《葡萄沟》教学案例与点评（精选17篇）
创境导读，引领孩子畅游葡萄沟
——《葡萄沟》教学案例与点评
师：现在，我们就去葡萄园看看。请小朋友们选择自己喜欢的方式认真地读课文第二自然段。读的时候可有任务哟，边读边动手把描写葡萄长得好的语句画下来，再多读几遍，读出自己的感受。
（生自主学习，师巡视学情。）
【点评：把阅读的主动权交给学生，让其选择喜欢的朗读方式自主学习，并留给他们相应的读书任务，避免了漫无目的地朗读。】
生先汇报这一句话：到了秋季，葡萄挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。
师：小朋友们从这句话中读懂了什么呢？
生：我从这句话中读懂了葡萄的颜色多，它们有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的。
生：我从这很多种颜色的葡萄中知道了这里的葡萄品种很多。
生：我从“一大串一大串”中体会到葡萄的数量也很多。
生：我从这句话中读懂了葡萄沟的葡萄数量多，品种也很多，它们非常美丽。
师：小朋友们真会读书，读懂了许多知识。你们一定想看看这样的葡萄吧。（放五光十色葡萄的课件。）
师：看到这葡萄，你们想说什么呢？（生自由地谈观后感。）
【点评：百闻不如一见，在学生读悟的基础上，观看葡萄沟葡萄丰收的景象，拉进了文本与学生情感之间的距离，让他们由衷地发出赞美之声。】
师：这葡萄可真美，它五光十色的。谁能从学过的词语中找出一个与“五光十色”意思相近的词。
生：五颜六色。
师：文中为什么用“五光十色”，而不用“五颜六色”呢？你们自己读读这两个词。生：十比六大，“五光十色”指的颜色比较多。
生：我不赞同这种看法，这五、六、十应该都是多的意思。我觉得“五光十色”除了表示颜色多外，还写了葡萄在阳光下闪闪发光的样子。
师：你很会动脑筋，说得太精彩了。我们把掌声送给他。
师：小朋友们在生活中还见过哪些五光十色的事物呢？你们能用上五光十色说句话吗？（生联系实际用上“五光十色”说话。）
（点评：词和句的基本功训练是低年级阅读教学的重点，教师引导学生在比较中辨析词语的异同，领悟词语内部的蕴藉，增进学生对文本的理解；在遣词造句中拓宽学生的思维，检查用词的准确度，提高学生语言的表达能力。）
师：这五光十色的葡萄怎会不叫人喜爱呀！谁能带着你对葡萄的喜爱之情来读这句话呢？
（指名读，但读得并不好→请朋友帮忙，指导朗读，示范读→鼓励刚才读不好的学生再读→创设语言情境，熟读成诵。）
【点评：朗读课文是阅读教学中最经常最重要的一项训练。此环节，教师让学生在互帮互助中悟出读法，读出真情，得以进步；在美好的语言情境中有滋有味地熟读成诵，不知不觉地内化文本，潜移默化地熏陶情感。】
生接着汇报另一个描写葡萄长得好的句子：茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。
师：哦，这句话写了葡萄的枝叶——茂密。你们想不想看到这样茂密的枝叶？
（师先示稀疏枝叶的图片，被学生否定了；师又示一张枝叶并不茂密的图片，又被学生否定了。）
师：那怎样的枝叶才算是茂密的呢？
生：是又多又密的枝叶。
生：是说枝叶很多，挨挨挤挤，一层压着一层。
生：我家就有一棵枝叶茂密的大树，它能挡住阳光，遮住天空，我和同伴们经常在大树下玩耍。
师：小朋友们真厉害，假的东西可瞒不过大家的眼睛。那这算是茂密的枝叶吗？（示茂密枝叶的图片）
生：算！
师：这茂密的枝叶像什么呀？
（生展开想象，练习说话。）
师：小朋友的想象力可真丰富！你们想进凉棚里看看吗？可就这么一个凉棚，能挤得下这么多的小朋友吗？
生：从“一个个”可以知道这里有很多的凉棚。
师：你是细心的孩子！那小朋友们想进哪个凉棚就钻进哪个凉棚吧。
【点评：教师导得巧妙，学生便学得轻松、高效。对于“茂密”一词的解析，教师并不以词解词，而是借助与词意相反的图片来刺激学生的感官，让学生产生想说的冲动，主动地联系自己的生活经验表达对词语的理解，再通过欣赏与词意相符的图片，证实了学生的见解，将抽象的词意形象化了，“茂密的枝叶”也在学生的心中自然地展开了。另外，教师的语言充满着智慧与童趣，引领着学生主动地与文本对话，让他们透过“一个个”看到了数不清的葡萄架，便迫不急待地走进文本所描绘的情境中去。】
师：在这凉棚下，小朋友们觉得舒服吗？
生：舒服。
师：心情高兴吗？
生：高兴。
师：哪位小朋友能带上这高兴的心情来读这句话呢？
（一位女生声情并茂地朗读→师听出了轻重快慢的变化，鼓励学生说说这样读的原因→另一位学生勇于挑战，进行了表演读→男女生赛读，师给予评价）
【点评：古语说：“感人心者，莫先乎情。”教师通过创设情境，让学生在绿绿的葡萄架下体验一番，产生了喜爱之情，欣然地将其心中的情感化为有声的朗读。在读的过程中，教师善于倾听、评价，尊重学生的理解和感受，赞赏学生具有个性的朗读，使他们在比赛的情境中实实在在、高高兴兴地读出情，读出味。】
师：长得这样好的葡萄是种在哪儿呢？
生：葡萄种在山坡的梯田上。
师：这葡萄沟呀，不但景美，人更美。请小朋友们读读这句话，想想维吾尔族的老乡们给你们留下了怎样的印象？（示相关句子：要是这时候你到葡萄沟去……让你吃个够。）
生：我觉得老乡热情好客。
师：那老乡们会怎样热情地招待客人呢？我们也来体验体验。这样吧，你们来当维吾尔族的老乡，我是汉族阿姨，怎么样？
生：好。
师：维吾尔族的老乡们，从远方来的汉族阿姨向你们走来了。（学生争着与“汉族阿姨”握手、问好，他们基于文本内容，进行了创造性地表达）
【点评：爱表演是学生的天性。教师积极地创设表演的情境，由自己担当“远道而来的汉族阿姨”，让学生充当“热情好客的维吾尔族老乡”，使教室成为温馨、舒适的招待所。学生通过角色体验，唤起了已有的生活经验，对文本作了个性化的理解，合乎情理地丰富了文本的内容，实践着“语文是最重要的交际工具”的理念。】
师：你们说得够热情，能不能用读来表达老乡们的热情好客呢？
生：能！
师：谁能带着自己的感受，读出老乡们的热情好客呢？
（一女生声音甜美，读中强调了“最甜”二字→师生加以评价→一男生读中强调“准会”“吃个够”， 读出了不同的风格→学生自荐，用介绍的方式进行了精彩地朗读→让想读的小朋友自由地、有滋有味地朗读。）
【点评：教师为学生托起了个性化朗读的平台，引导学生带上自已的感受来读，以评促读，以比显异，以异胜常，让一朵朵具有个性色彩的花儿在课堂上绽放，使课堂呈现出“万紫千红春满园”的美好景象。】
课时目标：
细读课文，认识葡萄沟为什么真是个好地方；在句子教学中让学生熟练掌握本课的重点字词的音形义及其运用；教学过程 中融入作文模仿教学。
一、复习导入 。
1、指名认读词语。（文中由生字组成的词语）
2、说一说，葡萄沟这个地方怎么样？（是个好地方）
3、葡萄沟是个好地方，它好在哪些方面？为什么好？这就是我们这节课要理解的问题。
二、讲读课文，理解内容。
1、讲读第一段：
（1）默读课文，思考；葡萄沟在哪里？那里都出产些什么水果？画出有关的词语。
（2）回答思考问题：葡萄沟在哪里？（新疆吐鲁番）新疆是我国一个自治区，吐鲁番是这个自治区中的一个县，葡萄沟在这个县内。（齐读第一句）
（3）那里出产些什么水果？（杏子、香梨、蜜桃、沙果、葡萄）众多水果中人们最喜爱的是什么？（葡萄）所以，这个地方不叫水果沟，而叫葡萄沟。
（4）指导朗读。引读、指名读、齐读。
2、读讲第二段；
（1）指名读课文。思考；为什么人们喜爱葡萄沟的葡萄？（葡萄长得好）
（2）本段有几句话？哪句是讲葡萄的？
（3）分析第二、三句。
①指名读第二句。这句讲了葡萄的什么？（枝叶茂密）解释“凉棚”。这句话说明葡萄怎么样？（种得多）
②指名读第三句。这句讲了葡萄的什么？（果实累累）先讲什么？（成熟的季节）再讲什么？（葡萄果实成熟后的样子）结合看图，理解“一大串、一大串”。最后讲什么|（果实的颜色）这么多颜色用个什么词可以概括？（五光十色）
③指导朗读。葡萄钟得多，长得好，颜色美，难怪人们最喜爱葡萄，要读出这种喜爱的语气。（范读、齐读）
（4）这段除了讲葡萄沟的葡萄好，还讲了这个地方什么好？（指名读第四句，启发学生说出“人好”）课文中哪些词讲出了那里人好？（热情好客、摘下、吃个够等）
（5）这一段的第一句讲了什么？（指名读）读后回答。（葡萄种植的地方）
（6）齐读第二段。
（7）小结：第二段，作者先讲葡萄种植的地方，接着讲葡萄的枝叶成长情况、果实成熟的情况，最后讲老乡会拿最甜的果实招待客人，叙述有条理讲出了葡萄沟不仅葡萄好，而且人更好。
3、读讲第三段：
（1）第三段讲了葡萄干是怎样制成的。默读课文。这段有几句话？
（2）葡萄干在什么地方制作？（阴房）
（3）看图：阴房建在哪儿？什么样子？课文是怎么描写的？找出有关句子读一读。理解“山坡、碉堡、小孔”等的词义。
（4）葡萄怎样被制成葡萄干的？指名读第三句。
引导学生看图。热空气从小孔中流进，把葡萄的水分蒸发掉。慢慢地，葡萄就被制成了葡萄干。
（5）在阴中制成的葡萄干有什么特点？找出课文中有关的词语。（颜色鲜、味道甜）
（6）谁能说一说，这一段是先讲什么，后讲什么？（讲阴房的样子和葡萄干是怎样制成的，最后讲葡萄干的特点。）
4、总结全文。
（1）葡萄沟真是个好地方，好在哪些方面？为什么好？
（2）教师归纳：葡萄沟水果出产多；最有特色的是葡萄。葡萄长得好（量多、色美），葡萄干有名（色鲜、味甜）；那里的人热情好客。所以说，葡萄沟真是个好地方。
（3）齐读全文。
三、指导背诵课文第二段。
自由练习背——指名背——集体背诵。
【教材分析】
《葡萄沟》介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了四个内容：
1、葡萄沟盛产水果，那里不仅有人们最喜爱的葡萄，还有杏子、香梨、蜜桃、沙果等（第一自然段）；葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，非常有名（第三自然段）。
2、葡萄沟景色美丽，独特。夏季种在梯田里的葡萄长出了茂密的枝叶，山坡上就像搭起了一个个绿色的凉棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地挂在绿叶底下，十分美丽（第二自然段）。
3、葡萄沟不仅物产丰富，景色美丽，而且那里的代劳也特别好，淳朴的维吾尔族老乡非常热情好客，当葡萄成熟的时候，他们一定会拿出最甜的葡萄让你吃个够（第二自然段最后一句话）。
4、葡萄沟除了最甜的葡萄之外还有特有的阴房，介绍了葡萄干的凉制过程，成串的葡萄挂在架子上，利用流动的热空气，把水分蒸发掉，就成了葡萄干（第三自然段）。课文篇幅短，每个自然段衔接紧密，读起来就像是真正的在游览葡萄沟，琅琅上口。
【设计理念】
阅读教学以读为本，是由阅读教学的基本任务所决定的，阅读教学的基本任务是培养独立阅读的能力和养成良好的阅读习惯，面完成上述基本任务的最初途径是学生自己的读书实践。读可以显形，读可以激趣，更能动情。语文课应该是开放在丰富而有创新活动中的，新《课标》中指出，语文课程应该拓宽语言学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交融、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率……。因此，在课前请学生做了相关的葡萄沟资料搜集，课内请学生在教师提供的关于梯田、阴房的信息资料中找寻自己想要的以前不曾知道的知识。观察品尝葡萄干时引导科学课中所要掌握的观察方法，并说也自己的感受，最后请学生给热情的维吾尔老乡留言，以此培养学生的综合能力。
【教学目标】
1、通过观光片让孩子在葡萄沟浏览一番，在情感的世界里深深感到：葡萄沟真是个好地方。
2、学会12个生字，运用课件插图感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”词语及句子。
3、通过参加表演、品尝葡萄干在整体感情课文中进行口语交际训练。
【教学流程】
一、认读生词，正确流利地朗读课文
1、听说在我们新疆的吐鲁番有个好地方，想去吗？要想去，要先对葡萄沟有些了解，课文会告诉你一切的。请同学借助拼音自己读课文，做到正确流利，特别遇到难读的词语和句子要多读几遍。
2、检查朗读情况，课件出示词语：
吐鲁番 蜜桃 梯田 山坡 凉棚 维吾尔 阴房 碉堡
再次回到课文中，读课文，说一说你对你葡萄沟的了解。学生在课文中知道了葡萄沟出产水果，五月有杏子，七八月有沙果、蜜桃，到九十月份有人们最爱吃的葡萄。学生在读中即巩固的生词，同时也对葡萄沟有了了解。
二、创设情境，读中激qing，表演激趣
从这里进入教学的重点。通过多媒体课件、音乐创设情景，引导学生采取多种形式读文诵文，读中感情葡萄沟的美景及热情好客的老乡，同时也活跃的课堂，在读中也使学生感受到葡萄沟真是个好地方。
1、以读入境：
⑴ 通过刚才的读，我们知道葡萄沟出产水果，五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，九十月份还有人们最爱吃的葡萄，既然人们最爱吃葡萄，那么我们就一起去葡萄园玩一玩好吗？请学生观赏图片（课件出示）。
学生在观赏的同时对梯田、山坡、凉棚、阴房、碉堡也有了形象的了解，而不是空洞的理解。这时在黑板上帖出教师制做好的教具凉棚似的葡萄架，课件出示“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”让学生想像在凉棚下的感觉，然后将这种感觉读出来。
⑵ 出示教具各种颜色的葡萄，请学生上前来说出葡萄的颜色，并亲手“挂”在葡萄架上，课件出示“到了秋节，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”在请学生自由读后，教师出示“五颜六色”请学生与“五光十色”进行对比，并说出为什么用“五光十色”而不用“五颜六色”。在理解词语的基础上继续读，并提醒学生注意标点的停顿，使听者感受到葡萄的颜色很多，葡萄长的很好。
2、读中体验：
⑴ 到了葡萄沟，不但能观赏葡萄沟的美景，而且热情的老乡还要请你在葡萄架下品尝葡萄，你想怎么吃就怎么吃，总之一句话，课件出示“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够”。指导学生读这段重点在“够”字上，让学生说一说怎样才算是“够”了。引出“够” 字，看一看够字的结构是左右结构，又是左宽右窄的字型，在书写时要注意“句”字中的“口”的位置，此时教师再进行范写，学生临写、仿写，再将写的好的学生把字拿上投影台展示，请学生做出评价，最后学生进行修改。
⑵ 再观看课件，感受葡萄架下热情的老乡和那一大串一大串的葡萄，激起学生的兴趣。此时教师装扮出维吾尔族老乡请学生一起在新疆民歌《甜甜的歌儿迎宾客》的音乐声中跳一跳新疆舞。说一说在你眼中新疆老乡是怎样的？
3、读中体会：
⑴ 从葡萄架下走出，老乡们带我们一起来到了阴房，此时课件提出问题“阴房里的葡萄干是怎样制成的呢？”学生带着问题学习此部分。学生先试着说，然后读此部分，最后再请一名学生这部分汇报读给全班。
⑵ 知道了葡萄干的凉制过程，我们就要吃一吃这葡萄干，教师分发准备好的葡萄干，在分发的同时，问学生，应该是“大口大口的吃，还是尝？是尝还是品呢？”学生在师的提醒中品尝葡萄干。吃完后将自己看到了葡萄干和吃进嘴中葡萄干的味道说出来。使学生在吃之后说出了自己的真实想法，就是葡萄干真是“色鲜味甜”。再一次读该部分加深体会。
4、口语交际，拓展练习：
在本课即将结束时，我加入了口语交际的训练，就是请学生在要离开葡萄沟时给我们可爱的热情好客的老乡及美丽的葡萄沟说一说心里话，最后将你想说的一句话以留言条的形式写下来。
三、小结
在离开之前让我们再大声地说一次“葡萄沟真是好地方！”请同学们不要忘了这个美丽的地方，并把葡萄沟的美告诉给你的朋友你的家人吧！在结束部分，使学生在情感上得到了升华，并对葡萄沟的印象加深，有一定要去葡萄沟看一看的想法。
教学目标:
指导学生正确,流利,有感情地朗读课文.
