《比一比》说课稿范文（通用6篇）
一、教材简析
本课是一首简洁、明快、节奏感强的儿歌，它通过描写一个孩子在自家小院里看牛和猫、数鸭子、摘桃子的生活情景，活泼有趣，贴近学生生活，能使学生在中感受到生活美、自然美。
二、教学目标
1、认知目标
a、认识“边、多、少、群、颗、堆”6个生字，理解“大---小”“多---少”两组反义词。
b、正确、流利地朗读儿歌，背诵儿歌。
2、能力目标
a、通过学习“比一比”，培养学生的观察能力，分析能力和口语表达能力。
b、培养学生对生活资源进行采集、筛选整理和利用的基本能力。
3、情感目标
a、结合图文进行审美教育，让学生充分感知生活美、语言美，激发学生爱生活、学语言的热情。
b、通过合作和游戏活动，培养学生自主识字的兴趣。
三、教学重点、难点
教学重点：认识6个生字，理解两组反义词
教学难点：朗读儿歌，背诵儿歌、教学设计理念
1、运用自主、合作的学习方式，发展学生的识字能力。
布鲁纳曾今说过：“学习者通过自己学习、探索、发现，所获得的知识才真正有效。”新课标强调自主、合作、探究的学习方式，为了提高学习效果，我在进行教学设计是，力求让自己找出最理想的方法，优化识字过程，引导学生自主探究，发挥主体作用，让学生有效地识字，并发展识字能力。
2、运用现代教育技术，激发学习兴趣
心理学研究表明，直观形象是低年级学生的思维特征，在传递传统的教学中，教学过程单一，枯燥。如何让教学有趣？我们只有借助现代教学技术创设生动活泼的情境，才能激发学生的学习热情，提高学习效果。
3、充分开展探究活动。
努力开阔学生的思维，发挥想象，让学生感受自然美、生活美。
五、教学资源及方法
为了解决学生学习识字难的问题和朗读这一难点，本课采用湖南省教育音像出版社出版的vcr光碟和自己制作的多媒体辅助资源。运用自主、合作、探究的学习方式进行教学。
六、教学程序
（一）情境导入，激发兴趣
好的开始，是成功的一半。创造好的教学情境，可以激发学生的学习兴趣，使学生能够积极思考，主动发言。于是，开始上课时，我播放了这样一段vcr:“嘘、听、仔细地听，动物之家发生了争吵”。黄牛对猫说：“喂，我比你大，知道吗？”猫不服气了，对黄牛说：“哼，我比你大”只听“砰砰”遭了，水果之家也发生了争吵，一堆杏子对一个桃子说：“不要说了，反正我比你大。”桃子当然不服气了，它们到底谁大谁小，谁多睡少呢？通过这种情境创设，激发了学生对“比一比”的探索和好奇心。
（二）品读课文，读中识字
机械繁琐的分析，逐词逐句，生硬灌输式的讲解。。。这些以书为本、以师为本的传统阅读教学方法在课程改革大潮的冲击下，已经逐渐丧失了生存的空间。本节课，我先让学生自己练习朗读课文，并采用四步读书法引导他们：
课件显示：
1、初读：读准字音，感知内容（即慢速地，大声地读）
2、再度：整体感知，加深印象（即速度稍微加快读）
3、三读：圈圈划划，识记生字（即把本课要求识记的生字划出来）
4、四读：试读课文，巩固生字（即能够把课文较通顺、流利地读出来）
经过以上层层提高的办法，就使学生对课文有一定的了解，对生字也有了初步的印象。但是低年级学生学得快，忘得也快，为了帮助他们进一步加深印象，我又为学生设计了一个有趣的“选水果，认生字”的识字游戏，即：不同水果对应一个本课要求认识的生字，选中自己喜欢的水果，给学生充分选择的时间和机会，让生字和他们一次次见面，使他们在快乐的氛围中识字，这样就达到了巩固识字的目标。
（三）指导朗读，体会含义
通过前面的自己练习过程，学生对课文已经比较熟悉了，但是，一年级学生唱读现象是普遍存在的，怎样克服呢？在这里，我采用了范读（课件显示）范读之后，我还采用了指名读、表演读和自评、互评的方式来训练学生掌握朗读技巧。
