《两只小狮子》第一课时说课设计（通用15篇）
一、教材简说
这是一篇童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子非常勤奋，每天练习生活的本领；另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好，于是，整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。通过一懒一勤两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生，从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活。
二、目标设计
依据《语文课程标准》中所指出：“课堂教学应整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合”以及实验教材和学生年龄特征，本课时拟订以下两个教学目标。
1、认识“狮、整”等11个生字，会写“练、习、苦”3个字；
2、正确、流利地朗读课文，做到不添字、不漏字、不读错字；
3、学习课文1-6自然段，借助相关语句认识两只小狮子的不同表现，为感悟课文蕴涵的道理而铺垫。
以上目标中重点应落实“在具体语言环境下认识11个生字，结合具体语言认识两只小狮子的不同表现”；难点是“运用恰当的语气朗读懒狮子所说的话”。
三、程序设计与理念构思。
（一）导入揭题
我采用的是最常用的谈话法：“小朋友，喜欢听故事吗？这堂课老师要让大家自己阅读一个新的故事，故事讲的是……（出示狮子的画面）”谈话与看图片过程中激发阅读欲望。这其间为突出生字“狮”的教学，我在板书课题时有意将“狮”字写得格外大，以新奇唤起学生学习时的有意注意。
（二）初读感知
无论是过去的《教学大纲》，还是现在的《新课标》，都十分强调引导学生阅读时首要任务就是让学生实实在在去接触课文、朗读课文，这也是增强学生语感能力的必要前提。为此，这一环节教学围绕着“正确、流利地朗读课文，做到不添字、不漏字、不读错字”的目标。设计了三个不同层次的读：1、请小朋友自己放声读一读故事；2、引导学生与小组同学合作朗读故事，读后互相评一评；3、鼓励小朋友“展示性的”正确、连贯朗读故事。根据低年级学生的年龄特点，教师在安排每次朗读前尽可能运用“鼓励性”的语言，提高学生朗读的积极性。如第一次读时说“比一比谁的本领大，能正确地朗读故事”第二次读时说“你愿意和小组的同学合作朗读故事吗？不要忘记给读错的同学提个醒！”第三次读前教师不妨这样说“不知我们班小朋友谁最能干，愿意站起来给大家、给听课老师读一读这个故事吗？”
在学生比较充分的阅读基础上，然后引导学生说说自己的感知，这其间教师尽可能珍视学生的独特感受、体验与理解，为此问题设计时要体现一个“宽泛性”。课堂中我是这样问的“读过故事，小朋友知道了些什么？”
（三）深读感悟
设计这一环节的教学，我基本理念是：1、倡导语言环境中识字。实验教材一个显著的特点就是识字量大，个人认为：在具体语言环境中识字既能提高识字教学效率，又能增强学生学习语文的兴趣。2、尊重学生的阅读体会与感受，贯乇落实《课标》中提倡的“自主、合作、探究”的学习方式。譬如：引导学生结合课文的探究证实自己的阅读感受；允许学生选择朗读角色；合作表演中提高朗读教学的效率。3、突出阅读教学“以读为本，读中感悟，读中积累”的指导思想。
基本步骤如下：1、引导小朋友说说自己更喜欢哪一只小狮子，在此基础上出示句子“一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。”展开教学：A、读读议议：这句话中哪些地方使你知道这只小狮子非常刻苦呢？B、教师结合回答，教学生字“滚、扑、撕、咬、整”；C、引导学生用自己的话说说什么叫“整天练习”吗？D、借助课件上狮子练习各种本领的情景图，巩固“滚、扑、撕、咬、整”几个生字。2、引导学生小朋友说说为什么不喜欢另一只小狮子呢？A、教师结合教学生字新词“懒洋洋”B、出示句子“另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。”与第一句进行对比朗读。3、读议3-6自然段。A、学生自由读一读它们的对话。B、师生分角色朗读对话。C、指名表演。表演结束学生评议，评议的同时随机进行疑问句和感叹句朗读的练习。
（四）巩固练习
这一环节我共安排两项内容：1、指导书写“练、习、苦”；（基于一年级学生年龄特点，为将写字指导落到实处，我安排了三个练习层次：A、说说识记方法；B、描红，想一想笔顺。C、教师范写，学生练习。）2、选一选，练一练。练习内容：我会认搭积木滚雪球。
四、板书设计
图文结合：“图”是两只表现不同的狮子，目的是提高学生阅读积极性和增强认识的形象性；“文”抓住表现狮子特点的词语，同时又是文中要求学生应该掌握的生字。
海曙区实验学校 吴文奇
一、教材简说
这是一篇童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子非常勤奋，每天练习生活的本领；另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好，于是，整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。通过一懒一勤两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生，从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活。
二、目标设计
依据《语文课程标准》中所指出：“课堂教学应整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合”以及实验教材和学生年龄特征，本课时拟订以下两个教学目标 。
1、认识“狮、整”等11个生字，会写“练、习、苦”3个字；
2、正确、流利地朗读课文，做到不添字、不漏字、不读错字；
3、学习课文1-6自然段，借助相关语句认识两只小狮子的不同表现，为感悟课文蕴涵的道理而铺垫。
以上目标中重点应落实“在具体语言环境下认识11个生字，结合具体语言认识两只小狮子的不同表现”；难点是“运用恰当的语气朗读懒狮子所说的话”。
三、程序设计与理念构思。
（一）导入 揭题
我采用的是最常用的谈话法：“小朋友，喜欢听故事吗？这堂课老师要让大家自己阅读一个新的故事，故事讲的是……（出示狮子的画面）”谈话与看图片过程中激发阅读欲望。这其间为突出生字“狮”的教学，我在板书课题时有意将“狮”字写得格外大，以新奇唤起学生学习时的有意注意。
（二）初读感知
无论是过去的《教学大纲》，还是现在的《新课标》，都十分强调引导学生阅读时首要任务就是让学生实实在在去接触课文、朗读课文，这也是增强学生语感能力的必要前提。为此，这一环节教学围绕着“正确、流利地朗读课文，做到不添字、不漏字、不读错字”的目标。设计了三个不同层次的读：1、请小朋友自己放声读一读故事；2、引导学生与小组同学合作朗读故事，读后互相评一评；3、鼓励小朋友“展示性的”正确、连贯朗读故事。根据低年级学生的年龄特点，教师在安排每次朗读前尽可能运用“鼓励性”的语言，提高学生朗读的积极性。如第一次读时说“比一比谁的本领大，能正确地朗读故事”第二次读时说“你愿意和小组的同学合作朗读故事吗？不要忘记给读错的同学提个醒！”第三次读前教师不妨这样说“不知我们班小朋友谁最能干，愿意站起来给大家、给听课老师读一读这个故事吗？”
在学生比较充分的阅读基础上，然后引导学生说说自己的感知，这其间教师尽可能珍视学生的独特感受、体验与理解，为此问题设计时要体现一个“宽泛性”。课堂中我是这样问的“读过故事，小朋友知道了些什么？”
（三）深读感悟
设计这一环节的教学，我基本理念是：1、倡导语 言环境中识字。实验教材一个显著的特点就是识字量大，个人认为：在具体语言环境中识字既能提高识字教学效率，又能增强学生学习语文的兴趣。2、尊重学生的阅读体会与感受，贯乇落实《课标》中提倡的“自主、合作、探究”的学习方式。譬如：引导学生结合课文的探究证实自己的阅读感受；允许学生选择朗读角色；合作表演中提高朗读教学的效率。3、突出阅读教学“以读为本，读中感悟，读中积累”的指导思想。
基本步骤如下：1、引导小朋友说说自己更喜欢哪一只小狮子，在此基础上出示句子“一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。”展开教学：A、读读议议：这句话中哪些地方使你知道这只小狮子非常刻苦呢？B、教师结合回答，教学生字“滚、扑、撕、咬、整”；C、引导学生用自己的话说说什么叫“整天练习”吗？D、借助课件上狮子练习各种本领的情景图，巩固“滚、扑、撕、咬、整”几个生字。2、引导学生小朋友说说为什么不喜欢另一只小狮子呢？A、教师结合教学生字新词“懒洋洋”B、出示句子“另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。”与第一句进行对比朗读。3、读议3-6自然段。A、学生自由读一读它们的对话。B、师生分角色朗读对话。C、指名表演。表演结束学生评议，评议的同时随机进行疑问句和感叹句朗读的练习。
（四）巩固练习