重点理解"一大串一大串,五光十色,准,最,吃个够"等词语和"葡萄沟真是个好地方"这个句子.
认识葡萄沟真是个好地方,增强学生的爱国之情,陶冶美的情操.
教学重难点:
重点:理解第二段的四句话,体会葡萄的"多,美,甜".
难点: 1,理解概括全文第四段的那句话,懂得"为什么说葡萄沟真是个好地方".
2,理解"一大串一大串,五光十色"等词语.
教学过程
复习导入新课
检测生字.认读组词说话.
上节课我们还学习了第一自然段.请大家齐读.(板书葡萄沟)学了这一段,你对葡萄沟有什么了解
二,整体感知,了解内容
1,葡萄沟带给了你们这么深的感受,让我们看看课文是怎样介绍它的.请大家打开书到第43页,大声地,自由地读读课文.注意,把生字读准,把句子读通.准备好了就开始吧!
2,你觉得课文中的葡萄沟怎么样 用书上的一句话来回答这一问题.
3,出示:葡萄沟真是个好地方!
4,一起来读读这句话.
精读课文,感受好地方
第二自然段
1,通过刚才的了解,我们知道葡萄沟出产水果,五月有杏子,七八月有香梨,蜜桃,沙果,九十月份还有人们最喜爱吃的葡萄.既然葡萄沟有这么多水果,为什么不叫水果沟,而叫葡萄沟呢 既然人们最喜爱吃葡萄,那么老师就带你们去葡萄园看一看好不好 说去就去,快把书打开.
2,葡萄沟到了.快看看葡萄种在哪儿 (学生读文后,画图理解"山坡,梯田".)
3,赶快登上山坡,用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样 (学生可能会说枝叶,也可能会说葡萄,可以按顺序学习)
(1)让大家一起画图理解"茂密".
(2)这山坡上茂密的葡萄架就像什么 教师用手势表演让大家感悟出是"凉棚")老师这里有一个凉棚,难道只有这一个棚吗 (让学生发现句中的"一个个",并说说自己的理解)这里有一个,这里也有.啊!一个个凉棚.赶快钻进去感觉怎么样 (引导学生创造"凉快","凉爽","舒服"等词语或句子引导学生带着感受反复朗读.)
4,快抬头看,在茂密的枝叶下你发现了什么 (引导读书上的句子,看看葡萄沟的葡萄有什么特点)
(1) 这句话你还能感受到什么 (颜色多)是呀!有……(红的),(白的),(紫的),(暗红的)(淡绿的)真是(五光十色)美丽极了.红的像——白的像什么——紫的像什么——板书:美这么多的颜色还可以用什么词来说 (五颜六色) 那书上为什么用五光十色而不用五颜六色呢看了下面这幅图,你就明白了.一大串一大串的葡萄在阳光的照射下怎么样现在谁说说你的看法.(五光十色不仅讲了葡萄的颜色,还讲了葡萄的光泽,所以在这里用它更合适.)
(2)实物演示"一大串",同时悟出"一大串一大串"之意.(出示第三句一大串一大串变红读读)一大串一大串的葡萄是什么样 (贴一串葡萄,贴一大串葡萄,贴两大串葡萄)这葡萄串儿这么大,数量这么多,颜色这么多,种类这么多,而且水灵灵的,像一个个玛瑙,晶莹剔透,真是美丽极了!让我们美美的读一读.(板书:五光十色,让学生带着感受反复朗读)指名读,男女生读.背诵,填空.(出示:填空)
(3)过渡:葡萄成熟的季节,我们来到葡萄沟随着维吾尔族的小朋友坐在庭院里,向山坡望去(茂密……凉棚),抬头看(葡萄一大串……美丽极了).
(4)你猜维吾尔族的老乡们会怎么做 (准会摘下最甜的葡萄让你吃个够).
(5)那个句子在哪 你能给大家读读吗 (准,最,吃个够,从这些词语你读懂了什么 ) 要是这时候姚老师到葡萄沟去,热情好客的维吾尔族老乡,你会怎么做 (准会摘下最甜的葡萄...,)我还没吃够,这位维吾尔族老乡,你会怎么做
今天咱们这来了这么多的客人,如果你就是维吾尔族的老乡,你会怎么做怎么说 其他小朋友请听听他们怎么说的.看看他们怎么做的.
(6)(送葡萄)那就赶快从黑板上摘一串葡萄送给他们吧!你们真是热情好客.板书:热情好客.
客人们吃着香甜的葡萄,就请你们再介绍一下葡萄沟的葡萄吧,齐读第二自然段.
这么多的葡萄,这么热情的老乡,葡萄沟真是个好地方.
5,第三自然段
过渡:来到葡萄沟, 这么多可口的葡萄.我多想带回家让家人也尝尝啊!可是又怕路上坏掉.怎么办呢学生说.是啊!热情好客的维吾尔族老乡告诉我们,收下来的葡萄,有的运到城市里,有的运到阴房里制成葡萄干.方便游客带回去品尝.这么甜的葡萄干是怎么制成的 课文哪一段介绍了 (第三自然段)
请你们齐读一遍.这一段里你有什么不懂的地方可以大胆地提出来.老师的朋友正好也拍摄下了葡萄干的制作过程,我们看了就可以解除疑惑了.我们来到了阴房里,这位老乡,请你来来说说葡萄干的制作过程.
这儿就有从葡萄沟带回来的葡萄干,谁坐得好,老师就请他看一看,尝一尝,并说一说.指名朗读
6,第四自然段
我们对葡萄沟有了这么多的了解,到了葡萄沟,品尝了葡糖干,你觉得葡萄沟怎么样
出示中心句,这句话是谁说的 (老师从你们的朗读声中听出了赞叹的语气.)说话训练:游客——夸奖地说—— ,主人——自豪地说——,外国人说:——......这么多人都说葡萄沟真是个好地方,他好在哪里 请同学们找出课文中
四,广告宣传,总结内容
葡萄沟这么好,给我们留下了这么深的印象,你们想不想向全世界宣传它 我听说葡萄沟的人们正在组织一支宣传小分队,刚好我们又从这篇课文里学到了这么多好词好句,不如就由我们来当队员向大家介绍葡萄沟这个好地方吧!
让我们再一次用朗读的方式夸夸葡萄沟这个好地方吧.齐读全文.小结:新疆的葡萄沟闻名海内外,它的确是一个好地方,一个令人喜爱的地方,一个令人神往的地方.老师相信,我们一定会有机会到葡萄沟去,亲眼看一看那里的美景,亲口尝一尝出产的水果,亲自感受维吾尔老乡的热情好客.像葡萄沟这样的人间仙境祖国各地还有很多很多,他们正等待着你们去称赞它,宣传它呢!今天的葡萄沟之旅到此结束,我们下次再见.
教学目标 ：
1、巩固本课生字新词，重点理解“一大串一大串、五光十色”等词语和“葡萄沟真是个好地方”这个句子。
2、认识葡萄沟真是个好地方，增强学生的爱国之情，陶冶美的情操。
3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：
1、理解概括全文的第四段那句话，懂得“为什么说葡萄沟真是个好地方”。
2、理解第二段的四句话，体会葡萄的“多、美、甜|”。
教学准备：
CAI教学软件及相关音像设备。
一、引入课题
1.齐读课题。
2.课文说葡萄沟是个什么样的地方？（板：真是个好地方）
3.谈话导入 ：到葡萄沟去。
二、讲读课文
（一）学习一节
1.引读一节。
2.你从哪儿看出葡萄沟是个好地方？（板：水果多）
（二）学习二节
1.自读二自然段，数一数第二自然段有几句话，想想第二自然段告诉我们葡萄沟什么好。
a.第二自然段有几个句子？
b.指名读句。思考这四句话告诉我们葡萄沟什么好？
c.回答。（板：葡萄老乡）
d.葡萄沟的葡萄好在哪儿呢？（分组读二自然段）
e.回答。（板：多美甜）
2.从第二自然段哪些地方看出葡萄多，从哪些地方看出葡萄美，从哪些地方看出葡萄甜呢？
a.自读第二自然段，并分别用符号勾画。
b.分学习小组讨论，说说你们勾画了哪些地方，为什么勾这些地方。
c.交流讨论情况：
①你们从哪些地方看出葡萄多？
②你们从哪些地方看出葡萄美的呢？
③从哪儿看出葡萄甜呢？
3.葡萄沟的老乡好在哪儿呢？（板：热情好客）
这里的葡萄和老乡给我们留下了深刻的印象。引读二节。
（三）学习三节
CAI葡萄沟还有什么好呢？（板：葡萄干）
这里生产的葡萄干好在哪儿呢？（板：鲜甜）
三、练习
葡萄沟的水果（ ），这里的葡萄（ ），维吾尔族老乡（ ），这里生产的葡萄干（ ）。
我多想（ ）！
自由填空。
指名填空。
集体填空。
让我们齐声赞美葡萄沟吧！（读四节）
板书设计 ：
水果 多
葡萄 多 美 甜
葡萄沟真是个好地方
老乡 热情 好客
葡萄干 鲜 甜◆
《葡萄沟》教学杂谈
【河北省廊坊市第六小学 赵 婧】
〖给语文插上音乐的翅膀〗
课前欣赏音乐，可以转移大脑的兴奋点，集中学生的注意力。课中的音乐欣赏有利于学生调整身心，从而能有充沛的精力再次投入到学习中去。小学生的脑神经易疲劳，20分钟的紧张学习之后注意力就开始分散，这时可以让学生欣赏长笛演奏的乐曲或风光片中的配乐，放松心情。课末通过欣赏与课文内容相关的音乐，可以进一步体会作者的思想感情。
如教完《葡萄沟》一课后，让学生欣赏歌曲《我们新疆好地方》。其优美的旋律，朴实无华的歌词，使学生沉浸其中，进一步体会作者对故乡及故乡人民的无限热爱、赞美的感情。
让音乐走进语文殿堂，使音乐成为语文教材的有益补充，既丰富了语文的教学资源，又能让学生在快乐的学习中感受到语言和音乐的美。
【重庆市万州区中加友谊小学 夏惠云】
〖课堂教学中的点滴体会〗
在教学《葡萄沟》一课时，通过美读课文，课件演示，创设情境，师生一起感悟了“葡萄沟真是一个好地方”。其中，在学到第3自然段葡萄干的制作方法及味道特点时，我创设了这样一个情境：假如你是一名新疆维吾尔族人，从葡萄沟来到万州卖葡萄干，你在街上怎么宣传家乡的葡萄干？这时，有一个万州人不了解葡萄干是怎么制作出来的，你怎么向他介绍葡萄干的制作方法。在请孩子们反复朗读第3自然段后，首先让学生自己找伙伴说一说，或两人一组，三人一组，然后交流汇报。孩子们的发言异常精彩，也非常活跃，因为这个话题他们非常感兴趣，生活经验也很丰富。有的大声叫着：“快来尝罗，快来尝罗，新疆葡萄沟产的正宗葡萄干罗，不甜不要钱哟，不甜不要钱哟！”有的卖力吆喝着：“喂，走一走，瞧一瞧哟，葡萄沟出产的葡萄干哟，又香又甜，快来买哟，包你吃了还想吃，快点来哟，机会不要错过哟”……由于读透了课文，他们对葡萄干的制作方法也介绍得非常清楚。面对万州人不懂的“阴房”等词语，介绍人也能结合书上插图和句子一个一个娓娓道来。
在小结全篇课文时，当我说到“葡萄沟的葡萄品种多，颜色美”时，有位学生突然插嘴道：“葡萄沟这么多葡萄，它会烂的嘛，怎么保存呢？”一石激起千层浪，教室里顿时沸腾起来，大家纷纷举手帮助解答，最后归纳出几种方法：使用保鲜剂，冷冻处理，制作葡萄干，酿造葡萄酒等，最后，我因势利导：“小朋友们，你们想的办法真好，勤劳的葡萄沟人民也正是这么做的。希望你们现在好好学习，长大以后用学到的本领为葡萄沟人民想出更多的保存葡萄干的好办法。”
【湖北省襄樊市枣阳市第二实验小学 黄军霞】
〖在网络环境下开展有成效的课堂教学〗
“凡富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有浓厚的兴趣。”激发学生学习兴趣，帮助学生形成学习动机，是教学得以成功的重要条件。如新课程标准实验教材第四册《葡萄沟》这篇课文，是一篇充满浓郁风土人情的游记式文章，语言朴实、流畅，课文“以葡萄沟真是个好地方”为主线贯穿全文，主要介绍了新疆葡萄沟的葡萄品种多，颜色鲜，味道甜，产量高，葡萄干非常有名的特点。生动的画面，优美的语言，畅游其间，令人流连忘返，给人以美的感受，表达了作者对葡萄沟的喜爱之情。课始，教师利用网络技术向学生机播放与课文情景相吻合的动画信息：新疆民歌响起来了，葡萄园里的葡萄成熟了，一大串一大串的沾着露水的葡萄就挂在枝头，五光十色，色彩斑澜，让人垂涎欲滴，学生几乎闻到了葡萄又酸又甜的味道，摘到了可口的葡萄，都兴奋不已，对学习课文产生了浓厚的兴趣。
【广西壮族自治区贵港市桂平市桂平镇中心小学 陆琼丽】
〖自主学习合作探究〗
新课程引导的课堂，其本质特征在于学生真正成为课堂教学的主体，是实践主体、认识主体，又是道德主体、审美主体。一句话，他们应当是自主发展、自我构建的主体。而活动是主体存在和发展的方式。离开了自主的、具体的、感性的学习活动，学生是无法获得主体地位，也不能发挥主体作用的。因此在本节课的教学设计中，我尽可能地给学生自主学习的机会，自主选择学习内容，自主选择朗读方式，自主选择作业方式，自读自悟，自己观察发现……让学生真正成为学习的主人。在学习第2段时，有两个季节，我做了隐性设计，学生喜欢夏季则先学第二句，若学生喜欢先学秋季的，则先学第三四句，以此作为课堂调节手段去调适和引导学生的主体行为。
【江苏省江阴市实验小学 华晴】
〖用美妙的音乐，带领学生走进童年话般的世界，培养学生的学习兴趣〗