在理解反义词时，我是这样进行的，例如：理解“多和少”这组反义词，首先课件显示“多和少”两组对比图，人学生整体感知，有一个初步的印象。接下来，请喜欢鸭子的学生站起来学一学鸭子走路的姿势，并大声说：“我们是一群鸭子。”我呢？当小鸟，去一边做小鸟飞的动作一边说：“我是一只可爱的小鸟。”然后，让大家评评理，到底谁多谁少呢？通过这样的游戏活动，学生遇到的难题也就迎刃而解了。
（四）、自主选择，开阔思维
经过识记，练读，体会的过程，学生已经对课文琅琅上口了，怎样使他们对课文印象更深刻呢？我让学生自主选择自己喜欢的方式朗读，可以和小朋友赛读，可以拍手读等等，学生很主动，很乐意去选择，把要我读变成了我要读，我想读，我爱读，提高了阅读质量。在自主选择的同时，我还安排了拓宽思维训练。例如：当学生读到“一群鸭子”时，师问：“除了可以说一群鸭子，还可以说一群什么？”学生就会把自己想到的和看到的都说出来，开阔了学生的思维，打破了课本的限制。然后，在熟读的基础上，引导学生进行背诵比赛，还是让他们自主选择喜欢的方式来背，看谁背得又快又好。这样，既完成了教学目标，又增长了知识，学生乐此不疲。
（四）创新探究，试说量词
在本课教学即将结束是，我引导学生说一说数量词的搭配（课件显示），就这样，把课内知识延伸到了课外。既巩固了课内知识，又打开了学生思路，使学生进一步感受到了美的存在。
七、教学后记
在本课的整个教学过程中，我充分采用了自主、合作、探究的学习方式进行教学，使学生真正成为学习的主人，提高了学习的积极性，把要我学就变成了我要学，我想学，我爱学。在今后的教学过程中，怎样使教育教学的方法和手段更好地为学生服务，是我一支探索的问题和努力的方向，我将沿着这个方向锲而不舍地奋斗！
在现有的教育学专著中，对教师备课提出的要求一般是“三备”：备教材、备教法、备学生。下面是小编为大家收集的关于《比一比》说课稿，欢迎大家阅读!
一、说教材
教学内容：北师大版小学数学二年级下册第四单元“生活中的大数”的第五课时《比一比》，教材第36—37页。
教材分析：这节课的内容是比较万以内数的大小。比较数的大小是学生在日常生活中经常遇到的问题，学生具有一定的生活经验和知识基础。本节课旨在让学生对万以内的大数有进一步的认识，掌握万以内的数的比较方法，并在有趣的数学活动中发现问题和解决问题。《数学课程标准》特别提倡所学数学内容与现实世界的密切联系。本单元的主题是万以内数比较大小，因此，教材一开始就出示四幅生活中的图片——黄山、香山、恒山和华山，并给出了相应的海拔高度，通过这种方式呈现出生活中的大数，让学生比较大小，并概括总结出比较万以内大数的方法。在这里，我对教材稍作处理，根据该班教学进度，学生已经学了本节课的知识，所以，为了激发兴趣，我将这里改为“小兔种萝卜”的童话情境。接着，教材又通过“比一比”“想一想”“猜一猜”等活动进一步巩固比较大数的方法，发展学生的数感。最后，教材安排了一些接近生活，具有操作性、开放性和挑战性的习题，让学生学会运用所学知识解决问题。
教学目标：
1.掌握比较万以内数的大小的方法，能够用符号表示万以内数的大小。
2.感受大数的意义，发展数感，培养分析、解决问题的能力。
3.在活动中培养获取、提炼信息的能力，提高自主学习、合作探究的意识，体会数学与生活的密切联系，树立运用数学知识解决实际问题的自信。
教学重点、难点：
通过“比一比”活动，掌握比较万以内数的大小的方法，能够用符号表示万以内数的大小。体会比较在估计中的作用。
教师准备：多媒体课件、数字卡片等。
学生准备：0——9数字卡片。
二、说教法与学法
《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”因此在本节课的教学中，我从学生已有的知识经验入手，挖掘生活中的数学素材，大胆探索通过“数学实践活动”这种学习方式，引导学生进行自主学习，同时，我将教材中较枯燥的数学问题转化成形象生动、贴近儿童实际的实践活动，让学生在活动中感受、体会、理解并掌握知识，真正成为活动的主体。
