次，分散学习。
3、学习第一自然段
首先：（1）自由读一自然段，思考，读了这段你们知道了什么？
（2）从哪些地方看出树多？（出示红松、白桦等的图片，让学生认识，并了解其特点）
（3）自由读，指导读，体会“绿色海洋”的美。
二、精读“春夏”，探疑结法
春夏秋冬四段写法不致相同，因此我的教学设计暗含着一条“教扶放”的线。
“春”老师领学，“夏”老师引导学，“秋冬”学生自学。
1、我首先说一说“春”段的学习过程：
（1）指名读：找一找描写了哪些景物？
（2）轻声读：想一想，这些景物怎么美？
这一问题：旨在使学生明白作者是“抓特点”来写的，从而引导学生抓住重点词句来理解课文。
（3）重点理解描写树的句子。
首先：作者为什么用“抽出”而不用“长出”，这个问题看我的直观演示。
然后，教师范读描写树的句子，学生仿读培养学生听、读能力。
（4）引读，这一段：师说，春天醒了！
（学生读写树木的句子，以下类推）雪化了！小鹿跑出来了，……春水流了……原水流淌着……”
（醒、化、跑、流、淌，描绘了春天来到，万物复苏，到处一派生机的景象，学生读后再能想象画面，概括出春的特点）
夏段的学习过程基本和春的相同。
首先师生共同回忆“春”的学习过程，师生共同总结出学习方法，探疑方法。
一、读找景物
二、读写特点
三、读悟其情
接着引导学生运用学习方法学习，学习步骤如下：
（1）默读夏段，自己划出夏段描写了哪些景物？填课后2表；
（2）自由读：小组论一论这些景物怎么美？
在学生自读汇报时：
（3）重点学习树的句子，理解夏季小兴安岭树木有什么特点：抓住“葱葱茏茏”“密密层层”“严严实实”，这几个词问学生把“密密层层、葱葱茏茏、严严实实”置换位置，行不行？因为这几个词都是描写夏天树海生机盎然的景象的，用词很有特色，很准确，所以在这里，用了换词比较的方法来深刻体会用词的生动准确。
（4）借助录像理解“浸”、“千百缕像利箭一样的金光”等词。
（5）在理解的基础上引读，不同的是用“因为…所以”引读这一段。
因为“夏天树木长得葱葱茏茏、密密层层、枝叶把森林封得严严实实的”所以“早晨……”（通过引谈，理清分句之间的因果关系，认识段落中内部句子与句子之间的联系）
三、自学秋冬，议疑解疑：
运用第2段学习方法，学生自学“秋冬”两段。
首先：1、小组学习，按上述学习步骤可提出哪些问题
然后2、小组交流，并填课后2表
接着3、小组汇报，（抓注“飞舞”“刮”“秋满”理解）
4、在理论基础上，配乐感情朗读，领略“秋冬”之美。
最后5、用教师提出同学们课初提出的两个问题，问学生是否明白了。使学生从有疑到无疑。
小兴安岭怎样美？
作者怎样写……？
这一环节主要是以小组为单位，运用方法，放手让学生自己学习，学生在小组中自由发言，取长补短，能力得到充分发挥，答案夏是集思广益（往往会收到意想不到的效果，至此，学生问题一一得到解答，达到解疑目的）。
四、总结全文，感情朗读
（1）较迂默读课文，看课后表格思考
小兴安岭都有哪些宝？第一宝是什么？看表格可以说是一目了然地使学生认识到除了“太阳、雪花”等，绝大部分景物都是小兴安岭的宝物，进一步体会到小兴安岭不仅是一座美丽的大花园，也是一个巨大的宝库，激发学生热爱之情，在学生回答基础上老师按片总结如下：小兴安岭不仅是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。
（2）看录像有感情朗读课文，使学生感情得到升华。
五、词句赏晰，巩固练习。
1、找出文章中的好词好句，说一说好在哪里？
2、你认为文章哪一段写得好？为什么？
3、从“春……”中任选一段，感情背诵。
六、自我评价
通过这样的赏晰，进一步体会作者的用词准确、生动，也进一步体会小兴安岭的美，激发学生热爱之情，使学生与作者在情感上产生共鸣，达到了预期的效果。
教学要求：
1.在读中品词品句，体会作者用词的准确、生动。
2.初步认识小兴安岭的美丽富饶，教育学生热爱大自然。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
