《芦花荡》习题（精选13篇）
一、基础知识题
1、给下列画线的字注音：
寒噤（ ） 仄歪（ ） 转弯抹角（ ） 提防（ ）
淀里（ ） 竹篙（ ） 飒飒（ ） 蹿了一蹿（ ）
2、选择运用正确的词语。
⑴ 假如是（ ）的夜晚，人们就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来。
a、月明风清 b、月明星稀
⑵ 远远有一片（ ）的黄色的光。
a、昏暗 b、阴惨
⑶ 那小船（ ）钻入了苇塘的深处。
a、转弯抹角 b、七弯八拐
3、下列句子没有用比喻的一项是（ ）。
a、一声一声像连珠箭，射穿老头子的心。
b、老头子干瘦得像老了的鱼鹰。
c、小船在淀里，像一片苇叶。
d、她像央告那老头子。
4、指出下列句子的描写方法：
⑴ 可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。（ ）
⑵ 老头子直直地望着前面说：“我没脸见人。”（ ）
⑶ 老头子站起来，拾起篙，撑了一下。那小船转弯抹角钻入苇塘深处。（ ）
⑷ 大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成？（ ）
⑸ 月亮落了，半夜以后的苇塘，有些飒飒的风响。（ ）
二、课文语段阅读题
阅读语段，回答问题。
小船离鬼子还有一箭之地，好像老头子才看出洗澡的是鬼子，只一篙，小船溜溜转了一个圆圈，又回去了。鬼子们拍打着水追过去，老头子张皇失措，船却走不动，鬼子紧紧追上了他。
眼前是几根埋在水里的枯木桩子，日久天长，也许人们忘记这是为什么埋的了。这里的水却是镜子一样平，蓝天一般清，拉长的水草在水底轻轻地浮动。鬼子们追上来，看看就扒上了船。老头子又是一篙，小船旋风一样（ ）鬼子们转，莲蓬的清香，在他们的鼻子尖上（ ）。鬼子们像是玩着捉迷藏，乱转着身子，抓上抓下。
一个鬼子尖叫了一声，就（ ）到水里去。他被什么东西狠狠（ ）了一口，是一只锋利的钩子（ ）了他的大腿。别的鬼子吃惊地往四下里一散，每个人的腿肚子也就挂上了钩。他们挣扎着，想摆脱那毒蛇一样的钩子。那替女孩子报仇的钩子却全找到腿上来，有的两个，有的三个。鬼子们痛得鬼叫，可是再也不敢动弹了。
老头子把船一撑来到他们的身边，举起篙来砸着鬼子们的脑袋，像敲打顽固的老玉米一样。
他狠狠地敲打，向着苇塘望了一眼。在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。
在那苇塘的边缘，芦花下面，有一个女孩子，她用密密的苇叶遮掩着身子，看着这场英雄的行为。
1、依课文填充空缺的五个词语。
2、仔细体味画线句用的描写手法，并指出作用。
3、结尾段和上文______________照应，“女孩子”是______________，她看着这场英雄行为心里会怎么想？
4、上文表明老头子是一个什么样的人？
【参考答案】
一、基础知识题
1、jìn zè mò dī diàn ɡāo sà cuān
2、⑴ a
⑵ b
⑶ a
3、d
4、⑴ 外貌描写
⑵ 语言描写
⑶ 动作描写
⑷ 心理描写
⑸ 景物描写
二、课文语段阅读题
1、绕着 扫过 蹲 咬 穿透
2、景物描写。第一处，渲染气氛，预示着将有一场战斗发生。第二处，烘托战斗获胜时老头子的高兴心情。
3、“向着苇塘望了一眼” 二菱 他这么大岁数了，还这么机智，这么勇敢，真了不起！我要好好向他学习。（言之成理即可）
4、自信，自尊；有仇恨，有热血，有柔情。让抗日将士高兴，让日本鬼子胆寒。
【教学目标】
1.把握故事情节、人物及环境特征，感受其传奇色彩。
2.揣摩文中“老头子”这一人物形象，学习本文景物描写的方法。
3.学习老头子和大菱、二菱的不怕艰险、豪迈乐观、斗志昂扬的英雄品格。
【教学重难点】
1.通过体味这个故事的传奇色彩，感知老头子的英雄性格。
2.揣摩文中如诗如画的景物描写。
【课时安排】二课时
【教学流程】
第一课时
一、导入
同学们，在那战火纷飞的抗日战争时期，发生了许许多多富有传奇色彩的英雄故事。有一位年近六十的老人，整天神出鬼没地穿越鬼子的封锁线，保证了芦苇塘中部队的物质供应；手无寸铁的他，还运用自己的智慧，把十几个鬼子打得头破血流。今天，我们就走进《芦花荡》，去结识这位传奇英雄吧。
二、整体把握课文内容
1.默读全文，按要求复述课文，复述后其余同学补充、评价。
（1）按六要素进行概括性复述。
（2）创造性复述。以“但有一次，却发生了意外……”开头，复述故事情节的后半部分，即最精彩的部分。
2.讨论：
（1）课文中的哪句话能概括老头子的性格？
明确：“老头子过于自信和自尊。”（“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。”）
（2）“老头子过于自信和自尊”这句话在全文中起什么作用?
明确：老头子“过于自信和自尊”的性格在课文中贯穿始终，正是他的性格造就了他这位传奇英雄，引出了这个传奇的故事。
正是由于他的自信，使他敢于承担起穿越封锁线的重要任务。过于自信使他在送大菱二菱的过程中遭遇了敌人并使孩子受伤。他的自尊使他决心为孩子们报仇进而引发了芦花荡中的“战役”。
（3）用自己的话总结作者塑造老头子这一英雄形象的目的和意义。
明确：老头子具有强烈的爱国抗日热情，老当益壮的气概；爱憎分明的强烈感情；智勇双全的英雄行为。象征中国人民是英雄的不可征服的人民。
三、家庭作业
摘抄本文中精彩的环境描写片段。
师：同学们一定看过不少描写战争的小说和影视剧，下面请大家说一说描写战争场面的成语。
生：枪林弹雨；硝烟弥漫；刀光剑影；金戈铁马；
师：不错，能再说几个吗？最好残酷点的。
生：炮火连天；血肉横飞……
师：说得既多又好，“血肉横飞”“刀光剑影”充满血腥味的战争场面描写的确让人惊心动魄，煞是过瘾。今天我们要学的孙犁的《芦花荡》（板书）也是描写抗战最艰苦阶段白洋淀人民的战斗生活的。大家看过课文了，小说中有没有“血肉横飞”“刀光剑影”的战争场面？
生：没有。
师：那么这篇文章主要写了什么呢？（学生复述故事情节）
抗日战争时期，我军队伍驻扎在苇塘里，里外交通全靠一个将近六十岁的老头子，他非常自信。一次，他护送两个女孩进苇塘，被鬼子发现，其中一个女孩受了伤，他发誓要为女孩报仇。他引诱鬼子进入他的埋伏圈，用锋利的钩子把鬼子钩住，用竹篙痛打鬼子
在这篇小说中，给大家印象最深的是什么？你最感兴趣的是什么？
生：是那一片芦花荡。
师：能不能谈你的印象？
第一教学板块：走进芦花荡
生：那是一片如诗如画的芦花荡；那是一片月明风清的芦花荡；那是一片静谧安宁的芦花荡；那是一片斗志昂扬的芦花荡；
师：请同学们拿起手中的笔，找一找，划一划，文中有哪些描写芦花荡景色的句子。
①夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。
师：这段文字，传达给你什么信息？
生：芦花荡的夜色是非常优美，非常安宁的（师：能不能想象一下这种情境？）
生：晶莹的星星倒映在明澈的淀水里，微风吹过水面，荡起阵阵涟漪，使得星星也闪烁不定，像“要滴落下来”的样子。多么美的夜色啊，
可是，敌人却侵占了我们的家园，白天，这里一片死寂，连水鸟也“紧紧藏到窝里躲避”了，只有到深夜，才能听到它们“飞动和唱歌的声音”。
师：理解得很到位。“苇子还是那么狠狠地往上钻目标好像就是天上”，为什么说“狠狠的”？
生：沉默。
师：这里是孙犁在他的小说《荷花淀》中的一段描写，我想，与这一句所传达的语言信息是一样的。
②她们奔着那不知道有几亩大小的荷花淀去，那一望无边际的密密层层的大荷叶，迎着阳光舒展开，就像铜墙铁壁一样。粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧！
生：我想，芦苇和荷花是白洋淀人民那种在残酷的战争环境里顽强生存的意志和斗争的力量的象征吧。
师：是啊，就在芦苇荡、荷花淀里，孙犁看到了一处无形的力量，他说“我遥望着那漫天的芦苇，我知道那是一个大帐幕，力量将从其中升起。
③月明风清的夜晚，人们的眼再尖利一些，就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来，像一片苇叶，奔着东南去了。
师：你觉得应当用怎样的语调来读这一句？
生：很美好的语调。
师：很轻快，很潇洒。“纵一苇之所如，凌万顷之茫然”，颇有些苏东坡的意味了。同学们再看一看，课文中还有没有描写水淀月色的佳句？
弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上。
月亮落了，半夜以后的苇塘，有些飒飒的风响。
师：同学们以前学过课文，还有没有写水乡月色的句子。
生：《社戏》中描写江南水乡夜景的句子有：“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。”
生：李白的《峨眉山月歌》“峨眉山月半轮秋，映入平羌江水流。”
师：很诗意的。文中还有没有写景的句子呢？
生：④第二天，中午的时候，非常闷热。一轮红日当天，水面上浮着一层烟气。
师：你觉得这句描写有什么作用呢？
生：因为，天气热，鬼子才水，为下文老头子引诱鬼子上钩作了铺塾。
生：水淀里没有一个人影，只有一团白绸子样的水鸟，也躲开鬼子往北飞去，落到荷花下面歇凉去了。
师：水淀为什么没有一个人影？
生：因为敌人严密的封锁。
生：这里的水却是镜子一样平，蓝天一般清，拉长的水草在水底轻轻的浮动。
师：能不能用一个词来形容一下？
生：清澈见底。
生：⑤在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。
生：我认为这句是写出了胜利的喜悦之情。
师：让我们在琅琅的读书声中再一次感受芦花荡那如诗如画、如梦如幻的诗般境界。
（师生齐读）
穿插：孙犁的小说对美有一种特殊的追求，他曾在《黄鹂》一文中这样写道“各种事物都有它的极致。虎啸深山，鱼游潭底，驼走大漠，雁排长空，这就是它们的极致。在一定的环境里，才能发挥这种极致。”因此，他不是正面地描写刀光剑影，而是以白洋淀明媚如画的风光作背景，用漫天飘飞的芦花，洁白如云的蒲苇，清香四溢的荷花，点染白洋淀人民新生活的欢乐和昂扬乐观的战斗精神。文笔清新自然，婉约韵致。
师： 去年春天，我曾经到过南京的雨花台和南京大屠杀纪念馆。去的时候，正是阴雨天气，虽然已是春末，但仍能感到那股逼人的寒气，空气中仍然弥散着血腥，仿佛30几万遇难同胞的阴魂不散。在这里，老师要问：抗日战争是如此残酷，为什么要把如此残酷的战争置于这种如诗如画的环境中来描写呢？
生：可能是白洋淀的战争没有那么残酷吧？
生：可能跟作者的生活经历有关吧？他没有经过残烈的战斗。
生：我想，可能作者不愿写这样令人悲痛的故事，而是写一些鼓舞人们的斗志的作品。
师：我想，这跟作者的人生态度和文化哲学是分不开的。“人生在世，有幸福，有欢乐，也有孤独，有彷徨，有无奈，但人们如何面对生活中的欢乐与痛苦？”是一味的宣泄，还是含蓄的倾吐？是悲愤的控诉，还是从容的讲叙？是沉溺于旧时的伤痛，还是乐观的面对新生？我想，孙犁，选择的是后者。老师希望我们在坐的每一位同学，在今后的日子里，也应当用这种“笑谈从容的态度”来对待人生中的“风雨变幻”。
师：好，我们继续刚才的话题。接着谈你对文章最感兴趣的地方，课文给你印象最深刻的地方。
生：读完课文，文中的老头子给我留下了深刻的印象。我觉得他是一个抗日英难。
师：你认为作者是如何刻划这一人物形象的呢？
生：我认为主要是通过他与小姑娘的人物对话来刻画的。
师：小说共四千余字，我统计了一下，有将近一半的篇幅是人物的对话描写，很显然这篇小说刻画人物形象主要手法是——
生：人物的对话描写。（师板书学习重点）
师：中国文学史上长篇古典小说对人物的对话描写都极为出色，极为精彩，大家能说出几部这样的作品吗？
生：《三国演义》《红楼梦》《水浒》等
师：孙犁先生十分推崇《水浒》和《红楼梦》这两部小说，说这两小说的人物对话读起来“叫人就像看见了说话人的神情，听见了说话人的声调。”也就是说这两部小说通过人物的对话描写把人物写活了。孙犁的《菏花淀》汲取了传统经典小说的精华，把对话写得简洁朴素，读后让人如闻其声，如见其人，如窥见了人物丰富多彩的内心世界。下面我和大家一起来赏析这部小说高超精妙的人物对话艺术。
第二教学板块：分角色朗读，品味人物对话。
师：大女孩子负了伤，虽说她没有叫一声也没有哼一声，可是胳膊没有了力量，再也搂不住那个小的，她翻了下去。那小的觉得有一股热热的东西流到自己脸上来，连忙爬起来，把大的抱在自己怀里，带着哭声向老头子喊：
“她挂花了——！”（声音小，延长惊慌，害怕）
老头子没听见，拼命地往前推着船，还是柔和地说：
“不怕。他打不着我们！”
“她挂了花！”（与前面的“她挂花了！”读来又何不同？着急，还有一点恼怒，突出重音，声音稍大）
“谁？”
（课件）
“谁？” 很平和的说；不耐烦的说；很吃惊的说；
1、你真讨厌
——小学生甲对小学生乙如是说
——恋爱中的女孩对男孩如是说
2、这小家伙就知道淘气
——一位老师对小孩子的家长说
——爷爷摸着孙子的头对别人说
教师：通过比较可得出，在特定的语言环境中，同一语言表达出截然不同的意思。
（应当读出“很吃惊，很意外，不相信，有如晴天霹雳”的意味。“谁挂了花”平淡多了。“大道低回，大味必淡。”——孙犁的文化哲学）
老头子的身体往上蹿了一蹿，随着，那小船很厉害地仄歪了一下。老头子觉得自己的手脚顿时失去了力量，他用手扒着船尾，跟着浮了几步，才又拼命往前推了一把。（与前面几个动词比较。“老头子叫了一声“趴下”，一抽身就跳进水里去，踏着水用两手推着小船前进。“推”之轻松与“扒”之无力，充分表现出老头内心的沮丧。
他们已经离苇塘很近。老头子爬到船上去，他觉得两只老眼有些昏花。可是他到底用篙拨开外面一层芦苇，找到了那窄窄的入口。
一钻进苇塘，他就放下篙，扶起那大女孩的头。
大女孩微微睁了一下眼，（受伤后的无力）吃力地说：
“我不要紧--。快把我们送进苇塘里去吧！（语速要放慢）