自主学习是一种学生把自己置于主人地位上的学习，把学习变成是自己的事，自觉自愿地学，学习积极性的根源在于学生内部的学习动机，而这种积极性一旦被调动起来，学生将主动参与到学习活动中去，学习也是高效的。上课时，我采用丰富多彩的教学活动，帮助学生找回童趣，获得幸福感。随着现代科学技术的迅猛发展，多媒体的教学走进了教室，走进了孩子们的生活。它那悠扬的音乐、精彩的图象、绚丽的色彩、美妙的画面、优美的动作，就像一块块巨大的磁铁牢牢地吸引着学生幼小的心。我把幻灯片、录像带、挂图、教学光碟等手段运用到教学中去，激发学生的好奇心和求知欲望，增强课堂的趣味性。比如：我在教学《葡萄沟》一文时，让学生边听录音：“我们新疆好地方。”边欣赏《秋到葡萄沟》的诗歌，同时播放葡萄沟的迷人景色，乐声一起，同学们个个眉飞色舞，心旷神怡，沉浸在这醉人的意境中。同学们听着这音乐，目睹着眼前的美景，仿佛走进了葡萄沟，伸手便可以摘到一大串、一大串白的、红的、灰的、紫的……五颜六色的葡萄，并不由自主地发出了：“新疆多美啊，我长大了一定要到新疆去”的慨叹！望着孩子们那如痴如醉的神态，我激动不己，运用这种方法，学生觉得新鲜而有趣，学生的思维始终处于兴奋、活跃之中。这样，学生才会对学习产生浓厚的兴趣，才会自主地去学习，才会有所发现，有所创新。
【重庆市万州区高粱中心小学 应德燕】
〖直观呈现，突破教学重难点〗
在语文教学中有时把文字转换成直观的图象，会便于学生更好地理解语言文字。直观性就是使学生获得感性知识和形成表象，在此基础上深刻理解教材，恰到好处地使用多媒体教学手段，能较好地领悟和突破教学的重点和难点，理解教学内容的内涵。每堂课，老师都有自己教学的重点和难点，也就是学生学习的重点和难点，这些知识点学生掌握起来有一定的困难，老师用传统的教学手段和方法讲解有时也很吃力。这时，借助多媒体教学手段独有的形象性和直观性，许多问题就可以迎刃而解，变得轻而易举了。
如《葡萄沟》，课文仅用了几句话叙述了葡萄干的制作过程和形成原因，这对于缺乏生活经验的低年级学生来说，单靠教师采用传授、口述等一般媒体设境进行这一段语言文字教学，是难以掌握课文内容的，还会觉得枯燥、难以理解。而通过应用现代技术教育手段，进行动画的动态演示，形象生动、逼真，趣味性强，促进学生从形象思维顺利过渡到抽象逻辑思维。同学们观看葡萄干过程的动画，通过看、读、议、想，顺利地理解在制作过程中关于“利用流动的热空气，把水分蒸发掉”等语言文字之间的关系，葡萄干的形成原因和制作过程一目了然，顺利地完成了教学重难点目标。
【重庆市万州区中加友谊小学 夏惠云】
〖课堂应是生成的〗
这里说课堂是生成的，并不是反对预设，恰恰相反，有效的生成，离不开充分的预设。我们要做到的是必须让预设与生成和谐统一，不能把预设完全简单化地等同于“写教案”，然后再无视课堂生成性特点，去主观地展示教案。只有精心地预设，才会有充满生命灵动的生成，而且有些往往是意料之外的，但细细想来，又在意料之中。
在教学《葡萄沟》一课时，通过美读课文，课件演示，创设情境，师生一起感悟了“葡萄沟真是一个好地方”。其中，在学到第3自然段葡萄干的制作方法及味道特点时，我创设了这样一个情境：假如你是一名新疆维吾尔族人，从葡萄沟来到万州卖葡萄干，你在街上怎么宣传家乡的葡萄干？这时，有一个万州人不了解葡萄干是怎么制作出来的，你怎么向他介绍葡萄干的制作方法。在请孩子们反复朗读第3自然段后，首先让学生自己找伙伴说一说，或两人一组，三人一组，然后交流汇报。孩子们的发言异常精彩，也非常活跃，因为这个话题他们非常感兴趣，生活经验也很丰富。有的大声叫着：“快来尝罗，快来尝罗，新疆葡萄沟产的正宗葡萄干罗，不甜不要钱哟，不甜不要钱哟！”有的卖力吆喝着：“喂，走一走，瞧一瞧哟，葡萄沟出产的葡萄干哟，又香又甜，快来买哟，包你吃了还想吃，快点来哟，机会不要错过哟”……由于读透了课文，他们对葡萄干的制作方法也介绍得非常清楚。面对万州人不懂的“阴房”等词语，介绍人也能结合书上插图和句子一个一个娓娓道来。
在小结全篇课文时，当我说到“葡萄沟的葡萄品种多，颜色美”时，有位学生突然插嘴道：“葡萄沟这么多葡萄，它会烂的嘛，怎么保存呢？”一石激起千层浪，教室里顿时沸腾起来，大家纷纷举手帮助解答，最后归纳出几种方法：使用保鲜剂，冷冻处理，制作葡萄干，酿造葡萄酒等，最后，我因势利导：“小朋友们，你们想的办法真好，勤劳的葡萄沟人民也正是这么做的。希望你们现在好好学习，长大以后用学到的本领为葡萄沟人民想出更多的保存葡萄干的好办法。”
【浙江省嘉兴市海盐县向阳小学 张莉】
〖课堂教学是进行实践活动的主渠道〗
在教材的处理上，教师要发挥创造性，针对教材的实际和学生的年龄特点，将语文知识融入生动有趣味的表演、游戏、竞赛中，通过“唱、画、演、写、赛、做、辩”等形式，设计形象生动、活泼有趣的活动过程，引导学生主动参与、自主学习，使学生在愉悦的气氛中学习语文。
如在教学《葡萄沟》一课时，我创设了一个情境：葡萄沟的景色真是美不胜收，假如你就是一位热情好客的维吾尔老乡，你会怎样向游客介绍呢？经过一段时间的准备后，我让一位学生拿着小旗做起了导游：“各位朋友你们好，欢迎您来到葡萄沟旅游，葡萄沟是个美丽的地方，夏天……秋天……那里的人民也很好客，只要你来到这里，他们就会捧出最甜的葡萄，让你吃个够。要是你冬天来到这里，也不会失望，因为葡萄沟的人民还会用葡萄干招待你，这里的葡萄干不仅……而且……，保证会让你流连忘返。希望大家玩得快乐，吃得开心。”学生把刚刚学到的书面语言和实际生活相结合，进行语言的重组，培养了学生的语言表达能力。
因此，语文课堂教学中开展灵活多样的活动，不仅可以大大提高课堂学习效率，而且也是培养学生自主、创新能力的一种好方法。
【广东省东莞市道滘镇四联小学 叶淑斌】
〖调动情感参与 激发学生自主阅读的兴趣〗
要使学生在阅读教学中有效地感悟，调动学生的情感参与至关重要。语文课标实验教材所选入的是充满童真童趣、情感充沛真挚、富有人情味儿的好文章，教学时只有将学生的情感完全调动起来，学生才会将老师的“要我读”转化为自主寻求的“我要读”。与作者和文中主人公在思想、感情方面产生强烈的共鸣，形成心理相融，他们在阅读中感悟才能更加深透。因此，调动情感参与是阅读教学的催化剂。例如：我在教学《葡萄沟》一课中，一开始我就这样激趣导入：小朋友，今天天气这么好，我们一起外出旅游吧！然后让学生观看一段有关葡萄沟的影片。低年级的孩子正处于在阅读的起始阶段，所以借助色彩鲜艳的动画音像等手段把学生带进课文情境之中，产生好奇心、求知欲，在积极主动的状态下去感受葡萄沟的美。看后，我让学生说说看到了什么？有的学生说看到了葡萄沟有许多葡萄；有的学生说看到了葡萄沟的葡萄是五光十色的；有的学生说看到了维吾尔族老乡摘葡萄；有的学生说葡萄沟很美，我很想去。这样，我就顺理成章地让学生打开课本选择自己喜欢的方式读一读课文，把学生积聚的情感自然地引导本课的学习中来，引发了学生读书的兴趣。
【福建省厦门市同安区栋佐小学 李义锋】
〖以问促读，产生共鸣促进朗读〗
常言道：“问则疑，疑则思”，一石激起千层浪。读无问，则无思，有口无心，毫无目标，如饭后散步；设问导读，读思结合，读思并行，以致熟读成诵，正是 “自能读书，不待老师讲”的教育思想的体现。如教学《葡萄沟》这篇课文时，根据本课特点，从两个层次上设问，可以更好地指导读书，理解课文内容。一是对浅显、易理解的内容，采取一问一答的对话式读，如设计“葡萄沟在哪里？”“那里出产什么水果？”“葡萄干是怎样制成的？”让学生找出词语、句子朗读回答。二是结合课后思考题，精当地设计整体性强、体现课文重点目标的两个问题：
1、为什么人们最喜爱葡萄沟的葡萄？
2、为什么说葡萄沟真是个好地方？
让学生带着这两个问题，有目的地自由轻声读课文，边读边思考：为什么“最喜爱”？“好”表现在哪些方面？学生读后讨论，然后回答，答后再读。这样在读中思考，既加深了学生对课文内容的进一步理解，又促进了学生情感体验的进一步升华；通过由读到说再到读，葡萄沟水果多而葡萄特别多的丰收景象、品种多而呈现色彩多样、味道好而赞不绝口，再加上主人热情好客的画面就会浮现于学生眼前，学生就会油然而生喜爱和赞美之情。
以问促读，读思结合，熟读精思，这正如叶圣陶先生所讲：“就读的方面说，若不参考、分析、比较、演绎、归纳、涵泳、体味，哪里会‘真知’读？哪里会 ‘真能’读？”通过问读结合训练，让教师、学生、文本产生共鸣，促进学生“入境”读书，也养成学生一边读一边想的好习惯。
【湖北省武汉市武汉大学第二附属小学 丁莲】
〖兴趣是创新的启迪〗
兴趣，是学生学习中最积极、最活跃的内部心理活动。“兴趣是使之入门的向导”。有了兴趣，学习就感到欢乐、愉悦。兴趣是学习的动力，在教与学的关系上，我国古人强调教必有趣，以趣促学。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。南宋朱熹在《小学集注》中指出“教人未见趣，必不乐学”。这充分说明激趣、乐学、实践是我国传统教育思想与现代先进教育理论相结合的产物。故需要教师在教学设计时要注重创设轻松和谐的教学氛围；注重多种教学手段和教学艺术的综合运用；注重培养学生的自主意识，交给其“钥匙”，使其能举一反三，培养创新意识。
我在教学小学语文第四册《葡萄沟》一课时，针对“葡萄干是怎样制成的？”这部分内容，课前悄悄给每个学生抽屉里放几颗包好的葡萄干，教学中我精心设计了一个小场面：师：请同学们把自己抽屉中的小纸包打开看看是什么？所有的孩子都被吸引住了，急切地拿出小纸包打开看，由惊讶、好奇转为微笑。纷纷回答：葡萄干。随后我请同学们看看葡萄干的颜色并尝尝它的味道，从中体会课文中“这里生产的葡萄干颜色鲜、味道甜，非常有名”。我抓住这个机会问：“这葡萄干到底是怎样制成的呢？请大家在课文中找出句子读一读”。学生很快找到了课文中的关键句子。通过朗读、讨论，理解了重点句子。然后我又运用多媒体画面将葡萄干的制作直观地展示给同学们，让同学们用自己的语言准确完整地表述葡萄干制成的过程。达到语言文字训练的目的。一个对学生毫无吸引力的内容，在老师的创境激趣下，学生饶有兴趣地、轻松地完成了。这种浓厚的学习兴趣是创新的启迪。
《葡萄沟》教学谈
前不久，我上了一堂二年级语文《葡萄沟》公开教学课。我的设计思路是：
一、利用图片，帮助学生理解词语，理解课文
1、让学生自己动手查找图片，找一找葡萄沟在什么地方？（地理位置）
这一过程，不仅让学生了解了葡萄沟在什么地方，还感受到了祖国的广大。
2、我自己查找到相关图片，把图片放入课件中，这些图片使教学轻松了许多。例如：
在教学《葡萄沟》第二段时，我问“葡萄种在什么地方？”
学生能回答出“山坡上的梯田里”。
但问到“梯田”是什么样子的？就无人能答了。
这时点出有关图片，让学生观察，再问同学，“梯田是什么样的？”很多同学都能回答出“梯田有点像我们教学楼的楼梯，一小块一小块，一块比一块高。”
当讲到“茂密”一词时，出示图片夏天的葡萄，引导学生观察它的枝叶，又多又密，出示茂密一词。再让学生联系生活实际，用春天树上的叶子和夏天树上的叶子，两者比较，哪个季节的树叶可用上“茂密”一词，进一步加深理解，于是当课后练习中要求同学们用“茂密”写一句话时，同学们很自然就写出了：“夏天，树上长满了茂密的枝叶。”
还有“五光十色”、“热情好客”、“阴房”等词，利用信息技术使枯燥的词语变成了生动的画面，学生在轻松愉快中掌握了这些词语。
二、利用信息技术，帮助学生背诵课文
背诵课文往往是学生最烦的事，枯燥，还总背不出。在教学《葡萄沟》时，我利用计算机进行背诵课文的训练。例，教学《葡萄沟》第一段后，放出课件幻灯片：
那里出产很多水果，有（ ），有（ ），有（ ），还有（ ）和（ ）。当然，最有名，人们最喜爱的还数（ ）。
教学完第二段，放出幻灯片：
葡萄种在（ ）的梯田里。夏季，（ ）的枝叶向（ ），就像搭起了（ ）。到了秋季，葡萄（ ）挂在绿叶底下，有（ ）、（ ）、
（ ）、（ ）、（ ）、（ ），美丽极了。要是这时你到葡萄沟去，（ ）的维吾尔族老乡，准会（ ），让你吃个够。
我要求学生根据屏幕上的提示背诵课文。学生每背完一个空白，我便将空白中的词句显示出来，以验证是否背诵正确。在整个背诵过程中，学生显得很轻松，也更有兴趣和信心。
信息技术与语文学科之间的整合得到了现代教育技术的支持，又符合学生的主动学习需要，很好地激发了学生学习的积极性，达到了良好的课堂教学效果。信息技术与语文学科之间的整合，更促进了学生学习方式的转变，因为信息技术与语文学科的整合，不单纯是上课时用用电脑，做做课件，把信息技术只作为一种辅助教学手段。我们要顺应时代的要求，教会学生自己去搜集信息，利用信息自主的学习，要培养学生高素质信息素养。信息技术与语文学科的整合，要求教师本身具有较高的信息素养，超前的教学理念，要求教师本身具有创新意识和探索精神。才能带领学生一起利用信息技术拓宽和加深课堂学习的内涵和外延，达到真正意义上的整合，使学生的学习方式发生质的变化。