这一环节我共安排两项内容：1、指导书写“练、习、苦”；（基于一年级学生年龄特点，为将写字指导落到实处，我安排了三个练习层次：A、说说识记方法；B、描红，想一想笔顺。C、教师范写，学生练习。）2、选一选，练一练。练习内容：我会认搭积木滚雪球。
四、板书设计
图文结合：“图”是两只表现不同的狮子，目的是提高学生阅读积极性和增强认识的形象性；“文”抓住表现狮子特点的词语，同时又是文中要求学生应该掌握的生字。
海曙区实验学校 吴文奇
一、教材简说
这是一篇童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子非常勤奋，每天练习生活的本领；另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好，于是，整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。通过一懒一勤两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生，从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活。
二、目标设计
依据《语文课程标准》中所指出：“课堂教学应整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合”以及实验教材和学生年龄特征，本课时拟订以下两个教学目标 。
1、认识“狮、整”等11个生字，会写“练、习、苦”3个字；
2、正确、流利地朗读课文，做到不添字、不漏字、不读错字；
3、学习课文1-6自然段，借助相关语句认识两只小狮子的不同表现，为感悟课文蕴涵的道理而铺垫。
以上目标中重点应落实“在具体语言环境下认识11个生字，结合具体语言认识两只小狮子的不同表现”；难点是“运用恰当的语气朗读懒狮子所说的话”。
三、程序设计与理念构思。
（一）导入 揭题
我采用的是最常用的谈话法：“小朋友，喜欢听故事吗？这堂课老师要让大家自己阅读一个新的故事，故事讲的是……（出示狮子的画面）”谈话与看图片过程中激发阅读欲望。这其间为突出生字“狮”的教学，我在板书课题时有意将“狮”字写得格外大，以新奇唤起学生学习时的有意注意。
（二）初读感知
无论是过去的《教学大纲》，还是现在的《新课标》，都十分强调引导学生阅读时首要任务就是让学生实实在在去接触课文、朗读课文，这也是增强学生语感能力的必要前提。为此，这一环节教学围绕着“正确、流利地朗读课文，做到不添字、不漏字、不读错字”的目标。设计了三个不同层次的读：1、请小朋友自己放声读一读故事；2、引导学生与小组同学合作朗读故事，读后互相评一评；3、鼓励小朋友“展示性的”正确、连贯朗读故事。根据低年级学生的年龄特点，教师在安排每次朗读前尽可能运用“鼓励性”的语言，提高学生朗读的积极性。如第一次读时说“比一比谁的本领大，能正确地朗读故事”第二次读时说“你愿意和小组的同学合作朗读故事吗？不要忘记给读错的同学提个醒！”第三次读前教师不妨这样说“不知我们班小朋友谁最能干，愿意站起来给大家、给听课老师读一读这个故事吗？”
在学生比较充分的阅读基础上，然后引导学生说说自己的感知，这其间教师尽可能珍视学生的独特感受、体验与理解，为此问题设计时要体现一个“宽泛性”。课堂中我是这样问的“读过故事，小朋友知道了些什么？”
（三）深读感悟
设计这一环节的教学，我基本理念是：1、倡导语 言环境中识字。实验教材一个显著的特点就是识字量大，个人认为：在具体语言环境中识字既能提高识字教学效率，又能增强学生学习语文的兴趣。2、尊重学生的阅读体会与感受，贯乇落实《课标》中提倡的“自主、合作、探究”的学习方式。譬如：引导学生结合课文的探究证实自己的阅读感受；允许学生选择朗读角色；合作表演中提高朗读教学的效率。3、突出阅读教学“以读为本，读中感悟，读中积累”的指导思想。
基本步骤如下：1、引导小朋友说说自己更喜欢哪一只小狮子，在此基础上出示句子“一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。”展开教学：A、读读议议：这句话中哪些地方使你知道这只小狮子非常刻苦呢？B、教师结合回答，教学生字“滚、扑、撕、咬、整”；C、引导学生用自己的话说说什么叫“整天练习”吗？D、借助课件上狮子练习各种本领的情景图，巩固“滚、扑、撕、咬、整”几个生字。2、引导学生小朋友说说为什么不喜欢另一只小狮子呢？A、教师结合教学生字新词“懒洋洋”B、出示句子“另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。”与第一句进行对比朗读。3、读议3-6自然段。A、学生自由读一读它们的对话。B、师生分角色朗读对话。C、指名表演。表演结束学生评议，评议的同时随机进行疑问句和感叹句朗读的练习。
（四）巩固练习
这一环节我共安排两项内容：1、指导书写“练、习、苦”；（基于一年级学生年龄特点，为将写字指导落到实处，我安排了三个练习层次：A、说说识记方法；B、描红，想一想笔顺。C、教师范写，学生练习。）2、选一选，练一练。练习内容：我会认搭积木滚雪球。
四、板书设计
图文结合：“图”是两只表现不同的狮子，目的是提高学生阅读积极性和增强认识的形象性；“文”抓住表现狮子特点的词语，同时又是文中要求学生应该掌握的生字。
一、教材简说
这是一篇童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子非常勤奋，每天练习生活的本领；另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好，于是，整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。通过一懒一勤两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生，从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活。
二、目标设计
依据《语文课程标准》中所指出：“课堂教学应整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合”以及实验教材和学生年龄特征，本课时拟订以下两个教学目标。
1、认识“狮、整”等11个生字，会写“练、习、苦”3个字；
2、正确、流利地朗读课文，做到不添字、不漏字、不读错字；
3、学习课文1-6自然段，借助相关语句认识两只小狮子的不同表现，为感悟课文蕴涵的道理而铺垫。
以上目标中重点应落实“在具体语言环境下认识11个生字，结合具体语言认识两只小狮子的不同表现”；难点是“运用恰当的语气朗读懒狮子所说的话”。
三、程序设计与理念构思。
（一）导入揭题
我采用的是最常用的谈话法：“小朋友，喜欢听故事吗？这堂课老师要让大家自己阅读一个新的故事，故事讲的是……（出示狮子的画面）”谈话与看图片过程中激发阅读欲望。这其间为突出生字“狮”的教学，我在板书课题时有意将“狮”字写得格外大，以新奇唤起学生学习时的有意注意。
（二）初读感知
无论是过去的《教学大纲》，还是现在的《新课标》，都十分强调引导学生阅读时首要任务就是让学生实实在在去接触课文、朗读课文，这也是增强学生语感能力的必要前提。为此，这一环节教学围绕着“正确、流利地朗读课文，做到不添字、不漏字、不读错字”的目标。设计了三个不同层次的读：1、请小朋友自己放声读一读故事；2、引导学生与小组同学合作朗读故事，读后互相评一评；3、鼓励小朋友“展示性的”正确、连贯朗读故事。根据低年级学生的年龄特点，教师在安排每次朗读前尽可能运用“鼓励性”的语言，提高学生朗读的积极性。如第一次读时说“比一比谁的本领大，能正确地朗读故事”第二次读时说“你愿意和小组的同学合作朗读故事吗？不要忘记给读错的同学提个醒！”第三次读前教师不妨这样说“不知我们班小朋友谁最能干，愿意站起来给大家、给听课老师读一读这个故事吗？”
在学生比较充分的阅读基础上，然后引导学生说说自己的感知，这其间教师尽可能珍视学生的独特感受、体验与理解，为此问题设计时要体现一个“宽泛性”。课堂中我是这样问的“读过故事，小朋友知道了些什么？”
（三）深读感悟
设计这一环节的教学，我基本理念是：1、倡导语言环境中识字。实验教材一个显著的特点就是识字量大，个人认为：在具体语言环境中识字既能提高识字教学效率，又能增强学生学习语文的兴趣。2、尊重学生的阅读体会与感受，贯乇落实《课标》中提倡的“自主、合作、探究”的学习方式。譬如：引导学生结合课文的探究证实自己的阅读感受；允许学生选择朗读角色；合作表演中提高朗读教学的效率。3、突出阅读教学“以读为本，读中感悟，读中积累”的指导思想。
基本步骤如下：1、引导小朋友说说自己更喜欢哪一只小狮子，在此基础上出示句子“一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。”展开教学：A、读读议议：这句话中哪些地方使你知道这只小狮子非常刻苦呢？B、教师结合回答，教学生字“滚、扑、撕、咬、整”；C、引导学生用自己的话说说什么叫“整天练习”吗？D、借助课件上狮子练习各种本领的情景图，巩固“滚、扑、撕、咬、整”几个生字。2、引导学生小朋友说说为什么不喜欢另一只小狮子呢？A、教师结合教学生字新词“懒洋洋”B、出示句子“另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。”与第一句进行对比朗读。3、读议3-6自然段。A、学生自由读一读它们的对话。B、师生分角色朗读对话。C、指名表演。表演结束学生评议，评议的同时随机进行疑问句和感叹句朗读的练习。