老头子无力地坐下来，船停在那里。月亮落了，半夜以后的苇塘，有些飒飒的风响。老头子叹了一口气，停了半天才（心理活动，可以猜想）说：
“我/不/能/送/你们/进去了。”
小女孩子睁大眼睛问（不理解）：
“为什么呀？”
老头子直直地望着前面说（很落魄）：
“我-没脸-见人。”（过于自尊）
小女孩子有些发急。在路上也遇见过这样的带路人，带到半路上就不愿带了，叫人为难。她像央告那老头子：
“老同志，你快把我们送进去吧，你看她流了这么多血，我们要找医生给她裹伤呀！”
老头子站起来，拾起篙，撑了一下。那小船转弯抹角钻入了苇塘的深处。
……
他叫着大菱说：
“他们打伤了，流了这么血，等明天我叫他们十个人流血！”（很有把握；过于自信）
两个孩子全没有答言，老头子觉得受了轻视。他说：
“你们不信我的话，我也不和你们说。谁叫我丢人现眼，打牙跌嘴呢！可是，等到天明，你们看吧！”（过于自尊自信）
小女孩子说：
“你这么大年纪了，还能打仗？”
老头子狠狠（自尊心受到伤害）地说：
“为什么不能？我打他们不用枪，那不是我的本事。愿意看，明天来看吧！二菱，明天你跟我来看吧，有热闹哩！” 过于自信和自尊
第三教学板块：通览全篇，感知人物形象。
在同学绘声绘色的朗读之后，大家又对文章语言进行了细细的品咂。相信小说的人物已经在大家的脑海中挑跃，请大家谈一谈，你最感兴趣的人物形象。
人物：一个具有传奇色彩的英雄老头；一对可爱的勇敢的姐妹；一群愚蠢的鬼子兵（可用一个词来形容，从课文中寻找支撑观点的语言信息）
1、一个矍铄干炼的老头子：老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特点明亮。很少见到这样尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。（白描手法：写人不以外形为主，而注重神似。往往抓住事物的传神之外，突出重点，通过简洁的、最有特征的语言和行动描写，点出人物的神韵，展现他们的精神世界。忆读：《从百草园到三味书屋》寿镜吾老先生“他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。”了了数笔，便刻画了一个精明强干、敏锐、机智、特别有精神的、英勇果敢的老交通员的形象。“人不是生来要被打败的，你可以消灭他，但就是打不败他”海明威老人与海的“硬汉性格”。）
2、一个智勇双全的老头子（他为了给大菱报仇，预先在水中设好埋伏。然后在船头放一大捆新鲜的莲蓬，引诱鬼子上当，把他们引入埋伏圈，然后痛打鬼子。）
3、一个过于自信自尊的老头子；（“过于”你是怎么理解的？此处可组织一次辩论）
甲方观点：过于有非常的意思，老头子的自信心和自尊心都非常强。
如：
每天夜里，在敌人紧紧封锁的水面上，就像一个没事人，他按照早出晚归捕鱼撒网那股悠闲的心情撑着船，编算着使自己高兴也使别人高兴的事情。（藐视敌人的气概上）
对大菱说：他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他十个人流血！
当二菱对不想信时，他狠狠地说：为什么不能？我打他们不用枪，那不是我本事。愿意看，明天来看吧！二菱，明天你跟我来看吧，有热闹哩！
痛打鬼子兵，找回了自尊，始终是非常自信的。
乙方观点：“过于”是过头的意思，大女孩之所以受伤，跟他过于自信、不够谨慎是有关系的。
他对苇塘里的负责同志说：你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。
三个“不怕”。（过于自信）
“不怕，洗一洗吧，多么俊的一个孩子呀！”
“不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们。”
“不怕。他打不着我们！”
在老头子护送的过程中，他连续说了哪三句类似的话？请同学们从课文中找一找。
“不怕，洗一洗吧，多麽俊的一个孩子呀！”
“不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们。”
“不怕。他打不着我们！”
提问：这三个“不怕”的意思是否一样？
第一个“不怕”的意思是“可以”的意思，后面两个是“不要害怕”的意思。
提问：三个“不怕”各应用怎样的语气读？
前一个应该带着喜爱的语气，后两个“不怕”应该带着镇定、自信、乐观的语气。
3、一个老当益壮的老头子：一位年近六十的老人照例讲应该是养老的年龄，可他却能神出鬼没，无数次通过鬼子的封锁线，保证了芦苇塘中部队的物质供应，保证了部队的战斗力。
4、一个具有爱国热情的老头子：为什么能够“烈士暮年，壮心不已”，为什么能够“出生入死”的来往于敌人的封锁线上？
生：为了保卫自己的亲人，保卫自己的家乡。
师：一九三六年到一九三七年，孙犁曾在白洋淀附近，教了一年小学。使得他有机会熟悉这一带的风土和人民的劳动、生活。他曾在《关于〈荷花淀〉的写作》一文中这样写道：农民抗日，完全出于自愿。他们热爱自己的家、自己的父母妻子。他们当兵打仗，正是为了保卫他们。他曾经深情的追忆那段时光：他说“善良的东西、美好的东西，能达到一种极致。在一定的时代，在一定的环境，可以达到项点。我经历了美好的极致，那就是抗日战争。我看到农民，他们的爱国热情，参战的英勇，深深地感动了我。——孙犁（高潮语）
我想，老头子昂扬向上的精神风貌，老头益壮的豪迈气概，自尊自信的鲜明个性，智勇双全的英雄壮举也深深的感染了我们在座的每一位同学。请同学们课下每个写一篇随笔《我心目中的英雄》，我们再作交流。
李秀荣
在平日的随笔或作文中，有许多学生喜欢在故事中加入自然环境描写，用他们自己的话说，一是凑字数，二是读起来文章美。实际学情是：他们的景物描写大都不契合人物心境而是游离的写景。
读完《芦花荡》这篇小说，给我冲击的教学信息是老头子过于自信与自尊的真实性格和富有诗情画意的白洋淀风光。于是我安排两课时和学生体会讨论这两点。
一、揣摩人物性格
今年暑假，学生看了一些抗战影片和电视片的镜头，会很快说出特定年代特定人物的性格————爱国热情、爱亲人恨敌人的感情、智勇双全等英雄的共性。但是对属于老头子个性特征的“过于自信与自尊”却体会不细致。在处理这一堂课的教学中，我重点带学生体会这一点，下面是实录片段：
师： 老头子是白洋淀的传奇英雄，具有高涨的爱国热情和爱憎分明、智勇双全的性格特点，这是抗战年代里所有英雄的共性，这只是给老头子贴上几个标签，请同学们想一想，属于老头子自己的个性是什么？
生：过于自信与自尊。
师：“过于”怎么讲？
生：就是过分，过了头的意思。
闲。
师：自信过份，往往会怎样？
生：会变得自负。
生：做事不认真，会出差错。
师：说得很好，过于自尊会有什么结果？
生：人会变得自卑起来，做事不能坚持到底。
师：对，自信过分往往会粗心大意失去应有的警惕，做事有可能出差错；过分自尊会产生自卑心理，失去做事的动力而半途而废。小说中，那些地方写了老头子过分自信自尊？请同学们快速浏览，在书上勾画出来。
（学生浏览勾画，稍后有学生身体坐正，有不少学生举手）
师：哪位同学试着说一说？
生：二菱洗脸，大菱怕弄出水声，让鬼子听到，可老头子说：“不怕，洗一洗吧，多么俊的一个孩子呀！”这里看出他因为胆子大，所以失去了警惕，是自信过分。
生：还有，当鬼子的探照灯照过来的时候，他说：“不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们”，实际照见了，这里也看出他太自信了。
生：还有一句，大菱挂了花，他没有看到，还在说：“不怕，他打不着我们！”这个老头子太自负了，太大意了。
师：我们来看他说的三句话，其中都有“不怕”，无论出现什么情况，他都是一味的“不怕”，因为他的过于勇敢和自信而导致护送任务没有胜利完成。
师：我们再来讨论，老头子过于自尊的地方呢？
生：当大菱受伤后，他感到自己没脸见人，就不想送她们进苇塘。说明他爱面子过了头，为自己的面子，都不想把护送任务继续下去了。
师：你说得真好！
生：老头子非常喜欢这两个女孩子，他觉得自己平时夸下海口，前面说过，一切保险，可这次却带着挂花的人进去，老脸往哪搁呀？这里写出他的自尊心很强，也看出老头子很朴实很真诚。
师：你体会得得更细致深入！老人对自己要求非常严格，偶然出了差错，内心非常痛苦和愧疚，这是他质朴与真诚的一面。他的工作失误，自己内疚，两个女孩子又埋怨他，不信任他，他又怎样找回了自尊？
生：他用莲蓬引诱鬼子，然后把他们带到渔民下了鱼钩的地方，一个人勾住了十几个鬼子，然后就用竹篙达鬼子的头。
师：最后这场情趣横生、痛快淋漓的精彩战斗，更显出老人的智慧与自信，富有传奇色彩。
老头子“过于自信与自尊”的形象也得到充分的展示。老人的功劳与过失都体现在这一点上。
小说既写了老人性格的优势，也写了性格的缺陷，这样的艺术形象才会真实可感，丰满生动，光彩照人。小说的主人公不是八路军战士，而是白洋淀地区的普通百姓，这样写才贴近生活。
二、体会小说中景物描写
师：在平日的随笔和作文中，我发现有不少同学在写叙事性文章的时候，喜欢用景物描写来点缀自己的作品，这个路子是对的，但是景物描写一定要契合环境和人物心境，不能认为，随意把一段景物描写堆放那里就能给文章增色。怎样写是恰当的？孙犁先生是这方面的大家，残酷的战争却写得赋有诗情画意，其中穿插了多处景物描写，尤其是和战争环境、人物相谐，我们一起来细细体会。请同学们先找出环境描写的句子。（生从小说开头划起，大约3分钟，陆续抬头，表示划完）
师：读一读这些句子好吗？
生：按页数、行数读，找出了大部分句子。
师：还有吗？
生：继续读完剩余的景物描写的句子
师：我们从第一段开始，逐句揣摩。你们先同桌交流，你读了此处的景物描写，有什么感受？放在小说开头，它的作用是什么？
（生前后左右小声议论，待声音小了下去，我请学生回答，这时大部分举起手，先指一不爱发言的学生答）
生：写出白洋淀苇塘的气氛非常恐怖。
师：从哪句看出来？你的发言要有针对性哦！
生：从“夜晚，敌人从炮楼的小窗里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘”，“到这样的深夜，苇塘里才有水鸟和唱歌的声音，白天它们紧紧藏到窝里躲避炮火去了”，这两句写出敌人封锁严密，气氛阴森恐怖。
师：为什么开头要写这样的环境？
生：这个故事发生在这样的环境里，符合实际情况，下文的故事就是在这样的恐怖的环境里发生的。
师：你会读书了，不仅看得细，想得深，还能联系下文。接下来的句子呢，“苇子还是那么狠狠的往上钻，目标好象就在天上”这句考虑了吗？
生：让萧前来说，他说的好！
师：萧前，可以试试吗？
生：我觉得写出了一种抗争的力量。
师：你是怎样把苇子和抗争联起来的？（这一句比较难，此一问的目的，在于让那些没有思路的学生学会思考方法）
生：苇子只是向上生长，不会狠狠的，这里用了拟人的方法，是写白洋淀的人们，同日本鬼子战斗的顽强斗争精神。
师：萧前同学给我们提供了思考方法，就是要抓住关键词句进行相关联想。点中“狠狠的”一词，便可打开思路。这样研究，大家有收获吗？
生微笑：有收获。
师：请大家品读第二处，也许还有新的收获。
生读“月亮落了，半夜以后的苇塘，有些飒飒的风响。”
师：读了这一句，你有什么感觉？可以继续用抓关键词、联系上下文的方法体会。
生：月亮落了，说明夜深了。（其他学生哄笑：废话。）
生：飒飒的风，说明风大，是不是他们感到天冷啊？
师：有这个可能，后半夜苇塘的温度低，只是为了写天凉吗？
生：小声说，“不是”。
师：有困难了是么？读一读上下文，这句话出现在哪里？
生：上文是大菱受伤，老头子无力的坐下来，这句话的下文是老头子叹气，不想送她们了。
师：是啊，老头子没有完成任务，心情怎么样？
生：痛心，后悔，伤感。
生：沮丧。
师：这时候一阵凉风吹过，老头子心里也是——
生：凉的。
师：对，风的凉就是心的凉，老人没有完成任务，心头是悲凉的，痛心的沮丧懊悔的，此时的飒飒的风吹过来，吹得老人心头发凉，在这里，选取写风吹来，是切合当时老人心境的。
生：这里的作用就是衬托老头子悲凉沮丧心情的。
师：是的，“衬托”一词用的好，因为老人的心情文中没有直接表达出，而是通过“飒飒的风”让读者去联想去体会，这就叫“衬托”。好，我们再按照这样的方法继续学习，读下一个句子。
生：“一轮红日当天，水面上浮着一层烟气”，这句话写出当时天气很热。
师：哦，为什么写天热，跟人物心情有关吗？
生：没有。
师：如果不写天热呢？
生：鬼子就不会来洗澡，也就没有下文的老头子勾住鬼子的故事了。
师：说到门里了！这一句描写除了令人感觉环境优美，还有推动下文故事情节的作用，一句两用！运用恰当。我们从这里又探索出景物描写的另一个好处：推动故事情节的发展。大家有兴趣继续研究吗？
生：有！
师：下面老师来读下一句，请同学们静静思考：“这里的水却是镜子一样平，蓝天一般清，拉长的水草在水底轻轻地浮动。”
生：我觉得白洋淀真美。
师：抓关键词，联系上下文。
生：向镜子一样平，说明当时老头子的心境是平静的。
生：说明老头子不慌张，心里早就有了主意。
师：还有呢？
生：水平，水草轻轻的浮动，鬼子才不会疑心。
生：在平静中蕴藏着一场不平凡的战斗。
师：大家的发言非常精彩！讨论到这里，同学们对景物描写理解得很到位了！这场战斗是在充满诗情画意的的环境里发生的，水面的平静和天空的清明都衬托出老人的从容心态，也为下文故事的发生埋好伏笔。
师：最后一句，大家读一读，说一说你的理解。
生齐：“在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒”。
生：老头子取得了胜利，心情非常轻松，像开了花一样快乐。
（这位同学说完，其余都表示赞同）
师：孙犁先生小说之中的景物描写，赋有抒情韵味，请大家把本文景物描写的作用归结一下。
生互相补充：开头的景物描写渲染了阴暗恐怖的气氛，并且还有衬托人物内心情感和精神，推动文章情节发展的作用。
师：我们从中找到的研究方法有那些呢？
生互相补充：抓住关键词进行相关联想，并且联系上下文。
师：老师认为记住最后的几个结论，可以节省下一次的研究时间。
生读、记。
课后反思：