一、教学要求：
1、学会本课6个生字，理解“茂密、喜爱、好客、五光十色“等词语。能用”好客、五光十色“造句。
2、背诵第2自然段。
3、学习分层次介绍葡萄沟的方法。
4、学习课文，使学生知道葡萄沟是个好地方。激发学生的热爱之情。
二、教学重点：
1、学习作者分层次介绍葡萄沟的方法。
2、理解课文内容。
三、教学难点 ：
学习作者分层次介绍后葡萄沟的方法。
四、教学过程 ：
第一课时
一、导言、接题、激发兴趣。
1、（出示中国地图，）教师简介吐鲁番。
葡萄沟是一个什么样的地方？带着问题初读课文。
2、初读课文，捕捉文章主要内容。
（自由读）想：葡萄沟是一个什么样的地方？
（过渡：葡萄沟是个好地方，它好在哪些方面？为什么好？这节来理解。）
3、学习第1自然段。
（默读）思考：葡萄沟在什么地方？生产什么水果？最著名的是什么？理解“喜爱“一词。举例说说都什么事物是你喜爱。
指导朗读，水果的名字要读得一高一低，重点指导“人们最喜爱的葡萄成熟了“一句重音‘喜爱、成熟了’”。
4、学习第2自然段。
（1）（指名读）思考：为什么人们喜爱葡萄沟的葡萄？
（2）（轻声读）这段有几句话？哪句是讲葡萄的？用“----”划出，再理解句意。
（3）理解“茂密、凉棚”，说明什么？
又讲到了什么？
（4）（出示图片）深入理解葡萄长得好。
（5）指导朗读：喜爱的语气。
（6）指导背诵：（出示背诵提示：葡萄种在哪----枝叶----果实----人好客）
5、学习第3自然段。
（1）小组自学讨论：A.这段主要写什么？B.先写了------接着写------然后写------最后写------（按提示有条理的讲述）
（2）集中学习，看投影片讲述，重点知道学生记住荫房的构造特点及为什么能制成葡萄干有什么特点？
6、总结全文。所以人们说葡萄沟真是个好地方。好在哪？为什么好？
请用上“因为------所以------”的句式回答。
7、分段指名读全文。
第二课时
一、（自由读全文）练习背诵第2自然段，然后指名背诵。
二、学习生字。
1、自由写字5分钟。
2、认准字音、分析字形、扩词。
3、竞赛：看谁记得清。（教师听写）
4、指导书写。
5、用“五光十色、好客”造句。
6、写出下面字的偏旁部首，再数数每个字各几画。
新（ ）---- 坡（ ）---- 阴（ ）----
孔（ ）---- 味（ ）---- 蜜（ ）----
7、做课堂练习，并检查指导。
8、课外阅读17、18课。
板书设计 ： 9.葡萄沟
杏子、香梨、蜜桃、沙果
葡萄沟出产水果： 葡萄：大、多
（好地方） 五光十色（颜色美）
味甜
葡萄干：色鲜艳味甜◆
【课时目标】
细读课文，认识葡萄沟为什么真是个好地方；在句子教学中让学生熟练掌握本课的重点字词的音形义及其运用；教学过程中融入作文模仿教学。
【教学过程】
一、复习导入
1、指名认读词语。
（文中由生字组成的词语）
2、说一说，葡萄沟这个地方怎么样？
（是个好地方）
3、葡萄沟是个好地方，它好在哪些方面？为什么好？这就是我们这节课要理解的问题。
二、讲读课文，理解内容
1、讲读第一段：
⑴ 默读课文，思考；葡萄沟在哪里？那里都出产些什么水果？画出有关的词语。
⑵ 回答思考问题：葡萄沟在哪里？
（新疆吐鲁番）
新疆是我国一个自治区，吐鲁番是这个自治区中的一个县，葡萄沟在这个县内。
（齐读第一句）
⑶ 那里出产些什么水果？
（杏子、香梨、蜜桃、沙果、葡萄）
众多水果中人们最喜爱的是什么？
（葡萄）
所以，这个地方不叫水果沟，而叫葡萄沟。
⑷ 指导朗读：
引读、指名读、齐读。
2、读讲第二段；
⑴ 指名读课文。思考；为什么人们喜爱葡萄沟的葡萄？
（葡萄长得好）
⑵ 本段有几句话？哪句是讲葡萄的？
⑶ 分析第二、三句：
① 指名读第二句：
这句讲了葡萄的什么？
（枝叶茂密）
解释“凉棚”。
这句话说明葡萄怎么样？
（种得多）
② 指名读第三句：
这句讲了葡萄的什么？
（果实累累）
先讲什么？
（成熟的季节）
再讲什么？
（葡萄果实成熟后的样子）
结合看图，理解“一大串、一大串”。
最后讲什么？
（果实的颜色）
这么多颜色用个什么词可以概括？
（五光十色）
③ 指导朗读：
葡萄钟得多，长得好，颜色美，难怪人们最喜爱葡萄，要读出这种喜爱的语气。
（范读、齐读）
⑷ 这段除了讲葡萄沟的葡萄好，还讲了这个地方什么好？
（指名读第四句，启发学生说出“人好”）
课文中哪些词讲出了那里人好？
（热情好客、摘下、吃个够等）
⑸ 这一段的第一句讲了什么？
（指名读）
读后回答。
（葡萄种植的地方）
⑹ 齐读第二段。
⑺ 小结：第二段，作者先讲葡萄种植的地方，接着讲葡萄的枝叶成长情况、果实成熟的情况，最后讲老乡会拿最甜的果实招待客人，叙述有条理讲出了葡萄沟不仅葡萄好，而且人更好。
3、读讲第三段：
⑴ 第三段讲了葡萄干是怎样制成的，默读课文，这段有几句话？
⑵ 葡萄干在什么地方制作？
（阴房）
⑶ 看图：阴房建在哪儿？什么样子？课文是怎么描写的？找出有关句子读一读。
（理解“山坡、碉堡、小孔”等的词义）
⑷ 葡萄怎样被制成葡萄干的？指名读第三句：
引导学生看图：热空气从小孔中流进，把葡萄的水分蒸发掉。慢慢地，葡萄就被制成了葡萄干。
⑸ 在阴中制成的葡萄干有什么特点？找出课文中有关的词语。
（颜色鲜、味道甜）
⑹ 谁能说一说，这一段是先讲什么，后讲什么？
（讲阴房的样子和葡萄干是怎样制成的，最后讲葡萄干的特点）
4、总结全文：
⑴ 葡萄沟真是个好地方，好在哪些方面？为什么好？
⑵ 教师归纳：葡萄沟水果出产多；最有特色的是葡萄。葡萄长得好（量多、色美），葡萄干有名（色鲜、味甜）；那里的人热情好客。所以说，葡萄沟真是个好地方。
⑶ 齐读全文。
三、指导背诵课文第二段
自由练习背──指名背──集体背诵。
【教学要求】
1.使学生知道我国新疆吐鲁番的葡萄沟是盛产水果的好地方，激发他们热爱伟大祖国的思想感情。
2.学习理解自然段，抓住自然段的主要内容。
【教学重点】第二自然段，在理解各句的基础上，抓住全段的主要内容。
【教学难点 】第三自然段，帮助学生在理解句子之间关系的基础上，抓住全段的主要内容。
【教具准备】录音磁带、录像带和投影
【教学过程 】
一、揭示课题
1.谈话：同学们，你们爱吃葡萄吗？吃时感觉味道怎么样？
2.引入：对，我和同学们有一样的感觉，葡萄酸中带甜，非常好吃。
那么，你们知道我们国家哪儿生产的葡萄最多最好吗？（新疆葡萄沟）
3.揭示：(板书)
好极了，这节课我们就一起来学习葡萄沟这一课。
二、范读课文
思考：这篇课文主要讲什么？
板书板书：①葡萄沟的葡萄多、好。②葡萄沟是个好地方。
过渡语：课文中为什么说葡萄沟是个好地方呢？
我们首先来看第一自然段。
三、讲读
〈一〉第一自然段：
1.指名读，其他边听边想：
这一段有几句话，每句话是什么意思？
2.指定3名同学分句读，说每句话。
谁能把这三句话讲的意思用一句话表达出来？第二句总的说葡萄沟出产的水果，第三句具体说有哪些水果。
3.默读思考：第二句和第三句有什么关系？
4.三句话讲了三层意思，请你联系全文想想：在这一段中，哪句话讲的意思是主要的？（追问）为什么？
你能说说这一段主要讲什么吗？
师：今后我们在总结自然段的段意时，就要紧紧抓住跟课文内容有紧密联系的句子。（板书）
葡萄沟的葡萄。最惹人喜爱
5.齐读，注意读出人们喜爱葡萄的心情，突出主要内容。
过渡语：葡萄沟葡萄最惹人喜爱，那么，你觉得葡萄沟的葡萄长得怎么样呢？
〈二〉第二自然段：
1.指名读，其他同学思考：
板书：葡萄沟的葡萄长得特别好，（而且结得好多）
2.你从书中哪些句子，词语中感到葡萄长得特别好呢？
默读边读边画
生答：“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”
〈1〉从“茂密”一词可以看出葡萄的枝叶长得很旺盛，又多又好叶子一个压着一个看不出缝隙，说明叶子长得又多又好。
揭示：这个句子是什么句子，把什么比作什么？说明什么？
〈2〉你还能从这句话中的哪个词看出葡萄长得又多又好呢？
生答：从“一个个”中，先比较“一个”和“一个个”
书上用了“一个个”，“一个个”比“一个”的数量要多得多。
一棵葡萄就像一个绿色的凉棚，棵棵葡萄都像绿色的凉棚，连成一片，说明葡萄长得又多又好。
〈3〉问：为什么说“像搭起一一个个绿色的凉棚”？（观察图）
生答：因为葡萄是种在山坡上的梯田里，梯田的形状象一级一级的楼梯，一个台阶上就有一个绿色的凉棚，葡萄长得又多又好，连成了一片，所以说“就像搭起了一个个绿色的凉棚”。
过渡语：葡萄的长势这样喜人，又丰收在望，你们高兴吗？你能把这种高兴的心情读出来吗？（2～3名）
〈4〉指名读（2名）评议
（追问）你还能从哪些词语、句子中感到葡萄长得又多又好呢？
生读：“到了秋季，葡萄一大串一大串……五光十色，美丽极了。”
板书
a.从“一大串一大串”中可以看出葡萄不仅长得好，而且数量多，获得了大丰收，一串挨着一串地挂在葡萄架上。
（观察图）这是葡萄成熟后的景象，果实累累一大串挨着一大串。
b.从“有……”中看出葡萄的品种很多，结得也多，五光十色，美丽极了。
师：从葡萄成熟后的颜色我们可以看出葡萄的品种很多，课文中为什么说“五光十色，美丽极了”？
c.五光十色什么意思？色彩鲜艳，形式多样。
①读这句话时你有什么样的感觉？（小声读仔细体会）再指名读。
②为什么你会觉得它很美？
③你能结合书上这个句子和生活中你见到的葡萄说说你对这个词的理解吗？
④四人一组讨论。
学生发言：在阳光的照射下，光线映在了葡萄上，各种葡萄反射出来的光，交织在一起，色彩非常鲜艳。
想象：下过雨后，雨滴落在各种葡萄上，在阳光的照射下，闪闪发光……
〈5〉同学们说得非常好，使人眼前仿佛看到了那五光十色的葡萄，成熟后的葡萄这样美，你能把这种美读出来吗？
〈6〉指名读（3名），再齐读。
（过渡语）是啊，葡萄在阳光的照射下，晶莹剔透，实在是惹人喜爱，更是让人垂涎欲滴。
〈7〉请你接着往下看，哪儿还写出了葡萄长得又多又好？
指名读，说
（“热情好……最甜……吃个够”）
抓住“最甜”和“吃个够”，因为葡萄多、好、甜才会让人吃个够，反之，也就不会了。
〈8〉通过朗读，分析老师教你在总结段意时抓住跟课文内容有紧密联系的句子的方法，谁能说说这一段主要告诉我们什么？
葡萄沟的葡萄长得枝叶茂密，结得又多又好。
（过渡语）是啊，葡萄沟的葡萄长得枝叶茂密，结得又多又好，再加上热情好客的维吾尔族老乡让我们吃了个够，我们为我们国家有这样的地方而感到高兴自豪，请让我们带着喜悦的心情，读出赞美它的感情。
〈9〉齐读
〈三〉第三自然段：
（过渡语）葡萄获得了大丰收，有这么多这么好的葡萄，人们吃也吃不完，就想尽了各种方法来很好地食用它，你都知道人们都是怎么食用它的吗？
（学生发言）
同学们说得好极了，葡萄沟的人们也是绞尽脑汁想方设法地来很好地食用它，他们除了同学们所说的外，就把剩余大量的葡萄制成了葡萄干。
我们来看课文的第三段（请一名同学读）
1.指名读，其他思考：葡萄干是怎样制成的？
生答：把成串的葡萄……葡萄干。
2.在哪儿制成的？阴房什么样？
（看实物）（看录像）
3.制成的葡萄干什么样？为什么很有名？
（拿出葡萄干）
〈1〉观察一下它的颜色怎么样？
〈2〉（品尝）味道怎么样？（板书）色鲜味甜有名
师：这一段主要讲什么内容呢？
老师这儿有三个答案运用我们刚才学习的总结段意的方法来判断。
思考：这一节主要要讲什么？
（出示小黑板）
（改为投影片）
每句话讲的什么意思，哪句是主要的？
〈1〉介绍阴房的样子。
〈2〉流动的热空气使葡萄制成葡萄干。
〈3〉葡萄沟的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名。
方法：
①指名读
②自由读
③判断，说明理由。介绍阴房的样子及葡萄干的制作过程。说明这里的葡萄干色鲜味甜有名。
过渡语：葡萄沟的葡萄长得这样好，品种又这样多，已让人垂涎欲滴，葡萄干又是这样的色鲜味甜，又有这么多的用处，更是让人垂涎三尺。你们说，葡萄沟到底是个怎样的地方？
〈四〉第四自然段：
1.齐读最后一段