（四）巩固练习
这一环节我共安排两项内容：1、指导书写“练、习、苦”；（基于一年级学生年龄特点，为将写字指导落到实处，我安排了三个练习层次：A、说说识记方法；B、描红，想一想笔顺。C、教师范写，学生练习。）2、选一选，练一练。练习内容：我会认搭积木滚雪球。
四、板书设计
图文结合：“图”是两只表现不同的狮子，目的是提高学生阅读积极性和增强认识的形象性；“文”抓住表现狮子特点的词语，同时又是文中要求学生应该掌握的生字。
教学片段一 角色见面
（课始，大屏幕出示一只可爱的小狮子）
师：（笑容可掬地面向小朋友）谁来了？哪位小朋友跟它打声招呼。
生：小狮子，你好！
师：小狮子的名字里有翘舌音，谁再来打个招呼？
生：早上好，小狮子。
师：真有礼貌。（出示“狮子”二字）我们一起来打个招呼吧！
师：谁能记住“狮”字。
生：我有办法，反犬旁加个“老师”的“师”。
师：今天，老师给大家带来一个小狮子的故事。（师有声有色地讲《两只小狮子》的故事）
教学片段二 触摸角色
师：（屏幕出现两只小狮子）小狮子的故事好听吗？故事就藏在我们的课本当中，请你好好地读一读这个故事，根据故事中的两只小狮子的特点给他们起个名？
生1：我给那只懒狮子起名叫小黄。
生2：我给懒狮子起名叫懒懒。
师：你为什么叫它懒懒呢？
生：那只小狮子太懒了，什么事也不干。
师：这名字多好啊，懒懒就像这只小狮子的特点啰！（师板书懒懒）
师：谁有好办法记住“懒”字？
生：竖心旁加个“赖老师”的“赖”。
师：你能从老师的名儿中学习汉字，真好。我们一起来叫叫景辉小朋友给他起的名字吧！
生（齐）：懒懒。
师：另一只狮子又叫什么好呢？
生：我叫它灵灵。
师：好听。
生：我叫它勤勤。
师：什么勤？
生：勤劳的勤。
师：那我们就叫它……。
生（齐）：勤勤。
生：名字正好懒懒相反。
师：（板书“勤勤”）你的发现真不错，我们来亲热地与他打声招呼吧！
师：你们喜欢哪只狮子？
生：（满脸带着喜悦地叫）勤勤。
教学片段三 角色对话
师：故事中什么地方最能看出他是一只勤劳的小狮子？（学生再读课文，找句子。）
师：（大屏幕出现写勤狮子的长句子）这个句子真长，你能试着把它读正确吗？
生：（学生大声地练读句子）。
师：勤勤还带来了7个生字宝宝呢？（课件用红色显示七个生字娃娃）我们再去读一读。
生：（带着新任务再读句子）
师：哪些字你在生活中已经认识了？
生：“练习”我在随堂练习上见过“练习”。
师：我们捧起它，看着读一读。
生：（学生手捧《随堂练习》读“练习”）
生：我在动物园里的警告牌上见过“扑”，说有一只老虎很凶，如果游客太接近它，就会扑过来。
师：有哪个字挺难读？
生：“整”难读。
师：你读得挺好，再读给大家听。
生：（再读，全班跟读。）
师：觉得有难记的字吗？
生：“滚”难记。
师：谁有好办法记住它？
生：左边一个三点水，右边上面是点、横、中间一个公，下面是少了点横的衣。
师：点横去哪儿了。
生1：到“公”字上面了。
生2：像老公公戴帽子。
师：谁可以用想象法来记？
生：一件湿的衣服，还滴着水，老公公用衣架架起来了。师：办法真好！
师：我们再来把这句话读得正确又流利。
生：（非常快乐地朗读）。
师：我听出了这只狮子很勤劳。谁也能读出它的勤劳？
生：（三、四名学生读）
师：还能从句子中什么地方感受到小狮子很勤劳呢？
生：从“非常刻苦”中感觉到。
生：从“整天”感受到。
师：你能读一读，表现小狮了的勤劳吗？
生：（生突出上面所体会的地方再读。）
师：真勤劳，我们像她一样来读一读。
师：我们也像勤狮子一样来练习本领好吗？
生：好。
师：那就来练一练写字。（课件出示，田字格中的练）同学们仔细观察，怎么才能把它写漂亮。
生：“练”字左右结构，左边瘦一点，右边胖一点。
师：你真会观察，还有哪些关键笔画可以帮助我们把字写得特别漂亮吗？
生1：“撇折”折在横中线上。
生2：右边像个东，左点大以竖中线起笔。
师：是啊，右边像东，竖钩歪着头，拿出手指跟着课件演示一起书空，注意笔顺。
生：（学生书空。）
师：看老师在田字格中写一个。（学生观察，看到教师漂亮的板书情不自禁地鼓起掌来。）
师：谢谢对我的表扬，让我们也来漂漂亮亮地写一个“练”。
生：（学生先描一个，再临一个。教师巡回。）
师：请小小书法家来评评同学们刚才写的字。（实物投影展示）这个“练”写得怎样？
生1：整个字太大了些。
生2：左右的胖瘦安排得很好，关键笔画撇折和点都写得好。
生3：右边横折钩少了横，变成了“东”了。
师：是啊，这可不能错。（教师在实物展示屏上用笔改正）。
师：就让我们再漂漂亮亮地写一个。
师：一（1）班的小朋友练写字真勤劳，就像那只勤劳的小狮子。懒懒跟我们一比，那他可就（师生齐）太懒了。
教学片段四 演绎角色
师：懒狮子那么懒，连跟它一块儿长大的好伙伴小树都看不下去了。读一读课文，看看他们说些什么了。
生：（生自由读课文）。
师：请小朋友“用——”划出小树说的话。
生：（学生边读边划。）
师：再用“……”划出懒狮子说的话。
生：（学生边读边划。）
师：谁来读一读小树说的话？（两个角色集中对话，一年级小朋友不易区分谁说的。课件上用线条标出）。
生：（生朗读）
师：谁来读一读懒狮子的话？（课件用线条标出。）
师：这几句话，哪句难读？
生：我爸爸和妈妈是林中的大王，凭着他们的地位，我会生活得很好。
师：确实难读，句子又那么长。谁能把它读正确？
生：（再读。）
师：从小朋友的朗读中，小狮子除了懒，你还听出了什么？
生：它很骄傲。
师：从哪儿听出来？
生：“林中的大王”和“他们的地位能听出它很骄傲。
师：你能读出它的骄傲吗？
生：（小朋友摇晃着身子，趾高气扬地朗读起来。）
师：真骄傲啊！谁愿意来演演小树和懒狮子？
生：（两名学生分别载上头饰，扮演小树和懒狮子，有表情朗读它们说的话。）
师：小树的话读得真好，好在哪里？
生1：他读出小树很奇怪的语气。
生2：他读出懒狮子的骄傲，觉得自己非常了不起的样子。
师：狮子妈妈来了，她会对懒懒说什么呢，懒懒以后会是个什么样？我们下一节课会继续研究这个问题。
【教学要求】
1、学会11个生字词，会用“应该，本领，真正”三个词练习说话。
2、理解课文内容，让学生懂得不应该依赖父母生活，而应从小就锻炼独立生活能力的道理。
3、能分角色，正确，流利地有感情地朗读全文。
【教学重难点】抓住懒狮子说的话，了解其不练功的原因，理解狮子妈妈说的话中所讲的道理。
【教具准备】拼音卡片，幻灯片，小黑板写狮子妈妈的话。
【教学时间】二课时
【教学内容】读准生字读音，理解字词的意思和课文内容。
【教学过程】
一、读题，导入新课：
1、同学们见过狮子吗？你知道狮子有哪些特点？（凶猛，食肉，林中之王）
2、今天我们学习27课《两只小狮子》，看看这是两只怎样的小狮子。
二、初读课文：
1、读准课文生字字音，读通全文，标了出自然段。
2、开火车读生字卡片。（例：kē 棵），齐读词语卡片。
3、逐段朗读课文。
4、再齐读课文。
一共有几个自然段？课文主要写了谁？写他们的什么事？
三、理解课文内容：
1、读第一自然段，这一段主要讲什么？
2、这两只小狮子的表现有哪点有同？
3、读第二自然段，一共有几句话？
⑴ 第一句话讲什么？板书：一只刻苦练功
从哪儿看出刻苦练功？
“整天”是什么意思？说明什么？（练的时间长，从早到晚，不怕苦，不怕累）
它整天都练些什么本领？谁能用手势做一做滚，扑，撕，咬的动作？（滚可以练得身体灵活：扑能使动作迅速而凶猛，撕，咬能置猎物于死地）
⑵ 另一只小狮子整天在干什么？板书：另一只什么也不干。
懒洋洋地晒太阳是什么样子？（没精打彩）
⑶ 看图1谁是狮子妈妈？谁是刻苦的狮子？谁是懒狮子？你从哪里看出来的？
你喜欢哪一只小狮子，为什么？
⑷ 带着感情读2自然段。
4、这只狮子为什么会这么懒？读3～6自然段。
⑴ 小树向懒狮子提出了哪两个问题？
“练功”是什么意思？（锻炼本领）读出奇怪的语气。
⑵ 懒狮子是怎样回答的？
“那苦头”指的什么？说明什么？（怕苦）它认为什么是吃苦头？它说这话时什么语气？慢吞吞说明什么？谁来试读？
⑶ 懒狮子不练功，以后怎样生活呢？它自己是怎样想的？（读懒狮子的第二句话）
“凭着”是什么意思？靠谁呢？它父母有什么本领？它父母有什么地位？这句话的意思是什么？（它想依靠父母的本领和地位生活）
板书：yī kào 父母
⑷ 懒狮子说这话时是什么样子？（得意）看插图。为什么会这样？（炫耀……）
⑸ 它会生活得好吗？为什么？
5、狮子妈妈是怎样教育懒狮子的？读第七段，把妈妈说的话勾下来。
⑴ 妈妈一共讲了几句话？
⑵ 抽读第一句话，这句话是什么意思？（没有谁可靠，只有靠自己）
⑶ 要靠自己该怎么做？读第二句。
“也”是什么意思？跟谁一样该苦练功？"应该"是什么意思？妈妈为什么这样说？（让他向勤狮子学习克服怕苦的思想）
⑷ 妈妈还告诉懒狮子什么？真正的狮子是怎样的狮子（有独立生活能力，像父母一样做林中之王）
怎样才能成为真正的狮子？（只有刻苦……学会生活的本领，才……）板书：中心句
这句话用子什么标点符号？表达了妈妈什么思想感情？
⑸ 听了妈妈的话，小狮子是什么表情？看插图3这时他会怎样想，怎样做？
6、这刻课文告诉我们什么道理？（从小应该刻苦锻炼生活能力，不应该依靠父母生活的道理）
7、小学生长大了要建设祖国，保卫祖国应该学会哪些本领？
四、全文板书：
一只 整天练习 非常刻苦