三、说过程设计
结合学生的实际情况，在分析教材，合理选择教法与学法的基础上，我对本节课的活动过程设计如下，具体包括以下四个环节：
创设情景，引入课题;
探索新知，发现方法;
应用知识，巩固提高;
总结回顾，评价反思。
(一)创设情景，引入课题
针对低年级儿童的年龄特点，利用多媒体设计了富有儿童情趣的童话情境“小兔种萝卜”。 这一环节的设计利用学生感兴趣的春游，营造一种宽松的学习环境，调动学生学习的积极性，促使学生主动投入学习活动中。
(二)探索新知，发现方法。
本环节在“小兔收萝卜”的情境中，以层层递进的方式，由浅入深的探索万以内数比较大小的方法，先通过分类、找出最大最小的数，发现位数不相同的大数怎样比较大小，再引导学生比较两个四位数的大小、三个四位数的大小，最后把这5个数按顺序排列出来。教师给学生创设一定的探究空间，学生通过讨论交流，最后得出比较方法，体验探究成功的喜悦，从而树立学好数学的信心和提高继续探索的兴趣。
(三)应用知识，巩固提高。
数学课程标准强调，数学教育要面向全体学生，实现人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。因此，本环节我设计了基本练习、拓展练习和游戏活动。本环节的设计主要是为了进一步巩固学生所学的新知识，让学生在学中玩，在玩中学，在游戏活动中培养学生综合运用知识的能力，发展数感，体验数学的价值，提高同学间的合作能力。
(四)总结回顾，评价反思
在本节课即将结束时，我准备引导学生从以下三个方面进行总结：评价自己在这节课中的表现;说一说自己在这节课中的收获;
说一说自己在生活中曾经遇到过或看见过比大数的问题。
通过以上三个方面，引导学生进行最后的总结与交流，逐步培养学生学会反思和总结一节课的收获和体会，与此同时，我准备将本节课的学习延伸到课外，以“寻找生活中的大数并比一比它们的大小。”作为家庭作业，引导学生思考并尝试解决实际生活问题。
四、板书设计：
板书设计的要求一直都是简洁、明了，重点突出。我在设计的时候也注重了这些。
文本解读
《比一比》本课教学内容为人教版一年级上册第八组识字二的第一篇，本单元专题是围绕着生活展开的。因此本篇课文展示了美丽的农家小院，温馨的生活场景。其间有勤快的黄牛、悠闲的花猫，有嬉闹的鸭子、快乐的小鸟，还有酸酸甜甜的杏子、桃子、苹果和红枣。动态的画面构建了和谐的美。别说是孩子连我也情不自禁爱上了它。琅琅上口的儿歌，诵读间会传出一种暖暖的情意。一个大，一个小，一边多，一边少，这是一种简单的比较，又是一种充满童趣的比较，在字里行间，我们可以依稀看到一个孩子在院子里跳跃、玩耍的身影，听到孩子清脆的童音。作为一节识字课，有它独特的风格。短短的一首儿歌中出现了好多的量词，使学生在不知不觉中体会到不同的事物应使用不同的量词，让我们感受到它的魅力所在。另外，儿歌中又出现了好几组反义词，这样鲜明的对比既让孩子读起来朗朗上口，又容易理解它的含义。学生很容易模仿。
本文是一篇典型的识字教学，所以我的教学重点是正确认读12个生字，规范美观地书写“牛、羊、小、少”4个生字。教学难点是了解量词“群、颗、堆”的使用方法，学会正确使用量词，并能模仿写一段韵文。
学生分析
孩子进小学还不到两个月，对于基本的教学常规还不是很到位，教师对教学常规的落实应贯穿在本节课中。另外，孩子的识字量还很少，教师应培养孩子主动识字的愿望。对于本课的12个生字的认读教师要设计有趣的情境，让孩子快乐地学习。孩子对拼音已有了初步的认识，会对汉字进行分类。这样，既巩固了拼音，又加深了对汉字的理解。
教学目标
对于本课，我预设了以下教学目标：
1、通过对汉字的分类、直观的图片、动手操作、反复地读和仔细地看，学生能正确认读12个生字，会规范书写4个独体字，认识一个偏旁“提土旁”。
2、学生正确、流利地朗读课文。从而了解量词“群、颗、堆”的使用方法，学会正确使用量词，并能模仿写一段韵文。