2.作者在了解了葡萄沟后，饱含对葡萄沟深深的爱意，发出了心中的赞语，请你怀着与作者同样的感情，抒发出你对葡萄沟的赞美之情。
3.指定2名读，再齐读。
四、欣赏歌曲
葡萄沟的葡萄瓜果甜又甜，葡萄沟是个好地方，整个新疆都是好地方，下面请同学们欣赏歌曲《新疆好》
（过渡语）我们不仅从书上了解到了葡萄沟是个好地方，而且从歌中也听到了，同学们喜欢葡萄沟吗？
现在，请同学们再次朗读全文，仔细体会。
想想：为什么说它是个好地方？
五、小结（对照板书）
1.生：葡萄沟出产水果，尤其是葡萄长得又多又好，制成的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名，所以说它真是个好地方。
2.师：是啊，葡萄沟真是个好地方，将来同学们若是有机会去新疆，一定要去葡萄沟观赏那五光十色的葡萄，亲口品尝那刚制成的味道鲜美的葡萄干。
板书设计 ：◆
葡萄沟
一、教学内容：
1、学习本课生字，会写12个字。
2、理解课文内容，知道葡萄沟是个好地方以及好在哪些方面。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、学习用“五光十色”、“热情”、“有名”等词语口头说话。
5、感受维吾尔族老乡的热情好客。
6、能说出葡萄干的制作过程。
二、教学重、难点：
重点: 知道葡萄沟好在什么地方,有感情地朗读课文。
难点：理解葡萄的特点及葡萄干的制作方法，读好长句。
三、教、学具：新疆产的葡萄干、课件等
四、教法：启发式、讨论式、表演式、游戏式、自学式
教学过程：
一、导入：
1、播放音乐《咱们新疆好地方》
师：我知道同学们都十分喜爱音乐，现在让我们放松一下，先听听音乐，想一想这是什么地方的歌曲。你可以拍手也可以随音乐做动作。（播放音乐，学生自由地做动作。）
2、师：这是什么地方的歌曲？（新疆）刚才同学的回答真是雅克西。谁来说说这雅克西是什么意思？（好）能不能做做这个动作？（学生自己做动作）
3、出示课题：《葡萄沟》
师：让我们来齐读一次吧！（生齐读）
听朗读。（播放录音）
二、新课。
（一）、教学第一段。
1、师：葡萄沟真是个好地方！我想知道它好在什么地方吗？（想）下面我请一个同学来读第一段。（抽生读）
2、师：读得真不错！下面由老师领着小朋友读：
葡萄沟在什么地方？葡萄沟出产什么？出产些什么水果？（如读得不好，可再读一遍）最喜爱的是什么？（葡萄）哪位小朋友来读出喜爱之情？（抽学生巩固读一、两次）
3、师：读了这段你从什么地方感受到葡萄沟是个好地方？（生自由地说，师相机板书）让我们带着这样的感受再来读一读吧！（生齐读本段）
4、师：让我们来夸一夸葡萄沟吧！（指黑板提示）——葡萄沟真是个好地方。
（二）、教学第二段。
1、师：请同学们自由读第二自然段。（生读）
2、师：读得真认真！从这段中你感受到葡萄沟好在什么地方？请同桌互相说说。——根据说的内容边读边讲解。（抽小组共同来回答。）
如：生说：茂密的枝叶向四面展开，就像搭起一个个绿色的凉棚。（允许同桌互相补充）师：说得可真好，能不能把这句读给大家听一听？（生读）“一个个”表示葡萄怎么样？（多），那好大家就把“葡萄”多的意思读出来好吗？（生读）
步骤：先把说的读一读，把“一个个”“一大串一大串”“五光十色”读好。
3、师：葡萄有很多颜色，请在书上把描写颜色的词语用“——”勾出来。
师：现在用你神奇的画笔把葡萄涂上你喜爱的颜色，涂好后自己把它挂在“凉棚”上，我们来比一比，看谁先涂好。（师巡视，生自己挂，先挂上的给予加油。）
4、师：哇！这么多颜色，真美！书上用了一个词语来形容它，谁能把它找出来？（五光十色）我们来读一读这个词语。葡萄这么美，我们再把这句话读一读。（生读）
5、师：葡萄沟里的葡萄不但很多、很美，连老乡也非常好客，大家把这句话找出来，我们请一个同学来读。（抽学生读）大家一起来读，雅不雅克西？
6、师：读得真不错，假如你是一位游客，热情的老乡会对你怎么说？看看课文的插图，闭上眼睛想一想。（想时播放轻音乐）生回答，师给予鼓励。
7、师：维吾尔族老乡这样好客，让我们再夸一夸葡萄沟吧！
（三）、教学第三段。
1、师：葡萄沟真美，葡萄还有另外一种用途，可以制成……?(葡萄干)师出示葡萄干。大家来尝尝，这葡萄干是什么样的味道？（甜）我们把它说完整，好吗？（葡萄干的味道可真甜呀！）想不想知道葡萄干是怎样制成的？
2、师：下面我们一起来读一读吧！（生读）
3、师：读得真不错，下面我请一位同学来读，其余同学看电视，注意观察葡萄干是怎样制成的？
4、师：现在请同学们互相说说，请加上“先、接着、再、后”等表示顺序的词语。（先互相说，再抽同桌起来说）
5、师：说得真好，那么这里生产的葡萄干究竟怎么样呢？（鲜、甜）我们再把这句话读一读，怎样才能读出“甜”的感觉？（抽学生读，再齐读）
6、师：读得很好，把鲜、甜的感觉都读出来了，我们再齐读本段好吗？
7、师：让我们再夸一夸葡萄沟吧！（葡萄沟真是个好地方）
五、小结：
葡萄沟真是个好地方，这里水果多，葡萄美，人热情，葡萄干是那么有名，现在让我们用自己的话夸一夸葡萄沟吧！最后带着这样的感觉再读一读全文，相信你们的感受又不相同！（生齐读）
六、说一说，写一写：
师：读得真好，葡萄沟美不美？好不好？咱们的家乡有哪些风景名胜，有些什么特产呢？谁来夸一夸咱们的家乡？
再用一段话写写。
板书：
葡 萄 沟
葡 萄：五光十色
葡萄沟 葡萄干：色鲜味甜 真是个好地方
老 乡：热情好客
<葡萄沟>教案
一:导入。
1.播放音乐，《咱们新疆好地方》。
师：现在让我们放松一下，先听听音乐。（生听）这是什么地方的歌曲，你可以拍手，也可以随着音乐做动作。
2.师：这是什么地方的歌曲，知道吗？刚才同学的回答真是雅克西。谁来说说这雅克西是什么意思？
3.师：让我们随着刚才轻盈，欢快的歌曲去新疆的一个好地方玩玩，雅不雅克西?
4.出示课题：葡萄沟。师:谁来读一读?指名读,齐读.
二.初读课文。
过渡：葡萄沟在哪儿?请小朋友快读读课文找到答案。
生：“新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟。”
师板:新疆 吐鲁番 葡萄沟
师：（指着新疆、吐鲁番、葡萄沟）讲了三个地方。我们来叫一叫他们的名字。（指名读，读准疆jiang ；读正确吐鲁番）看一 看他们在哪里？（出示地图），这是新疆，这是吐鲁番，这是葡萄沟，谁大谁小，你能用手表示一下吗？（生用手表示）一边做一边说“新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟。”。还可以怎么说?其实，这葡萄沟就在《西游记》中的火焰山附近，素有“火洲挑花园”之称。
三、看录象，再读课文。
过渡：这葡萄沟到底是个怎样的地方呢？让我们快点走进去看一看。（生看录象）
师：你觉得葡萄沟这地方怎么样呢？（生谈自己感受）
师：课文中也有这么一句赞美葡萄沟的话，你们可以大声读读课文，找一找。当然，小朋友在读课文时要求读准生字，读通课文。（生大声读课文，师巡视）
师：看到小朋友这么认真的读书样，我可高兴了，不过我得考考你。
（出示新词）谁愿意来挑战一下。
第一排，好厉害，老师没有教你就会读了，你真了不起。
第二排，你真会读书啊，不但读得正确，而且每个音都读得很清晰，读书要象他那样读。让我们一起来读一读这些生词，要整齐响亮。
师：新词会读了，我还要考考你们。
刚才，你在课文中找到赞美葡萄沟的句子了吗？大声读出来（师板：葡萄沟真是个好地方）想知道它好在什么地方吗？我建议咱们先去最有名的葡萄园看看，雅不雅克西？请小朋友认真读读第二小节，哪些句子让你喜欢上了葡萄沟，你可以用笔划出来，等会让我们一起来分享。
感悟一：到了秋季，葡萄一大串 一大串地挂在绿叶底下，有红的、有白的、有紫的、有暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了！
点拨：（1）颜色多。你圈一圈，有哪一些（生圈后回答）当这么多种颜色的葡萄都成熟了挂在绿叶下，那一定很美，谁来美美地读一读？
（2）这么多颜色书上用了一个词来形容，是什么？（点五光十色） 五颜六色也表示颜色多，可以代替吗？为什么（生说理由）听了你的话，我的前面一下子好象出现了各种颜色的葡萄，而且闪着亮光、水灵灵的，就象一个个玛瑙，晶莹剔透，美丽极了，我太喜欢了，让我来表达一下这喜爱之情，好吗？（师先读）你们喜欢吗？一起来美美地读一读吧。
（3）你还从哪里感觉到葡萄的美？（一大串 一大串）如果这时侯你真的到了葡萄沟，亲手摸到了沉甸甸的葡萄，你会怎么想？（生说）这葡萄已经让我们馋蜒欲滴了，真令人向往啊，咱们快夸一夸它吧！（自己试试，指名读）
（4）想不想一饱眼福，看，（出示葡萄图）这就是葡萄沟的葡萄，听说这里的葡萄品种是世界上最多的，有马奶子、红葡萄、黑葡萄、饿核白、比夹干、琐琐等，有的色如翡翠，有的艳如玛瑙，有的小似珍珠，有的大如橄榄，有的皮薄多汁味美，怪不得有葡萄王国的美称。现在我建议我们看着图，再一次夸夸秋季的葡萄沟吧！
（5）生读后师指着板书：所以我们说——葡萄沟真是个好地方！
感悟二：茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。
点拨： (1)我们都来读读这个句子，可以多读两遍,（生读）读着读着,你的眼前仿佛出现了什么？(用手做凉棚的样子, 把茂密的枝叶比做凉棚)
（2）我们只看到一个凉棚吗?（一个个）我们赶快钻进去感觉一下，如何?（凉爽、舒服、爽）来让我们把自己的这种感受读出来吧!（自己读,指名读,齐读)评价
(3)当你站在凉棚的下面,你会做些什么？1生说看书，这可是一种美的享受啊2生说不错葡萄沟的人民就是这样避暑的，
:师：凉棚给大家带来了快乐，给大家带来了方便，。让我们把这喜爱之情通过朗读表达出来，雅不雅克西？
（4）要是让我们亲自去看一看多好啊，为了满足我们的欲望让我们再来深情地夸一夸吧！师点——葡萄沟真是个好地方！
四、进行对话表演。
师：下面我们来演一个节目，老师扮演新疆老乡，你们就是到新疆来旅游的旅客。
看新疆老乡来了，（师戴上新疆帽）小朋友你们好，欢迎你们到葡萄沟来玩，汉族小朋友长得可真可爱，你们来猜猜我是哪个民族的？（生说：维吾尔族，师介绍维吾尔的意思）你们对我们新疆的葡萄沟印象如何？（适当学生用上已学的有关好词佳句）是啊，我们的葡萄沟可是葡萄王国啊，现在你们来的正是时侯，葡萄成熟了，快摘下来尝一尝，给，这是最甜的；给，这是最美的。（师做摘葡萄分给学生吃状，学生做好吃状）吃个够，吃个饱。
师：当你从葡萄沟游玩回来了，你们想送给老乡什么话呢，哪怕一个词也好？（生说）文中就有一句形容维吾尔族老乡的话，（生找到后读）有一首歌唱得好：五十六个民族，五十六朵花五十六个兄弟姐妹是一家……,所以,我们说——葡萄沟真是个好地方！
五、总结。
过渡：葡萄沟不但水果多、葡萄美，老乡特别热情，而且葡萄干的味道也很有名，这让我们下节课再去感受吧！
六、写字。
密——蜜1。你发现什么
2.怎样帮我分清
3.指导书写
【教材分析】
本文介绍葡萄沟是个好地方，那里盛产水果，其中葡萄最惹人喜爱，它品种多、味道甜、产量高、制成的的葡萄干非常有名。课文语言生动，词汇丰富，是训练朗读的好材料，在读中感悟，在读中理解，通过朗读表达对葡萄沟的喜爱、赞美之情。
【教学目标】
1、学习课文重点理解“一大串一大串、五光十色”等词语和“葡萄沟真是个好地方”这个句子。
2、认识葡萄沟真是个好地方，增强学生的爱国之情，陶冶美的情操。
3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学重难点】
1、理解概括全文的第四段那句话，懂得“为什么说葡萄沟真是个好地方”。
2、理解第二段的四句话，体会葡萄的“多、美、甜”。
【教学过程】
一、导入新课
1、今天教室里来了这么多老师，孩子们，你们觉得紧张吗？
（紧张）
其实，樊老师也和你们一样紧张。那我们有没有信息把今天的课上好呢？
（有）
首先我们鼓励一下自己，好不好？孩子们夸自己。
（我很棒，我真的很棒！）
你们喜欢看电影吗？那老师先请大家看一段小电影吧！
（课件出示：秋天，葡萄成熟了，维吾尔族的姑娘、小伙们摘收丰收葡萄的场面）
2、葡萄沟的图片。
3、看完画面，你们有话想说吗？
二、整体感知，了解内容