27、两只小狮子 自己学会生活的本领，才能
成为真正的狮子。
另一只 什么也不干 依靠父母
五、练习用“应该 本领 真正”说话：
（市三新教材培训研讨示范课）
教学要求：
1、学会本课9个生字和12个词语，认识8个字。
2、正确、流利的朗读课文。在读课文的过程中，了解两只小狮子的不同表现。是学生知道应该从小锻炼生活的本领，不应该从小依赖父母。
教学重点：
指导朗读，进行识字教学，了解“刻苦”，“懒洋洋”等词的意思。弄清懒狮子不练功的原因，读懂狮子妈妈的话。
教学难点 ：有些生字的读音不容易读准，有些生字的形易与熟字混淆。
教学过程 ：
一、形象掲题
大家去过动物园吗？见过狮子吗？狮子是怎样的？（威武）大家都称他做什么？（森林之王）
你们想知道狮子为什么能成为森林之王呢？
今天老师就带大家去认识两只小狮子。（板书课题：两只小狮子）齐读课题
二、讲读课文。
1、大家打开课本。（出示挂图）
指图：在森林里面，狮子妈妈生下了两只小狮子，这两只小狮子表现可一点都不一样。（观察图画）它们有什么不同表现呢？
（一只整天练习滚、扑、撕、咬，另一只在晒太阳。）
看看课文里哪里写了这两只小狮子的表现呢？请同学读出来。（指名读）
指导朗读：（指图）这只小狮子练功的动作很干脆的，读的时候也要读得干脆一点。（指名读）这只小狮子整天练功。（板书：练功）“整天”是什么意思？（从早到晚）练什么？（滚、扑、撕、咬）。练好了这些就能捕到食物。
请同学表演一下他是怎演练功的？（指名表演）
所以说他是怎么样的？（非常刻苦）（板书）
谁来读读另一只小狮子的表现？（指名读第二句。）（板书：懒洋洋不干）读的时候注意要读得懒洋洋的。（再读）
2、他们的表现给谁看到了？（小树）（出示图2）
小树看见这只小狮子这么懒，就和懒狮子说起话来了。
轻声的读一读小树与懒狮子说的话。（想一想小树应该怎么读，懒狮子又怎么读）
齐读（学生读小树，老师读懒狮子，让学生注意老师是怎样读的）
小树看见懒狮子在晒太阳，是怎么问的？读出问的语气（指名读）
懒狮子有什么反应？(指名回答：懒狮子抬起头，慢吞吞的说……)
大家想一想好像勤狮子那样练功的话会吃什么苦头？（蹭破皮、很累……）
懒狮子不愿意去吃这些苦头，小树听了都有些生气了，又问懒狮子了（指名读，生气地）
看图：懒狮子一点都不在意，还得意的答小树（边做动作边读懒狮子说的话）
他的话对不对呢？不练功会有什么后果呢？（捕捉不到食物，饿死……）
男女生分角色朗读小树与懒狮子的对话。（女：小树男：懒狮子）
他这话给谁听到啦？（狮子妈妈）
3、狮子妈妈又是怎样教育这只小狮子的呢？轻声的读一读，把狮子妈妈说的话用“～～”画出来。（出示投影片，对一对看看一不一样）
齐读一遍，数数狮子妈妈说了几句话。(3句)
指名读第一句。读出妈妈教育孩子的语气。
你说当狮子爸爸妈妈老了，不在了的时候，小狮子还有没有的依靠呢？（没有）
只能靠谁？(靠自己)
所以狮子妈妈要小狮子怎么样？（指读第二句）
还教育他什么？（指读第三句）（板书：学会生活本领……）
再读一读狮子妈妈说的话，我们自己也受一受教育。（齐读）
大家想一想懒狮子听了妈妈的话后，以后会怎么样呢？（四人小组讨论）（懒狮子就让妈妈教他练功，他不怕苦，不怕累，终于也和妈妈一样成为一只勤劳勇猛的狮子；听了妈妈的话后，懒狮子就主动请第一只小狮子教自己练习滚、扑、撕、咬的本领，并和他一样从早到晚刻苦练习，最后兄弟两人都有了很高的本领，爸爸妈妈老了后，他们一起成了森林之王……）
三、这篇课文是一个生动有趣的童话故事，请同学来把这个故事演一演。
（表演故事）
四、总结：
这个故事不只教育这只懒狮子要学会生活的本领，其实也在教育我们。我们从小也要学会生活的本领。大家想一想我们应该学会哪些本领呢？可以说说学习上的，也可以说生活上的。好像：学会收拾书包。（学生自由发言）
老师希望大家学好这些本领，以后就不用依靠别人了。
板书： 21 两只小狮子
整天 刻苦练习 （勤）
懒洋洋 不干 （懒）
学会生活的本领
成为真正的狮子
教学目标
1.用自己喜欢的方式认识“狮、整”等14个生字，能结合自己的体验，正确、流利、有感情地朗读课文，培养理解、感受、表达、想象等能力。
2.创设情境，试图以读为突破口，以体验者、探究者的身份主动参与阅读、感受的过程，引导学生在读中学，在演中悟。
3.激发学生阅读的兴趣，引导学生快乐阅读，认真阅读，善于阅读，能勇敢地表达阅读时的所思所想，感悟从小应勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母生活的道理。
教学目标
1、认识14个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解两只狮子的不同表现，明白“不能依赖父母，应该从小学习生活的本领”。
课前准备多媒体课件，狮子妈妈、懒狮子、勤狮子、小树的头饰
一、导入课题：
课前我们看了狮子的图片，你们喜欢狮子吗？为什么？威猛的狮子妈妈有两个孩子，他们就是----（板书课题）两只小狮子。
指名读、齐读课题。
二、初读课文。
两只小狮子之间到底有怎样的故事呢？请小朋友自己读课文。
三、认生字。
1、认读生词。
刚才小朋友课文读得很认真，现在谁愿意把你认识的词宝宝介绍给大家。
小老师领读（2-3人）。
2、认读带拼音的字。
看，词宝宝变成了字宝宝，你还认识吗？同为两个互相读一读，有不认识的字要借助拼音多读几遍。
指名同位读。
3、认读生字。
发生了什么变化？没有拼音你会不会?谁来说说你记住了哪个字？是用什么方法记住的？
请小朋友考考大家，老师开火车检查。
二、接读课文、取名字，找理由。
1、指名接读课文。
大家发现没有，这两只小狮子还没取名呢，这些天狮子妈妈还真烦恼着呢！你愿意帮她给他们取名吗？不过，取名要有根据，要有理由的，这理由要在课文中找，有问题吗？下面就请7个小朋友来接读课文。其他的小朋友可要边听边想一想给他们取什么名字。
2、小组交流取的名字。
谁取好名了？现在小组里交流一下吧。
3、师：你们都取了些什么好名字？我都急着想知道了！
指名说。
4、师：我们小朋友取的名字真不错，狮子妈妈感谢你们哪！可是到底叫哪个名字呢？这样，暂且叫他 勤勤，另一只叫懒懒好吧？
5、师：勤勤这个可爱的名字哪个小组取的？来，你们来说说理由？
出示：一只小狮子整天练功滚、斯、咬、非常刻苦。
出示课件。
师：我们看看勤勤是怎么练习本领的？
谁来说说它练得什么本领？ 板书：滚 扑 撕 咬
6、师：整天是什么意思？
7、创设情景：勤勤整天都在练习滚、扑、撕、咬，早上天刚蒙蒙亮，勤勤就已经开始----------，中午，太阳火辣辣的，勤勤---------，下午，太阳已经落山了，勤勤---------，他整天的这样练习会遇到什么困难呢?夏天，火辣辣的太阳照在头顶上，勤勤的脸上身上--------，冬天北风呼呼地吹着，别的小动物都躲在被窝里不出来，而勤勤------多么勤奋、刻苦的小狮子啊，说来读读你的感受。
指名读、齐读。
8、勤勤的名字取得棒，理由也充分，不错。那叫懒懒的理由呢？
出示：另一只狮子却懒洋洋的晒太阳，什么也不干。
师：懒洋洋是什么意思？我们还可以说懒洋洋的干什么？
9、取名叫懒懒还有什么理由吗？
出示：他抬起头来，慢吞吞地说："我才不去吃苦头呢！"
师：他不想吃什么苦头？谁愿意办吞吞的来读读这句话？
懒懒为什么会说这样的话？请小朋友自己在课文中找一找。
10、出示句子：懒狮子说："我爸爸和妈妈是林中的大王，凭着他们的地位，我会生活得很好。"
师：怪不得他什么都不做，原来是想依靠它的父母，想一想懒懒说这句话的时候会用什么语气说，谁来学学？谁能加上动作表情来表演。
指名表演，齐读。
10、出示：孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁呢？你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子！
师：懒懒的话被狮子妈妈听到了，狮子妈妈是怎么说的呢？请小朋友自己读一读。
“将来”是什么意思？生活的本领指的是什么本领？怎样才能成为一只真正的狮子？
指名读狮子妈妈的话，齐读。
11、师：懒懒听了妈妈的话后会怎么想？又会怎么做呢？如果它不听妈妈的话，将来妈妈老了，不在了，它又会怎样呢？你希望懒懒怎么做？
12、出示：学会生活的本领，做一只真正的狮子！
学会生活的本领，做一个-------的人！
师：老师和你们一样，也希望他能学会生活的本领，做一只真正的狮子。想一想我们自己应该学会生活的本领，做一个什么样的人呢？
13、出示全文。分角色读。
让我们读一读全文，再去感受一下这两只小狮子吧。
14、演一演。
三、总结全文。
师：其实在我们的生活中，有的小朋友和懒懒一样不学本领，依靠父母，我相信学习了这篇课文后那些小朋友会自己刻苦的练习本领，不再依靠父母，将来做一个独立的人，做一个生活的强者。最后老师送给你们一句勤学的谚语“少壮不努力，老大徒伤悲。”
教学目标:
一.知识与技能:
1.掌握"刻苦,整天"等词语.
2.正确,流利,有感情地朗读课文.
3.学习朗读疑问句和感叹句.
4.学习学生认为最难写的生字.
二.过程与方法:
边看图边读课文,整体感知课文内容,并借助插图指导朗读.采用
多种形式训练学生朗读,如自由读,表演读,齐读等.
三.情感,态度与价值观:
了解两只小狮子的不同表现,从中悟出"应该从小锻炼生活本领,
不依赖父母"的道理.通过续编故事,学生懂得"知错能改就是好孩子"
的道理.
