小学语文各年级知识点（精选4篇）
1、并列关系： 一边 ... 一边 ... ;一面 ... 一面 ... ;不是 ... 而是 ... ;有时 ... 有时 ... ;既 ... 又 ... ;又 ... 又 ...; 那么 ... 那么 ...
2、承接关系：一 ... 就 ...;首先 ... 然后 ...;又 ...;... 就 ...;接着 ...
3、递进关系：不仅 ... 而且;不是 ... 而是;不但 ... 而且;不但 ( 不仅、不只、不光 ) ... 还 ( 又、也 )
4、因果关系：因为 ... 所以;由于 ... 因此 ...;之所以 ... 是因为;既然 ... 就 ...
5、选择关系：是 ... 还是;不是 ... 就是;要么 ... 要么;与其 ... 不如; 宁可 ... 也不;宁愿 ... 不愿 ...
6、转折关系：虽然 ... 但是;尽管 ... 还;尽管 ... 却;但是 ( 可、却、可是、然而、不过、只是、仅 )
7、假设关系：如果 ( 假设、倘若、要是 ) ... 就 ( 那么、那就 ) ;即使 ( 就是、就算、纵然 ) ... 也 ( 还 )
8、条件关系：只要 ... 就;只有 ... 才;除非 ... 才;任凭 ... 也
关联词语的运用，关键在于平时语感的培养，如果一句话当你添上了关联词语之后意思表达出现的差异，那么肯定是不对，所以关联词语的运用窍门就在于对句子和意思的准确理解和把握。
修辞方式修饰文字词句、运用各种表现方式，使语言表达得准确、鲜明而生动有力。 常用的修辞手法有：
比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问、引用、对比、借代、反语、顶真、互文、比拟等。
1、比喻：说白了就是打比方，利用事物间相似的地方，借一个事物说明另一个事物的方法。
2、拟人：是把人的特征给予事物，让事物如人一样说话、活动、有感情。
3、夸张：对某一个事物进行扩大或者缩小的描述，但不是豪无边际没有原则无限的，不同于说大话，而是艺术的扩大或缩小。
4、排比：是把三个或三个以上结构相同或相似，预期一致的词组或句子排列起来，借以增强表达效果。
5、反问：用问的预期表达确定的意思或加重语气。说白了就是有问答在句中。
设问：可以直白的说就是自问自答。
6、双关：在特定的语言环境中，故意让一个词语或一句话获得双重意义。
7、引用：引用别人的话或成语、典故等。
8、反语：故意说反话，用一种本来意思相反的词语或句表达意思。
9、对比：把正反两个事物或者事物的正反两方面一起对照。
10、对偶：用字数相等、结构相似的两个句子或短语表达意思相近相关或相反的。
11、反复：为表达强烈的感情有意重复使用某个词语、句子。
12、借代：不直接说出要说的人或事，而是借用和这个事或人相关的人或事。
小学语文各年级知识点(三)
对文章中心主旨的考查 1. 对标题的理解。
(1)标题的作用：A线索;B双关，象征人物的形象或精神;C概括文章内容;D揭示中心;E吸引读者阅读兴趣 如：《背影》充当线索、抓住外貌特写镜头表现父子深情;《阿长与山海经》 概括文章的主要内容，突出阿长为我买《山海经》这件事，表现阿长真诚、善良和乐于助人;表明我的感激和怀念;《藤野先生》表明写作对象;《智取生辰纲》概括主要内容;《羚羊木雕》贯穿全文的线索;《心声》透露情感主旨。 (2)标题的含义：表层含义+深层含义，联系文章 表层含义——字面含义、上下文中的含义 深层含义——主旨、情感 如：《被风吹走的夏天》标题含义 表面指：指随着时间的推移(流逝)，“我”生命中最难熬的一个季节的结束(2分); 深层指：在亲情的呵护下“我”的一段煎熬、痛苦的心路历程的终结(2分)。 再如29B《看火车》题目的作用 (3)给文章拟题目