1、葡萄沟带给了你们这么深的感受，让我们看看课文是怎样介绍葡萄沟的。打开第10课自由地读读。葡萄沟给你留下了怎样的印象？你觉得葡萄沟怎么样？把描写葡萄沟怎样的一句话找出来并用“──”勾画出来。
板书：好地方
2、看来葡萄沟真是个好地方，读读这句话。出示：葡萄沟真是个好地方！
3、读课文，感受好地方。
4、课文都写了什么就让你感受到葡萄沟真是个好地方？你们认认真真的读课文。如果有困难可以和同桌合作交流。
5、谁想把你的读书感受与我们大家分享一下？
三、第一自然段
1、学生找到第一自然段教师引导：“哦，你是从水果多感受到葡萄沟真是个好地方。”
（出示水果的课件）
2、你能给大家读读吗？
3、为什么这么读？因为人们最喜欢的是葡萄。
四、第二自然段
过渡：是呀，这么多的水果逗人喜爱，但我最喜欢那里的葡萄。请随同老师一起到葡萄园去看看，看葡萄长得怎么样？如果说到第二自然段，引导学生都读读第二自然段。
1、你们见过凉棚吗？
说一说。
2、茂密的枝叶搭起来，多像凉棚呀！
（出示课件）
这就是一种凉棚。
3、一个个绿色的凉棚就搭在山坡上的梯田里，你们知道梯田什么样吗？看一看这就是梯田。
4、想象一下：漫山遍野的梯田里种满了葡萄，茂密的枝叶向四面展开就像搭起了一个个绿色的凉棚什么样。然后用“……像……”仿照说话。
5、说一说。
6、如果说到葡萄多，你从哪感受到葡萄多？
（第三句）
你还从哪看出葡萄多？
⑴ 都读读这句话 你们感受到了吗？出示第三句一大串一大串变红，读读想象一下一大串一大串的葡萄什么样？
⑵ 看到了吗？你想让我们大家也看看吗？那就请你让我们看到那一大串一大串的葡萄吧！
（挂葡萄）
（出示课件）
比较句子。
⑶ 葡萄这么多，这么美，这句话该怎么读？你们读读。
⑷ 谁愿意读给我们大家听？
⑸ 看着一大串一大串的葡萄你还发现什么？就这句话你还感受到什么？
（颜色多）
⑹ 是呀！有（红的）、（白的）、（紫的）、（暗红的）（淡绿的）真是（五光十色）美丽极了。
⑺ 这么多的颜色还可以用什么词来说？
（五颜六色）
⑻ 再读读这句话把五光十色换成五颜六色好不好？
⑼ 你们真的是在动脑筋思考问题，到底用哪个词好呢？看一看吧！
再出示课件：比较两句话中的不同的词在句子中意思有什么不同？
⑽ 现在谁说说你的看法，换成五颜六色好不好？
⑾ 是呀！一大串一大串的葡萄在阳光下还闪着光呢，真是五光十色。多美呀！再读读这句话。
⑿ 指名读。
（谁愿意读给我们听，让我们再看到那五光十色的葡萄）
7、第二句。
8、你还从哪感受到葡萄多？
9、你从中读出什么了？
（真是葡萄栽种的棵数多）
10、指名读：
过渡：葡萄成熟的季节，我们来到葡萄沟随着维吾尔族的小朋友坐在庭院里，向山坡望去（茂密……凉棚），抬头看（葡萄一大串……美丽极了）。
⑴ 维吾尔族的老乡们会怎么做？
（准会摘下最甜的葡萄让你吃个够）
那个句子在哪你能给大家读读吗？
⑵ 今天咱们这来了这么多的客人，如果你就是维吾尔族的老乡，你会怎么做怎么说？
⑶ 那就赶快摘一串葡萄送给他们吧！
（摘葡萄）
⑷ 教师跟学生一起，快看看他是怎么做的。
⑸ 客人们吃着香甜的葡萄，就请你们再介绍一下葡萄沟的葡萄吧，齐读第二自然段。
⑹ 这么多的葡萄，这么热情的老乡，葡萄沟真是个好地方。
过渡：热情好客的维吾尔族老乡告诉我们，收下来的葡萄，有的运到城市里，有的运到阴房里制成葡萄干。
五、学习第三自然段
1、你们手中的葡萄干就是葡萄沟出产的，看一看，尝一尝，你觉得怎么样？
（颜色鲜，味道甜）
2、再品味一下，该怎样读这句话。
（看来，你确实感受到了那香甜的味道）
3、这么香甜的葡萄干是怎么制成的？
（读读书）
4、指名说。
5、我们随老乡去看看吧？
（满足你们这个愿望） 出示课件：制作葡萄干的小电影。
6、葡萄干就是这样制成的。这样的葡萄干不但颜色鲜，而且味道很香甜。
板书：鲜 甜
六、广告宣传，总结内容
1、我们对葡萄沟有了这么多的了解，你觉得葡萄沟怎么样？这句话该怎么读？
齐读。
再读读这句话。
2、葡萄沟这么好，给我们留下了这么深的印象，想不想让更多的人知道它？
（想）
请大家拿出纸画一幅宣传画。
3、我想这幅宣传画肯定会吸引更多人的。
七、拓展联系
学了这课你想对葡萄沟说点什么？
八、扩展
如果你想对葡萄沟有更多的了解，可以查查资料。提供网址。
【板书设计】
10、葡萄沟
鲜
好地方 葡萄干
甜
下面是《葡萄沟》教学反思，仅供参考！
上完本课，本人有一种成功的感觉。本课我用了两课时，在新课前，让学生回家预习，自学生字，并对自己欣赏的词、句、段进行勾画，有兴趣的还可以作旁批。也可以以日记的形式写一写自己预习后的收获，这样能在课前解决字、词障碍，能让学生先知课文内容。
课时，本人准备了葡萄、葡萄干。当可口的葡萄展现在孩子们的面前时，有学生说，葡萄沟的葡萄才好吃呢，又有孩子说，葡萄沟的葡萄干才好吃呢。我笑着说：“是吗?接着又从包里掏出葡萄干。”说：“我手里的葡萄、葡萄干是新疆吐鲁番葡萄沟的可好吃了。”板书课题：《葡萄沟》。趁学生嘴馋的余味儿走进文本，本人巡视了一周，有很多孩子对课文中的有些句子作了勾画与批注。(如、有个女生勾画了“茂密的枝叶同四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”批注是、这个句子很美，是个比喻句，把茂密的枝叶比作绿色的凉棚。“还有一个男孩以日记的形式写了自己的读书感受，写得不错的。他写到“我回家认真读了10课《葡萄沟》。读了这课我知道了新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟，那里有很多水果，还有好吃的葡萄、葡萄干，那里的老乡热情好客……)我等候孩子们读完课文后，将这孩子的《读书笔记》宣读了一遍，这下课堂活跃了，都争着汇报自己的读书收获。我有意叫了班长田青苗，她说：“读完课文，我知道了‘葡萄沟为什么说葡萄沟是个好地方?’”(因为葡萄沟的葡萄五光十色，葡萄沟的老乡热情好客，葡萄沟的葡萄干色鲜味甜。)听了孩子的汇报，我欣慰极了，于是，将她的汇报按顺序板书在黑板上，让全班学生用“因为……所以……”的句式读了板书内容，这样让孩子们对课文内容有了一个全面的了解。
孩子们的学习兴趣更是兴奋劲儿。有个男孩(王加新)把小手举得高高的，说：“老师，我也知道一个问题。”我忍不住笑了，说：“请!”那孩子说：“课文的最后一句是总结句。‘葡萄沟真是个好地方。’”我高兴极了，孩子们是真的读懂了课文。接着我顺着学生的精彩的报作了简单的阐述。(是的，这样的结尾直接点明文章的中心，在本课整篇文章都是围绕本句写的。这样写既总结了全文，又能表达作者发自内心的赞美，简洁有力，能帮助读者进一步抓住文章的主要内容。但这样的总结性结尾也要注意：总结自己记读书收获时，要抓住文章主要内容的要点，语言简洁自然流畅，还要让人明白，对突出主题有明显作用，不能“画蛇添足”。)这里本人重述了前面田青苗所汇报的读书感受，并强调了该学生在读书时是认真的，而且是动了脑筋的。
根据孩子们的自学情况，本人回放了文本，用饱满真挚的情感唤起学生的热情与激情。从而激发学生对葡萄沟的喜爱，甚至到依依不舍。(如、我将准备的葡萄、葡萄干分给了孩子们，每人一颗葡萄、几粒葡萄干，并让孩子们尝一尝。有个孩子自言自语地说：“真甜。”旁边一孩子说：“当然，这是老师在葡萄沟买的。”)听了孩子们的话，我笑了，就这样让语文课堂焕发出了一种生命的活力。
在课堂里本人做到了和学生语言的整合。教师的语言是谈话式的，不是问答式的，不是生硬的，是亲切的。就这样师生间无拘无束，进行平等地对话。创设了各种情境进行交际，把以往的语言，本课学习的语言加以运用和创造，这正是语文学习的重点。(如、本人根据资料与课文内容，设计了这样一段话，鼓励学生读书不放一难。“在葡萄沟高坡处，有一座特殊的房屋，它的四壁都用土坯砌成的，在墙上布满气孔，较大的房子有两层楼高，远远望去像个古城堡，又像是方形笼子，这就是晾葡萄干的房子，叫阴房。阴房里有许多木架子……让学生自读3自然段)
在学生理解课文的基础上适当的搀扶和点化。这个环节，让孩子“感悟”这是一个过程。从整体上感悟，没有把课文进行分散或肢解，尽可能地体现朗读性“以读为主，以人为本”。课文应是书声琅琅的，重视朗读训练，在读中理解课文，在读中体会感情。读的训练有层次性，在预习与初读时要求学生理解内容，知道写什么，再读时了解作文的写作方法，是怎样写的，这样写有什么好处。深读、精读时体现感情，读出感情，读出情味儿来。(如、课文介绍新疆吐鲁番的葡萄沟是个好地方，不仅仅是因为有最好的葡萄……更重要的是因为有热情好客的维吾尔族老乡，吸引了中外游客。本文在写作特色上，语言生动优美，词汇丰富，运用了比喻、排比等修辞手法，使人们对葡萄沟有了更形象的了解。去引导、去指导学生采用多种形式的朗读，如、自由读、同桌赛读、表演读、配乐读、老师引读，填读等，并且在读时，边读边想象课文描绘的美丽的葡萄沟，从而感受到读书的喜悦与快乐，以及赞美的感情。)
练习到家。(安排练笔“夸夸我的家乡“可以以当地的某一景点或是某一土特产。如在本地有一大水库，这水库供养了上磺镇10万人以上的饮水。还有荷花池的“小竹楼”。让学生尽情地说，然后写写，效果还不错的。)学完本课，也有不足，有部分学生是跟不这种教学思路的。为此，本人在作业的练习中作了弥补。
总之，如果说，本课是成功的，那本人认为学生的学习过程是一个积极的认知过程。通过课前预习，课时检查预习，课后反馈预习，这种教学思路有助于学生对语文的兴趣，有助于教师机智灵活应对，恰当地处理教学中的得失与取舍，能让语文课变得情趣而丰富。
课时目标：
细读课文，认识葡萄沟为什么真是个好地方；在句子教学中让学生熟练掌握本课的重点字词的音形义及其运用；教学过程 中融入作文模仿教学。
一、复习导入 。
1、指名认读词语。（文中由生字组成的词语）
2、说一说，葡萄沟这个地方怎么样？（是个好地方）
3、葡萄沟是个好地方，它好在哪些方面？为什么好？这就是我们这节课要理解的问题。
二、讲读课文，理解内容。
1、讲读第一段：
（1）默读课文，思考；葡萄沟在哪里？那里都出产些什么水果？画出有关的词语。
（2）回答思考问题：葡萄沟在哪里？（新疆吐鲁番）新疆是我国一个自治区，吐鲁番是这个自治区中的一个县，葡萄沟在这个县内。（齐读第一句）
（3）那里出产些什么水果？（杏子、香梨、蜜桃、沙果、葡萄）众多水果中人们最喜爱的是什么？（葡萄）所以，这个地方不叫水果沟，而叫葡萄沟。
（4）指导朗读。引读、指名读、齐读。
2、读讲第二段；
（1）指名读课文。思考；为什么人们喜爱葡萄沟的葡萄？（葡萄长得好）
（2）本段有几句话？哪句是讲葡萄的？
（3）分析第二、三句。
①指名读第二句。这句讲了葡萄的什么？（枝叶茂密）解释“凉棚”。这句话说明葡萄怎么样？（种得多）
②指名读第三句。这句讲了葡萄的什么？（果实累累）先讲什么？（成熟的季节）再讲什么？（葡萄果实成熟后的样子）结合看图，理解“一大串、一大串”。最后讲什么|（果实的颜色）这么多颜色用个什么词可以概括？（五光十色）
③指导朗读。葡萄钟得多，长得好，颜色美，难怪人们最喜爱葡萄，要读出这种喜爱的语气。（范读、齐读）
（4）这段除了讲葡萄沟的葡萄好，还讲了这个地方什么好？（指名读第四句，启发学生说出“人好”）课文中哪些词讲出了那里人好？（热情好客、摘下、吃个够等）
（5）这一段的第一句讲了什么？（指名读）读后回答。（葡萄种植的地方）
（6）齐读第二段。
（7）小结：第二段，作者先讲葡萄种植的地方，接着讲葡萄的枝叶成长情况、果实成熟的情况，最后讲老乡会拿最甜的果实招待客人，叙述有条理讲出了葡萄沟不仅葡萄好，而且人更好。
3、读讲第三段：
（1）第三段讲了葡萄干是怎样制成的。默读课文。这段有几句话？
（2）葡萄干在什么地方制作？（阴房）
（3）看图：阴房建在哪儿？什么样子？课文是怎么描写的？找出有关句子读一读。理解“山坡、碉堡、小孔”等的词义。
（4）葡萄怎样被制成葡萄干的？指名读第三句。
引导学生看图。热空气从小孔中流进，把葡萄的水分蒸发掉。慢慢地，葡萄就被制成了葡萄干。
（5）在阴中制成的葡萄干有什么特点？找出课文中有关的词语。（颜色鲜、味道甜）
（6）谁能说一说，这一段是先讲什么，后讲什么？（讲阴房的样子和葡萄干是怎样制成的，最后讲葡萄干的特点。）
4、总结全文。
（1）葡萄沟真是个好地方，好在哪些方面？为什么好？