教学重点难点:
一.教学重点:1.了解"刻苦,整天"等词语的意思.
2.了解懒狮子不练功的原因.
3.读懂狮子妈妈的话.
二.教学难点:1.理解"滚,扑,撕,咬"是狮子的生存本领.
2.了解懒狮子不练功的原因.
课前准备:1.狮子的图片.
2.多媒体课件.
3.互动反馈设备.
教学过程:
复习导入:
同学们,上节课我们初学了《两只小狮子》这篇课文,下面我们一起来复习一下生词.[复习巩固学生第一课时所学知识]
指导书写:
出示"练,习,苦,学,非,常"六个字的课件,学生认读.
同学们,这六个字当中,哪个字最不好写,最容易写错 今天咱们就学哪一个.[重点指导学生认为最不易写好,易写错的字.]
初读课文:
刚才我们回顾了上节课所学的字词,下面我们一起温习一遍课文.要求把字读准确,把句子读通顺.
朗读感悟:
朗读感悟第2自然段:
学生自主观察插图,比较两只小狮子的不同.
课文中都有谁 (课文中有狮子妈妈,小树,两只小狮子.)
那是怎样的两只小狮子呢 仔细观察画面,与同桌说一说.
观看小狮子练习本领的动画.[帮助学生理解狮子生活的本领]
这只小狮子是怎样"滚,扑,撕,咬"的呢 让我们一起来看一看.
小狮子为什么要练习这些动作
(1为了捕食.2遇到危险时可以保护自己.)
总结:这些都是狮子生活的本领.板书
理解"刻苦,整天,懒洋洋"三个词语的意思.
为了学会这些本领,小狮子在练习中会遇到什么困难呢
这么苦这么累,这只小狮子还在练习,说明小狮子怎么样
(刻苦)
那你再读读这句话,从那里可以看出它很刻苦 (整天)
那怎样练习才叫"整天练习"呢 小组讨论.
这只小狮子整天练习本领,那另一只呢 板书
它什么都不干,太懒了,你从那里看出来它懒的 动笔画一画.
(懒洋洋)
指导朗读.
谁能通过自己的朗读把小狮子的懒表现出来 〈指名读〉
朗读就是要把自己的理解溶在读中,你读的时候要把第一只小狮子的刻苦与上进和第二只小狮子的懒读出来,自己试一试.〈自读,指名读〉
朗读感悟第3--6自然段:
学生自主学习,寻找另一只小狮子不练功的原因.
看到两只表现不同的小狮子,你们有什么疑问吗
(另一只小狮子为什么不练功 )
让我们读一读小树和懒狮子的对话就知道了.〈齐读〉
另一只小狮子为什么不练功呢 小组讨论.
理解"苦头"这个词语.
总结小组讨论结果.
懒狮子说的苦头是什么 (滚,扑,撕,咬)
它为什么认为这是苦头呢 (它怕苦怕累)
(3)指导朗读.
那你能通过自己的朗读把小狮子怕吃苦的意思读出来吗 自己先试一试.〈自读,指名读〉
(4)分析小狮子不练功的另一个原因.
听了小狮子的话,小树更奇怪了,小树又问什么了 齐读小树说的话.
这回懒狮子是怎么回答的 〈指名读懒狮子说的话〉
小狮子的爸爸妈妈有什么地位呢 (林中的大王)
(5)指导朗读.
有那么了不起的爸爸妈妈,那你在朗读的时候应该用什么语气呢
骄傲 2.自豪 3.炫耀
分析反馈比例.
用你自己选择的语气试着读一读.〈自渎,指名读〉
带着你对课文的理解我们再来读一读小树和懒狮子的对话.
〈分角色朗读〉
朗读感悟第7自然段:
理解狮子妈妈说的话.
懒狮子的话被狮子妈妈听到了,妈妈是怎么教育小狮子的呢 自己读一读.
爸爸妈妈总有老的那一天,到时候小狮子靠谁呢 请做出你的选择.
1.靠另一只小狮子 2.靠自己.
分析反馈比例,突破重点.
妈妈说,你也应该学会生活的本领做一只( )的狮子.
威风的 2.凶猛的 3.真正的
分析反馈比例.
c. 什么样的狮子才是真正的狮子呢
指导朗读.
如果你是狮子妈妈,你用什么样的语气去教育小狮子,它才会听你的话呢 (温柔的,和蔼可亲的,语重心长的)自己先试一试.
自读狮子妈妈的话,指名读狮子妈妈的话.
续编故事:
如果你是小狮子,你听了妈妈的话你怎么想
应该怎么去做呢
(懒狮子听了妈妈的话,开始刻苦练功,不怕吃苦头,学会了滚,扑,撕,咬,成为了一只真正的狮子.)板书
情感教育:
a.你喜欢哪只小狮子呢 选择.
1.整天练习本领的狮子 2.懒狮子
分析反馈比例
b.有的同学喜欢懒狮子,为什么呢 让我们听听他是怎么说的!
c.对!在生活中谁会没有缺点谁会不犯错呢 只要知错能改就是
好孩子!当我们发现别人有缺点和错误的时候,应该帮助他改正,
大家一起进步.今天的作业是,带着感情多读几遍课文.
板书设计:
两只小狮子
勤狮子图片 懒狮子图片
整天练习滚,扑,撕,咬 晒太阳,什么都不干
成为真正的狮子
教学设计思路
教学设想:
《语文课程标准》指出:"阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践."本文篇幅较长,人物对话较多,"阅读"比较容易显得枯燥乏味和耽误时间.而童话这种类型课文的优点是情节性很强,利用反馈技术让学生自己选择朗读的语气,加深对课文的理解.在课文理解方面, 利用反馈技术突破重,难点,让孩子们在轻松愉快的环境中爬上新的学习高度.
教学过程:
(一)布置预习
复习生字和生词.
(二)指导学生认为难写的字.
(三)课堂教学过程
1.自读课文,了解大意
2.利用录像让学生理解滚,扑,撕,咬这些动作.
3.理解词语:刻苦,整天,懒洋洋并指导朗读.
4.分析小狮子不练功的原因.
5.利用互动反馈技术让学生感悟朗读的语气,加深对课文的理解.
6.理解狮子妈妈说的话
7.利用互动反馈技术帮助学生理解干什么事都要靠自己.
8.利用互动反馈技术帮助学生理解什么样的狮子才是真正的狮子.
(四)续编故事.
1.如果你是懒狮子你听了妈妈的话会怎么想
2.利用互动反馈技术让学生选择自己喜欢的狮子.分析反馈比例借机进行思想品德教育.
作者：红月亮
理念渗入：
《语文课程标准》指出：阅读是学生的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主，引导学生在读中学，充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间给学生朗读、探究。
尝试研究专题：
把生字词编创入一定的语境中，改变以往为教字词而教字词，使学生更有兴趣识字，又增加了阅读的量，丰富了语言，有助于语感的培养。
教学目标 ：
1、学习“狮、整”等14个生字。会写“苦、学”二个字。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。指导朗读疑问句和感叹句。
3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。
教学重点：
重点学习课文第二段
教学方法：
朗读法、语境识字法
课程资源：
1、狮子图片、课文挂图及所了解的狮子相关内容。
2、动画片〈狮子王〉
教学过程 ：
一、形象揭题
1、出示图片，图上画的是什么？（板书狮子）
解决生字“狮”字音、字形
2、说一说，你们知道的“狮子”是怎么样的？（凶猛、食肉、森林之王……）
根据学生回答，渗透相关知识。
二、语境中识字
1、出示“狮子捕食”片段，包含有生字“滚、扑、撕、咬”。
狮子王远远看见草丛中有只兔子，它猛地扑上去，一口咬住兔子，在地上打了个滚，用它尖尖的爪子撕开，美美地吃了起来。
2、自由读读，你感受到了什么？
3、为了更清楚的认识狮子，我们先记住它的动作。有什么好办法吗？（形声字、动词）
三、揭题，初读课文
1、今天我们要认识两只小狮子，是怎样的两只小狮子呢？第一遍读课文我们要注意什么？（生字圈读，标自然段，难读的句子反复读通顺……）
2、反馈：懒狮子刻苦的狮子
出示挂图，指名贴画。把字条贴在对应的狮子旁边。
四、品读第二自然段
1、观察挂图：从哪里看出“刻苦、懒”？各抒己见。
2、课文中又是怎么写的呢？再读课文，找找。
3、出示第二自然段，分句朗读训练。谁能教教老师，怎么读好这两句？自由选择一句练读。
（自由读、赛读、互评、师范读、单句齐读、两句对比读、加上动作表演读）
4、激情：老师从大家的声音、神态、动作当中真的感受到了一只刻苦的小狮子。摸摸图上的小狮子，夸夸它，对它说说悄悄话。
五、文本深入
1、老师就是那只懒狮子，看谁能说服我，让懒狮子也变一变呢？静静的思考一分钟。
2、师生对话：老师有意识的套用书本中懒狮子的话、神态、动作。
随机板书：应该、本领、真正
3、升华总结：用“应该真正本领”对自己说一句话。
六、写字指导
“苦、学”
一看二记三描四写
课后延伸练习：（可选择）
1、用上“应该、本领、真正”对自己说一句话，并试着写下来，制成书签。
2、想象说话：懒狮子今后会怎么做？
3、观看《狮子王》，感受辛巴成为狮子王的艰辛历程，什么才是真正的狮子。
板书设计 ：
两只小狮子
刻苦的狮子 懒狮子
整天练习、滚、扑、撕、咬 懒洋洋什么也不干
应该 真正 本领
作者：李白艳
一、教学要求：
1、学会11个生字词，会用"应该，本领，真正"三个词练习说话。
2、理解课文内容，让学生懂得不应该依赖父母生活，而应从小就锻炼独立生活能力的道理。
3、能分角色，正确，流利地有感情地朗读全文。
二、教学重难点：
抓住懒狮子说的话，了解其不练功的原因，理解狮子妈妈说的话中所讲的道理。
三、教具准备：
拼音卡片，幻灯片，小黑板写狮子妈妈的话。
四、教学时间： 二课时
教学内容：读准生字读音，理解字词的意思和课文内容，
教学过程 ：