3、通过多种形式的反复朗读，学生能体会到韵文的韵律美，培养学生主动识字的愿望。基于以上理解，我是这样设计本节课的：
一、设计富有趣味的识字情境，增加学生自主识字的机会。
1、课件出示插图――农家小院。
让孩子走进小院，看看院里有什么？认识这些动物和水果的名字的可以亲切的和它们打招呼。
2、自主识字，教给方法。
a借助图画或声音的提示读出这些词语。（课件中图片一一闪烁，图片的旁边出示相应的词语，同时配有黄牛、小鸟、鸭子的叫声。）b离开图画借助拼音读一读。c去掉拼音读一读。d课件出示生字，学生认读。e根据学生读的情况纠正读音。（“黄、杏、苹、红”都是后鼻音，“边、群”是前鼻音，“少”是翘舌音。）f用生字组词。g同桌讨论学习交流汇报。
【有层次性、有梯度地把识字放在一定的语言环境之中，与认识事物结合起来，使学生在识字的同时，发展语言，提高认识能力。“在语言环境中学到的字词是活的，带着感情去记忆的东西是牢固的。】
二、创设多种朗读情景。
1.播放课件，学生自由说谁和谁比，比的结果。2.（播放童声录音）多好听的童谣呀，你们也想学会说吗？自己读一读。3.检查读。评读。4.练习说话，理解句意。出示第一句：一个大，一个小，一头黄牛一只猫。读了这句话，你知道了什么？你能给这句话换个说法吗？还可以怎么说？（黄牛比猫大。猫比黄牛小。）你能把后三句也这样说出来吗？5.强调“群和堆两个量词。课件出示一只鸭子，说说这是什么？再出示许多只鸭子，有多少只鸭子呢？许多只鸭子在一起就可说是“一群鸭子”。还可以说“一群”什么？（一群羊、一群蚂蚁、一群大雁……）出示一个杏子，看这是一个什么？再出示一堆杏子，想想这要怎么说呢？还可以说“一堆”什么？（一堆土、一堆萝卜……）随着课件出示“堆”字，认读生字，认识“提土旁”。6.讨论探究：“颗”的适用对象，与“棵”的区别。出示图片：一颗黄豆、一颗纽扣、一颗珍珠。随着出示，让学生说说这是什么？（用量词“颗”。）看看这些东西有什么共同的地方？我们还可以说“一颗”什么呢？课件出示：一颗，有的同学说“一棵树”，小组讨论一下是不是这个“颗”字？为什么？课件出示：一棵树。7.同桌之间背诵童谣。边拍手边背诵。老师参与其间，和学生拍手背诵童谣。8.扩展练习：课件出示图片或动画，学生说出事物名称及数量。以抢答的形式开展。
【读中感悟，读中理解，将练习说话和理解句意有机地联系在一起，在理解句意的同时，培养了学生的语言表达能力。教师成了孩子的学习伙伴，使教师极具亲和力，营造了融洽的学习氛围，使学习充满乐趣。】
三、重视学生的知识积累，做到适当的“添”
游戏拓展：我指你说。1.师生配合，示范玩法。2.全员参与，游戏自主。3.发出倡议，延伸学习。希望同学们课下继续做这个游戏，课间和同学到操场上说说校园里的设施，回到家里可以和爸爸妈妈做这个游戏，说说家里、小区里能见到的东西，好吗？【培养学生时时、处处有语文、学语文的意识，培养学生的语文实践能力。课上采用寓学于乐的学习方式，教师再适时倡议，引导学生将获取知识、运用知识的触手向课外延伸，向社会延伸，有望达到叶老曾说的“不待老师讲”、“达到不需要教”的境地。】
四、指导写字，重在激励。
出示汉字，引导观察。
读一读：牛、羊、小、少。
看一看：找到相同点。
分一分，说说原因。
1.逐个练写，落到实处。（1）指导第一组：牛、羊。学生试写感悟，交流体会。自己先圈画出写得比较满意的字，同桌互相看看，相互学习。老师边深入学生中间指导、边挑选有典型性的作业，最后用实物投影展示并评析。羊：方法步骤同上。重点引导三横的长短变化及之间的距离。（2）指导第二组：小、少。