（2）教师归纳：葡萄沟水果出产多；最有特色的是葡萄。葡萄长得好（量多、色美），葡萄干有名（色鲜、味甜）；那里的人热情好客。所以说，葡萄沟真是个好地方。
（3）齐读全文。
三、指导背诵课文第二段。
自由练习背——指名背——集体背诵。◆
● 教学模式
1、名称：尝试发现
2、主要流程：主动尝试→多种比较→求异发现→巩固深化
3、操作要点：
（1）引导学生将观察与表达相结合，读写结合，引导学生主动尝试学习，尝试作业 ，学懂课文。
（2）引导学生进行多种比较，将自己说的想的与同学比较，与课文比较。
（3）引导学生求异发现，采用多种形式让学生读懂课文，鼓励学生对学习内容进行质疑，在尝试、讨论中发现问题、解决问题，鼓励学生在主动尝试中发现新的学习方法，培养学生学习能力和创新能力。
（4）引导学生通过朗读、背诵、作业 、阅读资料卡等形式，对所学内容巩固延伸，肯定学生在这节课中的成功表现，达到巩固深化的目的。
● 教学目标
1、学习课文第二段，读懂按时间顺序写的一段话；
2、有感情地朗读并能初步背诵第二段；
3、知道我国新疆吐鲁蕃葡萄沟是个盛产水果的好地方,培养学生热爱祖国的思想感情。
● 重点难点
重点：读懂按时间顺序写的一段话。
难点：能初步背诵第二段。
● 课前准备
多媒体课件。
● 教学过程
一）录像激趣，引入新授
1、T：上节课，我们一起去了新疆的吐鲁蕃，知道那里盛产水果，五月里有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，而到了九十月份呀，人们最喜爱的葡萄成熟了。你们想不想去葡萄沟看看葡萄成熟的景象？好，那老师带你们去！
2、观看录像。
3、看了葡萄成熟的景象，你有什么感受吗？
T：是啊，葡萄沟盛产的葡萄真吸引人啊！作者把它写得可美了。让我们去看看书上是怎么写的。
二） 读中感受，尝试作业
1. 教师配乐范读第二节。学生闭上眼睛，说说听后的感受。
2. 你们想读吗？给3分钟时间让学生反复读。
3. 尝试作业 （课件出示）
T：小朋友们读得很认真，这道题肯定难不倒你们！
课文第二段一共有句话。第句是写葡萄种在什么地方，从第句开始是按顺序写的，表示时间的词语是和。
1) 学生试写；
2) 写完的可站起来读；
3) 指名读答案，校对。（出示“梯田”图）
4. 再读课文，尝试自主学习，用“——”划出描写夏季的句子，用“～～～”划出描写秋季的句子。而后校对。
三）运用学法，自主学习
请小朋友们用自己喜欢的方法学习研究每个季节的句子。
1、教师可在学生说的基础上，提示学习方法：
1) 朗读体会为主；2）抓重点词句体会；3）结合画画欣赏；等等
2、学生按喜欢的学法自学（在自学中发现新的学习方法）
四）分季节交流
（一） 夏季
1、 出示夏季句子：
夏季，茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。
2、 指名读；请喜欢夏季句子的同学站起来齐读；全班齐读
3、 抓住重点词，说说你读懂了什么。（学生说，教师适当点拨）
结合图片，观看录像，主要解决：
1) 这句句子主要是写枝叶；
2) 从“茂密”、“四面展开”、“凉棚”这些词中可看出枝叶的多、大、茂盛；
3) “绿色”写出了枝叶颜色漂亮，生机勃勃；
4) 理解比喻句，把什么比作什么，形象地写出了葡萄长得十分茂盛。
（想看看茂密的枝叶搭起的凉棚吗？可看凉棚图）
4、 朗读指导
谁能把这句句子读好，能让老师和同学们从你的朗读中感受到枝叶的茂盛！
指名读/齐读
5、 背诵
这么好的句子，你能把它背下来吗？说说你背诵的好方法。
试背（在试背中发现新的背诵方法，及时肯定，表扬）/指名背/齐背
（二） 秋季
1、喜欢秋季句子的同学齐读
出示秋季的句子：
到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。
2、比较句子：
到了秋季，葡萄挂在绿叶底下，美丽极了。
你认为哪句好，为什么？（找个理由说服老师）
结合录像，图片，主要解决：
1) “一大串一大串”写出了葡萄一串串长得又大又密；
2) “红的”、“白的”、“紫的”、“暗红的”、“淡绿的”写出了葡萄颜色多而美；
3) “五光十色”写出了葡萄颜色多而漂亮，很有光泽，在阳光的照射下，在绿叶的衬托下，散发出诱人的光芒，特别引人注目。
3、想象说话：你看，五光十色的葡萄在看着我们呢，它可能会对我们说些什么？（鼓励学生在想象中创新）
指名朗读，试背。
4、师引读“要是这时候……”这句句子
要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。
1） 自读，说说你读懂了什么。
教师可点拨：你从哪些地方看出维吾尔族老乡很热情好客？
2）讨论，抓重点词“准会”“最甜”“吃个够”体会老乡的热情好客。
5、你会背吗？试背
说说背秋季句子的好方法（尝试发现背诵的好方法）
（三） 朗读欣赏体会
1、配乐朗读第二段；2、试背；
3、当一回配音演员，给这段录像配音。
五）课堂总结，拓展延伸
1、小结学习内容；说说你在这堂课的收获。
2、阅读有关葡萄的资料卡两张，激发学生课外阅读的兴趣。◆
11《葡萄沟》教学案例
一、教材分析：
课文介绍了我国新疆吐鲁番的葡萄沟盛产葡萄的情况以及葡萄干的制法，说明了“葡萄沟真是个好地方”，表达了作者对葡萄沟的赞美之情。
本课的教学内容包括以下几点：
1、理解课文内容，知道葡萄沟是个好地方以及好在哪些方面。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习用“五光十色”、“热情”、“有名”等词语口头说话。
4、能对课文优美的句子进行摘抄。
5、感受维吾尔族老乡的热情好客。
6、能说出葡萄干的制作过程。
教学中重点是让学生知道葡萄沟好在什么地方,并有感情地朗读课文。难点在于让学生理解葡萄的特点及葡萄干的制作方法，并读好长句。
二、教学目标 ：
1、知识目标：学生在语言情境中，理解葡萄沟美在哪里。
2、能力目标：学生通过自己动手感悟葡萄颜色的差异性，提高审美情趣。
3、情感目标：在合作交流中，培养学生利用对话与人热情相处。
三、学校及学生状况分析：
本课的授课地点在学校的多功能教室，采用的教学设备有：电脑、闭路电视、音响设备等，所需教具与学具有：纸做的葡萄、水彩笔、搭满葡萄架的挂图、各种颜色的真葡萄、新疆产的葡萄干、课件等。
学生在以往的学习中，培养了较好的语文学习兴趣，能够运用合作、讨论等形式展开阅读活动，初步具有一定的阅读理解能力。因此，本课将在教师的启发下，引导学生采用讨论、表演、游戏、自学等学习方式展开学习。
四、教学设计：
（一）激情导入 ：
1、播放音乐VCD《咱们新疆好地方》
师：我知道同学们都十分喜爱音乐，现在让我们放松一下，先听听音乐，想一想这是什么地方的歌曲。你可以拍手也可以随音乐做动作。
（播放音乐，学生自由地做动作。）
2、师：这是什么地方的歌曲？（新疆）刚才同学的回答真是雅克西。谁来说说这雅克西是什么意思？（好）能不能做做这个动作？（学生自己做动作）
3、师：让我们随着刚才轻盈、欢快的歌曲来学习今天的新课，雅不雅克西？（雅克西）
4、出示课题：《葡萄沟》
师：让我们来齐读一次吧！（生齐读）
师：同学们读得可真好，让老师想起那又大又园的葡萄。（出示葡萄）忍不住想吃上一口。（做个夸张“吃”的动作）这三个字都是要求我们掌握的字，老师相信同学们能把这三个字写得和葡萄一样美，是不是？（是）那我们就开始写吧！看谁写得又快又好。（生写，师巡视）
师：写得真不错，下面翻开书，课文里有一句话是夸葡萄沟的，我们边听录音边用“——”把它找出来。（播放录音）
师：谁来说说这句话是什么？（葡萄沟真是个好地方，师板书）找得可真准，让我们来读一读。（生读）
（二）理解课文。
学习第一段：
1、师：葡萄沟真是个好地方！我想知道它好在什么地方吗？（想）下面我请一个同学来读第一段。（抽生读）
2、师：读得真不错！下面由老师领着大家来读：
葡萄沟在什么地方？葡萄沟出产什么？出产些什么水果？（如读得不好，可再读一遍）最喜爱的是什么？（葡萄）哪位小朋友来读出喜爱之情？（抽学生巩固读一、两次）
3、师：读了这段你从什么地方感受到葡萄沟是个好地方？（生自由地说，师相机板书）让我们带着这样的感受再来读一读吧！（生齐读本段）
4、师：让我们来夸一夸葡萄沟吧！（指黑板提示）——葡萄沟真是个好地方。
学习第二段：
1、师：请同学们自由读第二自然段。（生读）
2、师：读得真认真！从这段中你感受到葡萄沟好在什么地方？请同桌互相说说。——根据说的内容边读边讲解。（抽小组共同来回答。）
如：生说：茂密的枝叶向四面展开，就像搭起一个个绿色的凉棚。（允许同桌互相补充）师：说得可真好，能不能把这句读给大家听一听？（生读）“一个个”表示葡萄怎么样？（多），那好大家就把“葡萄”多的意思读出来好吗？（生读）
步骤：先把说的读一读，把“一个个”“一大串一大串”“五光十色”读好
3、师：葡萄有很多颜色，请在书上把描写颜色的词语用“——”勾出来。
师：现在用你神奇的画笔把葡萄涂上你喜爱的颜色，涂好后自己把它挂在“凉棚”上，我们来比一比，看谁先涂好。（师巡视，生自己挂，先挂上的给予鼓励。）
4、师：哇！这么多颜色，真美！书上用了一个词语来形容它，谁能把它找出来？（五光十色）我们来读一读这个词语。葡萄这么美，我们再把这句话读一读。（生读）
5、师：葡萄沟里的葡萄不但很多、很美，连老乡也非常好客，大家把这句话找出来，我们请一个同学来读。（抽学生读）大家一起来读，雅不雅克西？
6、师：读得真不错，假如你是一位游客，热情的老乡会对你怎么说？看看课文的插图，闭上眼睛想一想。（这时播放轻音乐）生回答，师给予鼓励。
7、师：维吾尔族老乡这样好客，让我们再夸一夸葡萄沟吧！
学习第三段：
1、师：葡萄沟真美，葡萄还有另外一种用途，可以制成……?(葡萄干)师出示葡萄干。大家来尝尝，这葡萄干是什么样的味道？（甜）我们把它说完整，好吗？（葡萄干的味道可真甜呀！）想不想知道葡萄干是怎样制成的？
2、师：下面我们一起来读一读吧！（生读）
3、师：读得真不错，下面我请一位同学来读，其余同学看电视，注意观察葡萄干是怎样制成的？
4、师：现在请同学们互相说说，请加上“先、接着、再、后”等表示顺序的词语。（先互相说，再抽同桌起来说）
5、师：说得真好，那么这里生产的葡萄干究竟怎么样呢？（鲜、甜）我们再把这句话读一读，怎样才能读出“甜”的感觉？（抽学生读，再齐读）
6、师：读得很好，把鲜、甜的感觉都读出来了，下面谁愿意做葡萄干的推销员，用生动的话语来打动每位顾客.？（学生自主发挥）
7、师：让我们再夸一夸葡萄沟吧！（葡萄沟真是个好地方）
（三）小结：
葡萄沟真是个好地方，这里水果多，葡萄美，人热情，葡萄干是那么有名，现在让我们用自己的话夸一夸葡萄沟吧！最后带着这样的感觉再读一读全文，相信你们的感受又不相同！（生齐读）
（四）抄写：
师：读得真好，葡萄沟美不美？好不好？想不想去？那好，希望你们努力学习，今后去开发建设新疆，建设我们西部。这一课有许多优美的句子，想不想记住它们？（想）那好，就选择自己最喜爱的抄在本子上。（生抄写）
如有时间，可让学生起来读一读他们所摘抄的内容。
板书设计 ：
16 葡 萄 沟
水果多，最喜爱葡萄
葡萄长得好
人好
葡萄干有名
五、 教学反思
1、尽可能体现朗读性，阅读课应该是书声朗朗的。
重视朗读训练，在读中理解课文，在读中体会感情，读的训练有层次性，初读时要求理解内容，知道写什么，再读时了解作者的写和方法，是怎样写的，这样写有什么好处；深读时体会感情，读出情，读出味。回顾这堂课，我觉得在学生体会句子之后，应多让学生读，从读中悟，会取得更好的效果。
2、尽可能体现能力性，注重学生口语交际能力的培养和发展。
在学习葡萄干特点时，我要求学生来学做推销员，用生动的话语来打动每位顾客。通过反复地说，不但加深了学生对葡萄干的理解，也提高了学生的语言表达能力，也教育了学生平时应多观察生活，做生活的有心人。但训练下来，发现效果不是很好，学生只能抓住书本中的味道甜、颜色鲜、颗粒大来进行推销，可见，平时要多注意学生的口语锻炼。
3、尽可能拓展学习语文的渠道。
古人云："授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终生受益无穷。"因此，在语文教学中，我除了凭借课文以外，还在课前结合每课的内容有意识地让学生利用现实生活中丰富的语文教育资源，如网上的材料，各种书籍、报刊中的相关资料等，对葡萄沟的地理位置、风光特点留下初步的印象，对学习第二段体会葡萄沟夏季、秋季做好铺垫。这样，开阔了学生的视野，拓宽了学生的思路，发展了求异思维。