一、读题，导入 新课。
1、同学们见过狮子吗？你知道狮子有哪些特点？（凶猛，食肉，林中之王）
2、今天我们学习14课《两只小狮子》，看看这是两只怎样的小狮子。
二、初读课文
1、读准课文生字字音，读通全文，标了出自然段。
2、开火车读生字卡片。（例：kē 棵），齐读词语卡片。
3、逐段朗读课文。
4、再齐读课文。
一共有几个自然段？课文主要写了谁？写他们的什么事？
三、理解课文内容
1、读第一自然段，这一段主要讲什么？
2、这两只小狮子的表现有哪点有同？
3、读第二自然段，一共有几句话？
⑴第一句话讲什么？板书：一只刻苦练功
从哪儿看出刻苦练功？
“整天”是什么意思？说明什么？（练的时间长，从早到晚，不怕苦，不怕累）
它整天都练些什么本领？谁能用手势做一做滚，扑，撕，咬的动作？（滚可以练得身体灵活：扑能使动作迅速而凶猛，撕，咬能置猎物于死地）
⑵另一只小狮子整天在干什么？板书：另一只什么也不干。
懒洋洋地晒太阳是什么样子？（没精打彩）
⑶看图⑴谁是狮子妈妈？谁是刻苦的狮子？谁是懒狮子？你从哪里看出来的？
你喜欢哪一只小狮子，为什么？
⑷带着感情读2自然段。
4、这只狮子为什么会这么懒？读 3－6自然段。
⑴小树向懒狮子提出了哪两个问题？
“练功”是什么意思？（锻炼本领）读出奇怪的语气。
⑵懒狮子是怎样回答的？
“那苦头”指的什么？说明什么？（怕苦）它认为什么是吃苦头？它说这话时什么语气？慢吞吞说明什么？谁来试读？
⑶懒狮子不练功，以后怎样生活呢？它自己是怎样想的？（读懒狮子的第二句话）
“凭着”是什么意思？靠谁呢？它父母有什么本领？它父母有什么地位？这句话的意思是什么？（它想依靠父母的本领和地位生活）
板书：yi kao 父母⑷懒狮子说这话时是什么样子？（得意）看插图
⑷为什么会这样？（炫耀……）
⑸它会生活得好吗？为什么？
5、狮子妈妈是怎样教育懒狮子的？读第七段，把妈妈说的话勾下来。
⑴妈妈一共讲了几句话？
⑵抽读第一句话，这句话是什么意思？（没有谁可靠，只有靠自己）
⑶要靠自己该怎么做？读第二句。
“也”是什么意思？跟谁一样该苦练功？"应该"是什么意思？妈妈为什么这样说？（让他向勤狮子学习克服怕苦的思想）
⑷妈妈还告诉懒狮子什么？真正的狮子是怎样的狮子（有独立生活能力，像父母一样做林中之王）
怎样才能成为真正的狮子？（只有刻苦……学会生活的本领，才……）板书：中心句
这句话用子什么标点符号？表达了妈妈什么思想感情？
⑸听了妈妈的话，小狮子是什么表情？看插图（3）这时他会怎样想，怎样做？
6、这刻课文告诉我们什么道理？（从小应该刻苦锻炼生活能力，不应该依靠父母生活的道理）
7、小学生长大了要建设祖国，保卫祖国应该学会哪些本领？
四、全文板书：
一只 整天练习 非常刻苦
14、两只小狮子
另一只 什么也不干 依靠父母 自己学会生活的本领，才能成为真正的狮子。
五、练习用"应该 本领 真正"说话。
（市三新教材培训研讨示范课）
新疆乌鲁木齐市第十五小学 雷妙妙
教材分析
《两只小狮子》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第27课，是一篇童话。课文通过两只小狮子学习本领时不同行为的比较和狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生从小应该勤奋学习，学会生活本领，不能依靠父母生活。
本文篇幅较长，表现形式以对话为主。
学生分析
通过一个多学期的语文学习，班里的学生对于课文朗读有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演。学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中提出自己的见解、表达自己的感受。可以说，在这方面，学生初步具有了自主、合作、探究性学习的能力和欲望。
设计理念
1.《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在读中学、“演”中悟。
2.设计多种活动，给学生创设自主、合作、探究的学习环境。
3.充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性、激扬灵性服务。
教学目标
1.通过读中感悟，对课文进行再创造。
2.积累ABB型的叠词。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文。
4.明白从小应该勤奋学习、学会生活本领、不能依靠父母生活的道理。
教学流程
一、导入 新课。
播放一段狮子捕杀猎物的镜头。
【激发学生的兴趣，并使其直观地感受到狮子的捕猎生活需要哪些本领。】
二、“开火车”领读字卡。
三、学习第一、二自然段。
1.自读一、二自然段，思考两只小狮子学本领时有什么不同表现。
2.自由汇报。
3.让学生做动作理解“懒洋洋”一词，再读读相关语句。
【根据学生形象思维为主的特征，达到使其理解词语的目的。】
四、合作探究学习三至七自然段，读中感悟，对教材进行再创造。
1.同桌分角色朗读三至七段，研究讨论每个角色的语气该怎么读，并探讨可以给这些角色设计什么样的动作。
2.合作表演。
3.学生评价表演，并提出自己的建议。
学生表演添加过提示语后的课文片断：
小树（抚摸着小狮子的头，好奇地/关心地）说：“你怎么不学点本领啊？”
小树（奇怪地）说：“那你以后怎么样生活呢？”
懒狮子（拍着胸脯、翘着大拇指，得意洋洋地/骄傲地）说：“我爸爸和妈妈是林中大王，凭着他们的地位，我会生活得很好！”
这话被狮子妈妈听到了，她（亲切地/严肃地）说：“孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁呢？你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子！”
教师在原文的基础上把学生的合理建议记录下来，相机进行朗读指导。
【以读为主，学生通过不同的理解和情感体验，去体会不同的语气，设计不同的动作，充分发挥他们的创造性，从而进一步理解课文、有感情地朗读课文。】
在指导朗读的过程中，积累ABB型的叠词。
学生说到“慢吞吞”或“懒洋洋”这样的提示语时，请他们根据自己的积累，再说出几个这样的叠词，并读一读。
五、扩展活动——引导学生续编故事。
1.同桌合作探讨，续编故事。
2.自由汇报。
3.通过续编的故事，说说自己喜欢哪只狮子。
【发散思维，让学生的想像力得到充分的发挥，从而渗透思想教育。】
六、再次巩固生字。
学生把课前拿到的小词卡贴在挂图的相应位置上并带读。
七、指导写“练”、“习”两字。
四人小组互相评价。
你认为哪个字你写得很好，就请你对这个字笑一笑或对同桌夸一夸自己写的字。
【语文教学要有人文性。让学生享受到成功的愉悦，从而培养学生认真写字的习惯。】
八、每日一积累。
让学生从本课中找到喜欢的词句，并记住它。
语文的学习是一个积累的过程。每一课都让学生去发现好词、好句，并记住它们，既可以在日积月累中学到丰富的语文知识，还可以让学生养成时时积累、事事积累的好习惯。
课后反思
真是没有想到！课堂中，学生能把这样长的一篇课文读得津津有味。想一想，是有原因的。
这节课中最重要的一环就是给原文添加提示语。学生根据自己的生活经验以及对课文的理解，给“人物”设计了不同的动作，给对话加上了不同的语气词，课文在他们的感悟中变成了童话剧，学生读得有趣、读得有味。面对自己再创造的成果，学生读起来怎么会没有兴趣呢？这也培养了学生创新思维的能力。
添加提示语有利于指导朗读。低年级的语文教学，总是苦于朗读指导不得法。但通过这一课的实践，我发现，学生见到一些提示语后，会自然而然地去感悟这些语气。比如，我在“狮子妈妈说”这一句中填写了“亲切地”一词，学生自己就开始体会妈妈说话时和蔼可亲的态度，并且在读的时候自然而然地流露出了这种情感。
另外，我意外地发现，添加提示语可以帮助学生积累一些词汇。真可谓“一箭三雕”！
如此看来，在教学中以读为主，读中感悟，还真的能悟出好多东西呢！
教材分析：
这是一篇童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子非常勤奋，每天练习生活的本领；另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好，于是，整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。通过一勤一懒两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生，从小应该勤奋学习，学习生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活。
设计理念
力图体现语文的工具性和人文性。教学中，以生为本，从学生的实际出发，创设情境，营造宽松、平等、民主的教学氛围，让学生“在读中感悟、在读中积累”，在语言实践中学会语言，在课堂中受到人文关怀。
教学目标
1.认识“狮、整”等14个生字，会写“练、习”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，学习朗读疑问句和感叹句。