【引导学生看范字、描红，感知感悟，学生会主动观察，细心书写。在交流体会时自己的想法得到肯定后会有一种成功感，这种成功感又会变成一种动力，从而激发他们今后主动、自觉地观察字形、练习写字；将教师的示范指导放在学生试写感悟之后，实现了教师由“主宰者”向“服务者”的角色转变，使教师的指导更有针对性和实效性。这样的写字教学，学生写字的兴趣会越来越浓厚，对写好字的信心会越来越坚定，对字的笔画、结构的观察会由笼统到细微，书写效果非常理想。】
五、趣味作业，巩固识字。
1.涂涂画画：一束气球，上边分别写有“红、黄、绿”，让学生按要求涂色。
2.对号入座：黑板上出示词语“杏子、苹果、桃子、红枣、花猫、黄牛、鸭子、小鸟”，请小朋友将相应的图片请到黑板上来，再将它们分别请到水果之家和动物之家。
【形式新颖有趣的练习，学生乐此不疲，在涂涂画画、找找贴贴和分分的过程中巩固了识字，认识了事物，练习了分类。】
教学板书
比一比
小----少牛----羊
一、文本解读
《比一比》是人教版小学语文第一册识字二的一篇识字课，课文主要有三部分，第一部分是一幅农家小院的情景图，美丽的农家小院、温馨的生活场景。其间有黄牛、花猫的悠闲；有鸭子、小鸟的嬉闹；还有杏子、桃子、苹果、红枣的甜蜜。朗朗上口的韵文，诵读间会体会到一种暖暖的情感。第二部分是八个词语，第一行词语是动物名称，第二行词语是果实名称。第三部分是一则韵文。韵文浅显易懂，节奏感强，朗朗上口，非常适合儿童朗读。“一个大，一个小，一边多，一边少”是一种简单的比较，韵文运用了许多量词。在韵文的字里行间，我们可以依稀看到一个孩子在院子里跳跃，玩耍的身影，听到孩子清脆的童音。本课主要通过对农家小院具体事物的比较，为学生提供识字的生活环境和语言环境。所以本课的重点是理解“多少”“大小”两对意思相反的词语，认识“黄、猫、杏”等12个生字，会写“牛、羊、小、少”4个字。难点是理解量词“群、颗、堆”的意思，能正确使用一些量词。而学生门已经掌握了一些简单的识字方法如加一加，减一减、换一换等方法，但一年级孩子注意力持续时间短，容易分散，而兴趣是解决问题的关键。在教学中，我通过运用恰当的肢体语言和生动、活泼的儿童化语言；形式多样的识字游戏；活泼有趣的朗读方式，从始至终让孩子们的注意力都放在课堂上，达到识字和学词的目的，提高识字能力。
二、基于以上的理解及学生的特点确定本课的教学目标如下：
1、借助拼音能正确读出并记住12个生字，8个词语，认识1个偏旁“土”和一个新笔画“ ”，能规范地书写4个字。
2、利用图片，理解“多少”“大小”两对意思相反的词语，了解量词“群、颗、堆”的意思，学习正确使用量词。
3、通过多种方式正确流利地朗读韵文，感受农家小院的美丽和农家温馨的生活场景，从而激发对生活的热爱。
三、为了达到以上教学目标我把教学过程分为以下几个板块：
（一）激情导入 在情境中识字
课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”我用上声情并茂的语言引领学生进入新课内容。通过播放课件让学生欣赏到农家小院的美丽，听到农家小院内传出的各种动听的动物叫声，有了这一情境效应，学生的情感一下子被调动了起来，激发起学生的学习兴趣。学生纷纷说出自己看到的东西，根据学生所说的用课件图片一一闪烁，图片的旁边出现相应的词语。通过文本和课件互为直观感知，然后离开图画，请同学们借助拼音读一读，最后去掉拼音让学生读，在创设的情境中促使学生更好地识字，学词和读文，达到识字和学词的目的，提高识字能力。
（二）自主学习，游戏巩固。