解题思路：所拟题目应该能体现(暗寓)中心，或概括主要内容，或是文章的线索等。 2. 归纳文章中心思想：揭示文章的主题或蕴含的道理 方法：找主旨句——找尾段的议论抒情句。
格式：此文记叙了(描写了)„„,表现了(赞美了、揭示了)„„
3. 详略及其作用：能体现中心的事件详写;不能体现中心的事件略写。
对文章结构的考查
段落、句子在全文中的作用。
一句话、一段话：在开头;在中间;在末尾。(在文章中起什么作用) 方法：两个角度：内容上;结构上。 A开头段：
内容上：①点明中心
②抒发„„情感(《白杨礼赞》)，写出了(表现、反映)什么 ③交代故事背景(《那年冬天好大雪》) 结构上：①开篇点题(《白杨礼赞》《背影》) ②引出下文
③统领全文《父亲的眼神》 ④设悬念，引起兴趣或思考(《紫藤萝瀑布》)， ⑤为后文情节发展作铺垫(《浇花》107)， B结尾段(大多是议论句)作用：
内容上：①表明作者„„态度，抒发„„情感(《冰心姥姥您好》39)突出人物„„思想品质 ②点明中心 ③深化主题
④交代故事结局或真相《53》66页《聘任》7题; 结构上：篇末点题;
首尾照应(照应开头)，使结构完整(《冰心姥姥您好》39《白杨礼赞》)。 C在中间作用：
内容上：写出了(表现、反映)什么 结构上：①承上启下(过渡)作用
②为后文„„故事情节作铺垫(或埋下伏笔)。
基础知识
1、 声母、韵母、整体认读音节(看拼音写词语)。 存在问题：(1)不能区分声母、韵母、整体认读音节。
(2)没有掌握拼读方法。
2、汉字的书写笔顺、字形。
存在问题：(1)笔顺不规范，写字步骤混乱。 (2)偏旁、部首混淆。 3、多音字、易错音。
存在问题：(1)整体认读音节和单音节混淆，没有掌握汉字的读音。
例：清脆 chuì cuì (2)没有了解字义，不能区分多音字。
例：因为 wèi wéi
4、标点符号。
存在问题：(1)各标点符号的概念混乱。
(2)不能区分，不知道怎么用。 (3)一般在阅读和作文会发现问题。
5、同音字、形近字。(填空、组词) 存在问题：(1)不能理解字义。
(2)偏旁部首与汉字组成的关系没弄懂。 例： 到 道
我来(道)操场的跑(到)上，准备练习跑步。 6、词语的搭配。(填空、连线)
存在问题：(1)课文内容不熟悉，一般是课文出现过的词语。
(2)不能区分“的”“地”“得”的用法。 (3)没有理解清楚词语的意思。 (4)读书太少，积累太少。
基础知识
1、 声母、韵母、整体认读音节(看拼音写词语)。 存在问题：(1)不能区分声母、韵母、整体认读音节。
(2)没有掌握拼读方法。
2、汉字的书写笔顺、字形。
存在问题：(1)笔顺不规范，写字步骤混乱。 (2)偏旁、部首混淆。 3、多音字、易错音。
存在问题：(1)整体认读音节和单音节混淆，没有掌握汉字的读音。
例：清脆 chuì cuì (2)没有了解字义，不能区分多音字。
例：因为 wèi wéi
4、标点符号。
存在问题：(1)各标点符号的概念混乱。
(2)不能区分，不知道怎么用。 (3)一般在阅读和作文会发现问题。
5、同音字、形近字。(填空、组词) 存在问题：(1)不能理解字义。
(2)偏旁部首与汉字组成的关系没弄懂。 例： 到 道
我来(道)操场的跑(到)上，准备练习跑步。 6、词语的搭配。(填空、连线)
存在问题：(1)课文内容不熟悉，一般是课文出现过的词语。
(2)不能区分“的”“地”“得”的用法。 (3)没有理解清楚词语的意思。 (4)读书太少，积累太少。
1、汉字的书写笔顺、字形(书写汉字)
存在问题：(1)笔顺不规范，写字步骤混乱。
(2)偏旁、部首混淆。 2、多音字、易错音(连线)
存在问题：(1)整体认读音节和单音节混淆，没有掌握汉字的读音。
例：玩耍 shuǎ suǎ
(2)没有了解字义，不能区分多音字。
例：应该 yīng yìng
3、看拼音写词语
存在问题：(1)汉语拼音拼读出错。