3.了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。
教学重点
学习生字、新词，明白狮子妈妈的话所蕴含的道理。
教学时间2课时
课前准备：课件、狮子头像图、生字卡片
第一课时
一、激发兴趣，谈话导入
1.出示狮子图：大家看，这是谁呀？（板书：狮子）来，和它打打招呼。（齐读）正音，识记“狮”。
2.你知道狮子是一种怎样的动物？有哪些了不起的本领？
师：狮子是一种非常凶猛的动物，被人们称森林之王。我们今天要学的课文中有两只小狮子，他们小时候的表现可不一样了！那么他们是不是都能够成为勇猛的动物，成为森林之王呢？现在我们就来学习这篇很有意思的课文。（把课题板书完整）齐读课题。
二、初读课文。
1、学生自由朗读课文。要求看拼音读准字音，圈出要求会认的字，看拼音多读几遍。
2、听教师范读，生标出段号。
3、指名分段读，正音。指名评价。
4、齐读全文。
过渡：狮子妈妈生下了两只小狮子。这两只小狮子有什么不一样的表现呢？让我们到森林去看一看吧。
三、品读二自然段，随文识字。
1、（出示图一）说说两只小狮子分别在干什么？文中哪段写了这幅图？
2、找出对应段，边读边用线条画出它们的不同表现。
3、学生汇报第一只狮子的表现。
课件出示句子：一只小狮子：整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。
4、找出句子里的生字：整、练、习、滚、扑、咬。识记字音字形。
5、指导学生朗读第一句。（齐读句子）
（1）换词理解“非常”（十分、很）
（2）理解“整天练习”。
师：你从哪儿知道小狮子很刻苦？（生：因为他整天在练习滚、扑、撕、咬。）
（指名动作演示滚、扑、撕、咬）
师：什么叫：“整天练习”？
（生1：就是天天练，不停地练。生2：就是早上练，中午练，晚上练，一天到晚都在练。）
师：小狮子整天在练习“滚、扑、撕、咬”真辛苦！
（3）体会“刻苦”：
师：假如你就是这只刻苦的小狮子，你在练“滚、扑、撕、咬”的时候，可能会遇到什么困难？，
（生：脚可能会蹭破皮
。腰可能会扭伤。可能会累得趴在地上起不来
。小狮子是在森林练习的时候灰尘都吹到他的眼睛里去。
夏天的时候，小狮子练得满头大汗
。冬天的时候，小狮子身子都冻僵了）
师：是啊。夏天，火辣辣的太阳照在头顶上，小狮子的脸上身上全是汗水；冬天北风呼呼地吹着，别的小动物都躲在被窝里不出来，而小狮子却冒着严寒来到森林里，他的脚都快冻僵了，但他还要练功。多么“刻苦”呀！把你们的感受读出来。
指名生读（3名）师随机评价。
加上动作齐读。
6、学生汇报另一只狮子的表现。
课件出示句子：另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。
学习生字词：懒洋洋 识记字形，看图理解“懒洋洋”。指名演一演。
7、仿说词组：懒洋洋地晒太阳。 懒洋洋地
8、指导读出懒洋洋的样子。
男女生对读，把两只小狮子的不同表现读出来，边读边加上动作。
四、说话练习：
师：小朋友读得那么认真，不知不觉的两只小狮子来到了我们的身边，你想对他们说些什么？
生1：懒狮子，你要像你哥哥那样去练功啊，否则你以后该怎么办呢？
生2：勤狮子，你真刻苦，整天都在练，长大了一定会成为林中大王。
五、巩固生字：
师：通过大家对两只小狮子说的话，我知道你们都很喜欢那只勤劳的狮子，都在为懒狮子担心。让我们把这首儿歌送给它们吧！（课件出示）儿歌：小狮子，真刻苦，滚、扑、撕、咬整天练，长大才能当狮王。懒洋洋，不练功，长大不能当狮王。
六、指导写字。
勤狮子练功那么刻苦，我们就写几个漂亮的字送给它吧。
1、出示“非常苦”。引导观察这几个字的位置。
2、范写。学生书空。
3、学生书写。
4、展示评价。
板书设计
27 两只小狮子
勤狮子图 懒狮图
滚、扑、撕、咬 懒洋洋 晒太阳
学会生活的本领
成为真正的狮子
第二课时
一、复习。
1、开火车读生字：整、练、习、滚、扑、咬、懒、洋。
看动作猜生字：扑、咬、滚、懒
2、回顾课文内容：狮子妈妈生下了两只小狮子，他们有什么不同的表现？
过渡：另一只狮子那么懒，连旁边的一棵小树都在为他担心了。
二、品读3—7自然段
1.同桌分角色读小树和懒狮子的对话。
2、指导读。引导读出小树奇怪、关心的语气，狮子慢吞吞的、骄傲的语气。
（1）认识“吞”。识记，组词。慢吞吞地说，应该是什么样的?请同学试着在座位上读一读这句话可以加上动作。
（2）谁来给大家表演一下?
（3）小狮子说它不想吃的“苦头”指的什么?（会把身上的皮蹭破，会很累……）
（4）懒狮子说：“我爸爸和妈妈是林中的大王，凭着他们的地位，我会生活得很好。”
听了这句话，你觉得它还是一只怎样的狮子?（骄傲、自以为是、得意、神气……）那能不能把这种得意的样子读出来呢?
在懒狮子的话里，你知道它懒的原因了吗？你觉得小狮子说得对吗?
3、狮子妈妈听到了，是怎样说的呢?找出来读一读。指名读。认读生字：将、靠、应
4、指导读妈妈的话。（想想狮子妈妈和孩子说话时的态度，指导读好狮子妈妈帮助懒狮子时耐心的语气，如：狮子妈妈你读得不耐心，小狮子我不要听。）理解：不在了、生活的本领、真正的狮子
5、(看图二)：小懒狮子的表情怎样：(小懒狮子瞪大了眼睛，认真地听妈妈讲话。)懒狮子听了妈妈的话后，会怎么想？怎么样呢?小组同学互相说一说。（懒狮子就主动请第一只狮子教自己练习滚、扑、撕、咬的本领。）
6、分角色读全文。
五、书写指导
我们也不能做懒惰的孩子，应该刻苦练习本领，学习知识，做一个真正有用的人! 现在我们就练写“练、习、学”。
1.认读，口头组词。
2.观察田字格里的位置，有什么提醒大家的?
3.范写。练习书写。
六、读读说说
懒洋洋地晒太阳 懒洋洋地（ ）
慢吞吞地说 慢吞吞地（ ）
兴冲冲地走进来 兴冲冲地（ ）
教学目标：
1、认识14个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解两只狮子的不同表现，明白“不能依赖父母，应该从小学习生活的本领”。
课前准备：
多媒体课件，狮子妈妈、懒狮子、勤狮子、小树的头饰。
教学重点：
学习生字新词，明白狮子妈妈话中的道理。
教学策略：
1、创设情境，激发学生自主探究、合作交流。
产生兴趣，发现问题是促进学生学习的动力，因此，为使学生在上课伊始能较快地进入到学习中，我充分挖掘学生生活经验“你对狮子有哪些了解”引发学生自主学习，自主探求的欲望。接着，给学生创设广阔的自主空间，让学生根据已有的经验，自寻解决问题的方法，把读书的权利还给了学生。然后让学生看课文录像，以形象生动的动画形象，刺激学生的感官，激发学生浓厚的学习兴趣，使学生产生我也想读一读的欲望。然后让学生在个人的、小组的、全班的学习活动的穿插、结合中，实现师生、生生的交流互动，实现每个学生对课程内容、语文能力和学习方法的自我构建。使学生在愉悦的氛围中读书，并且有成功的体验。
2、寓教于乐，实现师生、生生互动。
利用多媒体图、文、声、像并茂的特点，为学生展示生动、直观的画面，不仅仅是为了引学生入情入境，而且开阔了学生的视野，提高学习效率。运用头饰辅助教学，老师、学生戴着头饰表演，为学生提供了发展的空间和进入角色进行体验的机会，实现了师生互动。另外，通过看一看，说一说，读一读，想一想，演一演等方式将学生带入课文的情境中，进而与作者产生情感的共鸣，形成独特的感受和体验。
教学流程：
一、创设情境，谈话导入
同学们，你们喜欢看动画片吗?现在老师就请大家看一段动画片，看看动画片向我们介绍了什么?(课件演示)
你了解狮子吗?愿意介绍一下狮子吗?(自由交流)
想知道小狮子是怎样生活的吗?今天我们就来读一读两只小狮子的故事。(板书课题，学生轻声齐读)
二、创造条件，主体参与
1、自由读课文，要求读准字音，读通句子。
2、同桌之间再听读一遍。(同桌一个读，一个听)
3、指名读给全班同学听(学生互相评价)
三、研究学习，体验发现
1、两只小狮子都想成为林中，可他们的表现究竟有什么不同呢?请认真看图专心听。(课件演示)
2、学生介绍两只小狮子的表现。
3、指名读两只小狮子的不同表现，读后评价。
4、懒狮子对小树说了些什么呢?请大家看画面(课件演示)
5、同桌合作朗读小树和懒狮子的对话。(分角色读)
6、师生，男女生合作朗读。
7、懒狮子真会生活得很好吗?请小组的同学交流交流。(小组交流)
四、情景再现，激活思维
1、(师戴懒狮子头饰)我就是懒狮子，我认为我会生活的很好，你们为什么说不能呢?
2、听狮子妈妈的话。(课件出示：狮子妈妈)
3、什么样的狮子才是“真正的狮子”，谁能帮帮我?
4、请你想一想妈妈平时讲道理时耐心的语气，再来读一读这段话。(个人读，同桌读，齐读)
5、我这只懒狮子，听了妈妈的话又会怎样想，怎样做呢?(小组合作交流后汇报给大家)
五、小组合作，创新实践
1、同学们，两只可爱的小狮子已经成为我们的朋友，让我们一起祝愿它们长大后都能成为林中，带领林中的百兽幸福的生活。
2、请大家自由选择合作伙伴，从课文选择喜欢的内容与同学合作读一读，演一演。(学生合作表演)
六、应用提高，总结拓展。
1、生活中你应该学习哪只小狮子，怎样做呢?