我们常说寓教于乐让学生在游戏中学。 在这环节里，让学生在自主学习的过程中找出生字，词语；在自学的基础上合作解决字词读音，互相探究记字方法，发现汉字规律。如“杏、桃、苹”的偏旁和字义有关。找找生字中后鼻韵母有哪几个字，由于本课后鼻韵母的生字较多，如“黄、杏、苹、红”等，尤其是“黄”与“王”读音容易混淆。哪几个字是前鼻韵母，如“边、群”，哪个字是翘舌音，如“少”。哪几个字和我们以前学过的字很像，让学生区别“棵、课、颗”在比较组词中让学生明白“棵”一般用在植物上，“课”上课要发言，所以是上课的课，图片出示珍珠、黄豆、纽扣，让学生用“颗”说说，看看这些东西有什么共同的地方。借助图片明白形状小且圆或有点圆的东西用“颗”。还有让学生比较“桃”和“跳”。“桃”子长在树上，所以是“木”，“跳”是用脚跳的，所以是“足”字旁。学生自主、合作学习了词语的基础上，以游戏为主要学习方式。在“摘苹果”游戏中，通过课件要求学生快而准地把生字、词语读出。“我回我家”游戏则通过课件再次呈现农家小院，让学生在直观、感性的认识基础上，既能把握词语的整体关系又能把词语进行准确分类。根据学生的认知水平，遵循循序渐进的原则。前面的教学，孩子把词语掌握牢固了，这时我再请学生自主读韵文，把藏在韵文中的生字找出来自己学习。课件呈现用红色标注生字的韵文，为学生创设识字的具体的语言环境。让学生说说读了以后读懂了什么，结合学生的说板书课题。在学习“群”时，利用图片上物体的比较，先出示一只鸭子，说说这样可以用“群”吗？再图片出示许多鸭子，理解一群鸭子，请学生想想还可以说一群什么？理解“堆”时，图片出示一堆土，让学生说说看到了什么？教学新偏旁“土”，然后课件出示一个杏子，问这是一个什么？再出示一堆杏子，让学生想想怎么说，再想想生活中还可以说一堆什么，说完后请学生比较“堆”与“群”的用法。
再请学生说说美丽的农家小院里还有什么，你也来模仿书上一样说说，孩子可能会说“一串红辣椒”“一个小男孩”“两棵树”等，培养学生正确使用量词。这个环节还可以拓展到课外，让学生和爸爸妈妈一起模仿书上来说说日常生活中看到的东西。本课要书写的4个汉字，先让学生仔细观察有没有共同的地方，再看看每一笔在田字格中的位子，然后板书范写，认识新笔画“ ”，学生在观察和操作中发现写好字的基本规律，4个字的一竖都写在竖中线上，而竖中线左右两部分基本对称。书写时请学生注意“牛”一竖不出头，而“羊”一竖出头，写“小、少”时先中间后两边。
（三）朗读韵文，积累感悟。
朗读是学生获得情感体验的重要环节。本课韵文浅显易懂，节奏感强，琅琅上口，非常适合儿童朗读，让学生在反复朗读中感受朗读的乐趣，体会语言的韵味。在自渎自悟中知道韵文有4句，前两句比动物，后两句比水果；第一句和第三句比大小，第二句和第四句比大小。读的形式很多，可以是课件播放音乐，学生闭上眼睛边读边想象画面，也可以学生自由读，个人抽读，集体读、男女生比赛读、师生间竞赛读，拍手读。这样学生的积极性完全被调动了起来，在反复的诵读中，师生已经融入到教材所设置的情境当中，真正走进了美丽而温馨的农家小院。同时，学生在朗读中感受到了中华语言文字的韵律美，提高学生的语文素养。
一、文本解读
今天我说课的内容是人教版第一册第四单元《识字（二）比一比》。初读文本，被这绚丽多彩的画面、编排独特的词组、琅琅上口的韵文歌深深吸引了。细看背景图，展现了一个温馨、安逸的农家小院的生活场景。身为农村的孩子，黄牛、花猫、鸭子就在我们身边；苹果、红枣、桃子随手可得；这恰是孩子的生活圈，这恰是孩子的乐园。故事讲述的是一个秋天，小院里憨厚老实的老黄牛与舒适入睡的小花猫，读懂了和谐；悠闲嬉闹的鸭子与可爱至极的小鸟，读懂了喜悦；桌上的杏子和桃子，树上的苹果和枣子，像一个个俏皮可爱的孩子，正说着这家院子发生的故事……好一副充满浓郁的乡村特景！
一个个活泼、调皮的词语，像一位位农家小客人把孩子们带进了文本中。一句句琅琅上口的韵文，诵读间会传达出一种暖暖的情感：丰收的喜悦、和谐的喜悦……。一组组灵性的富有生命的动物和诱人可爱的水果作为简单的比较，仿佛是跳跃、俏皮的孩子在农家小院玩耍着，依稀可以听到他们清脆悦耳的笑声，东蹦西窜的身影……。
韵文浅显易懂，节奏感强，琅琅上口，非常适合儿童朗读。其次，孩子在学前接触到的儿歌比较多，对于这样的朗读文本有独特的体会，有朗读的乐趣。一个大、一个小，一边多、一边少是一种简单的比较，一种充满童趣的比较。这不正是孩子所期盼阅读到的儿童作品吗？所以我迫不及待地想让孩子同样享受到我所体会到的快乐，相信这也是孩子的心声。