课改实施两个学期，回头看看以前的做法，有些是表演课，有些是品德课，有些仅仅从合作讨论形式上入手，但是语文哪里去了？文本被搁置起来，因此这一课的设计，是紧贴文本，紧贴学生实际，从学习方法入手，让学生学会看书，学会依据问题思考，塌实有效的前行。本课学生学会了从文中语句中找出相关句子，总结人物性格，理解并总结出景物描写的几种作用，切实可行，培养了口语表达和书面表达能力，学生是满意的，自己也是满意的。
《芦花荡》执教：刘春来一、导入新课1、提问：小说的三要素？结合学生回答，板书：人物、情节、环境。2、结合预习说说本文的故事情节。学生考虑20秒，回答。二、课文学习1、在书上找到能证明老头子性格的语句。生：老头子过于自尊和自信。师：请同学们齐读这一句。生齐读。师：“过于”是什么意思？生：过头，过分。师：自信和自尊过头会是什么现象？生1：自信过头就会骄傲，自负，易出错。生2：自尊过头就会特别要面子，虚荣。2、读14-46段。师：我们怎么读呢？生：分角色。师：分角色容易打破文章原有的内容，我们还是找几名同学来读吧！这样一人扮演多个角色，更具有挑战性。请四名同学分别读文章的14-25、26-27、28-34、35-46段。师：在他们读课文的过程中勾画老头子过于自信和自尊的内容；思考这四位同学读的怎么样；有错字记下来。学生读课文，活动。3、读后反馈。（1）、正字音：血（2）、同学作评价，品析探究语句，做细致的推敲阅读。学生重点品味了以下的句子：不怕！洗洗吧！多俊的姑娘啊！不怕！小鬼子他照不见咱们！探照灯突然照向他们，不动了。她挂花了。......谁？......她挂了花。我不能送你们进去了。我没脸见人了。4、正因为老头子过于自信、自尊，所以才导致他的任务没有完成。你是怎么看待这个人物的？说出理由。教师提示分析人物的时候要联系上下文（板书）学生再分析。老头子的功过得失都在他的性格上，“过于自信和自尊”，用一分钟的时间总结写在书上：老头子是一个......的人。5、这样的一个老头子，或者我们应该叫他老英雄。作者为什么不给他起个名字呢？生1：表现老头子无私奉献的精神。生2：他只是一个代表，像老头子一样的人还有千千万万。6、孙犁的《黄鹂》中说：“任何事物都有他们的极致，只有在一定的情况下才会表现出来。”作者通过对白洋淀环境的描写点染了刀光剑影的大背景。这在文学上自成一派，被称为“荷花淀派”。（板书）下面请同学们找出文中的环境描写，品味。在互动中质疑释难，了解环境描写的作用。即：渲染气氛，暗示社会背景，推动故事情节发展，写心情，增强抒情韵味。7、在残酷的战争年代，作者为什么用这样的作品来反映？这是由作者的性格和文风所决定的，同时，通过这篇文章我们也应该铭记：当生活中能遇到不如意的时候也能做到笑谈从容。（板书）三、五分钟时间自由质疑发言。四、布置作业1、课下继续读文章，继续品味。2、课下查阅孙犁简介，搜集“荷花淀派”的作品阅读。结束语：读书去吧！你们将会成为精神的富翁！板书设计： 主板书： 芦花荡 孙犁 （环境） 联系上下文 抓关键词 （情节 ） （人物） 探究语句辅板书：过于勾画“大道低回，大味必淡。”《黄鹂》“荷花淀派”笑谈从容
二《芦花荡》教案 ssslll
一、教学目标
知识目标：
1、识记重点词语；
2、速读全文，复述全文
能力目标：
1、通过分析重点词句，把握文中主人公的性格特征；
2、感受品味孙犁作品的明丽清新的笔调，秀丽隽永的风格。
德育目标：
通过本文学习，让学生对战争与英雄有更为深刻全面的理解，树立我们的人民是英雄的人民的信念。
二、重点难点
领悟文中景物描写的妙处；感知老头子的英雄性格
三、教学媒体：投影仪、录音机
四、教学过程 ：
第一课时
（一）导入 ：(可让学生讲抗日战争时的故事，或教师讲“平原游击队”“地道战”的故事) 历史上，燕赵多慷慨悲歌之士。你知道吗?黄帝曾在河北一带活动，三国时的张飞和宋太祖赵匡胤都是河北涿州人。近代抗日战争、解放战争中更有一些群众英雄，智斗敌人，从容不迫。今天我们学习孙犁的小说《芦花荡》，讲的就是一个老英雄智斗敌人的故事。
（二）揭题解题，简介作者
作者介绍：孙犁，现代小说家、散文家。河北省安平县人。1913年4月6日生。1944年在延安，他发表了《荷花淀》、《芦花荡》等作品，以其清新的艺术风格引起了文艺界的注意。《白洋淀纪事》是作者最负盛名和最能代表他的创作风格的一部小说与散文合集，其中《荷花淀》、《芦花荡》等作品，已成为广泛流传的名篇，文艺界甚至视其为现代文学的一种风格流派的标志，视为“荷花淀派”的主要代表作。
（三）识记重点字词：
提防dī 竹篙gāo 苇塘wěi 疟子yào 寒噤jìn 吆喝yāo he
一梭机枪suō 蹿cuān 仄歪zè 趴pā 扒bā 飒sà 转弯抹角mò
（四）整体感知：
1、放录音，学生跟读全文，复述故事内容
故事发生的时间：抗日战争时期；
地点：白洋淀地区；
故事的主人公：老头儿——交通员 性格：过于自信与自尊
事情的起因、经过与结果
2、感悟老头子的英雄性格：强烈的爱国抗日热情，老当益壮的气概；爱憎分明的强烈感情；智勇双全的英雄行为；过于自信自尊。
（五）思考品味，具体分析老头子的英雄性格
1、爱国。老头子的英雄性格，首先表现在他爱国抗日的热情，老当益壮的气概上。
A、老头子将近六十岁了，“浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰”。按说应该在后方安度晚年，但他却像英勇的交通员。“那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮”，这是一个抗日老英雄的形象。
B、他说“你什么也靠给我”，这是他的豪言壮语，可见，为民族抗战他甘愿尽心竭力，而且充满自信，他的爱国热情是如此高涨。
C、 “编算着使自己高兴也使别人高兴的事情”，他勇敢悠闲，这不仅因为他熟悉白洋淀的地理环境，有高超的“水上的能耐”，更是因为他具有爱国精神和英雄气概，藐视敌人，无所畏惧。老头子能够冲破敌人的封锁，对于苇塘里面的队伍坚持斗争发挥了重要的作用。
2、爱憎分明。老头子的英雄性格，还表现在他具有强烈的爱憎分明的感情。对乡土、对同胞，对抗日队伍，他如此深情，对敌人则满怀仇恨。他对大菱说：“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血。”爱得深切热烈，恨得咬牙切齿，血债要血来还，而且要叫鬼子用十倍的血来偿还。在老头子的意识中，咱中国人是白洋淀的主人，他对乡土充满感情，对侵略者充满仇恨。
3、讨论：课文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格?这句话在全文中起什么作用? 老头子“过于自信和自尊”的性格在课文中贯穿始终。
他对苇塘里的负责同志说：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险”，这句话充分表现他“过于自信和自尊”。
通过敌人封锁线，非常危险，而老头子“每天夜里，在敌人紧紧封锁的水面上，就像一个没事人，他按照早出晚归捕鱼撒网那股悠闲的心情撑着船，编算着使自己高兴也使别人高兴的事情”，这样的悠然自得也充分表现他“过于自信和自尊”。送两个女孩进苇塘，老头子以为万无一失，什么事也没有了，安心睡一觉吧。小女孩洗脸，老头子让她洗，鬼子的小火轮探照灯射来，他还是“不怕”，以为“照不见我们”。鬼子扫射机枪，他还是“不怕”，以为“他打不着我们”，不能不说他有点大意，这是过于自信了。大女孩子受了伤，流了血，这一次任务没有完成，他觉得丢人现眼，没脸见人，不好意思去见部队，他是过于自尊了。
老头子发狠要为大女孩讨回血债，他向两个女孩子打了包票，他玩鬼子于掌股之间，诱鬼子上钩，举起篙来狠狠地敲打鬼子脑袋，叫鬼子头破血流，讨回了血债，讨回了自尊，这场英雄行为表明他是始终非常自信、非常自尊的。
“过于自信和自尊”这句话点出了老英雄性格的核心。这句话既有非常自信自尊的意思，又有自信过分、自尊过分的意思。全文情节，老英雄的全部功过，都是由这一点生发出来的。
2、体会老头形象的现实意义（战争的人民性问题）
老头子实际上成千上万的抗日军民的一个典型的代表，他的形象意义在于表明中国人民是英雄的人民，中国人民是不可以被征服的。
（六）教师小结
（七）作业 练习
1、巩固字词
2、阅读课文，进一步体会
3、课后练习预习
第二课时
一、复习检查
1、检查字词
2、文中的老头子的英雄性格：
3、作者用了什么方法来刻画这个人物的？请从文中找出相应的例子加以说明。
明确：外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写。
二、赏析课文中的景物描写，进一步体会本文的艺术特色
分组讨论讨论：小说的三要素分别是：人物、情节、环境，其中人物是最主要的要素？小说创作最大的目的就是塑造人物形象，而编织故事情节、渲染环境描写的目的则是为更好地表现人物形象而服务的。那本文的环境描写有哪些呢？这样描写有什么好处？请举例。
明确：（1）小说一开头一段的景物描写：“夜晚，敌人从炮楼的小窗里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。”（第1段）
【分析】A、“敌人”“炮楼”，点明了环境的气氛；而“星星也像浸在水里”，像“要滴落下来的样子”渲染了淀水的晶莹明澈；星星倒映在淀水里，随着微风的轻拂激起层层涟漪，使得星星也闪烁不定起来，因而给人以“要滴落下来”的幻觉。这样优美的自然环境，是多么令人赏心悦目啊!
B、可是，敌人侵占着我们的大片国土，在这美丽的苇塘四周，敌人的炮楼林立，封锁和监视着这片革命根据地。白天，这里一片死寂，连水鸟也“紧紧藏到窝里躲避”了，只有到深夜，才能听到它们“飞动和唱歌的声音”。字里行间，流露出多么鲜明的爱憎感情!
C、接下去写“苇子还是那么狠狠地往上钻”。把白洋淀人民在那种残酷的战争环境里顽强生存的姿态烘托了出来，充满了意志和力量。
这段景物描写得很富于生活实感，把读者引到一个特定的环境和气氛之中，很自然地成了后边故事的铺垫，艺术上融情人景，寄寓着作者沉沉的情怀。
（2）小说写两个女孩在革命队伍里逐渐成长的过程，也穿插不少景物描绘：
“这是冀中区的女孩们，大的不过十五，小的才十三。她们在家乡的道路上行军，眼望着天边的北斗。她们看着初夏的小麦黄梢，看着中秋的高粱晒米。雁在她们的头顶往南飞去，不久又向北飞来。她们长大成人了。”（第13段）
【分析】把女孩们的逐渐成长描述得多么富有生活韵味。庄稼的自然成熟，雁群的南飞北回，诗意盎然地暗喻着时光的流逝。在生活的道路上，由于“眼望着天边的北斗”，所以永远不会迷失方向。“北斗”，既是实在的景物，因为是在敌人的封锁下，所以多半是夜行军，但同时，它又是一种暗喻：党的光辉的指引。
（3）月明风轻的夜晚，人们的眼再尖利一些，就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。
（4）弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上。
（5）月亮落了，半夜以后的苇塘，有些飒飒的风响。
（6）第二天，中午的时候，非常闷热。一轮红日当天，水面上浮着一层烟气。
（7）水淀里没有一个人影，只有一团白绸子样的水鸟，也躲开鬼子往北飞去，落到大荷叶下面歇凉去了。
（8）这里的水却是镜子一样，蓝天一般清，拉长的水草在水底轻轻地浮动。
（9）在那里，鲜嫩地芦花，一片展开地紫色的丝绒，正在迎风飘撒。
总之：从这篇小说的景物描写可以看出，孙犁笔下的景物，不单纯是一种点缀，而是蕴涵了深远的寄寓在内的。在他的小说里，景物描写起到了点染环境气氛，烘托人物精神境界，加强抒情韵味的作用，因而，它们决不是即可游离的珍珠，而是作品内在气质的结晶。（《芦花荡》的景物描写，处处与战争环境和人物的心境相谐，不仅渲染了故事的气氛，也给作品增添了一种战斗的诗情画意，构成情景交融的艺术境界，提高作品的感染力。）
三、探究置疑
1、人物描写艺术探究：这篇小说怎样渲染老英雄的传奇色彩?
（1）作者用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。一方面写条件，敌人的监视封锁非常严密，老英雄年近六十，身体非常干瘦，而且不带一枝枪。另一方面，写老英雄的精神与业绩。精神，是那么悠闲自得，.异常自信；业绩，是使敌人的封锁全然落空，保证了苇塘里的队伍得到充足的给养。两个方面巨大的反差，使老英雄显得非常了不起，富有传奇色彩。
2、课文着重写一场“英雄的行为”，更有点传奇色彩。作者主要用两个方法加以渲染？
A、先是用女孩的怀疑来反衬：第48—50段对话描写，老头子说“等明天我叫他们十个人流血”，后来又说“等到天明，你们看吧”，他是胸有成竹的，女孩却一再表示怀疑，先是没有答话，以为老头子不过发发狠，说说罢了，再用小女孩的话表怀疑：“你这么大年纪了，还能打仗?”写怀疑有衬托作用，显出了老头子英雄行为之奇。
B、再是在叙述过程中只写其然，不写其所以然，让读者回味其所以然，使传奇色彩显得更为浓郁：
老英雄是设好圈套让鬼子往里钻。他事先系好了钩子，又想出用莲蓬引诱鬼子，又掌握了鬼子的活动规律。作者不写这些，只从鬼子洗澡写起，写老头子船上放着一大捆莲蓬，只顾剥着莲蓬吃，也不写他的用意，写小船冲着鬼子这里来，又转了一个圆圈回去，也不写老头子的船为什么这样划来划去，其实是诱使鬼子进入圈套，这层意思要回味起来才能明白。进了有木桩的水域，先不说桩子上有无数钩子，只写小船绕着鬼子转，鬼子们像是玩着捉迷藏，下面才写鬼子这么乱转，一个个都被钩子咬住了。待到明白过来，越回味越感觉这场英雄行为富有传奇色彩。一个干瘦的老头，手无寸铁，孤身一人，可以玩十几个鬼子于掌股之间，置他们于死地，真可以说是一位传奇式的英雄。
2、敌人严密监视着苇塘，然而，第8段写道：“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响”，这响亮的歌声唤起你怎样的联想和想像?你还能想到其他文艺作品中的战斗歌声吗?