(2)同音字、形近字混淆。
4、查字典(填空)
存在问题：(1)音节表及大小写混乱。
(2)音序查字法、部首查字法、难查字的方法混乱
5、标点符号：逗号、句号、感叹号、冒号、引号、问号(填空题、阅读)
存在问题：(1)各标点符号的概念混乱。
(2)不能区分，不知道怎么用。
(3)一句话里运用多个标点符号，容易出现混乱。
例1：雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里? 例2：随着优美的乐曲，孔雀悄悄地开了屏。
6、古诗默写、成语填空
存在问题：(1)同音字混淆。
(2)没有及时复习，背诵古诗和单元成语。
7、词语：词语结构、近义词、反义词(填空)
存在问题：(1)没有理解字义。
(2)近义词和反义词的概念混乱。
8、按要求写句子：“把”字句和“被”字句，不同类型句子，补充句子 存在问题：(1)不知道改写“把”字句和“被”字句的方法。
(2)没有理解清楚题目意思。 例：写一个描写秋天景色的句子
(二)阅读理解
1、数句子、数段落
存在问题：句子和段落的概念混乱。(一般很少错) 2、基础知识：形近字、词语搭配 存在问题：(1)不能理解字义和词义。 3、找信息：文章内容理解、填空 存在问题：(1)读不懂文章内容。
(2)不懂得阅读的方法。
(三)作文 看图写话，写一段话。150～200字 存在问题： (1)没有掌握写作方法。
(2)看不懂图画意思。 (3)标点符号用错。
(4)语句不通顺，表达不清。 (5)出现“流水账”，口语化严重。 (6)错别字。
(7)积累太少，不懂得如何根据图画内容编故事，没有内容可写。
小学语文常见问题和知识点(三)
1、看拼音写词语
存在问题：(1)汉语拼音拼读出错。
(2)同音字、形近字混淆。 (3)没有及时复习单元掌握词语。
2、多音字(连线) 存在问题：
(1)多音字在不同环境下的用法混乱。(只要有认真读课文，很少错) (2)欠缺读书，欠缺大声读书，对字音不敏感。
3、形近字组词(填空)
存在问题：(1)字义理解不清，遇到不懂的生字不会去查字典，没有好好
利用工具书。
(2)欠缺读书，对文字敏感度不高。
4、古诗默写、成语填空
存在问题：(1)同音字混淆。
(2)没有及时复习，背诵古诗和单元成语。
5、词语：词语结构、近义词、反义词(填空)、关联词语 存在问题：(1)没有理解字义。
(2)近义词和反义词的概念混乱。
(3)ABAC、ABB结构词语混淆，没有看清楚题目。 (4)不懂得分不同类型理解关联词的用法。
6、按要求写句子：“把”字句和“被”字句，不同类型句子，补充句子 存在问题：(1)不知道改写“把”字句和“被”字句的方法。 7、句型转换：关联词、病句、缩句、比喻句(填空题、判断题) 存在问题： (1)不懂得把关联词分不同类型学习。
(2)病句是新增加知识，没有掌握修改病句的方法
(3)比喻句喻体和本体结构的混乱，没有掌握比喻句的结构。 (4)没有掌握缩句的方法。
8、古诗默写和按课文内容填空。
存在问题：(1)没有及时复习，背诵古诗和单元成语。
(2)没有及时复习课文内容。
(二)阅读理解
1、基础知识：查字典、形近字组词、改写句子 存在问题：(1)基础知识掌握不牢固。
(2)句子的理解不了。
2、描写方法
存在问题：(1)不知道描写方法的概念。
(2)不能区分描写方法及其作用。
3、找信息：文章内容理解、填空 存在问题：(1)没有掌握阅读的方法。
(2)不能理解文章内容。
(3)不能很好地理解中心，尤其是道理类。
(三)作文 写人、写事、写景、童话类，400字左右 存在问题：(1)记叙文六要素的残缺。
(2)没有掌握写人、写事、写景、童话类作文的写法。 (3)写作文没有内容可写。
(4)错别字，语句不通顺，表达不清。 (5)出现“流水账”，口语化严重。 (6)标点符号用错。 (7)语言不够生动、具体。