教学重难点：
体会小兴安岭一年四季的美和学习积累语言，是学习本课的重点；引导学生抓住重点词句，反复品读，感受小兴安岭的美丽，是教学的难点。
课前准备：
1.学生搜集有关小兴安岭的资料。
2.多媒体课件。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、交流搜集的资料，揭题。
学生交流课前搜集的有关小兴安岭的资料。教师根据学生的交流情况，适时地出示课件(中国政区图，红点闪烁显示小兴安岭的位置)，帮助学生了解小兴安岭的位置。
二、初读，整体把握课文内容。
学生用自己喜欢的方式读课文。要求：读准字音，读通句子，边读边想，课文主要讲了什么内容？
三、品读，析文悟情。
1.利用写春、夏美景的段落，渗透学法：
(1)默读2～5自然段，想：在小兴安岭一年四季中，你认为哪个季节的景色最美？划出有关的词句。
(2)按照学生的交流情况，进行重点指导(次序不定)。
夏天(当学生谈到夏天时)
①出示夏天一段的文字课件，请学生说说为什么认为夏天的景色最美，是从哪些词句读出来的？(学生自由感知，次序不定)
o野花
学生自由读写野花的句子，边读边想象画面。指导读出野花的美。
o树木
你从这句话知道了什么？是从哪些词语读出来的？树木长得这么密，怎么样能把它读出来，自己练习读。指名读，请小老师给他评一评。指名读。
②观看展示夏天美景的视频。提问：看了视频，你想什么了？
春天(当学生谈到春天时)
①出示描写春天一段的文字课件。请这个学生谈谈为什么认为春天的景色最美。
根据学生的交流情况，教师重点指导：
o写小鹿的句子
自己读写小鹿的句子。你能读懂了吗？谁能加动作读一读？全体学生起立加动作读写小鹿的句子。
o比较句子
树木抽出新的枝条。
树木长出新的枝条。
把“抽出”换成“长出”行不行？为什么？可以做动作体会体会。
②春天的这一段，老师也很喜欢，我想读读行吗？教师看着屏幕配乐读该自然段，学生闭上眼睛想：脑海里出现了怎样的画面？
③指名配乐读该段。学生齐读，能背的站起来背。
2.总结学法，自主运用：
(1)师生共同总结学习春、夏两段的方法。课件出示自学要求，学生按要求自学。
自学要求：
①看一看，4、5自然段描写了秋、冬季节的哪些景物；
②想一想，这些景物美在哪，用“________”划出有关的词。
③抓住划“________”的词反复读句子，体会景色的美。
④读不懂的词句作上记号。
(2)学生自学。
(3)小组内交流自学情况。要求：有不同意见的，一起讨论，看看哪种意见；在自学过程中读不懂的词句提出来，请小组内同学帮忙。
(4)全班交流学习情况：
①这两段描写了哪些景物？在交流过程中，教师择机请喜欢野果、小动物的同学站起来读有关的句子，检查学生读书情况。
②提出不懂的问题，全班讨论。
四、总结，深化认识。
1.学完课文，此时你最想说什么？
2.带着赞美的感情齐读最后一个自然段。
五、布置作业，课后延伸。
1.选择自己最喜欢的段落背下来。
2.继续搜集有关小兴安岭的资料。
板书设计：
美丽的小兴安岭
总述：树多、景美
分述春夏秋冬
总结：花园宝库景色美丽
新一轮课程改革以来，广大教师以先进的教育理念为指导，积极投身于教学研究与改革中，以高度的创新精神实践《语文课程标准》，涌现出一大批新课例和一些好做法，令人欣喜，叫人振奋。但是在听课调研中，我们发现不少老师的“创新”与《语文课程标准》倡导的理念“形似神异”，徒有形式，没有实效。以下几种现象值得引起关注与思考(原文共列举十二条现象，本文选录第二条)：
合作学习作为一种新型的学习方式，被老师们广泛采用。那种人人参与、组组互动、竞争合作、时有思维碰撞火花闪现的课堂确实能给人以享受与启迪。实施合作学习是有一定条件的，要以学生个体的自主学习和独立思考为前提。而时下不少教师片面地理解合作学习，追求所谓小组学习的形式，做无用功的甚多。下面是教师执教《美丽的小兴安岭》中的一个教学环节：
师：这篇课文讲了小兴安岭的哪些景色?