四、作业 练习
1、本文在结尾处写道：“有一个女孩子，她用密密的苇叶遮掩着身子，看着这场英雄的行
为。”你能想象出当时二菱目睹老头儿英雄行为时的心理活动吗？补写出来。
2、阅读课外阅读上本文的姊妹篇《荷花淀》，分析两文的异同。
3、把文中景物描写的句子抄出来，仔细品味，细心揣摩，在仿写几句家乡的景物。
【附教学后记】本课的重点在于体味老头子鲜明的性格特征和如画的语言，要通过朗读、品味、思考调动学生的情感储备，达到陶冶学生性情，提高人生品味的教学效果。
教学目的：
1、体会文章景物描写、人物对话的特色及其对展开情节、刻画人物性格、表达主题的作用。
2、领略冀中抗日根据地人民热爱生活、热爱祖国的精神。
教学设计
一、导入
同学们，在我国当代文学，有一个的文学流派，这就是“荷花淀”派。这个流派作品的内容大都反映了我们河北白洋淀人民英勇艰苦的斗争生活。今天，我们就来学习“荷花淀”派主要代表人物孙犁先生所写的一篇作品——《芦花荡》。
作者介绍：
孙犁(1913～20xx)现、当代作家。原名孙树勋。河北安平人。保定育德中学毕业后流浪到北平，在图书馆读书或去大学旁听，当过职员。1936年到安新县的小学教书，了解到白洋淀一带劳动群众的生活。后任教于冀中抗战学院和华北联大，在晋察冀通讯社、《晋察冀日报》当编辑。1944年赴延安，在鲁迅艺术文学院学习和工作，发表了的《荷花淀》、《芦花荡》等短篇小说。1945年回冀中农村，1949年起主编《天津日报》的《文艺周刊》。曾任中国作家协会理事、作协天津分会副主席等职。1956年起因病辍笔。1977年以后，又写有不少散文和评论以及少量小说。
孙犁的作品以小说、散文集《白洋淀纪事》为其秀雅、隽永的创作风格的代表作，其中《荷花淀》、《嘱咐》等短篇作为现代文学负有盛名的篇章。被文艺界视之为“荷花淀派”的主要代表作。孙犁的小说以抗日战争时期直至中华人民共和国成立初期冀中平原和冀西山区农村为背景，生动地再现了当地人民群众的生活和战斗情景。
这篇课文的体裁是小说，我们先来理清思路，再来品味语言。
二、研读讨论：
1.快速阅读课文，理清小说的故事情节
1)这篇小说以“芦花荡”为题，实则讲的是发生在芦花荡里的一则小故事。说说这则小故事是从哪里开始的，它前面的几段文字起什么作用。
2)本文讲了一个什么故事?请你给这则小故事的开端、发展、*和结局四个部分各拟一个小标题。
提示：
1)这则故事是从“一天夜里，……”开始的。它前面的几段文字交代了故事发生的背景、环境和主人公，是小说的序幕部分。
2)队伍驻扎在苇塘里，里外交通全靠一个将进六十的老头子，他非常自信。一次，他护送两个女孩子进苇塘，被鬼子发现，其中一个女孩子受了伤，他发誓要为女孩报仇。他引诱鬼子进入他的埋伏圈，用锋利的钩子钩住鬼子，用竹篙痛打鬼子。
2.下面我们着重来品味这篇小说的语言
提问：你觉得孙犁这篇小说哪些地方写得最精彩?
下面我们来品味这篇小说的景物描写。
(1).“夜晚……目标好象就是天上”
借敌人的视角，写出了苇塘就是他们的葬身之地，他们正落入“人民战争的汪洋大海之中”，因而只能万分恐惧，却又无可奈何的呆望着，为故事情节的结局埋下了伏笔。
提问：将“呆望着”改为“望着”好不好?为什么?
非常生动地写出了鬼子兵十分注意地看却有无法看清的那种无可奈何的神情。
下面我们再来品味一段景物描写。
(2).“这是冀中区的女孩子……她们长大成人了”
借女孩子的视角，写冀中农村的夏秋之景，抒写了人民忍受苦难的艰辛，对家乡的眷恋，对胜利的渴望。
学生大声地自由地朗读这两段景物描写，读出其中的意境。
提问：这两段景物描写的作用是什麽?
为人物活动提供背景，烘托人物形象，增添了小说的诗意。(“诗体小说”)
下面我们来品味人物的对话。
1、提问：这一段写的是老头子护送女孩的过程中的一段对话，表现了老头子对两个女孩子的什么感情?
这段对话表现了老头子对两个女孩子无限的喜欢和怜爱。
2、提问：将“多么俊的一个女孩子呀!”改为“好一个靓女呀!”效果有什么不同?
“俊”字含有朴实清新的泥土气息，这是孙犁作品的艺术风格。
学生仔细揣摩，同桌分角色朗读。
3、提问：在老头子护送的过程中，他连续说了哪三句类似的话?请同学们从课文中找一找。
“不怕，洗一洗吧，多么俊的一个孩子呀!”
“不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们。”
“不怕。他打不着我们!”
4、提问：这三个“不怕”的意思是否一样?
第一个“不怕”的意思是“可以”的意思，后面两个是“不要害怕”的意思。
5、提问：三个“不怕”各应用怎样的语气读?
前一个应该带着喜爱的语气，后两个“不怕”应该带着镇定、自信、乐观的语气。
6、提问：当小女孩意外的受伤后，老头子又说了哪些话?表现了老头子什麽性格特征?
“我不能送你们进去了。”
“我没脸见人。”
表现了老艄公对工作认真负责，为不能完成任务而感到深深的自责、内疚。
6、提问：朗读这两句话应该怎样读?
垂头丧气，自责，内疚。
7、提问：老头子是不是就这样一直自责、内疚下去?他又说了哪些话?
“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人*!”
8、提问：朗读这句话，重音应该落在哪里?
重音应落在“十个人”上。
学生反复朗读，品味。
9、提问：两个孩子并没有答言，老头子觉得受到轻视，他又说了一句什么话?这句话应该怎样读?
“你们不信我的话，我也不和你们说。谁叫我丢人现眼，打牙跌嘴呢!可是，等到天明，你们看吧!”
应该突出“你们看吧”四个字。
学生朗读，揣摩。
10、提问：当小女孩子表示怀疑的时候，老头子又怎麽样?
老头子狠狠地说： “为什么不能……有热闹哩!”
11、提问：去掉“狠狠地”可以吗?
不可以，去掉就不能写出老头子对敌人的痛恨，也不能表现老头子过于自尊、自信的性格
“为什麽不能?”是一个什麽句式?改为陈述句好不好?
不好，用反问句语气更加强烈。
仔细品味朗读这一段对话。
12、提问：通过我们刚才品味人物的对话，谁能给老头子下一个鉴定?
机智，勇敢，自信，对工作极端负责，富有爱心。
教师小结：通过我们刚才的理清情节，品味语言，我们明白了孙犁小说的艺术特色有两个：一个是如诗如画的景物描写，烘托了人物形象。另一个是简洁朴素的人物对话，展示了人物鲜明的性格特征。
中心思想：
通过写主人公夜送两个女孩子进苇塘和第二天狠狠惩罚敌人、报仇雪恨的故事，赞美了老船夫爱憎分明的强烈感情，英勇机智的革命精神。表现了根据地人民在中国共产党的领导下英勇抗敌的爱国主义精神。
同学们课后熟读课文，继续品味文中景物描写、对话描写的精妙，可与《荷花淀》比较阅读，用心体味其中那朴素清新的泥土气息!
孙犁，现代小说家、散文家。河北省安平县人。1913年4月6日生。12岁在安国县城上小学时，开始接触五四新文学。鲁迅和文学研究会对他有很大影响。他一直相信艺术为人生的主张。孙犁14岁考入保定育德中学。学习期间，开始阅读社会科学、文艺理论著作和一些苏联文学作品，扩大了他的视野，并为后来的创作和评论奠定了很好的基础。高中毕业后无力升学，流浪北平，在图书馆读书或在大学旁听，曾用“芸夫”的笔名在《大公报》上发表文章。还先后在市政机关和小学当过职员。1936年暑假后，孙犁到河北安新县的小学教书，在这里他对白洋淀一带人民群众的生活有了初步了解。1937年抗日战争爆发后，他主要在中国共产党领导的冀中区从事革命文化工作，曾编印出版革命诗抄《海燕之歌》，在《红星》杂志和《冀中导报》副刊上发表过《现实主义文学论》《鲁迅论》等论文。1938年秋，在冀中区办的抗战学院任教，1939年春调阜平，在晋察冀通讯社工作。此后，在晋察冀文联、《晋察冀日报》、华北联大做过编辑和教员，同时进行文学创作。1941年回冀中区参加编辑群众性的大型报告文学集《冀中一日》，并写成《区村和连队的文学写作课本》（后改名《写作入门》《文艺学习》，多次重印）。1944年去延安，在鲁迅艺术文学院工作和学习。在延安，他发表了《荷花淀》《芦花荡》等作品，以其清新的艺术风格引起了文艺界的注意。1945年抗日战争胜利后，回冀中农村从事写作，直至解放。这一时期，他参加了土地改革工作，写有《钟》《碑》《嘱咐》等短篇小说和一些散文。
中华人民共和国成立后，孙犁在《天津日报》工作，同时继续文学创作。长篇小说《风云初记》写于50年代初，以滹沱河沿岸两个村庄为背景，围绕着高、吴、田、蒋四姓五家在抗战初期的生活史，细致地勾勒了冀中平原各个社会阶层的生活状况和精神面貌，展现了七七事变后，冀中人民在中国共产党领导下组织人民武装、建立抗日根据地的壮丽画卷。作者用谈笑从容的态度描摹抗日根据地的风云变幻，虽语多风趣而不落轻佻。中篇小说《铁木前传》写成于1956年。小说通过铁（匠）、木（匠）两家十几年间友谊的建立和破裂的过程，揭示了50年代初期北方农村的生活风貌和农业合作化运动给予农村社会的深刻影响。作品成功地塑造了小满儿这个处在生活的十字路口，性格矛盾的人物形象，在读者中间留下了深刻的印象。1956年以后，作者因病长期搁笔，但他以《天津日报》副刊《文艺周刊》为阵地，发现和培养了不少青年作家。这个时期，他还写有散文集《津门小集》、论文集《文学短论》等。
孙犁解放前及解放初期的创作结集为《白洋淀纪事》（1958），是作者最负盛名和最能代表他的创作风格的一部小说与散文合集。它主要反映抗日战争、解放战争和中华人民共和国成立初期，冀中平原和冀西山区一带人民在中国共产党的领导下进行战争、土地改革、劳动生产、互助合作以及移风易俗的生活情景。作品从多方面勾勒了时代和社会的历史风俗画面，以明丽流畅的笔调，秀雅、隽永的风格和丰富的劳动者的鲜明形象，在读者中间引起了强烈的反响。其中《荷花淀》等作品，已成为广泛流传的名篇，文艺界甚至以其为现代文学的一种风格流派的标帜，视为“荷花淀派”的主要代表作。
1977年以后，作者主要写作散文和评论，也有少量小说，陆续结集者有《晚华集》（1979）、《秀露集》《澹定集》《耕堂杂录》（均1981）、《尺泽集》（1982）等。1982年，作者又将从事文学事业以来所能收集到的绝大部分作品，辑成《孙犁文集》5册（内分7卷）。
──（《中国大百科全书·中国文学》第二卷，中国大百科全书出版社1986年版）
【孙犁在白洋淀（郭志刚、张无忌）】
在抗战的冀中平原上，孙犁到处看到了一种无形的力量：“我遥望着那漫天的芦苇，我知道那是一个大帐幕，力量将从其中升起。”这里说的，是他熟悉的白洋淀。我们到过那里，那是一个深秋季节，虽然是和平环境，面对浩淼的淀水和一望无际的苇田，我们也被一种宏大的气魄和无比壮观的景象所感动（我们承认，在人民流过血和汗的这个湖面上，一种历史感加强了我们的感觉和印象）。负责水上导游的安新县委宣传部的一位同志介绍说：“白洋淀共由一百四十余个淀组成，占地面积四十多万亩，水道纵横交错，足有两三千条……”他口气一转，略带风趣地说：“来到这个地方，莫说日本鬼子会迷路，我们自己也会迷路。”看着汽艇周围数不清的块状苇田和左盘右旋的迷宫似的水道，我们相信了他的话。
作家的经历又把我们召回到那个炮火连天的时代，这时的白洋淀，具有一种悲壮的英雄色彩：“这里地势低下，云雾很低，风声很急，淀水清澈得发黑色。芦苇万顷，俯仰吐穗。”“夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。”
在这敌人监视着的苇塘里，我们记得作家讲过的这个故事：
一个干瘦的、眼睛特别明亮的老者撑着一只小船，无数次地穿过了敌人的夜间封锁，为游击队运输粮草、护送干部。他不带一枝枪，甚至也不穿一件像样的衣服（除了那件蓝色的破旧短裤），只靠那只灵巧的篙和水鸭子似的游水本领，在万亩苇塘里穿梭般驰骋，从未发生一次意外。靠了他，稻米和肥鱼的香味，才和歌声一起从苇塘里飘出来；靠了他，才维系了淀里淀外的交通联络。但有一次，却发生了意外，他护送两个女孩子在夜间穿越封锁线时，撞上了敌人的小火轮，有一个女孩子负了伤。这个打击差一点使他失去了继续前进的力量，他感到自己蒙受了耻辱，无脸再见苇塘里的战士；但他到底将船驶到苇塘边，用篙拨开外面一层芦苇，找到了窄窄的入口。他发誓为女孩子复仇：“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血！”老人没有说错，第二天，他单身智斗敌人，使十几个鬼子落入圈套。他一个一个地收拾他们，用篙砸他们的脑袋……在苇塘那边，鲜嫩的芦花展开一片紫色的丝绒，正在迎风飘撒。在芦花下面，露出一个女孩子的俊俏的脸，她按照老人的约定，惊奇地欣赏着这场英雄行为。
这个故事很带有传奇性。古语说，燕赵多慷慨悲歌之士，在这个故事里，我们看到那种慷慨悲歌的义士精神，有了新的发扬。
下面这个故事就更加壮烈了：
故事仍然发生在白洋淀，不过这一次是在淀边的新安镇。新安镇四面临水，大汉*熊万东住在有日本宪兵队把守的深宅大院里，整天不出大门一步，以为他的万世基业是稳如泰山的。这天是中秋节，他正在客厅赏月，忽然帘子一动，闪进一个人来。他一把抓起放在手边的盒子枪，厉声问：
“谁？”
“是我，大伯。”来人非常沉静，原来是参加了除*团的他的一个侄儿。侄儿向他诉说，日本人到处抓他，他实在走投无路，才来求大伯赏他五十块钱，他好离开新安，到天津去做个小买卖，代价是，他愿意把带来的一枝顶好的盒子枪送给大伯，一厢说着，一厢倒拿着枪，递了过去。熊万东拿起枪，走到钱柜那里去，他一猫腰，脑袋已经掉下来；随着一把钢刀的闪光，来人带好两枝枪，已经上了房……