《葡萄沟》教学设计
课 题 葡萄沟 教 具 中国地图、诗文录音、课件 课 型 讲读课 课时安排 2课时 教学重点 理解文中描写葡萄的句子。 教学难点 背诵第二自然段 教学目标： 知识目标：学会本课14个生字，理解15个新词。 能力目标：理解文中描写葡萄的句子，有感情地朗读课文，背诵第二自然段。 情感目标：知道我国新疆土鲁番葡萄沟是个盛产水果的好地方。培养学生热爱祖国的思想感情。 教学流程： 第一课时 一、激趣导入 1、谈话：同学们，你们爱吃葡萄吗？吃时感觉味道怎么样？ 2、引入：对，我和同学们有同样的感觉，葡萄酸中带甜，非常好吃，那么，你们知道我国哪儿生产的葡萄最多最好吗？（新疆葡萄沟：出示中国地图，师指出葡萄沟的地理位置。） 3、揭题：（板书：葡萄沟）齐读课题，这节课，我们就一起来学习《葡萄沟》这一课。 二、提出预习要求：1、（课件出示）自由读课文，思考：葡萄沟在什么地方？那里产哪些水果？ 2、自学生字新词，划出不理解的词语。 3、把课文读正确。 4、小组内交流，检查。 三、检查与学习： 1、葡萄沟在什么地方？ （1）认读生字词，选择正确读音：好（hǎo hào）客 碉（diào diāo）堡 钉（dīng dìng）着 荫（yīn yìn）房 （2）课件出示：土鲁番 新疆 葡萄沟3个词。请同学们按从小到大的顺序排列起来。 2、吐鲁番的葡萄沟是个好地方吗？为什么？ （1）仔细读第一自然段，说说自己的收获。 （2）交流讨论： 要点：a、葡萄不但生产，而且盛产。 b、课文按时间的顺序介绍葡萄沟盛产水果的。 c、联系上下文理解：“盛产”。 d、有一个顿号。 （3）指导有感情地朗读第一自然段。注意读出人们喜爱葡萄的心情，突出主要内容。 3、正确地朗读课文。 （1）播放课文录音。 （2）读通长句子。 4、课堂练习： （1）抄写生字新词。 （2）正确地朗读。 第二课时 一、 提出学习目标： 1、导入：这节课，我们继续学习《葡萄沟》。板书课题。 2、学习最后一段：葡萄沟是个怎样的地方？齐读（板书：好地方） 3、提出学习目标：为什么说葡萄沟是个好地方？这是本节课我们要讨论的一个重要问题。 二、 学习第一自然段： 1、 指名读，其他同学思考：这一段主要讲葡萄沟是个怎样的地方？ 2、 指名回答思考题。（板书：盛产水果）“盛产”是什么意思？（出产水果很多，可说盛产） 3、 葡萄沟盛产哪些水果呢？师引读第二句。（师读表示月份的词）说说老师读的都是表示什么的词？这句话是按什么顺序写的？ 4、 小结：葡萄沟是个怎样的好地方？ 过渡：葡萄沟不但是个盛产水果的好地方，而且也是个景美人美的好地方。 三、 学习第二自然段： 1、 默读这一自然段，编好句序。 2、 再次默读，想想这一段中的句子基本上是按什么顺序写的？你是从哪些词看出来的？用——划出这些词。交流讨论思考题，提醒学生注意“这时候”也是表示时间顺序的词语。从这些表示时间的词语看，这段话是从第几句开始按时间顺序排列的？ 3、 学习第二句：（1）指名读，其他同学思考：这句话写什么时候？什么怎么样？根据回答板书：夏季 枝叶茂密。（2）你从哪些词可以看出枝叶长得很茂密？枝叶怎么会像凉棚？（3）在烈日炎炎的夏季，当你来到葡萄沟，来到这茂密的枝叶搭起的一个个绿色凉棚下，你会有什么感觉？（凉快，惬意）带着舒畅的心情读句子。读时重音读哪个词？（凉棚）自由准备后，再指名读。 4、 学习第三句：（1）自由轻读，想：这句话主要讲什么时候，什么怎么样？根据回答板书（秋季葡萄）（2）哪些词写出了葡萄的美丽？（3）着重理解“五光十色”板书（五光十色，一大串一大串。） a、“五光十色”描写葡萄的什么美丽？课文中提到了哪些颜色？形容颜色多的词还有哪些？（五颜六色、五彩缤纷……） b、在文中，把“五光十色”换成五颜六色，行吗？为什么？（五光十色不仅写出葡萄的颜色很多，而且写出了葡萄有光泽，非常美丽，同时，也说明了葡萄成熟了，获得丰收。） （4）指导朗读 秋季，我们再次来到葡萄沟，看到五光十色的葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，我们真想说——就让我们通过朗读来表达内心的喜悦之情和对葡萄沟的赞叹。 范读——自由读——指名读——齐读 （5）小结：不管是夏季，还是秋季，葡萄沟的景色总是那么美丽。（板书：景色美丽） 5、学习第六句 （1）学生齐读 （2）说句子讲谁怎么样？ （3）你从哪些词感觉到老乡的热情好客？ 理解“准会”和“说个够”的意思。 （4）女生齐读，注意突出反映老乡热情好客的词。 （5）如果老师到葡萄沟做客，你家就在那里，你会怎么招待我？（给学生带新疆帽，表演，自由发挥） （6）小结：学了这段，在家了解到葡萄沟是个怎样的好地方？ （7）包含赞美之情齐读二段。 四、学习第三自然段 （1）引读课文。 （2）说说这一段写什么？（板书：葡萄干 有名） 品尝葡萄干，同桌说感受，引读“这里的生产的葡萄干……” （3）用 划出葡萄沟生产的葡萄干的特点的词，说说葡萄沟生产的葡萄干为什么有名？ 分析：颗粒大，味道甜，颜色鲜这几个词的结构，然后说说这样的词：水果多、景色美，名气大…… （4）小结：葡萄沟生产的葡萄干非常有名，葡萄沟的确是个好地方。 5、总结： （1）讨论：为什么说葡萄沟是个的好地方？ （2）谈谈你还了解葡萄沟的哪些情况。 （3）师结：是啊，葡萄沟确实是个好地方，一个令人喜爱、令人向往的地方。我相信，我们一定会有机会到葡萄沟，亲眼看一看那里的美景，亲口尝一尝盛产的水果，亲自感受一下老乡的热情好客。 （4）配乐朗读全文。 五、拓展延伸、巩固深化 1、葡萄沟的葡萄很有名，我们家乡出产的“——”也很有名，你们能夸夸家乡的特产吗？ 2、交流欣赏图片、资料。欣赏歌曲《新疆好》。 3、课件出示：到了（ ），葡萄一大串一大串地挂在（ ）底下，有（ ）的、（ ）的、紫的、暗红的、淡绿的，（ ），美丽极了。 4、仿照上题写一句话。（先说后写） 5、让我们更多地了解一下自己的家乡吧！课后注意观察。 板书设计： 盛产水果 葡 夏季 枝叶茂密 好
地
萄 景色美丽 沟 秋季 葡萄 一大串一大串 五光十色 老乡热情好客 方 葡萄干——有名 颗粒大 味道甜 颜色鲜
教学目标：1、有感情地朗读课文，在朗读中体会葡萄沟的美好，激发学生热爱祖国的情感。
2、通过学习课文，了解葡萄沟是盛产水果的好地方。
教学重点：有感情地朗读课文，在朗读中体会葡萄沟的美好，激发学生的爱国情感。
教学难点：通过看图、学文，了解葡萄沟的葡萄色鲜味甜的原因。
课前准备：课件、录音
设计意图：《葡萄沟》这篇课文向学生展示了新疆吐鲁番葡萄沟的特点，激发了学生热爱祖国的情感。
教学时，以读为主，让学生读中悟，悟中读。在反复的朗读、品读中感受葡萄沟葡萄的特点。葡萄沟不仅葡萄好，其他水果也非常好，主要通过学生自己朗读，找句子体会“葡萄沟盛产水果。”这样，让琅琅的读书声代替烦琐的讲解，把学生学习的主动权还给了学生。
教学过程
一、揭示课题
1、谈话
同学们，你们爱吃葡萄吗？吃时感觉味道怎么样？
对，我和同学们有一样的感觉，葡萄酸中带甜，非常好吃。那么，你们知道我们国家，哪儿生产的葡萄又多又好吗？（设计意图：谈话式的导入使学生对葡萄产生了兴趣。）
2、揭题、读题
葡萄沟
3、了解葡萄沟的地理位置
课件显示：
看，我们的祖国幅员辽阔，物产丰富，在她的西北部有一块神奇而美丽的地方，那就是新疆，葡萄沟就在新疆的吐鲁番盆地，今天，我们就到葡萄沟去走一走，看一看。让我们响亮地再把课题读一遍好吗？
二、初读感知
1、葡萄沟是个怎样的地方呢？（设计意图：总体感知课文内容。）
自由朗读课文，读后说说葡萄沟是个怎样的地方。
2、在我们的课本上，有一句话直接告诉我们葡萄沟是个怎样的地方了，你找到了吗？快速默读课文，在文中用曲线划出来。
3、指读、齐读中心句：葡萄沟真是个好地方。
4、通过刚才的朗读，你觉得葡萄沟好在什么地方？学生各抒己见
在你们刚才所说的中间，你觉得什么最好，最诱人？引出葡萄
三、精读感悟
1、我也觉得葡萄沟的葡萄最吸引人，文中哪一句话直接为我们介绍了葡萄沟的葡萄呢？迅速浏览课文，把这句话用横线划出来好吗？（设计意图：直奔中心，了解葡萄沟葡萄的特点。）
2、指读描写葡萄的那句话。
3、课件出示描写葡萄的那句话。（设计意图：让直观的图使学生感受葡萄的特点，从而读好句子。）
到了秋季，葡萄一大串一大串挂满枝头，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。
4、自由朗读这句话，边读边想，葡萄沟的葡萄有什么特点。
（1）葡萄的颜色特别多，表示颜色多的有哪些词，（五颜六色、五光十色、五彩缤纷、色彩斑斓、色色俱全）这么多表示颜色的词，为什么作者用了一个五光十色呢？光从哪儿来的呢？
（2）想象：在阳光的照射下，光线映在了葡萄上，各种葡萄反射出来的光，交织在一起，色彩鲜艳，五光十色。雨过天晴，葡萄上的小水滴在阳光的照射下，闪闪发光。清晨，残留在葡萄上的小露珠在朝阳的照射下，闪闪发光。
（3）同学们说得真好，使人眼前仿佛看到了五光十色的葡萄，成熟的葡萄那么美，红的像玛瑙，白的像珍珠，绿的像翡翠，每一个都水灵灵的，在阳光的照射下五光十色，美丽极了，你能把这种美读出来吗？
（4）指读、齐读。
（5）葡萄沟的葡萄不仅美，而且还“一大串一大串”的，从这个“一大串一大串”你体会到了什么呢？（葡萄又大又多）
（6）葡萄那么大，那么多，（看图），你能通过你的朗读让大家感受到葡萄的这一特点吗？
指读、男女生比赛读。（评价：读得都很棒，老师仿佛看到了那一大串一大串沉甸甸的葡萄。）
（7）葡萄沟的葡萄又大又美，你们喜欢吗？让我们美美地把这句话读一读，好吗？
（7）读得真美，你们想不想把这么美的句子背下来，回家以后与你的父母分享一下葡萄的多、美呢？试背，指名背
5、葡萄沟的葡萄一大串一大串的，五光十色，真诱人呀，如果此时你到葡萄沟去，你最想干什么？
你们的想法一定会实现的，因为那里的老乡——，他们准会——让你——。吃到你——，吃到你——这里的老乡真是热情好客呀！（板书：老乡热情好客）
让我们再一次体会老乡的热情好客吧，齐读这句话。
6、葡萄沟的葡萄那么多，吃不完怎么办呢？你们知道吗？
（1）葡萄沟的葡萄干有什么特点？（板书：葡萄干色鲜味甜）
（2）葡萄干色鲜味甜，非常有名，形容一个地方或一个事物有名可以用哪些词来形容呢？读一读这些词（中外闻名、驰名中外、鼎鼎大名、赫赫有名、扬名四海）
（3）这里的葡萄干这么有名，与它独特的制作过程是分不开的。我们来看看图，然后读读课文的第三小节，说说葡萄干是怎么制成的，好吗？
（4）指名说说葡萄干的制作过程
（5）听说，有一批游客今天抵达了葡萄沟，对葡萄干的制作过程非常感兴趣，谁来当一回小导游把他们带到晾房，里外好好参观参观，向游客介绍一下葡萄干的制作过程。
自由练说，指名说说
（6）老师听说，以前有一些外国朋友看到葡萄沟这种奇特的制作葡萄干的过程，非常感兴趣，也学着来做，结果都失败了，葡萄都发霉变质了，因为只有在中国的新疆才有这种昼夜温差大，多风少雨的气候条件，才能用这种自然的方式制葡萄干，而且色鲜味甜。
（7）听老师这么一说，同学们肯定要忍不住夸一夸了
齐读中心句。
7、你还从文中的什么地方也感觉到葡萄沟是个好地方的呢？学习第一小节，引读课文，理解“盛产”
8、此时，你能用上“因为------所以------”的句式说一说葡萄沟是个好地方的原因了吗？
四、总结延伸
今天我们去了一个好地方，叫——葡萄沟，从文中的字里行间真真切切地感受到了葡萄沟的好，让我们一起再来夸一夸这个好地方。齐读中心句
其实，不仅葡萄沟是个好地方，整个新疆都是好地方，不信我们来听一首歌《新疆好》，正如歌里所唱的，新疆是个好地方，牛羊成群，瓜果遍地，随着西部的大开发，新疆会越来越好，相信我们同学以后也一定有机会亲自到美丽的新疆去看看，到美丽的葡萄沟去看看，那么让我们记住这个美丽的地方吧！齐读课题
五、作业超市（任选两题完成）
1、选择文中的优美句子摘录下来
2、向家人介绍葡萄沟
3、了解新疆的其它特产，选择其中的一种介绍\一下。
板书设计
盛产水果
葡萄又大又美
葡萄沟葡萄干色鲜味甜是个好地方
老乡热情好客