二、教学目标
我这样解读着文本，也就预设了这样一些教学目标：1、通过图片语境和生活语境，学生能熟练地认识12个生字，正确规范地书写4个生字，感受汉字的形体美。2、理解两组词的编排规律以及量词、反义词的正确使用，并在朗读中发现韵文歌的语言特点。3、感受秋天丰收的喜悦以及情系乡村。
为教学目标的有效达成，借助与学生的生活积累和必要的资料补充、积淀，组合一些有效的课程资源。
三、教学流程
教学的第一版块是情系乡情、创编绘本
农家孩子对乡村自然情深意浓，是一股真心的情感流露。因此我特设计了话题：乡村的那什么让你印象最深？当孩子的遐想定格在那温馨的生活场景中时，我适时出现那美丽的故事：一个小男孩和他的家人很爱劳动，在自己家的小院里养了许多小动物，还种了许多果树。他细心地照顾着它们，终于它们长大成熟了。小动物长大了，果树也长高了。秋天，果树结出了许多又香又甜的果子。赶快找找它们在哪呢？（随机出示图片和词语）孩子自然、愉悦地走入绘本，与两组词语亲密接触，大大提升了孩子对学习文本的积极性，学得快乐，何乐而不为呢？
教学的第二版块是走入词语、发现规律
孩子在以背景图为载体，创编绘本讲述故事中初步认识了8个词语。在交错的图片中，词语的编排规律自然被他们所能发现：一类是动物、一类是水果。趁机把它分成两组音节词，大声地叫出它们的名字。当孩子读“桃子”一词时，随机点出这个带拼音的音节词——“桃子”，让学生进行拼读，读准轻声。同时出示图片，充分利用孩子的感官体验和生活经验来理解这个词：看，桃子（白里透红）；闻，桃子（香气扑鼻）；尝，桃子（香甜可口）；摸，桃子（果皮毛糙）。从色香味等方面积累了“桃子”一词，其次从它的偏旁入手理解它是一种长在树上的植物果实。每个词语都有它的学习特点和精髓，只要细心观察和正确引导，其余的音节词也自然学得到位。学词结束，我组织齐读、开火车读、分组读等形式的读词练习，适时指导读词时蕴涵的那份感觉。为充分拓展文本，也是为了提升孩子的语言能力和扩大生活积累，设计了你还知道乡村的哪些动物和水果朋友吗？说说和它们有趣的故事吧！
教学的第三版块是品读韵文歌、感受韵律美
韵文歌的独特在与它浅显易懂、语言优美、节奏鲜明、琅琅上口，像歌谣、诗、词、曲等文体一样，讲究用词对称，有韵脚。“一个……一个……”“一边……一边……”两个句式的对称，“小、猫、少、鸟”等韵脚的出现，“大小、多少”两组反义词的出现，充分体现了韵文歌的文体特征。以一种补白式的朗读，如：我读一个一个，然后让孩子说说有什么发现？从而理解两组反义词的意思，初步感知韵文歌用词的对称。我利用生活语境来设计一些拓展联系，如：一个大，一个小，一个，一颗。之后设计一些有梯度的句式训练，孩子的语文能力也能有所提高。最后，孩子通过不同形式的朗读体会韵文歌的韵律美。
教学的第四版块是写字教学
教学生字最重要的不在于是让孩子学会这个汉字，而更重要的是学会写字的方法和感受汉字独特的魅力。我最大限度的让孩子自己发现“牛、羊、小、少”四个汉字的字形特点。如：牛羊与它们的样子结合识记；小少用比较法识记；少用儿歌等方法识记。在写字的过程中，留意孩子写字位置的摆放是否正确，写字姿势是否端正！自始自终，写字教学都应该是第一学段的重点。
各位老师，同学：
大家好，今天我要讲的课文是一年级数学《数一数》。
一、说教材分析
这节课的内容是比较万以内数的大小。比较数的大小是学生在日常生活中经常遇到的问题，学生具有一定的生活经验和知识基础。本节课旨在让学生对万以内的大数有进一步的认识，掌握万以内的数的比较方法，并在有趣的数学活动中发现问题和解决问题。
《数学课程标准》特别提倡所学数学内容与现实世界的密切联系。兴趣是最好的老师，为了提高学生的学习兴趣我抛开文本，以游戏的方式引入。通过“比一比”“想一想”“猜一猜”等活动进一步巩固比较大数的方法，发展学生的数感。 基于以上对教材的认识以及对编写者意图的理解，根据数学课程标准的基本理念，并制定以下活动目标：