作者说：“这就是有名的熊氏三杰的英雄故事中间的一个。”熊氏三杰的故事，抗战时期在冀中一带流行很广，在有关作品和文章中，曾经多次被人辑录或转述；就叙述的生动和精彩来说，孙犁应属于最佳者之列。他继续说──
……这位英雄不久牺牲在新安城下。他吃醉了酒，受了*人的骗：“要拿新安了！”他跳下炕来就奔着县城跑去，他爬上城墙，敌人打中了他，翻身跌了下来。伙伴说：“你挂了彩，我背你回去！”
他一摆手，说：“不用！我是没用的人了。这样也就够本了！”他举枪打死了自己。
其实，敌人只打折了他的左腿。
关于他的两条腿，有很多传说，新安一带，都说他是飞毛腿。有人说，飞毛不飞毛不知道，反正他走路特别溜撒，孩童的时候，常见他沿着城墙垛口飞跑。
也许有人要问：为什么只坏了一条腿就打死自己？这问题就很难答复。为什么不残废的活着？我好像听说，有一只鹰，非常勇猛，损坏了一根羽翎，它就自己碰死在岩石上。为什么它要碰死？
冰连地接的新安，有一种强烈的悲壮的风云，使人向往不止。
我们觉得，在冀中人民身上，孙犁看到了属于北方民族的那些最有光彩的品质。这种品质，实际上是在一定文化背景下形成的某种历史个性，它是属于传统的，又是属于未来的。孙犁在撑船老人和新安英雄身上看到的，是这种历史个性的新的升华。
这种情况，也影响到孙犁的观点和感情。他在五一大“扫荡”那年的冬天，写过一篇题名《慷慨悲歌》的札记，里边有这样的话：“……在荆轲的时代，像荆轲这样的人还是很少的。英雄带有群众的性质，只有我们这个时代。像是一种志向，和必要完成这种志向，死无反顾，从容不迫，却是壮烈的千古一致的内容。”他的笔明显地受到了这种精神的感召，似乎也染上了易水的悲壮的风云。在抗战胜利的前一年，安平县三名干部被敌包围，最后壮烈牺牲，孙犁为他们写了一段碑文，其中说：“……当其在室内，以只身抗敌伪，坚贞不屈。向敌伪汉*叫骂时，声闻数里，风惨云变。附近人民，奔走呼号，求引救助，有如父兄之遇危难。当我部队收葬三烈士尸体时，所有干部战士，无不如狂如病，歃血指发，有如手足之诀别。每一言及三烈士殉难事，则远近村庄，啼泣相闻，指骂*伪，誓为复仇……古来碑塔纪念之迹多矣，而燕赵萧萧英烈故事，载于典册者亦繁矣，然如此八年间，共产党、八路军领导我冀中人民解放国土，拒抗敌顽，其环境之复杂、残酷，其斗争之热烈、悲壮，风云兴会，我冀中英雄儿女之丰功伟绩，则必光掩前史而辉耀未来者矣……”这段碑文，慨乎其言，若扬若抑，颇多燕赵古风；如果击筑而歌，就是一支易水新曲了。不用说，这支易水新曲，也记叙了孙犁自己的感情历程。
升华促成了一种新的境界，毫无疑问，这是他一生中最美好、最难忘的境界。关于这一境界，他自己用下述语言表达了出来：
善良的东西、美好的东西，能达到一种极致。在一定的时代，在一定的环境，可以达到顶点。我经历了美好的极致，那就是抗日战争。我看到农民，他们的爱国热情，参战的英勇，深深地感动了我。我的文学创作，就是从这个时候开始的。我的作品，表现了这种善良的东西和美好的东西。
在美好的极致的境界中进行创作是一种绝大的愉快。“没有朱砂，红土为贵。穷乡僻壤，没有知名的作家，我们就不自量力地在烽火遍野的平原上驰骋起来。”“现在回想起来，那时的写作，真正是一种尽情纵意，得心应手，既没有干涉，也没有限制，更没有私心杂念的，非常愉快的工作。这是初生之犊，又遇到了好的时候：大敌当前，事业方兴，人尽其才，物尽其用。”
孙犁在《黄鹂》这篇散文里，借助虎啸深山、鱼游潭底、驼走大漠、雁排长空等形象的比喻，解释“极致”的涵义。这些比喻，全可用来说明他在抗战中的际遇、状况。他在抗战中的文学活动并非他一生事业的顶点，但是，却使他的事业达到了高潮。
──（节选自《孙犁传》，北京十月文艺出版社1990年版）
【《芦花荡》赏析：景随情移情景相生（林焕标、卢斯飞）】
《芦花荡》写的是残酷的战争环境里的人和事件，但决没有“凄凄、惨惨、戚戚”的描绘，就连那个女孩子受伤后的几声呻吟，也被轻轻一笔带过去了，作品要高昂浓重地传达出来的，是一种战胜敌人的坚定信念和乐观情绪。即使在残酷的战争背景下，作者仍然以沉静从容的姿态抒写白洋淀的美丽风光，细心地镌刻白洋淀人民心灵的塑像。
这里，我们着重谈谈孙犁笔下的景物描写。我们知道，小说中的景物描写一定要切合环境和人物的心境，切忌游离地写景。《芦花荡》的景物描写，处处与战争环境和人物的心境相谐，不仅渲染了故事的气氛，也给作品增添了一种战斗的诗情画意，构成情景交融的艺术境界，提高作品的感染力。
小说一开头，就有一段精妙的景物描写：
夜晚，敌人从炮楼的小窗里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。
“敌人”“炮楼”，点明了环境的气氛，而“星星也像浸在水里”，像“要滴落下来的样子”，渲染了淀水的晶莹明澈，星星倒映在淀水里，随着微风的轻拂激起层层涟漪，使得星星也闪烁不定起来，因而给人以“要滴落下来”的幻觉。这样优美的自然环境，是多么令人赏心悦目啊！可是，敌人侵占着我们的大片国土，在这美丽的苇塘四周，敌人的炮楼林立，封锁和监视着这片革命根据地。白天，这里一片死寂，连水鸟也“紧紧藏到窝里躲避”了，只有到深夜，才能听到它们“飞动和唱歌的声音”。字里行间，流露出多么鲜明的爱憎感情！接下去，写“苇子还是那么狠狠地往上钻”，把白洋淀人民那种在残酷的战争环境里顽强生存的姿态烘托了出来，充满了意志和力量。这段景物描写很富于生活实感，把读者引到一个特定的环境和气氛之中，很自然地成了后边故事的铺垫，艺术上融情入景，寄寓着作者深沉的情怀。
小说写两个女孩在革命队伍里逐渐成长的过程，也穿插不少景物描绘：
这是冀中区的女孩子们，大的不过十五，小的才十三。她们在家乡的道路上行军，眼望着天边的北斗。她们看着初夏的小麦黄梢，看着中秋的高粱晒米。雁在她们的头顶往南飞去，不久又向北飞来。她们长大成人了。
把女孩子们的逐渐成长描述得多么富有生活韵味。庄稼的自然成熟，雁群的南飞北回，诗意盎然地暗喻着时光的流逝。在生活的道路上，由于“眼望着天边的北斗”，所以永远不会迷失方向。“北斗”，既是实在的景物，因为是在敌人的封锁下，所以多半是夜行军，但同时，它又是一种暗喻：党的光辉的指引。
至于小说结尾部分的那段关于芦花的描写，表面上看来，似乎离开了具体的斗争环境──那一场跟敌人进行的殊死战斗，其实不然，细心的读者会注意到，那是老人正“狠狠地敲打”那些挂上了钩子的鬼子们的脑袋，把他们致于死地时，“向着苇塘望了一眼”所产生的感受。俗话说“景随情移”，解恨的战斗必然会在内心萌发出一种轻松、愉快的情绪，此情此境，鲜嫩的芦花在老人的眼里，自然会显得格外的美丽了。
从这篇小说的景物描写可看出，孙犁笔下的景物，不单纯是一种点缀品，而是蕴含了深远的寄寓在内的。在他的小说里，景物描写起到了点染环境气氛，烘托人物精神境界，加强抒情韵味的作用，因而，它们决不是几颗游离的珍珠，而是作品内在气质的结晶体。
──（选自《孙犁作品欣赏》，广西人民出版社1984年版）
《芦花荡》赏析：景随情移 情景相生（林焕标、卢斯飞）
《芦花荡》写的是残酷的战争环境里的人和事件，但决没有“凄凄、惨惨、戚戚”的描绘，就连那个女孩子受伤后的几声呻吟，也被轻轻一笔带过去了，作品要高昂浓重地传达出来的，是一种战胜敌人的坚定信念和乐观情绪。即使在残酷的战争背景下，作者仍然以沉静从容的姿态抒写白洋淀的美丽风光，细心地镌刻白洋淀人民心灵的塑像。
这里，我们着重谈谈孙犁笔下的景物描写。我们知道，小说中的景物描写一定要切合环境和人物的心境，切忌游离地写景。《芦花荡》的景物描写，处处与战争环境和人物的心境相谐，不仅渲染了故事的气氛，也给作品增添了一种战斗的诗情画意，构成情景交融的艺术境界，提高作品的感染力。
小说一开头，就有一段精妙的景物描写：
夜晚，敌人从炮楼的小窗里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。
“敌人”“炮楼”，点明了环境的气氛，而“星星也像浸在水里”，像“要滴落下来的样子”，渲染了淀水的晶莹明澈，星星倒映在淀水里，随着微风的轻拂激起层层涟漪，使得星星也闪烁不定起来，因而给人以“要滴落下来”的幻觉。这样优美的自然环境，是多么令人赏心悦目啊！可是，敌人侵占着我们的大片国土，在这美丽的苇塘四周，敌人的炮楼林立，封锁和监视着这片革命根据地。白天，这里一片死寂，连水鸟也“紧紧藏到窝里躲避”了，只有到深夜，才能听到它们“飞动和唱歌的声音”。字里行间，流露出多么鲜明的爱憎感情！接下去，写“苇子还是那么狠狠地往上钻”，把白洋淀人民那种在残酷的战争环境里顽强生存的姿态烘托了出来，充满了意志和力量。这段景物描写很富于生活实感，把读者引到一个特定的环境和气氛之中，很自然地成了后边故事的铺垫，艺术上融情入景，寄寓着作者深沉的情怀。
小说写两个女孩在革命队伍里逐渐成长的过程，也穿插不少景物描绘：
这是冀中区的女孩子们，大的不过十五，小的才十三。她们在家乡的道路上行军，眼望着天边的北斗。她们看着初夏的小麦黄梢，看着中秋的高粱晒米。雁在她们的头顶往南飞去，不久又向北飞来。她们长大成人了。</PGN0020A.TXT/PGN>
把女孩子们的逐渐成长描述得多么富有生活韵味。庄稼的自然成熟，雁群的南飞北回，诗意盎然地暗喻着时光的流逝。在生活的道路上，由于“眼望着天边的北斗”，所以永远不会迷失方向。“北斗”，既是实在的景物，因为是在敌人的封锁下，所以多半是夜行军，但同时，它又是一种暗喻：党的光辉的指引。
至于小说结尾部分的那段关于芦花的描写，表面上看来，似乎离开了具体的斗争环境——那一场跟敌人进行的殊死战斗，其实不然，细心的读者会注意到，那是老人正“狠狠地敲打”那些挂上了钩子的鬼子们的脑袋，把他们致于死地时，“向着苇塘望了一眼”所产生的感受。俗话说“景随情移”，解恨的战斗必然会在内心萌发出一种轻松、愉快的情绪，此情此境，鲜嫩的芦花在老人的眼里，自然会显得格外的美丽了。
从这篇小说的景物描写可看出，孙犁笔下的景物，不单纯是一种点缀品，而是蕴含了深远的寄寓在内的。在他的小说里，景物描写起到了点染环境气氛，烘托人物精神境界，加强抒情韵味的作用，因而，它们决不是几颗游离的珍珠，而是作品内在气质的结晶体。
（选自《孙犁作品欣赏》，广西人民出版社1984年版）
【学习目标】
1、复述故事情节，感知老头子的英雄性格。
2、领悟文中景物描写的妙处，提高描写的能力。
3、感受老头子的爱国主义精神及文章对抗日军民的讴歌，培养学生的爱国主义情感。
教学重点
把握故事情节，感知老英雄的性格，感悟其性格中的真善美。
教学难点
理解老头子“过于自信和自尊”性格中“过于”二字。探究景物描写起了什么作用。
【知识链接】
1、走近作者：孙犁，现代小说家、散文家，河北省安平县人。19xx年出生，1944年去延安，
其间发表了《荷花淀》《芦花荡》等反映抗战时期的作品。文艺界以其为现代文学的一种风格流派的旗帜，视为“荷花淀派”的主要代表。《白洋淀纪事》是最负盛名和最能代的创作风格的一部小说与散文合集。
2、写作背景:白洋淀位于冀中平原，共有一百四十余个淀组成，占地面积达四十多万亩，淀中水道纵横，共的三千余道。孙犁长期在白洋淀生活，收集了一批抗日故事，这位老英雄的故事即是其中之一。孙犁以白洋淀为背景，创作了一系列的优美故事，如《荷花淀》等。
3、文体知识：小说是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会的一种文学形式。小说三要素：①人物。小说中的人物是虚构的，是作者把现实生活中不同原型的某些特征加以综合熔铸而成的，因此比现实中的原型更为典型。②情节。一般此较完整，往往有开端、发展、高潮和结局，有时前有序幕，后有尾声。③环境。包括自然环境描写和社会环境描写两类。它是为交代背景、衬托人物、发展情节、渲染气氛服务的
【学习过程】
（一）导入新课
在抗日战争时期，为了救亡图存，涌现出了一大批可歌可泣的英雄人物，他们也给我们留下了一些传奇的故事。比如发生在我们齐鲁大地的铁道游击队的故事。谁还能举出另外的一些人物和故事来呢？
今天，我们要学习一篇课文，讲述的是发生在冀中平原上的一个故事。在美丽的白洋淀上，有这么一个老头子，年龄将近六十岁了，可他仍像年轻人一样，积极投身到抗日战争的洪流中去，并且以他的勇敢和智慧，狠狠地教训了敌人。
（二）自主学习
1、朗读课文，这些小小的字词你一定能顺利过关！
疟（ ）子 寒噤（ ） 仄歪（ ） 泅（ ）着 飒飒（ ） 提防（ ） 蹿（ ）
2、借助资料书，掌握本课的相关常识。
《芦花荡》的作者是__________，选自《 》，本文是他的“__________”，他的另一篇小说是《荷花淀》，写作年代是____________________。他和作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等，在创作风格上有共同的特点：如荷花一样根植于水乡泥土，带着自然的清新纯朴，充满诗情画意。被称之为“_______ ”派。
3、认真默读课文，开动脑筋，解决以下问题！
（1）文章的情节可谓跌宕起伏，请根据小说情节发展的阶段，理清作者的写作思路，并复述故事情节（提示：护送—受伤—复仇）
（2）本文的主人公是谁？请通读课文，划出文章中对他进行描写的句段。
（三）合作探究——交流展示：