生：讲了小兴安岭春、夏、秋、冬四个季节的景色。
师：请喜欢春季的同学坐在一起，喜欢夏季的同学坐在一起，喜欢秋天……(学生按自己的喜好找到了各自的集体，大多数坐到春季、夏季小组中，而秋季那一组只有4位同学。接着学生开始小组合作学习。然后小组汇报学习结果，多数小组选派一名最能说话的同学发言，发言往往只代表他个人的观点。
在学生没有充分阅读、思考的情况下进行合作学习，由于学生对课文的理解还不深人，认识也不很深刻，小组合作加工整理的结果与所得也是肤浅的、片面的，这样的合作只是为个别优生提供展示的机会。
合作学习要取得实效必须具备以下4个条件：一是合作学习的目标要明确恰当，是学生在比较短的时间内可以解决的，也就是说，目标必须处于学生的“最近发展区”内。二是小组已经形成合作的机制，小组内的学生熟悉合作的规则，明确自己的分工，学习要在民主、有序的状态下进行。三是提供充足的学习时间，让孩子有机会充分地讨论、交流、整合。四是合作目的是“双赢”，要让学生体验集体智慧的力量，感受合作学习的效益和快乐，凡是个体学习能解决的问题最好不用小组合作的方式来解决。总之，组织合作学习，必须全盘考虑学习的目的、时机、机制、指导方式等因素，不能只追求形式。
教学要求：
使学生了解我国东北小兴安岭一年四季的景色是美丽的，物产是丰富的，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
学习用重点句概括段落大意。
学习本课生字新词，用“欣赏”、“等待”造句。
有感情的朗读课文，背诵课文第四自然段。
教学重点、难点：
学习用重点句概括第二段段落大意。
课时安排： 3课时。
第一课时
教学要求：检查预习情况，熟读课文，给课文分段。
教学过程 ：
导语 ：
同学们，我们祖国地大物博，景色美丽，今天就让我们一起到美丽的小兴安岭去欣赏一下那里的美丽景色吧！
检查预习情况。
音、形、义
（音）诱、涨、浸、缕、膝、舍
（形）诱、郁、葱、浸、乳、膝、熊、临、剑
（义）诱人—吸引人。
淙淙—像声词，流水的声音。
欣赏—享受美好的事物，领略其中的趣味。
涨—水位升高。
郁郁葱葱—（草木）苍翠茂盛。
缕—量词，用于细的东西
利剑—锋利锐利的剑。
苍翠—（草木等）深绿。
自读课文，争取读正确。
熟读课文。
自由读课文，做到正确。
再自由读，争取正确流利。
同桌互读互查。
自由读。
指名分自然段朗读。
自由读自查。
默读课文，看看课文有几个自然段，每个自然段主要写的什么。
给课文分段，想想为什么这样分。
默读，给课文分段。
小组讨论。
集体讨论。
第一段：第一自然段。
第二段：第二、三、四、五、六自然段。
第三段：第七自然段。
作业 ：读熟课文，抄写生字新词。
第二课时
教学要求：理解课文，有语气地朗读。
教学过程 ：
导语 ：
这节课我们继续学习第9课。
理解课文内容并有语气朗读。
学习第一段。
默读第一段，体会到了什么。
集体讨论谈谈。
（小兴安岭树多。“数不清”说明数量多，“红松、白桦、栎树……“突出了树木种类多，”几百里连成一片，就像绿色的海洋“说明森林广阔无垠，一片绿色。
有语气地朗读第一段。
学习第二段。
①“一年四季”指的是哪四季？
②默读第三自然段，用笔划处描写哪些景物，体会春天小兴安岭的景色是怎样的。
（树木、积雪、小溪、小鹿、木排。）
（静中有动，小路为树海增添了活力。树木多，木材多。）
有语气地朗读第三自然段。
③、仿照第三自然段的学法学习第四自然段。
默读课文，划出描写了哪些景物，体会夏天小兴安岭的景色是怎样的。
（树木、雾、森林、太阳、草地、野花）
（树木郁郁葱葱，密密层层的枝叶，封的严严实实。挡住，遮住，浓雾下的森林，太阳出来后的森林，花多颜色多。）
有语气地朗读第四自然段。
④、指导背诵第四自然段。
3、按照三、四自然段的学法自学五、六自然段，小组讨论，汇报自学结果。
作业 ：有语气地朗读课文。
第三课时
教学要求：继续学习课文，有语气地朗读课文。
教学过程 ：
导语 ；
我们继续学习课文。
继续学习课文，有语气地朗读。
检查自学及小组讨论的结果。
第五自然段：
（树叶、秋风、物产）
（各种颜色的树叶随风飘落，大自然无私的献出了果实，是一个收获的季节。）
有语气地朗读。
②第六自然段：
（雪、西北风、黑熊、松鼠。）
（雪大，是一个白雪皑皑的世界。冬天的漫长，小松鼠给寒冷的冬天增添了生趣。0
有语气地朗读第六自然段。
默读第二段，思考：
为什么说小兴安岭的树海一年四季都是美丽的，诱人的？
第二段是围绕哪句话讲的？用重点句概括这段的段落大意。（第二自然段和第三、四、五、六自然段是什么关系？）
小兴安岭的树木一年四季有哪些变化？为什么在写四季景色是都要写到“树木”？
有语气地朗读第三段。
完成课后题。
造句。
理解词义。
学习课文中是怎样运用这个词语的。
自己仿造。
范句。
欣赏—我们来到热带植物园，欣赏那里独特的美丽景色。
欣赏—昨夜的雪真大呀，我站在窗前欣赏美丽的雪景。
等待—我一边写作业 一边等待妈妈下班回来。
等待—冬小麦吸吮着地下的养料，等待着春天的到来。
照样子，把课文中描写的景物按顺序写下来。
摘录描写四季树木的句子。
作业 ：有语气地朗读课文，背诵第四自然段，语练。
附板书：
春天 树木 积雪 小溪 小鹿 木排
夏天 树木 雾 太阳 草地 野花
9、美丽的小兴安岭（美丽诱人）
秋天 树叶 果实
冬天 雪 西北风 黑熊 松鼠