2、我们都应该向勤快的小狮子学习，练好本领，将来做一个独立的人，一个生活的强者。老师送给大家一句勤学的谚语：少壮不努力，老大徒伤悲。(课件出示)
一、激趣导入:
师:今天我们要和爸爸妈妈一起学习一篇新课文板书课题：”两只小狮子” 。注意狮字左边是一个(生:反犬旁)、右边是(生:老师的师)读时要注意它的翘舌音.
看到“狮子”，你会自然地想到了什么？师:是啊,怪不得人们称狮子是林中之王,百兽之王.
课题怎么读？强调不同。
二、读课文,取名字,找理由
课题读得这么有味道，课文一定会读得更好。
在读之前，用心听好老师的要求：1、把字音读准确。2、把句子读通顺。3、标好自然段。提示读书习惯。
出示生字词，自由读，小老师领读，男女轮读，开火车读。
生字词认会了，再来读课文，相信你们会读得更好。开火车轮流读，生评价。
读了两遍课文，你一定知道了这两只小狮子有什么不同？根据学生回答给两只狮子起名字，并板书：刻苦、懒惰
只读了两遍就收获这么多,看来大家是带着思考来读的.
三、创设情境、细读课文
师:在狮子妈妈眼里，小懒和小勤都是妈妈心中最珍爱的宝贝。妈妈希望他们长大以后都能成为一头真正的狮子，那么谁能成为真正的狮子呢?把能成为真正的小狮子的表现用直线画出。
[精读一]
你认为——可以成为真正的狮子,因为——。
师:看到滚这个字，善良的你会担心她会滚到哪里去？他这样扑啊、撕啊、咬啊，你猜到他会吃哪些苦头，还会遇到哪些困难呢？既然要吃这么多苦，小狮子为什么还要练习呢？（生活本领）
师:你还从哪个词看出她练功很刻苦？（整天）你能用自己的话说说什么叫整天练习吗？
引读：每天天刚亮狮子就在….中午,太阳高照….傍晚,太阳已经落山了….狮子遇到这么多困难仍在整天坚持练习,这就是刻苦啊!
[精读二]
师:小懒为什么成不了真正的狮子呢？
你从哪个词看出他很懒？懒洋洋板书
师:你能把懒洋洋的感觉读出来吗？
师:比比谁更像小懒？
引读：夏天,火辣辣的太阳照在头顶上,生读：小勤——, 小懒——。
冬天，北风呼呼地吹着，生读：小勤——，小懒——。
日复一日，年复一年，小勤依旧----，而小懒呢？依然是——。
[精读三]
终于有一天，和他们朝夕相处的小树再也忍不住了要发话了，一棵小树问懒狮子：生读 。你在问他的时候心里怎么想的？心里很——。把你的担心、生气送到句子中读：一棵小树地问懒狮子
师: 懒狮子不练功自然也有自己的想法，这是一头怎样的懒狮子？从哪个词可以看出来？板书：慢吞吞 像这种abb样式的叠词你还积累了哪些？
再读，小懒把练习生活的本领说成是吃苦头，多好笑啊！所以小树又担心地问他：生读，师接懒狮子的话，你听出了这是一只怎样的懒狮子？用一个字来说:骄傲
师: 骄傲的懒狮子还会有什么样的动作？(生:拍胸脯,竖竖大拇指)
师:表情真丰富、来加上动作表演来读懒狮子最后的那句话(指名读评价)
师:小树在哪里？,懒狮子呢？（生生互读、师生互读）
师，读到这里，我想同学们一定有很多话想对懒狮子说，出示小懒啊小懒，我想对你说：“———。”
师:你们带着什么样的感情对小懒说的这番话呢？面对我们和小树的关心，小懒一点感恩之心也没有？那我们应怀着一颗感恩之心回报关心我们的人.
[精读四]
师:我们来听听狮子妈妈怎么说的,师范读,边听边想：这是一个怎样的妈妈？狮子妈妈要用怎样的语气读？
我们一块来读读狮子妈妈说的这番话吧! 听了狮子妈妈说的这番话你有什么收获？师总结：靠天、靠地、不如靠自己
五、拓展训练、外化言行
师:懒狮子听了妈妈和同学们说的话，他会怎么想，怎样做呢？
师:看来,同学们都相信小懒通过自己的努力成为一只真正的狮子,同学们，那你们呢？我想知道你们现在都在刻苦练习什么本领？是为了将来成为什么样的人呢？
师总结:我祝愿大家用自己的勤劳的双手去圆心中的梦,从中做一个真正的人、一个有用的人.
师：通过大家这节课的学习，我知道你们都很喜欢那只勤劳的狮子，都在为懒狮子担心。我把这首儿歌送给它们吧！（课件出示）儿歌：谁会读？
小狮子，真刻苦，
滚、扑、撕、咬整天练，
懒狮子，不练功，
将来你可怎么办？
别偷懒，勤练习，
长大才能当狮王。
《两只小狮子》教学反思
《两只小狮子》是一篇生动、有趣而又富有教育意义的童话故事。故事通过两只小狮子不同生活态度的对比、懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依赖的小狮子，并借狮子妈妈意味深长的话语告诉孩子们从小应该勤学苦练，拥有真正的本领，不能依靠父母生活。
课后，反思自己的课堂，我感觉有得有失。我自己感觉这些方面做得比较满意：
一、重视学生的朗读体验：
《课标》强调在阅读教学中不应以教师的分析来代替学生的实践活动。课堂教学中,我通过挖掘重点词语，联系句子，反复诵读感悟等方法来体验课文的情感，让学生从中受到教育，愿意做一个勤学本领的好孩子。
1、抓住重点词句，培养语感，体验情感。教学设计中抓住重点词句，通过朗读训练，借助画面，引导学生想象童话中人物的神态、动作、语言，在形象感知的基础上进行练读、分角色读、评读，进而体会童话人物的思想感情。
2、朗读是学生理解课文的重要手段。为了培养学生的朗读能力，在本课的设计中，我运用各种手段加强对学生的朗读指导。使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在个人的、同桌的、全班的学习活动的穿插、结合中，实现师生、生生的交流互动，实现每个学生对课程内容、语文能力和学习方法的自我构建。使学生在愉悦的氛围中读书，并且有成功的体验。整个教学过程体现了新课标精神，即培养学生阅读兴趣，引领学生走进文本，实现师生与文本对话。
3、语文课程是充满活力的“人性”课堂，是学生发展的“娱乐场”，学生饱满的情绪是进行自主学习和发展的重要前提。对于一年级小学生来讲，更要通过多种自然活泼的形式，不断调动他们的学习情趣，从小培养他们热爱语文的情感。本课的学习从每个学生出发，运用分角色朗读、表演、续编故事等形式让每个孩子的学习兴趣得到一次又一次激发。综观整节课，学生学习的兴趣比较高，课堂上发言积极，讨论热烈，课堂气氛还是比较活跃的，我把学生带到了特定的情境中，使学生始终保持参与的意识，得到了不同的情感体验。
二、关注学生的语言训练。
我精心设计语言训练点，给孩子一个将课文语言内化为自己语言的机会，为学生提供运用语言的平台。在感受懒狮子的骄傲后，我立刻让孩子通过提示语“小懒啊，小懒，我相对你说：“————。”这样的句子来内化课本语言。在感受懒狮子时，我又适时让孩子积累如“慢吞吞”类似的词语。这些环节都让学生能够在课堂上很自然很扎实训练语言，积累运用语言。同时我很注意引导学生去关心童话中的人物，鼓励他们发表自己的想法。如请孩子说说勤狮子在练习时可能遇上什么困难，懒狮子今后应该怎样，这就是两个挺好的训练点，进行说话思维训练，通过想象扩大语文文本的空间，培养孩子的创新能力，激发学生的多元感受，让学生说出自己的独特体验，提高了他们的语文素养。又如：课末，让孩子们说说再如：课文学习完了之后，我让同学结合勤狮子的表现让学生明白“我刻苦练习——，是为了将来——。”学生表达了自己对文本的感受、体验和理解，是一种个性化的阅读。在教学中我适时点拨引导，点燃学生创造性的火花，促其展开丰富的想象。爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。”这足以说明了想象力的重要性。语文课程应是开放而富有创新活力的，低年级学生年龄小，思维活跃，想象力丰富，让孩子们真正敢想敢说，充分发挥自己的聪明才智。
三、构建以人为本的课堂评价。
这节课能充分发挥评价的功能，关注学生多方面的潜能，创设民主、和谐的学习氛围，使学生身心愉悦地投入学习之中，促进个性发展。课堂上我能尊重孩子的个性，注意用语言评价鼓励学生，引导对话，倡导个性化阅读。感悟运用，突出个性化。让学生在个性化的体味语言，多样化地表达，自主选择学习方式的过程中，使课堂成为学生张扬个性的舞台。在课堂中，我十分尊重学生独特的阅读感受，并对学生独特的阅读感受给予了鼓励和赏识的微笑，而且语言评价带着一定的导向性，学生在这种语言评价中健康活泼地发展。阅读是个性化的行为，在没有出现关于真、善、美偏差的情况下，不轻易否定孩子。正如卢梭说的：“儿童有他特有的看法、想法和感情。如果用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的。”
在实际的教学过程中，我觉得孩子们的学习状态比较好，能绕有兴致地学习。但由于时间关系忽略了一个回归整体的朗读环节，是个遗憾。另外，由于当着众多家长的面上课，内心有一丝紧张，在师生情感的互动方面、教师语言评价方面，感觉没有平时的课堂那么自然、融洽，有一丝遗憾。
一堂课下来虽然发现了不少问题，但钻研的过程却让我受益非浅。相信语文的教学不在于一时，而在于日积月累，努力把握每一节课，让学生真正学会感悟、学习，是我努力的方向。