1、分析“老头子”的性格：品读小说中刻画人物的语言，体会文中哪些方面突现出了其英雄性格，其中主要表现了老头子的什么性格？作者用了哪些方法刻画人物？
2、“老头子过于自信和自尊”在这里“过于”是什么意思？课文中哪些内容表现了老头子的这种性格？这句话在全文中起什么作用？
3、探讨：你认为老头子的过于“自信和自尊”是优点还是缺点？
4、小说是借人物、情节、环境来表现主题的，相信任何一笔都是作者精心酝酿的，体味景物描写的作用。
（1）“夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。”这段景物描写有什么作用？
（2）“到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火里去了。”从这句话里，你能感受到当时芦花荡处于一种什么环境中？
（3）“苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。”“狠狠”一词表达了作者怎样的感情？
(4)“鲜敕的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘散。”景物描写有何作用？
【点拨讲解】方法指导：运用比喻、环境描写、人物描写，增强学生的品析、归纳能力。
学生展示探究的问题，教师精讲、点拨，共同解疑。
（四）知识拓展
1、人物描写艺术探究：
（1）这个故事的传奇色彩表现在什么地方？小组内展开讨论。
（2）这篇小说是如何渲染英雄故事的传奇色彩的？
2、作者表现了这样一位无名的老头还有什么深意？
（五）课堂小结
1、哪些句子最能体现出老头的这一性格？
通过细节描写，（语言、动作、神态等）表现人物
2、本文最大的特色是环境描写，也就是小说的第三个要素——环境（社会环境，自然环境）
找出本文环境描写的句子，进行分析：
总结景物描写的作用：（1）渲染环境气氛。
（2）介绍时间地点。
（3）推动故事情节的发展。
(4)烘托表现人物的心情
（六）训练提升
1、本文在结尾处写道：“有一个女孩子，她用密密的苇叶遮掩着身子，看着这场英雄的行
为。”你能想象出当时二菱目睹老头儿英雄行为时的心理活动吗？补写出来。
2、你还知道哪些具有传奇色彩的英雄故事？讲给大家听听。
（七）作业检测
一.整体把握
1.《芦花荡》的体裁是小说，小说的三要素是环境、情节、人物。其中前两者是为塑造人物服务的。本文描写的芦花荡环境的主要特点是_________。文中许多如诗如画的景物描写是与表现人物的 _________ 等性格相一致的。
2.本文概括介绍老头子的文字是第____段至第____段，分别介绍了老头子的 _________ 、_________ 、_________及 ________ ，具有传奇色彩。
3.本文的主要故事情节是________ 和________ ，其中________ 者更具有传奇色彩。
4.本文表现老头子的性格主要运用了哪些描写方法？
二、片段阅读
老头子向他们看了一眼，就又低下头去。还是有一篙没一篙地撑着船，剥着莲蓬，船却慢慢地冲着这里来了。
小船离鬼子还有一箭之地，好像老头子才看出洗澡的是鬼子，只一篙，小船溜溜转了一个圆圈，又回去了。鬼子们拍打着水追过去，老头子张皇失措，船却走不动，鬼子紧紧追上了他。
眼前是几根埋在水里的枯木桩子，日久天长，也许人们忘记这是为什么埋的了。这里的水却是镜子一样平，蓝天一般清，拉长的水草在水底轻轻地浮动。鬼子们追上来，看看就扒上了船。老头子又是一篙，，卜船旋风一样绕着鬼子们转，莲蓬的清香，在他们的鼻子尖上扫过。鬼子们像是玩着捉迷藏，乱转着身子，抓上抓下。
一个鬼子尖叫了一声，就蹲到水里去。他被什么东西狠狠咬了一口，是一只锋利的钩子穿透了他的大腿。别的鬼子吃惊地往四下里一散，每个人的腿肚子也就挂上了钩。他们挣扎着，想摆脱那毒蛇一样的钩子。那替女孩子报仇的钩子却全找到腿上来，有的两个，有的三个。鬼子们痛得鬼叫，可是再也不敢动弹了。
老头子把船一撑来到他们的身边，举起篙来砸着鬼子们的脑袋，像敲打顽固的老玉米一样。
他狠狠地敲打，向着苇塘望了一眼。在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。
5.用一句话概括上文的故事情节。
6.“张皇失措”的本义是什么?这里为什么写老头子张皇失措?
7.文段交代在水里的枯木桩子有什么用意?
8.这几段文字写老头子主要运用什么描写方法?突出了老头子的什么性格?
9.“那替女孩子报仇的钩子却全找到腿上来”中加点词“找”用得妙，为什么?
10.老头子敲打鬼子时，为什么又写“鲜嫩的芦花；一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒”?
（二）
夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。
敌人监视着苇塘。他们提防有人给苇塘里的人送来柴米，也提防里面的队伍会跑了出去。我们的队伍还没有退却的意思。可是假如是月明风清的夜晚，人们的眼再尖利一些，就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。半夜以后，小船又飘回来，船舱里装满了柴米油盐，有时还带来一南个从远方赶来的干部。
撑船的是一个将近六十岁的老头子，船是一只尖尖的小船。老头子只穿一条蓝色的破旧短裤，站在船尾巴上，手里拿着一根竹篙。
〖老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。很少见到这样尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。〗
老头子每天夜里在水淀出入，他的工作范围广得很：里外交通，运输粮草，护送干部；而且不带一枝枪。他对苇塘里的负责同志说：你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。老头子过于自信和自尊。每天夜里，在敌人紧紧封锁的水面上，就像一个没事人，他按照早出晚归捕鱼撒网那股悠闲的心情撑着船，编算着使自己高兴也使别人高兴的事情。
因为他，敌人的愿望就没有达到。
每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响，不像是饿肚子的人们唱的；稻米和肥鱼的香味，还是从苇塘里飘出来，敌人发了愁。
11.选文第一段是什么描写，有什么作用?
12.文中加点的“敌人的愿望”指什么？
13.文中划线的句子表现了老头子什么性格?
14.选文写老头子的英雄性格主要表现在什么上?用自己的话概括。
15.请在选文中画出“老头子过于自信和自尊”的语句，并且说说这句话在文中的作用是什么?
16.概括选文的内容
17.加〖 〗的段落对人物进行了什么描写?表现了人物什么特点?
（八）参考答案：
（二）①爱国抗日的热情，老当益壮的气概；②是有爱憎分明的强烈情感；③他过于自信，自尊；④智勇双全的英雄行为。主要表现其性格过于自信和自尊； 用了外貌、语言、动作、心理去刻画人物。
2、文中哪些内容表现了老头子过于自信和自尊的性格？这句话在文中又起什么作用？
分析：①两个靠，一切保险；②过封锁线，捕鱼撒网悠然自得；③送女孩进苇塘；为受伤女孩复仇；贯穿全文的线索作用。
3、探讨：你认为老头子的过于“自信和自尊”是优点还是缺点？
分析：①缺点：洗脸时招来敌人枪火，女孩受伤；女孩受伤流血竟然没听见，还说没事，自信过了头就是缺点；②优点：艺高人胆大才自信，且干出了成绩；的确造成女孩受了伤，但又无数次出色完成任务，且为女孩复了仇。
（三）1、（明确：表现在老英雄身上。老人年近六十，身体干瘦，却神出鬼没。无数次通过鬼子的封锁线，保证了苇塘中部队的供给，保证了部队的战斗力，就是因为他，敌人的阴谋总不能得逞。表现在老英雄的英雄行为上。老人手无寸铁，独自一人，竟把十几个鬼子打得头破血流。）
（明确：(1)作者用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。一方面写条件，敌人的监视封锁非常严密，老英雄年近六十，身体干瘦，而且不带一枝枪。另一方面写老英雄的精神与业绩。精神，是那么悠闲自得，异常自信；业绩，是使敌人的封锁全部落空，保证了塘内物质的充足与联络的通畅。两方面的巨大反差，使老英雄富有传奇色彩。
2、（1）他没有姓名，因为他代表着千千万万个与他一样的普通的抗日英雄，像他这样的英雄很多很多。
（2）作者在他身上体现出来的英雄品质，正是喻为中国人民是不可战胜的，中华民族是坚强不屈的民族。
4、景物描写的作用：渲染气氛，用自然环境暗示社会环境、烘托人物性格和心情、加强抒情韵味的作用。增强文章的生动性；推动故事情节发展。
①体味：“敌人”“炮楼”，点明了环境气氛。“天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子”写出了淀水的晶莹清澈和白洋淀自然环境的优美。可是，在这美丽的周围，敌人的炮楼林立，封锁和监视着这片革命根据地。白天，这里一片死寂，连水鸟也“紧紧藏到窝里躲避炮火去了”，只有到了深夜，才能听到它们“飞动和唱歌的声音”。字里行间，流露出作者的爱和憎。
②“苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。” 拟人手法，把白洋淀人民那种在残酷的战争环境里顽强生存的姿态烘托了出来，充满了意志和力量。面对凶暴的敌人，白洋淀的人民威武不屈，努力长高的苇子正好为淀里的抗日军民提供掩护，苇子俨然成了抗日利器。“狠狠”一词形象的表达了抗日军民对日寇的仇恨。
③“到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火里去了。”说明当时芦花荡一带处于日寇占领、严密的封锁中。
④“鲜敕的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘散。” 语言清新隽永，柔婉秀美，富有诗情画意。
（四）可由歌声想象战士的情绪，想象战士和部队的方方面面。具体的说，有老英雄不断送来柴米油盐，保障有力，给养充足，战士们身强力壮，信心充足。傍晚休息的时候，战士们放声歌唱起来。歌声是对敌人的沉重打击。
一.1.富有诗情画意（充满水乡气息，雅致隽永）；爱憎分明、智勇双全以及过于自尊自信。
2.第2段、第8段、外貌、工作范围、性格及工作业绩。
3.护送女孩、痛击鬼子、后。
4.外貌描写、语言和神态描写、动作描写二。
5.老头子机智地惩罚了鬼子，替女孩子报了仇。
6.“慌慌张张，不知怎么办才好”。 这里是老头子为了诱惑敌人上当故意装害怕的样子，表现出老头子的机智
7.为后面写水下藏有钩子埋下伏笔。
8.动作、神态描写突出了老头子机智勇敢的性格。
9.用“找”写出了老头子设计陷阱 的巧妙，也写出敌人的胆怯和愚蠢。
10、这里的景物描写意在表明美丽的荷花淀是不容侵犯的，如果有人来犯，必然没有好下场。
11.环境描写，既点明了当时的社会背景，又为人物出场作铺垫，点明人物活动的场所。
12.防止有人给苇塘的队伍运送粮草等。
13.充满自信的性格。
14.表现在他爱国抗日热情，老当益壮的气概上。
15.他对苇塘里的负责同志说：“你什么也靠给我；我什么也靠给水上的能耐，一切保险。”“每天夜里……编算着使自己高兴也使别人高兴的事”。“过于自信和自尊”这句话点明了老英雄性格的核心。这句话既有非常自信自尊的意思，又有自信过分，自尊过分的意思。全文情节，老英雄的功过都是由这一点发出来的。
16.点明故事发生的背景及老头子这一英雄形象。
17.外貌、神态；写出老头子老当益壮，充满活力。
一、基础知识
1、给下列加点的字注音。
悠闲（ ） 疟子（ ） 苇塘（ ） 撒网（ ）
寒噤（ ） 仄歪（ ） 泅水（ ） 飒飒（ ）
2、找出下列句中的错别字并改正。
①人们的眼再尖厉一些，就可以看见有一只小船从苇塘里掌出来。 （ ）
②老头子的身体往上窜了一窜，随着，那小船很利害地仄歪了一下。（ ）
③老头子站起来，拾起篙，撑了一下。那小船转弯末角钻入了苇塘的深处。（ ）
④鬼子们拍打着水追过去，老头子张皇失错，船却走不动。 （ ）
3、结合语言环境，试试解释下列词语。
①……网那股悠闲的心情撑着船，编算着使自己高兴也使别人高兴的事情。
编算：
②……带着哭声向老头子喊：“她挂花了”。
挂花：
4、选词填空。
① 可是假如是月明风清的夜晚，人们的眼再尖利一些，就可以看见有一只小船从苇塘里
（a.撑 b.划 c.跑）出来，在淀里，像一片苇叶， （a.奔 b.走 c.超）着东南去了。
②夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这 （a.阴森恐怖 b.阴森黑暗 c.暗无天日）的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要 （a.堕落 b.掉 c.滴落）下来的样子。
③弯弯下垂的月亮， （a.挂 b.镶 c.浮）在水一样的天上。
④月亮落了，半夜以后的苇塘，有些 （a.飒飒 b.瑟瑟 c.呼呼）的风响。
5、下列句子中标点有误的一项是（ ）
a、他自信，他自尊；他有柔情，有热情，有仇恨，他是一只勇敢的鱼鹰。
b、老头号子叫了一声趴下，一抽身就跳进水里去，踏着水用两手推着小船前进。