1.掌握比较万以内数的大小的方法，能够用符号表示万以内数的大小。
2.感受大数的意义，发展数感，培养分析、解决问题的能力。
3.在活动中培养获取、提炼信息的能力，提高自主学习、合作探究的意识，体会数学与生活的密切联系，树立运用数学知识解决实际问题的自信。
本节课的活动重点是比较万以内数的大小的方法，活动难点是熟练掌握万以内数大小的比较方法。
二、说教法与学法
《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”因此在本节课的教学中，我从学生已有的知识经验入手，挖掘生活中的数学素材，大胆探索通过游戏，引导学生进行自主学习，同时，我将教材中较枯燥的数学问题转化成形象生动、贴近儿童实际的实践活动，让学生在活动中感受、体会、理解并掌握知识，真正成为活动的主体。
三、说过程设计
结合学生的实际情况，我对本节课的活动过程设计如下:
(一) 创设情景，引入课题
同学们都喜欢做游戏吗，这节课我们就抛下书本一起去做游戏，希望同学们在游戏中有所收获。 这一环节的设计利用学生感兴趣的活动，营造一种宽松的学习环境，老师动学生学习的积极性，促使学生主动投入学习活动中。
(二)开始游戏，探索新知
师讲明游戏要求，由于要比较两组中谁组的数是最大的，学生有组最大的数大数放前 ，小数放后的基础，所以知道比较小的数放在个位，十位，中间的数放在百位，大的数放在千位，体会到大数放在千位，也就明确了数位相同的数比较大小应看千位，千位大的这个数就大，根据学生随机抽取的数字，进而探究学习三位数与四位数比较大小，以及千位百位数字相同时，该如何比较，此环节以游戏的形似而展开，发挥了学生学习的主动性，学生乐学，爱学。学生自主学习的能力有所提高。
接着我又设计了摘苹果，解密码的游戏活动，让学生在游戏中寻求问题解决的方法，从而让学生巩固比较万以内数的大小并能用符号表示，既激发了学生的浓厚兴趣和活动动机，培养了分析、解决问题的能力，又让学生的学习热情上了一个台阶，真正成为活动的主体。
(三) 猜数游戏，应用知识
数学课程标准强调，数学教育要面向全体学生，实现人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。因此，本节课还设计了“猜数游戏”这一课堂活动，即：两人一组，一人想数，一人猜数，猜数的人提问，想数的人只能答“对”“不对”，一直猜直到对为止，猜的次数要尽可能少。游戏结束后，教师小结，并呈现一些日常生活中存在的大数的具体例子，如教科书上的四幅图，充分体现数学来源于生活，与生活密切相关，同时丰富学生的情感。
本环节的设计主要是为了进一步巩固学生所学的新知识，让学生在学中玩，在玩中学，在游戏活动中体验数学的应用，发展数感，提高小组间的合作能力。
(四) 总结回顾
在本节课即将结束时，我引导学生说一说你在这节课中的收获?对本节知识进行梳理和总结。
教学反思：
本节课的知识不算难，孩子在生活当中接触的比较多，一般来说是会比的，这节课的主要任务是把学生的知识从生活层面提升到数学的层面，特别是在数学语言方面.
成功之处： 本节课自己的评价语言比较丰富，课堂上头脑比以往清醒了，能去考虑如何处理一些突发情况，从“背教案”中迈出了小小的步伐。
我的困惑：
1、这样的比赛随机性非常大，这节课三轮比赛乙队都输了，所以整节课乙队的情绪特别低落，虽然我在语言上进行了开导，也以纪律加分为由让两队最终打平局，但乙队的学生还是闷闷不乐。遇到这样的情况乙队的情感如何保护?
2、每个班中总有那么几个思维跟不上节奏的，游戏中大家都非常开心，但这过程是快节奏的，那几个慢节奏的家伙参与思维到底参与到什么程度是一个谜，也有可能根本就没有参与过思维。