c、自己没儿没女，这两个孩子多么叫人喜爱！自己平日夸下口，这一次带着挂花的人进去，怎么张嘴说话？这老脸呀！
d、小女孩子安慰她，又好像是抱怨，一路上多么紧张，也没怎么样。谁知到了这里，反倒……一声一声像连珠箭。
6、填空。
①《芦花荡》的作者是 ，选自《 》，本文是他的“ ”，他的另一篇小说是《荷花淀》，写作年代是 。
②《芦花荡》的作者是 ，他与 、 、 被誉为描写农村生活的“四大名旦”和“四杆铁笔”，他的小说被称为“ ”。课文是他的“白洋淀纪事”之二，“之一”是他的另一篇小说《 》。
7、在纪念中国人民抗日战争和世界反法西斯战争胜利62周年的日子里，“记住历史，珍惜和平”成了青少年的共识。假如一位抗日老战士来到你的身边，你将对他说些什么？假如一们来华谢罪的侵华日军老兵来到你身边，你又将对他说些什么？请围绕“记住历史，珍惜和平”这一主题，根据不同的对象，写下你想说的话。
①我将对抗日老战士说： 。
②我将对来华谢罪的侵华日军老兵说： 。
二、阅读理解
①第二天，中午的时候，非常闷热，一轮红日当天，水面上浮着一层烟气。小火轮开得离苇塘远一些，鬼子们又偷偷地爬下来洗澡了。十几个鬼子在水里泅着，日本人的水式真不错。水淀里没有一个人影，只有一团白绸子样的水鸟，也躲开鬼子往北飞去，落到大荷叶下面歇凉去了。从荷花淀里却撑出一只小船来。一个干瘦的老头子，只穿一条破短裤，站在船尾巴上，有一篙没一篙地撑着，两只手却忙着剥那又肥又大的莲蓬，一个一个投进嘴里去。
②他的船头上放着那样大的一捆莲蓬，是刚从荷花淀里摘下来的。不到白洋淀，哪里去吃这样新鲜的东西？来到白洋淀上几天了，鬼子们也还是望着荷花淀瞪眼。他们冲着那小船吆喝，叫他过来。
③老头子向他们看了一眼，就又低下头去。还是有一篙没一篙地撑着船，剥着莲蓬。船却慢慢地冲着这里来了。
④小船离鬼子还有一箭之地，好像老头子才看出洗澡的是鬼子，只一篙，小船溜溜转了一圆圈，又回去了。鬼子们拍打着水追过去，老头子张皇失措，船却走不动，鬼子紧紧追上了他。
⑤眼前是几根埋在水里的枯木桩子，日久天长，也许人们忘记这是为什么埋的了。这里的水却是镜子一样平，蓝天一般清，拉长的水草在水底轻轻地浮动。鬼子们追上来，看看就扒上了船。老头子又是一篙，小船旋风一样绕着鬼子们转，莲蓬的清香，在他们的鼻子尖上扫过。鬼子们像是玩着捉迷藏，乱转着身子，抓上抓下。
⑥一个鬼子尖叫了一声，就蹲到水里去。他被什么东西狠狠咬了一口，是一只锋利的钩子穿透了他的大腿。别的鬼子吃惊地往四下里一散，每个人的腿肚子也就挂上了钩。他们挣扎着，想摆脱那毒蛇一样的钩子。那替女孩子报仇的钩子却全找到腿上来，有的两个，有的三个。鬼子们痛得鬼叫，可是再也不敢动弹了。
⑦老头子把船一撑来到他们的身边，举起篙来砸着鬼子们的脑袋，像敲打顽固的老玉米一样。
⑧他狠狠地敲打，向着苇塘望了一眼。在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘散。
⑨在那苇塘的边缘，芦花下面，有一个女孩子，她用密密的苇叶遮掩着身子，看着这场英雄的行为。
8、老头子为什么选择在中午时分来报仇？第①段画线句子有何作用？
答：
9、老头子让二菱看他这场“英雄的行为”原因何在？表现了老头子怎样的性格特点？
答：
10、第④段加粗的“张皇失措”“船却走不动”是表现老头子紧张、恐惧的心理吗？为什么？
答：
11、第⑦段运用了什么修辞手法？有何表达效果？
答：
12、第⑧段画线的自然景物描写有什么作用？
答：
三、课外阅读
（一）彩蒲台的苇
①我到了白洋淀，第一个印象，是水养活了苇草，人们依靠苇生活。这里到处是苇，人和苇结合的是那么紧。人好像寄生在苇里的鸟儿，整天不停地在苇里穿来穿去。
②我渐渐知道，苇也因为性质的软硬、坚固和脆弱，各有各的用途。其中，大白皮和大头栽因为色白、高大，多用来织小花边的炕席；正草因为有骨性，则多用来铺房、填房碱；白毛子只有漂亮的外形，却只能当柴烧；假皮织篮捉鱼用。
③我来的早，淀里的凌还没有完全融化。苇子的根还埋在冰冷的泥里，看不见大苇形成的海。我走在淀边上，想像假如是五月，那会是苇的世界。
④在村里是一垛垛打下来的苇，它们柔顺地在妇女们的手里翻动，远处的炮声还不断传来，人民的创伤并没有完全平复。关于苇塘，就不只是一种风景，它充满火药的气息，和无数英雄的血液的记忆。如果单纯是苇，如果单纯是好看，那就不成为冀中的名胜。
⑤这里的英雄事迹很多，不能一一记述。每一片苇塘，都有英雄的传说。敌人的炮火，曾经摧残它们，它们无数次被火烧光，人民的血液保持了它们的清白。
⑥最好的苇出在采蒲台。一次，在采蒲台，十几个干部和全村男女被敌人包围。那是冬天，人们被围在冰上，面对着等待收割的大苇塘。
⑦敌人要搜。干部们有的带着枪，认为是最后战斗流血的时候到来了。妇女们却偷偷地把怀里的孩子递过去，告诉他们把枪支插在孩子的裤裆里。搜查的时候，干部又顺手把孩子递给女人……十二个女人不约而同地这样做了。仇恨是一个，爱是一个，智慧是一个。
⑧枪掩护过去了，闯过了一关。这时，一个四十多岁的人，从苇塘打苇回来，被敌人捉住。敌人问他：“你是八路？”“不是！”“你村里有干部？”“没有！”敌人砍断他半边脖子，又问：“你的八路？”他歪着头，血流在胸膛上，说：“不是！”“你村的八路大大的！”“没有！”
⑨妇女们忍不住，她们一齐沙着嗓子喊：“没有！没有！”
⑩敌人杀死他，他倒在冰上。血冻结了，血是坚定的，死是刚强！
⑾“没有！没有！”
⑿这声音将永远响在苇塘附近，永远响在白洋淀人民的耳朵旁边，甚至应该一代代传给我们的子孙。永远记住这两名简短有力的话吧！
13、请从第①段中找出一个比喻句来，品味其妙处。
答：
13、阅读第②段文字，概括不同苇的不同用途。
答：
14、“苇塘”为什么能成为“冀中名胜”？
答：
15、“最好的苇出在采蒲台”，此句一语双关，赞美了 ，更隐含着 。
16、文中作者选取了两个典型事例，请说说其作用。
答：
17、全文采用 和 手法，塑造了采蒲台英雄儿女平凡而伟大的人格与灵魂。
18、整容，就是通过人为的手段来改变原来的容貌，以掩盖自己的缺陷，使自己变得美丽或达到某种特定的目的。近年来，日本新历史教唐突书编撰会编写的《新历史教科书》（以下简称《教科书》）严重歪曲历史，再次成为舆论关注的焦点。某著名电视主持人把日本篡改历史教科书的行为斥之为“政治的整容”。
材料一：关于卢沟桥事迹，日《教科书》中说是“在北京郊外的卢沟桥发生了有人向日本军队开枪的事件。第二天，中国方面继续开枪，进入了战斗状态”。而事实上是日军为发动蓄谋已久的侵华战争，以士兵失踪要求入城检查而遭到拒绝为借口，向宛平城开枪开炮。
材料二：关于南京大屠杀，日《教科书》中仅在一张照片上用小字提示了一句“东京审判认为日本军队在1937年的日中战争中占领南京时杀害了很多中国民众。但是关于事件的实际情况，资料上被发现有很多疑点，存在各种见解，现在仍在争论”，这几乎否定了这场疯狂杀害30万中国人大屠杀的真实性，而且几乎不会使读者注意到这一惨绝人寰的大灾难。
材料三：日本政府不顾中国政府的多次警告，公然违反《联合国海洋公约》，正式宣布接受日本民间企业在中日有争议的东海海域开采油气资源的申请。
材料四：差不多在《新历史教科书》出笼的同时，日本政府不断向联合国提出加入安理会常任理事国的要求。
根据以上提供的材料，说说“政治整容”的含义。
“政治整容”：
（二）再见藤萝
孙犁
楼下小花园，修建一座藤萝架。走廊形，钢筋水泥，涂以白漆。下面还有供游人小憩的座位。但藤萝种了四五年，总爬不到架上去。原因是人与花争位，藤萝一爬到座位那里，妨碍了人，人就把它扒拉到地上去，再爬上来把它的尖子揪断，所以直到现在，藤条已经长到拇指那么粗，是东一条，西一条，胡乱爬在地上。
藤萝这种花也怪。不上架不开花，一上架就开了。去年冬天，有一位老年人，好在这里休息晒太阳，他闲着没事，随手抓了一条塑料绳子，把头起的一枝藤条系到架上去，今年开春，它就开了一簇花，虽然一枝独秀，却非常鲜艳。
正当藤萝开花的时候，有几位年轻母亲，带孩子来这里坐，有一个女青年，听口音、看穿衣打扮，好像是谁家的保姆，也带了一个小孩，来架下玩耍。这位小保姆，个儿比较高，长得健康又俊俏，她站在架下，藤萝花正开在她的头上，在早晨的阳光照耀下，就好像谁给插上去的。
自从改革开放以来，妇女服饰大变，心态也大变。只要穿上一件新潮衣裙，理上一个新潮发型，就是东施嫫母，也自我感觉良好，忽然变成天仙。她们听着脚下高跟的响声，闻着脸上粉脂的香味，飘飘然地找到了自己的位置和价值。
这位农村来的女青年，站在这些人中间，显得超凡脱俗。她的美，是一种自然美，是天生的，不是人为的，更没有描眉画眼的做假。她好像自觉到了这一点，所以她站在这些时髦妇女中间，丝毫没有“不如人家”的感觉。她谈笑从容，对答如流，使得这些青年主妇们，也不能轻视她的聪明美丽。她成了谈话的中心，鹤立鸡群。
藤萝架旁，每天还有一些老年妇女练功。教她们的，是一位带着江湖气味的中年人。这是一位热心公益的人，见到藤萝散落地下，在他的学生们到来之前，他就找些绳索，把它们一一系到架上去。估计明年春季，藤萝架上，真的要繁花似锦了。
20、解释下面两个词语。
①东施嫫母：
②鹤立鸡群：
21、文章从题目到正文，处处都没有离开“藤萝”，其作用是： 。
22、本文在写作上最突出的特点是什么？有举例加以说明。
23、试说说“估计明年春季，藤萝架上，真的要繁花似锦了”这句话的深意。
四、拓展练习： 巧填对联
24、旧时，官场上一般官吏对上司尊称“大人”，而自称“卑职“。于是有人对这种卑躬屈膝的行为进行讽刺，把这两句口头禅缀成一副对联：
上联：大人、大人、大大人、大人一品高升，升到三十六天宫，与玉皇大帝盖瓦；
下联：
25、乾隆年间，曾迎来外国一“活佛”住在北京雍和宫内，供奉甚勤，参谒者络绎不绝。不幸的是“活佛”不久因患痘疹死去了，有人送一挽联：
上联：渺渺三魂，活佛竟成死鬼；
下联：
26、明代内乡县有个叫李子田的学生，看到其弟李萌仍是一名编外增额的增广生员，几年来未有长进，就写一联寄去：尔今年增广，明年增广，不知尔增得几多，广得几多。李萌看了后，心中不悦，想到哥哥虽然官授翰林检讨，也不过如此，于是回敬了下联： 。
五、话题作文
27、课文《芦花荡》中有不少如诗如画的景物描写，如“月明风清的夜晚……像一片苇叶，奔着东南去了”“弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上”等。模仿课文如诗如画的景物描写，写写你家乡的景物，400字左右，题目自拟。
《芦花荡》精读精练参考答案
1.略 2.①撑②蹿③抹④措3.①盘算②受伤4、①a 、a ②b 、c ③c ④a5、b6、①孙犁、孙犁文集、白洋淀纪事之二、抗日战争时期②孙犁、赵树理、周立波、柳青、诗化小说、《荷花淀》7、①老爷爷，感谢你为中华民族的独立解放做出了牺牲，祝您健康长寿，生活幸福。②爷爷，你的勇气值得敬佩，想信您的这一举动会给贵国一些仍怀军国思想的人以最好的教育。（语气要委婉，对长辈要尊敬）8、天鬼子掉以轻心，加上天气闷热，鬼子肯定会到淀里洗澡，洗澡时不能带枪，而水里则是老头子的天下，这样选择是为了扬长避短。画线句子不仅交代了事件发生的时间、地点、天气，还渲染了一种神秘的气氛。9、菱挂了花，老头子很内疚，让二菱看自己打鬼子解恨，同时也向她们证明自己不是吹牛。表现了老头子过分自尊的性格。10、是，这些描写写出老头子为了引诱敌人上当故意装出害怕的样子，旨在表现老头子的机智。从后面的描写也可见，老头子并没有丝毫的紧张、恐惧。11、喻，形象地写出了老头子痛打敌人的情景，给人以痛快淋漓之感。12、然景物的描写，衬托出老头子把敌人置于死地时，内心萌发出的一种报仇后的轻松、愉快的情绪。13、“人好像寄生在苇里的鸟儿，整天不停地在苇里穿来穿去。”形象地说出了“人”与“苇”密不可分的关系。14、大白皮和大头栽：织炕席；正草：铺房、填房碱；白毛子：当柴烧；假皮：织篮捉鱼。15、一方面因为好看，风景优美；另一方面是这里的英雄事迹很多。16、采蒲台的苇美 对这里人民抗日英雄事迹的由衷赞美17、塑造采蒲台英雄儿女平凡而伟大的人格与灵魂，抒发对抗日根据地人民丰富而崇高的人、情、美的饮佩之情。18、寓情于景；白描19、指日本用颠倒黑白、抹杀事实等手段来篡改教科书，以掩盖罪行、美化自己，从而达到获取更大的经济利益和更高的政治地位的目的。20、①长得很丑的女性。东施、嫫母，古代丑妇②比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。21、以藤萝为背景、为线索、为衬托，并以此聚合人物，展现风貌。22、强烈的对比（或“正反对照”）。具体表现在时髦城市妇女和农村女青年身上的对比，在主妇和保姆之间，表现一个浮华一个朴素，感情的天平倾向了对自然美的歌颂。23、“热心公益的人”的美好德行潜移默化地感染着他人，美好风尚的形成使得这棵藤萝一定会枝繁叶茂。24、卑职、卑职、卑卑职、卑职万分该死，死落十八层地狱，为阎罗老子挖煤。25、迢迢万里，东来不见西归。26、君今年检讨，明年检讨，不知君检得什么，讨得什么。27、略。
教学目标：
1、分析人物的性格，并从原文中找出相对应的例子。学习文学作品中的语言描写、肖像描写、动作描写、心理描写刻画人物性格、塑造人物形象。
2、分析老头子人物的传奇色彩，了解文章的写作特点。
3、体会文中景物描写的句子。
4、阅读自读课文孙梨的文章《吴召儿》，并比较异同，进一步体会孙梨文章的风格。
教学过程：
一、小说的三要素：
--人物、情节、环境
二、复述《芦花荡》和《吴召儿》两篇文章的大概内容。
思考并讨论：
1、老头子和吴召儿两人性格的异同？并找出相应的例子。
--相同点：豪爽、干练、乐观、自信、勇敢、机智、爱憎分明、有抗日热情、责任感强。
不同点是：老头子过于自尊和自信。
2、人物性格探究：怎样理解“老头子过于自信和自尊”一句中“过于”二字？从文中找出相应句子，并体会这一句话在全文中起到什么作用？
--老头子对苇塘里负责的同志说“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险”；老头子在淀里撑着船那种悠闲自得的心情；送两个小女孩进苇塘，以为万无一失；大女孩受了伤，他觉得这一次任务没有完成，觉得丢了脸，发狠要为大女孩讨回血债，这些都是他始终非常自信、自尊的表现。“过于自信和自尊”这句话点出了老英雄性格的核心，这句话既有非常自信自尊的意思，又有自信过分、自尊过分的意思，全文情节，老英雄的全部功过，都是由这一点生发出来的。
三、塑造人物的方法
塑造人物的方法小说的人物是虚构的，是作者把现实生活中不同原型的某些特征加以综合熔铸而成的。小说中刻画人物的方法多种多样，可以有肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写，也可以通过其他人物的反应和态度进行侧面描写等等。小说不仅勾勒人物的轮廓，刻画其性格的一个或几个侧面，还要在情节的发展中表现人物性格的发展和变化。
1、肖像描写：
“撑船的是一个将近六十岁的老头子，……老头子只穿一条蓝色的破旧短裤，站在船尾巴上，手里拿着一根竹篙。老头子浑身没有什么肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮，很少见到这样尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。
--写老头子年纪虽老，但老当益壮，注重描写他的眼睛，突出他的干练、精明。
2、语言描写
“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险”；“什么事也没有，安心睡一觉吧”；“不怕，洗一洗吧，多么俊的一个孩子呀！”“不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们。”；“不怕，他打不着我们！”
3、动作描写：
P15“老头子的身体往上蹿了一蹿，……他用手扒着船尾，跟着浮了几步，才又拼命地往前推了一把。”--表现他对这意外的发生感到很惊讶。
P17“一个干瘦的老头，只穿一条破短裤，站在船尾上，有一篙没一篙地撑着，两只手却忙着剥那又肥又大的莲蓬，一个一个投进嘴里。”--表现老头子的镇定。
动作描写集中在那一场英雄的行为上，他捉弄鬼子，诱鬼子上钩，举起篙狠狠敲打鬼子的脑袋，叫鬼子头破血流。
4、心理描写：
P16--表现老头子把大菱*的责任归咎于自己。
以上描写都是正面描写，另外还有侧面描写：
如“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响，不像饿肚子的人们唱的，稻米和肥鱼的香味还是从苇塘里飘出来。又如写二菱对老头子的怀疑，不信任，侧面写老人的英雄行为。还有写敌人封锁的严密，也是从侧面写老头子的干练、精明。
四、领会景物描写的妙处：
景物描写一定要切合环境和人物的心境，切记游离的写景，《芦花荡》的景物描写，处处与战争环境和人物的心境相谐，不仅渲染了故事的气氛，也给作品增添了一种战斗的诗情画意，构成情景交融的艺术境界，提高作品的感染力。
讨论：请找出文中景物描写的句子并分析它的含义。
1、“夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。”
这段文字传达出怎样的环境？
--环境很黑暗气氛有些紧张。“呆望、阴森黑暗”这些词可表现。“呆望”一词还可以看出敌人的束手无策。
--芦花荡的夜色非常优美，非常安宁，淀水晶莹透澈，星星闪烁不定，从“天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子”这一句可以看出来。
“苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。”这一句可以思考两个问题：为什么要写芦苇长得高？怎样形容芦苇长得高？这样揣摩可以明白什么时候需要作景物描写，怎样写景。
孙犁在他的小说《荷花淀》中的一段描写，我想，与这一句所传达的语言信息是一样的。“她们奔着那不知道有几亩大小的荷花淀去，那一望无边际的密密层层的大荷叶，迎着阳光舒展开，就像铜墙铁壁一样。粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧！”
--“狠狠地往上钻”，把白洋淀里的人民那种在残酷的战争环境里顽强生存的姿态烘托了出来，充满了意志和力量，芦苇和荷花是白洋淀人民那种在残酷的战争环境里顽强生存的意志和斗争的力量的象征吧。
2、“月明风清的夜晚，人们的眼再尖利一些，就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来，像一片苇叶，奔着东南去了。”
--表现老头子的身轻如燕，可用一种轻快、潇洒的语调来读。
3、“弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上。”
--天空的明净，用环境的宁静、优美来为下文所发生的不平常的事情作铺垫。
4、“月亮落了，半夜以后的苇塘，有些飒飒的风响。”
--“用飒飒的风响”来形容老头子此时的心情，月亮也落下去了，老头子心情十分沮丧。
5、“她们在家乡的道路上行军，眼望着天边的北斗。她们看着初夏的小麦黄梢，看着中秋的高梁晒米。雁在她们的头顶往南飞去，不久又向北飞去，她们长大成人了”
--把女孩子的逐渐成长描述得多么富有生活韵味，庄稼的自然成熟，雁群的南飞北回，暗喻着时光的流逝。“天边的北斗“也是一种暗喻，暗喻她们在党的光辉的指引下，找到了自己人生的方向。
6、“第二天，中午的时候，非常闷热，一轮红日当天，水面上浮着一层咽气。”
--因为天气闷热，所以鬼子要出来洗澡，为下面情节作铺垫。
7、“这里的水却是镜子一样平，蓝天一般清，拉长的水草在水底轻轻地浮动。”
--通过静来反衬下面的情景，引出下文的情节。以静来写动。
8、“鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。”
--老头正狠狠地敲打着鬼子，内心萌发着轻松、痛快的感受，鲜嫩的芦花也显得格外美丽。
《芦花荡》写的是残酷的战争环境里的人和事件，但决没有那种凄惨的描绘，就连那个女孩子受伤后的几声*，也被轻轻一笔带过，作品要高昂浓重地传达出来的，是一种战胜敌人的坚定信念和乐观情绪，即使在残酷的战争背景下，作者仍然以沉静从容的姿态抒写白洋淀的美丽风光，细心地镌刻白洋淀人民心灵的塑像。
五、结合自读课文《吴召儿》进行写作手法的比较，并拓展孙梨的另一篇文章《荷花淀》，进行对比阅读，谈谈孙梨文章的风格。
孙犁文章风格：
孙犁和其他作家（有刘绍棠、从维熙、韩映山等）在文学界上被成为“荷花淀派”
1、选材上，以小见大，选取小人物来写，寓伟大于平凡之中。
如老头子，没有姓名，他代表了千千万万个与他一样的普通抗日英雄，像他这样的英雄很多，吴召儿也是乡村的一个姑娘而已。《荷花淀》里的水生嫂也是抗日游击队的一个大嫂而已，并没有写一些伟大的人物。
2、以抗日战争为背景，体现了时代的精神。
老头子和吴召儿都不顾个人安危，是什么促使他们这样做？是一种民族的爱国精神，实现了个人与时代的完美结合。
3、如诗如画的景物描写，充满诗情画意，富有抒情味，烘托了人物形象。
4、简洁朴素的人物对话，展示了人物鲜明的性格特征。
语言清新、淳朴，如《荷花淀》里的几个大嫂的对话，很简洁，但很符合人物当时的心情。
5、文中充满乐观的精神。
如老头子的自信、勇敢，智斗鬼子的胜利；如吴召儿“无论走到哪里，都不用担心吃的”等也体现了她乐观的精神。
孙犁是我国现代作家（小说家、散文家），其作品大部分是小说和散文，不少篇章都具有抒情诗的艺术魅力，最能代表这种风格的是其名篇《荷花淀》。《荷花淀》写于1945年，发表后，在文学艺术界影响很大；有许多作家都努力探索其写作技巧，不久便形成了一个文学流派（评论界称之为“荷花淀派”代表作家有刘绍棠、从维熙、韩映山等）。“荷花淀派”的作品一般都充满浪漫主义气息和乐观精神，情节生动，语言清新、朴素，富有节奏感，描写逼真，心理刻画细腻，抒情味浓，富有诗情画意，有“诗体小说”之称。一九三六年到一九三七年，孙犁曾在白洋淀附近，教了一年小学。使得他有机会熟悉这一带的风土和人民的劳动、生活。他曾在《关于〈荷花淀〉的写作》一文中这样写道：农民抗日，完全出于自愿。他们热爱自己的家、自己的父母妻子。他们当兵打仗，正是为了保卫他们。他曾经深情的追忆那段时光：他说“善良的东西、美好的东西，能达到一种极致。在一定的时代，在一定的环境，可以达到项点。我经历了美好的极致，那就是抗日战争。我看到农民，他们的爱国热情，参战的英勇，深深地感动了我。--孙犁（语）
教学目标
复述故事情节，感知人物形象。
展开想像，体验人物心理。
体味景物描写的作用，提高描写的能力。
认识到英雄的中国人民是不可战胜的，培养学生爱国主义情感。
教学重点
复述故事，把握课文内容。探究人物描写和环境描写的作用。
课前准备
教师：准备有关抗日战争时期的故事。多媒体辅助教学。
学生：预习课文生字词，查阅作者孙犁的有关资料，了解抗日战争时期冀中平原上白洋淀的地理环境。
教学内容
《芦花荡》主要写了一个老英雄的故事。故事发生在抗日战争，一个老头子撑着一只小船，在白洋淀里无数次地穿过了敌人的夜间封锁，为游击队运输粮草、护送干部。他不带一枝枪，只靠那只灵巧的篙和水鸭子似的游水本领，在万亩苇塘里穿梭，从未发生一次意外，靠了他，游击队才维系了淀里淀外的交通联络。但有一次他护送两个女孩子在夜间穿越封锁线时，撞上了敌人的小火轮，一个女孩子负了伤。这个打击差一点使他失去了继续前进的力量；但他发誓要为女孩子复仇，第二天，他单身智斗敌人，一个个地收拾了他们，为女孩子报了仇。这篇小说很有点传奇色彩，人物形象鲜明，环境描写也很有特色，是值得我们学习借鉴的。
教学设计
导入 (可让学生讲抗日战争时的故事，或教师讲“平原游击队”“地道战”的故事)
历史上，燕赵多慷慨悲歌之士。你知道吗?黄帝曾在河北一带活动，三国时的张飞和宋太祖赵匡胤都是河北涿州人。近代抗日战争、解放战争中更有一些群众英雄，智斗敌人，从容不迫。今天我们学习孙犁的小说《芦花荡》，讲的就是一个老英雄智斗敌人的故事。
■整体感知
教师板书课题，出示学习目标。检查预习生字词情况，投影字词(学生齐读)。教师范读课文，学生听读，边听边思考。复述故事情节，说说老头子是怎样的一个人。故事主要表现老头子的什么性格?哪些内容表现出来的?
学生讨论交流，教师参与。
预期目的：
把握课文内容，抓住老头子的思想核心“过于自信和自尊”
想像体验
教师要引导学生仔细揣摩体会老头子因没有圆满地完成任务而产生的心理。从文中找出描写老头子心理活动的一段话。重点品读并评析他的心理。在品读中展开想像，如果自己是二菱，目睹老头子的英雄行为会有怎样的心理活动?
学生齐读或自由读，小组讨论交流。
预期目的：
体味老头子懊丧、内疚、自责的心理。
多角度想像二菱的心理活动，提高体验性阅读的能力。
探究特色
教师要引导学生体味文中如诗如画的景物描写，领悟这种描写的高妙之处。
从课文中摘抄你喜欢的景物描写的句子，用心感受并评析。
试仿照课文中景物描写的句子，写写学校周围的景物。
预期目的：
学习运用景物描写烘托人物形象，渲染气氛的写法。
教师小结
作者笔下的老头子有鲜明、倔强的个性，智勇双全，决不认输，决不退缩。他的身上展示了我们民族的英雄性格，他的行为证明了中国人民是不可战胜的。作者还用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩，使老英雄显得非常了不起。景物描写起到了渲染气氛、烘托人物精神境界、加强抒情韵味的作用。艺术上融情人景，寄寓作者深沉的情怀。
■布置作业
完成研读与练习。
试把读一读，写一写的词语连成一段话，写在练习本上。
点 评
本教案的设计，符刽语文课程标准》的要求，遵循语文学习的规律，突出了对学生人文精神和语文素养的培养。在人文精神方面，注重把人物的思想感情，转化成学生的自身体验，让学生的感情得到升华。在语文素养方面，抓住叙事性作品的特点，重在复述故事情节和分析人物形象。在阅读方面，综合运用默读的方法，提高默读的速度和默读的质量，重视培养默读的技能。阅读过程中，注重引导学生从整体到局部，再从局部到整体；从感性到理性；从阅读教材到自我体验，启发学生积极参与。在教学方法上，注重引导学生进行探究性、体验性、创造性阅读，比较鲜明地体现了“以学生为本”的教学理念。在学法指导上，注重引导学生自主、合作、探究的学习方式，提高了学生的自主学习、合作学习和探究学习的能力，设计比较新颖，符合新课程的教学理念。
